第一篇：淺談小學生日常行為規范養成教育

淺談小學生日常行為規范養成教育

四年級六班

唐立群

小學階段是小學生學習道德知識，養成良好習慣，培養高尚情操，以至發展個性特長和掌握科學思維方法的起點，也是他們真正學習如何做人的開始。

那么如何加強對小學生的養成教育呢？我認為，在充分顧及小學生身心發展的基本特點，遵循小學生身心發展的基本規律的前提下，由淺入深，重點抓好衛生、禮儀、書寫、勞動等習慣的培養。

一、良好衛生習慣的培養

學生進入高年級后，在教育工作中，說服教育有時不一定能產生良好的效果，針對一些錯誤現象可采用心理感化的“懲罰”方式。例如針對學生亂丟廢紙、隨地吐痰現象，讓其撿廢紙、清理痰跡，促其形成良好的衛生習慣。也可通過對他人不講衛生行為的嚴厲批評，嚴肅處理，使其他同學產生心理震動，促其改正或不犯類似的錯誤。

要使學生養成良好的衛生習慣，還應將其行為納入制度規范。我是這樣做的.在班上特制定《班級清潔衛生制度》，具體做法是：

1、衛生工作安排采取“分片劃塊、任務到人、責任到人”的辦法，把衛生工作安排詳細具體，每人每天只需做一份工作；

2、不許亂扔果皮紙屑，如發現有人亂扔，那么這個人就要站“文明衛生監督崗”。就是要求這個學生在課間，到本班清潔區巡視，發現有臟物及時撿掉，直到他抓住另一個亂扔臟物的人為止；

從認知入手，用制度規范，雙管齊下，持續不斷地抓，能使學生養成良好的個人和公共衛生習慣，收到良好的教育效果。這一點，已被事實所證明。如我校組織全體師生舉行外出旅游活動時，好多學生都帶著瓜子、香蕉、飲料等食品入車內，我班學生也不例外。坐在車上他們都有說有吃有笑的，下車了，我察覺他們基本上能把果殼裝在塑料袋內帶出，扔進垃圾筒內。在游樂場所也不例外，基本上都有講究衛生的意識，自覺遵守好。教室里的衛生也保持得不錯，教室地面如有紙屑，學生看見了，都能主動撿掉。再是學生個人衛生，也有明顯的改變，許多家長說自己的孩子上學后，變得愛清潔，講衛生了。其中有一名男生叫謝凱峰，剛從老家過來，爸媽便告訴我說兒子一到冬天就不肯洗澡，我們對他無可奈何。上學一陣后，經過我的教育和班集體的影響，現在洗澡成了他每星期必做的功課了，喜得他父母逢人就說：“還是老師有辦法，我的兒子變得講衛生了。”班中大部分學生已養成勤換衣服勤洗頭、勤剪指甲勤洗澡、飯前便后能洗手的習慣了。

二、文明禮儀習慣的養成

學生的文明習慣必然要體現在文明的交往中。在家孝敬父母，尊重長輩；在校尊敬老師，團結同學；外出時行為文明、言語禮貌。這些都是文明交往的基本要求。我對學生的具體要求是見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學時要跟父母道別，說聲“再見”，放學回家要向父母問好，睡覺前應道聲“晚安”；人人都必須學會說“請、謝謝、對不起、沒關系、您好”等禮貌用語。還要使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態語言，遞送或接受禮品、獎品時要起立，并用雙手遞送或接過。

除了提這些具體要求外，有時還抓住生活中的事例來教育學生，讓學生感覺到文明禮貌的重要性。讓學生自己到現實生活中去親自體會。如去做客、買東西時，做到行為文明，語言有禮貌。然后利用班隊課叫學生說說文明禮貌做客、買東西后的感受。大多數學生說：“我照老師說的去做，親戚朋友都夸我，說我懂事了，是個乖孩子。”久而久之，學生就會漸漸地養成講文明、懂禮貌的習慣。如我班有一名學生張志勇，家里很有錢，父母寵愛有加，但教育方法不當，剛來時是個有名的淘氣包，說話極不文明，滿嘴是臟話，很會罵人，連家里的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都敢罵，學校的老師也沒有幸免，父母拿他沒辦法。從老家轉學過來，他分到我班，剛來時，挺霸道，誰如果碰了他，他張嘴就罵，伸手就打。針對他這種情況，我在班里開展了一系列“講文明、懂禮貌”的活動。如在教室里設一個“文明禮貌角”，誰在這一天中語言文明、行為文明，就獎一朵小紅花，貼到“文明禮貌角”中去。如果做得不對，就摘掉一朵小紅花。一星期評比一次，一周中能得到五朵小紅花者，就評為“文明學生”，并獎給一個厚本子。他看到班中同學都做得很好，也跟著學，跟著做。我發現他有點滴進步時，就鼓勵他，表揚他，并要全班同學幫助他。在我的教育和班集體的影響下，他變得懂禮貌了。在家里，也不再罵人了，有時家里有好吃的東西，父母沒說，他會主動給爺爺、奶奶送去一份。喜得爺爺、奶奶逢人就夸自己的孫子上小學后懂事了，變乖了。在家訪時，我獲得了這一信息，就在班中表揚他。講文明禮貌，不僅能得到家人的稱贊，還能受到老師的表揚，他覺得很高興，覺得講文明禮貌真好。因而，他越做越好，后來成為一名“三好學生”。

禮儀教育具有多渠道、多方面施教的特點。在禮儀教育中，學生既受學校的影響，又受家庭與社會的影響。如果各方面的影響不一致，那么，就會產生“5+2=0”的現象。為了統一各方面的教育，控制和消除不良影響，形成系統一致的教育影響，我在文明禮儀的養成教育中，要求家長密切配合，致力于“家校同步”。如開學初，我總要逐個與家長聯系，面對面與家長交流，說明禮儀教育的目的和“家校同步”的意義，取得家長的配合與支持，要求他們教育、督促子女在家的禮儀行為。再是經常與家長溝通（街上碰到，接送子女碰到的時候），互通信息，及時調整教育方法與對策。經過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。學生大多能做到嚴守校紀校規，課堂上做到不癱坐、靠坐，站立走路精神煥發，學生不論在校內校外，見到老師都能主動打招呼、問好；上下樓梯時，做到讓老師先行，聽到上課鈴響馬上進教室，遲到進教室能先喊報告，進老師辦公室或房間能先敲門，得到老師的許可后，再入內。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行文明禮儀的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

三、良好書寫習慣的培養

學生良好書寫習慣的養成過程，是學生文化認知形成過程，是學生審美情感產生和形成的過程，也是培養人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力、創造力的過程，還是培養一個人嚴謹、細心、認真、一絲不茍、專心致志品質的過程。因此，作為老師的我們必須重視對起始年級學生的良好書寫習慣的培養，不僅要利用學校課程的兩節校本課指導好學生如何握筆，怎樣運筆，教會他們寫字的順序，注意寫字的姿勢，做到身離桌邊“一拳”，眼離桌面“一尺”，手離筆尖“一寸”。在平時，也要對學生的書寫嚴格要求，無論是寫阿拉伯數字還是寫漢字筆劃，都要求以課本為范例，做到書寫工整，規范、整潔，格式清楚。

習慣養成教育是一個不斷反復、重復的教育過程，良好書寫習慣的養成也不例外。為了能使學生始終堅持以飽滿的熱情，積極的態度投入其中，我在班中開展了一些活動，來激發學生的書寫興趣。對于每次的作業都進行一次講評，表揚書寫認真的同學。每次批改學生的作業，不僅審閱正誤，還給學生加“書寫評語”；如“好”、“認真”、“優”、“優☆☆☆”、等。然后以小組為單位，一星期評比一次書寫“周冠軍、周亞軍、周季軍”。（依據是看老師的評語中誰得到的“優☆”最多。）每月開設一節“回頭看”或“反思課”，組織學生進行縱向比較，看看自己的過去，想想現在的自我，確定自己的未來。發現成績，自我肯定，發現不足，潛心思“過”，重新定位。每個月進行一次書法競賽，讓學生的優秀作品在班級的“學習園地”中一展風采。

四、注重熱愛勞動的習慣培養

熱愛勞動教育是社會發展的需要，是社會主義教育的需要，恩格斯說過，勞動創造了人本身。勞動習慣的培養是行為規范養成的重要內容和基礎。因而，從抓行為規范入手，把勞動習慣的培養落到日常生活之中。首先抓學生的自我服務。高年級學生學會自己洗衣、釘鈕扣，整理房間等勞動。其次是有計劃組織學生參加公益勞動，如參加“你丟我撿”活動。第三是教給學生勞動方法和培養勞動技能。

葉圣陶說：“我如果當小學教師，我將特別注意養成小朋友的好習慣。我想‘教育’這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養成好習慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習慣，才可以一輩子受用。”由此可見，教師只有把養成教育落到實處，扎扎實實地抓好，才能培養出一大批具備現代素質和能力的社會主義建設者和接班人。

第二篇：小學生日常行為規范養成教育研究

小學生日常行為規范養成教育研究

課 題 報 告

一、本課題研究的目的意義 教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美。因而行為規范養成教育是關乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期，凡人生之需要之習慣、傾向、態度，多半在這個時期養成，以后只需繼續地培養下去，自然成為社會的優良分子。”培養少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發展、可持續發展和終身發展的基礎，是在為未來奠基。

時代迅猛發展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學生日常生活與行為規范養成教育問題。德育教育已提升到學校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容——學生日常行為習慣養成教育越來越受到重視。《中國教育改革和發展綱要》強調學校“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對少先隊員還要注意進行文明行為的養成教育”。抓好日常生活與行為規范養成教育，是落實素質教育精神的時代要求，是重中之重。

二、課題的界定

1、“習慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應”，久而久之形成的類似于條件反射的某種規律性活動。習慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩固下來的。行為科學研究表明：一個人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。

2、養成教育，一般物指少年兒童的道德品質和行為習慣的養成和教育。從廣義上說，養成教育是指人的基礎的心理素質、蟬房寄宿制小學是沙河市西部山區寄宿制學校。學校注重學生行為習慣的養成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學生多數為獨生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進一步加強日常行為習慣養成教育，促進學生身心健康發展，很有必要。

反觀現有日常行為習慣培養的研究現狀，我們認為（1）學校生源比較復雜，來自村莊不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養應更具針對性、層次性。（2）日常行為習慣的培養方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。我們認為：

（思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養和教育。狹義的養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。而且特別是指少年兒童的道德品質和行為習慣的養成。）

反觀現有日常行為習慣培養的研究現狀，我們認為

（1）學校生源比較復雜，來自村莊不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養應更具針對性、層次性。

（2）日常行為習慣的培養方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。我們認為：從行為習慣的培養入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學校管理工作的高效、優化，有利于學生良好行為習慣的養成，能促進學生發展，適應新時期的挑戰和要求。這一研究，從現實和長遠看，都具有重要的意義。

三、本課題研究的主要內容

（一）研究目標

1、結合時代要求和少先隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合寄宿制辦學體制的“小學生日常行為習慣養成”的教育對策，以利推廣。

2、通過研究和實踐，引導使少年兒童養成良好的行為習慣，深入理解道德規范，形成正確的價值觀。

3、通過研究和實踐，優化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。

（二）研究內容：

1、探討小學生日常行為習慣培養的有效方法與途徑。

2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調動家長、社會教育積極因素。

3、探討優化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統的方法。

四、本課題國內外研究現狀，本課題研究的創新之處

（一）國內外研究現狀 理論方面，在心理學、教育學等領域，有瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發展理論，柯爾伯格的兒童道德認知發展理論，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，重點研究了兒童道德行為的訓練和發展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”，引導孩子“自我成長”。我國心理學界有一些學者關注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重于兒童道德發展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發展和形成過程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個統一的整體和過程，前三者最終都要落實在“行”上。近期不少專家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內產生了較大影響。但總的來看，在寄宿制學校小學生行為習慣培養方面的研究較為匱乏。

（二）本課題研究創新點及突破之處 本課題為應用基礎研究，在強調應用性的同時，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制學校兒童的日常行為，著重進行有關小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使小學生在日常的學習和生活中養成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。

（1）創新方面。依據少年兒童的身心發展特點，遵循教育規律，努力構建創新養成教育途徑和模式，將養成教育貫穿到學生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。

（2）理論意義。立足于應用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結寄宿制學校學生行為規范養成教育的規律，豐富素質教育理論和養成教育理論內涵

（3）應用價值。本課題著手與途徑和模式的實驗和探索，側重于應用實踐，具有較強的可操作性。努力培養全面發展的學生，讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣，促進他們的可持續發展。

主要途徑是：密切結合我校寄宿制辦學實際，通過個案研究以及一系列具體行為習慣養成的實驗研究，形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學校班級管理中少年兒童行為習慣養成的新觀點、新方法和新途徑。

五、完成條件分析、研究方法與路線

（一）完成本課題的條件分析：

1、領導支持，課題研究有經費保障。校領導對課題研究大力支持，為課題研究開展提供環境支持、經濟支持。良好的教學條件和領導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。

2、資料豐富，研究有理論支撐。學校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動的光盤資料，還有時效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題研究的展開具有堅實的理論基礎和豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料，供課題組成員集中學習，提升理論素養。

3、課題組成員結構合理，學習、研究氛圍濃厚。參研20位教師中有五位小學高級教師，兩位為市教壇新星，8位參加全國十一五或相關課題研究，成績突出。年輕教師均為大學本科學歷、教研后勁足。班級管理經驗較為豐富，具有較強的科研能力。

（二）、研究方法與路線：

1、行動研究法。主要包括問卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實施內容相關的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解學生習慣的現有發展水平。

2、個案研究法。對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好行為習慣的培養。

3、觀察法。在研究中，教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。

4、問卷法。文獻研究法。對國內外的已有相關理論做綜合參考研究等。堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎，以班隊會課堂為主渠道，以促進學生發展為目的，研究學生、探索方法、總結經驗，以促進學生良好習慣的養成。積極探索新時期背景下，寄宿制學校學生養成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養成教育模式，營造積極進取、健康成長的氛圍。

六、課題研究組織管理及主要研究人員分工 本課題由我校一批銳意改革，不斷進取的青年教師組成。

1．課題研究實驗小組。組長：李建虎 對小學生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經驗。全面負責課題研究的各項工作。學習、內容安排，活動召集、組織等。

主要成員： 相關子課題的研究、實施，并做好材料的積累、分析、總結等。

七、實施步驟

課題研究的工作進度計劃：本課題預計2011年3月——2013年12月分三個階段完成。為期二年。

（一）、準備階段：（2011年3月——2011年6月）做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓參研教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。研究呈現形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。

（二）、實施階段：（2011年9月——2013年7月）組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。并對典型案例加以積累分析。①課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學習交流相關理論。

②實驗教師、班主任探索養成教育實施途徑，精心設計上好班會課，及時總結實驗體會，積累、整理好相關資料。

③每月一次專題研討，與全校同學科教師共同探討、交流體會。

階段成果呈現方式：

1、教師研究案例

2、階段研究報告

3、班主任工作論文

4、班隊會及活動案例

5、問卷調查情況分析結論

6、班級日志樣本。

（三）、總結評定、成果發布階段：（2013年8月——2013年12月）撰寫課題研究報告、整理行為習慣研究經驗論文，將成功班會課例刻錄光盤，論文編輯成冊，總結、發布和推廣研究成果。

2013年12月迎接上級領導對學校課題研究工作的評估驗收。

成果呈現方式：結題報告、相關研究的論文集和其它相應的物化成果。（班主任論文匯編、班隊會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）

第三篇：小學生日常行為規范養成教育實施方案

杜熱鄉中學學生日常行為規范養成教育實施方案

在學校里，我們經常可以看到有同學不講衛生、不知禮讓、不敬長輩、不愛勞動、不懂節約，原因何在呢？我們知道學校是精神文明建設的重要陣地，對學生加強良好的行為習慣的教育是精神文明建設的一項重要的基礎工程，也是素質教育必須打好的基礎。針對我校的實際情況嚴格要求，強化訓練，反復抓，抓反復，糾正學生的不良行為習慣，促進其養成良好的行為習慣，并最終能使其形成良好的思想道德素質，成為一個合格的社會主義接班人和建設者。

一、教育活動內容

1、通過學習《小學生日常行為規范》和開展校內外的各種豐富多彩的實踐活動，逐步糾正學生的不良行為習慣，培養學生良好的勞動習慣、愛護公物、勤儉節約以及珍惜勞動成果的優良品質。

2、通過加強衛生、校規、班容班貌等常規管理和行為的訓練，培養學生講文明、講禮貌、講衛生、守紀律等良好的習慣。

3、在學習、生活中加強思想品德教育，激發學生“六愛”的思想感情，使學生樹立長大為家鄉、為祖國作貢獻的遠大理想。

二、活動的原則。

1、正面教育的原則。

要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導學生貫徹執行《中、小學生日常行為規范》和學校的各種規章制度，使學生統一認

識，掌握正確的行為標準。

2、系統性原則。

糾正學生的不良行為習慣是一項長期的、系統的工程，需要大家的配合。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團組織要發揮作用。在校外，要通過家長委員會、家長會、家訪等了解學生的行為表現，發揮德育基地、勞動基地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

3、活動性原則。

單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以以班級為單位要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

4、循序漸進原則。

糾正學生的不良行為習慣，使其養成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調查研究，發現他們有哪些不良行為習慣以及有形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。

四、教育活動的主要措施。

1、在學校德育辦的領導下。由分管校長負責，團支部、少先隊負責人積極參與，集思廣益，有目的分階段對學生實施教育，部署每月主題教育內容及每周常規教育重點。

2、由各班班主任組織學生，所有科任老師參加教育活動，形成合力，以《小學生日常行為規范》為準繩，加強對學生良好習慣上的知、情、意、行諸方面的協同教育。

3、由團支部、少先隊輔導員，對全校學生進行文明禮貌，衛生習慣等每項進行每日檢查，以班為單位進行打分，在校園時的顯要位置公布。

4、進行學生守則、學生行為規范知識競賽。

杜熱鄉中學

2009年9月1日

第四篇：小學生日常行為規范養成教育的研究

《小學生日常行為規范養成教育的研究》中期報告 山東省菏澤市牡丹區高莊鎮中心校

岳彩瑞

一．課題提出的背景

當前的家庭教育對孩子的養成教育缺乏足夠的認識。如今家長在言教、身教等方面所表現出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。一是在做人上，現在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。二是在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中。三是在思想上，今天的孩子處在“吃苦”與“享樂”的矛盾中。四是在教育內容上，現在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。五是在教育方式上，現代的孩子處在“放縱”與“專橫”的矛盾中。

這些問題已引起人們的高度重視，小學階段是邁向人生的重要一步，老師作為學生的引路人必須使每一位小學生在德智體美各方面全面發展，同時又要開發每一位學生的潛力，發展他們的個性，使之走好每一步。基于以上原因，我們確定了“小學生行為習慣養成教育的案例研究”課題。

決心通過二年的課題研究，切實改進學校德育工作，凈化育人環境，提高學生思想道德水平，培養學生良好道德品質和文明行為。為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。

二、課題界定

（一）行為規范:

指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規范。

（二）養成教育:

從廣義上說，養成教育是指人的基本的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣、健康體魄和生存能力的培養和教育。狹義的養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。而且特別是指青少年的道德品質和行為習慣的養成。

（三）案例研究:

教育實踐者對教育教學事實及反映或記載這些事實的文字或其他材料進行分析、反思、概括，即把理論和實踐結合起來，進行研究分析從而較快地提高教育教學能力。

本課題中的養成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動使受教育者的日常行為習慣規范化的教育過程。

三、課題目標

（一）總體目標：所謂習慣的養成教育，就是教人學會與現代社會相適應的具有現代文明內涵的社會生活規范。它包括文明禮貌習慣、衛生行為習慣、生活行為習慣、道德行為習慣、學習行為習慣、勞動習慣乃至良好的個性心理品質等。老師們通過收集以上案例，對此進行分析、研究、評價并結合相關的理論總結出一套行之有效的教育方法和途徑。

（二）具體目標：

1．通過研究，探索培養小學生行為規范養成教育的有效途徑和方法，同時使學生養成良好的行為習慣。

2．通過研究，提高教師的育人水平。3．通過研究，促進學生行為習慣的養成。

4．通過研究，促進學校校風校貌的不斷優化，提高我校的教育教學質量。

四、研究內容：

一年來，我們從以下幾個方面做了研究：

（一）良好行為習慣的養成——榜樣育人

一直以來，學校要求全體教師從我做起，嚴于律己，為學生樹立榜樣。在日常生活中，強調老師在工作、生活中為人師表，注重自己在學生面前的行為、形象。早晨，學校領導、學生代表、大隊委在校門口迎接學生，師生問好；放學時班主任送學生出校門；大課間時老師帶領學生一起跑步、做操；中午老師給學生分餐；老師關心后進學生……都給學生起到了良好的示范作用。另外，堅持每學期評選“五星班主任”、“五星學生”、“五星班隊”、“身邊的小雷鋒”等活動，宣傳他們的事跡，輻射他們的影響。通過他們的榜樣效應感染更多隊員良好的行為習慣。

（二）良好行為習慣的養成——課堂是主渠道 小學生在學校，絕大多數時間在課堂，所以，良好的習慣培養，課堂是重要陣地。也只有每一個教師都能重視、參與學生的習慣培養，那么，孩子才能在進入小學后最短的時間內習得最好的習慣；也只有全體教師參與學生的習慣培養，學生才能習慣全方位的好習慣，才能成為一個言行舉止彬彬有禮的好學生、好公民。

課堂教學是培養學生智力的有效途徑，也是小學生養成良好行為習慣的主渠道。我們把小學生課堂常規制作版面，掛在教室里，供教師每堂課進行指向性訓練。比如開學時進行坐、立、行、走、文明禮貌、課前準備等常規教育。如：在訓練學生上課發言舉手時，應該告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢。明確了要求，這樣學生就會逐漸養成好的行為習慣。

（三）良好行為習慣的養成——規則是好保障

有人說，魏書生是一個教育奇跡，因為即使他每年有很多的時間不在學校，他的班級在各項評比、考試中總是名列前茅；讀了《56號教室的奇跡》，更有人對雷夫?艾斯奎斯佩服得五體投地。仔細閱讀兩位教育大師的著作，你就會發現，兩人的教育有一個相同的地方——那就是在班級管理中，與學生一起制定班級規則，而一旦形成規則，每一個學生都要不折不扣的執行，比如魏書生的“堅持道德長跑——寫日記”，雷夫的“恐怖重寫”。學習魏書生，我們學校在學生常規管理上推出了“四定”——定時定點定崗定責。

在我們學校每個班級，有2張必須貼的表格，一張是學校的“四定”——規定在什么時間做什么事情；另一張是每個班級的定責表，明確規定上什么事情由誰完成，檢查人是誰，等等，并且每個人都有自己的工作責任。

制定表格只是第一步，關鍵是落實檢查。

在我們的四定中，規定了班級放牛奶盒的時間和地點，如果某班級沒有按照規定的時間做，那么多多監察隊會記錄在案，當周的五星班級也許就沒有你班級的份了。

垃圾分類是一項繁重的工作。所以我們也同樣規定了班級送垃圾的時間，并且要求指定人前去垃圾房分類擺放。多多督察隊的隊員在那里記載：在規定時間，哪些班級來了？哪些班級是按照要求分類的？哪些班級是沒有按照分類要求放垃圾的。檢查結束，馬上利用QQ群反饋，表揚做的好的。

中午，我們學校專門安排了15分鐘時間寫日記，半個小時閱讀。為了能貫徹下去，我們行政值班每天中午檢查，每天反饋情況，并且叫學生督促教師貫徹執行，僅2周時間，孩子們都習慣了到點做啥事，教師也慢慢的習慣了。

（四）養成良好的行為習慣——活動是有效方法

小學生的教育必須遵循寓教于樂的原則。學校、教師必須通過各種適合學生身心特點的活動，讓學生在活動中明理、導行，最終內化成自己的自覺行動。經學校班子共同商議，每一項活動都具有明確的目的，在教育學生養成良好的行為習慣方面，學校開展了一系列活動，如“多多吉尼斯競賽”、“小手拉大手”、“多多光榮榜”、、“日記長跑”、“我們班的齊刷刷”等活動，旨在讓學生通過一些感興趣、積極有效的活動，逐步培養良好的行為習慣。

五、階段成果：

（一）日記長跑，培養學生堅強的品質。

自2014年的3月起，我校組織開展了“日記長跑”活動。到目前為止，我們學校的日記長跑堅持了300多天，全校共200多名學生，其中參與的學生數達到了120多名。我們的老師、家長都沒有想到孩子們能有如此堅強的毅力和韌勁，也沒有想到我們所有一線的語數英老師能有如此認真的態度和奉獻的精神。

日記，就像一座寶庫。通過它，孩子們能把自己豐富的生活儲蓄起來。在那里，記錄著他們在人生道路上的每一點進步，有他們在知識高山上擷取的每一朵小花，也有他們奉獻給生活的每一份情誼。堅持寫日記，可以讓孩子積累寫作素材；堅持寫日記，可以增強孩子觀察事物和分析問題的能力；堅持寫日記，可以讓孩子把心聲傾訴出來；堅持寫日記，可以培養孩子堅忍不拔的意志力。老師對學生的日記當天批，及時評，把一些優秀的日記在學校的日記長廊中展出，讓全校的孩子都能欣賞。

本學期，學校集結《花開暨陽》日記集的出版，書籍涵蓋語文、數學、英語三門學科的精彩日記。日記的錄用率達到50%。大隊部還設計了海報，征集日記集的卷首語，學生們踴躍參與，投稿人數遠遠超出我們的想象。學校還舉行了日記集的首發儀式，讓孩子們對自己能夠堅持撰寫日記更加自豪，同時也是學校對孩子們這種良好行為的充分肯定。

（二）多多吉尼斯競賽，培養學生敢于表現的勇氣 多多吉尼斯是暨陽小學的特色品牌項目，活動每月一次，項目多樣，深受學生喜愛。小學生精力充沛，自制能力又差，而教師不可能時時刻刻看著學生，讓學生有事做，才是管理學生的最佳辦法。多多吉尼斯競賽，不但讓學生有事做，更是給了學生一個展示自己的舞臺，小學生最具表演的欲望，他們為了爭奪多多吉尼斯冠軍，爭分奪秒，奮力練技。

我們希望通過學校教育，讓學生學會表現自我，不斷地超越自我，學會自我教育。多多吉尼斯挑戰賽所表現的不僅是學生的某一特長、愛好，更是一種精神，一種敢于表現自我、挑戰自我、超越自我的精神。

（三）多多光榮榜，培養學生的競爭能力

如果說多多吉尼斯競賽還不能讓所有的學生都能站在全校競賽的舞臺上，那么，每個班級的多多光榮榜，就是班級進行習慣培養的共同法寶，這也是我們學校班級陣地建設“八有”要求之一。孩子們只要有一個小小的進步，就會得到一個多多，當然，如果犯了錯誤，就要扣除。而孩子都是好面子的，誰愿意自己的多多比別人少呢，于是，為了爭多多，孩子們需要時時修正自己的言行。多多，成了暨陽孩子成長路上的好伙伴，孩子們心中的期盼。

（四）小手拉大手，養成學生、家長共同守規則的好習慣 我們學校地處居民區，校門小，門外地方更是狹窄，上學放學路段擁擠一直是老大難問題。今年，我們在在學生中開展了“小手拉大手”的活動，一方面把上學、放學的要求通過晨會課跟學生講清楚，另一方面發放告家長書。我們要求家長，上下學時間，汽車、電瓶車、自行車不停放在學校門前道路上，而是停放在附近小區，然后步行送孩子上學，送到以后迅速離開校門。班主任通過這一現象，和學生一起共同商議如何來改善這一現象，在學生和家長的群策群力下，制度了相關規則。如：機車車輛不得駛入學校主干道；電瓶車放在校門對面等。一系列的舉措，讓更多的低年級學生積極參與到“小手拉大手”活動中，有效地緩解了校門口擁堵現象。更重要的是，通過小手拉大手這個活動，養成了學生、家長共同遵守交通規則的好習慣。

六、疑難困惑： 一年來，本課題組積極開展研究工作，取得了階段性的研究成果。但我們也清楚地認識到不足：部分隊員缺少基本的道德認知水平和道德意識，家庭、社會、學校三結合教育地利用不夠充分。在后續地研究中，我們將圍繞相關問題設計研究活動，真正將課題研究落到實處。

七、后期設想：

1．繼續深入學習德育系列教育名著，積極開展研討活動，從中尋找研究的理論支撐，以便進行深入的研究。

2．走出去，從新得高度來引領教師從新的起點進行研究。3．深化少先隊活動，從活動中培養和提高學生的素質。組織開展綜合實踐活動，不斷提高學生綜合素質，打造學校德育品牌。

4．成果展示要具體：教師撰寫的研究案例要提高質量。5．有效提高家庭、社會、學校三結合的教育活動。6．隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。

第五篇：2010-2011學年小學生日常行為規范養成教育總結

伊寧市XXXX中心小學2010—2011學年

學生日常行為規范養成教育總結

通過一學年的學生日常行為規范養成教育的實施，我校學生的日常行為規范的養成教育取得了一定的成效，能充分發揮教師在學生思想教育中的主導作用,同時依靠社會及其它力量，堅持不懈地強化對學生在日常行為規范養成方面的訓練，使小學生從小養成良好的行為習慣。現總結如下顯得越來越重要。

1、繼續嚴抓學習落實《小學生守則》和《小學生行為規范》。每學期開學第一周為行為規范教育周，利用這一周集中學習《小學生守則》和《小學生行為規范》，并對學習的成果進行考核測試。

2、深化校園文化建設，以美育德。

我校力求使優美的校園文化充分發揮育人、培養人、養成自覺維護行為的效果，拓寬了養成教育與環境教育的內涵。

3、抓教師師德形象，牢記教書育人。

俗話說，身教重于言教。如果教師有良好的師德師風，教師群體有良好的行為規范，那么開展學生養成教育、落實《小學生守則》和《小學生日常行為規范》就會事半功倍。為此，我們在全校開展師德學習，并評選出師德標兵與師德楷模，組織了師德交流良好的師德師風對養成教育是有力的推動和促進。師生同步，注重良好行為、習慣的養成教育，可以收到相得益彰、共同提高的效果。

4、內外一致，養成教育和家庭教育緊密結合。

家長是孩子的第一任教師，是教育之鼎的一個得力支點。養成教 育要求學生校內校外一個樣，必須與家庭教育密切配合。通過班主任向家長詳細宣講學校養成教育工作計劃和對各個年級學生的具體要求，鼓勵家長以身作則，為子女樹立一個好的榜樣，使學生的良好行為習慣在學校和在家里一個樣，實現養成教育家校一體化。

5、開展各項活動

通過開展的“愛護環境，美化校園”的活動。同學們對不小心掉在地上的廢紙，能自覺的拾起來，看到垃圾能主動的清掃掉，使他們從小就養成了愛清潔，講衛生，保護環境的意識和習慣，通過多種的實踐活動，如：組織學生參加公益勞動，組織學生參加各種知識競賽，組織學生參加體育比賽等，使小學在活動中確立了自主意識，自覺做到日常行為規范的要求。通過一些小的活動，讓他們知道其實養成教育是融入到生活的方方面面的。

通過以上的教育活動，培養了少年兒童基本的良好行為習慣；培養良好的個性心理品質、自我教育能力，促進少年兒童健康人格發展，使廣大學生有正確的學習態度和習慣，掌握科學的學習方法，提高了學習成績。

伊寧市XXX中心小學

2011年6月