第一篇：成年人學(xué)鋼琴的正確指法及注意事項

成年人學(xué)鋼琴的正確指法及注意事項

摘 要：從成人學(xué)習(xí)鋼琴的特點(diǎn)，識譜和練習(xí)應(yīng)注意的問題這三個方面作了初步的探討，以期給眾多追求鋼琴藝術(shù)的成年學(xué)習(xí)者一些幫助。

關(guān)鍵詞：成人；鋼琴；特點(diǎn)；識普；練習(xí)

鋼琴傳入中國已有一百多年，近年來出現(xiàn)了令人吃驚的學(xué)習(xí)熱潮。一方面，開始學(xué)習(xí)鋼琴的年齡日趨降低，甚至有出世才六個月的嬰兒，被抱在心切如焚的母親懷中，前來參加“鈴木教學(xué)法”鋼琴班的。各種探討兒童學(xué)習(xí)鋼琴的著作、兒童鋼琴教材層出不窮；而另一方面，從零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)鋼琴的年齡也在不斷升高，從風(fēng)華正茂的青年到白發(fā)蒼蒼的老人正在從拜厄、車爾尼等初級教材加入到學(xué)習(xí)鋼琴的大軍中。作為大齡學(xué)習(xí)者，盡管有許多旁人無法想象的艱難困苦，他們卻樂在其中、樂此不倦。他們的學(xué)習(xí)、演奏與活動，無疑對我國大眾音樂水平有重要的促進(jìn)作用。對于他們的學(xué)習(xí)，除了有一些“成人教材”之外，很少有人關(guān)注。本文從成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，識譜和練習(xí)應(yīng)注意的問題這三個方面做了初步的探討，但愿能給眾多苦苦追求鋼琴藝術(shù)的成年學(xué)習(xí)者一些幫助。

一、成年人學(xué)習(xí)鋼琴的特點(diǎn)

與兒童相比，成年人無論心智、身體器官等各方面都已發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)鋼琴時，具有許多與兒童不同的特點(diǎn)，用比較的方法將其歸納如下：

(一)從心智方面看，兒童正處于飛速發(fā)展的成長期，此時學(xué)琴，無疑是事半功倍，成年后大有潛力可挖。研究表明2—7歲為人一生中開始學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時間；成年人雖已錯過了最佳年齡段，但他們理解、分析能力遠(yuǎn)勝于兒童，且自制能力強(qiáng)、注意持續(xù)時間長。勤能補(bǔ)拙，如果能刻苦學(xué)習(xí)，可以在一定程度上彌補(bǔ)這一缺撼。

(二)從手的條件看，兒童的小手尚未發(fā)育成熟，柔軟、稚嫩，通過學(xué)習(xí)鋼琴，手會更加柔順、敏感且有力；而成年人的手已經(jīng)基本或完全定型，尤其是控制精細(xì)動作的肌肉已趨定型，力量雖大，但柔順度、靈敏度與兒童根本無法相比，要達(dá)到比較快的速度，則更為困難。

(三)從學(xué)習(xí)的主觀能動性看，兒童學(xué)習(xí)鋼琴往往與家長有關(guān)，家長對鋼琴的興趣、讓孩子有一技之長的想法等。雖然許多孩子也特別喜歡鋼琴，但鋼琴學(xué)習(xí)的枯燥性決定了孩子的興趣不會持續(xù)太久，因此，兒童學(xué)習(xí)鋼琴的主觀能動性較差。成年人則不然，無論目標(biāo)有何不同，他們基本上都是興趣使然而為之，具有較高的學(xué)習(xí)積極性和能動性。縱然有許多的艱難困苦，也是無所畏懼，勇往直前。這是成年人學(xué)習(xí)鋼琴的一個明顯優(yōu)勢。

(四)從學(xué)習(xí)的外部條件看，兒童學(xué)習(xí)鋼琴家庭有很大作用：家長陪課、陪練、陪聽(音樂會)，每天為孩子提供固定練習(xí)時間、場所等等。可以說，沒有家庭的積極配合，孩子要想有所成就是非常困難的。成年人就不一定有這樣的外部條件，他們有自己的本職工作要完成，可能有自己的孩子或家庭要照顧等等，有時還得不到別人的支持與理 解。這樣的外部條件，自然無法與兒童相比。但就是在這樣的條件下，他們頑強(qiáng)努力，仍刻苦練習(xí)。

綜前而論，成年人與兒童相比有許多確實(shí)存在的困難與不足，但同時也有不少優(yōu)勢。只要有堅持到底的恒心和正確的方法，成年人一定可以達(dá)到一個比較高的鋼琴水平。如何揚(yáng)長避短，以達(dá)到事半功倍的效果呢?針對成年人在學(xué)習(xí)時的一些問題，下面將從識譜和練習(xí)兩個方面來討論。

二、識譜

作為鋼琴學(xué)習(xí)者，遇到的第一個問題便是識譜問題，能否正確、迅速而完整地識譜，直接影響著學(xué)習(xí)的進(jìn)度。兒童們從一開始學(xué)習(xí)鋼琴至成才一直都在訓(xùn)練培養(yǎng)高效的識譜能力，而成年人在初期簡單學(xué)習(xí)識譜后，往往就一心只顧練習(xí)，而忽視了識譜的重要性，以至于學(xué)習(xí)稍加深入，便暴露出許多的問題。歸納起來，主要會犯以下錯誤：(一)音高錯誤。如看錯調(diào)號、看錯臨時升降記號、看錯音等；(二)節(jié)奏、節(jié)拍、時值的錯誤；(三)表現(xiàn)符號的錯誤，包括連線、跳音、重音、頓音等；(四)表情記號的錯誤，包括力度記號、踏板記號、延長記號等。

怎樣才能提高識譜能力、減少錯誤呢?下面介紹幾種 練習(xí)方法：

(一)抄譜。巴赫有一個重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣便是抄譜。通過抄譜他系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了尼德蘭樂派等多位前輩作曲家的作品，掌握了爐火純青的作曲技法。雖然我們與巴赫的抄寫目的不同，但作用卻同樣重要，通過抄寫，我們對樂譜的觀察會更細(xì)致，對樂譜的反應(yīng)會更敏捷。如果再能發(fā)揮成年人的優(yōu)勢，加上理性的分析，分析作曲家的作曲技法、曲式、樂句的旋律起伏及和聲的配置等，則效果更佳，一石多鳥。

(二)培養(yǎng)整體識譜的能力。所謂整體識譜是指一眼看過去，就能同時把握整個譜面的能力。有人可能會懷疑這怎么可能呢?但只要我們想一想樂隊指揮一目十行地讀譜，以及那些有著卓越視奏能力的鋼琴家們令人難以致信的視奏時，你就不會有任何懷疑了。關(guān)鍵是看如何獲得這種能力。我認(rèn)為，首先要有堅實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的分析能力作為前提，而這恰恰是成年人的優(yōu)勢。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，就會有明顯的提高。其次要訓(xùn)練眼睛的機(jī)能，使眼睛能如看畫一般一眼就能看到整體的譜面。如何訓(xùn)練呢?在《奇跡的超級速讀法》一書所介紹的速讀法中，能通過訓(xùn)練眼的機(jī)能及腦力鍛煉使普通人達(dá)到令人匪夷所思的讀書速度。這種方法同樣適合于讀譜。筆者曾練習(xí)其中訓(xùn)練眼機(jī)能的方法，自感獲益非淺。現(xiàn)將其簡介如下：1．集中注意力訓(xùn)練。2．視點(diǎn)訓(xùn)練。3．視點(diǎn)移動訓(xùn)練。4．?dāng)U展眼域訓(xùn)練。通過訓(xùn)練后，再將其應(yīng)用于譜例訓(xùn)練，效果會令你大吃一驚。

以上一些基本方面需同時進(jìn)行，要想獲得高人一籌的 識譜，惟有勤練加巧練。

三、練習(xí)

練習(xí)，大量的、反復(fù)的練習(xí)，艱苦的、不問斷的練習(xí)，貫穿于任何一個鋼琴學(xué)習(xí)者乃至鋼琴家、鋼琴大師的整個藝術(shù)生涯，“曲不離口，拳不離手”方能有所成就。而作為先天不足的成人學(xué)習(xí)者，正確的、大量的練習(xí)就變得尤為重要：要使已趨于定型佃化的手指練得靈敏異常，每個音的觸鍵速度、力度、深淺、方向要控制自如等等。何等的苛刻!而成年人練習(xí)時間有限，往往急欲求成，豈知練琴好比登山，絕無直徑一步登天。欲要貪功冒進(jìn)，只會欲速而不達(dá)。而且練習(xí)方法不同，導(dǎo)致的結(jié)果截然不同。下面我們從成年人的特點(diǎn)出發(fā)介紹幾種練習(xí)方法。

(一)慢練。成年人練琴易急躁，多以原速練習(xí)而少慢練，由此導(dǎo)致眾多問題，如錯音、漏音、困難片斷無法連貫等等。此乃成年人練琴之第一大忌。慢練是克服一切技術(shù)障礙之本，它猶如“放大鏡”，放大了樂曲中的一切細(xì)節(jié)，使學(xué)習(xí)者能認(rèn)真地注意到音樂的每個細(xì)微之處，尤其對于樂曲中的困難片斷，無論是何種困難(速度、織體等)慢練是必經(jīng)之路。成年人若能以極大的耐心以慢而細(xì)心的方法練習(xí)，定能比較容易達(dá)到令人望而生畏的巔峰。

(二)有重點(diǎn)的練習(xí)。成年人練琴時另一問題常常是不斷地一遍又一遍地從頭至尾演奏一首樂曲(當(dāng)然這種練習(xí)也必不可少)，這種盲目的、毫無重點(diǎn)的練習(xí)方法實(shí)在是“事倍功半”。好的練習(xí)方法是將樂曲分解后有重點(diǎn)、有目的地練習(xí)，將其中的難點(diǎn)，每上聲部、每只手的部分分解開來，每次練習(xí)都是有所側(cè)重，有所為而有所不為。必須要注意，練習(xí)不等于演奏，練習(xí)的目的是克服難點(diǎn)，培養(yǎng)正確的彈奏習(xí)慣，尋找所需要的聲音與指觸等等，切不可在練習(xí)的時候像演奏那樣彈琴。

(三)貼鍵練習(xí)。對成年人而言，適度的高抬指練習(xí)固 然十分重要，但若片面強(qiáng)調(diào)，會造成音質(zhì)粗糙、漏音、準(zhǔn)確性不高、手指滿天飛卻不能使力量集中之類的毛病。且許多初學(xué)者誤認(rèn)為只有高抬指一種觸鍵方法，時時處處要求高抬指更是雪上加霜。手指的高級功夫不在于抬得高、飛得動、跑得快，而是在于每個手指能依靠微小而精確的動作，把音彈得結(jié)實(shí)、有力、集中和均勻。通過長時間的貼鍵練習(xí)，可以掌握和強(qiáng)化手指的第一關(guān)節(jié)的控制能力。

這一練習(xí)方法，對成年人盡快獲得集中而圓潤的優(yōu)良音質(zhì)是非常重要的。

(四)無譜無琴的練習(xí)。這是一種學(xué)習(xí)者凝思默想自己所彈奏的音樂，仿佛眼見其譜，耳聞其響的練習(xí)方法，是練琴中十分重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是被眾多學(xué)習(xí)者所忽略的一個環(huán)節(jié)。它之所以重要是因為通過這種冥想才能使學(xué)習(xí)者所彈奏的音樂真正成其所有，成為他自己心靈的語言。

無淪多高明的練琴方法都不可能使學(xué)習(xí)者一蹴而就，成年人惟有以極大的耐心、堅強(qiáng)的意志慢練、勤練、細(xì)練、數(shù)十年如一日地練，才能勇攀鋼琴藝術(shù)的高峰。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉生著．鋼琴演奏之道．上海世界出版社．

[2]李斐嵐著．幼兒鋼琴教學(xué)問答．人民音樂出版社．

[3]初 旭著．外國音樂家漫話。上海文藝出版社．

[4]加古德次(日)著．奇跡的超級速讀法．四川人民出版社．

[5]集瑤光著．教育學(xué)． 蘭州大學(xué)出版社．

第二篇：鋼琴教學(xué)指法

手 把 手 教 你 鋼 琴 基 本 指 法手 把 手 教 你 鋼 琴 基 本 指 法手 把 手 教 你 鋼 琴 基 本 指 法手 把 手 教 你 鋼 琴 基 本 指 法目 錄 介 紹 第 一 講 看 手第 二 講 穿 指第 三 講 跨 指穿 指 跨 指 視 頻第 四 講 擴(kuò) 指第 五 講 縮 指第 六 講 換 指第 七 講 擴(kuò) 指 縮 指和 弦 位 置 指 法第 一 講— —— —— —— —看 手其 實(shí) 有 許 多 人 都 想 學(xué) 鋼 琴/電 鋼 琴

往 往 望 而 卻 步

大 多 認(rèn) 為 自 己 手 指 太 短

即 短 指 而 放 棄 了

這 是 一 個 重 大 的 錯 誤

其 實(shí) 手 指 短 并 不 影 響 鋼 琴 的 學(xué)習(xí)

手 指 短 的 人 彈 鋼 琴的 比 比 皆 是。手 指 的 基 本 對 位我 們 先 規(guī) 定 一 下:無 論 左 手 還 是 右 手

以 下 規(guī) 定 都 適 用。大 拇 指 叫 一 指

食 指 叫 二 指

中 指 叫 三 指

無 名 指 叫 四 指

小 拇 指 叫 五 指。我 再 說 明 一下:這 些 指 法

在 電 子 琴 上 有 效

在 鋼 琴、手 風(fēng) 琴 和 管 風(fēng) 琴 上 同 樣 有 效。鍵 盤 樂 器 指 法 都 是完 全 互 通

甚 至 可 以 照 搬 的。一 切 認(rèn) 為“學(xué) 了 電 子 琴 的 指 法 對 鋼 琴 有 害

要 彈 鋼 琴 還 得 重 新學(xué) 指 法”的 觀 點(diǎn)

都 是 形 而 上 學(xué) 的、不 正 確 的。以 右 手 為 例:我 所 說 的 這 些 指 法

無 非 每 個 老 師 說 得 大 同 小 異

其 實(shí) 并 不 影 響 學(xué)習(xí)。我 們 彈 電 子 琴/鋼 琴。最 最 基 本 的 是 一 個 手 指 頭 正 對 著 一 個 鍵 盤。五 個 手 指 就 對 應(yīng)d o、r e、m i、f a、s o五 個 音。以 下 引 用 盧 鑫 老 師 答 網(wǎng) 友 問。問

是 否 右 手 一 指 必 須 對 應(yīng)d o ,二 指 必 須 對 應(yīng)r e呢 盧 鑫 老 師 答

當(dāng) 然 不 是

手 指 是 可 以 靈 活 運(yùn) 用 的否 則 沒 法 彈 好 琴。但 是 要 有 一 定 的 基 本章 法。會 了 這 些 基 本 章 法 之 后

把 它 們 組 合 起 來 就 可 以 足 夠 彈 琴 用 了。

彈

中 間 不 斷 開

就 要 用 到 本 指 法。先1指 彈d o 然 后2指 彈r e的 同 時 1指 離 開 鍵 盤 然 后3指 按m i的 同 時2指 離 開

然 后

在3指 按 著m i的 同 時 1指 從3指 下 方 移 動 到f a的 位 置 上

3指 此 時 略 微 伸 展 一 些

注 意 整 個 手 不 要 過 分 地 隨 著1指 而 扭 過 去

如 果 手太 斜 了

會 很 難 看 的也 對 于 演 奏 很 不 方 便。然 后 在1指 彈f a 同 時3指 離 開 鍵 盤

就 完成 了 一 次 穿 指

然 后 再 一 對 一 地 彈 出s o、l a、s i和 高 音d o。示 例 圖 片 些 規(guī) 則。a、只 能 用1指 去 穿

而 且 只 能 穿25指、如 果2、3、4指 在 白 鍵 上

那 么1指 在 穿 指 后 不 可 以 落 到 黑 鍵 上。否 則 就 是 別 馬 腿 大 家 可 以 試 一 試。這 是 要 說 一 下

1指 由 于 其 生 理 構(gòu) 造 穿 指 有 一 或4指

不 能 穿5指。穿不 太 適 合 經(jīng) 常 上 黑 鍵。但 它 在 相對 少 數(shù) 的 一 些 場 合 還 是 需 要 上 黑 鍵 的。但 是 一 定 要 在 順 手 的 情 況 下 才 可 以。示 例 圖 片

果2、3、4指 在 黑 鍵 上

那 么1指 可 以 穿 白 鍵

甚 至 可 以 穿 黑 鍵。c、穿 指 跨 度 不 要 太 大

要 盡 量 避 免 穿4度 以 上 的 距 離。什 么 是4度

從d o到f a的 距 離就 是4度。可 以 試 試

如 果2、3或4指 在d o上

然 后 用1指 穿

穿 過 去 后 落 在s o或者l a上

一 定定 會 是 很 不 愉 快 的

以 按 照 上 面 的 規(guī) 則 去 盡 情 地 應(yīng) 用 穿 指 法。比 如1指 穿2指 的 時 候 不 一 定2指 正 在r e上 而 是 可 以 在 任 何 鍵 上

只 要 不 是 琴 的 最 右 端 的 鍵 就 成我 是 多 么 的 嚴(yán) 謹(jǐn) 啊

。根 據(jù) 需 要 來穿 就 是 了。第 三 講 跨 指第 三 講 跨 指第 三 講 跨 指第 三 講 跨 指有 加 必 有 減

有 乘 必 有 除。跨 指

正 是 穿 指 的 逆 運(yùn) 算。

真 受 不 了 你 … …概 念

跨 指

或“跨 越 拇 指” 就 是2指 或3指 或4指 從1指 上 面 越 過

去 彈 奏 更 低的 音 的 指 法。我 就 不 給 圖 了。喂

干 什 么 不 給 圖

因 為 和 穿 指 的

考 第2講

是 不 是 一 樣 例 子

比 如 說

我 們 在 從 上 往 下 彈 奏l(xiāng) a、s o、f a、m i、r e、d o的 時 候

如 果 要 想 連 起來 彈

中 間 不 斷 開

就 要 用 到 本 指 法。比 如 我 們 先 用3指 指 彈l a 然 后2指 彈s o的 同 時 后1指 按f a的 同 時2指 離 開

然 后

在1指 按 著f a的 同 時 動 到m i的 位 置 上

3指 離 開 鍵 盤

然 3指 從1指 上 方 移

1指 此 時 略 微 收 縮 一 些

注 意 整 個 手 不 要 過 分 地 隨

著3指而 扭 過 去

如 果 手 太 斜 了

會 很 難 看 的也 對 于 演 奏 很 不 方 便。然 后 在3指 彈m i 同 時1指 離 開 鍵 盤

就 完 成 了 一 次 跨 指

然 后 再 一 對 一 地 彈 出r e和d o。上 述 例 子 是 用3指 跨。我 們 完 全 可 以 用2指 跨 和 用4指 跨 跨 指 有 一 些 規(guī) 則。a、只 能 去 跨 用1指

跨 其 它 指 頭 是 忌 諱 的比 如 說4指 跨5指 是 禁 止 的。而 且 只 能 用2指。另 外 或4指 跨1指

不 能 用5指 跨12跨平臺 和3跨1的 場 合 比4跨1要多 一 些。b、如 果1指 在 黑 鍵 上

那 么2、3、4指 在 跨 指 后 不 可 以 落 到 白 鍵 上。否 則 就 是 別 馬 腿 大 家 可 以 試 一 試。c、跨 指 跨 度 不 要 太 大

要 盡 量 避 免 跨4度 以 上的距離 它 圖 片 同 二 樓 的 第 三 條。上 述 三 條 和 穿 指 完 全 呼 應(yīng)。下 面 還 多 一 條 4 穿 指 和 跨 指 未 必 什 么 時 候 都 是 最 好 的 指 法 比 如 說

我 們 彈 中 音 2 3 5 6 5 3 2

1有 兩 種 指 法 的d o、r e、m i、s o、l a、s o、m i、r e、d o 簡 譜 為

一 種 是1 指、2、3、1穿、2、1、3跨、2、1 顯 然 不 如 把 手 張 開 一 點(diǎn) 然 后 用 下 述 指 法 1、2、3、4、5、4、3、2、1。前 者 是 在 擰 麻 花

嘿 嘿… …當(dāng) 然

在 很 多 很 多 的 時 候

穿 指 和 跨 指 還 是 必 須 的。比 如 說

從 最 左 邊 的 白 鍵 一 個 個 地 挨彈 到 最 右 邊 的 白 鍵

就 要 狂 用 穿 指

指 法 為

當(dāng) 最 左 邊 的 鍵 是d o的 時 候 2 3穿1 2 3 4穿1 2 3穿1 2 3 4穿1 2 3穿1 2 3 4穿1 2 3穿1 2 3 4 … … 1 2 3 4 5.最 右 邊 的 那 個 用5指 就 行 了。因為 再 往 右 沒 音 了。所 以 不 必 要 再 穿 了。反 過 來

就 是5 4 3 2 1跨4 3 2 1跨3 2 1跨4 3 2 1跨321 第 四 講 擴(kuò) 指第 四 講 擴(kuò) 指第 四 講 擴(kuò) 指第 四 講 擴(kuò) 指這 很 好 理 解 吧

顧 名 思 義

就 是 手 張 大 了 彈 唄。一 對 一 的 五 指 指 法

只 能 夠 五 個 鍵。如 果我 們 來 這 么 四 個 音 d o、m i、s o、s i 要 求 同 時 按

呀~ ~ 傻 了 眼 了 吧。別 急

概 念

擴(kuò) 指

又 叫 手 指 的 伸 展

是 指 把 手 指 這 時 候 擴(kuò) 指 就來 了。1橫 向 張 開

要 觸 鍵 的 兩 個 手 指 與 它 們 之 間 的 手指 數(shù) 的 總 和 小 于 要 觸 的 兩 個 鍵 盤 的 音 程 數(shù) 的 指 法。

又 是 數(shù) 學(xué) 描 述… …如 對 應(yīng)s i

1指 對 應(yīng)m i

3指

1指 到3指 之 間 有3個 手 指。而m i到s i之 間 是5個 白 鍵。3 < 5 也 就

是 說 手 指 張 開 了。舉 例。我 想 彈r e、f a、l a、高 音r e 那 么

原 來 是1指 對r e3指 對f a4指 對s o。我 用1指 彈r e 然 后

1指 按 住 鍵 的 同 時

2指 對m i2指 連 同 它 1指 抬 起。右 邊 的 手 指 一 同 右 移。2指 移 到f a的 位 置。然 后2指 彈f a的 同 時 3 括 指 的 適 用 范 圍 是 說 擴(kuò) 指 只 能 是 在 上 行 的 時 候 嗎

是 只 能 擴(kuò)1指

嗎 答

上 行 的 時 候 叫 擴(kuò) 指

下 行 的 時 候 呢

叫… …還 叫 擴(kuò) 指

而 且 擴(kuò) 指 不 局 限 在1指上。見 下 面 的 圖

4指 和5指 的 擴(kuò) 指。

1指 和 其 它 指 頭 擴(kuò) 得 最 多。4指 和a任 何 兩 個 指 頭 都 可 以 擴(kuò) 指。當(dāng) 然 了

3指、4指 和5指 用 得 少 嘍。b、白 鍵 和 黑 鍵 都 可 以 擴(kuò)。當(dāng) 然 了

擴(kuò) 的 時 候 要 保 證 彈 奏 的 方 便。c、當(dāng) 我 們 知 道 下 面 該 擴(kuò) 的 時 候

要 提 前 準(zhǔn) 備

不 要 等 彈 到 前 一 個 音 了 再 抓 瞎 準(zhǔn) 備 后 一 個 音。d、如 果 不 需 要 伸 展 很 大 的 程 度

就 不 要 自 找 別 扭。比 如

彈d o、高 音d o、d o的 時 候

明明 能 用1指、5指、1指

就 不 要 用1、2、1。e、擴(kuò) 指 由 于 不 需 要 來 回 地 翻 來 翻 去 所 以 比 穿 跨 指 方 便 一 些。但 是

如 果 要 連 續(xù) 上 行 或 下行 六 個 以 上 的 音

就 別 再 擰 著 寧 擴(kuò) 不 穿 了。要 靈 活 一 些。以 上 就 是 我 給 大 家 講 的 擴(kuò) 指。大 家 要 繼 續(xù) 努 力

加 油 啊

也 很 好 理 解 吧

顧 名 思 義

就 是 手 縮 窄 了 彈 唄。那 么 大 家 可 能 問 了

擴(kuò) 指 是 為 了 夠 到更 遠(yuǎn) 的 音

而 縮 指 的 時 候

有 一 個 或 一 些 手 指 懸 空 沒 有 用 上

不 是 浪 費(fèi) 了 么。比 如 說

1指彈d o

3指 彈r e 那2指 干 什 么 呢

喂

快 告 訴 我 們

沒 用 的 你 教 我 們 干 嗎 呀

誰 說 沒 用 了

說 你 笨 你 就 流 鼻 涕

我 給 出 道題

快 速 彈 奏d o m i r e f a m i s o f a l a s o s i l a d o(高)s i r e(高)d o(高)看 你 用 什 么 手 指

嗯

做個 鬼 臉。給 個 謎 底

狂 用 以 下 指 法 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 2 就o k了

這 里 面 用 了 一 連 串 的 縮指。和 其 它 指 法 配 合 起 來 用。1 概 念

縮 指

又 叫 手 指 的 收 縮

是 指 把 手 指 橫 向 緊 縮

要 觸 鍵 的

兩 個 手 指 與 它 們 之 間的 手 指 數(shù) 的 總 和 大 于 要 觸 的 兩 個 鍵 盤 的 音 程 數(shù) 的 指 法。

又 是 數(shù) 學(xué) 描 述… …如

1指 對 應(yīng)m i

5指 對 應(yīng)s o

1指 到5指 之 間

有5個 手 指。而m i到s o之 間是3個 白 鍵。5 > 3就 是 說 手 指 收 窄 了。見 圖。

怪 異 的 手 形 是 為 了 讓 大 家 看 清 楚 而 夸

話 怎 么 和 上 一 講 那 么 像 啊… …當(dāng) 然 了

因 為 我 才 懶 得 從 頭 吭 哧 哼 哧 寫

我 只 是 改了 上 一 講 的 文 字

能 不 動 的 就 不 動

格 式 都 是 照 葫 蘆 畫 葫 蘆

連 瓢 都 不 是。2 舉 例。上 面 的 上 面 那 段 已 經(jīng) 舉 了 一 個 例 子 了。我 再 給 一 個 d o、s o、m i、高d o四 個 音。如果 不 加 考 慮

1指 彈d o

5指 彈s o3指 彈m i 到 此 都 還 是 一 對 一

但 是

想 象 一 下 指 和5指 的 擴(kuò) 指

那 是 多 么 的 痛 苦

所 以

m i到 高d o 要 用

31指就 要 向

5指 彈s o的 時 候 右 移 動 到m i下 面

然 后1指 彈m i 也 就 是 用 一 次 縮 指

然 后 接 著 馬 上 用 一 個 幅 度很 小 的 擴(kuò) 指

把5指 擴(kuò)

指 和 擴(kuò) 指 配 合可 以 連 續(xù) 地 上 行 和 下 行。就 像 我 本 講 第 一 個 例 子

如 果 繼 續(xù)往 上 走 的 話

可 以 到 琴 的 最 右 端。別 的 指 法 都 沒 有 那 么 方 便。a、任 何 兩 個 不 相 鄰 的 指 頭 都 可 以 縮 指。不 過

相 鄰 的 兩 個 手 指 肯 定 不 會 構(gòu) 成 縮 指。但 可 以構(gòu) 成 擴(kuò) 指。看

二 者 并 不 是 百 分 之 百 對 應(yīng)。b、白 鍵 和 黑 鍵 都 可 以 縮。當(dāng) 然 了

縮 的 時 候 要 保 證 彈 奏 的 方 便。c、當(dāng) 我 們 知 道 下 面 該 縮 的 時 候

要 提 前 準(zhǔn) 備

不 要 等 彈 到 前 一 個 音 了 再 抓 瞎 準(zhǔn) 備 后 一 個 音。d、如 果 不 需 要 收 縮 很 大 的 程 度

就 不 要 自 找 別 扭。比 如

彈l a、r e、m i、d o、s o的 時 候 明 明 能 用5、1、3、1、5 就 不 要 用5、1、5、1、5。當(dāng) 然 了

此 處 指 法 不 唯 一。e、縮 還 有 一 個 更 重 要 的 用 處

縮 指 是 為 了 合 理 地 安 排 手 在 琴 上 的 進(jìn) 行

怎 么 講 呢

如 果 你要 彈l a、s o、f a、m i、降m i、r e 我 們 想一 想。假 設(shè)l a必 須 用5指

那 么 的 話

指 法 就 是5、4、3、2、1、跨2 肯 定 不 行

因 為 出 現(xiàn) 了 跨 指 的 禁 忌。所 以 我 們 這 時 要 是 縮 一 下 呢 指 法 用5、4、3、縮1、2、1 這 回 就 避 免 了 那 個 禁 忌。

六 講第 六 講第 六 講第 六 講 換 指換 指換 指換 指喂

彈 同 一 個 音

非 要 用 不 同 的 指 頭

你 累 不 累 啊

好 吧

那 我 出 一 個 題

連 起 來 從低 到 高 彈 奏 琴 的 所 有 的d o 每 一 個 彈 兩 拍

彈 一 下

中 間 不 許 斷

看 你 用 什 么 手 指

嗯 做 個 鬼 臉 給 個 謎 底 1、5 然 后 在5指 離 開 之 前

按 著 那 第 二 個d o 換 用1指

然 后 再用5指 夠 那 個 更 高 的d o 然 后 再 用1指 同 音 換 指

然 后 再 用5夠

就o k了

這 里 面 用 了一 連 串 同 音 換 指。1 概 念

同 音 換 指

是 指 同 一 個 音 的 中 間

換 用 不 同 的 指 法。這 包 括 兩 個 意 思

a 同一 個 音

只 出 現(xiàn) 一 次

在 不 抬 起 來 的 情 況 下 換 用 不 同 的 手 指。b 同 一 個 音 緊 挨 著 反 復(fù) 出 現(xiàn) 第 一 次 出 現(xiàn) 時 用 一 個 手 指

第 二 次 出 現(xiàn) 時 用 另 一 個 手 指。如 果 同 一 個 音 快 速 連 續(xù) 反 復(fù) 地 出現(xiàn)

此 時 的 同 音 換 指

我 們 又 可 以 叫 它“輪 指”。這 回 沒 圖。2 舉 例。給 一 個

低d o、低s o、中m i、高d o、高s o、倍 高d o六 個 音

只 能 用 右 手。我 們 這 樣 彈

把 手 張 開 一 些 1指 彈 低d o 然 后 用4指

3或5指 也 不 是 不 可 以 的彈低s o 然 后

用 同 音 換 指 1指 就 要 向 右 移 動 到 低s o的 位 置 上

在4指 抬 起 來 之 前

把1指也 按 到 低s o上 面

然 后 抬 起4指 并 向 右 移 去 彈 中m i 3 同 音 換 指 的 適 用 范 圍

同 音 換 指 用 在 連 續(xù) 地 上 行 或 下 行、但 其 它

指 法 都 不 方 便 的 時 候 或 者 是 同 一 個 音 以 一 串 兒 的 形 式 反 復(fù) 地 出 現(xiàn) 的 時 候 a、在 同 一 個 音 不 斷 開

即“

1a ”的 情 況 下

任 何 兩 個 不 相 鄰 的

指 頭 都 可 以 同 音 換 指。可 以 上 行 和 下 行。不 過

但 是

很 明 顯 往 往 是1指 和 其 它 的 某 個 指 頭 同 換。因 為 這 樣 做 可以 增 大 移 動 幅 度

能 邁 一 大 步 就 解 決 了

何 必 要 何 必 邁 四 小 步。b、白 鍵 和 黑 鍵 都 可 以 同 換。當(dāng) 然 了

同 換 的 時 候 要 保 證 彈 奏 的 方 便。c、當(dāng) 我 們 知 道 下 面 該 縮 的 時 候

要 提 前 準(zhǔn) 備

不 要 等 彈 到 前 一 個 音 了 再 抓 瞎 準(zhǔn) 備 后 一個 音。d、在“1b ”的 情 況 下

往 往 是2 1 2 1 2 1速 輪 換

或3 2 1 3 2 1 3 2 1快 速 或4 3 2 1 4 3 2 1快 速 輪 換

此 時 手 可 以 略 斜 一 點(diǎn) 點(diǎn)

把 手 教 你 鋼 琴 基 本 指 法

最 終 篇 喂

你 那 第 七 種 哪 兒 去 了 嘿 嘿

第 七 種

我 已 經(jīng) 講 了。甚 麼

哪 兒 講 了

我 們 怎 么 沒 有 看 到 這 有 什 么 沒 看 到 的。第 七 種

就 是 我 在 第 一 講 里 提 到 過 的“手 位 的 移 動”唄。也 可 以 現(xiàn) 在 發(fā) 明 一 個 詞 叫“移 指”。根 據(jù) 需 要 來 移 動。我 說 一 下

有 的 人 們 把 指 法 分 為 七 類

八 類

這 都 是 沒 有 關(guān) 系 的。只 是 分 法 有 一 點(diǎn) 點(diǎn)非 本 質(zhì) 的 不 同。不 影 響 學(xué)習(xí)。如 果 用“移 指” 這 個 詞 是 我 現(xiàn) 發(fā) 明 的來 彈 琴 方 便

就 不 必 非 得 用 別 的 指 法 了。比 如

d o r e m i f a s o 空 一 拍

然 后 再l a s i高d o 就 不 必 非 得 用 穿 指

因 為 穿 指 是 為 了 能 連 上 這八 個 音。而 在 此 處

本 來 就 是 斷 的就 可 以 用1 2 3 4 5指 彈d o r e m i f a s o 然 后 再 移 動 手 位 用1 2 3 或2 3 4 或3 4 5來 彈l a s i高d o就 可 以 了。也 可 以 用 穿 指。我 說 這 個 的 意 思 是 指 法 不 是 唯 一 的。另 一 個 例 子

是d o、s o、空 一 拍、高d o 此 時 可 以 用 手 位 移 動

1指 彈d o

5指彈s o 再 移 指 彈 高d o 也 可 以 擴(kuò) 指 用1 2 5 或1 3 5 顯 然

此 處 只 需 要 用 擴(kuò) 指

比 移 指 簡單 一 點(diǎn)。當(dāng) 然

手 小 的 人 也 可 以 用 移 指。所 以

指 法 用 好 了

可 以 是 很 活 的。下 面

列 舉 一 些 和 弦 的 彈 法。我 給 一 個 圖。上 面 列 了 十 五 個 模 板 的 和 弦 的 指 法。喂

怎 么 會 有 這 樣 的 鍵 盤 嘿 嘿

為 了 方 便

我 把m i f a和s i d o之 間 的 都 補(bǔ) 了 一 個 黑 鍵。這 樣 就 表 示

無 論 有 沒 有 黑鍵

只 要 是 那 個 位 置 的中 間 的 白 鍵 數(shù) 是 相 隔 那 么 多 的 就 對 了。比 如

第 一 個 圖 可 以 指C

第三篇：鋼琴基本功指法練習(xí)教學(xué)

鋼琴基本功指法練習(xí)教學(xué)

手指基本功也就是手指觸鍵的技巧。在鋼琴教學(xué)中，手指基本功的訓(xùn)練是鋼琴課中最根本、基礎(chǔ)的課程也是最常用、多用的技術(shù)。手型、手指、力度及動作是否規(guī)范直接影響鋼琴作品音色的好壞。手指基本功的訓(xùn)練必須做到獨(dú)立、準(zhǔn)確、靈敏、清晰、均勻(均勻地訓(xùn)練中拇指、四指和五指的訓(xùn)練是難點(diǎn))這些基本的演奏要求。因此，加強(qiáng)學(xué)生手指基本功的訓(xùn)練，提高手指能力，打好基礎(chǔ)，對學(xué)生更好地掌握鋼琴演奏技術(shù)具有至關(guān)重要的意義。

一、手指軟弱的問題

手指軟弱存在于幾個方面：第一，掌關(guān)節(jié)的支撐，掌關(guān)節(jié)是指手指與手掌相連接的部位。正確的手型是當(dāng)手指毫不用力，呈彎度不大的天然弧度時的形狀。天然弧度之所以重要，是因為唯有如此，各種重量、力量才能通過弧線直達(dá)指端，“進(jìn)入”琴鍵。而弧線的任何改變，都會影響到重量的集中，分散力量的集中點(diǎn)。所以掌關(guān)節(jié)起著很重要的支撐作用。第二，手指第一，二關(guān)節(jié)的獨(dú)立觸鍵，第一、二關(guān)節(jié)無論承受多大的重力，都要保持天然弧線不變型，這樣手指才能成為一個整體，掌關(guān)節(jié)發(fā)出的力量才能直達(dá)手指端，使力量集中。所以手指要主動，承擔(dān)起觸鍵的主要責(zé)任。

二、手指的獨(dú)立訓(xùn)練

5個指頭長短、粗細(xì)各有不同，四五指天生比較弱小，而大拇指往往在其他指頭中力量最大，而它的弊端是不夠靈活，所以造成了5個指頭力度不均勻，手指的獨(dú)立性差等問題。所以為了解決5個手指能彈均勻，我們可以做一些練習(xí)，讓軟弱的指頭變得能和二三指一樣有力量。

四指是這幾個指頭中獨(dú)立性最差的一個，抬起時，抬不高；彈下時，沒力量；支撐時，站不穩(wěn)。要用多于其他手指數(shù)10倍乃至更多次數(shù)的單獨(dú)訓(xùn)練。抬四指時，可以通過旁邊的小指協(xié)助它抬高，但注意力一定要放在四指上。可以練習(xí)四五指單獨(dú)抬指的反復(fù)訓(xùn)練，把重音放在四指上，做高抬指的訓(xùn)練。也可以做迫使四指單獨(dú)行動的練習(xí)：5個手指彈下5個音，然后再一二三五指都保留在琴鍵上的情況下，單獨(dú)練習(xí)四指的抬起，放下。但要注意速度，力度都不要勉強(qiáng)，一定要耐心地練習(xí)，手指能力的培養(yǎng)是通過持之以恒的鍛煉得來的。

五指是這幾個指頭中力量最弱小的，訓(xùn)練時要特別注意支撐力。左手的小指往往擔(dān)任彈奏最低音，右手小指往往彈奏最高音。這兩個聲部的線條，往往要加強(qiáng)。在彈奏強(qiáng)烈、響亮的和弦、八度和音時，小指能否牢靠堅實(shí)，常常起決定性的作用。所以，訓(xùn)練好小指的獨(dú)立性和小指的力量有著特殊的重要性。不同人小指的長短、粗細(xì)及形狀都有所不同，所以不能要求姿勢完全一樣。但可以通過以下幾點(diǎn)來給小指加以訓(xùn)練：(1)小指先天不夠靈活，需要它獨(dú)立彈奏，做抬起、彈下的動作時，往往不夠積極主動。這個動作常被手掌的翻動代替。在練習(xí)小指獨(dú)立觸鍵的靈活性時，注意手掌不要翻動，讓小指從掌關(guān)節(jié)起自己動起來。(2)單獨(dú)練習(xí)小指的支撐力，手型要舒展，四指不要僅靠它，手要基本放平，不要向小指一側(cè)傾斜。(3)小指還容易整個兒直躺在鍵盤上。命令它起來點(diǎn)兒，保持自然的弧線，僅用指肚外側(cè)一點(diǎn)與手指頂端交界處觸鍵。(4)可以練習(xí)五四指獨(dú)抬指的反復(fù)訓(xùn)練，重音放在五指上。

大指天生力量有余而靈活不足。要特別注意訓(xùn)練大指的獨(dú)立和靈活。當(dāng)大指抬起時，它自己常常是幾乎沒抬起，彈下時也幾乎不是它自己彈的。這兩個動作幾乎是被大指一側(cè)手掌的上下翻動給代勞了。訓(xùn)練大指時，注意讓它自己抬起、彈下，手掌、手腕都不要幫忙。

練習(xí)基本功的本錢就是“時間”。許多鋼琴家、作曲家寫了多種多樣的五指練習(xí)曲，訓(xùn)練五指在彈奏位置內(nèi)的協(xié)調(diào)性。如哈農(nóng)《鋼琴練指法》教材中有五指的練習(xí)、音階、左手練習(xí)曲等，雖然枯燥無味，卻是提高技術(shù)不可缺少的捷徑。還有車爾尼的練習(xí)曲也是為鋼琴基本功而寫的，從599到740有琶音、連奏、五指跑動、跳音、雙音、和弦等針對性的練習(xí)。總而言之，提高手指基本功的唯一途徑就是堅持不懈，要把手指基本功的訓(xùn)練當(dāng)做每日必修之課，每天都要堅持練習(xí)，持之以恒，要養(yǎng)成慢練的好習(xí)慣，相信堅持下去一定能有所成效。

第四篇：鋼琴琶音演奏及指法規(guī)律

鋼琴琶音演奏及指法規(guī)律

鋼琴這一鍵盤樂器,具有獨(dú)奏、協(xié)奏、合奏、重奏、四手聯(lián)彈、伴奏等功能,藝術(shù)表現(xiàn)方面可以演奏單聲部、多聲部、復(fù)調(diào)、和弦、高低聲部旋律與伴奏:擅長音階、半音階、大跳、跨越、同向、反向、平行、交錯等音型的駕馭能力。這其中琶音的演奏效果在鋼琴藝術(shù)領(lǐng)域中,最具表現(xiàn)鋼琴的特點(diǎn)、優(yōu)勢和魅力:另一方面,所有的技巧技術(shù)、音樂的表達(dá),聲音的控制,音樂情緒的描寫、作品內(nèi)涵的貫徹等。都是有雙手的十個手指來完成的。顯然,指法就成為演奏技巧中的主角。指法又包括:大小調(diào)音階的指法,大小調(diào)琶音指法。大小調(diào)屬

七、減七琶音指法和大小調(diào)主和弦指法等。指法應(yīng)用的是否得當(dāng),直接影響和決定鋼琴演奏地能力、效果、水平,說到底鋼琴指法就是鋼琴的演奏方法。準(zhǔn)確掌握琶音的演奏技巧。是在通過順暢的指法、適中的力度、合理的踏板、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠|鍵等手段綜合表現(xiàn)的。使琶音與指法能夠:在探索中推敲、在研究中深入、在實(shí)踐中提升、在繼承中發(fā)展、在改革中創(chuàng)新,把鋼琴教學(xué)提升到更高的藝術(shù)層面。

一、遵循傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新,擴(kuò)展理論,提升技巧

“鋼琴琶音的演奏魅力與指法規(guī)律”。探討研究該內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義和永久意義。這需要人們主觀和客觀能動性的完美結(jié)合,來嚴(yán)謹(jǐn)無誤地支配手指,演繹鋼琴音樂藝術(shù),這就要嚴(yán)格而科學(xué)地掌握演奏范疇中的指法規(guī)律,因為指法是貫徹琶音技巧能否順利實(shí)施的唯一途徑。可以說,琶音是音符的一種演奏模式,而承載和實(shí)施琶音技巧的則是人的十個手指。最終是由指法的巧妙運(yùn)用,使譜面的靜止符號變成活靈活現(xiàn)、生機(jī)勃發(fā)、優(yōu)美感人的滾動音樂。

在傳統(tǒng)不同高度的三和弦、七和弦等和聲音程的音,分別由低到高或由高到低按照一定的節(jié)奏速度先后奏出。對鋼琴琶音技術(shù)、技巧全面的認(rèn)識和系統(tǒng)的掌握以及得心應(yīng)手的運(yùn)用和表現(xiàn),是琶音最基本的技術(shù)要求。不僅如此,我們還要超越這些基本的演奏類型。向著更高目標(biāo)邁進(jìn)并實(shí)現(xiàn)新收獲。

二、琶音與指法

1、琶音演奏的基本內(nèi)容和對手指的要求

(1)演奏運(yùn)行中,力求拍點(diǎn)正確、節(jié)奏準(zhǔn)確、節(jié)拍平穩(wěn),和弦、雙音程下鍵整齊,力度有所變化。手臂盡量保持水平移動,避免全身使勁、胳膊繃緊、手腕下壓的弊病。

(2)指尖好比平常說的刀刃一樣重要,觸鍵的瞬間,第一關(guān)節(jié)的指尖是力的載體,它處在用力的狀態(tài)。手指在觸鍵的前提下,指尖始終保持站立不折指、不松軟的狀態(tài),即:手指尖要站立,抓住、抓穩(wěn)、抓牢鍵。其它關(guān)節(jié),包括手臂都要盡量放松。

(3)除了八度以上的擴(kuò)指外,各手指都要盡量保持弧形;力度要均勻一致,防止拇指下壓、力度過大。也要注意小指容易變形或力量偏弱的毛病出現(xiàn)。

2、傳統(tǒng)琶音指法

(1)m.d(右手代號):凡是主音在白鍵的所有大小調(diào),均用1、2、3、5指:

(2)m.s或m.g(左手代號):主音在白鍵的大調(diào)琶音:D、A、E、B均用5、3、2、1指(兩組以上中途避開小指):

(3)主音在白鍵的小調(diào)琶音指法均用5、4、2、1,共有:a、e、b、d、g、c、f七個小調(diào)。

(4)琶音指法中,2指為必用指法,3、4指通常為選擇指法,即:用3指不用4指。用4指不用3指。

(5)在音階、琶音指法中,主音如果是黑鍵,在跨指返回時用2指彈奏。屬、減七琶音,在越向另一手位跨指彈奏時,均用4指。

(6)忌諱的指法:在基本練習(xí)中除了大調(diào)、小調(diào)這兩個調(diào)的琶音,黑鍵有拇指、小指參與外,其它各調(diào)一概都要避開拇指小指彈奏黑鍵。

3、指法應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)

指法在鋼琴演奏中不僅是十個手指的代名詞,更是包含和體現(xiàn)著演奏者科學(xué)、規(guī)范、巧妙地運(yùn)用指法、技巧的方法,指法是演奏者樂感、節(jié)奏感綜合能動性的具體表現(xiàn)。各種指法的特點(diǎn)和能動性,只有具備以下條件才算是合格的,或者說是符合演奏標(biāo)準(zhǔn)的:

順指舒展,擴(kuò)指自然,穿指流暢,跨指連貫,換指科學(xué),縮指簡便,輪指清晰,跳指矯健。多鍵指準(zhǔn)確,和弦在拍點(diǎn),大跳及時。快而不亂。

擺在每一位演奏者面前的課題和任務(wù)就是:探尋指法的潛力、體驗指法的神氣、追求指法的嚴(yán)謹(jǐn)、研究指法的科學(xué),掌握指法的規(guī)律,運(yùn)用指法的奧妙。實(shí)踐證明:好的指法是鋼琴演奏中的基本規(guī)律,而不是人為的框框和規(guī)定。

4、演奏中對手腕及形體、表情的要求

演奏時,演奏者首先對作品中的力度、速度、技術(shù)技巧,所表現(xiàn)出來情緒、內(nèi)涵、風(fēng)格等。應(yīng)深入樂思富有樂感,有表情地進(jìn)行演奏,應(yīng)該與樂曲情緒十分融合。當(dāng)然,不一定達(dá)到喜劇演員那種喜怒哀樂神氣地表現(xiàn),但也要具備親切、自然地基本情感。應(yīng)避免對音樂所表現(xiàn)的各種意境無視于賭、無動于衷的表情。

(1)對手腕的要求:樂句音符結(jié)束、休止符前的音符等,都應(yīng)力求用手腕帶起來,持續(xù)進(jìn)行的二分音符、全音符等長音符,即在下鍵的同時就要有提手腕的意識,都要用手腕將手指帶起來(先提手腕,手指處于被動狀態(tài))。

(2)對形體的要求:演奏者要根據(jù)音樂的拍子,頭部帶動上身有節(jié)奏的略微向左右晃動一點(diǎn)。幅度不要過分,快慢適中,避免身體前哈后仰,或彎腰駝背縮脖子。

是否會用手腕、手臂,自如灑脫地營造鋼琴音樂,是演奏水平曾面高低的標(biāo)志。有句話:行家一出手,就知有沒有。是否有深厚地鋼琴技術(shù)功底,除了手指飛舞、音符跳動外,手腕、手臂、形體的動作及其面部的表情。也都是演奏藝術(shù)中重要的不可分割地組成部分。因為,人們不希望看到舞臺上會是一個或一群木頭人在演奏吧?因此,演奏不僅要求聲音上的好聽,還要視覺上的好看,才能達(dá)到和塑造出完美的音樂藝術(shù)。

5、掌握關(guān)鍵突破難點(diǎn)

全面衡量鋼琴琶音形式的結(jié)構(gòu)。分析研究各種類型琶音的表現(xiàn)情緒,通過對理論與技巧的深入探索,準(zhǔn)確全面的掌握琶音的演奏特性,生動形象地表現(xiàn)琶音豐富多樣、繁花似錦的景觀。

在琶音指法路徑上要有所創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)指法的三突破:

1、立柱式“快速多音型”琶音:傳統(tǒng)的是左手三個、右手四個音符的演奏,在這里要做到左手彈奏三個、右手七個音符:左手彈奏七個、右手三個。或者雙手同步彈奏多個音符,并在快速中準(zhǔn)確完成。擴(kuò)展傳統(tǒng)琶音數(shù)量和音域, 打破原來和弦模式,將多個音符由低到高或由高到低,在瞬間內(nèi)(約1/25秒以上的時間流程)奏出,時間是特別的快。

2、改變傳統(tǒng)和聲配器規(guī)則,分解式采用“混合型琶音”

將多個音符按照順序,在一定的時間里奏出,達(dá)到與基本節(jié)奏、聲部力度的和諧。分解式琶音的演奏有具體時間的要求,各個音程是在基本節(jié)奏的框架下進(jìn)行彈奏。但在偶爾的樂句中,可使伴奏和聲有所變更,根據(jù)主旋律。使琶音不局限于原有的和弦結(jié)構(gòu)、和弦樂句對某一個和弦的依賴,采用在同一個單位拍子中,即:01將主和弦和下屬和弦、主和弦與屬和弦、下屬和弦與屬和弦等混合演奏:02在大三和弦中運(yùn)用增音程,在小三和弦中加入減音程的和弦琶音,自然和弦中運(yùn)用增減音程的琶音。這一來,使固有的和弦模式發(fā)生改變,但必須在力度上嚴(yán)格控制,不能發(fā)生音響上的沖突,避免掩蓋主旋律的音量,還要襯托出這種加入的增減琶音的特殊效應(yīng)。要記住。這僅是樂段中對某一個樂句的和聲配置,不可多用。

只要嚴(yán)格掌握延音踏板的踩踏時間,配合準(zhǔn)確及時,這種運(yùn)用必須是科學(xué)而又相對和諧的音樂原則,某些音樂作品用上此類的和弦琶音,會有新意和別具一格的效果。

以上內(nèi)容,都具有一定難度和挑戰(zhàn)性,目的是為了從理論到技術(shù)上求得更科學(xué)更明了的解讀和實(shí)施,深入分析論證對琶音技巧的應(yīng)用出處,以便更好地、恰如其分地來表現(xiàn)琶音的演奏魅力。

三、為提升鋼琴音樂專業(yè)教學(xué)而努力攻關(guān)

(一)貫徹毛主席關(guān)于“古為今用,洋為中用”的論斷

深入探索、研究鋼琴指法與琶音藝術(shù),使鋼琴最具有代表性特點(diǎn)的琶音技巧在作品應(yīng)用和實(shí)施中,體現(xiàn)它更強(qiáng)的優(yōu)勢、發(fā)揮其更出色的作用。以提升大學(xué)鋼琴教學(xué)層面,使課堂鋼琴教學(xué)內(nèi)容更豐富、更生動、更有效。我們也希望,通過該課題的研究,能夠促進(jìn)東西方鋼琴藝術(shù)的交流與發(fā)展,使中華民族鋼琴藝術(shù)得到進(jìn)一步地普及和提高。

(二)響應(yīng)胡總書記號召,抓緊實(shí)施重大科技專項

胡錦濤總書記在他主持的<中共中央政治局2008年4月28號下午的第5次學(xué)習(xí)研討會>上強(qiáng)調(diào):“要切實(shí)增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路,深化科技體制管理改革,抓緊實(shí)施重大科技專項,積極營造鼓勵企業(yè)創(chuàng)新的政策環(huán)境,大力實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,加快推進(jìn)創(chuàng)新性國家建設(shè),努力培育以科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)為基礎(chǔ)的新競爭優(yōu)勢”。我們要響應(yīng)總書記的號召。堅持教學(xué)創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)新,努力進(jìn)行科研攻關(guān),使鋼琴這門外來樂器的演奏理論與演奏技能更豐富、更系統(tǒng)、更新穎、更全面、更尖端,為中國的教育事業(yè)盡我們教師的一份責(zé)任和義務(wù),為推進(jìn)具有中國特色的更多更優(yōu)秀的音樂作品發(fā)揮鋼琴更強(qiáng)地優(yōu)勢。

結(jié)語

綜上所述,“鋼琴琶音演奏魅力及指法規(guī)律”,對于綜觀鋼琴久遠(yuǎn)地發(fā)展史,探討深奧的鋼琴演奏技術(shù),瀏覽浩瀚的鋼琴作品曲庫,研究、提高、繼承和發(fā)展鋼琴音樂理論、鋼琴演奏技能,創(chuàng)作和演奏出適應(yīng)時代、符合人們欣賞口味的音樂作品,還需同仁們齊心協(xié)力共謀教學(xué)大略,為發(fā)展我國的民族鋼琴藝術(shù)教育而不懈努力。

大家立足鋼琴音樂教學(xué)。培養(yǎng)更多鋼琴演奏和音樂理論人才,對鋼琴教學(xué)、技巧與理論研究情有獨(dú)鐘,對教學(xué)與學(xué)術(shù)研究,做到持之以恒、有始有終,全身心地投入到該課題的研究與創(chuàng)新中。讓科學(xué)的音樂理論轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)和推進(jìn)音樂教學(xué)的極大動力,讓探索與研究、奮進(jìn)與夢想化為實(shí)實(shí)在在的理論研究和鋼琴演奏技能的新成果。我們平時所聽到和看到的高超的鋼琴演奏,從中也知道了演奏家們幕后練琴的故事,所奉獻(xiàn)的精湛琴聲。全都凝聚著演奏者的精心磨練,俗說“種豆得豆,種瓜得瓜”。“冰凍三尺非一日之寒”,“臺上一分鐘,臺下十年功”、“要想人前顯貴。就得背后受罪”。說的就是這個道理,因為有付出便有收獲。

通過創(chuàng)新與突破。驗證指法的合理性,考究指法的應(yīng)用性和實(shí)用性,感知指法的能動性。使指法更有效、更便捷,對指法的論斷,有新內(nèi)容、新見解、新思路、新看法。對所有疑問和難點(diǎn),梳理的更清透,達(dá)到了如指掌。我們相信任何科學(xué)知識和人對世界萬物的認(rèn)識都是無止境、無窮盡的,都有一個從疑惑、迷惘到豁達(dá)開明的過程,只要不斷進(jìn)取、不斷研究、不斷創(chuàng)新,永不停步。勞動的收獲會更加豐碩、鋼琴技巧會越來越精湛,音樂專業(yè)領(lǐng)域會越來越開闊,藝術(shù)的明天會更加燦爛和美好。

第五篇：方百里鋼琴教學(xué)法 教你如何成為指法大王

方百里鋼琴教學(xué)法

教你如何成為指法大王

“一首譜子放你面前，它上面的音符你能改動嗎？不能改動。它上面的節(jié)奏你能改動嗎？你也不能改動。你說你不喜歡，可以改動嗎？不可以。但是唯一可以改動的是指法。”這是上海音樂學(xué)院鋼琴教育家、鋼琴教研組組長方百里對于斯課堂如是說。

（圖一）

此次，方百里教授加盟于斯課堂，錄制《巴赫初級鋼琴曲集》。這一次，錄制這套教程，方老師是非常感興趣的。他說，要把自己的鋼琴教學(xué)法傳授給更多的學(xué)生，讓更多人成為指法大王。

方老師在中國被喻為“指法大王”。為什么大家這樣稱呼他？ 就是因為方老師在鋼琴教學(xué)、演奏方面的造詣，讓業(yè)內(nèi)人士無不贊同，很多人每天向他取經(jīng)。鋼琴教學(xué)一般情況下是現(xiàn)場教學(xué)，一個老師一對一教學(xué)。于斯課堂的教學(xué)，是用在線的方式，這是一個很新的教學(xué)方式。

（圖二）

他覺得這是非常好的，我們國家據(jù)說有3600萬鋼琴學(xué)生，但是優(yōu)秀的老師非常少。盡可能把這個錄像做的完美，讓真正用心學(xué)鋼琴的同學(xué)能夠?qū)W習(xí)好。

考慮到教學(xué)對象水平不同，我們教學(xué)方式也采用兩種速度，讓大家都能夠?qū)W會。唯一的目的，就是希望大家看了這份教材之后，真正得到實(shí)際有效的幫助，那方老師的愿望也就達(dá)到了。