第一篇：三年級語文《美麗的小興安嶺》評課稿

三年級語文《美麗的小興安嶺》評課稿

三年級語文《美麗的小興安嶺》評課稿

《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。它文筆優美，語言生動。學生在學習時既能學習語言文字，又能激發對祖國山河的熱愛，在感情上受到感染和熏陶。繆老師在這節課能抓住課文的重點和難點，使學生在體會語言美的基礎上體會小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。

一、教材處理主線清晰，學生體會深刻

繆老師先讓學生學習第一自然段，讓學生理解省略號的含義，并水到渠成地理解“綠色的海洋”的含義。再抓住本單元的重點，找重點句。讓學生找能概括課文主要內容的一句話。也就是課文的最后一句，“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”學生輕而易舉地能找到。并能順著這條主線學習“春天”的景色這段話。

三、教學扎實，注重積累

繆老師還比較重視基礎知識的訓練，教學比較扎實，如生字詞的教學引導學生用自己的方法去記憶生字新詞等，這對三年級的學生來說很有必要。同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長出”作為對比；如小溪“淙淙”一詞，讓學生說這聲音大嗎？告訴學生這是輕柔的涓涓細流。像這樣表示流水的聲音還有嗎？“嘩啦啦、滴答、嘩嘩??”在教學“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”讓學生做做“俯下”的動作，形象地理解了這詞。讓學生講講小鹿在“欣賞”什么？你會用“欣賞”造句嗎？小興安嶺還可以欣賞到什么？可以看出繆老師比較注重日常的積累。

綜上，一堂好的語文課：要咬文嚼字，引導學生走進文本，激發情感；聯系實際體驗，溝通情感；有感情朗讀，內化并升華情感。只有這樣才能扎實地進行語言文字訓練，培養學生的語文能力。

第二篇：《美麗的小興安嶺》評課

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向人們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”

一、圍繞中心，展開學習，注意寫法的學習。

在本課教學中，吳老師根據課文的特點，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，帶領學生圍繞這一問題品讀課文，學習課文的寫作方法。取得了較好的學習效果。

二、先學后教，體現學生主體作用。

生本教學提倡“先學后教”，在課前布置了學生做好充分的先學，讓學生小組為單位自由選擇四個季節的段落之一合作學習，查找了大量相關的資料，指導他們注意抓住關鍵詞來品讀課文。有的小組還制作了相關的課件。

三、在課堂教學中。吳老師注重小組合作學習，把課堂學習的時間交給學生，只是適時地深入學生群體中進行指導。之后小組匯報學習結果，讓他們帶領其他同學品讀課文，解決問題。在小組匯報的過程中，吳老師適合地對學生的難點進行點撥，并對重點詞句加以指導點撥；這樣即突出體現了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以生為本”，又實現了學生對文本的理解、欣賞和評價，學生的自學能力得到了充分的鍛煉。

四、注重學習習慣胡培養。“不動筆墨不讀書”。幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號比比皆是。

五、指導有重點，尋找“美”。

語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。基于這一點，李老師在教學本課時，讓學生朗讀自己喜歡的段落，適當做圈注，之后讓生有感情的朗讀自己認為優美的句子，真正把讀的訓練落到了實處

第三篇：《美麗的小興安嶺》評課稿

《美麗的小興安嶺》評課稿

今天，聽了李老師的《美麗的小興安嶺》有以下一些看法。《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。它文筆優美，語言生動。學生在學習時既能學習語言文字，又能激發對祖國山河的熱愛，在感情上受到感染和熏陶。陳老師在這節課能抓住課文的重點和難點，以生為本，以四季美景為線，使學生在體會語言美的基礎上體會小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。

一、教師個人素質優越，充分激發學生情感參與

這篇課文描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景物，表現了小興安嶺如詩如畫、非常誘人的自然風貌，顯示了它的美麗的特點。課文把小興安嶺寫得如此美麗，但是實際上怎么美，學生就很難想象了。李老師就發揮了個人特點，運用自身優越的素質，通過全身心地投入，富有激情的導語，夢幻般的朗讀，并借助課件有聲有色地向孩子們再現了小興安嶺的美麗風光，把他們領入了小興安嶺的美麗景色中，使他們的情感得到激發，從而形成了真實的個性化的朗讀。

二、教材處理主線清晰，學生體會深刻

小興安嶺的四季雖有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。李老師緊緊抓住這一主線，請學生找出描寫樹木的句子，每個自然段都是以寫樹木開始，樹木的變化美的景色，讓學生對整體有個把握。但中高年級的閱讀教學應深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？，描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫，為什么要抓這一點？如果這里再對小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體有一個更好的融合，讓學生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，這樣是否會讓學生從整體上再有一次審美層次上的提高？

綜上，一堂好的語文課：要咬文嚼字，引導學生走進文本，激發情感；聯系實際體驗，溝通情感；有感情朗讀，內化并升華情感。只有這樣才能扎實地進行語言文字訓練，培養學生的語文能力。

第四篇：《美麗的小興安嶺》評課稿（本站推薦）

《美麗的小興安嶺》評課稿

........學校

......今天，聽了骨干教師黃老師的《美麗的小興安嶺》一課，有以下一些看法。現在我從以下三方面評課。

一、評教師的教

1、美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節課的教學中，黃老師始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，黃老師在這節課能引導學生通過“五步”學習法引導學生抓住重點詞句階梯式解決教學重點。采用先教師引導學習，然后學生“自主合作探究”學習，再讓學生自學，最后總結全文，學習寫作方法，這樣由扶到放，解決了教學難點。抓住課文的重點和難點，以生為本，以四季美景為線，使學生在體會語言美的基礎上體會小興安嶺是的美麗與物產豐富。

2、《語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象能力和創造能力。”在本課中，黃老師采用招聘小導游的情境教學法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當的激勵和評價機制，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。

3、《美麗的小興安嶺》一課文中二至五自然段描寫四個季節部分是重點，黃老師能通過導學到引導合作，再到學生自學，教學的同時不斷總結學法，并從中通過聯系生活實際、換詞對比等方法引導學生把握重點詞、重點句子，讓學生體會作者用詞的精準和巧妙。在教學中滲透寫作方法，并遷移、延伸到課后小練筆，鼓勵學生按照所學習的習作方法去描寫家鄉的一處景物。

二、評學生的學

1.語文教學不僅僅是單純的傳授知識，更重要的還是一種學習能力的培養，老師在教學中，加強對學生學法的指導，讓學生真正意義上成為學習的主人，從而逐步提高他們的學習能力，自己分析、感悟文章的能力。黃老師先帶領學生去欣賞、領悟。然后通過自學，讓學生在小興安嶺尋到了“寶貝”，真切的感受到這還是一座巨大的寶庫，激起了心中濃濃的豪情。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創造嗎？

2.黃老師為學生創設情景，尊重學生個體差異，鼓勵學生小組合作充分表達，給每個同學參與表達的機會，引導學生在實踐中學習，這方面也處理得很好。

3.學生通過這一課能夠提高寫作能力。《美麗的小興安嶺》這篇課文是典型的總分總結構，而且有鮮明的時間順序，可以給學生樹立很好的作文典范。黃老師在課上給學生提供了寫作的思路和方法，由“課文”伸展到“作文”，可以提高學生的寫作能力。

三、評教學效果

1.語文學習要激發學生的學習興趣，這節課黃老師營造一種興趣盎然的語文學習氛圍，從一節課的導入就抓住學生的“心”。師生互動頻繁，黃老師進行了準確清晰的引導，仿佛給學生插上了學習的翅膀。學生小組合作探究目標明

確，學生能主動參與，在合作中互相表達想法、交流意見，小組匯報時能互相補充，體現了互學互助，教師隨機點撥，突破難點。

2.在本課的教學中，黃老師能合理運用通過多媒體輔助教學，通過圖文結合的生動畫面，激發學生的學習興趣，使其能夠積極參與學習過程，在“知識、情感、能力”方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學習方法，多種能力得到訓練培養，教學效果較好。通過一節課的學習，學生們完成了本節課的學習目標，所有同學能力得到不同程度提升，程度好一些的學生能夠當堂完成小練筆。

四、教學建議

美中不足的是黃老師由于太投入講課，板書的進度沒有及時跟上。小組匯報時，最后一組學生的朗讀感情欠佳，并沒有把小興安嶺夏季的美麗充分展現出來，是一大缺憾，由于時間關系，教師只指導了第一句，指導的不夠徹底。

第五篇：《美麗小興安嶺》自評

《美麗的小興安嶺》自評

讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。（1）、初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發芽、鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。

（2）、請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。（3）、充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像，說說看到了什么？聽到了什么？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動靜結合，既有動態美，又有靜態美。配合著優美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感

被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。