第一篇：七年級生物下冊 4.4.4《輸血與血型》教案 (新版)新人教版

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)：

1、2、說出ABO血型的類型

了解人體的血量，以及輸血同血型和血量的關(guān)系。

二、能力目標(biāo)：

通過調(diào)查自己的血型、中國艾滋病村、無償獻(xiàn)血的優(yōu)惠政策，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力和獲得信息的能力。

三、情感目標(biāo)：1、2、3、學(xué)習(xí)蘭德斯坦納細(xì)心觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的精神。認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。

培養(yǎng)學(xué)生珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、2、血型的發(fā)現(xiàn) 血型與輸血的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：血型與輸血的關(guān)系 課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、血型卡片的制作

學(xué)生：收集艾滋病村、無償獻(xiàn)血的優(yōu)惠政策的材料 教學(xué)法：自學(xué)歸納法、分組比賽法、搶答法 課時安排：1課時

教學(xué)過程： 新課導(dǎo)入：

出示120急救車的場面圖片，對患者而言,時間就是生命，醫(yī)生將最先為他做些什么呢？（輸血）分析兩個失敗的輸血事例：一個是動物與人之間的輸血，另一個是人與人之間的輸血，從而引出問 題：到底是什么原因在作怪呢？（血型）

可見輸血與血型有著密切的關(guān)系，今天我們就專門來學(xué)習(xí)《輸血與血型》這一節(jié)內(nèi)容。講授新課：

一、血型的發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生一邊講述蘭德斯坦納的故事，老師一邊演示圖片分析輸血后的現(xiàn)象及ABO血型的類型。

二、輸血與血型：

1、模擬搶救出血病人（AB型與O型）的活動

2、動畫演示搶救B型血的人（不同血型進(jìn)入病人后的不同反應(yīng)和血液現(xiàn)象）

3、進(jìn)行活動小結(jié)，強(qiáng)調(diào)輸血原則，做相關(guān)的練習(xí)及時鞏固新知識

4、強(qiáng)調(diào)血型是遺傳的，不可改變，從而引出血型的其他用途。

三、血量與輸血：

1、由三種不同的出血圖片引入

2、以搶答的方式完成新內(nèi)容。

3、播放一段汶川獻(xiàn)血的感人場面，進(jìn)行無償獻(xiàn)血的情感教育。

四、課外拓展：

那你們能為出血病人做點(diǎn)什么呢？（做一些宣傳，如公益廣告等）

五、課后小結(jié)：

這節(jié)課你的學(xué)到了什么？你對這節(jié)課的知識還有什么凝問？

第二篇：七年級生物下冊 4.4.4 輸血與血型教案 (新版)新人教版

第四節(jié) 輸血與血型

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過閱讀文本、觀看課件、觀察相關(guān)素材，能夠列舉ABO血型的類型。

2.通過閱讀文本、觀看課件、觀察相關(guān)素材，能夠概述人體的血量以及輸血與血型血量之間的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

說出ABO血型的類型及輸血的原則；認(rèn)同我國無償獻(xiàn)血制度。【教學(xué)難點(diǎn)】

說出ABO血型的類型及輸血的原則。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.教師準(zhǔn)備：

制作PPT課件、相關(guān)視頻、圖片 2.學(xué)生準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】

（一）情景導(dǎo)入

師：前不久從報紙上看到這樣的一份報道，某地發(fā)生一起車禍，多人受傷，其中兩人由于失血過多，在送往醫(yī)院途中死亡。思考，為什么失血過多人會死亡，血液對人有什么作用？

生：血液對人體很重要，擔(dān)負(fù)著人體維持生命活動所必需的各種物質(zhì)的運(yùn)輸。如果失血過多，各種生命活動就會受到影響，甚至不能正常進(jìn)行。

師：對于那些失血過多的傷者，可以采取的針對性的緊急救治措施應(yīng)該怎樣，可以減少人員死亡？

生：輸血

師：在這一過程中，是有血就可以輸，還是需要考慮哪些因素？ 生：要注意血型

師：本節(jié)我們就這方面內(nèi)容作進(jìn)一步了解。

（二）血型與輸血

生：以小組的形式，展開學(xué)習(xí)討論和交流。師：結(jié)合討論題，請同學(xué)們談?wù)勀銈兊恼J(rèn)識和看法。

生：人類的血型有四種類型：A型、B型、AB型、O型，血型是遺傳決定的，也是可以遺傳的。

（血型的發(fā)現(xiàn)）

生：人類的血型是由奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納在1900年發(fā)現(xiàn)的。但是蘭德斯坦納最初的發(fā)現(xiàn)只提到三種類型，沒有AB型，后來人們又發(fā)現(xiàn)了第四種血型。直到1928年，全世界的血型名稱才被統(tǒng)一。

生：蘭德斯坦納最初發(fā)現(xiàn)血型只有三種，后人在此基礎(chǔ)上，又提出新的認(rèn)識。我們認(rèn)為前人提出的觀點(diǎn)并不一定就是十分完美的，可能存在著不完善，甚至是錯誤的，后人應(yīng)敢于提出自己的觀點(diǎn)。

師：很好，我們在學(xué)習(xí)和繼承前人的知識和經(jīng)驗的過程中，既要尊重科學(xué)，但又不能迷信科學(xué)，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上要敢于懷疑，大膽提出自己的見解。

生：人類在蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型建立了血液免疫學(xué)的基礎(chǔ)上，取得了突飛猛進(jìn)的成績，現(xiàn)在的10年所取得的成績，相當(dāng)于過去一個世紀(jì)的總和還要多。所以，蘭德斯坦納，是一個不能被遺忘的名字。

師：蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)了血型，在人類輸血史上具有劃時代意義。輸血現(xiàn)已成為臨床實(shí)際可行的重要治療措施。

（血型的鑒定）

生：以小組形式進(jìn)行，進(jìn)行模擬血型鑒定。

師：請各組派代表介紹本組血型鑒定的過程和鑒定結(jié)果。

生：我們根據(jù)資料提供的信息，同種血清和血液之間不會發(fā)生凝集反應(yīng)。在載玻片兩邊分別標(biāo)記A、B，然后對應(yīng)各滴一滴A標(biāo)準(zhǔn)模擬血清和B標(biāo)準(zhǔn)模擬血清，將被鑒定的模擬血樣（張某）分別滴在兩滴模擬血清上，看發(fā)生反應(yīng)的情況。結(jié)果是標(biāo)A的一側(cè)出現(xiàn)渾濁，表明發(fā)生凝集反應(yīng)，我們判定模擬血樣是B型血。

圖示如下：

師：其他同學(xué)是否認(rèn)可這位同學(xué)的鑒定方案，鑒定結(jié)果是否正確？

生：我們組的試劑瓶上標(biāo)的也是張某，鑒定結(jié)果也是B型血。但是我們鑒定過程和他們組不太一樣，我們是這樣做的：在載玻片標(biāo)有A、B的兩端，同樣滴一滴模擬血樣，然后在標(biāo)A的一側(cè)滴加A標(biāo)準(zhǔn)模擬血清，在標(biāo)B的一側(cè)滴加B標(biāo)準(zhǔn)血清，結(jié)果是在滴加A標(biāo)準(zhǔn)血清 的一側(cè)出現(xiàn)渾濁，即發(fā)生凝集反應(yīng)，我們判定模擬血樣是B型血。

（其他各組分別簡要介紹各組的鑒定結(jié)果，分別準(zhǔn)備有代表四種血液的模擬血樣，每種血樣均有2—3個組進(jìn)行鑒定。）

師：根據(jù)各組的鑒定結(jié)果，如果出現(xiàn)意外情況需要輸血治療時，可以輸哪種類型的血？ 生：我們鑒定的結(jié)果是A型血，通過分析認(rèn)為輸A型或O型。師：輸血關(guān)系列表歸納下來，大家觀察看有什么規(guī)律？

生：輸血時，應(yīng)以輸入同型血為原則。若少量輸異型血需進(jìn)行凝血實(shí)驗。

（三）倡導(dǎo)無償獻(xiàn)血

師：輸血可以救治人的生命，那么，血液從何而來？ 生：獻(xiàn)血。

師：你怎樣評價無償獻(xiàn)血？持什么觀點(diǎn)？獻(xiàn)血是否影響身體健康？ 生：展開自由討論

生：從血量來看，一個成年人的全身血量約占體重的8%，如一個50公斤體重的成人總血量約有4000毫升。一次獻(xiàn)血量為200—400毫升，只占全身總血量的1/10——1/20。

生：血液和其他有生命的東西一樣，在不斷地進(jìn)行新陳代謝，各種人體血細(xì)胞都有一定的壽命。衰老的血細(xì)胞不斷地死亡，由骨髓制造新的細(xì)胞來補(bǔ)充，獻(xiàn)血后，骨髓造血功能回加強(qiáng)，使血液成份維持相對的恒定。因此，獻(xiàn)血無損健康的。

師：適量獻(xiàn)血對身體不會有危害，一定程度還有益處。生：我長大成年愿意參加無償獻(xiàn)血，這是很光榮的事情。

師：在健康狀況允許的情況下，愿我們能夠獻(xiàn)出一份愛，讓血脈相通，真情流淌。我們依靠，所以我們生存。

第三篇：七年級生物：2.2.1.2血型和輸血學(xué)案

二、血型和輸血

導(dǎo)：【課前回顧】1、紅細(xì)胞內(nèi)富含，它可以為全身細(xì)胞輸送，白細(xì)胞可吞噬，對機(jī)體有

和

功能。

2、_________是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體，它不僅運(yùn)載_______，而且運(yùn)輸人體的各種_________及細(xì)胞產(chǎn)生的______________。

3、血液不僅有________、________和保護(hù)的功能，還有參與______調(diào)節(jié)及調(diào)節(jié)_________等多種功能。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、描述血型的有關(guān)知識及ABO血型的鑒定。

2、理解ABO血型的輸血原則。

3、舉例說出血量和輸血的意義，認(rèn)識義務(wù)鮮血的重要性。

學(xué)：【自學(xué)指導(dǎo)】

一、認(rèn)真看圖2-5，會區(qū)分紅細(xì)胞的凝集和不凝集現(xiàn)象。

三、閱讀31頁“知識鏈”，解釋輸血之前為什么必須做交叉配血實(shí)驗；

展：四、認(rèn)真觀察分析課本第30頁表，掌握每一種血型的人能接受的血型有幾種。

五、學(xué)生閱讀實(shí)際用，了解血量的有關(guān)知識（教師補(bǔ)充成分輸血）

【小

結(jié)】：ABO血型系統(tǒng)的組成，輸血的原則。

練：【課堂檢測】1、臨床上常根據(jù)病人的需要，有針對性的選用不同的血細(xì)胞或血漿輸入病人體內(nèi)，對于貧血、創(chuàng)傷性失血、大面積燒傷病人三種情況的患者，應(yīng)分別給他們輸入的血液成分是（）

A．全血、紅細(xì)胞、血漿

B．紅細(xì)胞、血漿全血、C．血漿、紅細(xì)胞、全血

D．紅細(xì)胞、全血、血漿

2、一位失血患者經(jīng)醫(yī)生檢查，在他的紅細(xì)胞中，A、B兩種凝集原都沒有，那

么這個患者的血型為（）。

第三節(jié)

物質(zhì)運(yùn)輸?shù)穆肪€

導(dǎo)：【課前回顧】

1、心臟的四個腔中，肌肉收縮能力最強(qiáng)的是__________，與此相連的血管是_________；與左心房相連的血管是__________,與右心室和右心房相連的血管分別是_____________和___________________。

2、血液只能從心室流向動脈，是由于動脈與心室之間有______________。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、概述肺循環(huán)和體循環(huán)的組成和路線。

2、描述動脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。

3、說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。

學(xué)：【自學(xué)指導(dǎo)】

一、、閱讀“知識鏈”第二、三自然段，明確體循環(huán)和肺循環(huán)的組成及路線。

二、根據(jù)已有的知識，在課本第41頁圖2-17上用→標(biāo)出血流方向，指出構(gòu)成肺循環(huán)和體循環(huán)的心臟各腔及血管名稱。

展：三、閱讀小辭典，在課本圖2-17中分別找出流動脈血和靜脈血的血管和心臟。分析動脈血和靜脈血是在人體的什么部位發(fā)生轉(zhuǎn)變的。

四、閱讀“實(shí)際用”，進(jìn)一步認(rèn)識血液循環(huán)的意義。

【小

結(jié)】：血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)兩條途徑。保證了體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和交換。使人體的的各項生理活動得以正常進(jìn)行。

練：【課堂檢測】

1．血液循環(huán)的途徑有______

和______

兩條。這兩部分血液循環(huán)通過______

連通在一起，組成了完整的血液循環(huán)途徑，為人體各個組織細(xì)胞不斷送來______和______，又不斷地運(yùn)走_(dá)_____

所產(chǎn)生的廢物

七年級生物導(dǎo)學(xué)稿系列----冀少版

第二單元

第二章

愛護(hù)心臟

確保運(yùn)輸

2．向新鮮豬心臟的肺動脈內(nèi)注水，最后水從何處流出（）

A．肺動脈

B．肺靜脈

C．主動脈

D．

上、下腔靜脈

3、血液從左心室射出后，經(jīng)過體循環(huán)回到右心房之前，不可能流經(jīng)（）

A．腎靜脈

B．肺靜脈

C．上、下腔靜脈

D．主動脈

4、肺動脈、肺靜脈、左心室、右心房內(nèi)的血液性質(zhì)是

（）

A．動脈血、動脈血、靜脈血、靜脈血

B．靜脈血、動脈血、動脈血、靜脈血

C．動脈血、靜脈血、動脈血、靜脈血

D．靜脈血、動脈血、靜脈血、動脈血

5、甲血管與心室相連，流動著靜脈血；乙血管與心房相連，流動著動脈血，則這兩條血管的名稱依次是（）

A．主動脈和肺靜脈

B．肺動脈和上腔靜脈

C．肺動脈和肺靜脈

D．主動脈和下腔靜脈

6、右圖是血液循環(huán)和氣體交換示意圖，請據(jù)圖回答問題：

（1）圖中血管﹝⑥﹞的名稱是，﹝⑥﹞中流的是

血。

（2）血液由﹝④﹞射出，流經(jīng)﹝⑦﹞、﹝⑧﹞到﹝①﹞的循環(huán)途徑叫，﹝④﹞和﹝⑦﹞之間的瓣膜是，它控制血液只能按﹝④﹞→﹝⑦﹞的方向流動。

（3）通過靜脈注射藥物治療急性扁桃體炎時，藥物需

次經(jīng)過心臟才能到達(dá)扁桃體。

本課小結(jié)：我的收獲

新名詞：

新觀點(diǎn)：

新體驗：

新感受：

我將改變我的：

★

課后反思：

（1）

本節(jié)課我收了什么？

（2）還有哪些不懂的問題？

第四篇：新人教版七年級生物下冊教學(xué)計劃

七年級生物下冊教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想

以《全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，為將來創(chuàng)造美好是生活打下必要的基礎(chǔ)。

二、教材和學(xué)生情況分析

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點(diǎn)為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。

學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。

三、具體措施：

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。

2、通過“觀察與思考”“資料分析”“實(shí)驗”“探究”等學(xué)習(xí)活動，加深對科學(xué)探究過程和方法的理解。進(jìn)一步提高提出問題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施探究計劃。記錄和分析探究結(jié)果等技能。

3、進(jìn)一步養(yǎng)成勤于思考、樂于探索、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、充分利用電子白板，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)激活課堂正能量，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加教研教改。上好課，設(shè)計好教案，寫好教學(xué)反思。

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；運(yùn)用生動的語言；加強(qiáng)情感教育；精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。

6、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計和實(shí)施。充分利用多媒體資源提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)和視頻；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入，等等。

7、重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。

8、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。

四、教學(xué)要求

1、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2、教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。

3、在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。

七年級生物下冊教學(xué)進(jìn)度

本學(xué)期總課時為40課時，每周2課時。

教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度如下：

第四單元 生物圈中的人

第一章 人的由來（第一周至第三周）

第一節(jié)人類的起源

第二節(jié)人的生殖

第三節(jié)青春期

第二章人體的營養(yǎng)（第四周至第五周）

第一節(jié) 食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

第二節(jié) 消化和吸收

第三節(jié)關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全

第三章人體的呼吸（第六周）

第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理

第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

第四章人體內(nèi)的物質(zhì)的運(yùn)輸（第七周至第九周、第十周期中考

試）

第一節(jié) 流動的組織-血液

第二節(jié) 流動的管道-血管

第三節(jié) 輸送血液的泵-心臟

第四節(jié) 輸血與血型

第五章人體內(nèi)的廢物的排除（第十一周）

第六章人體生命活動的調(diào)節(jié)（第十二周至十四周）

第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知

第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

第四節(jié) 激素調(diào)節(jié)

第七章人類活動對生物圈的影響（第十五周至十八周）

第一節(jié) 分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的影響

第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影響

第三節(jié) 擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計劃

第十九周期末復(fù)習(xí)

第二十周期末考試

總之，在新學(xué)期中，我會努力以新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去引導(dǎo)教育學(xué)生。創(chuàng)造性地開展教學(xué)，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席”，從而切切實(shí)實(shí)地提高教育質(zhì)量，取得新的成績。

第五篇：生物七年級下冊實(shí)驗教案

七年級生物下冊實(shí)驗教案

實(shí)驗

消化和吸收——饅頭在口腔中的變化

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識、技能目標(biāo)：（1）通過探究實(shí)驗使學(xué)生了解食物中的淀粉在口腔中發(fā)生了變化。

（2）通過探究實(shí)驗使學(xué)生知道淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀

嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何設(shè)計探究實(shí)驗來檢驗自己的假設(shè)。

2.能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗設(shè)計、仔細(xì)觀察、善于思考、與人合作的能力。

（2）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）學(xué)會體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，科學(xué)研究事物的方法，同時獲取新知識。

（2）在探究實(shí)驗過程中得到成功的體驗，增強(qiáng)對學(xué)科的興趣和自信心。

二、教學(xué)過程

1.親身體驗，提出問題。每個學(xué)生取一塊饅頭細(xì)細(xì)品嘗，然后提出問題：饅頭為什么會變甜？

2.思考分析，提出假設(shè)。學(xué)生思考分析饅頭在口腔中的經(jīng)歷，提出假設(shè)：饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)；饅頭變甜是其中的淀粉發(fā)生了變化。

3.小組討論，制定計劃。學(xué)生分小組展開討論，設(shè)計探究實(shí)驗的方案。

4.小組交流，完善計劃。小組交流，各抒己見，教師適時指點(diǎn)，使問題一一得到解決，并明確認(rèn)識到：（1）實(shí)驗要設(shè)計對照組。根據(jù)提出的假設(shè)，這個實(shí)驗中有三個變量：牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液，所以對照組（1試管）同時提供這三個條件，而三個實(shí)驗組則分別只提供其中兩個條件，缺另外一個條件。（彌補(bǔ)了教材中只有兩個實(shí)驗組的不足。）（2）獲得較多的純凈唾液是實(shí)驗成功的關(guān)鍵。（3）實(shí)驗要模擬人的口腔環(huán)境，即提供37 ℃左右的水浴并保持一段。（4）饅頭的主要成分是淀粉，可以用碘液來檢測淀粉的變化。

5.小組合作，主動探究。有3個小組在小組交流的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新：除了設(shè)置1、2、3、4試管，還分別增加了：（1）5試管。與1試管相似，但放入的是一半清水一半唾液，旨在探究唾液的濃度是否會影響淀粉的分解。（2）6試管與1試管一樣，但放入了100 ℃的水浴中加熱，旨在探究在高溫下唾液是否會產(chǎn)生作用。

6.分析結(jié)果，得出結(jié)論。根據(jù)各試管內(nèi)的顏色變化，最終得出結(jié)論：淀粉在口腔中發(fā)

生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。

7.師生反思，總結(jié)規(guī)模。教師對各小組作出實(shí)驗評價，肯定學(xué)生在探究實(shí)驗課堂上所表現(xiàn)出來的科學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生探究實(shí)驗過程中不規(guī)范的例子與學(xué)生進(jìn)行交流；有的組在試管上沒有貼標(biāo)簽作標(biāo)記，有的組試管內(nèi)的注入的液體量多少不等。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出探究實(shí)驗的方法：（1）提出問題；（2）作出假設(shè)；（3）設(shè)計實(shí)驗（要有對照組）；（4）預(yù)測實(shí)驗效果；（5）觀察實(shí)驗結(jié)果；（6）分析結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生也對此次探究實(shí)驗談?wù)勼w會，有的小組得出：做探究實(shí)驗時，要注意科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。除了所要探究的因素，其他條件要在相同的環(huán)境下進(jìn)行。有的小組提出：為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平時吃飯時要注意細(xì)嚼慢咽！有的小組發(fā)現(xiàn)唾液稀釋后，對淀粉的分解作用降低，從而平時吃飯時，不要一邊吃飯，一邊喝水，這樣不利于消化。

實(shí)驗

消化和吸收 —— 觀察家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

一、目的要求

認(rèn)識小腸內(nèi)表面的小腸絨毛。

二、材料用具

豬（或羊、雞）的新鮮的小腸一段，鑷子，解剖剪，培養(yǎng)皿，放大鏡，清水。

三、方法步驟

1．縱向剪開小腸

用鑷子取一段小腸，用水洗凈，縱向剪開，露出小腸的內(nèi)表面。

2．用眼觀察小腸內(nèi)表面

把這段小腸放在盛水的培養(yǎng)皿里，用眼觀察小腸內(nèi)表面，能看到什么？用手指粘摸表面向左或向右撫摸，會有什么感覺？

3．用放大鏡觀察小腸內(nèi)表面

用放大鏡仔細(xì)觀察，放大鏡的倍數(shù)要大一些，這時可以看到，小腸內(nèi)表面有很多絨毛狀的突起。這些絨毛狀的突起叫什么？

四、交流討論：

小腸內(nèi)表面有許多絨毛狀的突起，這種結(jié)構(gòu)對于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收有什么意義？

實(shí)驗

呼吸的過程——發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．說出氣體交換的原理。

2．通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。

3．通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

能力目標(biāo)

1．通過測量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。

2．能動手操作本節(jié)課實(shí)驗，并對現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

情感目標(biāo)

通過了解自己的胸圍差，使學(xué)生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認(rèn)識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．肺與外界的氣體交換。

2．肺泡與血液的氣體交換。

3．通過測定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗?zāi)芰Α⒒ブ献骶瘛?/p>

4．通過對資料的分析和觀察演示實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀察、總結(jié)能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1．正確掌握測量胸圍差的方法。

2．通過模擬實(shí)驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。

3．分析設(shè)計對照實(shí)驗的目的。

四、教學(xué)方法

實(shí)驗法、綜合法、講解法。

五、課前準(zhǔn)備

軟尺、多媒體、模擬實(shí)驗?zāi)Ｐ汀?/p>

六、教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

教師：（提出問題，明確學(xué)習(xí)目的）外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達(dá)到全身各處的？

學(xué)生：（猜測并假設(shè)）

（1）當(dāng)肺變大時外界空氣就進(jìn)去了；當(dāng)肺變小時，肺內(nèi)氣體就排出。

（2）當(dāng)氣體到達(dá)肺后，通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯?/p>

教師：（對學(xué)生的回答不發(fā)表看法，設(shè)置懸念）同學(xué)們敢于大膽猜測和設(shè)想，這種精神很好，現(xiàn)在我們通過實(shí)驗來驗證你們的假設(shè)是否正確，我們這節(jié)課就來探討這個問題。（板書課題）

［講授新課］

教師：（出示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的動畫片）肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。

教師：（讓學(xué)生自己體會感覺）現(xiàn)在請同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，你會感覺到肋骨如何運(yùn)動？胸廓如何變化？

學(xué)生：（讓學(xué)生看肺的動畫:肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，同時仔細(xì)體會感覺，研究討論后得出的結(jié)論）當(dāng)深深地呼氣時，肋骨向上向外運(yùn)動，胸廓擴(kuò)大；當(dāng)深深呼氣時肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動，胸廓變小。

教師：剛才同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢？是否與科學(xué)事實(shí)相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量呢？

學(xué)生：（動腦筋，提出實(shí)驗辦法及方案，對自己的感覺充滿自信）用軟尺測量吸氣和呼氣時胸圍的長度。如果吸氣時長度變大，呼氣時長度變小，就說明我們的感覺是對的。

教師：好，同學(xué)們想的辦法很好。我們現(xiàn)在就可以通過測量胸圍來探究呼吸運(yùn)動中胸廓容積是否發(fā)生變化。現(xiàn)在請同學(xué)們參照課文中的實(shí)驗方案，分組實(shí)驗。（提醒學(xué)生要注意實(shí)驗要領(lǐng)）1．測量時身體取自然站立姿勢，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2．軟尺的位置要合適。3．軟尺不要有折轉(zhuǎn)。4．作好記錄數(shù)據(jù)：盡力深吸氣終了時的胸圍長度，盡力深呼

氣終了時的胸圍長度；5．測三次記錄好數(shù)據(jù)并設(shè)計表格，算出平均值。

學(xué)生：〔實(shí)驗活動:根據(jù)實(shí)驗要求每3~4人一組（男女分開）。測三次后將胸圍差數(shù)據(jù)記錄在各小組設(shè)計的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報〕

教師：（組織學(xué)生對胸圍差數(shù)值進(jìn)行分析，提出如下問題進(jìn)行討論）

1．你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？

2．胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？

學(xué)生：（在教師的指導(dǎo)下，對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出）

1．我們的胸圍差（不）明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。

2．胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。

教師：很好。同學(xué)們剛才通過準(zhǔn)確測量，認(rèn)真計算，得出正確的結(jié)論和推測。

教師：（播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察）

現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察后討論：當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動的？胸廓容積是如何變化的？

學(xué)生：（邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答）當(dāng)呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時正好相反。

教師：胸廓的變化與呼吸的關(guān)系是不是和同學(xué)們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大，還是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣？

學(xué)生：（1）是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大。

（2）是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣。

教師：請會游泳的同學(xué)說說，剛下水時，如果水超過胸部。你有什么感覺？為什么？

學(xué)生：會感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴(kuò)張受到影響。

教師：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？

學(xué)生：胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。

教師：通過以上兩例，你能說出胸廓擴(kuò)張和呼吸的關(guān)系嗎？

學(xué)生：胸廓擴(kuò)張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓，胸腔容積縮小，呼氣。

教師：同學(xué)們說的是否正確呢？我們通過模擬實(shí)驗來研究，（模擬膈肌的運(yùn)動）你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？

學(xué)生：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈肌；當(dāng)橡皮膜收縮時，氣球脹大；當(dāng)橡皮膜舒張時，氣球回縮。

［課堂小結(jié)］

教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當(dāng)容器的容積增大時，氣體壓力就小；容積縮小時，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當(dāng)氣體壓力低于外界壓力時空氣就被吸入；當(dāng)氣體壓力高于外界壓力時，空氣就被壓出。

肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi) 的氣體壓力相應(yīng)縮小，于是氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被排出。

［鞏固知識］

教師：現(xiàn)在我們共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過程。

學(xué)生：回答（略）

實(shí)驗

血液 —— 用顯微鏡觀察人血的永久涂片

一、教材分析：以生活實(shí)際為背景，通過實(shí)驗探究認(rèn)識血液的組成和功能，可以較好地突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：學(xué)生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識，使學(xué)生便于掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、描述血液的成分和主要功能

2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞

四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---實(shí)驗探究----分析討論---解決疑難----得出結(jié)論

五、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

血液的組成和功能

1、血漿（blood plasma）

功能：運(yùn)載血細(xì)胞、運(yùn)輸生命活動所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

成分：90%的水、血漿蛋白7%

2、血細(xì)胞（blood cell）

紅細(xì)胞（RBC）：無核、兩面凹的圓餅狀。含血紅蛋白（Hb），呈紅色。功能：運(yùn)輸氧

白細(xì)胞（WBC）：有核、數(shù)量少。功能：吞噬細(xì)菌和病毒

血小板（PLT）：無核、最小、形狀不規(guī)則。功能：凝血、止血

激情、質(zhì)疑

分析資料

相互交流

觀察、分析、表述、交流

通過實(shí)驗得出結(jié)論

進(jìn)一步鞏固

解答

創(chuàng)設(shè)情景：為什么失血過多會死亡？

出示資料

質(zhì)疑：為什么把血液稱為“流動的組織”？

演示實(shí)驗：加入抗凝劑后的雞血出現(xiàn)分層現(xiàn)象

問題：分幾層？

有什么成分？

其功能如何？

組織學(xué)生實(shí)驗：觀察人血的永久涂片

巡視指導(dǎo)

知識回顧

感悟與收獲

達(dá)標(biāo)檢測：瞭望角

布置作業(yè)

實(shí)驗

血管 —— 觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動

一、教材分析：以觀察小魚尾鰭實(shí)驗為背景，通過實(shí)驗探究，讓學(xué)生描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，學(xué)會區(qū)分三種血管。

二、學(xué)情分析：學(xué)生對血管的知識知之甚少，所以教師要注意多從感性認(rèn)識出發(fā)，通過實(shí)驗探究，讓學(xué)生掌握知識。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)

2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動情況

四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---實(shí)驗探究----分析討論---得出結(jié)論

五、材料用具：尾鰭色素少的活小魚，顯微鏡，培養(yǎng)皿，棉花。

六、教學(xué)過程：第一步用浸濕的棉花把小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來，露出尾部，再放在培養(yǎng)血中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。

第二步將培養(yǎng)皿放在顯微鏡的載物臺上，用低倍鏡觀察尾鰭血管中血液流動的情況。大家在觀察時，要識別準(zhǔn)毛細(xì)血管，首先要注意是否紅細(xì)胞單行通過血管。如果是，則這條血管就是毛細(xì)血管，然后注意各血管內(nèi)的血流速度，識別小動脈和小靜脈。現(xiàn)在開始實(shí)驗觀察。

（學(xué)生作實(shí)驗，教師巡視指導(dǎo)。）

提問：同學(xué)們在觀察中是如何區(qū)別三種血管的？

（回答：我首先找到了在流動血液中的紅細(xì)胞，只允許紅細(xì)胞單行通過的血管就是毛細(xì)血管，再看血流速度和方向：血流速度快，流向毛細(xì)血管的是小動脈。反之，則是小靜脈。）

小結(jié)：回答得好，說明他抓住了三種血管的主要特點(diǎn)。請同學(xué)們按要求整理好實(shí)驗用具。

實(shí)驗

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——膝跳反射

一、教材分析：本節(jié)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，緊扣人與環(huán)境的關(guān)系，概述出反射和反射弧的有關(guān)知識。

二、學(xué)情分析：學(xué)生對神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認(rèn)識，但對神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過實(shí)驗和直觀教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

2、通過膝跳反射的實(shí)驗理解反射的概念

3、描述反射弧的結(jié)構(gòu)

4、舉例說出反射包括簡的單反射和復(fù)雜的反射

5、提出有關(guān)反應(yīng)速度的問題，制定并實(shí)施探究計劃

四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---提出問題---實(shí)驗探究---分析討論---相互交流---得出結(jié)論

五、教學(xué)過程：

1、反射弧（reflex arc）組成：感受器----傳入神經(jīng)---神經(jīng)中樞---傳出神經(jīng)---效應(yīng)器

2、測定反應(yīng)速度

激情、質(zhì)疑

產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望

相互合作

實(shí)驗探究

表述交流 歸納概念 進(jìn)一步明確

激情、質(zhì)疑，自學(xué)探究

表述交流 歸納總結(jié) 得出結(jié)論

小組合作，相互交流

做出假設(shè)

制定實(shí)驗計劃

實(shí)施計劃

得出結(jié)論

相互交流

進(jìn)一步鞏固

解答

創(chuàng)設(shè)情景：開始學(xué)騎自行車為什么總是東倒西歪？

導(dǎo)入新課

組織學(xué)生實(shí)驗：膝跳反射

強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗成功的關(guān)鍵

① 叩擊部位：膝蓋下方韌帶

② 叩擊時機(jī)：受試者放松且未注意

指導(dǎo)、幫助

舉例：

含羞草對外界的反應(yīng)是反射嗎？

衣藻或草綠蟲的應(yīng)激性是反射嗎？

強(qiáng)化認(rèn)識

創(chuàng)設(shè)情景：為什么有的反射可不受大腦的控制？

幫助、指導(dǎo)

案例強(qiáng)化：針扎手，是先縮手，還是先感到疼？

組織學(xué)生探究：測定反應(yīng)速度

指導(dǎo)、幫助