第一篇：【部編新人教版語文一年級下冊】 《課文1：吃水不忘挖井人》 第7套 【省一等獎】優質課

吃水不忘挖井人教學設計 柳林一小宋曉莉 教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行為。學生分析：

本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。設計理念： 《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。知識與能力：

1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得飲水思源的道理。過程與方法： 通過不同形式的朗讀，理解、感悟語言，在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。情感、態度、價值觀：

讓學生感受毛主席對人民的熱愛之情。初步懂得飲水思源的道理。教學重點難點：

1、識字，有感情地朗讀課文。

2、理解課文，初步懂得飲水思源的道理。教學重點：

1、認識生字新詞，朗讀課文。

2、了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。教學難點： 初步懂得飲水思源的道理。教學過程

一、創設情境，導入新課

1、欣賞歌曲，了解毛主席。

2、看《紅井》視頻。

3、揭題，板題。

4、識字。A、我會認。B、我能行。C、看我的。

二、憑借情境，自主構建

1、聽課文朗讀視頻，標出自然段。

2、聽讀課文思考：吃水人指的是誰？挖井人又是誰呢？

3、交流回答。

4、學習文段一，井在何處？

5、學習文段二：

（1）為什么要挖井？自讀課文第二自然段用橫線畫出相關句子。A、讀童謠，感受沙洲壩的缺水。B、出示句子，讀句子。C、看圖想象感情朗讀句子。（2）體會鄉親們吃水的艱辛不易。

（3）學習第二句話“毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。”體會毛主席 對人民的關愛之情。

（4）想象：每當看到這口井，鄉親們就會想起 每當喝著這清甜的井水，鄉親們就會想起 ······

6、學習文段三。

三、拓展情境，達標訓練

1、吃水的時候，我們要不忘‘挖井人’。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？

2、在你的生活中，都有哪些人關心著你的成長，無私地幫助過你？你會忘記他嗎？為什么？

四、聚焦情境，評價反思

學習了課文后，你懂得或明白了什么？

第二篇：【部編新人教版語文一年級下冊】 《課文1：吃水不忘挖井人》 第3套 【省一等獎】優質課

《吃水不忘挖井人》教學設計及教學反思 學習目標

1.認識“忘、挖”等12個生字，會寫“鄉、井”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中體會對毛主席的崇敬之情。課前準備：識字卡、課件。教學時間：2課時。第一課時

一、導入

1.提示課題：小朋友，你知道井是什么樣的嗎？（師課件出示“井”圖）井有什么用？想一想：挖井是一件容易的事嗎？

2.出示生字“挖”“忘”“井”，學習這三個生字。3.齊讀課題，思考。

二、初讀課文，學習生字

1.學生自讀課文，畫出生字，把生字多讀幾遍。

2.教師出示生字，學生主動拼讀生字，并提醒大家容易讀錯的字。

三、朗讀課文，了解大意，在語言環境中繼續識字

1.讀課文第1自然段，出示本段出現的生字“席”“導”“革”“命”，學生認讀、齊讀。課件（出示毛主席畫像）他是誰？（學生回答后，老師簡介毛主席的生平及事跡）

2.指名讀第2自然段，出示本段生字“戰”“士”，學生鞏固識字。再齊讀本段，要求讀準字音。

3.教師范讀第3段，學生找出生字，教讀，再讀整個段落。

4.自己讀一讀所有生字，不太會讀的多讀幾遍。齊讀，開火車讀。

5.朗讀接力，在比賽中正音，把課文讀正確、讀通順。6.自由朗讀全文，要求讀正確，讀流利。

四、指導書寫生字：“井”“鄉”“面”“忘”

1、觀察字的結構，在田字格的站位。

2、學會給生字組詞，觀察老師范寫，注意筆畫到位。

3、描紅并書寫。師指導寫。學會記憶。第二課時

教學重點：學會“想”“念”兩個生字，有感情地朗讀課文

教學難點：培養學生對毛主席的崇敬之情，知道我們現在的幸福生活來之不易的道理。

一、復習導入

1、上節課我們學習了12個生字，讓我們和這些生字打個招呼，你們愿意嗎？

2、生讀詞語 挖井人想念領導沙洲壩瑞金不忘毛主席很遠以后鄉親們叫聲戰士

3、個別讀、齊讀

過渡：同學們太棒了，希望你們在學習課文時表現更出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊

美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”，這節課。我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席的事跡。

二、精讀課文第一小節

1、自由朗讀課文第一小節，并回答問題：是誰吃水不忘挖井人？（沙洲

壩的人們）挖井人是誰？（毛主席）

2、毛主席什么時候在那里住過？

3、介紹毛主席。出示課件

4、指導朗讀：毛主席是這么偉大的一個人，我們應該怎么讀呢？

5、齊讀第一段。第二小節

過渡：毛主席不僅是一位領導人民革命，解放了全中國的大英雄，還為老百姓做了很多的好事。他到底

做了什么好事呢？齊讀第二小節。

1、提問：毛主席做了一件什么好事呢？

2、毛主席為什么要帶領鄉親們挖井呢？

3、出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。指名朗讀，其他學生思考：從這句話中，你明白了什么？

4、“很遠”說明了什么？

5、“很遠”，讀詞，再放入句子中朗讀。

6、啟發學生用“因為??所以??”說話。

是呀，水是生命之源，他們每天要喝水，每天要走那么長的路，晴天還好，要是遇到雨天、雪天、冬天、炎熱的夏天，他們會遇到什么困難呢？毛主席都看在眼里，疼在心里，為了方便大家，毛主席帶領戰

士和鄉親們挖井。一起來把第二自然段讀一讀。

7、出示課件14張：村里有了井，給鄉親們的生活帶來了很大很大的方便，就不需要那么辛苦地挑水了，他們是那么念念不忘毛主席。小朋友，從課文哪些地方可以看出人們還在想念毛主席？第三小節

過渡：毛主席時刻想著為人民服務，那么我們鄉親們有沒有記住毛主席呢？齊讀第三小節。

1、鄉親們做了一件什么事情？

2、看課文插圖，石碑上寫了什么？

3、出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

4、指導朗讀：讀出對毛主席的崇敬之情。

5、指名朗讀，齊讀。

三、拓展：

師：沙洲壩的鄉親們，為感謝毛主席感謝紅軍戰士，在井的旁邊立了一塊石碑，讓子孫后代永遠感謝毛主席感謝紅軍戰士。同學們，學了這篇課文，你懂得了什么？想一想，有沒有你們要感謝感恩的人呢？請你們談一談吧。

四、升華總結

我們今天的幸福生活都是千萬的革命前輩用鮮血換來的，我們在享受今天美好生活的時候，要想想毛主席，想想為今天創造幸福生活的人們。

五、教寫生字

１、鄉親們是打心底里想念毛主席，（板書生“想念”，）仔細觀察，看看能發現每個字的什么特點？

２、有什么好方法記住這兩個字？估計：熟字“今”加心字底。熟字“相”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。

３、“想、念”都是上下結構的字。聯系第十課“意、總”兩個字的寫法。特別指導心字底

的寫法。

４、翻到９８頁，在“我會寫”中，描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。教學板書：

1.吃水不忘挖井人吃水不忘挖井人時刻想念毛主席

教學反思：《吃水不忘挖井人》這篇課文講的是1933年4月。毛主席在江西革命時，看到鄉親們吃水困難，帶領戰士和鄉親們一起挖了一口井，解決了鄉親們吃水困難。解放后，鄉親們為了紀念毛主席在井旁邊立了一塊石碑，并在碑上刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”表達對毛主席的感激和崇敬之情。

課文還配有插圖。但文中內容比較枯燥，學生對時代背景非常陌生。對于毛主席，學生也只是聽過而已。就憑單調的朗讀來理解是解決不了問題的，怎么辦呢？怎樣吸引孩子們的注意力呢？在上月常規課時就選擇了這課。為了讓學生感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活來之不易。我反復思考了一些問題：利用課件收索一些干旱地區沒有水喝要走很遠的地方去挑。就把畫面定在鄉親們吃水困難，擔著擔子擔水要到很遠的地方，要是遇到雨天、雪天、冬天、炎熱的夏天，他們會遇到什么困難呢？讓學生展開思維去想象？有的小朋友說：“在炎熱的夏天，人會中暑的”、有的說：“在寒冷的冬天手和腳都凍僵了，還能走路嗎？”??等等。趁著孩子回答時回到課文中，再來讀課文，理解課文內容。并給孩子們講述這口井的名字“紅井”的來歷。有了直觀的感受，讓孩子們再來理解“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”就容易多了。孩子們的話題也就有了。

第三篇：【部編新人教版語文一年級下冊】 《課文1：吃水不忘挖井人》 第9套 【省一等獎】優質課

《吃水不忘挖井人》教學設計

教學目的要求：

1.學會10個生字和由生字組成的詞。

2.理解每句話、每段話的意思，了解毛主席是怎樣關心人民疾苦，為人民解決困難，造福人民的。教育學生，要熱愛共產黨和毛主席，不要忘記那些教育、幫助、關懷過自己，對自己有恩德的人。

3.能正確、流利地朗讀并背誦課文。教學重點難點： 1.弄清句與句之間的聯系，理解課文內容。

2.通過學習第三自然段，認識毛主席關心人民群眾疾苦的高貴品質。

養成教育訓練點：培養學生認真聽講和積極舉手發言的習慣。教學時間：三課時。教學過程： 第一課時

一、巧設導語，揭示課題。

1.同學們，當你得到親人的關懷，朋友的幫助時，你該怎樣？即使過了很長時間也應該怎樣？ 簡介毛主席。

2.今天我們就學習32課《吃水不忘挖井人》，學習了這篇課文，相信你一

定會受到啟發的。

板書課題，齊讀。

二、初讀課文，讀準字音。

1.學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。讀通句子。2.指名讀，檢查朗讀情況。出示詞語（正音：“吃水”“瑞金”“沙洲壩”等）3.齊讀課文，要求讀得正確流利。

4.自由讀課文，畫出要掌握的生字，并且掌握生字的讀音。給每個自然段標上序號。

三、解題引入，整體把握。1.自己讀課題，講講題目的意思。2.細讀課文回答以下問題：（1）寫誰吃水不忘挖井人？這個挖井人是誰？（2）課文講的是一件什么事？

3.毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？帶著這個問題，深入學習課文。

四、讀聽結合，理解第一自然段。1.指名讀，有幾句話？（1）讀講第一句，（指一名）其他同學聽辨他說得對不對。把表示地點的詞（“瑞金”“沙洲壩”）畫下來。

（2）讀講第二句，其他同學聽辨。畫出表示地點的詞（“江西”）。（3）練習說話：說說“瑞金、沙洲壩、江西”三個地點有什么關系。2.老師講背景，學生細聽。

毛主席在江西瑞金，發動和依靠群眾，建立紅色根據地，領導人民鬧翻身，求解放，為勞苦大眾謀幸福，在這期間有許多鮮為人知的感人故事，下面講的故事就是毛主席在江西領導革命時候發生的事。

五、讀想結合，理解第二自然段。

1.指名讀第二自然段，其他同學動筆畫幾句話。

2.毛主席在那兒住的時候看到什么？哪句寫著呢？再細讀這兩句話思考這個問題。（1）從“很遠”這個詞看出什么？（畫出這個詞）

（2）想象，沒有水吃，會有哪些困難？結合這兩句話來想象。指導讀好“很遠的”。（3）毛主席會怎么想呢？

3.那么毛主席是怎么做的？讀第三句講一講。（1）“帶領”是怎么做？畫上這個詞。

（2）想象挖井時會受哪些累？從這里，你能看出毛主席是個怎樣的人？

4.為什么毛主席要帶領戰士和鄉親們挖井？（處處為人民著想，為人民群眾解除疾苦）小結：這一自然段有三句話，前兩句寫毛主席挖井的原因是沙洲壩沒有井，吃水到很遠的地方去挑，后一句寫毛主席帶領戰士和鄉親挖了一口井。朗讀這句時，要讀好剛才畫出的詞，體會這兩句的順序。

5.看圖，這就是井挖好之后，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動的場面：（1）毛主席和鄉親們在干什么？

（2）想象他們之間會說什么？（練習說話）

過渡：毛主席這樣關心人民，那么沙洲壩的鄉親又是怎么做的？ 第二課時

一、突出重點，突破難點，理解第三自然段。1.看第二幅圖，講講圖上畫的是什么？ 2.書上是怎么寫的？讀第三自然段，用幾句來寫的？（1）“立”是怎么回事？“時刻”怎么講？

（2）講講“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”這句話的意思。帶著你的思念，帶著你的敬佩讀讀石碑上的字。

（3）把這句話畫下來，想鄉親們為什么要立這塊碑？為什么要在解放后

立碑？

3.教師講解：因為鄉親們聽見的不僅僅是解決人民多年未解決的吃水問題，而是毛主席為普天下的勞苦大眾謀幸福，解放全中國讓人民當家做主人，面對美好的生活，人民又怎能忘記這位新中國的諦造者呢？！

因此，“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”就有一語雙關的意思。也就更生動表達了人民翻身不忘共產黨，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠記住這位共和國的創始人和他從事的偉大事業，樹立為人民謀幸福的遠大志向。

收集有關毛主席的圖片、資料、小故事，從多方面認識這位偉人，領略他的風采。4.除了毛主席以外，還有好多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務，誰來講一例？ 5.今天也有許多叔叔、阿姨為我們能過上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出寶貴的生命，我們應該怎樣做？

小結：永遠記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻的人，也不要忘記對自己關心、幫助過的人。所以說課題的這句話，“吃水不忘挖井人”已經被廣泛運用為不要忘記對自己關懷、幫助過的人。

6.有感情地朗讀這一自然段。

二、有感情地朗讀全文，練習背誦。

1.讓我們帶著對毛主席無限崇敬的心情讀全文，并注意三個自然段的順序。

2.練習背誦。（1）填空： ①（）城外有個村子叫（），毛主席在（）領導革命的時候在（）。②（）后，鄉親們在（）立了一塊石碑上面刻著（，）。

（2）自由背誦，指名背誦，齊背。

三、鞏固練習。1.給生字組詞： 井（）士（）金（）開（）土（）全（）2.聽寫詞語。板書： 吃水不忘挖井人 挖井

毛主席鄉親們飲水思源 不忘

《吃水不忘挖井人》教學設計

四知學校任妮

第四篇：一年級下冊語文教案-課文（一）《1吃水不忘挖井人》部編版

課文（一）《1

吃水不忘挖井人》

一、教學目標

1、鞏固運用學過的12個二類字。

2、回顧梳理第一自然段內容。

3、通過多種形式的朗讀，理解課文內容，懂得飲水思源的道理。

二、教學重難點

有感情朗讀課文，感悟飲水思源的道理。

三、教學過程

（一）溫故而知新

1、師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給大家帶來一首歌曲，一起來欣賞一下吧！上節課我們認讀了這一課的二類字，了解了第一自然段的內容。下面，讓我們一起來溫習一下上節課學過的內容吧。

（1）請大家看大屏幕。（出現二類字詞語。）采用多種形式來展示〉如，以詞語形式出現，或選擇正確讀音的形式出現，或選字填空、或猜字謎的形式等等

（2）寫字。

沒

學習橫折彎的寫法

（3）師：看來這些生字新詞已經和大家成為了好朋友。那誰還記得從可課文第一自然段我們知道了什么？（找生交流，）

師：看到大家剛才表現這么棒！老師今天給小朋友帶來一個禮物，看，（出示圖片）

請大家仔細觀察，你有什么發現？（教師隨機板書“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”）（設計意圖：培養孩子的觀察能力也是獲取信息能力的一種訓練。）

師：石碑上為什么會有這樣的碑文呢？讓我們從課文中來尋找答案吧。

（二）、整體感知，自讀自悟

1、學習第二自然段（1）、生自由讀課文。

（2）、交流：你從哪里看出村民們吃水很困難？

出示句子：

村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。從哪個詞語感受到的？（“很遠的”、“挑”）如果讓你從很遠的地方挑兩桶滿滿的水，你會遇到哪些困難？會有什么感覺？

（學生：會很累----）真想不到沙洲壩的村民們要想吃到水，竟然需要走那么遠的路，費那么大的力！誰能讀好這句話。（指導讀出語感來）生（讀得語速較快，語氣輕松時）

師（最多只走了三四步的路）生（語速較慢，語氣沉重，強調“很遠的”）

師（走了好幾千米路呢！我們學著他的樣子讀一讀好不好？）

2.師：下面，請大家帶著你的想象，帶著你的理解和老師一起來讀（出示）：村子里/沒有井，吃水/要到/很遠的/地方去挑。每當烈日炎炎的時候，鄉親們——每當寒風刺骨的時候，鄉親們——每當暴雨傾盆的時候，鄉親們——（設計意圖：指導朗讀不能單純從技巧上指導。感情是體驗出來的，不是讀出來的。在教學中，著力在激發學生的情感上下功夫，通過創設情境，教師巧妙運用搭橋性語言，以情促讀，多次加溫，在層層引導中，強化感悟或反復體驗，讓情感在推波助瀾中升華，這樣才是智慧有效的朗讀。）

3、師：是呀，沙洲壩的村民們吃水實在太困難了，他們甚至還去挑臟水飲用。這一切被當時居住在那里的毛主席看見了，他可是看在眼里，急在心里，他決心怎么做？

4、引讀---“毛主席就帶領......一口井。”（出示句子）（這個“就”字在這里是“前后事情緊接著”的意思，說明毛主席將群眾的困難看在眼里，急在心里，一刻也不怠慢。挖掘素材，引深一下）（可以用對比句子的形式，讓孩子說明“就”字運用的好處。進行句子訓練。—————————就——————————）出示視頻材料視頻是一個動畫片，具體內容：1933年4月，毛主席隨同臨時中央政府機關從葉坪來到江西省瑞金市沙洲壩后，毛主席看到村子里的人總是挑著渾濁的水往家里去，就問：“老鄉，這水挑來作什么用?”老鄉回答說：“吃呀!”

毛主席又問：“水這么臟，能吃嗎?”老表苦笑著說：“沒法子，再臟的水也得吃呀。”

毛主席又問：“是從哪里挑的?”老鄉回答：“塘里挑來的。”

毛主席要老表帶他去看看。走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，水混濁得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛主席皺了皺眉，關切地問：“能不能到別處去挑水吃?”老鄉搖搖頭說：“我們沙洲壩就是缺水呀!河又遠，挑擔水要走好幾里路。”

毛主席又問：“不能在村子附近打口井嗎?”老鄉苦笑著搖了搖頭。毛主席若有所思地走了。

第二天，毛主席找來村子里的人一起商量挖井，勘察水源，選擇井位。當井位確定后，毛主席卷起衣袖、褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。在挖井的日子里，毛主席和臨時中央政府的其他領導人，一有空就到工地參加勞動。經過十幾天的奮戰，水井終于挖成了，清澈的井水噴涌而出。

5、師：鄉親們是多么高興，戰士們是多么高興，而一旁的毛主席更是高興的不用說了。你能帶著高興的心情讀好這一段的最后一句嗎？指名朗讀、齊讀。

（三）學習第三自然段

1、今天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝？喝了這口水，你想說什么？(這水真甜呀！)喝了這口水，你想到了誰？(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么？(毛主席真是個大好人呀！)喝了這口水，你想對毛主席說什么？(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣的人？(毛主席是一個偉大的，能處處關心人民群眾的人。)（預設：我們從來沒有喝過這么甜的水，毛主席真是什么事情都為我們想到了!毛主席真是個好人。）

2、凡是喝過這井水的人們都和大家一樣，夸贊毛主席、感謝毛主席，后來，沙洲壩又流行唱起了一首民謠：（課件出示，齊讀）紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。喝上一口紅井水，一股暖流涌上心。

（四）回顧課題，感恩他情

1、這是多么深情的呼喚！是啊，孩子們，沙洲壩的群眾始終時刻牢記住—（師指課題）生齊讀課題師：孩子們，當鄉親們每次喝到那甘甜的泉水時，第一個想起的就是毛主席！想想我們在平時的生活中，在享受別人的幫助時，我們應該想起哪些人？試著用下面的句子說一說。“——————————不忘——————————”出示二個句式，第一個，把前面的空填上，第二個讓學生自己想象

2.師：聽了大家的發言，老師心里多么溫暖啊！如今，我們的祖國變得富強而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。這真是“飲水思源不忘本啊”（相機板書）讓我們記住那些為了我們的幸福做出巨大貢獻的人，也不要忘記對自己關心、幫助過的人。請大家跟著老師把黑板上的句子讀一遍，牢記在心中。

（設計意圖：本環節的設計旨在讓學生由文本走進生活。學生在模仿課題說法的情景表達中，活化了語言，滋養了心靈，也懂得了“飲水思源”的道理）

第五篇：部編新人教語文三年級下冊 口語交際趣味故事會 省一等獎 優質課 第1位老師 教案

口語交際《趣味故事會》

授課教師：??馬玉蓮

課??題?趣味故事會?????????課型?口語交際

課時?1課時

教學目標

1.創造輕松、快樂的交際氛圍，激發學生的表達欲望，通過“講故事”的技巧指導，提高學生講故事的水平和興趣，增強學生自信心。2.讓學生在輕松的學習中學會表達、傾聽和評價。教學重點?1.運用合適的方法把故事講得更吸引人。2.認真聽，記住故事的主要內容。教學難點?2.認真聽，記住故事的主要內容。

教具準備?課件

教學環節?教師活動

學生活動

設計意圖

一、創設情境，激趣導入

二、試講故事，范講引領。

三、語言訓練，弄清要

1.導語：有趣的故事大家都愛聽，讓我們組織一次“趣味故事會”大家都來講講有趣的故事吧！

2.板書課題（板書：趣味故事會）

1.誰能告訴我，你喜歡的故事名字是什么呢?（抽生回答）

2.原來大家有這么好聽的故事，同學們

想不想聽呀？誰愿意來給大家講一個？

3.抽生講故事。

4.老師也特別喜歡這個故事，我也想給大家講一次，請同學們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？?5.老師的故事講完了，你更喜歡聽誰講故事呢？

1.這里有一段對話，你們看，風魔王是一個無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的齊讀課題。

抽生回答

講故事

創設情境，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到口語交際的學習中。

教師示范引領，交給學生講故事的方法，減輕了講故事的難度。

出示課件，展示講故事和聽故事的求。

四、小組交流，試講故事

一棵樹。

2.先試著讀讀這段對話，指名分角色朗讀。

3.你們讀得太有感情了，咱們再來試試表情和動作吧，揉揉你的小臉，做好準備。4.做出動作和表情，再來分角色演讀上面的對話。

5.孩子們表演得真好，這樣豐富的表情，優美的語言，把它帶到你的故事里，你一定能講出精彩的故事。

6.用上兩分鐘時間，回想你的故事，把它帶到你的故事里。誰愿意勇敢的來試試。別著急，大家都想講故事，我們在講的時候，應該注意些什么呢？

1.激勵同學：這次故事會，我們將評選

出本班的“故事大王”并頒發光榮勛章。故事大王所在的小組，將評為本班的“最佳評委團”。

2.分組練習講故事。教師巡視。3.請各位小組推薦一個你們組的代表到前面來講一講，比一比。在他們講完后，臺下的同學給評一評講的好不好，并說出原因。

4.各組同學講故事。6.學生評價。

7.評選“故事大王”、“最佳評委”。

先試著讀讀這段對

話，分角色朗讀。

分角色演讀上面的對話。

回想你的故事，把它帶到你的故事里。

評選出本班的“故事大王”并頒發光榮勛章。

分組練習講故事

代表到前面來講一講，比一比。

各組同學講故事。

要求，讓學

生有章可循，有據可依。

先小組內說，再全班交流，層層選拔，評選，精益求精，綜合全部的意見，充分訓練了學生口語表達能力。

板書設計

口語交際《趣味故事會》

講故事：?語氣、表情的變化、加上手勢；?表情自然大方?聽故事：記住內容；?說出有趣的地方；?聽后提出問題）

教學反思

1.部編版教材要求教師要努力為學生創設貼近生活的情境。活動是兒童重要的學習方式，對中低年級的學生來說，游戲是一種有趣而有實效的活動方式，不僅能調動學生參與的積極性，同時，還容易激發學生的思維，啟迪智慧。本次口語交際，教師創設了評選“故事大王”“最佳評委”的游戲活動，效果非常好。

2教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過示范引領，交給學生講故事的方法，如何才能把故事講得有趣、生動，很好地提升了學生口語表達的能力。