第一篇：2018外國語言文學類教學質量國家標準

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外國語言文學類教學質量國家標準

1概述

外語類專業是全國高等學校人文社會科學學科の重要組成部分，學科基礎包括外國語言學、外國文學、翻譯學、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究，具有跨學科特點。外語類專業可與其他相關專業結合，形成復合型專業，以適應社會發展の需要。

本標準是全國高等學校外語類本科專業準人、建設和評價の依據。各高校外語類專業應根據本標準制定適應社會發展需要、體現本校定位和辦學特色の培養方案。

2適用專業范圍

2.1專業類代碼

外國語言文學類(0502)2.2本標準適用の專業 英語(050201)俄語(050202)德語(050203)法語(050204)西班牙語(050205)阿拉伯語(050206)日語(050207)波斯語(050208)朝鮮語(050209)菲律賓語(050210)梵語巴利語(050211)印度尼西亞語(050212)印地語(050213)柬埔寨語(050214)老撾語(050215)緬甸語(050216)馬來語(050217)蒙古語(050218)僧伽羅語(050219)泰語(050220)烏爾都語(050221)希伯來語(050222)越南語(050223)豪薩語(050224)斯瓦希里語(050225)阿爾巴尼亞語(050226)保加利亞語(050227)波蘭語(050228)捷克語(050229)fpg

fpg 斯洛伐克語(050230)羅馬尼亞語(050231)葡萄牙語(050232)瑞典語(050233)塞爾維亞語(050234)土耳其語(050235)希臘語(050236)匈牙利語(050237)意大利語(050238)泰米爾語(050239)普什圖語(050240)世界語(050241)孟加拉語

尼泊爾語(050243)克羅地亞語(050244)荷蘭語(050245)芬蘭語(050246)烏克蘭語(050247)挪威語(050248)丹麥語(050249)冰島語(050250)愛爾蘭語

(050251)拉脫維亞語(050252)立陶宛語(050253)斯洛文尼亞語(050254)愛沙尼亞語(050255)馬耳他語(050256)哈薩克語(050257)烏茲別克語(050258)祖魯語(050259)拉丁語(050260)翻譯(050261)商務英語(050262)阿姆哈拉語(050263T)吉爾吉斯語(050264T)索馬里語(050265T)土庫曼語(050266T)加泰羅尼亞語(050267T)約魯巴語(050268T)3培養目標

外語類專業旨在培養具有良好の綜合素質、扎實の外語基本功和專業知識與能力，掌握相關專業知識，適應我國對外交流、國家與地方經濟社會發展、各類涉外行業、外語教育與學術研究需要の各外語語種專業人才和復合型外語人才。

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fpg 各高校應根據自身辦學實際和人才培養定位，參照上述要求，制定合理の培養目標。培養目標應保持相對穩定，但同時應根據社會、經濟和文化の發展需要，適時進行調整和完善。

4培養規格

4.1學制與學位

外語類專業本科學制一般為4年，各高校可根據實際情況實行彈性學制，允許學生在3~6年內完成學業。外語類專業本科學位為文學學士學位，對按規定修滿學分并符合培養方案要求の學生，授予文學學士學位。

4.2素質要求

外語類專業學生應具有正確の世界觀、人生觀和價值觀，良好の道德品質，中國情懷與國際視野，社會責任感，人文與科學素養，合作精神，創新精神以及學科基本素養。

4.3知識要求

外語類專業學生應掌握外國語言知識、外國文學知識、國別與區域知識，熟悉中國語言文化知識，了解相關專業知識以及人文社會科學與自然科學基礎知識，形成跨學科知識結構，體現專業特色。

4.4 能力要求

外語類專業學生應具備外語運用能力、文學賞析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定の研究能力、創新能力、信息技術應用能力、自主學習能力和實踐能力。

5課程體系

5.1 總體框架

各專業根據培養目標和培養規格設計課程體系。課程體系包括通識教育課程、專業核心課程、培養方向課程、實踐教學環節和畢業論文五個部分。

課程設置應處理好通識教育與專業教育、語言技能訓練與專業知識教學、必修課程與選修課程、外語專業課程與相關專業課程、課程教學與實踐教學の關系，突出能力培養和專業知識構建，特別應突出跨文化能力、思辨能力和創新能力培養，并根據經濟社會發展需要建立動態課程調整機制。

課程總學分-般為150~180學分，總學時為2400~2900學時。各高校外語類專業應根據本校の辦學定位和培養目標，確定課程體系各部分之間の合理比例。

5.2 課程結構

5.2.1 通識教育課程

通識教育課程分為公共基礎課程和校級通識教育課程兩類。公共基礎課程般包括思想政治理論、信自技術、體育與健康、軍事理論與訓練、創新創業教育、第二外語等課程;校級通識教育課程一般包括提并些生知識素養、道德品質與身心素質の人文社會科學和自然科學課程。各高校外語類專業應根據培養規格，有計劃地充分利用學校通識教育課程資源，幫助學生搭建合理の知識結構。

5.2.2 專業核心課程

專業核心課程分為外語技能課程和專業知識課程。專業核心課程の課時應占專業總課時の50%~85%外語技 能課程包括聽、說、讀、寫、譯等方面の課程。專業知識課程包括外國語言學、翻譯學、外國文學、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究の基礎課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。翻譯專業和商務英語專業可設置具

具有本專業特色の核心課程。各專業核心課程構成如下: 英語專業核心課程:綜合英語、英語視聽說、英語口語、英語閱讀、英語寫作、英語語fpg

fpg 法、英語演講、英語辯論、英漢/漢英筆譯、英漢/漢英口譯、語言導論、英語文學導論、跨文化交際、西方文明史、學術寫作與研究方法等。

翻譯專業核心課程:綜合外語、外語聽力、外語口語、外語閱讀、外語寫作、現代漢語、古代漢語、高級漢語寫作、翻譯概論、外漢筆譯、漢外筆譯、應用翻譯、聯絡口譯、交替傳譯、專題口譯、中國文化

概論、所學外語國家概況、所學外語國家文學概論、語言導論、跨文化交際等。

商務英語專業核心課程:綜合商務英語、商務英語聽說、商務英語閱讀、商務英語寫作、商務翻譯、經濟學導論、管理學導論、國際商法導論、國際營銷概論、國際貿易實務、國際商務談判、實用電子商

務、跨文化商務交際導論、英語演講、英語國家社會與文化、英語文學選讀、西方文化概論等。

俄語專業核心課程:基礎俄語、高級俄語、俄語語法、俄語閱讀、俄語視聽說、俄語寫作、翻譯理論與實踐、俄羅斯概況、俄羅斯文學史、學術寫作與研究方法等。

德語專業核心課程:德語語音、德語口語、基礎德語、高級德語、德語分析閱讀、德語基礎寫作、德

語視聽說、德語國家概況、德語文學概論、德語語言通論、德語語法、筆譯理論與實踐、口譯理論與實踐、跨文化交際、學術寫作與研究方法等。

法語專業核心課程:法語語音、基礎法語、高級法語、法國與法語國家和地區概況、法國文學概論

新聞法語、筆譯理論與實踐、口譯理論與實踐、語言學概論、法語視聽說、法語閱讀、法語寫作、法語計算機處理、學術寫作與研究方法等。

日語專業核心課程:基礎日語、高級日語、日語會話、日語視聽說、日語演講與辯論、日語閱讀、日

語基礎寫作、筆譯理論與實踐、口譯理論與實踐、日語語言學概論、日本文學概論、日本概況、跨文化交際、學術寫作與研究方法等。

西班牙語專業核心課程:基礎西班牙語、高級西班牙語、西班牙語口語、西班牙語聽力、西班牙語閱

讀、西班牙語報刊選讀、西班牙語基礎寫作、筆譯理論與實踐、口譯理論與實踐、西班牙語語法、西班牙國家概況、拉丁美洲國家概況、西班牙文學、拉美文學、學術寫作與研究方法等。

阿拉伯語專業核心課程:阿拉伯語語音、基礎阿拉伯語、阿拉伯語視聽、阿拉伯語口語、阿拉伯語閱讀、阿拉伯語語法、阿拉伯語寫作、高級阿拉伯語、阿拉伯時事研讀、筆譯理論與實踐、口譯理論與實踐、阿拉伯社會與文化、阿拉伯簡史等。

非通用語專業核心課程:基礎專業外語、高級專業外語、專業外語視聽說、專業外語寫作、專業外語口語、專業外語語法、專業外語漢語互譯、專業外語文學史、對象國或地區文化等。

5.2.3培養方向課程

培養方向課程可包括外國文學、外國語言學、翻譯學、外語教育、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究、專門用途外語以及相關培養方向等類別,可分為必修課程和選修課程。各高校外語類專業可根據自己の培養目標和培養規格自主設置培養方向課程。

5.2.4實踐教學環節

實踐教學環節旨在促進學生の全面發展,主要包括專業實習、創新創業實踐、社會實踐、國際交流。

專業實習旨在培養學生運用專業知識和技能解決實際問題の能力。各專業應根據培養方案制訂實習計劃,確保有明確の目標和要求、詳細の內容和步驟、專業の指導和考查。

創新創業實踐旨在培養學生解決問題の能力和創新創業能力。各專業應制訂科學合理の創新創業實踐

計劃,開展學科競賽、學習興趣小組、學術社團、創新創業項目等實踐活動。

社會實踐旨在幫助學生了解民情和國情,增強社會責任感。各專業應圍繞人才培養目標fpg

fpg 和社會需求制

訂社會實踐計劃,開展社會調查、志愿服務、公益活動、勤工助學、支教等社會實踐活動。

國際交流活動旨在拓展學生の國際視野,提升跨文化能力。各專業應根據人才培養目標、辦學特色和

自身條件,有計劃地開展國際夏令營、短期留學、國內外聯合培養等形式多樣の國際交流活動。

5.2.5畢業論文

畢業論文旨在培養和檢驗學生綜合運用所學理論知識研究并解決問題の能力和創新能力。畢業論文選題應符合專業培養目標和培養規格，寫作應符合學術規范，可采用學術論文、翻譯作品、實踐報告、調研城和深例分析等多種形式。除翻譯作品外，般應使 用所學外語撰寫。各專業應制定畢業論文選題、開

業導作、指導和答辯等相關規定，明確指導教師職責、畢業論文寫作過程和質量規范，指導過程應以適

當形式記錄。

6教師隊伍

6.1 師資結構

外語類專業應有一支合格の專任教師隊伍，形成教研團隊。教師の年齡結構、學緣結構、職稱結構應合理。有條件の高校應聘請外籍教師。應用型專業應聘請行業指導教師。各專業專任教師應不少于6人，一股應具有博士學位;非通用語種專業專任教師不少于3人，具有碩士、博士學位教師比例不低于30%。各專業生師比不高于18:1 6.2教師素質

專任教師應:①符合《中華人民共和國教師法〉《中華人民共和國高等教育法》規定の資格和條件，履行相關義務;②具有外國語言文學類學科或相關學科研究生學歷;③具有豐厚の專業知識，熟悉外語教學與學習の理論和方法，對教育學、心理學等相關學科知識有一定了解;④具有扎實の外語基本功、教學設計與實施能力、課堂組織與管理能力、現代教育技術和教學手段の應用能力，以及教學反思和改革能力;⑤具有明確の學術研究方向和研究能力。外籍教師の聘任應根據崗位需要，達到上述條款中所有適用標準。

6.3教師發展

各高校應制定科學の教師發展規劃與制度，通過學歷教育、在崗培養、國內外進修與學術交流、行業實踐等方式，使教師不斷更新教育理念，優化知識結構，提高專業理論水平與教學和研究能力。

教師應樹立終身發展の觀念，制訂切實可行の發展計劃，不斷提高教學水平和研究能力。

7教學條件

7.1 教學設施

教學場地和實踐場所在數量和功能上應滿足教學需要，并配備專職人員對教學設施進行日常管理和維護。根據國家教育部對本科專業設置の要求，生均教學行政用房面積一般不小于9平方米;生均教學科研儀器設備值不低于3000元;每百名學生教學用計算機不少于10臺，每百名學生多媒體教室和語音室座位數不少于7個。

7.2信息資源

圖書資料能夠滿足學生の學習和教師の教學與科研所需;管理規范，共享程度高;生均圖書不少于100冊，并有一定比例の外文圖書和報刊;生均年進書量不少于4冊。

擁有本專業相關の電子資源;擁有覆蓋學習及生活場所の網絡系統;具備開發和運行網絡課程の基礎條件。

7.3 實踐教學

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fpg 各高校應具有滿足人才培養需要の相對穩定の實踐教學條件;應根據專業特點和需要建設專業實驗室、實訓中心、校內外實踐教學基地等;應充分利用各種資源建設大學生創新創業教育平臺。

7.4 教學經費

教學和科研經費有保障，總量能滿足教學需要。根據教育部對本科專業設置の要求，生均年教學日常運行支出不低于1000元，并應根據不同地區不同類型學校の實際情況，合理提高教學經費の投人。

8質量管理

8.1 教學與評價 8.1.1 教學要求

教學應:①遵循各專業教學大綱;②融合語言學習與知識學習，以能力培養為導向，重視語言運用能力、跨文化能力、思辨能力和自主學習能力の培養;③因材施教，根據教學目標和內容選擇合適の教學方法，重視啟發式、討論式和參與式教學方法の使用，促進學生の全面發展和個性發展;④合理使用現代教育技術，注重教學效果。

8.1.2評價要求

評價應以促進學生學習為目の，根據培養方案確定評價內容和標準，選擇科學の評價方式、方法，合理使用評價結果，及時提供反饋信息，不斷調整和改進教學。評價應注重形成性評價與終結性評價相結合。

8.2質量保障體系

8.2.1教學過程質量監控機制要求

應建立教學過程質量監控機制。各教學環節有明確の質量要求，定期進行課程設置和教學質量評價。

8.2.2畢業生跟蹤反饋機制要求

應建立畢業生跟蹤反饋機制以及社會評價機制，對培養方案是否有效達到培養目標進行定期評價。

8.2.3持續改進機制要求

應建立完善の持續改進機制，確保教學過程質量監控結果、畢業生跟蹤反饋結果和社會評價結果及時用于專業の持續改進。

9名詞釋義

(1)外語運用能力

能理解外語口語和書面語傳遞の信息、觀點、情感;能使用外語口語和書面語有效傳遞信息，表達思想、情感，再現生活經驗，并能注意語言表達の得體性和準確性;能借助語言工具書和相關資源進行筆譯工作，并能完成般の口譯任務;能有效使用策略提高交際效果;能運用語言知識和基本研究方法對語言現象進行分析與解釋。

(2)文學賞析能力

能理解外語文學作品の內容和主題思想;能欣賞不同體裁文學作品の特點、風格和語言藝術;能對文學作品進行評論。

(3)跨文化能力

尊重世界文化多樣性，具有跨文化同理心和批判性文化意識;掌握基本の跨文化研究理論知識和分析方法，理解中外文化の基本特點和異同;能對不同文化現象、文本和制品進行闡釋與評價;能有效和恰當地進行跨文化溝通;能幫助不同文化背景の人士進行有效の跨文化溝通。

(4)思辨能力

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fpg 勤學好問，相信理性，尊重事實，謹慎判斷，公正評價，敏于探究，持之以恒地追求真理;能對證據、概念、方法、標準、背景等要素進行闡述、分析、評價、推理與解釋;能自覺反思和調節自己の思維過程。

(5)自主學習能力

能對學習進行自我規劃、自我監管、自我評價、自我調節;能組織和配合他人開展學習活動;能及時總結并善于借鑒有效學習策略改進學習方法;能利用現代信息技術手段進行自主學習。

(6)實踐能力

能通過實踐活動拓展知識，掌握技能，學會與他人溝通合作;能運用所學の理論和技能解決實際問題;能管理時間，規劃和完成任務;能承受壓力，適應新環境;能運用基本の信息技術。

(7)專業外語中の“專業”指非通用語各語種專業。

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第二篇：外國語言文學類主干課程中英文對譯

外國語言文學類 Foreign language and literature category 綜合英語 Comprehensive English

報刊選讀 Selected Readings of Newspaper & Magazine

高級視聽 Advanced Videos

英國文學史 History of British Literature

英美文學作品選讀 Selected Readings of British & American Literature英漢翻譯 English-Chinese Translation

英美報刊選讀 Selected British & American Newspaper Readings英美概況 British & American Culture and Society

英美外臺選聽 Selected Listenings of British & American Broadcast英美文學史 History of British & American Literature

英語詞匯學 English Lexicology

英語泛讀 Extensive Reading

英語精讀 Intensive Reading

英語口語 Oral English Practice

英語視聽 English Videos

英語聽力 English Listening Comprehension

英語寫作 English Writing

英語語法 English Grammar

英語語法流派 Schools of English Grammar

英語語言學導論 Introduction to General Linguistics

英語語言專題講座 Current Issues in Language Research and Education英語語音 English Phonetics

英語閱讀 English Reading

英語閱讀與技巧 English Reading & Skills

語言學概論 Introduction to Linguistics

語義學 Semantics

英漢口譯 English-Chinese Oral Interpretation

口譯 Oral Intepretation

口語實踐 Oral Practice

快速閱讀 Fast Reading

第三篇：生態專業教學質量國家標準

生態專業教學質量國家標準

1.概述

生態學是自然科學的重要分支，是人們觀察和揭示生物有機體與其周圍環境相互作用關系本質與內在規律的科學。在全球生態文明建設和經濟可持續發展中，生態學具有核心戰略意義和地位。隨著人口增長、工業發展以及城市化速度加快，人類的生存與發展面臨著人口激增、環境污染、資源和糧食短缺等許多新的危機和挑戰。控制和解決這些危機，都要以生態學為基礎，因而引起各國政府和科學家對生態學的高度關注，使生態學受到前所未有的關注，生態學教育和研究也因此而得到蓬勃發展。生態學是生態文明建設的基礎,其發展直接關系到人類所面臨的生態安全、生物多樣性保護、環境安全、糧食安全、人類健康、資源可持續利用等重大社會問題的解決。目前，生態學已成為全世界高等學校最重要的專業之一。

生態學的主干學科涉及到生態學、生物學、環境科學、地理學、經濟學以及農林科學、醫藥衛生、城鄉建設等眾多領域。按照研究對象的類型、層次結構和尺度關系以及研究的主要手段的不同，生態學可以分為分子生態學、生理生態學(個體生態學)、種群生態學、群落生態學、生態系統生態學、景觀生態學、全球生態學等方向領域。此外，由于生態學學科內外的交叉還產生出化學生態學、數學生態學、計算生態學等方向領域。在應用方面生態學還可以有農業生態學、森林生態學、草地生態學、工業生態學、環境生態學、污染生態學、城市生態學、生態設計與生態工程、旅游生態學、經濟生態學、可持續發展生態學等方向領域。總之，生態學研究內容的細化以及相互交融、多學科交叉、新老學科的更迭是一個不斷發展變化的過程。值得提出的是，近年來全球變化生態學、進化生態學、分子生態學、生物多樣性與保護等，在生態學發展的進程中出現了綜合和系統化的新趨勢。

現代生態學是一門實驗性、基礎性和綜合性很強的學科，具有涉及面寬、知識更新快、學科交叉明顯等特點。生態過程是生態系統中生物與環境相互作用的高級的、復雜的形式。因此，數學、物理學、化學、信息科學、環境科學、地學和人文科學等都會在生態學的研究領域找到恰當的結合點。生態學相關技術的進步離不開其他自然科學的發展，生態學理論的創新也離不開其他學科的參與。數學、物理、化學、計算機科學、環境科學、地學、經濟學等多門學科與生態學密切交叉，相互滲透，是當前生態學發展的重要特征之一，也是推動生態學飛速發展和取得重大突破的動力。由此可見，生態學專業的學生不僅要具備扎實的數理化基礎知識，同時又要具備敏銳觀察和批判性思維的能力。

2.適用專業范圍

2.1.專業類代碼 0710 生物科學類 2.2.本標準適用的專業 071004生態學

3.培養目標

3.1.本專業的培養目標 生態學專業培養具有良好的科學、人文素養和高度的社會責任感，較系統地掌握生態學的基礎知識、基本理論和基本技能，融知識、能力、素質全面協調發展的，富有創新精神、創新創業意識與能力，并能夠在生態學及相關領域從事教育、科研、技術研發和管理等方面工作的高素質專門人才。

3.2.學校制訂本專業培養目標的要求

各高校應按照上述培養目標和學校的基本定位，結合各自專業基礎和培養方向，在充分調研區域和行業特點以及社會發展對學生要求的基礎上，以適應國家及地區發展戰略需求為導向，細化人才培養目標的內容，準確定位本專業人才培養目標。

各高校應按照國家戰略以及社會可持續發展的需求，對人才培養質量進行追蹤，建立定期評估培養質量與培養目標相符程度的機制，根據發展需求適時調整專業定位和修訂人才培養目標。

4.培養規格

4.1.學制 四年

4.2.授予學位 理學學士

4.3.參考總學時或學分

畢業總學分要求：一般為140-160學分（含畢業論文或畢業設計的學分）。4.4.人才培養基本要求 4.4.1.思想政治和德育方面： 按教育部統一規定執行。4.4.2.業務方面：

（1）具有文學、歷史、哲學、社會學、管理學、藝術、法學、心理學等方面的通識性知識。

（2）掌握扎實的生態學基礎理論、基本知識和基本技能，受到系統的專業理論和專業技能訓練。

（3）掌握比較扎實的數學、物理和化學方面的基礎理論及知識，同時具有計算機及信息科學等方面的基礎知識。

（4）能較熟練地運用外語閱讀專業期刊和進行文獻檢索，具有一定的國際化視野以及初步的外語交流及科技寫作能力。

（5）具有綜合運用所掌握的理論知識、研究方法和技能，從事生態學及其相關領域科學研究與管理的能力；

（6）了解國內外生態學理論發展和應用前景及有關國家生態學發展規劃的方針、政策和法規。

（7）具有較強的創新精神與意識、批判性思維以及創新創業意識與能力。

（8）具有良好的自主學習能力和習慣，有較好的表達交流能力，有一定的計算機及信息技術應用能力。

各學校根據自身定位和培養目標，結合專業特點、行業發展和地域生態特點，在以上業務要求的基礎上，強化或補充相應的知識、能 力和素質要求，形成各校人才培養的特色和生態學人才培養的多樣性。

4.4.3.體育方面：

掌握體育運動的一般常識和基本方法，形成良好的體育鍛煉和衛生習慣，達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準。

5.師資隊伍

5.1.師資隊伍數量和結構要求

專任教師數量和結構滿足本專業教學需要，生師比≤14。對于新開辦專業，至少應有25名專業教師；在120名學生基礎上，每增加20名學生，需增加1名專業教師。

專業教師中具有博士學位的比例≥80%。

專任教師中具有高級職稱教師占專任教師的比例≥30％。每門實驗課程必須配備相應的實驗技術人員和專業教師。實驗教學中每位教師指導學生數不超過20人。每位教師指導學生畢業論文（設計）的人數一般不超過5人。每1萬實驗教學人時數配備1名實驗技術人員。

5.2.教師背景及水平要求

具備較高的思想政治素質。貫徹黨的教育方針，用辯證唯物主義的立場、觀點和方法觀察事物、分析問題。具有良好的道德修養，為人師表、教書育人，善于團結合作，謙虛謹慎、嚴謹治學，對國家和社會具有強烈責任感和使命感。根據專業建設、課程建設和學科發展的需要，教師應注重知識更新，拓寬相關學科知識，不斷提升教學和學術水平。

教師能夠熟練地運用現代教學技術和方法，開展師生教學互動并與經典教學方法相結合，重視對教學法的研究，注重因材施教，激發學生主動學習的積極性和對專業學科的興趣，提高教學質量與效果。

5.3.教師發展環境

建立健全基層教學組織機構。設置教學質量保證和監控體系，促進教學管理的科學化和規范化。

實施教師上崗培訓、資格認定制度。建立和落實青年教師培養計劃，有效推進青年教師的職業發展。建立健全助教制度，根據課程特點和學生人數配備適量的助教，協助主講教師指導實驗、批改作業、進行答疑，以獲得更好的教學效果。

6.教學條件

6.1.教學設施要求 6.1.1.基本辦學條件

基本辦學條件參照教育部教發【2004】2號文件的要求執行。6.1.2.專業教學實驗室

本專業辦學點必須設有能夠承擔生物學類（植物生物學、動物生物學、微生物學、生態學、生物化學與分子生物學、遺傳學、進化生物學等）、環境與地學類、計算分析類等專業內容實驗教學的專業實驗室。其空間布局和實驗設備能保障各類實驗有序進行。

實驗室照明、通風設施良好，水、電、氣管道及網絡走線等布局安全、合理，符合國家規范。實驗臺要根據實驗內容和所用設備、生物制品、生化試劑的購置、存放和管理符合國家有關規定。化學試劑管理符合《易制毒化學品管理辦法》。實驗室壓力容器的使用和管理應符合國家標準。

實驗動物的購置和使用符合國務院1988年頒布的《實驗動物管理條例》。針對開設的相關動物實驗課程，具有對學生進行敬畏生命和動物福利教育的制度。

實驗室消防安全符合國家標準。應配備裝配噴淋器和洗眼器，備有急救藥箱和常規藥品，具有應急處理預案。

具備符合環保要求的“三廢”收集和處理措施。噪聲低于55分貝，具有通風設備的實驗室，噪聲應控制在70分貝以下。

6.1.3.實踐教學實驗室儀器

實驗室應統籌規劃，建立資源共享、規范管理的運行機制。實驗室固定資產總額應達到800萬元以上。常規儀器設備應滿足基礎實驗單人操作。根據培養目標和要求，每年提供能夠滿足正常教學需要的設備費和實驗消耗費。

6.1.4.實踐教學基地

具有滿足人才培養所需的、穩定的教學實踐基地。其中野外實習是生態學人才培養不可或缺的環節，各辦學點要有相對穩定的野外實習基地，保障野外實習的基本經費并制定野外實習的相關安全保障措施。各校應根據自身定位和培養目標，與科研院所、學校、自然保護區、企業加強合作，建立相關實習基地。

6.2.信息資源要求 6.2.1.基本信息資源

通過教學手冊或者網站等形式，提供本專業的培養方案、各課程的教學大綱、教學要求、考核要求，畢業審核要求等基本教學信息。

6.2.2.教材及參考書

教材選用應注重基礎理論、基本知識、基本技能和思想性、科學性、啟發性、先進性、適用性，充分考慮寬口徑人才培養原則，使教材符合人才培養目標和培養模式的要求。

計劃選擇使用有影響、有特色的高質量中、英文教材。鑒于生態學學科知識更新較快，鼓勵使用近五年來出版的優秀教材。專業基礎課和專業課應使用正式出版的教材，專業選修課若無正式教材，應提供符合教學大綱的講義。

有條件的學校應該積極組織高水平教師編寫教材。在重視紙質教材建設的同時，加強運用大數據和網絡信息技術，為學生學習提供更加豐富多樣的教育資源。

6.2.3.圖書信息資源

根據專業建設、課程建設和學科發展的需要，加強圖書資料建設。注重制度建設和規范管理，保證圖書資料采購經費的投入，使之更好地為教學科研工作服務。圖書資料應包括紙質、光盤、聲像、數據庫等各種載體的中外文期刊和圖書資料。

6.3.教學經費要求 6.3.1.基本要求

教學運行費不低于教育部《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》的要求，能較好滿足生態學理論及實踐教學的需要，且隨著教育事業經費的增長而穩步增長。

6.3.2.新專業開辦的儀器設備價值

新開辦的生態學專業，教學科研儀器設備總價值不低于1000萬元，且年生均教學科研儀器設備總值不低于0.5萬元。

6.3.3.儀器設備維護費用

專業年均儀器設備維護費不低于儀器設備總值的1％。

7.質量保障體系

7.1.教學過程質量監控機制要求

專業應對主要教學環節（包括理論課、實驗課等）建立質量監控機制，使主要教學環節的實施過程處于有效監控狀態；各主要教學環節應有明確的質量要求；應建立對課程體系設置和主要教學環節教學質量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見。

7.2.畢業生跟蹤反饋機制要求

專業應建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等；應采用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析，形成分析報告，作為進行質量改進的主要依據。

7.3.專業的持續改進機制要求

專業應建立持續改進機制，針對教學質量存在的問題和薄弱環 節，采取有效的糾正與預防措施，進行持續改進，不斷提升教學質量。

定期舉行學生評教和專家評教活動，及時了解和處理教學中出現的問題；定期開展專業評估，及時解決專業發展和建設過程中的問題；定期舉行畢業生、用人單位意見征求活動，吸納研究單位、高等學校、行業、企事業專家參與專業教學指導工作，形成定期修訂完善培養方案的有效機制。

第四篇：電氣類教學質量國家標準

電氣類教學質量國家標準

1概述

電氣工程是圍繞電能生產、傳輸和利用所開展活動的總稱，涉及科學研究、技術開發、規劃設計、電設備制造、發電廠與電網建設、系統調試與運行、信息處理、保護與系統控制、狀態監測、檢修維護、環境保護、經濟管理、質量保障、市場交易以及系統的自動化和智能化等各個方面。電氣工程作為一個學科，發源于19世紀中葉逐漸形成的電磁理論，在電氣工程學科發展的基礎上形成了電力及相關工業。20世紀是全球電氣化的世紀，電氣工程專業的高等教育隨之迅速發展起來。

電能是最便于利用的能源形式之一，電力及相關工業是國民經濟的支柱產業。進人21世紀以來，我國正處于工業化和信息化并存的快速發展階段，經濟社會發展對電力的需求仍在不斷增長，電力及相關工業發展潛力巨大。在可以預見的將來，電力及相關工業人才需求旺盛。隨著信息化時代的到來，網絡化、自動化理念已經完全融合到電氣工程當中，正在向智能化方向發展。因此，電氣工程學科已發展成為“強電”(電為能量載體)與“弱電”(電為信息載體)相結合的專業。電氣工程學科具有強大的生命力，電氣類專業高等教育承擔著為國家培養電氣工程人才的重任。

電氣類專業的主干學科是電氣工程學科，相關學科包括控制科學與工程、信息與通信工程、計算機科學與技術、電子科學與技術、動力工程及工程熱物理。

電氣類專業包括基本專業電氣工程及其自動化，以及特設專業智能電網信息工程、光源與照明、電氣工程與智能控制。

電氣類專業的相關專業類是電子信息類、自動化類、計算機類以及能源動力類。

電氣類專業的主要特點之一是數理基礎堅實、技術與時俱進。電氣工程發展歷史悠久，是全部電類(“強電”和“弱電”)專業的母體，“弱電”類專業發展的成果反過來影響和促進了電氣類專業的發展。電氣類專業“強電”與“弱電”相結合，可謂根深葉茂。

電氣類專業的主要特點之二是理論與實踐緊密結合。電磁理論是人類歷史上最先進的科學理論之一，電力及相關工業的發展是人類歷史上改造世界最偉大的實踐壯舉之一。電氣工程是理論指導實踐、實踐豐富理論的典范。

電氣類專業的主要特點之三是服務領域廣闊。電氣類專業培養電氣工程相關領域的工程科技人才。電氣工程的范圍早已超出了傳統的電力工業，擴展到電氣裝備制造、新能源產業等廣泛的相關行業。

2適用專業范圍

2.1 專業類代碼

電氣類(0806)

2.2本標準適用的專業

電氣工程及其自動化(080601)智能電網信息工程(080602T)光源與照明(080603T)

電氣工程與智能控制(080604T)3培養目標

3.1專業類培養目標

電氣類專業培養具有工科基礎理論知識和以電能生產、傳輸與利用為核心的相關專業知識，能夠利用所學知識解決工程問題和構建工程系統，具有良好的社會道德和職業道德以及適應社會發展的綜合素養，可以從事與電氣工程有關的規劃設計、電氣設備制造、發電廠和電網建設、系統調試與運行、信息處理、保護與系統控制、狀態監測、維護檢修、環境保護、經濟管理、質量保障、市場交易等領域工作，具有科學研究、技術開發與組織管理能力的高素質專門人才。

*3.2 學校制定專業培養目標的要求

各高校在制定電氣類專業培養目標時，應對專業人才需求進行廣泛的社會調查和研究，在符合學校定位的前提下，制定滿足社會對人才需求的培養目標。專業培養目標應內容具體、明確。學校應定期(每3~5年一次)對專業培養目標進行評估和修訂。評估和修訂過程中應充分考慮相關行業和企業的反饋意見，并有企業或行業專家參與。

4培養規格

4.1 學制

4年。

4.2授予學位

工學學士。

4.3 參考總學時或學分

建議參考總學分為140~190學分。

4.4 人才培養基本要求

4.4.1 思想政治和德育方面

按照教育部統一要求執行。

4.4.2業務方面

(1)具有良好的人文社會科學素養，有社會責任感和工程職業道德。

(2)具有從事電氣類專業所需的數學、自然科學以及經濟和管理知識。

(3)掌握電氣工程基礎理論和專業知識，具有較系統的工程實踐學習經歷;了解電氣類專業的前沿發展現狀和趨勢。

(4)具備設計和實施工程實驗的能力，并能夠對實驗結果進行分析處理。

(5)具有追求創新的態度和創新意識，具有綜合運用理論與技術手段設計系統和過程的能力，設計過程中能夠綜合考慮經濟、環境、法律、安全、健康、倫理等制約因素。

(6)掌握文獻檢索、資料查詢和運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法。

(7)了解與電氣類專業相關行業的生產、設計、研究與開發、環境保護和可持續發展等方面的方針、政策、法律、法規，能正確認識工程對客觀世界和社會的影響。

(8)具有一一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發揮作用的能力。

(9)對終身學習有正確認識，具有不斷學習和適應發展的能力。

(10)基本掌握1門外語，具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。

4.4.3體育方面

按照教育部統一要求執行。

*5師資隊伍

5.1師資 隊伍數量和結構要求

專任教師數量和結構滿足本專業教學需要，生師比不高于28:1。

新開辦專業至少應有10名專任教師，在240名學生基礎上，每增加25名學生，須增加1名專任教師。

專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低于50%。專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%，年齡在55歲以下的教授和45歲以下的副教授分別占教授總數和副教授總數的比例原則上不低于50%，中青年教師為教師隊伍的主體。

有企業或行業專家作為兼職教師，并有相關管理制度。5.2 教師背景和水平要求 5.2.1 專業背景

大部分專任教師在其本科、碩士研究生或博士研究生的學歷中至少有一個階段是電氣類專業學歷，其他教師也應具有相關專業學習或進修的經歷。

5.2.2 工程背景

專任教師應了解電氣工程相關企業生產和技術發展現狀，學校保證教師在教學以外有精力參加學術活動、工程實踐，不斷提升個人專業能力。

主講教師應具有工程背景，有企業工作經歷或承擔過多項工程項目的教師須占有相當比例。

5.3教師發展環境

學校應為教師提供良好的工作環境和工作條件。有合理可行的師資隊伍建設規劃，為教師進修、從事學術交流活動提供支持，促進教師專業發展，包括對青年教師的指導和培養。

擁有良好的相應學科基礎，為教師從事科學研究與工程實踐提供基本的條件、環境和氛圍。鼓勵和支持教師開展教學研究與改革、學術研究與交流、工程設計與開發、教材建設和社會服務等，使教師明確其在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足專業教育不斷發展的要求。

*6 教學條件

6.1教學設施要求(實驗室、實踐基地等)具有物理實驗室、電工實驗室、電子技術實驗室、電氣類專業基礎和專業實驗室，實驗設備完好、充足，能滿足各類課程教學實驗和實踐的需求。基礎實驗室滿足2名學生一組實驗的要求，專業實驗室滿足3名學生一組實驗的要求，有特殊安全要求的實驗除外。實驗室有良好的管理、維護和更新機制，使得學生能夠方便地使用。有與企業合作共建的實習和實訓基地，能夠在教學過程中為學生提供參與工程實踐的平臺。

6.2 信息資源要求

計算機網絡以及圖書資料等資源能夠滿足學生的學習以及教師的日常教學和科研所需。資源管理規范、共享程度高。

6.3 教學經費要求 教學經費有保證，人均教學運行經費達到教育部的相關要求，經費總量能滿足教學需要，專業生均年教學日常運行支出不低于教育部的相關要求。

學校能夠提供實現專業培養目標所必需的基礎設施，為學生的實踐活動、創新活動提供有效支持。

學校的教學管理與服務規范，能有效地支持專業培養目標的達成。

7質量保障體系

7.1 教學過程質量監控機制要求

各高校應對主要教學環節(包括理論課程、實驗課程等)建立質量監控機制，使主要教學環節的實施過程處于有效監控狀態;各主要教學環節應有明確的質量要求;應建立對課程體系設置和主要教學環節教學質量的定期評價機制，評價時應重視學生和校內外專家的意見。

7.2畢業生跟蹤反饋機制要求

各高校應建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等;采用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析，并形成分析報告，作為質量改進的主要依據。

7.3 專業的持續改進機制要求

各高校應建立持續改進機制，針對教學質量存在的問題和薄弱環節，采取有效的糾正與預防措施，進行持續改進，不斷提升教學質量。

注:“*”表示在該條目中應明確專業設置的要求。

附錄 電氣類專業知識體系和核心課程體系建議

1專業類知識體系

1.1 知識體系

1.1.1 通識類知識

(1)數學和自然科學類課程(至少占總學分的15%)。數學包括微積分、常微分方程、級數、線性代數、復變函數、概率論與數理統計等知識領域的基本內容。物理包括牛頓力學、熱學、電磁學、光學、近代物理等知識領域的基本內容。根據需要可以補充普通化學的核心內容和生物學類基礎知識。

(2)人文社會科學類課程(至少占總學分的15%)。通過人類社會科學教育，使學生在從事電氣工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。

1.1.2學科基礎知識

工程基礎類課程、專業基礎類課程(至少各占總學分的20%)，應能體現數學和自然科學在本專業類應用能力的培養。學校根據自身專業特點，在下列核心知識內容中有所側重、取舍，通過整合，形成完整、系統的學科基礎課程體系。

工程基礎類課程包括工程圖學基礎、電路與電子技術基礎、電磁場、計算機技術基礎、信號分析與處理、通信技術基礎、系統建模與仿真技術、檢測與傳感器技術、自動控制原理、電氣工程材料基礎等知識領域的核心內容。

專業基礎類課程包括電機學、電力電子技術、電力系統基礎、高電壓技術、供配電與用電技術等知識領域的核心內容。

1.1.3專業知識

專業課程(至少占總學分的10%)，應能體現系統設計和實現能力的培養。各高校可根據自身定位和專業培養目標設置專業課，與專業基礎課程相銜接，構成完整的專業知識體系。

1.2主要實踐性教學環節

工程實踐與畢業設計(論文)(至少占總學分的20%)。應設置完善的實踐教學體系，與企業合作開展實習、實訓，培養學生的動手能力和創新能力。實踐環節應包括:金工實習、電子工藝實習、各類課程設計與綜合實驗、工程認識實習、專業實習(實踐)等。畢業設計(論文)選題應結合電氣工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。對畢業設計(論文)的指導和考核應有企業或行業專家參與。

2專業類核心課程建議

2.1課程體系構建原則

課程體系由學校根據培養目標與辦學特色自主構建。構建電氣類專業課程體系時，可參考本標準附錄中“1.1專業類知識體系”的要求。特別是技術基礎知識和專業基礎知識，必須達到對大部分核心內容的基本涵蓋。課程名稱不必與知識領域完全對應，可以將知識領域進一步劃分并進行組合形成課程。

課程設置應能支持專業人才培養基本要求和培養目標的達成，課程體系構建過程中應有企業或行業專家參與。

理論課程學分不高于80%，實踐課程學分不低于20%。在設置必修課保證核心內容的前提下，根據學校條件逐步加大選修課比例。

2.2 核心課程體系示例(括號內數字為建議學時數)

示例一

基本電路理論(64)、數字電子技術(48)、模擬電子技術(48)、嵌人式系統原理與實驗(80)、電磁場(32)、信號與系統(48)、自動控制原理(32)、通信原理(48)、電氣工程基礎(96)、電機學(64)、電力電子技術基礎(48)、數字信號處理(32)、電機控制技術(48)、電力系統繼電保護(48)、電氣與電子測量技術(32)、電力系統暫態分析(32)。

示例二

電路理論(96)、工程電磁場(56)、模擬電子技術基礎(56)、數字電子技術基礎(48)、電機學(96)、電力電子技術(48)、信號分析與處理(48)、自動控制理論(48)、微機原理與接口技術(64)、電力系統分析基礎(64)、電力系統暫態分析(32)、電力系統繼電保護原理(48)、高電壓技術(40)。

示例三

電路原理(64)、模擬電子技術基礎(64)、數字電子技術基礎(56)、自動控制理論(62)、電機與電力拖動基礎(62)、電力電子技術(48)、供電工程(48)、電器控制與可編程控制器(48)、單片機原理及應用(40)、電氣測量技術(48)。

人才培養多樣化建議

電氣類專業是一個寬口徑的專業類，隨著國民經濟的發展，許多領域對電氣人才都有需求。各高校服務對象不盡相同，因此建議設置電氣類專業時，應在堅持專業核心知識的同時拓展專業課內容，使專業畢業生更好地適應就業需求。

有關名詞釋義和數據計算方法

4.1名詞釋義

(1)專任教師

是指從事電氣類專業教學的全職教師，包括為電氣類專業服務的專業基礎課程和專業課程的理論課程教師和實驗課程教師。

(2)主講教師

是指給電氣類本科生主講專業基礎課程和專業課程的教師。

(3)教學日常運行支出

是指開展本專業教學活動及其輔助活動發生的支出，僅指教學基本支出中的商品和服務支出，不包括教學專項撥款支出。具體包括:教學教輔部門發生的辦公費(含考試考務費、手續費等)、印刷費、咨詢費、郵電費、交通費、差旅費、出國費、維修(護)費、租賃費、會議費、培訓費等。

4.2 數據的計算方法

(1)生師比

生師比=折合在校生數/教師總數。

(2)折合在校生數

折合在校生數=普通本、專科(高職)生數+碩士生數x1.5+博士生數x2+留學生數X3+預科生數+進修生數+成人脫產班學生數+夜大(業余)學生數x0.3+函授生數x0.1。

(3)教師總數

教師總數=專任教師數+聘請校外教師數x0.5。

第五篇：2018護理學類教學質量國家標準

護理學類教學質量國家標準

1概述

為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》，遵循教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》的要求，深化高等學校本科護理學專業教學改革，提高護理學人才培養質量，根據教育部高等教育司舉辦的高等學校本科專業類教學質量國家標準研制工作會議精神，參照《本科醫學教育標準一護理學專業》，制定本標準。

本標準以護理學本科教育為主要適用對象，針對我國本科護理教育的基本情況提出要求。本標準既適用于全國各護理院校(系、專業)，也認同不同地區和各護理院校(系、專業)之間的差異，尊重各護理院校(系、專業)依法自主辦學的權利。各高校可根據自身的定位和辦學特色，根據本標準制定護理學專業的教學質量標準，可對本標準中的條目進行細化規定，但不得低于本標準的相關基本要求。鼓勵各高校高于本標準辦學。本標準適用于護理學專業，助產專業可以參照執行。

辦學標準分為基本標準和發展標準兩個層次。

基本標準是護理學本科教育的最基本要求和必須達到的標準。各高校的本科護理學專業都必須據此制定教育目標和教育計劃，建立教育評估體系和教學質量監控保障機制。基本標準以“必須”這一詞語表示。

發展標準是護理學本科教育提高辦學質量的要求和應該力爭達到的標準。各高校的護理學本科專業應據此進行教育教學改革，提高人才培養質量，促進護理學專業的可持續發展。發展標準以“應當”這一詞語表示。

2適用專業范圍

2.1專業類代碼 護理學類(1011)2.2本標準適用的專業 護理學(101101)3護理學專業本科畢業生應達到的基本要求

護理學專業本科教育的培養目標是培養適應我國社會主義現代化建設和衛生保健事業發展需要，德、智、體、美全面發展，比較系統地掌握護理學的基礎理論、基本知識和基本技能，具有基本的臨床護理工作能力，初步的教學能力、管理能力、科研能力及創新能力，能在各類醫療衛生、保健機構從事護理和預防保健工作的專業人才。護理學專業本科教育的培養目標如下: 3.1思想道德與職業態度目標

(1)樹立科學的世界觀和人生觀，熱愛祖國，忠于人民，對護理學科有正確的認識，對其發展具有責任感，初步形成以維護和促進人類健康為已任的專業價值觀。

(2)關愛生命，尊重護理對象的價值觀、文化習俗、個人信仰和權利，平等、博愛，體現人道主義精神和全心全意為護理對象的健康服務的專業精神。

(3)具有科學精神、慎獨修養、嚴謹求實的工作態度和符合職業道德標準的職業行為。(4)樹立依法行護的法律觀念，遵從醫療護理相關法規，自覺將專業行為納人法律和倫理允許的范圍內，具有運用相關法規保護護理對象和自身權益的意識。

(5)尊重同事和其他衛生保健專業人員，具有良好的團隊精神和跨學科合作的意識。(6)具有創新精神和創業意識，樹立終身學習的觀念，具有主動獲取新知識、不斷進行自我完善和推動專業發展的態度。

(7)初步形成科學的質疑態度和批判反思精神，具有循證實踐、勇于修正自己或他人錯誤的態度。

(8)在應用各種護理技術時應充分考慮護理對象及家屬權益，對于不能勝任或不能安全處理的護理問題，應具有尋求上級護士幫助的意識。

(9)初步形成成本效益觀念，具有利用-切可利用資源，以最低的醫療成本獲取護理對象最佳健康水平的意識。

3.2知識目標

(1)掌握與護理學相關的自然科學、人文社會科學的基礎知識和科學方法。(2)掌握護理學基礎理論和基本知識。

(3)掌握人體的正常結構、功能，人的心理狀態及其發展變化。

(4)掌握生命各階段常見病、多發病、急危重癥護理對象的護理知識。(5)掌握常見傳染病的預防、控制和管理知識。

(6)掌握基本的藥理知識、臨床用藥及藥品管理知識。

(7)熟悉影響健康與疾病的生物、心理、社會因素及其評估和干預方法。

(8)熟悉不同護理對象的基本心理需要及常見臨床心理問題的評估和干預方法。

(9)熟悉不同人群衛生保健的知識和方法，包括健康教育、疾病預防、疾病康復和臨終關懷的有關知識。

(10)了解國家衛生工作的基本方針、政策和法規。(11)了解我國傳統醫學的基礎知識及護理的基本方法。(12)了解護理學科的發展動態及趨勢。3.3技能目標

(1)具有在護理專業實踐中有效溝通與合作的能力。

(2)具有運用多學科知識進行護理評估、制訂護理計劃及對護理對象實施整體護理的基本能力。

(3)掌握基礎護理技術、急教護理技術、專科護理基本技術和具有配合實施常用診療技術的能力。

(4)具有常見病、多發病的病情觀察和護理能力。

(5)具有配合急危重癥的搶救和突發事件的應急救護的初步能力。

(6)具有從事社區護理的基本能力，能在各種環境中為個體、家庭、社區提供與其文化相一致的健康保健服務。

(7)具有初步運用批判性思維和臨床決策的能力，以保證安全有效的專業實踐。(8)具有初步從事臨床教學的能力。

(9)掌握文獻檢索、資料收集的基本方法，具有運用現代信息技術有效獲取和利用護理學專業信息，研究護理問題的基本技能。

(10)具有運用一門外語閱讀護理學文獻和簡單交流的能力。

(11)具有自主學習和創新發展的基本能力，能夠適應不斷變化的社會健康保健需求。

4護理學專業本科教育辦學標準

4.1宗旨與結果 4.1.1宗旨及目標 基本標準: 護理學院(系)必須執行國家教育方針，依據社會對護理學專業的期望與區域發展的需要，明確辦學宗旨及目標，包括辦學定位、辦學理念、發展規劃、培養目標和質量標準等。

4.1.2宗旨及目標的確定 基本標準: 護理學院(系)必須通過各利益方的認真討論確定辦學宗旨及目標，得到上級主管部門(所屬教育部門、衛生部門)的批準，使全院(系)師生知曉。

[注釋] 辦學宗旨及目標可以包括本地區、本校的政策和特殊性問題。

利益方包括學校的領導、護理學院(系)的行政管理人員、教職人員、學生、用人單位以及政府主管部門或學校的主辦者。

4.1.3資源配置 基本標準: 護理學院(系)必須根據自身的發展要求，依法自主制訂課程計劃及實施方案，合理規劃人員聘用和教育資源配置。應重視學科交叉與滲透對護理學發展的促進作用，努力加強與校內各學科間的合作，獲得學校人文社會科學學科和自然科學學科的學術支持。

4.1.4 教育結果 基本標準: 護理學院(系)必須根據“畢業生應達到的基本要求”，制定合適的培養目標和教育計劃。通過教育計劃的實施和學業成績評定，確定學生在有效修業期內完成學業，達到上述畢業基本要求，頒發畢業證書，符合學位授予條件者，授予理學學士學位。

4.1.5 學制和學位(1)學制 4年。

(2)授予學位 理學學士。4.2 教育計劃

護理學院(系)制訂的教育計劃應與培養目標相適應，注意課程設置與教學方法的協調，注重創新創業能力的培養，調動教師的主觀能動性，提高學生主動學習的積極性。

4.2.1課程計劃 基本標準:(1)護理學院(系)必須依據醫學模式的轉變、衛生保健服務的需要和護理學科的發展，制訂符合本院(系)實際的課程計劃。

(2)課程計劃必須明確課程目標、課程設置模式及基本要求，制訂課程計劃需教師、學生及相關領域專家的參與和理解。

(3)課程計劃必須體現重視基礎、培養能力、提高索質和發展個性的原則。

(4)課程設置包括必修課程、選修課程和實踐教學體系。必修課程和選修課程的比例可根據學校情況確定。實踐教學體系必須包括實驗教學、臨床見習和臨床實習。

發展標準:(1)護理學院(系)應當積極開展課程改革研究，合理整合課程內容，實現課程體系的整體優化。

(2)課程計劃應當體現本學院(系)的特色或優勢。4.2.2 主要課程 基本標準:(1)公共基礎課程

護理學院(系)必須在課程計劃中安排合理的公共基礎課程，為學生學習護理學的基礎理論、基本知識和基本技能奠定基礎。

[注釋] 公共基礎課程通常包括思想政治理論、計算機、外語、政治、哲學、法律、體育、軍事理論等，以及包含這些內容的整合課程。

(2)醫學基礎課程 基本標準: 護理學院(系)必須在課程計劃中安排必要的醫學基礎課程，為學生學習護理學專業課程打下基礎。

發展標準: 護理學院(系)應當積極開設旨在提高學生綜合運用醫學基礎知識的創新性、整合性課程。[注釋] 醫學基礎課程包括人體解剖學、生理學、組織胚胎學、生物化學、醫學免疫學、病原生物學、病理學(病理生理學和病理解剖學)、藥理學、醫學統計學/生物統計學等，以及包含這些內容的整合課程。

(3)護理學專業課程 基本標準: 護理學院(系)必須在課程計劃中安排護理學專業課程及相應的實驗教學和臨床實踐教學。

發展標準: 護理學院(系)應當積極開設旨在提高學生綜合運用專業知識開展整體護理的整合性、創新性課程。

[注釋] 護理學專業課程包括護理學基礎、健康評估、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、老年護理學、急危重癥護理學、精神科護理學、社區護理學、護理研究等，以及包含這些內容的整合課程和臨床見習。

(4)護理人文社會科學課程 基本標準: 護理學院(系)必須在課程計劃中安排一定比例的護理人文社會科學課程旨在培養學生關愛生命、尊重護理對象的職業精神和態度。

發展標準: 護理學院(系)應當積極開設旨在培養科學創新的精神和能力的整合性、創新性課程，以適應護理學發展和現代衛生保健服務的需求。

[注釋] 護理人文社會科學課程包括護理倫理學、護理心理學、護理管理學、護理教育學、人際溝通和禮儀等，以及包含這些內容的整合課程。

(5)護理學專業實踐 基本標準: 護理學院(系)必須在課程計劃中制訂實習計劃和標準，使學生早期、持續接觸臨床;安排不少于40周的畢業實習，確保學生獲得足夠的護理學實踐技能。

發展標準: 護理學院(系)應當積極開展實踐教學改革研究，加強學生的創新能力教育，提高教學質量。

[注釋] 實習科目包括內科、外科、婦產科、兒科、急診科、重癥監護室、精神科、社區衛生服務中心等。

護理學實踐技能包括護理學基本技術和專科護理技術、常用診療技術的配合、健康評估技術、常見病

與多發病的病情觀察;運用護理程序實施整體護理、急危重癥的搶救配合、常見慢性病的預防及康復護理

等;具有批判性思維和臨床決策與溝通能力、健康教育能力和護理對象管理能力等。

4.2.3教學方法 基本標準:(1)護理學院(系)必須積極開展以學生為中心、以提高學生自主學習能力和創新能力為目的的教學方法改革，關注人文關懷品質和溝通協作能力的養成，注重批判性、創新性思維和自我發展能力的培養。

(2)護理學院(系)必須重視教學方法的改革，包括教與學的方法，根據教學內容合理采用多種教學方法。

發展標準: 護理學院(系)應當積極開展教學方法改革研究，合理采用以問題為基礎的教學、案例教學、小組教學等教學方法，開展探究性、研究性、自主性學習。

[注釋] 教學方法包括討論式、問題式、情境教學等啟發式教學方法。進人專業課程教學階段，鼓勵采用小班、小組、床邊等多種教學方式。

4.2.4 科學方法教育 基本標準:(1)護理學院(系)必須在教學期間實施科學方法的教育，注重學生科學思維和創新思維的養成，初步學會應用科學研究的基本方法。

(2)護理學院(系)必須通過完成畢業論文(設計)的形式，使學生熟悉科學研究的基本程序和方法。

[注釋] 畢業論文(設計)可以采用多種形式，如個案報告、文獻綜述、科研論文等，但不論何種形式，均應體現培養學生在臨床實踐的過程中發現問題、解決問題的能力的宗旨。

4.2.5課程計劃管理 基本標準:(1)護理學院(系)必須有專門的職能機構負責課程計劃管理，職能機構在院(系)領導下組織、制訂和實施課程計劃，并定期完成信息意見反饋、計劃調整等具體工作。

(2)護理學院(系)的課程計劃管理必須尊重相關領域專家、教師、學生和其他利益方代表的意見。

4.2.6 與畢業后繼續護理學教育的聯系 基本標準: 護理學院(系)必須考慮教育計劃與畢業后繼續護理學教育有效銜接，定期與畢業后教育機構、畢業生用人單位溝通，獲得對教育計劃的反饋意見，保證畢業生具備接受和獲取繼續護理學教育的能力。

[注釋] 畢業后繼續護理學教育是指本專業的規范化培訓、崗位培訓和護理學繼續教育。畢業后教育機構包括護理行業組織和醫療衛生管理部門。4.3 學生成績評定

4.3.1學業成績評定體系 基本標準:(1)護理學院(系)必須建立全面考核學生學業成績的評定體系和評定標準。(2)護理學院(系)必須對學業考核類型及成績評定方法有明確的規定和說明，全面評價學生的知識、態度和技能。

發展標準: 護理學院(系)應當積極開展評價方法的研究，探討各種成績評測方式的有機組合。[注釋] 評定體系包括形成性

性評定和終結性評定體系。形成性評定包括測驗、觀察記錄、查閱實習手冊等:終結性評定體系包括課程結束考試、畢業綜合考試等。

4.3.2 考試和學習的關系 基本標準:(1)考試內容必須針對培養目標和課程的目的與要求，有利于促進學生的學習和發展。(2)考試頻次和方式的選擇必須注意發揮考試對學生學習的導向作用，注意采用綜合考試的方法，以鼓勵學生融會貫通地學習。

發展標準:

(1)應當提倡制訂多元化考核方案，鼓勵學生個性發展;提倡學生自我評估，促進學生自主學習能力的形成。

(2)應當鼓勵運用標準化病人、標準案例、客觀結構化考試等方式綜合測評學生的專業能力和整體素質。

4.3.3 考試分析和反饋 基本標準: 護理學院(系)必須在所有考試完成后運用教育測量學的方法進行考試分析，要將分析結果以適當方式反饋給相關學生、教師和教學管理人員，并將其用于改進教與學。

[注釋] 考試分析應包括考試的結果分析和試卷分析。4.3.4 考試管理 基本標準:(1)護理學院(系)必須制定有關考試的具體管理規章制度，建立專門的組織，規定相應的人員負責，嚴格考風考紀管理。

(2)護理學院(系)必須對教師開展考試理論和方法的培訓，提高命題的質量及考試的信度和效度。

4.4 學生

4.4.1 招生政策 基本標準:(1)護理學院(系)必須根據教育主管部門的招生政策，制定本院(系)招生的具體規定。(2)護理學院(系)必須依據社會對護理人才的需求、教育資源、行政法規，合理確定招生規模。

(3)護理學院(系)必須運用有效的方式向社會公布招生章程，包括院(系)簡介、招生計劃、專業設置、收費標準、獎學金、申訴機制等。

[注釋] 高等學校本科招生工作在國家招生計劃調控下，在當地教育行政主管部門的領導下進行。4.4.2新生錄取 基本標準:(1)護理學院(系)必須貫徹國家的招生政策。(2)護理學院(系)必須在保證招生質量的前提下，注意學生群體的多樣性，無歧視和偏見。4.4.3學生支持與咨詢 基本標準:(1)護理學院(系)必須建立相應機構，配備專門人員向學生提供基本的支持服務。

(2)護理學院(系)必須向學生提供課程選修、成績評定等咨詢和指導服務，對學生的身心健康、學習、生活和就業等方面給予指導。

(3)護理學院(系)必須在注重學生自我發展的基礎上，加強創新創業教育，加強學生的護理職業

生涯規劃與發展教育。

[注釋] 學生服務包括醫療衛生、心理咨詢、就業指導;執行獎學金、貸學金、助學金及困難補助等助學制度等。

4.4.4 學生代表 基本標準:(1)護理學院(系)必須吸收和鼓勵學生代表參與院(系)教學管理與監督、教學改革、課程計劃的制訂與評估，以及其他同學生有關的事務。

(2)護理學院(系)必須支持學生依法成立學生組織，明確主管部門，指導、鼓勵學生開展有益身心發展的社團活動，并為之提供必要的設備和場所。

[注釋] 學生組織包括學生自我管理、自我教育、自我服務性方面的相關團體。4.5教師

4.5.1聘任政策 基本標準:(1)護理學院(系)必須實施教師資格制度和教師聘任制度，配備與招生規模相適應的適當數量的專任教師及適當比例的兼職教師，專任教師比例應不低于教師總數的2/3，保證教師隊伍結構合理，滿足教學、科研和社會服務的需要。

(2)護理學院(系)必須明確規定教師職責并嚴格履行。被聘任教師應具有良好的職業道德、專業信念及與其職稱等級相稱的學術水平和教學能力，并能承擔相應的教學、科研和社會服務任務。

(3)護理學院(系)必須定期對教師的工作績效進行評估檢查。發展標準:(1)護理學院(系)應當制定相關政策，保證引進和聘任學科帶頭人和骨干教師。(2)具有研究生學歷的教師比例應當達到國家標準要求。[注釋] 適當數量的教師指護理學院(系)配置的教師數量必須符合專業的辦學規模和目標定位，滿足教學、教學改革和專業功能定位的需要，生師比達到國家有關規定的要求。

教師隊伍結構是指護理學專業教師年齡、學歷、職稱及學緣結構和專、兼職教師比例等。兼職教師是指具有高校教師資格證和醫療及相關行業背景的專業技術人員，與護理學院(系)建立比較穩定的工作合同關系，在完成其本職工作外承擔部分教學工作。

4.5.2教師政策 和師資培養 基本標準:(1)護理學院(系)必須有明確的教師政策并能有效執行，保證教師的合法權利，保證教師有效地履行職責。

(2)護理學院(系)必須保證教學、科研、服務職能的平衡，支持有價值的學術活動，確保人才培養的中心地位。

(3)護理學院(系)必須建立教師直接參與教育計劃制訂和教育管理決策的機制。

(4)護理學院(系)必須制訂教師隊伍建設計劃，保證教師的培養、考核和交流，積極為教師提供專業發展條件。

(5)護理學院(系)必須制定確保護理學專任教師不脫離臨床實踐的機制。

發展標準: 護理學院(系)應當建立教師發展機制，能有效地提高教師的專業能力。[注釋] 服務職能包括衛生保健系統中的臨床服務、社區服務、學生指導、行政管理及其他社會服務工作。

4.6 教育資源

4.6.1 教育預算與資源配置 基本標準:

(1)護理華院(系)必須有足夠的經濟支持，有穩定的經費來源渠道。隨著護理教育的發展，教學經費投人應相應增加，確保教學計劃的完成。

(2)護理學院(系)必須嚴格執行財務管理制度，明確教育預算和資源配置的責任與權力，嚴格管理教育經費，提高教育投資效益。

[注釋] 學校收取的學費應當按照國家有關規定管理和使用，其中教學經費及其所占學校當年會計決算的比例應達到國家有關規定的要求。

教育經費預算視各護理學院(系)或區域的預算慣例而定，其年增長速度應至少不低于國家或當地財政增長的速度，以保證護理教育事業的發展。

4.6.2基礎設施 基本標準:

(1)護理學院(系)必須配備足夠的基礎設施供師生的教學活動使用，對基礎設施定期進行更新和添加，確保教育計劃的完成。

(2)護理學院(系)必須具有與招生規模相適應的、能滿足護理學教學要求的實驗室(包括基礎護理、內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理、手術室、急危重癥護理等)，并具有相應的實驗器材設備和教學模型，保證學生護理學專業技能訓練的落實。

發展標準: 護理學院(系)應當根據學科發展需要，建設具有學校護理學專業特色的、符合創新能力培養要求的教學實驗室，或者省級或國家級實驗教學示范基地。

[注釋] 基礎設施應包括各類教室及多媒體設備、小組討論(學習)室、操作示教室、實驗室和實驗設備、臨床技能模擬示教室、護理技能實訓室及設備、教學考核設施、圖書館、信息技術設施、文體活動場所、學生食宿場所等。

4.6.3臨床教學基地 基本標準:(1)護理學院(系)必須有不少于1所三級甲等綜合性醫院的附屬醫院、社區衛生服務中心、精神衛生中心或精神科作為穩定的教學基地。護理學專業在校學生數與學生實習使用的床位數比例應達到1 :1。科室設置齊全，能夠滿足臨床教學的需要。

(2)護理學院(系)必須建立穩定的臨床教學基地管理體系與協調機制，確保臨床教學質量。(3)臨床教學基地必須成立專門機構，配備專職人員，負責臨床教學的領導與管理工作，建立臨床教學管理制度和教學檔案，加強教學質量監控工作。

發展標準: 臨床教學基地應當加強對基地的教學基礎設施及護理技能實驗室的建設，保證臨床教學和實習計劃的有效落實。

[注釋] 臨床教學基地按其與醫學院的關系及所承擔的任務，基本上可以分為附屬醫院、教學醫院和實習醫院

三類。其中教學醫院必須符合下列條件:有政府認可為醫學院校教學醫院的批件:學校和醫院雙方有書面

協議;有能力、有責任承擔包括部分臨床護理理論課、見習和實習在內的全程臨床教學任務:教學組織機

構及管理制度健全;有1屆以上的畢業生證明該醫院能夠勝任臨床教學工作。

4.6.4圖書及信息服務 基本標準:(1)護理學院(系)必須擁有并維護良好的圖書館和網絡信息設施，制定和建立相應的政策與制度，使現代信息和通信技術能有效地用于教學，使師生能夠便利地利用信息和通信技術進行自學、獲得信息、開展護理服務和衛生保健工作。

(2)護理學院(系)必須具備滿足護理學專業發展需要的專業中外文圖書、期刊和網絡信息資源，根據需要添置，以滿足學生創新能力培養、教師教學改革和科研的需要。

4.6.5教育專家 基本標準:(1)護理學院(系)必須有教育專家參與護理教育和教育改革的決策、教學計劃制訂等管理的制度，并有效落實。

(2)護理學院(系)必須建立與教育專家聯系的有效途徑，能在師資培養和護理學教育中發揮教育專家的作用。

發展標準: 護理學院(系)應當逐步建立和完善結構合理、職責明確的教育專家隊伍，保證教學質量。[注釋] 教育專家指來自本校、外校或國外的從事護理教育、醫學教育、高等教育研究的專門人才，包括具有較豐富的護理學或相關學科教育研究經驗的教師、管理學專家、教育學專家、心理學專家和社會學專家等。

4.6.6教育交流 基本標準: 護理學院(系)必須提供適當途徑和資源，促進教師和學生進行國內外交流。發展標準: 護理學院(系)應當與國內外其他高等教育機構建立合作及學分互認的機制，積極利用國內外優質教育資源，促進護理學專業建設和發展。

[注釋] 學分互認機制可通過院校之間課程認可來實現。4.7 教育評價

4.7.1 教育評價機制 基本標準:(1)護理學院(系)必須建立教育評價體系，使領導、行政管理人員、教師和學生能夠積極參與教育評價活動，形成有效的教育質量監控運行機制，確保課程計劃的實施及各個教學環節的正常運行，并能及時發現和解決問題。

(2)教育評價必須貫穿教學全過程和各環節，其重點是對教育計劃、教育過程及教育效果的監測。

發展標準:(1)護理學院(系)應當能夠形成特色并具有示范價值的教育評價體系。

(2)教育評價體系應當與護理專業行業基本標準相銜接，并能夠充分利用教育評價的信息持續改進教育教學工作。4.7.2教師和學生反饋 基本標準: 護理學院(系)必須確定相應機構或人員，系統地搜集和分析教師與學生的反饋意見，以獲得有效的教學管理信息，為改進教學工作提供決策依據。

4.7.3利益方的參與 基本標準:(1)護理學院(系)的領導、行政管理人員、教師和學生必須參與教育評價。

(2)教育評價必須有政府主管部門、畢業生、用人單位、畢業后教育機構的積極參與。4.7.4 畢業生質量 基本標準:(1)護理學院(系)必須建立畢業生質量調查制度，從護理學專業畢業生的工作環境中搜集改進教育質量的反饋信息。

(2)護理學院(系)必須將用人單位對畢業生工作表現、業務能力、創新能力及職業道德素養等方面的評價信息，作為調整教育計劃和改進教學工作的主要依據。

發展標準: 護理學院(系)應當定期開展畢業生質量的第三方調查。能夠充分利用畢業生質量調查的信息持續改進教育教學工作。

4.8 科學研究

4.8.1 教學與科研的關系 基本標準:(1)護理學院(系)必須明確科學研究是高等學校的主要功能之一，設立相應的管理體系，制訂積極的科研政策、發展規劃和管理辦法。

(2)護理學院(系)必須為教師提供基本的科學研究條件，營造濃厚的學術氛圍，提高教師創新和批判性思維，促進教學和科研相結合。

(3)護理學院(系)必須制定政策鼓勵教師開展具有護理學專業特色，提高臨床護理質量，促進護理學科發展的科學研究活動。

(4)護理學院(系)必須加強對護理學教育、創新創業教育及管理的研究，為教學改革與發展提供理論依據。

發展標準: 護理學院(系)應當提倡教師將科研活動、科研成果引人教學過程，通過科學研究培養師生的科學精神、科學思維、科學方法和科學道德。

4.8.2 教師科研 基本標準: 護理學院(系)要求教師必須具備與學術職稱相對應的科學研究能力，參與或承擔相應的科研項目，取得相應的科研成果。

[注釋] 科研項目和科研成果包括國家級、省部級以及校級科研項目與成果、教學研究項目與成果以及其他橫向課題與成果及國際合作與成果等。

4.8.3 學生科研 基本標準:(1)護理學院(系)必須將科學研究活動作為培養學生科研素養和創新創業思維的重要途徑，采取積極、有效的措施為學生創造參與科學研究的機會與條件。

(2)課程計劃中必須安排適當的綜合性、設計性實驗，為學生開設學術活動、組織科研小組，開展第二課堂活動等，積極開展有利于培養學生科研素質和創新意識的活動。發展標準: 護理學院(系)應當設立學生科研啟動基金，開展科研夏令營或冬令背活動，積極促進學生參與或

承擔相應的大學生科研項目，取得相應的科研成果。

4.9 管理與行政 4.9.1 管理 基本標準:(1)護理學院(系)必須建立教育管理組織，承擔實施教學計劃、監控教學質量等職能。(2)護理學院(系)必須建立科學的教學管理制度及操作程序。

(3)護理學院(系)必須設立學術委員會、教學指導委員會等類似組織，審議教學計劃、教學改革及科研等重要事項。

4.9.2 領導 基本標準: 護理學院(系)必須明確各級領導在組織制訂和實施教育計劃、合理調配教育資源等方面的責權利。

4.9.3行政管理人員 基本標準: 護理學院(系)必須建立結構合理的行政管理隊伍，行政管理人員必須承擔相應的崗位職責，執行相應的管理制度，確保教學計劃及其他教學活動的順利實施。

4.9.4與衛生部門的相互關系 基本標準: 護理學院(系)必須與社會及政府的相關衛生機構形成建設性的關系，獲得各方面對護理人才培養的支持。

[注釋] 相關衛生機構包括衛生保健服務部門、護理專業組織、健康促進組織、疾病控制機構和衛生行政管理及協調機構等。

4.10改革與發展 4.10.1持續改革 基本標準:(1)護理學院(系)必須依據國家醫藥衛生服務體系改革和護理學科的發展，不斷進行教學改革，以適應社會不斷變化發展的需要。

(2)護理學院(系)必須定期調整專業培養目標、教育計劃、課程結構、教學內容和方法，完善考核方法。

(3)護理學院(系)必須定期調整招生規模、教師數量和結構、經費投人、教學設施等教育資源。

4.10.2發展規劃 基本標準: 護理學院(系)必須隨著社會的發展、科學的進步和文化的繁榮，應當定期回顧與總結專業建設情況，分析社會和專業發展需求以及經費投人需求，修訂學院專業發展規劃。

附錄 高等中醫藥院校護理學專業補充標準

高等中醫藥院校護理學專業是指在全國各中醫藥院校開辦的全日制護理學本科專業。其培養目標和畢業生應達到的基本要求以及專業教育的辦學標準，在執行《護理學類教學質量國家標準》的基礎上，還應以本補充標準作為建設標準，以體現中醫藥院校的辦學定位和護理學專業本科教育的辦學特色，從而為社會培養中西醫結合的護理人才。

第一部分

高等中醫藥院校護理學專業本科畢業生應達到的基本要求

中醫藥院校護理學專業本科教育的培養目標是以遵循《護理學類教學質量國家標準》

中本科畢業生培養目標為前提，培養具有一定的中醫學基礎理論知識，初步掌握中醫護理的基礎理論、基本知識和基本技能，具備一定的中醫 辨證思維和基本的中醫護理能力，能夠在各類醫療衛生、保健機構從事中醫護理以及預防保健和康復護理的專業人才。

1思想道德與職業態度目標

熱愛中醫護理事業，能正確認識傳承和發展中醫藥文化的意義以及中醫護理學科的性質與內涵，并具有為其發展做出努力的責任意識;能學習運用中醫護理知識和技能，具有維護與促進民眾健康的職業責任。知識目標

具有一定的與中醫文化相關的人文知識，了解中醫學以及中醫護理學的發展史;理解中醫學的認知與思維方式以及中醫護理學的基本特點;掌握中醫學的基本理論、中醫護理的基本知識和基本技能以及中醫臨床護理的原則與方法，為開展中醫護理實踐奠定基礎。技能目標

具備一定的中醫辨證思維能力和在中醫理論指導下對臨床各科常見病證進行辨證施護的能力;具有應用常用中醫護理方法解決臨床護理問題、促進護理對象的康復和提高民眾健康水平的能力;具有應用中醫知識和技能開展護理健康教育和指導養生保健的能力。

第二部分

高等中醫藥院校護理學專業本科教育辦學標準

1教育計劃

中醫護理課程體系包括中醫學基礎課程(即“中醫學概論”)、中醫護理基礎課程(即“中醫護理學基礎”)、中醫護理專業課程(即“中醫臨床護理學”)。建議中醫護理相關課程教學的總學時為180~ 300學時，各高校可根據本校的實際情況進行安排。

1.1中醫學基礎課程

中醫學基礎課程知識模塊包括中醫基礎、中醫診斷、中藥、方劑等內容。鼓勵開設包括上述課程內容并具有創新性、整合性的“中醫學概論”課程。

1.2 中醫護理學基礎課程

中醫護理學基礎課程知識模塊包括:中醫護理的基本知識和中醫護理的基本技術。鼓勵開設包括上述課程內容并具有創新性、整合性的“中醫護理學基礎”課程。

1.3中醫護理學專 業課程

中醫護理學專業課程知識模塊包括中醫內科護理學、中醫外科護理學、中醫婦科護理學、中醫兒科護理學等內容。鼓勵開設包括上述課程內容并具有創新性、整合性的“中醫臨床護理學”課程。

1.4中醫護理學實踐教學 中醫護理學實踐教學體系必須科學、完整、有序，并具有特色。中醫學基礎課程、中醫護理學基礎課程和中醫護理學專業課程中應有一定比例的實踐教學安排;40周畢業實習中應安排不少于4周的中醫特色科室實習，以確保學生有足夠的中醫護理技能實踐機會。

2教師

護理學院(系)應具有一定數量的能滿足中醫護理相關課程教學需要、結構合理的“雙師型”師資隊伍。承擔中醫護理相關課程的教師一般應具有中醫學專業、中西醫結合專業或中醫護理教育背景以及實踐和教學經歷。教育資源

3.1 基礎設施

護理學院(系)必須具備能滿足中醫護理理論及實踐教學要求的教學用房、教學模型和實驗設備儀器。設有中醫護理學相應的實驗室，能充分利用學校中醫學基礎實驗室、中醫臨床模擬技能實驗室等公共基礎設施，培養學生的實踐技能，以確保中醫護理理論與實踐教學的需要。

3.2 臨床基地

護理學院(系)必須有不少于1所的三級中醫醫院、中西醫結合醫院或具有中醫特色的綜合性醫院作為穩定的實踐教學基地，并擁有一支結構合理的臨床帶教師資隊伍。具有完善的臨床教學基地管理體系及協調機制，有專職人員負責落實臨床帶教計劃和帶教過程的質量控制，確保中醫護理實踐達到要求。

3.3 圖書及信息服務

護理學院(系)必須擁有一定數量的中醫學及中醫護理相關圖書、期刊、教材、影像資料。擁有維護良好的網絡信息設施，開展中醫護理相關課程的網絡教學，為學生學習提供信息和通信技術。

4管理與行政

護理學院(系)下設中醫護理學教研室，具有完善的各項教學管理制度，能保障中醫護理學教育的實施。能保證經費投人，不斷完善中醫護理學實踐教學條件，支持教師開展中醫護理學教學研究，定期開展教研活動，分析總結階段性教學工作情況，保障各項理論與實踐教學任務的落實。