第一篇：讀《幼兒園教師專業標準》有感

讀《幼兒園教師專業標準》有感

石阡縣泉都荊坪幼兒園：張玉香

高爾基說得好，書是人類進步的階梯；讀書之美，美在感悟；讀書之美，美在積累，讀書之美，更美在量變促質變。作為一名從小學轉崗到幼教的工作者，對學前教育的熱愛和自身的專業水平形成鮮明對比。通過認真學習了《幼兒教師專業標準》之后，我才深刻領悟到自己離一個專業型教師的標準還有很大距離。下面淺談學習《幼兒專業教師標準》后的幾點體會：

幼兒園教師專業標準的實質是什么？是區分合格幼兒教師和不合格幼兒教師的準則，引導教師專業發展的指南；幼教工作必須以幼兒園專業標準理念為核心：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習；教師必須具有職業理想與職業道德，尊重和熱愛幼兒，為人師表，教書育人。

一、以身作則，言傳身教，是教師必備的基本修養。原教育部長周濟說過：教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。

身教重于言教，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發展，常有家長向我們反映說，老師的話就是“圣旨”，老師說一句抵我們說十句。這句話是對我們的褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的對象；一言一行都對孩子有著潛移默化的作用，孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養，為孩子做好表率。

二、尊重孩子，因材施教。陳萌萌是班上一個比較活躍的幼兒，平時，總有小朋友告她的狀。“老師。陳萌萌打我了；她搶我的玩具；”……為此，我們不知教育了她多少次。有一天，她和小朋友一起玩手工制作，開始時，她自己玩得很開心，過了一會兒，她忽然把旁邊孩子的橡皮泥搶了過去。我剛想大聲斥責她，可轉念一想，看看她要干什么。于是，我沒有大聲指責她，而是走到她身旁，很隨意地問：“你在干什么呢？” 她說：“他不會做，我想幫幫他。” 那個小朋友立刻說：“ 我不需要她幫。”聽了這話，我才恍然大悟。我鼓勵了她和伙伴說清楚自己的意圖，并幫助她找到了一個正確交友的方法。事后，我暗自慶幸，當時如果按以前主觀的判斷去批評她，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。因此，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

三、必須學會與家長交流，擺正自己的位置。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的合理要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。當問題出現第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發展也很在意。家長是我們的重要合作伙伴，幼兒園的每項工作都離不開家長的支持，比如說材料的收集、環境的創設等等，我們必須學會相處，放下身段，與家長做朋友，讓家長積極參與到幼兒園的工作中來，和我們一起，為幼兒創建游戲的空間，改變家長的育兒觀念。

四、制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質

幼兒教師專業化發展是一個漫長的，永無止境的完善過程，面對日新月異的課改新形勢，只有不斷地學習和充實，不斷地更新觀念，不斷創新才能適應改革的需要。我認為，提高自身專業素質的主要途徑是對幼兒教育教學實踐進行不斷的反思，找出自己工作中的優缺點，發揚優點，改正缺點，多思考自己該怎樣做更好，樹立反思的意識，養成反思的習慣，使自己的工作做得更好。

幼兒教育事業是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我將時時刻刻以《幼兒園教師專業標準》激勵自己，把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮斗目標，通過努力學習，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良，擁有“愛和能力”的專業幼兒園教師。

第二篇：讀《幼兒園教師專業標準》有感

《幼兒園教師專業標準（試行）》讀后感

《幼兒園教師專業標準（試行）》幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》 是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

《幼兒園教師專業標準（試行）》一出來給我最大的感覺就是要求太高了。近幾年幼兒園教師的急缺，大量的非專業教師入職，尤其在專業知識和專業技能方面非常欠缺。所以我們在工作中一是組織教師認真學習，對照標準查找差距，很多年輕老師都在“惡補”，比如邊彈邊唱這項基本功，新教師入職時幾乎為零，通過一年的幼兒園的園本培訓，加上自身的練習，已基本能彈唱簡單的兒童歌曲。

總之要鼓勵教師樹立終身學習的思想，不斷的在工作中反思成長。

第三篇：讀《中小學教師專業標準》有感

讀《中小學教師專業標準（試行）》有感

遵義縣第六中學雷洪霞 很榮幸參與了2012年貴州省農村中小學骨干教師遠程培訓的課堂，在第一階段主要學習的是顧明遠老師主講的 《中小學教師專業標準（試行）解讀》。本專題共有六講，主要講解了20世紀下半葉以來的教育的變革以及教師專業化的的概述、特點和教師的專業化與教師教育變革。

通過本階段的學習，使我對教師專業標準有了更深刻的理解。制定教師專業標準是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的具體措施，是嚴格教師入職資格、規范教師行為、促進教師專業發展，實現教育現代化得必要建設，是一個合格教師的基本要求。其中我體會最深的是教師專業標準的四個基本理念。基本理念是精神，是指導思想；對于這一指導思想，我有以下淺薄的理解：

第一、學生為本，我的認為是教育教學的一切活動都是為了學生，我們的出發點和歸宿點都是學生，沒有了學生的參與，一切都是空話，就如一個表演，如果沒有觀眾，無論演員的表演有多精彩，到最后都是失敗的。所以我們在教學中要密切關注學生的思維和行為，要及時了解學生所需，尊重學生。真正做到以學生為主，老師為輔的教學。

第二、師德為先，這顯而易見，“德”對于教師必須提到一個很高的高度。作為教師，你首先要有良好的師德，要熱愛你的學生，把學生當親子來呵護，熱愛教育事業，把學校當家園來守護！不要做任何有背教育規律的事情，隨時銘記 “學高為師，身正為范”的教誨。第三、能力為重，新時代的老師已經不是過去的“教書匠”，只需要教學生“讀書”，而是一個擁有較強綜合能力的組織者，不僅要教會學生強身健體，還要教學生科學的學習方法，真正實現素質教育，提高學生的學習能力。

第四、終身學習，現代社會是知識的社會，全民都要終身學習，教師更應該成為終身學習的模范，因為我相信“只有老師好好學習，學生才能天天向上”！

我在以后的教育教學中一定把這些理念轉化為實際行動，真正落實到日常工作中，為人民的教育獻一份薄力。

第四篇：學《教師專業標準》有感

學《教師專業標準》有感

聽了專家詳細的解讀《小學教師專業標準》，如沐春風，才真正了解了小學教師的重要。它主要包括四個理念。

一 學生為本

兒童具有好奇好問，天真活潑，規則意識強等鮮明特點。小學教師要尊重學生的主體地位和平等權益。小學教師要遵循兒童的年齡特點和身心發展的規律。小學教師應對兒童的身心健康和教育工作全面負責，堅持科學的教育方法，因人施教。記得接任這個班時，班里來了一個殘疾兒童，她小腦萎縮，走路需要人攙扶，孩子們都對他敬而遠之，通過幾天的觀察發現這個孩子非常的自卑，學習也不積極，鑒于這種情況，我首先動員班級的孩子主動接近他，幫助他，和他交朋友，學習上我也不斷的鼓勵，生活中也非常的關心他，漸漸地，這個孩子變得愛說話了，學習勁頭也足了，還和班級的很多孩子成了朋友。通過這件事我覺得教育孩子本身就是一門藝術，你把握好了，才能促進小學兒童生動，活潑的發展。二師德為先

小學教師的教育對象是身心迅速發展，可塑性大，理性認識萌芽并發展快對成人有相對依賴的兒童。這些特點決定了他們需要承認的精心呵護與幫助。因此小學教育更需要有高度責任感和奉獻精神的事業。小學教師要有良好的職業道德。要富有愛心、耐心和細心。教師要為人師表。有親和力。汶川發生大地震以后，我聽到了這樣一則新聞：遵道鎮歡歡幼兒園發生整體坍塌，而此時80多名孩子正在午睡，五名幼兒園老師將孩子一個個抱出房間，30多名孩子獲救，救援隊趕來時，在廢墟里發現了一個個小枕頭，小蓋被，也發現了年僅21歲的瞿萬容和她懷中的孩子，她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊坍塌的水泥板，緊緊護住了孩子。這就是對師德為先最好的詮釋。

三 能力為重

小學教育教學工作時專業性很強的工作，小學教師要有較強的專業知識。才能提供具有發展適宜性的教育策略。小學教師要主動把理論知識和教育實踐相結合。不斷通過實踐---反思---在實踐---在反思，提升專業能力。才能為孩子提供不斷需求的知識空間。

四 終身學習

小學教師即使小學教育工作者。又是與小學兒童、與教育改革以及與社會共同成長的學習者。小學教師要形成終身發展和持續發展的意識。在信息技術迅猛發展的今天，我們的教育者的知識決不能落伍，只有不斷的學習，才能始終走在知識的前沿。

《教師專業標準》的學習，就像一盞明燈，既確立了我們小學教師努力的方向，又使我們明確了自己的職責。小學教師和學生建立良好的師生關系，幫助小學生建立良好的同伴關系。調動小學生學習的積極性，結合小學生已有的經驗和現代信息技術的魅力激發學習興趣。培養學生健康的人格。這些都是我們努力做好的事情。

第五篇：讀小學生專業標準有感

《小學教育專業標準》學習體會

[摘要] 小學教師要將《小學教師專業標準》作為專業發展的依據。立足于《專業標準》的60條基本要求寫出教育與政治法律、個人修養和職業道德、教師專業成長和教學設施、團體意識、少先隊組織、反思和教育研究六個方面的學習體會。教育應將學習領域從二維轉向三維，將書本上的知識和生活相結合，體現出杜維的“做中學”，全面培養學生的陳述性知識和程序性知識。在《專業標準》指導下，教育團體將會讓幾十年的題海戰術教育瓦解，讓學生快樂自主學習。

[Abstract]Primary school teachers should take the A Study On Primary Teacher Professional as the basis of professional development.Based on the 60 basic requirements ofProfessional Standard to write the following six aspects of learning：education and political laws, personal cultivation and work ethics, professional development of teacher and teaching facilities, group consciousness, Young Pioneers organization, introspection and education research.Education should turn the learning field from two-dimensional to three-dimensional and combine the knowledge on the text book with life and reflect Du Wei’s theory of “learning by doing” which is aimed at training the Representational Knowledge and Procedural knowledge of students roundly.Under the guidance of Professional Standard, the education group will let the decades huge-exercises strategy education disintegration and make students learning happily and independently.[關鍵字]小學教師專業標準 學習體會

[Keywords] Primary teacherProfessional standardlearning

【正文】

《小學教師專業標準》是為促進小學教師專業發展而制定，是每一教師都應該掌握的。在《標準》里主要以“師德為先”、“學生為本”、“能力為準”、“終生學習”四個基本原理為出發點，總結出60條基本要求。隨著時代的進步，老師不但要踐行傳道授業解惑的責任，還要以這60條基本要求為行動指導將自己發展成為具有時代指向性的高素質教師。

作為未來的小學教師，我認真研讀了這60條基本要求并結合自身實際做了深入思考，有了如下心得體會：

（一）、教育與政治法律：

貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。古今內外，教育和政治是密切相連的，教育總是階級的教育，政治對教育性質、目的、制度、內容乃至方法都具有強烈的制約作用。而教育主要是通過培養人和宣傳政治路線、方針、主張，推進社會民主的進程，來為社會政治服務的。1作為一名教師：要先，必須得掌握國家教育方針政策，遵守教育法規，做一名合格守法的老師。其次，還得了解其他法律知識，比如關于小學生生存、發展和保護的有關法律法規和政策決定。這樣在教學過程中才能更好維護小學生的合法權利，也能更好的避免和應對小學生可能出現的各種侵犯與傷害他人行為。作為教師，只有自身先清楚了解有關小學教育的法律知識，才能更好給學生們講述有關法律常識，讓學生們從小樹立較強的法律意識，維護自己合法權益，避免接觸違法活動。

（二）、個人修養與職業道德

教師的個人素質培養是作為一名教師最基本的職業要求。我們應該練習好口頭語言、肢體語言和書面語言，這是我們在步入教師行業之前就得熟練的基本技能。作為一名老師，如果口頭表達能力不強，就不能很清楚的給學生講課，原本可以一分鐘講完的知識得需要十分鐘甚至更久才能講清楚，這就大大降低了授課效率，而且還可能引起學生的厭學情緒。所以在日常教學當中要善于使用符合小學生特點的語言，這樣容易促進小學生的理解能力。很多情況下，肢體語言往往更能引起學生的注意，活躍一堂課的氣氛；老師講課時應該附加一些肢體上的表達，比如對回答1 黃濟，王策三 主編《現代教育論》 3版 北京 人民教育出版社，2012.2 普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。

問題正確的同學可以點頭或者是豎起大拇指表示肯定。教學過程中教師還得善于傾聽，常常與學生進行溝通，這不僅能讓老師了解到學生們更多的想法還可以促進師生之間情感交流。三筆字更是老師必不可少的基本功，其中粉筆是老師最親密的幫手，所以規范書寫粉筆字是老師必須要做到的。

教師是一個良心職業，需用心對待。首先，只有真正喜愛自己的工作才會全身心投入到這個事業當中。所以小學老師應該真正理解這個工作的意義，為自己樹立職業理想，在崗位上不斷學習探索、反思進取、總結創新出適合大眾的教育理論，為這個領域的發展做出自己最大努力。其次，要用心對待自己的事業。我們處在教育事業的初始環節，要給學生一個好的開始，為以后的中學、大學、以及一生的學習做好積極鋪墊。

為人師表，這個詞是每一個教師應該銘記在心的。教師被譽為辛勞的園丁、道德的楷模，往往被學生看作真理、正義的化身，教師的一言一行、一舉一動都對學生產生了深刻的影響。教育者應以身作則，通過自身榜樣作用影響他人，它體現了潛移默化的哲理。2有很多案例顯示學生因為討厭老師才不去學習他所教學科，從而導致學習成績下降。所以，老師要有良好的職業道德修養，那樣才能贏得學生的親近，他們才會喜歡你所教的學科。老師也是普通人也有七情六欲，但是老師應當學會調節自己的情緒，不能把學生當作出氣筒；也許你認為的一件小事會帶給學生造成相當大的心理陰影，所以教師在學校應該保持平和的心態，不把自己的主觀情緒帶入課堂。對待學生要像對待自己的孩子一樣，他們的微笑和進步便是我們自身職業的價值所在。有一個好身體才能更好的學習成長，家長將孩子送入學校是對教師的一種信任，我們應該用心去關心孩子，時刻重視他們的身心健康。無論何時何地都應該把保護學生們的人身安全放在首位，讓他們在一個安全的環境里快樂成長。還記得汶川地震，那些為了保護學生們不顧自己的生命安全的光榮事跡，那才是一個教師應有的品德。

教師的信任和認可對于一個學生來說至關重要。老師的信任是對學生的認可，能讓學生感受到極大的鼓舞。李開復演講談到他的一次經歷：小時候，老師知道他的歷史、化學不好，老師讓他帶回家考，并很鄭重的告訴他：“老師相信你不會偷偷看書。”老師的話讓他感覺到了信任和認可，于是他便下定決心好好學習，最后他從一個害羞的小男孩變成了一個自信的好學生。因此，在教學中我們應該主動了解和滿足小學生身心發展的不同需求，讓小學生能夠更輕松的學習。

孔子提出:“學而不厭、誨人不倦”。3無論是現在的專業知識學習，還是以后工作的職業深造，我們都應該認真的學習，不斷的豐富自己的知識素養，掌握自己將要所教學科的知識體系、基本思想和教學方法；將小學六個年級知識聯系在一起，學會探究課本編者的目的，探討出適合小學生的學習技能。將教學理論運用到實踐中，不斷學習探討的同時還得學習其他學科的知識，并將知識融會貫通。在授課的時候融入其他學科知識，更能體現教學多元化，有助于學生的全面發展。

通識性知識的學習，我們應該廣泛涉獵自然科學和人文社會科學知識。在小學課本里有很多知識涉及日常生活常識，我們要給學生講明白，就必須自己先明白，這樣才避免在課堂出現“不懂不要問”的尷尬局面。隨著時代的進步，教學技術手段在不斷的更新，需要老師不斷的學習，將其整合運用的教學中。

（三）、教師專業成長和教學實施

小學教師作為一個專業性職業，其專業標準是：專門的知識與技能，專業服務的理論，長時期的專業訓練,獨立的專業自治組織。4加涅把教師的教學專長分為三類:概念性知識、基本技能、教學策略。5即將成為新教師的我們對學科知識、教學知識了解不深，教學經驗少，所以常在教學目標、重難點知識方面把握不好。理想的課堂與實際課堂出入很大，由于應變能力不足，我們往2王炳照、郭齊家等主編《簡明中國教育史》 北京：北京師范大學出版社，2007.9（2013.2重印）同上 4 楊翠蓉著《教師展業成長：專長的視野》 北京：教育科學出版社，2009.5 5nd Gagne E D.How do We Characterize Expert Teachers?In: Gagne , E.D.The Cognitive Psychology of School Learning(2 ed)[M].Harper Collins College Publishers,1993:451-47

5往忽視了小學生的課堂表現和知識反饋，按部就班的按著自己設計的課程進度走，缺少課堂活躍性。而學習教師專業發展能讓我們盡快度過適應階段到達勝任階段再向專長階段奮進，在這期間要努力掌握專業知識、加工策略和興趣。教師專業成長告訴我們要避免在教學內容之間缺少連接過度，要綜合考慮學生的認知發展、課堂表現、回答問題的情況。對于學生的問題和回答結果應該進行全面的分析，結合中國教育基本情況做好課后反思總結，建立一個完善的教學過程。

小學階段不僅是要讓學生學到科學知識，而且還要在品德培養、行為習慣培養、語言能力培養中起到關鍵作用。孔子在公元前500多年就將德育放在了教育之首，《論語·述而》云：“子以

6四教：文、行、忠、信。”加之“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁，行有余力，則以

7學文。”誠然，教育的根本是育人，育人先育德。即使在以培養德智體美勞全面發展人才的當下，《標準》也指出，現代教育要將德育放在首位。有句話常說：有德有才重用，有德無才選用，無德有才慎用，無德無才不用。說明在人的一生在中良好的德行是非常重要的，這便要求在教育培養中必須著重樹立育人為本、德育為先的育人理念。

小學生具有極強的求知欲和好奇心，這就需要老師去鼓勵他們大膽猜測、探索，引導他們不斷求證、創新并將其發展。防微杜漸，避免學生做出危害性活動；忌堵宜疏，真確引導而不要過多的干涉，防止扼殺孩子的嘗試欲和主動性。八十年代美國著名發展心理學家加德納博士提出的多元智能理論指出：小學生潛能是無限大的。在小學階段應注重培養他們廣泛的興趣愛好，幫他們發現自己特長和不足，使其揚長避短，將自身的興趣愛好與學習有機結合，真正體驗到學習的樂趣。

學習小學生性格、心理的發展知識，了解不同年齡小學生發展特點和規律是取得高效率教學必要步驟。皮亞杰在他的認知發展階段論中說：小學階段主要處于具體運算階段。形成概念、發現問題、解決問題需要與他們熟悉的物體或場景相聯系，獲得思維的可逆性。8這和同孔子提出的因材施教在根本意義上殊途同歸。我們要充分了解學生的學習特點，分析學生的認知情況，從而采取相應的教學手段；比如小學生學習風格有聽覺性的、視覺性的、動覺性的。所以在教學中不能只是由老師講述知識，還需要讓學生有自己的觀察與實踐，來加深視覺的刺激和行為記憶刺激。國家教學改革方案也強調讓學生們在學習中動起來，充分利用他們的眼、耳、手、嘴。發揮出小學生的主動性，利用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式，促進學生們主動、積極的學習，提高他們對課堂學習的興趣。這些在教師的教學設計和組織實施中應該要重點考慮，并且還得考慮到將課堂還給學生，讓學生多參與，老師多去引導學生的學習積極性，喚醒學生的舊知識與新知識的聯系，要積極引導，啟發學生思維，指出他們前進的方向和目標。9有一個良好的學習習慣能夠使人受用終身。只有學會學習，知道怎么去學，才能真正活到老學到老。當有一天他們步入社會也知道怎么去學習，也能不斷去學。

以前的教學總是教授制。老師要求學生們做什么，學生就做什么。這種以教師為中心的教學，造成的結果就是“中國只有一個學生——好學生”。課改是中國教育的一次歷史性轉變，它要求以學生為中心，在《標準》中也有表明尊重小學生的獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。小學生有自己的獨特學習特點，所以在教學中難免會出現優、中、差學生，這種情況老師應該平等對待，鼓勵支持“差生”。小學生已經有了自尊心和羞恥心，很在意老師和同學的看法，所以老師應該積極激發他們學習的自信心，不能打擊他們學習的積極性。對小學生的日常表現進行觀察和判斷，發現學生的進步并進行多元化評價方式，給予他們鼓勵和指導，并且啟發學生進行積極互相評價和自我評價。

每個人都有“趨利避害”的潛意識，所以老師應該盡量在課堂上給學生創造有“利”條件，在這兒的利是指老師的夸獎、認可、關心以及同學們的認可等；不能打擊、嘲笑、挖苦學生，使其6王炳照、郭齊家等主編《簡明中國教育史》 北京：北京師范大學出版社，2007.9（2013.2重印）。《論語·學而》。8 陳琦、劉儒德《當代教育心理學》 北京：北京師范大學出版社，2007.3 9王炳照、郭齊家等主編《簡明中國教育史》 北京：北京師范大學出版社，2007.9（2013.2重印）

刻意避“害”而產生厭學情緒。

小學生的發展特點。無論是身體還是心理、學習等，不同年齡階段的學生都有其不同的特點，這需要老師在教學中時刻注意。針對學習特點來講，我們應該了解學生的認知體系，從而進行有效教學。很久以前，人類祖先在學習認識圖形是從立體圖形到平面圖形，因為我們就生活在三維空間里，首先感受到的都是立體的圖形。然而在小學教材中總是先學習習近平面圖形再學習立體圖形，違反了人類的認知規律；讓小學生首先進行抽象學習，是否有益于學生的認知水平，這些都是需要我們辯證探討的。

在教學設計中還得注意個性化和社會化發展理論在教學中的應用。對于個性化，每個學生都是不一樣的，所以我們得有創新精神去發展每一個學生的個性。對于社會化，老師應主動引導學生們積極參加教學活動和少先隊員活動。如果學生認為自己無力參加學校社會活動，久而久之就會失去自信和勇氣，就將脫離社會團體，產生自卑，甚至有可能發展成拒絕整個社會的可怕后果；所以，在教學活動中老師應該讓小學生感受到所學知識的應用和價值，積極營造學習氣氛，促進學生學習的主動性。比如設置圖書角，讓學生們拿出自己喜歡的圖書與同學們分享，畫一個心愿樹寫下各自的愿望樹立目標，提高學生們的學習熱情；再比如，開展有意義的游戲比賽，鍛煉學生們的智力，調節他們的學習壓力，釋放出他們的童真童趣。有一個快樂的學習環境，才能使學生愛上學校樂園，從而達到勞逸結合的目的，避免因枯燥的學習而產生厭學情緒。對于心理特點，小學生處于幼小和小初銜接階段，這個階段學生容易出現不適應、焦慮、煩躁的負面情緒，這就需要老師去引導他們順利而快速的度過，避免出現不利影響。對于高年級的學生還得適當進行有關青春期生理健康知識的教育，由于他們即將步入青春期，加之社會的影響，很多小學生都出現了早熟的現象，所以教師應該對這方面知識有所涉及，讓小學生能夠正確處理和異性間的人際交往和生理特征改變帶來的不安情緒。

（四）團體意識

教師是一個團體，需注重團隊合作精神。在教學中老師之間應該互相交流教學經驗，互相幫助解決問題，共享資源，做到優勢互補，共同發展，從而提高教學質量。個人的能力是有限的，集思廣益才能事半功倍，才能研究出更好的教學方式。老師之間交流不能局限于單一的科學領域，還要促進各學科間的知識滲透，做到互通有無。比如數學老師可以去聽聽語文老師的課題，這樣可以促進學科之間的融合。除了學校老師間的相互協作，課下還得注意與家長溝通，共同促進小學生的發展，將家庭教育和學校教育緊密結合起來。

（五）少先隊組織活動

少先隊組織作為一個學生團體，可以發揚小學生們的愛國情懷，引導小學生真誠交友，積極進取，促進隊員間良好的伙伴關系的建立，使他們具有集體榮譽感。少先隊組織的教育對于小學生是非常重要的，老師應該積極引導學生們開展少先隊活動。通過豐富多彩的少先隊活動，讓學生們體會到集體榮譽感、愛國主義精神、培養隊員的創新意識，不僅能給單調的學校生活添加色彩，還能讓學生受到教育意義并銘記在心。

（六）反思和教育研究

作為一名老師，不能只是一個教書匠。我們要不斷進行反思，改進自己的教學方法；要不斷發現并解決教學中出現的問題，制定規劃，進行研究性的教學；要不斷提高自身專業素養，做時代發展的教育指向標。這樣的教師才是我們當下所要、所想、所應該培養出來的人才。

《專業標準》體現了教育的發展規律，適應了教師專業成長的時代要求，全面的講述一個高素質老師應有品質和能力。教育應將學習領域從二維轉向三維，將書本上的知識和生活相結合，體現出杜維的做中學，全面培養學生的陳述性知識和程序性知識。在《專業標準》指導下，教育團體將會讓幾十年的題海戰術教育瓦解，讓學生快樂自主學習。i

i 參考文獻：

1、黃濟，王策三 主編《現代教育論》 3版 北京 人民教育出版社，2012.2 普通高等教育“十一五”國家級規

劃教材。

2、王炳照、郭齊家等主編《簡明中國教育史》 北京：北京師范大學出版社，2007.9（2013.2重印）

3、楊翠蓉著《教師展業成長：專長的視野》 北京：教育科學出版社，2009.54、陳琦、劉儒德《當代教育心理學》 北京：北京師范大學出版社，2007.35、裴娣娜主編《教學論》 全國十二所重點師范大學聯合編寫。北京：教育科學出版社，2007.86、檀傳寶主編《德育與班級管理》 北京：高等教育出版社，2007.47、吳雪青主編《小學教師口語》 上海：華東師大出版社，2010.4.18、范文貴主編《小學數學教學論》 上海：華東師大出版社，2011.2