第一篇：課題中期檢查存在問題與整改建議

“小學中高年級快捷有效閱讀教學策略研究”課題組

中期整改意見

一、存在的問題

1、個別成員對課題研究成在神秘感，不知如何開展。

2、鄭麗萍、伍淑琴被調離本校，且伍淑琴調至低段任教。

3、課題材料收集不及時。

二、整改意見

1、加大學習力度，讓每個成員首先從理論上把握怎樣開展課題研究，多向謝家云主任、王庭集主任請教，使研究更加有法有序地進行。

2、課題組制定計劃時，盡可能地把工作要點細化，便于課題組成員操作。要求成員做好細節記錄與分析，將在備課、上課、作業、課外活動過程中做了哪些改進記錄下來，就會發現新的變化，這些變化是好還是壞，為什么有這些變化，要做深入細致的分析，并制定新的改進措施，嘗試新的方法，這樣的過程就是真正的研究。

3、課題研究的主要陣地在課堂。教師的課題研究一旦脫離了具體課堂教學，就失去了課題研究的根基和現實意義。低年級學生的識字較少，較難開展本課題的研究是實情，但只要心中有課題的理念，處處留心，善于捕捉課文細節，自然能有滲透的機會。低段教學的老師，多參與高段的集體備課，聽課，評課，加強對個案進行研究，多對高段學生進行訪談，一個學困生，一節課，一個教學環節這些都是課題實踐的機會。低段任教的成員，每學期盡可能借班上一兩節課，及時在課堂中印證自己的研究心得。

4、調離本校的成員要借助微信息平臺，與成員共同學習理論文章，加強成員間的交流。重大活動必須回校參加。

5、嚴格要求每個成員做精做細資料收集整理工作

搜集、積累與整理資料，特別要注意收集原始數據與材料。收集的資料主要包括：課題開題論證報告和課題實施方案；調查問卷及相關分析數據；與課題有關的政策規章和重要的文獻資料；訪談、觀察、走訪的原始記錄；典型課堂紀實、教案、課后分析記錄；課題研究人員平時的筆記、隨筆、反思及案例材料；與課題研究有關的學習資料、照片、錄像、錄音等。進行課題研究，只有邊做研究邊收集資料，把好“材料積累關”，才能資料翔實，研究實在，成果豐富有效。

第二篇：關于2016檢查存在相關問題整改情況

關于2016檢查存在相關問題

整改情況說明

根據教育主管部門對我校2016檢查反饋的結果，董事會、校委會高度重視，緊急召開了董事會及校委會，集中商討相關問題解決方案，并及時進行了相應整改，具體整改情況如下：

一、后勤、財務的規范管理。

1、學校嚴格按教育主管部門相關財務管理規定，向社會公開聘請財務管理人員兩名，財務人員都具備相應的任職資質，且財務人員與董事會無任何親屬關系，按規定聘請第三方財務管理機構對學校財務進行管理及監督，并按財務相關要求審計報告。

2、學校嚴格按教育局計財科相關文件及財務管理要求，及時與教育局計財科簽訂辦學經費“三方共管”協議，并做好學校相關財務工作。

3、做好稅務及票據管理，學校嚴格格按相關規定進行稅務登記，及時申報使用正規稅務票據。

4、規范財務收支管理，學校按財務管理制度及集團財務管理制度要求，規范收支的規范，嚴格管控收、支、報銷等流程，無白條入賬現象情況發生。

二、完善學校管理，提高學校質量。

1、健全學校管理機構。我校屬集團化辦學，實行校長負責制管理模式，在集團董事會領導下，分別設立校長室、辦公室、教務處、德育處、安全處、后勤處、工會及團少隊等部門，校長室定期對各處室工作進行考核、評估，并進行述職及考評。

2、完善學校教育教學管理行事例工作。學校各處室根據市、區教育局學期初行事例安排，結合我校實際情況，制定我校的學期行事例，并嚴格按行事例安排開展教育教學活動，并做好宣傳存檔工作。

3、加強教學教研活動，豐富師生的學習、生活。根據教務處學期工作安排，積極開展教師硬筆書法比賽、教師教學比武、繼續開展閱讀活動、數學趣味繪畫比賽、數學計算能力競賽、英語口語展示比賽和英語劇比賽、組織學生參與生物實驗操作比賽

4、健全學生學籍管理。根據區學生學籍管理條例及管理制度，對小一入學學生年齡嚴格管控，不滿年齡學生一律不予接收，對符合條件的學生按要求及時錄入學生學籍檔案，并做好個別學生的學籍的補錄工作；對學生的轉入轉出嚴格管理，按教育局規定招收適量的插班生，并及時完善相應檔案建設，小

六、初三畢業生年段第二學期不招收新生，也不作轉入、轉出處理。及時做好國家學籍問題學生的處理工作，目前，我校無問題學生存在。

龍華區愛孚實驗學校 2018年04月25日

第三篇：課題中期檢查報告

小學生計算錯誤類型原因分析及矯正策略的研究 中期檢查報告

迎秋里實驗學校 戴晶 自本課題立項以來，本課題組所有研究成員認真、落實地完成各項研究工作，本課題的主要研究工作圍繞理論學習、問卷調查、主題案例、展示課、學生作業展五個方面展開。現將本課題2個月來的研究工作匯報如下：

一、在課題組全體成員的共同努力下，我們如期完成了課題開題論證書，并于9月20日召開了課題研究成員分工會議。在進校教科室老師的組織下，于9月26日在多媒體教室進行了課題開題論，并獲批準同意開題。

二、為了本課題的順利開展和完成，并為課題的研究工作提供思想指導、理論支持，確定研究方向，本課題組全體成員通過自主學習、問題討論、集中學習等學習方式，進行了全面而系統的理論學習和業務學習。并對該階段的工作做了詳細的總結，撰寫了課題理論學習階段性總結。

三、問卷調查工作匯報

我們成立了調查問卷制作小組、問卷調查工作小組和調查結果分析小組。在問卷制作小組組長本人的負責下和小組成員的共同努力下，如期完成了調查問卷的制作工作。在問卷調查工作小組成員的積極配合下，按時成功完成了對本校四年級八個班480名同學的問卷調查。最后在結果分析小組合作下，形成了問卷調查報告，同時及時總結了本次工作成功的經驗，以確保課題研究工作更好的進行。撰寫了課題問卷調查工作階段性總結。

四、對計算錯誤原因的分析

（一）錯誤類型分析

根據學生收集的錯題研究情況，具體錯誤類型可歸納如下：

1、口算錯誤

口算錯誤是指在運算的過程中出現基本計算上的失誤，這種錯誤主要以下兩種情況。

（1）計算失誤。例如： 154-78=88（2）口訣混亂。例如： 5×9=54

2、方法錯誤

方法錯誤是指在計算過程中因方法不對而產生的計算錯誤。這種錯誤主要有以下三種情況。

（1）計算法則錯誤。（2）運算順序錯誤。例如：100-16+14 =100-30 =70（3）算理不清。

3、其他錯誤

（1）誤認。誤認這種錯誤是屬于感知性錯誤，是由于學生審題時看錯或認錯而出現的一種錯誤，這種錯誤在計算中是比較常見的，出現這種錯誤的情形主要有以下幾種情況：

舉例

錯誤：123-15=100 12+9=19 132-15=115 123-15=138 錯誤情況分析；抄錯數或符號 正確 ：123-15=108 12+9=21 132-15=117（2）誤寫。誤寫也叫筆下誤，就是本來計算正確，但在寫答案結果時出現了筆誤而產生的錯誤，這種錯誤在小學生計算中也經常發生。例如： 957-709=284 957-709= 248（3）誤算。誤算多發生在多位數加減的過程中，在某一位進行計算時，發生了加減的混亂，該加的減了，該減的加了。比如計算時進、退位搞錯，有的該退位的不退，不該的退的又偏退了；不該進位的進了，該進位時又忘了。退位減法時，個位不夠減就用減數的個位減去被減數的個位。

二、計算錯誤的原因分析

每個學生都是一個獨特的個體，擁有各自的學習方式和思維方式，計算的錯誤也是多種多樣的，因此對于每個學生來說，發生錯誤的原因也是多種多樣的，不能簡單的歸結為粗心，根據以上的錯誤類型，歸納起來主要有以下幾方面的原因：

1、從學生的計算能力來看

（1）缺乏扎實的基礎知識和熟練的基本口算技能。由于學生基礎知識不扎實，對于一些簡單的運算口訣不熟練，常出現六九四十五等類似的錯誤，從而導致計算時出現錯誤。

（2）對計算法則不明確，算理理解。運算法則是根據實例總結出來的，如按一般方法進行教學，學生只知道要這樣算，而不知道為什么要這樣做，在計算的過程中知識性的差錯就比較多。

（3）沒有形成技能技巧。新課程標準提倡學生計算多樣性，學生不但能正確地進行計算，而且要能合理靈活地進行巧算，才能省時省力、提高計算的速度，提高計算的質量。但很多學生只是掌握了形式，而沒有形成技能，所以也會發生計算的錯誤。

2、從學生的心理角度來看

（1）感知比較粗略。人對客觀世界的認識從感知開始。人類的知識無論是簡單還是復雜，都是建立在通過感知而獲得感性知識的基礎上。“任何知識的來源在于人的肉體感官對客觀外界的感受。”同樣，小學生在計算時，首先是通過感覺器官來感知數，符號或數的符號組成的算式，即看題，讀題審題。小學生感知事物不仔細、不全面，比較籠統、模糊，只能感知客體的個別部分，而且感知的目的性較低，他們一般還不會獨立地給自己提出感知任務，即使對于教師提出的任務也不能很好地排除干攏，集中感知事物。這就造成小學生在計算時，由于受到算題本身的影響，常常會感知不全面，不精細，造成抄錯數字或漏寫數學等。如把 54 寫45；把×寫成＋；有時抄題時，抄了這一題的前半部，下題的后半部，首尾不符。有時由于觀察不具體，只看到大致輪廓，遺漏了某些細節而導致錯誤。

（2）受小學生注意力不夠集中的影響。由于受小學生本身的年齡、個性、興趣、理解能力、知識水平等方面的因素影響，小學生的注意力時間很短（據統計在一節課內學生的注意力只有15分鐘左右），并且注意也不容易分配，要求他們在同一個

時間把注意分配到兩個或兩個以上對象上來時，他們往往會出現丟三落四的現象，從而導致計算錯誤。

（3）記憶的影響。小學生記憶具有不清晰，持久性差的特點。學生因記憶因素所造成的錯誤，主要是由計算過程中的信息儲存或提取出了錯誤。例如有的學生在計算進位加法或退位減法時，忘了加1或退1；有時在草稿上計算是正確的，可抄到作業本上抄錯了等等。

（4）負遷移的影響。比如：學習了運用運算定律進行簡便計算的內容時，學生有可能會把一道本不能進行簡便計算、而要按原有的運算順序進行計算的題，而去隨意改變順序從而出錯。運算要避免這類錯誤的產生，要在學習中把后來學的知識信息與原先的知識信息，進行不斷比較，用比較來鑒別知識的異同。

3、從學生的習慣來看。

（1）重智力開發、輕習慣養成。隨著人們生活條件的改善，孩子們的各種娛樂設施越來越多，各種特型玩具也層出不窮，這些固然有開啟孩子智力的優勢，但它們均以活動的、跳躍的方式出現，以多彩的外表吸引孩子們，這些東西長期出現在孩子的眼前，他的大腦皮層始終處于興奮，不穩定狀態，時間一長，將影響到精力集中地觀察某一物體，或者雖然觀察了，也是大概的，不會細細區別，缺少穩定性。這些不良因素，讓孩子在獨立面對問題時常會出現不知所措或淺嘗輒止，使孩子缺乏一種良好的行為習慣。

（2）缺乏認真、仔細、負責的學習態度和良好的計算習慣。由于寫字潦草，結果0、6不分，1、7互變，4、3混合等。書寫時亂涂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且常產生誤看，誤寫的錯誤。計算不論數的大小，能口算的全部口算，有的雖有豎式，但寫得亂七八糟，有些學生將豎式直接寫在桌面上，墊板上，甚至于手背上??思想上的不重視，必然導致計算上的經常出錯。

（3）信心不足，意志不夠堅強。有些學生受經常計算錯誤失敗的影響，每當遇到大數目的計算問題時，就缺乏了計算的信心和繼續堅持計算的意志，在心理上產生了煩躁、不耐煩、厭倦，畏難等情緒，致使計算的錯誤大大增加。

良好的計算習慣是提高計算能力的保證。平時計算時要求學生做到：認真核對數字和符號，計算題是由數字和運算符號組成的，比較單調。計算過程中容易產生視覺感官的疲乏，相似的數字和符號容易混淆。因此，抄題和每步計算時，都應當

及時和原題或上一步算式進行核對，以免因為抄錯數字或運算符號而白忙一場。認真書寫、審題和計算，特別演草本要認真書寫。作業、練習的書寫一定要工整和規范，數字間要有一定的間隔，豎式要相同數位對齊，條理清楚。計算時必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計算方法，然后再動筆計算。養成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養學生自我評價能力，使學生養成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，發現錯誤及時糾正，教師應教給學生一些常用的檢驗方法，如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計算的正確率高。

六、研究的困惑和今后的思路。

研究過程中我們體會到課題組的教研活動課中的課型與我們平時“日常數學課”之間還存在很大的區別，兩方面的銜接與融合還很不到位，所以在所有老師的所有課中都體現我們課題的重點還是很大的問題。另外，教師的教學理念、課堂組織能力、知識的儲備有了更高的要求。我們感覺自身的素質也限制了我們課題研究的深度。讓我們課題組所有老師體會“充電”的重要性和迫切性。

以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我在今后的研究中應重點提高與改進的地方。在今后的研究中我們將一如既往，不斷探索，繼續鉆研，為這一課題后期的縱深研究而不斷努力，保證本課題研究順利完成。

第四篇：課題中期檢查報告

初中學生自編物理單元測試題實踐的研究

中期檢查報告

洗洛中學

譚青艷

自本課題立項以來，本課題組所有研究成員認真、落實地完成各項研究工作，本課題的主要研究工作圍繞問卷調查、公開課、學生選題、學生自編單元測試卷、學生測試五個方面展開。現將本課題半年來的研究工作匯報如下：

一、在課題組全體成員的共同努力下，我們如期完成了課題開題論證書，并于4月20日召開了課題研究成員分工會議。在洗洛中學教科室徐揚主任的組織下，于4月26日在多媒體教室進行了課題開題論，并獲批準同意開題。

二、為了本課題的順利開展和完成，并為課題的研究工作提供思想指導、理論支持，確定研究方向，本課題組全體成員通過自主學習、問題討論、集中學習等學習方式，進行了全面而系統的理論學習和業務學習。并對該階段的工作做了詳細的總結，撰寫了課題理論學習階段性總結。

三、問卷調查工作匯報

我們成立了調查問卷制作小組、問卷調查工作小組和調查結果分析小組。在問卷制作小組組長本人的負責下和小組成員向云蓮、魏芳濤的共同努力下，如期完成了調查問卷的制作工作。在問卷調查工作小組組長向云蓮的領導下和小組成員魏芳濤的積極配合下，按時成功完成了對本校八、九年級八個班411名同學的問卷調查。最后在結果分析小組合作下，由向云蓮執筆，形成了問卷調查報告，同時及時總結了本次工作成功的經驗，以確保課題研究工作更好的進行。撰寫了課題問卷調查工作階段性總結。

實驗——模擬漩渦實驗”，在龍山縣城郊聯合學區中學物理實驗創新說課競賽中獲得一等獎。后來經過改進，由桶車中學物理教師彭昀主講本實驗，代表城郊聯合學區參加龍山縣中學物理實驗創新說課競賽和代表龍山縣參加湘西自治州中學物理實驗創新說課競賽均獲得一等獎，12月份還將代表湘西自治州參加省里的競賽。本人撰寫的本實驗的方案設計在龍山縣城郊聯合學區“中學物理實驗創新”方案設計競賽活動中也獲得一等獎。

四、學生自編單元測試題活動開展

到目前為止，我們已經成功的完成了學生自編第十六章熱和能單元測試活動。通過本次活動的開展，學生對物理學習的興趣得到提高，學生學習的參與度大大增加，學生學習的自覺性得到了加強。總之，學生自編單元測試題充分體現了學生學習的主體地位；根據新課程標準的要求，學生自編單元測試題為學生和學習小組提供了參與到評價和進行自評的機會，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價；培養了學習的主動性和對自己負責的態度；真實的反映學生的發展；增強學生的自信。

總之、在本課題實施研究以來，課題組研究成員分工合作、團結協作、各負其責、各司其職、任勞任怨、共同奮斗，為課題的順利實施和開展做出了積極努力和貢獻，我們將一如既往的進行各項研究工作，保證本課題研究順利完成。

第五篇：課題中期檢查材料準備

2015課題中期材料準備

鹽湖小課題中期檢查評估各課題組需準備以下材料：（單列成檔）

1、申報表

2、立項通知書

3、實施方案

4、開題報告

5、創新資料……

6、課題組會議材料，課題實施過程中，開展各項活動的原始記錄；

7、對課題組成員進行培訓的材料；

8、課題實施中的調查提綱、調查問卷、調查報告，相關測試的數據等等；

9、課題組成員在研究中形成的研究論文；

10、課題組成員的教育教學設計、案例、反思、總結材料；

11、課題組成員上研究課的教案，教學設計、說課及課堂觀察報告材料（音像資料）。