第一篇：龍文教育學(xué)生入學(xué)測(cè)試分析報(bào)告

龍文教育學(xué)生入學(xué)測(cè)試分析報(bào)告

學(xué)生姓名：

年

級(jí)：

科

目：

物理

測(cè)試時(shí)間：

成績(jī)：

學(xué)生失分情況： “聲現(xiàn)象”錯(cuò)了一個(gè)填空題，一道選擇題和簡(jiǎn)答題；“光現(xiàn)象”錯(cuò)了一個(gè)填空題，一道選擇題和一空實(shí)驗(yàn)探究題；“物態(tài)變化”錯(cuò)了一道選擇題。（備注：本次測(cè)試內(nèi)容僅有“聲現(xiàn)象”、“光現(xiàn)象”、“物態(tài)變化”和一道“運(yùn)動(dòng)規(guī)律”選擇題）

學(xué)生失分原因分析：

1、考慮不全面，顧此失彼；

2、不善于挖掘題目中的隱含條件；

3、不深入研究物理過(guò)程的變化；

4、不善于聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題等。

學(xué)生目前處在的不足及教師針對(duì)學(xué)生不足的分析：

一、知識(shí)因素方面。學(xué)生對(duì)物理中的基本概念和規(guī)律掌握不夠，理解不透，應(yīng)用不靈活，知識(shí)掌握的不全面，記憶不扎實(shí)。

二、能力因素方面。基礎(chǔ)題部分大多是來(lái)源于日常生活的實(shí)例，體現(xiàn)了物理就在生活中及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，這類題目對(duì)學(xué)生的分析、觀察等能力要求較高，比單純記憶性的題目靈活。初中生大多生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)一些司空見慣的事實(shí)也熟視無(wú)睹，顯得不理解，很難建立與物理知識(shí)的正確聯(lián)系，更難正確解答。

三、學(xué)科特點(diǎn)因素方面。物理學(xué)科中實(shí)驗(yàn)具有極其重要的地位，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和綜合能力的要求較高，學(xué)生的能力稍有欠缺就難以得分。

教學(xué)計(jì)劃：（另附）

教師簽字：

學(xué)生簽字：

家長(zhǎng)簽字：

分析時(shí)間：

教研組長(zhǎng)簽字：

教導(dǎo)主任簽字：

啟迪思維

開發(fā)潛能

點(diǎn)撥方法

直線提分

第二篇：龍文教育學(xué)生輔導(dǎo)方案

龍文教育------您值得信賴的專業(yè)化個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)校嘉定江橋校區(qū)：39121251

龍 文 教 育 學(xué) 生 輔 導(dǎo) 方 案

教育是一項(xiàng)良心工程辦學(xué)理念：您的孩子就是我們的孩子

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備注：輔導(dǎo)計(jì)劃的內(nèi)容和時(shí)間可能會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握進(jìn)度和課堂教學(xué)的具體情況有所變動(dòng)。教育是一項(xiàng)良心工程辦學(xué)理念：您的孩子就是我們的孩子

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教育入學(xué)測(cè)試

網(wǎng)絡(luò)教育入學(xué)測(cè)試

在教育部相關(guān)政策的要求下，遠(yuǎn)程教育是各高校自主招生，自主出題考試，高校會(huì)根據(jù)自己的培養(yǎng)要求和教學(xué)情況安排入學(xué)考試。但是這種考試是水平考試，不是擇優(yōu)考試，主要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，以保證入學(xué)后能適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的要求，同時(shí)也了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，以便有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。大部分學(xué)校都是采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”考試策略，只要符合基本的學(xué)習(xí)條件，入學(xué)注冊(cè)不會(huì)有太大的困難。另外，符合相關(guān)規(guī)定，還可以免試入學(xué)。不具備免試條件者，需參加由網(wǎng)院統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織的入學(xué)測(cè)試，測(cè)試地點(diǎn)均在報(bào)名所在地。

一、入學(xué)測(cè)試免試條件：

1、報(bào)考高中起點(diǎn)專科的考生： ①具有國(guó)民教育系列專科或以上畢業(yè)證書者； ② 參加當(dāng)年成人高考的考生，成績(jī)?cè)诋?dāng)?shù)厥　⑹姓修k規(guī)定的高中起點(diǎn)專科錄取分?jǐn)?shù)線以上（需提供成績(jī)單原件，留存掃描件）。具備以上其中一條即可免試入學(xué)；

2、報(bào)考專科起點(diǎn)本科的考生：①具有國(guó)民教育系列本科或以上畢業(yè)證書者。②參加當(dāng)年成人高考的考生，成績(jī)?cè)诋?dāng)?shù)厥　⑹姓修k規(guī)定的專科起點(diǎn)本科錄取分?jǐn)?shù)線以上（需提供成績(jī)單原件，留存掃描件）。具備以上其中一條即可免試入學(xué)。

二、入學(xué)測(cè)試個(gè)別科目免考條件：

1、報(bào)考專升本層次日語(yǔ)專業(yè)的考生需要加試日語(yǔ)，通過(guò)國(guó)際日語(yǔ)能力水平考試二級(jí)或成績(jī)?cè)?00分以上的可以免日語(yǔ)加試；

2、報(bào)考高起專或?qū)Ｉ緦哟蔚膶W(xué)生，在入學(xué)注冊(cè)時(shí)年齡滿40周歲的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可分別免考相應(yīng)層次綜合卷的“英語(yǔ)”部分。

3、除計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生外，報(bào)考高起專或?qū)Ｉ緦哟蔚膶W(xué)生，在獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B或以上級(jí)別證書者可分別免考相應(yīng)層次綜合卷的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”部分。

三、入學(xué)測(cè)試的難易程度：網(wǎng)院負(fù)責(zé)命題、評(píng)卷及錄取；入學(xué)測(cè)試為基礎(chǔ)水平測(cè)試，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育寬進(jìn)嚴(yán)出的特點(diǎn)。

四、入學(xué)測(cè)試達(dá)到什么分?jǐn)?shù)才可以被錄取？如何得知成績(jī)及錄取結(jié)果？

網(wǎng)院統(tǒng)一評(píng)卷，統(tǒng)一劃定錄取分?jǐn)?shù)線，擇優(yōu)錄取。考試結(jié)束一周后，網(wǎng)上公布錄取名單。

第四篇：龍文教育

龍文教育：淺析英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

龍文教育個(gè)性化輔導(dǎo)教師梁老師分享從中外英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)對(duì)比中總結(jié)、概括、提煉出有利于提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的途徑。

一、國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的研究法教學(xué)

1.“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”是傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)給大家的印象。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的主線是判別研究，重視教師是否用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)解釋語(yǔ)法現(xiàn)象、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，學(xué)生是否能熟記語(yǔ)法規(guī)則并能準(zhǔn)確做一些機(jī)械練習(xí)。教師離開語(yǔ)境孤立地講解訓(xùn)練單項(xiàng)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)并要求學(xué)生不斷地分析句子里所包含的語(yǔ)法項(xiàng)目，培養(yǎng)出學(xué)生研究語(yǔ)法的習(xí)慣，并非對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行情景交際教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)平淡乏味。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方法以語(yǔ)言形式為中心，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師重語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生語(yǔ)言能力的提高并沒(méi)有得以同步進(jìn)行。而語(yǔ)法教學(xué)的成功與否，并不在于語(yǔ)法知識(shí)傳授的多少，而在于學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱。脫離語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)容易造成語(yǔ)言形式與意義的分離，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)老師的傳授和機(jī)械的練習(xí)，即使學(xué)生已經(jīng)能背誦語(yǔ)法規(guī)則，而一旦讓他們用語(yǔ)言去交流時(shí)，卻仍然不能正確表達(dá)。這種教學(xué)模式將學(xué)生置于被動(dòng)的位置。

2.縱觀國(guó)內(nèi)各類語(yǔ)法教材、語(yǔ)法大全，普遍以語(yǔ)法規(guī)則為先，然后羅列一些跟生活毫不相關(guān)的例子且包含生詞，分散了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的注意力，再加以無(wú)語(yǔ)境的零散的句子做練習(xí)，語(yǔ)法規(guī)則講解理論性強(qiáng)，練習(xí)設(shè)計(jì)單一，講解多于練習(xí)，這只能起到機(jī)械操練和研究語(yǔ)法規(guī)則的作用，而忽視了學(xué)語(yǔ)法的真正目的是人們能在特定的場(chǎng)合及情景中正確得體地運(yùn)用語(yǔ)言形式進(jìn)行交流。

二、國(guó)外語(yǔ)法的實(shí)用性和趣味性教學(xué)

國(guó)外的語(yǔ)法教材和教學(xué)是圍繞“實(shí)用”這一主題進(jìn)行系統(tǒng)編排并在情景交際中以完成任務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題的方式來(lái)實(shí)施。通常在國(guó)外的語(yǔ)法教材中，語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容貼近生活。簡(jiǎn)易的規(guī)則說(shuō)明后有大量的生活事例作鞏固，而且?guī)缀鯖](méi)有生詞，這些例句與生活息息相關(guān)，任何學(xué)習(xí)者都可能有相似的經(jīng)歷，比較熟悉易懂，再加上豐富多彩的趣味性練習(xí)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者容易記憶，隨學(xué)隨用，既記憶了語(yǔ)法規(guī)則，又達(dá)到了準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的目的。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的“認(rèn)知——建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)必須處于與學(xué)習(xí)主題基本內(nèi)容相關(guān)、現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的豐富情景當(dāng)中。根據(jù)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，語(yǔ)言教師的任務(wù)就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、國(guó)外語(yǔ)法教學(xué)方法及枝巧示例

1、語(yǔ)法項(xiàng)目設(shè)汁主題化。講解每個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，都給出一個(gè)貼近生活的話題做章節(jié)標(biāo)題，在整章的內(nèi)容編排包括活動(dòng)、例句、詞匯、練習(xí)等都圍繞此話題進(jìn)行。例如，以“School Life”為話題，進(jìn)行be動(dòng)同、一般現(xiàn)在時(shí)和代詞的講解操練；以“Experiencing Nature”為話題，進(jìn)行Therebe句型、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及情態(tài)動(dòng)詞的話題，進(jìn)行V-ing和to do的講解操練，充分體現(xiàn)了語(yǔ)法教學(xué)本身不是目的，是為培養(yǎng)語(yǔ)言能力服務(wù)的。

2、語(yǔ)法內(nèi)容呈現(xiàn)〈導(dǎo)入）多樣化。真實(shí)的情景創(chuàng)造尤為突出。例如：一般現(xiàn)在時(shí)的導(dǎo)入是通過(guò)聽兩位新同學(xué)談?wù)撍麄兊恼n程和老師的對(duì)話錄音引出，所設(shè)計(jì)的問(wèn)答練習(xí)是為了引出此時(shí)態(tài)的第三人稱單數(shù)、否定句、疑問(wèn)句及相關(guān)頻度副詞等重難點(diǎn)，這種設(shè)計(jì)既能了解學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)已有的甚礎(chǔ)，又能點(diǎn)出此語(yǔ)法項(xiàng)目的重難點(diǎn)。此外，還可利用圖片、實(shí)物、學(xué)生的自身活動(dòng)創(chuàng)造情景，讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言，使語(yǔ)法知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，了解語(yǔ)法形式、意義、功能及其之間的關(guān)系，從而使語(yǔ)法學(xué)習(xí)降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、語(yǔ)法項(xiàng)目解釋簡(jiǎn)明化。對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的解釋簡(jiǎn)單、明了但不失準(zhǔn)確。對(duì)一些語(yǔ)法項(xiàng)目的例外情況簡(jiǎn)單概括，不必糾纏細(xì)節(jié)，擴(kuò)展太多。如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可表示將來(lái)的動(dòng)作和打算。教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的和其他表將來(lái)時(shí)的結(jié)構(gòu)對(duì)比講解后，所要做的事就是設(shè)計(jì)多種真實(shí)的語(yǔ)境，為學(xué)生提供使用這個(gè)時(shí)態(tài)的機(jī)會(huì)，最終使學(xué)生自己感悟?qū)?lái)時(shí)的各種結(jié)構(gòu)之間的用法和意義上的區(qū)別。

四、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)比，認(rèn)為國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)可以借鑒以下方面：

1、語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)放在貼近生活的主題中，主題盡可能多地涵蓋學(xué)生們身邊的話題，真正體現(xiàn)語(yǔ)法為語(yǔ)言能力的服務(wù)性。

2、在語(yǔ)法教材的例句中可以選用貼近生活的例子和話題，在情景交際中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)能夠融入真實(shí)的生活情景，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。

3、引進(jìn)國(guó)外的語(yǔ)法活動(dòng)和游戲設(shè)計(jì)，增加語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。

4、語(yǔ)法試題設(shè)計(jì)語(yǔ)篇化、情景化，而不是一味地單項(xiàng)選擇。

語(yǔ)法規(guī)則是相對(duì)靜態(tài)的，而語(yǔ)言的使用卻是動(dòng)態(tài)的。新時(shí)期的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式應(yīng)是精講多練，體現(xiàn)實(shí)用性、知識(shí)型和趣味性相結(jié)合的原則。在故事話題中切入語(yǔ)法主題，在游戲語(yǔ)境中感悟語(yǔ)法意義，在生活語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性。

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第五篇：學(xué)生視力測(cè)試分析報(bào)告

柳橋中心小學(xué)學(xué)生視力測(cè)試分析報(bào)告

（2014—2015學(xué)第一學(xué)期）

我校對(duì)558名中學(xué)生進(jìn)行視力測(cè)試。測(cè)試結(jié)果如下：一年級(jí)測(cè)試人數(shù)為84人，近視率0%；二年級(jí)測(cè)試人數(shù)為74，近視人數(shù)為2人，近視率2.7%；三年級(jí)測(cè)試人數(shù)105人，近視人數(shù)12人，近視率8.7%；四年級(jí)測(cè)試人數(shù)104人，近視人數(shù)28人，近視率24.5%；五年級(jí)測(cè)試人數(shù)114人，近視人數(shù)51人，近視率44.7%。全校近視率為20.6%。

學(xué)生近視度數(shù)主要集中在100—300度間，說(shuō)明近視的學(xué)生主要是在預(yù)防上做得不夠，治愈的可能性比較大，只要在平時(shí)多注意勞逸結(jié)合，連續(xù)用眼時(shí)間不要太長(zhǎng)完全有可能避免近視的發(fā)生的。

對(duì)學(xué)生用眼情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)讀寫姿勢(shì)不正的占48%，連續(xù)作業(yè)半小時(shí)不休息的占36%，經(jīng)常躺著看書或者玩電子產(chǎn)品時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的占62%，其中周六周日連續(xù)看電視或打游戲2小時(shí)以上的占31%。用眼過(guò)度是青少年近視眼發(fā)病率上升的重要因素。每天學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、一次持續(xù)用眼時(shí)間長(zhǎng)及睡眠時(shí)間短(二長(zhǎng)一短)；課外作業(yè)多、考試多及課外活動(dòng)時(shí)間少(兩多一少)加重了眼睛的負(fù)擔(dān)。再加上一些學(xué)生不注意用眼衛(wèi)生、讀寫姿勢(shì)不良。而連續(xù)地看電視或手機(jī)（特別是周六、日）使學(xué)生視力迅速下降。

2016-11-21

應(yīng)對(duì)校園欺負(fù)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺負(fù)的危害；

2、情感目標(biāo)：體驗(yàn)欺負(fù)行為給他人和自己帶來(lái)的消極影響；

3、行為目標(biāo)：預(yù)防校園欺負(fù)的發(fā)生。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：面對(duì)欺負(fù)應(yīng)采取的有效措施，保護(hù)自己免受傷害； 難點(diǎn)：校園欺負(fù)的預(yù)防。【課前準(zhǔn)備】

欺負(fù)行為問(wèn)卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)（可從幾方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容：

1、欺負(fù)行為類型；

2、欺負(fù)他人的原因；

3、受欺負(fù)后的反應(yīng)；

4、欺負(fù)行為的處理等）。【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、通過(guò)讓學(xué)生描述圖片內(nèi)容，引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景描述

1、請(qǐng)一位同學(xué)描述圖畫的內(nèi)容。

2、學(xué)生自由回答：看到這幅圖，你有什么感受？。

3、教師小結(jié)。活動(dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)身邊“霸王”事。

1、請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)插圖的內(nèi)容：一位高年級(jí)學(xué)生抱著一個(gè)籃球在教室走廊上等人，兩個(gè)低年級(jí)學(xué)生在離他不遠(yuǎn)的地方嬉戲打鬧，一不小心撞到了他，他手中的球滾落到地上，高年級(jí)學(xué)生非常生氣，雙手插腰，怒目圓瞪，低年級(jí)學(xué)生害怕極了。

2、請(qǐng)你以上面兩幅圖為依據(jù)，編寫一個(gè)小故事。①你的故事情節(jié)是怎樣的？ ②你有怎樣的情緒體驗(yàn)？ ③你是否遇到過(guò)類似的事情？

3、全班交流、分享。

4、教師小結(jié)。活動(dòng)二：我是智多星

1、出示三種情形：以組為單位展開討論，面對(duì)以下情形你會(huì)怎么做？

2、組內(nèi)推薦代表，全班交流分享。

3、教師小結(jié)。分享屋（總結(jié)提升）

掌握應(yīng)對(duì)校園欺負(fù)的方式、方法

1、教師導(dǎo)入：校園是學(xué)生的安全港灣，這里有和藹的老師、有友愛(ài)的同學(xué)，這里充滿著溫馨。但是，我們也會(huì)遇到一些發(fā)生在同學(xué)之間的欺負(fù)事情，面對(duì)欺負(fù)，我們?cè)撛鯓討?yīng)對(duì)？

2、學(xué)生暢所欲言。

3、教師小結(jié)。拓展園（拓展延伸）

學(xué)以致用，加深學(xué)印象。通過(guò)寫信，讓學(xué)生體會(huì)到真誠(chéng)的面對(duì)會(huì)獲得心靈的快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)獲得真摯的友情。

1、學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立完成一封信，向自己曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)的對(duì)象表達(dá)自己的歉意。

2、分享信的內(nèi)容。

3、談寫完信后的感受。

4、教師小結(jié)。第八課 學(xué)會(huì)選擇 【主題說(shuō)明】

生活充滿選擇，隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的需求不斷擴(kuò)大，自主力不斷增強(qiáng)，面臨的選擇也越來(lái)越多。比如，選擇吃什么，選擇看什么書，選擇聽什么音樂(lè)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生獲得的選擇機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，這對(duì)他們的選擇能力提出了更高的要求。因此，要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理選擇，并能夠承擔(dān)選擇帶來(lái)的相應(yīng)后果和責(zé)任，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

本節(jié)課立足于提高學(xué)生選擇能力，通過(guò)活動(dòng)中具體實(shí)物的選擇、品質(zhì)排序等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到合理、理智選擇的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待生活中面臨的選擇，培養(yǎng)其良好的、合理的選擇方式。【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解人生旅途中會(huì)面臨各種各樣的選擇，幫助學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。

2、情感目標(biāo)：面對(duì)選擇要認(rèn)真對(duì)待，扣問(wèn)內(nèi)心，提高選擇能力。

3、行為目標(biāo)：學(xué)會(huì)如何合理選擇，并能夠承擔(dān)選擇帶來(lái)的相應(yīng)后果和責(zé)任。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：面對(duì)沖突，學(xué)會(huì)作出合理的選擇。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)面對(duì)選擇帶來(lái)的相應(yīng)后果和責(zé)任。【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT；游戲環(huán)節(jié)需要的道具。學(xué)生準(zhǔn)備：教材。【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)設(shè)計(jì) 環(huán) 節(jié) 目 標(biāo) 過(guò) 程 建 議

觀察島（熱身暖心）

通過(guò)觀察圖片，并簡(jiǎn)要回答問(wèn)題，引出本課主題。

1、教師講解教材中觀察島中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），請(qǐng)全班同學(xué)回答：假如你是機(jī)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣選擇？

2、學(xué)生可將自己的選擇填寫在教材上，然后與同學(xué)交流自己的選擇，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

3、老師總結(jié)：我感覺(jué)到了同學(xué)們?cè)谶x擇的時(shí)候都很猶豫，這是因?yàn)槊恳环N物品都很重要，我們都不想放棄，但是又不得不放棄，是這樣嗎？我們每天都在做選擇題，選擇吃什么，選擇看什么書，選擇聽什么音樂(lè)。隨著年齡的增長(zhǎng)、社會(huì)的進(jìn)步，我們選擇的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，這對(duì)我們的選擇能力提出了更高的要求。那么我們?nèi)绾尾拍茏龀龊侠淼倪x擇呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一下在面對(duì)沖突時(shí)，如何進(jìn)行合理的選擇。引出主題。

1.此處教師可酌情調(diào)整活動(dòng)方式。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)不超過(guò)5分鐘。活動(dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）

通過(guò)“價(jià)值排行榜”活動(dòng)及分享選擇結(jié)果、原因，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)品質(zhì)等重要方面進(jìn)行選擇探討。活動(dòng)一：價(jià)值排行榜活動(dòng)

教師拿出準(zhǔn)備的道具或按照課本上的圖片，對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行講解。學(xué)生獨(dú)立完成排序。

教師總結(jié)：面臨這些選擇，我們會(huì)覺(jué)得很難排序。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，我們確實(shí)時(shí)時(shí)刻刻要做出這樣的選擇排序。活動(dòng)二：曬曬我的選擇

老師將同學(xué)們分小組，進(jìn)行討論。同學(xué)們對(duì)比各自排序的異同。

同學(xué)們討論排序異同的原因，大家分享。

心理引導(dǎo)：大家排序健康、親情、友情、學(xué)業(yè)等靠前，美貌、財(cái)富靠后，可見大家對(duì)什么更重要，什么是我們?cè)撝匾暤倪x擇有正確的觀念。

1、每個(gè)小組派代表發(fā)言。

2、學(xué)生在填寫時(shí)，教師要巡視。

3、學(xué)生交流時(shí)教師要給予反饋。

4、本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在15分鐘以內(nèi)。分享屋（總結(jié)提升）

幫助學(xué)生了解在作出選擇之前，該如何做出合理選擇？ 面臨有難度的選擇，教師給出指導(dǎo)性的原則、建議。

1、老師引導(dǎo)全班學(xué)生分組進(jìn)行探討和交流：在作出選擇之前，該作出哪些準(zhǔn)備？

2、每組派代表分享自己小組的討論結(jié)果

3、教師歸納、小結(jié)。對(duì)于如何做出合理選擇，同學(xué)們都給出了自己的寶貴意見，老師認(rèn)為還有一些方面需要我們注意：①掌握一些科學(xué)的方法和策略。②學(xué)會(huì)處理周圍人的意見和自己內(nèi)心的愿望之間的沖突，慎重選擇。③要考慮自身?xiàng)l件，如能力、興趣和實(shí)現(xiàn)的可能性；還要考慮目標(biāo)的重要性和外部環(huán)境的影響等。

4、心理引導(dǎo)：鞏固已學(xué)的知識(shí)，從感性的了解轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化。

1.總結(jié)歸納一定要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)至少10分鐘。拓展園（拓展延伸）

進(jìn)一步學(xué)會(huì)選擇，為自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)選擇帶來(lái)的相應(yīng)后果和責(zé)任。從經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中，不斷提高自身的選擇能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀樹苗的故事，然后談想法

2、回顧與分享：學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，曾遇到過(guò)的比較重要的選擇？這些選擇對(duì)你產(chǎn)生了什么影響？

3、教師給予反饋和補(bǔ)充。

4、心理引導(dǎo)：把課程上學(xué)到的知識(shí)投入應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇。

1.學(xué)生講述時(shí)，教師要多加鼓勵(lì)。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在10分鐘以內(nèi)。【活動(dòng)反饋】

1、學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否有興趣。

2、這節(jié)課后學(xué)生有哪些收獲。【練習(xí)題】

當(dāng)你零花錢有限，既想買零食，又想買課外書時(shí)，你會(huì)怎么做？（A、買書 B、買零食 C、都不買，攢著 當(dāng)你選擇朋友時(shí)，你更看重他/她的什么品質(zhì)？（）外表漂亮 B、友好真誠(chéng) C、樂(lè)于助人 【教學(xué)參考素材】

一、著名數(shù)學(xué)家陳省身在歐洲留學(xué)時(shí)，曾面臨選擇的難題。）年輕的陳省身才華橫溢，對(duì)幾何與數(shù)論均有研究。研究生學(xué)習(xí)時(shí)，他要從這兩支中選擇一支確定自己終身的研究方向。扣問(wèn)內(nèi)心摯愛(ài)，他最終選擇了幾何。而今他已成為世界微分幾何之父，并在八旬高齡仍攻克世界幾何學(xué)數(shù)道難題。可見，讓心靈替我們解答，可以做出最佳的答案。

三、少年成龍的選擇

少年時(shí)的成龍雄心勃勃地來(lái)到好萊塢，意在這片影視的沃土上，開辟屬于自己的影視帝國(guó)。可很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，他沒(méi)得到什么正式角色，平時(shí)也就是給大明星端端茶水，為導(dǎo)演打打下手，頂多跑個(gè)龍?zhí)住?quán)衡過(guò)后，成龍毅然回到香港，以他在好萊塢摸爬滾打的經(jīng)驗(yàn)開創(chuàng)風(fēng)格獨(dú)特的動(dòng)作片，很快，他的表演事業(yè)便蒸蒸日上。由此可見，森林中鳥語(yǔ)花香的那條路不一定是最好的，有時(shí)那條通幽曲徑也許更適合自己。

面對(duì)選擇，我們要扣問(wèn)內(nèi)心，讓內(nèi)心去回答去抉擇，選出一條無(wú)悔的道路。當(dāng)他人的勸告，世俗的追求蒙蔽我們的雙眼時(shí)，不妨打開心靈的窗戶，讓心靈指引我們向前。人生漫漫，選擇多多，面對(duì)兩難的選擇時(shí)，不必慌張焦慮，只需冷靜分析時(shí)局，扣問(wèn)內(nèi)心意見，方能做出適合自己的選擇。【心理學(xué)背景知識(shí)】

一、沖突 在意志行動(dòng)中人們常常具有兩個(gè)以上的目標(biāo)，當(dāng)這些目標(biāo)不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)時(shí)，會(huì)引起意志行動(dòng)中的目標(biāo)沖突或動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)，使個(gè)體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動(dòng)上的猶豫不決、相互沖擊的心理狀態(tài)，它是造成心理失衡的一個(gè)重要原因。

心理學(xué)家勒溫按照人們?cè)谝庵拘袆?dòng)中的趨避行為，將沖突分為四大基本類型：

（1）接近——接近型沖突。兩種或兩種以上對(duì)個(gè)體都具有吸引力的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)，但只能選其中的一個(gè)目標(biāo)時(shí)，個(gè)體往往會(huì)表現(xiàn)出難以取舍的矛盾心理，出現(xiàn)接近——接近型沖突。“魚與熊掌不可兼得”就是這種沖突的真實(shí)寫照。

（2）回避——回避型沖突。當(dāng)兩種或兩種以上的目標(biāo)都是個(gè)體力圖回避的事物，但由于條件和環(huán)境的限制，只能回避其中一個(gè)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)回避——回避型沖突。“前遇大河，后有追兵”正是這種處境的表現(xiàn)。

（3）接近——回避型沖突。同一事物對(duì)個(gè)體既有吸引力又有排斥力時(shí)，會(huì)使人產(chǎn)生兩種動(dòng)機(jī)態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面惡而遠(yuǎn)之。“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現(xiàn)。

（4）多重接近——回避型沖突。人們面對(duì)著兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)又分別具有吸引和排斥兩方面的作用，使得人們無(wú)法簡(jiǎn)單地選擇一個(gè)目標(biāo)，而回避或拒絕另一個(gè)目標(biāo)，而必須進(jìn)行多重選擇。由此引起的沖突叫作多重接近——回避型沖突。

二、價(jià)值澄清

價(jià)值澄清的理論假設(shè)：人們所處的社會(huì)中充滿相互沖突的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀深刻影響著人們的身心發(fā)展，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本就沒(méi)有一套公認(rèn)的道德原則或價(jià)值觀。根據(jù)這一假設(shè)，教師不能把價(jià)值觀直接教給學(xué)生，而只能通過(guò)分析評(píng)價(jià)等方法，幫助學(xué)生形成適合本人的價(jià)值觀體系。所以，價(jià)值澄清可理解為利用問(wèn)題和活動(dòng)教學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，而且，要幫助他們熟練地把評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)用到生活中價(jià)值豐富的領(lǐng)域。

在價(jià)值澄清的過(guò)程中，需要經(jīng)歷三個(gè)階段七個(gè)步驟，依次為選擇階段，包括自由選擇，從多種選項(xiàng)中選擇，深思熟慮后選擇；珍視階段，包括重視所作出的選擇，愿公開表示選擇；行動(dòng)階段，包括采取行動(dòng)，重復(fù)實(shí)行。參考文獻(xiàn)

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