第一篇：xrm學習《國家中長期教育改革及發展規劃綱要(2010—2020年)》作業

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》作業

——辛潤梅

1、談談科教興國和人才強國戰略對教師提出的要求。

答：當今世界正處在大發展、大變革、大調整時機，世界多極化、經濟全球化深入發展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。全球化已經影響到了教育，對人才的要求更高，因此，國家在實施可持續發展戰略的同時，實施科教興國戰略，把加速科技進步放在經濟發展的關鍵地位，使經濟建設真正轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。科技競爭、經濟競爭、軍事競爭乃至綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，高度重視人才問題是歷史發展的必然要求。現階段，我國生產力發展水平比較低，民族的科學文化素質還不夠高，同時，我國還存在著嚴峻的人口、環境、資源等問題，因此，我國必須實施科教興國戰略

面對這樣一個前所未有的機遇和挑戰，廣大教師必須清醒認識到，我國的教育還不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不完善，學校辦學活力不足；教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教育發展不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯后；教育投入不足，教育優先發展的戰略地位尚未得到完全落實。接受良好教育成為人民群眾強烈的期盼，深化教育改革成為全社會的共同心聲。對此，國家中長期教育改革和發展規劃綱要第五十二條也有相應的表述：加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，教師要關愛學生，要尊重學生的人格，保護學生的自尊心。承認學生的獨立個性，允許學生有差異性地發展。既要關注學生的全面發展，又要關注學生的個性發展。嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，為人格魅力教育感染學生，自拍學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。采取綜合措施，建立長久有效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為。

2、舉例說明在教育教學中如何堅持以人為本。

答：“以人為本”的教學理念可以說是當今素質教育的核心思想，其主要觀點認為，人是教育的中心，人是教育的基礎，人是教育的出發點，也是教育的根本。因此，“以人為本”的教育理念，要求我們在教育教學過程中，做到尊重人、理解人、發展人、提高人，充分發揮人的主體作用。對中學語文教學來說，就是在課堂教學中體現語文豐富的思想內涵，塑造學生完美健康的人格，拓展青少年兒童純潔美好的心靈，從而培養他們學習語文的主動性、創造性，在此基礎上，提升其語言文字能力，完成語文教學的各項任務。

作為一名語文老師，我是這樣在教學中真正貫徹落實“以人為本”教學理念的：

一、在教學思想上，樹立科學的“大語文觀”，重視課堂教學的人文價值，是中學語文教學體現“以人為本”理念的基礎

二、在教學內容上，適當突破教材，活化內容，是中學語文教學體現“以人為本”理念的重要手段

例如學習《小池》一詩，描寫小池的初夏之景。教師可以通過掛圖，讓學生感受清泉、綠菏、蜻蜓所構成的美好意境，再輔以動聽的音樂，使學生理解“無聲”、“細流”這種靜謐的氛圍，了解詩人對大自然深情的愛和健康美好的生活情趣。通過探求古詩的意境美、人格美，引導學生在困難中、挫折中、逆境中不忘生活的美，不忘人生的美，從而使自己的心胸逐漸寬廣，志趣逐步健康，情操逐步高尚。

三、在教學方法上，注重過程，優化方法，是小學語文教學體現“以人為本”理念的重要途徑

四、在教學考評方面，多元評價，鼓勵為主，是小學語文教學體現“以人為本”理念的重要環節

此外，在中學語文課堂教學中體現“以人為本”的教育理念，不僅僅要求在教學內容和教學方法上有所突破和創新，對教師本人也提出了更高的要求。其中最主要的一點，就是教師本人要有豐富的人文情懷，對學生充滿關愛，對生活充滿激情，對工作充滿動力，對人生充滿向往……常言說，只有幸福快樂的老師，才能教出幸福快樂的學生。從這一點上來講，“以人為本”不僅僅是一種教育理念，更是一種人生態度。只要我們在教學過程中真正做到信任學生、尊重學生、發展學生，從自身做起，從細節著手，就一定能達到“以人為本”，實現學生的全面發展。

3、舉例說明教師如何將減負落實到教育教學各個環節。

答：首先要加強學習，提高自身素質

教師是“減負”的重要實施者和領導者，教師的觀念和能力結構直接影響“減負”的實施效果。教師應該消除思想上的模糊認識，進一步確立科學的質量，堅持以教學為中心，毫不動搖的抓好日常教學工作，認真上好每一節，以學生為本，變教師教好為學生學好，真正把學生從題海中解放出來，真正提高教育教學質量。其次要了解學生，尊重差異

要減輕學生的心理負擔，必須建立在了解其心理特征的基礎上。作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學生，要讓學生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，在這個方面我們應該做到：（1）營造寬松和諧的氛圍。

給學生一個寬松和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔，取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。（2）開展有益的課外活動。

組織有益的課外活動，讓學生身心得到必要的放松，是減輕學生心理壓力的有效途徑。第三要提高課堂的實效性 ,保證教學效益

改革課堂教學結構，是減輕學生課業負擔的前提，是進行素質教育的必要手段。我們可通過以下幾個方面達到此目的。（1）功夫要下在備課上

課堂教學效率如何，關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。

（2）精選教學內容的同時，注意調動學生參與的廣度性 中學語文只是歷史長河中一朵浪花，古今中外，內容相當豐富，語文教材是整個歷史過程的高度濃縮。因此，語文課堂教學要注意詳略得當，不可平均用力教師應該 “ 任它千瓢水，我只取一瓢 ”，即緊緊抓住教學重點，牽一發而動全身，層層深入對歷史事件進行分析、比較、歸納、綜合，才能有效地提高課堂教學效率。

以學生為本，就必須充分調動學生積極性，充分發揮學生的主動性，使學生主動參與，自主學習，密切地與教師相合作。

（3）大膽嘗試新的教學方法，制作短劇激發學生學習的興趣（4）加強教學的生動性

（5）教師要注意提高自己的教學藝術（6）實行探究自主式學習（7）提高學生的閱讀能力 第四要精心設計彈性作業。傳統的作業布臵是一刀切的，其存在三種弊端：一是優生“吃不飽”；二是差生“吃不了”；三是機械性的作業重復。彈性作業，即對不同學生布臵不同份量、不同質量、不同要求的作業，這樣，才能確實地減輕學生課業負擔。這就要求教師在備課時，要精心地設計好彈性作業題，精心設計彈性作業，既解決了學生差異的矛盾，充分發揮了學生的智力因素，激發了學生的非智力因素，又調動了學生學習的積極性，促進了競爭意識。

第五要嚴格自習管理，培養學生良好的學習習慣

威廉、詹姆士說：“播下一種習慣，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，養成良好習慣，對于一個人的成長是大有裨益的。“減負”后，學生的自我支配的時間明顯增多，若不加強指導、監督，這些寶貴的時間會在學生的手指間不經意的溜走，造成時間浪費。為防患于未然，教師可讓每位學生在當天自習前自己定出目標（或任務），有專人負責檢查，過一段時間，就會養成一個良好的習慣。

總之，新形勢下的語文教學的基本要求是變“灌”為“導”，注意師生雙邊活動，注重教學與學法、課內與課外、傳統教學方法與現代教學手段的有機結合，它以激發學生對語文的興趣為前提，寓學于樂，樂中求知；以指導學生閱讀為中心環節，培養學生的自學能力；以啟迪發展學生思維為關鍵，開拓學生的思路；以思想教育為核心，提高學生的素質。只要我們變單一的直線型教學為多角度、多層次、多方位的立體交叉式教學。我們在語文教學中就可以做到既減負又能提質。

4、你覺得在教育教學中實現教育公平可行嗎？談談你的對策。

答：第一，要樹立“教育公平”的觀念。教師要實現教學公平，必須具有正確的學生觀、教學觀和評價觀。今天的教師已不僅僅是知識和技能的傳輸者，而更多的是學生學習的組織者、引領者。教師要實現這種轉變，首要的前提就是教育觀念的轉變，最關鍵的問題就是學生觀的轉變。

正確的學生觀的要義是尊重學生，要把學生當成一個具有完整生命意義的“人”來對待。我們要尊重學生的獨立性，不能把自己的想法強加于學生；人天生就具有差異性，因此，我們要容忍學生的差異存在，并將其作為教學設計的一個重要方面來考慮；人是具有復雜情感的高等動物，因此，我們需及時地與學生進行情感的交流與溝通，并有效地促進教學的順利進行。

第二，要使學生真正成為學習的主體。尊重學生不是一句空話，要把這個理念落實在教學中去，就要充分發揮學生的學習主體的作用。當然，課堂上的學習自始至終充滿著“接受”與“親歷”的矛盾，而且，學生不能事事都親自經歷一番，必須向老師請教，向書本請教，必須學習大量的間接知識。但這不能作為不尊重學生主體地位的借口，就是接受間接知識，也需要真正激發學生的學習動機，需要調動他們的已有經驗。因此，教師不能以知識傳授者、施與者的身份對待學生。否則，教育公平就是一句空話。

第三，要在大班額集體教學的環境下，關注學生的個性發展。學生都是具體的人，都是有個性的人，就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個孩子。尊重孩子就要尊重他們的個性。現實的問題是，我們仍在實行班級授課制，而且班額較大，這是促使“教育不公平現象”產生的客觀原因之一。試想，面對幾十個孩子甚至上百個孩子，我們的教師該有多大的“神力”才能實現在課堂教學中關注每一個學生的差異和發展呢!但是，教師也不是完全的無能為力，也不能因此就放棄對學生個性的關注。我們的老師們在實踐中創造了很多集體教學條件下關注個體的好經驗、好方法。比如，組織小組教學，就是關注個性發展，充分調動學生參與教學，充分開發學生資源的一個好策略。改變形式僵化的排位方式，實行座位輪換或實行“小組圓桌”式排座，也能實現學生在教室這個“學習場”中有公平的機會，是解決由于空間位臵占有的不同而產生的教育不公平現象的有效途徑。

第四，在教學行為中追求“教育公平”。教師在課堂教學的過程中，有時會有意無意地做出對學生“不公平”的舉動，如習慣性地把回答問題的機會留給喜歡表達的學生，把關注的目光始終投在離自己所處位臵較近的區域內的學生，對自己欣賞的學生贊賞有加，等等。我們不經意間的“不公平”舉動，可能會影響某些學生對學習的態度，對教師的態度，甚至是對整個人生的態度。而這種結果顯然是與基礎教育的初衷——“一切為了學生的發展”背道而馳的。在課堂教學中，教育公平是相對的。作為教師，我們應盡量克服意識形態中存在的偏見，時刻提醒自己“教學是面向全體學生的”，并對自己以往“不公平”的教學行為作出適當調整，使其努力接近“教育公平”。

5、你認為應如何激發學生的好奇心？

答：好奇心是人類的天性，教師應當創設滿足學生好奇心的環境，讓學生敢說敢問，多說多問，會說會問，我認為可以從以下幾個方面來激發學生的好奇心：

1）、導言引趣法。教師將所要講的內容歸納，概括成幾句“動人”的導語來引起學困生的注意，激發其興趣，給學生獲得知識帶來的吸引力，從而引入新課的內容。2）、游戲、比賽法

教學中游戲和比賽簡單易行，深受學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。3）、揚長避短，表揚激勵法

課堂教學應充分利用積極因素克服消極因素，對學生多鼓勵、多肯定。不難發現，有些同學特別是一些女同學和一些成績較差的同學易受批評的負面影響。他們更需要安慰和表揚，哪怕是老師簡短的一句話，都會給他們一種滿足感，猶如注入一股無形的力量，能使之精神振奮，學習勁頭倍增。相反，如果對他們，特別是紀律和成績較差的學生處處不順眼、事事都批評的話，會使他們產生逆反心理，甚至會將老師的批評當作家常便飯而成為頑石一塊。4）、滿足虛榮，成功激勵法

每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學數學難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在教學中，可以結合教材和學生實際，設臵教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面迅速肯定成績，指出問題。使他們不至喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。

6、舉例說明如何培養學生的實踐能力。

答：1．遵循兒童少年實踐動機形成于發展的客觀規律，著力激發中小學生的內源性實踐動機。第一，尊重學生的各種發展潛質與積極的內在心理需求，大力促進他們內源性實踐動機的生成。美國哈佛大學著名心理學家霍華德?加德納經過多年研究發現：人類的智力潛能表現在9個獨特的且彼此相對獨立的重要領域。實際上，這9種智力類型恰恰規定了不同學生實踐能力的發展傾向和潛在發展可能。具有某一方面發展潛質的學生可能吧、會不自覺地致力于其所擅長的實踐活動領域，此時，教育者的認同和鼓勵將有助于強化學生的實踐動機。

第二，從學生的日常生活出發，為促成實踐動機提供豐富的誘因條件和寬松的支持性教育環境。

2．系統創設難度水平呈螺旋上升特點的真實的問題情，為中小學生匹配分析力合策劃力的發展提供歷練平臺。

3．在教育教學活動中引導學生學會主動構建實踐知識，依據兒童少年身心發展特點有針對性地進行實踐技能的預備訓練。

首先，要向學生普及日常生活所必需的專項技能。一般而言，不具備基本生存技能的個體，其實踐能力的發展注定有限。相關研究發現，從小善于獨立解決日常生活問題的個體，長大后在社會上獲得成功業績的概率偏高。

其次，要依據學生的興趣，有針對性地對他們進行與職業相關的實踐技能訓練。研究發現，個體在早期就可能表現出在一個或幾個實踐領域的專業潛質，隨著年齡的增長，他們的職業興趣日漸明晰，嘗試相關實踐活動的意愿日漸強烈。因此，教育者應當遵循個體實踐能力發展的規律性特征，以中小學生的潛質、職業興趣和身心發展的現實狀況為依據，有的放矢地對他們進行與職業相關的實踐技能初步訓練，從而為他們日后在各自的崗位上表現出高水平的實踐能力打下堅實基礎。

4．在班級學習型團體中，提高中小學生的資源整合能力，磨礪他們的意志品質，促使他們的實踐能力在各自的最近發展區中得到實質性提高。

實踐活動中，許多實踐方案的執行都會受到資源條件的制約。如果不善于恰當地進行資源分配，那么實踐方案的實施必然遇到障礙。執行方案過程中，人不僅需要調配自身的時間和精力，還要調配實踐情境中各類人員和物質資源，由此可見，培養學生的實踐能力需要關注他們資源分配和整合能力的發展。

7、你認為應如何加強師德建設？

答：首先要做有德之人。

老師的高尚人格將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。

其次要志存高遠，愛崗敬業。

強烈的職業心、責任心和事業心是愛崗敬業的重要表現，而愛崗敬業是師德師風的重要基礎。教師應對工作矢志不移，任勞任怨；對工作兢兢業業，埋頭苦干；對工作不斷進取，甘為人梯。

第三要以身作則，為人師表。

第四要學習榜樣，弘揚先進。

學習先進教師的優秀品質，一方面可以多讀教育界名人的傳記和模范教師的先進事跡，以便受到感染和鼓舞，使自己的行動趨于道德原則和規范的要求。另一方面可以學習身邊的模范教師，他們生活在自己身邊，看得見，摸得著，影響更直接，更深刻，更快捷。提倡廣大教師向霍懋征、鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德等五位模范教師學習，向重慶市開縣搶險救災、保護學生的優秀教師群體學習，學習他們那種新時期人民教師的崇高品質和奉獻精神，學習他們熱愛祖國、熱愛人民，忠誠于人民教育事業的崇高思想，學習他們教書育人、愛生如子、為人師表、無私奉獻的高尚師德；學習他們艱苦奮斗、孜孜不倦、勇于探索、開拓創新的敬業精神。

第五要正確開展批評和自我批評，是促進個人進步的內在動力和外在推動力，是教師道德修養的根本方法。

第六要堅持“關心愛護”加“嚴格要求”的原則對待學生。

第七要不斷加強教師道德修養，做新時期的優秀教師。

8、談談你對“教師培訓既是義務，又是福利，既是前行的加油站，又是整裝的訓練場”的理解。

答：實施《教育規劃綱要》第一個保障措施就是加強教師隊伍建設：建設高素質的教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

建設高素質的教師隊伍特別是高素質專業化的教師隊伍的關鍵是促進教師專業的發展。“師者，傳道授業解惑也。”可以說是千古不易之理，只不過不同時代的“道”“業”和“惑”有所不同而已。教師要向自己的學生傳道授業解惑，一個基本要求就是具有傳道授業解惑的本領，這個本領就是教師的職業素養，也就是專業素養，因為教師是一種專業！建設專業化的教師隊伍就是要促進教師的專業化或者持續的專業發展。

對于教師專業發展來說，最主要的組織安排就是教師培訓。2011年1月4日，國家頒布《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，對新一輪中小學教師全員培訓工作作出了總體部署和安排。而加強教師培訓是貫徹落實全國教育工作會議和教育規劃綱要的一項重要舉措，是深入實施素質教育、全面提高教育指令的必然要求，也是促進廣大中小學教師專業發展的重要舉措。

9、為什么說合作與交流是放大個體研究成果、保障校本研修可持續發展的關鍵措施？

答：一是校本研修不能是教師個人的分散研究。校本的行動研究具有分散、個案的特點。一個人的一個教育敘事，可能只是一個個別的經驗，一個教師的案例研究只能涉及到一個小小的教育行動。這樣的研究優勢是扎根于教育實踐，弊病是研究過于細小。有人把這樣的研究稱作“草根研究”是不無道理的。合作交流，研究成果共享，就能克服這樣的研究的細小弊端。教師群體的教育敘事就可能涉及教育工作的方方面面，教師群體的行動研究就可能構成一個龐大的課題。教師的群體行動研究則可以使個體的研究成果積累起來，積沙成塔，積腋成裘，使研究成果得以放大。而且，經常堅持群體研究，可以造就一個合作學習、合作研究的氛圍、氣勢，使學校的每一個人都參與到研究中來，使每個人的智慧都匯入集體的洪流。總之，合作能使研究深入發展，持續發展，能使研究成果得以放大，能使研究逐漸成為日常生活，造就一個學校的研究文化。

二是校本研修也不能局限于校內。從宏觀層面看，校內的教師合作還不足以克服校本研修分散、個案的弊端。一個學校的教師人數不多，總體水平有限，如果把研究局限在校內，就會產生“蘿卜燉蘿卜還是一鍋蘿卜”的局面，校本研修也不會可持續發展。我們可以用區域性聯合教研克服這樣的弊端。現代信息技術已經把人和人之間的距離拉近了，把校和校的隔閡打通了。我們完全可以把校本研修活動放臵到網上，開展區域性聯合教研，或者把校本研修做到全國去，做到海外去。這樣的“校本”，既有堅實的實踐基礎，又有開闊的研究視野，它對教師的發展和學校的建設的意義是難以估量的。

三是專業引領。專業引領是校本研修的高級形式。校本研修不能只局限于個體研究，局限于行動研究，局限于本園的研究。校本研修不能“坐井觀天”，更不能“坐井研究井”。開闊教師眼界，拓展教師思維，提高教師研究水平的有效方法之一就是專業引領。一是骨干教師引領。專業引領的第一種方式是骨干引領，也就是骨干教師對全體教師的帶動。

二是專家引領。專家是指對中小學教育教學有專門研究和深刻實踐的人員，包括教研人員、科研人員和師范院校的教師。

三是專業理論引領。專業理論引領，是指教師在研究的過程中主動學習教育、課程、教學理論，用科學理論武裝頭腦，指導自己的教育教學實踐活動的“被引領”的過程。值得指出的是，以上三種引領方式并不是孤立的，它們往往綜合在一起使用。不能簡單地分類，更不能機械地應用。

10、舉例說明教師如何適應教育信息化的要求。

答：（1）要加強自身信息化能力的培養，提高信息素養。現代化的教學設備呼喚現代化的教師，現代化的教師應該提高自己的信息素養。教師的信息素養包括以下幾方面。一是應該具備較為充分的信息科學、信息技術相關知識，了解信息技術的歷史和發展趨勢，能夠把握信息技術的基本特點、思想方法；能夠準確地理解信息社會的各種現象，并客觀地評價信息時代的信息文化，樹立科學的價值觀。二是要有較強的技術操作能力，能夠綜合運用各種工具和方法，進行信息處理、開展信息交流、創作信息作品或產品、解決實際問題。三是能夠將信息技術作為自己學習、工作和生活的重要組成部分，能夠利用信息技術探求新知、研究問題，能夠將信息與學科教學有效整合，并運用到課堂教學中，利用信息技術開創美好的生活。在日常教學中，由于我對計算機運用方面知識欠缺，我便在課外多向年輕教師學習，熟練掌握計算機的操作和運用。（2）實現信息技術與學科教學的整合。

對于教學而言，信息技術只是一種新型的數字化的教學輔助工具，它的主要功能就是對教學內容進行信息化處理，通過生動直觀的表象或精美裝飾的文字喚起學生的學習興趣，促進生本對話，幫助學生進行知識的意義建構。因此，不能把信息技術的展現作為課堂教學的中心，要實現信息技術與學科教學的有機結合。

在利用信息技術手段的優勢的同時，也要防止對其濫用。要遵循以下原則。①為教學服務的原則。②適度使用的原則。③簡約可操作原則。如，我在講《智取生辰綱》一文時，我截取了有關其的影視，讓學生更直觀、形象地了解課文內容。（3）要學會多媒體網絡教學。

多媒體網絡教學系統是一種功能強大的多媒體教學網絡操作軟件，具有網絡教學功能和眾多的附加功能，為教師利用網絡進行教學提供了強大的支持。多媒體網絡教學具有以下功能：① 教學功能。②指導功能。③監控功能。④積累自己的教育資源庫。

（4）積累自己的教育資源庫

廣義的教育資源包括教師、學生、教材、教學設備等，我們提倡的積累自己的教育資源庫指的是狹義的教育資源，即教學內容資源以及與內容展現有關的資源。利用信息技術積累教育資源方便快捷，尤其是采集圖片、音頻、視頻資源能突破時間和空間的制約，能極大地豐富教育教學資源，對教育教學方法和觀念產生重要的影響。所以，應該充分利用以計算機、多媒體和網絡為代表的現代信息技術，采集和下載圖片、音頻、視頻資源，積累自己的教育資源庫，發揮這些現代教育資源對教育教學的支持作用。

第二篇：國家中長期教育改革和發展規劃綱要學習

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）

結合小學語文教育專業的學習

前言

小學語文教育是一個專門面向小學基層教育的專業，面向我國教育的第一線。教育乃國家之本,這個專業看似簡單,對從事的教師要求卻非常之高。不僅需要扎實的基本功，比如流利標準的普通話，美觀大方的毛筆字、粉筆字、鋼筆字等書寫能力，以及對教育規律的把握，優秀的教學能力，與小學生的溝通理解能力，心理學方面的種種知識和技能。更加要對國家政方針的學習與實踐。學習與教育教師相關的法律法規、行政管理等知識。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》是我國基于二十一世紀激烈的以經濟與科技競爭為核心的綜合國力競爭而提出的一項中長期教育發展戰略。就我國的學前教育、義務教育、職業教育、高等教育、成人教育、繼續教育等各個教育領域提出了許多具有戰略指導性的方針政策。經過三十多年的改革開放，我國已經到了國家民族發展的重要戰略時期，幾十年的經濟積累，我國完全有能力對國民教育進行深入的建設與改革,此次的教育改革和發展綱要,將具有重要的指導意義。我希望通過對教育改革和發展規劃綱要的學習，能夠了解國家教育政策的最新發展方向與動態.，提高自己的思想政治水平。

目前我國的教育，經過了幾十年的發展，已經取得了巨大的成就，基本普及九年義務教育，高等教育初步走向大眾化，職業教育等也取得了具有歷史意義的非凡成就。但由于我國人口眾多，國情復雜，經濟發展呈現不平衡態勢，我國的教育事業還存在重重困難,特別是城鄉之間，東西部之間的不平衡,已經嚴重地我國教育的發展。因此，我國的教育改革和發展事業可謂任重而道遠，作為一名未來的小學語文教師，更是感覺肩上責任的重大,漫漫前路的曲折。我將努力學習教育的理論,掌握扎實的教育技能與方法,爭取為我國教育改革和發展貢獻自己微薄的但應該承擔的力量。

結合專業特點，我將對序言、指導思想、戰略主題、發展任務、加強教師隊伍建設、加快教育信息化進程、重大項目和改革試點等與本專業有關的內容進行深入的學習。

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教。優先發展教育、提高教育現代化水平，對全面實現小康社會目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義。2010年7月30日中共中央國務院印發了國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）從四個部分（總體戰略、發展任務、體制改革和保障措施）闡述了未來十年教育改革和發展規劃基本內涵。通過閱讀和思考，我認為如下方面深感認同：

一、科學地提出了國家義務教育理念和目標。

義務教育是國家依法統一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。理念的提出為義務教育學校辦學明確了工作方向和工作任務，指導校長在培養什么人？怎樣培養人？兩大核心問題上有一個清醒的認識，在育人為本方面有具體的抓手，就能夠有效組織教師自覺圍繞學生的品行、學習興趣、身體健康和習慣方面做好育人工作，全面實施素質教育要求。目標值得期待，實質是解決人民群眾關心的教育熱點難點問題的思考和對辦好優質教育的承諾。

二、科學地提出了把教師隊伍建設擺在突出位置的保障措施。

在保障措施部分明確提出，教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。倡導教育家辦學。創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一大批德才兼備教育家。溫總理在十一屆三次人大會上政府工作報告明確指出，只有一流的教育才能培養一流的人才、才能建設一流的國家。那么一流的教育如何實現呢？我認為教師是實現一流教育的真正主體，其地位值得突出。只有一流的教師，才能辦出一流的學校，才能建設一流的教育。

三、科學地提出了切實減輕中小學生課業負擔的發展任務。

在發展任務部分明確提出，過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現小學生減負。我認為義務教育學校要切實貫徹國家教育方針，踐行義務教育理念，學校要自覺克制功利，家長要樹立正確的教育觀，社會要有一定的包容心。

四、科學地提出了政校分開管辦分離的學校制度。

在建設現代學校制度方面，明確提出推進政校分開管辦分離。適應中國國情和時代要求，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度，構建政府、學校、社會之間新型關系。適應國家行政管理體制改革要求，明確政府管理的權限和職責，明確各級各類學校辦學的權利和責任，形成不同辦學模式，避免千校一面。完善學校目標管理和績效管理機制。健全校務公開制度，接受師生員工和社會的監督。探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式．政校分開管辦分離的學校制度的實質就是落實和擴大學校辦學自主權，這是引導和鼓勵學校自主整合資源、輕裝上陣，努力辦出品牌，打造特色，真正辦出優質教育，讓人民滿意，避免因循守舊，千校一面，降低教育教學質量。在去行政化方面的措施，我覺得越快越好。學校就是一個培養人的地方，重在思考如何培養人，不在于什么行政級別，更不要強化行政管理，應突出教育家治校。校長不應該是官員，切實減少官本位思想，所管理的人都是知識分子，少用行政命令，多用理念引領。少用政治強制，多用依法治校。

五、科學地提出更新人才培養觀念和創新人才培養模式。

更新人才培養觀念。深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。樹立系統培養觀念，推進大中小學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。創新人才培養模式。遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。適應經濟社會發展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監管制度。深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容，形成更新教學內容的機制。充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外、校外活動。加強中小學校外活動場所建設。加強學生社團組織指導，鼓勵學生積極參與志愿服務和公益事業。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。改進優異學生培養方式，在跳級、轉學、轉換專業以及選修高一學段課程等方面給予支持和指導。健全公開、平等、競爭、擇優的選拔方式，改進中學生升學推薦辦法，創新研究生培養方法。探索高中、高等學校拔尖學生培養模式。觀念實質是對教育理念的具體描述，就是要全面實施素質教育，培養陽光、健康、大氣、積極向上的人才。模式實質就是教育教學環節所需嚴格遵守的規律，教育教學的方式方法的指導。

六、科學提出加快教育信息化進程。

加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距。加快中國教育和科研計算機網、中國教育衛星寬帶傳輸網升級換代。制定教育信息化基本標準，促進信息系統互聯互通。加強優質教育資源開發與應用。加強網絡教學資源庫建設。引進國際優質數字化教學資源。開發網絡學習課程。建立數字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。創新網絡教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。教育信息化是教育現代化的基本條件，是適應社會發展和需要的基本教育方式，也是人才培養模式的重要創新環節。

七、科學地提出教育公平和區域內教育均衡。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。教育公平是構建和諧社會的基石，是國家民主政治建設關鍵因素，促進教育公平是國家教育基本教育政策。關于區域內教育均衡的提法比較符合中國的國情，具體操作辦法也較符合實際。

八、科學地提出總體戰略，如下內容值得學習。

（一）指導思想。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，實施科教興國戰略和人才強國戰略，優先發展教育，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。立

足社會主義初級階段基本國情，把握教育發展的階段性特征，堅持依法治教，尊重教育規律，夯實基礎，優化結構，調整布局，提升內涵，促進教育全面協調可持續發展。

（二）工作方針。優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。把教育擺在優先發展的戰略地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創新作為教育發展的強大動力。把促進公平作為國家基本教育政策。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

（三）戰略目標。到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。實現更高水平的普及教育。形成惠及全民的公平教育。提供更加豐富的優質教育。構建體系完備的終身教育。健全充滿活力的教育體制。

（四）戰略主題。堅持德育為先。堅持能力為重。堅持全面發展。

第三篇：學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》

學習《國家中長期教育發展綱要》的思考

劉克群

通過學習,我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，感觸最深的地方就是《綱要》的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。這是《綱要》之精髓，國家把教育擺在了優先發展的戰略地位。這種高度是體現了教育在新時期的重要地位：把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創新作為教育發展的強大動力，把促進公平作為國家基本教育政策，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。結合我校實際和區教育特點，根據綱要幾個看點談談自己的幾點拙見：

一．教學改革落到實處。綱要指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，需要進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。教改，是改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人交流和共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間和空間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣的培養，教會學生如何思考問題以及尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要的，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定著人的一生。這不是分數所能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合上來，就是學思要聯系，知行要統一。

二．采取有效措施切實減輕學生課業負擔。

《綱要》提出了減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的效率，不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育教學評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力。通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。課程改革，要以感輕學生的負擔為主，堅持德育為主；多為學生創造學習的樂趣，多增加一些鍛煉學生動手能力的教學活動，讓學生在玩中學，在做中學。同時，要把減負落實到中小學教育全過程，并且落到實處。我認為義務教育學校要切實貫徹國家教育方針，踐行義務教育理念，學校要自覺克制功利，家長要樹立正確的教育觀，社會要共同參與。為培養德才兼備的社會主人新型人才而努力。

三．有效、高效、廣泛用好先進的教育信息基礎設施。

教育的普及化、終身教育的全民化、教育服務的多元化、教育合作的國際化，這些都離不開教育的信息化發展。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，制定教育信息化基本標準，加強網絡教學資源庫建設，引進國際優質的教學資源，充分利用優質資源和先進技術，構建先進、高效、實用的信息化教育基礎設施，推進校園信息化建設。促進教育內容、教學手段和方法現代化。新區對教育的投入是空前的，但如何有效的利用先進的教育技術設備為我們的教育服務也應是我們今后工作的一個內容。信息技術的有廣泛和有效運用定會為我們的教育錦上添花。

第四篇：學習國家中長期教育改革和發展規劃綱要

學習國家中長期教育發展

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教。優先發展教育、提高教育現代化水平，對全面實現小康社會目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義。

黨和國家歷來高度重視教育。新中國成立以來特別是改革開放以來，在以毛澤東同志、鄧小平同志、江澤民同志為核心的黨的三代中央領導集體和以胡錦濤同志為總書記的黨中央領導下，全黨全社會同心同德，艱苦奮斗，開辟了中國特色社會主義教育發展道路，建成了世界最大規模的教育體系，保障了億萬人民群眾受教育的權利。教育投入大幅增長，辦學條件顯著改善，教育改革逐步深化，辦學水平不斷提高。進入本世紀，城鄉免費義務教育全面實現，職業教育快速發展，高等教育進入大眾化階段，農村教育得到加強，教育公平邁出重大步伐。教育的發展極大地提高了全民族的素質，推進了科技創新、文化繁榮，為經濟發展、社會進步和民生改善作出了不可替代的重大貢獻。我國實現了從人口大國向人力資源大國的轉變。

21世紀是中華民族偉大復興的世紀。從現在起到2020年，是我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的關鍵時期。世界格局深刻變化，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，調整經濟結構、轉變發展方式的要求更加迫切。國際金融危機進一步凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。中國未來發展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，根本在教育。

面對前所未有的機遇和挑戰，必須清醒認識到，我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不活，學校辦學活力不足；教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教育發展不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯后；教育投入不足，教育優先發展的戰略地位尚未完全落實。接受良好教育成為人民群眾強烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲。

國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責，在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優先發展的位置。按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應全面建設小康社會、建設創新型國家的需要，堅持以育人為根本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大貢獻。

高中階段教育

（十一）加快普及高中階段教育。高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。注重培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服“應試教育”傾向。到2020年，普及高中階段教育，全面滿足初中畢業生接受高中階段教育需求。

根據經濟社會發展需要，合理確定普通高中和中等職業學校招生比例，今后一個時期總體保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當。加大中西部貧困地區高中階段教育的扶持力度。逐步消除大班額。

（十二）全面提高普通高中學生綜合素質。深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規定的文理等各門課程的學習。創造條件開設豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學生全面而有個性的發展。積極開展研究性學習、社區服務和社會實踐。建立科學的教育質量評價體系，全面實施高中學業水平考試和綜合素質評價。建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面的指導。

（十三）推動普通高中多樣化發展。促進辦學體制多樣化，擴大優質資源。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色。鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增加職業教育的教學內容。探索綜合高中發展模式。采取多種方式，為在校生和未升學畢業生提供職業教育。

第六章 職業教育

（十四）大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。

政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。統籌中等職業教育與高等職業教育發展。健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。

把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。制定職業學校基本辦學標準。完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務（職稱）評聘辦法。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。開展職業技能競賽。

（十五）調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化。鼓勵行業組織、企業舉辦職業學校，鼓勵委托職業學校進行職工培訓。制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。

（十六）加快發展面向農村的職業教育。把加強職業教育作為服務新農村建設的重要內容。加強基礎教育、職業教育和成人教育統籌，促進農科教結合。強化省、市（地）級政府統籌職業教育發展的責任，健全縣域職業教育培訓網絡，根據需要辦好縣級職教中心。強化職業教育資源的統籌協調和綜合利用，推進城鄉、區域合作，增強服務“三農”能力。加強涉農專業建設，加大培養適應農業民族地區傾斜。中央財政加大對民族教育支持力度，民族地區各級政府按照事權劃分增加投入。

促進民族地區各級各類教育協調發展。鞏固提高民族地區普及義務教育成果，全面提高教育教學質量。支持邊境縣和民族自治地方貧困縣學校標準化建設，加強民族地區寄宿制學校建設。加快民族地區高中階段教育發展。支持教育基礎薄弱地區改擴建、新建一批高中階段學校。大力發展民族地區職業教育。加大對民族地區中等職業教育的支持力度。積極發展民族地區高等教育。支持民族院校加強學科和人才隊伍建設，提高辦學質量和管理水平。進一步辦好高校民族預科班。加大對人口較少民族教育事業的扶持力度。

大力推進雙語教學。全面開設漢語文課程，推廣國家通用語言文字。尊重和保障少數民族使用本民族語文接受教育的權利。重視加強學前雙語教育。國家對雙語教學的師資培養培訓、教學研究、教材開發和出版給予支持。

加強教育對口支援。認真組織和落實內地省、市對民族地區教育支援工作。辦好在內地舉辦的少數民族班（學校）和面向民族地區的職業學校。加大對民族地區師資培養培訓力度，提高教師的政治素質和業務素質。國家制定優惠政策，鼓勵支持高等學校畢業生到民族地區基層任教。支持民族地區發展現代遠程教育，擴大優質教育資源覆蓋面。

第十章 特殊教育

（二十八）關心和支持特殊教育。特殊教育是促進殘疾人全面發展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。提高殘疾學生的綜合素質。注重潛能開發和缺陷補償，培養殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強精神。加強殘疾學生職業技能和就業能力培養。

各級政府要加快發展特殊教育，把特殊教育事業納入當地經濟社會發展規劃，列入議事日程。

（二十九）完善特殊教育體系。到2020年，基本實現地市和30萬人口以上、殘疾兒童較多的縣都有一所特殊教育學校。鼓勵和支持各級各類學校接受殘疾人入學，不斷擴大隨班就讀和普通學校特教班規模。全面提高殘疾兒童少年義務教育普及水平，加快發展殘疾人高中階段教育，重視職業教育，加快推進殘疾人高等教育發展。因地制宜發展殘疾兒童學前教育。大力開展面向成年殘疾人的職業培訓。擴大社會合作。探索建立高等學校理事會或董事會，健全社會支持和監督學主管理和使用學校財產和經費。擴大普通高中及中等職業學校在辦學模式、育人方式、資源配置、人事管理、合作辦學、服務社區等方面的自主權。

（四 十）完善中國特色現代大學制度。完善治理結構。公辦高等學校要堅持和完善黨委領導下的校長負責制。健全議事規則與決策程序，依法落實黨委、校長職權。完善大學校長選拔任用辦法。充分發揮學術委員會在學科建設、學術評價、學術發展中的重要作用。探索教授治學的有效途徑，充分發揮教授在教學、學術研究和學校管理中的作用。加強教職工代表大會、學生代表大會建設，發揮群眾團體的作用。

加強章程建設。各類高校應依法制定章程，依照章程規定管理學校。尊重學術自由，營造寬松的學術環境。全面實行聘任制度和崗位管理制度。確立科學的考核評價和激勵機制。

校發展的長效機制。探索高等學校與行業、企業密切合作共建的模式，推進高等學校與科研院所、社會團體的資源共享，形成協調合作的有效機制，提高服務經濟建設和社會發展的能力。推進高校后勤社會化改革。推進專業評價。鼓勵專門機構和社會中介機構對高校學科、專業、課程等水平和質量進行評估。建立科學、規范的評估制度。探索與國際高水平教育評價機構合作，形成中國特色學校評價模式。建立高等學校質量報告發布制度。

第五篇：國家中長期教育改革和發展規劃綱要

第七章 高等教育

（十八）全面提高高等教育質量。高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。到2020年，高等教育結構更加合理，特色更加鮮明，人才培養、科學研究和社會服務整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強。

（十九）提高人才培養質量。牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。加大教學投入。把教學作為教師考核的首要內容，把教授為低年級學生授課作為重要制度。加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。深化教學改革。推進和完善學分制，實行彈性學制，促進文理交融。支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。加強就業創業教育和就業指導服務。創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。全面實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。嚴格教學管理。健全教學質量保障體系，改進高校教學評估。充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養成良好學風。大力推進研究生培養機制改革。建立以科學與工程技術研究為主導的導師責任制和導師項目資助制，推行產學研聯合培養研究生的“雙導師制”。實施“研究生教育創新計劃”。加強管理，不斷提高研究生特別是博士生培養質量。

（二十）提升科學研究水平。充分發揮高校在國家創新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創新、技術創新、國防科技創新和區域創新中作出貢獻。大力開展自然科學、技術科學、哲學社會科學研究。堅持服務國家目標與鼓勵自由探索相結合，加強基礎研究；以重大現實問題為主攻方向，加強應用研究。促進高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊。促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合。充分發揮研究生在科學研究中的作用。加強高校重點科研創新基地與科技創新平臺建設。完善以創新和質量為導向的科研評價機制。積極參與馬克思主義理論研究和建設工程。深入實施“高等學校哲學社會科學繁榮計劃”。

（二十一）增強社會服務能力。高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，加快科技成果轉化，規范校辦產業發展。為社會成員提供繼續教育服務。開展科學普及工作，提高公眾科學素質和人文素質。積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化。積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發揮智囊團、思想庫作用。鼓勵師生開展志愿服務。

（二十二）優化結構辦出特色。適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。加快發展專業學位研究生教育。優化區域布局結構。設立支持地方高等教育專項資金，實施中西部高等教育振興計劃。新增招生計劃向中西部高等教育資源短缺地區傾斜，擴大東部高校在中西部地區招生規模，加大東部高校對西部高校對口支援力度。鼓勵東部地區高等教育率先發展。建立完善軍民結合、寓軍于民的軍隊人才培養體系。

促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。

加快建設一流大學和一流學科。以重點學科建設為基礎，繼續實施“985工程”和優勢學科創新平臺建設，繼續實施“211工程”和啟動特色重點學科項目。改進管理模式，引入競爭機制，實行績效評估，進行動態管理。鼓勵學校優勢學科面向世界，支持參與和設立國際學術合作組織、國際科學計劃，支持與境外高水平教育、科研機構建立聯合研發基地。加快創

建世界一流大學和高水平大學的步伐，培養一批拔尖創新人才，形成一批世界一流學科，產生一批國際領先的原創性成果，為提升我國綜合國力貢獻力量。