第一篇：《月光曲》課文分析

《月光曲》課文分析

《月光曲》這篇課文我相信大家都讀過。貝多芬由此給我們留下了深刻的印象，今天查字典語文網(wǎng)小編就跟大家再分享下月光曲主要內(nèi)容，不足的地方歡迎批評(píng)指正!

月光曲主要內(nèi)容

一年秋天的一個(gè)夜晚,貝多芬在萊茵河邊散步,聽見兄妹倆的對(duì)話,被盲姑娘對(duì)音樂的熱愛而感動(dòng),于是為兄妹倆彈奏了兩曲,其后一首為著名的<< 月光曲>>,彈奏完后,就飛奔后客店把它記錄了下來,就此<<月光曲>>誕生!

以上就是小編分享的月光曲主要內(nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持查字典語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

第二篇：課文月光曲課件

一、導(dǎo)入

師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

師板書課題。

師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題

生齊讀課題。

師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

二、整體感知，暢談所得

師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟啊！情感多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？

師：問得好，真會(huì)動(dòng)腦筋！

生6：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

生7：老師，我知道為什么？

師：請(qǐng)講。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，師：這叫即興創(chuàng)作。

生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。

三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會(huì)得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的情感。

生讀。

師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很善良。

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？

生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

生讀。

師：“彈得多純熟啊！情感多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。

師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑情感。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的情感。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行情感交流的人，他此時(shí)的心情一定——

生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來說，告訴對(duì)方自己是誰并不重要，他只想——

生：為姑娘再彈奏一曲。

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。

生讀。

四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容

師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

生讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）

師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的情感。

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

生再讀。

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

（生讀）

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。

（生討論）

表演過程略

六：作業(yè)：

1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

板書設(shè)計(jì)：

（好奇）

聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展

（感動(dòng)）

史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈

（激動(dòng)）

巧遇知音————再彈一曲

第三篇：月光曲課文教學(xué)反思

心理學(xué)研究表明，人的心理不僅有明晰的，可以表述的一面，而且也有迷糊的，難以描摹的一面。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｕf的“只可意會(huì)，不可言傳”就是對(duì)這種心理現(xiàn)象的概括。這種心里現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)在作者的寫作中時(shí)，“言”往往不能盡“意”，留下“心折半始”的遺憾，作者往往無可奈何，只能以一些自認(rèn)為尚可的詞句將這種“意象”加以外化而凝固。當(dāng)讀者在閱讀作品進(jìn)行由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換時(shí)，必須依靠自己的生活和體驗(yàn)，設(shè)身處地去還原去補(bǔ)充。這樣一來，往往會(huì)造成理解的模糊性。

如我在教《月光曲》第二段中，學(xué)生對(duì)“幽靜”一詞的理解就很難用準(zhǔn)確的語言來描述。“幽靜”在詞典中解釋為“幽雅寂靜何為‘幽雅寂靜”？學(xué)生讀了這個(gè)解釋對(duì)“幽靜”一詞的內(nèi)涵還是不甚了了。教學(xué)中，我用模糊理解的方法指導(dǎo)學(xué)生理解幽靜一詞，收到了的效果。首先，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第二節(jié)文字，畫出“萊因河邊”，“小鎮(zhèn)上”，“一天夜晚”，“小路上”等詞語，同時(shí)結(jié)合平時(shí)的生活體驗(yàn)想像：偏僻的小鎮(zhèn)，寧靜的夜晚，無人的小路，這是怎樣的一種環(huán)境？而后，通過朗讀體會(huì)，切己體察，學(xué)生明白了這樣的環(huán)境可以用“幽靜”來形容？學(xué)生說了很多：秋天，夜晚的校園；鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)離村莊的河邊；人跡罕至的森山老林；常年不見陽光的山谷中，等等。這時(shí)，學(xué)生不僅理解了“幽靜”，而且將詞的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成圖示儲(chǔ)存起來，為今后的閱讀和表達(dá)做了準(zhǔn)備。

第四篇：月光曲課文優(yōu)秀說課稿

月光曲課文優(yōu)秀說課稿

【說教材】

１、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第２６課。

２、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。

若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

３、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。

⑵ 學(xué)會(huì)生字“券”，理解１３個(gè)詞語的意思，運(yùn)用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。

⑶ 會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第９自然段。

⑷ 感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

⑸ 初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

4、課時(shí)安排：

３教時(shí)。

第一教時(shí)： 初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。

第二教時(shí)： 按課后練習(xí)１的問題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。

第三教時(shí)： 指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第９自然段。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。

【學(xué)法和教法的選擇】

教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。

１、學(xué)法：

⑴ 運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。

⑵ 各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的積極性。

⑶ 溝通“語言──情感──語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。

２、教法：

⑴ 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與： 運(yùn)用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

⑵ 講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移： 學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問題的功能和作用，有機(jī)地配合語言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。

⑶ 引入各種媒體，進(jìn)行語感訓(xùn)練。

⑷ 利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合。

【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】

第一教時(shí)

一、音樂導(dǎo)入，揭示課題 新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時(shí)感受這是一首怎樣的曲子？聽后告訴學(xué)生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內(nèi)容是什么？表達(dá)貝多芬什么思想感情？”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

第五篇：六年級(jí)課文《月光曲》教案設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

彈得多純熟啊！感情多深哪！

——如果去掉這寫聯(lián)想的語句，大家再讀讀。

你感覺怎么樣？（不美了）為什么？

可見聯(lián)想是理解藝術(shù)作品的很好的方法，生動(dòng)的聯(lián)想語句也能讓讀者從無聲的文字中欣賞到有聲的樂曲。

6．于是課文寫到（出示句子）——

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

（板書“美妙”）

多么美妙的琴聲！

這份美妙的感覺就來自樂曲讓人感受到的自由和進(jìn)步的力量，這就是音樂的魅力。

四、欣賞樂曲，練筆運(yùn)用

同學(xué)們通過課文的學(xué)習(xí)，我們知道聯(lián)想對(duì)于理解藝術(shù)作品的巨大作用，老師給大家?guī)砹艘皇住渡挚裣肭罚氩幌肼犅牐砍鍪尽渡挚裣肭贰?/p>

下面讓我們欣賞這首曲子，閉上眼睛，邊聽邊展開我們豐富的聯(lián)想和想象！

（一）學(xué)生聽曲子，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生談聽了樂曲，聯(lián)想到了什么。

（二）把豐富的聯(lián)想化作生動(dòng)的語句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你們手中的練習(xí)紙，寫下你剛才的聯(lián)想吧！

（三）展示交流若干個(gè)作品（視時(shí)間而定），提示注意傾聽，重點(diǎn)評(píng)價(jià)聯(lián)想的豐富生動(dòng)。

五、布置作業(yè)，課外延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了富有愛心的樂圣貝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣賞藝術(shù)，用聯(lián)想表現(xiàn)藝術(shù)的魅力其樂無窮，老師希望大家課后（出示作業(yè)）——

作業(yè)：

1．背誦第九自然段。

2．聽一首樂曲，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法寫一寫自己的感受。

3．讀《名人傳》中的《貝多芬傳》。

【板書設(shè)計(jì)】

聯(lián) 想

月光曲 ←——→ 美 妙

語 言

貝多芬 ←——→ 愛 心