第一篇：人民版高中歷史必修二1.1《古代中國的農業經濟》教學設計

《中國古代農業經濟》教學設計

溫嶺中學潘雪紅

本課的設計以金文“農”為引入,將中國古代農業經濟的耕作方式、水利事業、經營方式三者有機結合,充分展示中國精耕細作農業的高度發展,讓學生體會與感悟中國農耕文明的先進,同時在教學中注重歷史核心素養的培養,通過戰國水利工程分布圖,引導學生關注歷史時空觀,通過實物資料和文獻資料的相互佐證,讓學生明白史料實證的重要性,課堂最后引入對古代先民和土地的贊美詩詞,使情感升華,有助于形成正確的歷史價值觀。

★教學目標：

1、知識與能力：

（1）了解我國古代農業的耕種方式和生產工具的變革，理解生產力水平的提高是我國古代農業發展的前提，探討它與我國古代農業精耕細作之間的關系。

（2）理解古代中國水利事業在農業經濟發展中的重大作用，通過深入了解古代著名的水利工程來培養學生的歷史聯想能力和人文素養。

（3）理解小農經濟的基本特征，從小農經濟成長的歷程中，認識到封建政權對小農經濟的雙重作用與影響。

（4）運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，分析中國傳統農業發展的原因。

2、過程與方法：

（1）通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，巧妙地引導學生主動認識歷史和探究歷史。深入淺出，循循誘導，層層剖析。

（2）教師在教學中應該根據不同的教學內容靈活地運用教學方法，并發揮教師的主導作用，注重啟發式教學；設計問題要有針對性和啟發性，引導學生積極主動地進行問題探究，避免“灌輸”。對于學生的學習過程要始終進行及時和恰當的評價。

（3）通過史料研習、歷史時空的架構，注重對學生核心素養的培養。

3、情感與價值觀：

（1）從中國農業發展的歷程中，使學生認識到生產力的發展是推動社會發展的根本原因，樹立正確的發展觀。

（2）通過本節課教學，讓學生認識到：我國古代人民利用勤勞雙手和無窮智慧為中國古代文明創造了巨大財富，是歷史的創造者，同時讓學生感受古代中國有高度發達的農業文明，增強學生的民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。

★教學重點和難點： 重點：農業生產的發展 難點：男耕女織的小農經濟

★學情分析：

本節內容設計主要針對高一學生，高一學生學史興趣濃厚，思維活躍，積極性較高，盡管有一定的知識儲備，但由于初中學習歷史基本上是死記硬背、簡單知識的羅列，所以，學生學習歷史的方法基本是空白，因此課堂設計就注重利用歷史圖片和文獻資料，設置層次性問題，引導學生分析解決問題。

★教學過程： ◆導入新課：金文農字導入。◆導入新課:金文農字導入。

這是什么字?我們進行拆字游戲,首先映入眼簾的是一個“田”字,“田”四周長滿雜草,一只手,拿著當時的生產工具“蚌殼”將雜草除掉, 荷鋤而耕,這一個字就是中國 早期的文字——“農”字,從古代的農字我們可以想像當時的農耕場面,那么,歷經數千年,中國農業如何發展,又有哪些成就,農業發展會受到哪些因素發展?引出本課主題。

◆講授新課： ◆講授新課: 【耕作方式】展示第一組圖片,這組圖片反映了中國古代耕作方式發生了怎樣的變化? 對刀耕火種稍作解釋,結合材料介紹鐵犁牛耕技術的特點和作用

隨著時代的發展,鐵犁牛耕技術也在不斷變化,展示牛耕技術變化圖,說一說:這些技術變化反映了什么規律?牛少了,人也少了。牛少了,意味著養牛的成本降低,這更有利于牛耕的普及,而同一時期的歐洲又是怎樣呢? 展示材料

我國的把犁人一般只用一頭牛,很少超過兩頭牛的。

歐洲人通常要集資購買六至八頭牛用于犁最普通的地,以致不得不傾家蕩產。設問:這段材料又說明什么?(中國古代牛耕技術的先進)中國鐵犁牛耕技術的先進還體現在這把犁的變化,一起欣賞曲轅犁。結合圖片,說明曲轅犁的進步性。曲轅犁的出現充分展示了勞動人民的智慧,勞動人民在生產中還創造了很多勞動工具,接下來,我們來看另一組圖片:農具的變化,你能說說農具的變化嗎? 農具材質的變化,鐵農具數量的增加及用途廣泛,也說明了勞動人民的智慧創造,這些推動了中國古代農業經濟的發展。

由于統治者的重視和勞動人民的辛勤勞動，中國古代農業技術不斷改進，而這些促進了中國古代農業文明的發展。當然，農業的發展離不開一個重要的因素——水。水是生命之源，是生產之本，歷代帝王和民眾都祈求風調雨順，都重視促進水利技術的發展。【水利事業】：展示一組圖片：政府重視水利的典型工程——都江堰，結合視頻說明都江堰水利工程的先進性和勞動人民的智慧創造。

除了政府對水利事業的重視外，古代先民也善于總結經驗，改進水利技術和工具。井渠法就是漢代關中人民的一項創舉，展示圖片

除了井渠法外，勞動人民也發揮他們的智慧，不斷改進灌溉工具，展示第二組圖片，你能說說灌溉工具的演變規律嗎？規律總結。規律總結:動力上由人力到自然力的變革

總結：上面我們學習了耕種方式、生產工具的變革及歷代對水利事業的發展，這些推動了中國古代農業的發展。展示材料 中西方糧食收獲量與播種量的比較簡表，讓學生思考這段材料說明了什么？中國精耕細作的農業一直處于世界領先水平，然而，中國古代農業耕種方式數千年來也一直停留在鐵犁牛耕階段，這是為什么？

展示圖片農字和象形文字男子，引出古代農業的經營方式。【經營方式】：結合材料

材料一：小農經濟一鋤、一鐮、一個主要勞力加上一些輔助勞力，一旦和土地結合，就可以到處組織起簡單再生產。——王家范《百年顛沛與千年往復》 材料二：“你耕田來我織布，我挑水來你澆園。寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛苦也甜”

——黃梅戲《天仙配》歌詞

設問： 根據以上材料概括小農經濟有何特點？

從上面的學習我們可以看到中國古代農業經濟一直領先于世界，從而也造就中國燦爛的古代文明。農民是勞動者，進行了生產方式和生產工具的改進和革新，并且創造了大量的物質財富，推動社會生產力不斷向前發展，所以是中國古代物質文明的創造者，對于中國社會的發展做出了不可磨滅的偉大貢獻。以一首詩來贊美先民。

幾千年的歷史刻下了歲月的年輪 那就是土地

歷盡滄桑，石塊也化為粘土 我們的先民

在贊美自然的歌聲中春播，在吟詩蟲鳴中度夏，在感恩祈禱中秋收，在靜思養性中過冬。

在土地中尋求閃光的太陽 我生在這里

我為土地，為先民歌唱 ……

◆課堂總結：今天我們學習了中國古代農業的發展，感受了中國古代農耕技術的發達，也感受中國勞動人民的智慧。最后結合以上今天所學內容，討論中國古代農業經濟發展的有利因素和不利因素

有利因素：（1）國家統一，社會安定，政治清明，為經濟的發展提供了良好的社會環境。（2）統治階級注意調整統治政策，推行有利于農業經濟發展的措施，如輕徭薄賦、與民休息、保障農時、獎勵耕織、抑制土地兼并等。（3）重視水利的興修。（4）改革生產工具和推廣先進的生產技術。（5）廣大勞動人民的辛勤勞動。

不利因素：賦稅沉重、徭役沉重、土地兼并。

知識鏈接：都江堰

都江堰位于四川成都平原西部的岷江上，距成都56公里，是二千多年前，中國戰國時期秦國蜀郡太守李冰及其子率眾修建的一座大型水利工程，是我國現存的最古老而且依舊在灌溉田疇、造福人民的偉大水利工程。

戰國秦昭王時期，蜀郡守李冰于公元前227年創建的都江堰，是中國最古老的水利工程，是我國科技史上的一座豐碑，被譽為世界奇觀。2250多年來，引水灌溉，才使蜀地有“天府之國”的美譽。都江堰是“天府”富庶之源，至今仍發揮著無可替代的巨大作用，灌溉良田1000多萬畝。

都江堰水利工程最主要部分為都江堰渠首工程，這是都江堰灌溉系統中的關鍵設施。渠首主要由魚嘴分不堤、寶瓶口引水工程和飛沙堰溢洪道三大工程組成。井渠法

也就是坎兒井

坎兒井是我國新疆特有的一種利用地下水通過地下渠道灌溉農田的水利設施。有中國第三大工程之稱。（繼萬里長城、京杭大運河之后）

坎兒井起源于漢代的“井渠”，《史記·河渠書》和《漢書·溝洫志》均有記載。漢武帝時，在陜西大荔一帶開龍首渠，引洛水灌田。因為渠岸容易倒塌，水工設計鑿井在井下通水。穿井技術和鑿井法通過漢朝的軍隊傳到新疆。新疆各族人民根據當干旱、夏季炎熱、有高山融雪的自然條件發展了坎兒井，主要流行于吐魯和哈密一帶。

坎兒井的水源，是高山雪水經山麓透入礫石層里的伏流或潛水。坎兒井主要由三部分組成：第一部分是暗渠即地下的輸水道；第二部分是豎井，每隔20-30米有一個通地面的豎井，作為挖掘暗渠的出土口和通風口；第三部分是明渠，在流經田莊處通過明渠引用灌溉。

坎兒井有很多優點，可減少水流蒸發，可避免風沙理沒，可利用地下深層潛水，可自流灌溉，可隨地開挖獨立成一灌區，施工比較簡單，使用期長等等。減少地下水的蒸發，對當地的環境也到了保護作用。

第二篇：人民版高中歷史必修二1.3《古代中國的商業經濟》教學設計

古代中國 的商業經濟

（人民版高中歷史必修二專題一第三節）

學校名稱：邛崍市第二中學校 授課教師：陳樹容

教材分析：

課標規定：“概述古代中國商業發展的概貌，了解古代中國商業發展的特點”課標要求我們通過了解各個朝代商業活動的具體史實，并在此基礎上分析古代商業發展的特點。本課內容共分為三目，第一目，通過中國古代的商品生產和轉運貿易的具體實例，來說明古代商品經濟的發展情況；第二目，通過一些歷史文獻敘述了中國古代“市”的發展；第三目，引用歷史文獻介紹了中國古代作為商業中心的都市的發展和繁華情況。學情分析：

本課的授課對象是高一學生，其年齡層次為15—17歲，根據教育學心理學理論，該年齡層次已基本具備從感性認識上升到理性認識的能力，并初步形成抽象邏輯思維，學生多角度分析問題從自發走向自覺。對于古代中國商業經濟這部分知識，學生因在初中階段基本未涉及過而感到陌生。因此，本課學習需要教師展現圖片和文字史料加深學生的感性認識，并在此基礎上，幫助學生在課堂問題的討論中總結學科方法，培養學生利用歷史文獻分析和概括歷史問題的能力。教學目標：

【知識與能力】

結合教材中所提供的史料，概述春秋戰國、秦漢、隋唐、宋元、明清時期中國古代商業迅速發展的主要表現，了解各朝代“市”的基本知識，并引導學生樹立通史意識，培養學生利用歷史文獻分析和概括歷史問題的能力。

【過程與方法】

課前自主預習，獨立思考，完成學案，訓練學生的歸納概括歷史問題的方法。借助互聯網查閱更多的信息，并對有名的商幫進行深入而有價值的探究。在探究學習的過程中，及時對學生的學習表現和結果進行客觀恰當的評價。

【情感、態度與價值觀】

通過本課學習，學生可以了解到中國古代商業經濟的發展狀況，認識到商業在中國古代經濟發展中所起的重要作用及商人在中國經濟進步中的作用。通過對歷史上商業傳統和商業基礎的分析，聯系當今中國社會主義市場經濟發展的進程，增強對我國經濟建設的信心。課時：1 教學重點：

掌握中國古代不同歷史時期的商業活動史實和“市”的發展演變 教學難點：

理解概括古代商業經濟的特點 教學手段：多媒體教學 教學過程：

（一）導入新課：

教師：（板書債、貸、財三個字）請大家看看這幾個字，有什么共同點？ 學生：偏旁部首都有貝字，且都與錢有關 教師：為什么與錢有關的字，含有“貝”呢？ 學生：因為中國最早的貨幣就是貝殼。

教師：對，這就涉及到古代中國商業的相關問題了。所以，這節課我們就一起來學習第三節《古代中國的商業經濟》。

（二）講授新課：

一、古代商業的發展概況

教師：把昨天發給大家的預習學案拿出來，我來檢查一下大家預習的情況。（檢查學案）不錯，基本上都完成得不錯。接下來，我們一起來梳理下古代商業發展的一個大概情況，在我講的過程中，要注意完善你們手中的表格。首先，在遠古時代，就出現了早期的商業交換：物物交換。商朝時，出現了最早的貨幣，就是“貝”。西周時，出現了“骨貝”和“銅貝”。接著，春秋戰國時期出現巨商和商業中心，這里，我們來看兩個人，大家認識嗎？ 學生：（產生興趣，紛紛猜測）

教師：范蠡棄官從商，被稱為商圣、民間的財神爺。呂不韋通過經商賺錢之后，在仕途上也是平步青云，一直做到了秦國的丞相。但是有一個問題是：戰國時期，貨幣種類繁多，不利于統一市場的形成，所以，秦始皇統一六國后，在經濟方面就著手于統一貨幣，鑄造“半兩錢”。這個政策有什么好處？ 學生：方便交易。

教師：換句話說，就是促進商業經濟的發展。好，到了漢代商運變得很活躍，注意這個時候，我們走出了國門，開通了海、陸絲綢之路，海外貿易十分發達。其中，最主要、最發達的還是陸上絲綢之路，大家可以看到，一直通到了西亞乃至歐洲。交易物主要以什么為主？ 學生：絲綢、土特產。

教師：當時，歐洲那邊最強盛的是哪個國家，就是羅馬帝國，羅馬帝國的貴族們都以能夠穿著來自漢朝的絲織品為榮。這是漢代，接著來到唐朝，水路和陸路商運十分發達，教材上介紹了一條商船“俞大娘航船”，規模非常宏大。除了商運發達以外，唐朝還出現了柜坊和飛錢。什么是柜坊？

師生互動：就是在這個城市里面代客商保管財物，然后可以憑票物支取款項，這是今天銀行的雛形。舉個例子，比如你是邛崍的一個商人，邛崍產什么啊？最著名的是酒。好，邛崍的酒在外面賣得很好，于是你就拖著幾大車的酒去京城（長安城）販賣，到了以后，你得聯系買家啊，可拖著這么多東西行動不便，怎么辦呢？可以把東西寄在哪兒？對，柜坊，你可以給它交點錢，讓它替你保管，等找到買家，再從這一托，買賣就做成了。接著，又出現一個新東西，飛錢，顧名思義就是會飛的錢，類似今天的匯票。比如，你要到遠處，長安城嘛，進貨，可是你身上得拿著大把大把的錢，路上不安全，怎么辦呢？就有些商貿活動往來很頻繁的城市之間，會開設這樣一個飛錢業務，比如說，我是長安的一個大老板，我到邛崍設一個點，向有需求的客商，就是你，提供一張票據，你就把錢存到我這來，然后你拿著這個票據，就可以到長安領取在邛崍存下的本金，拿去做生意。所以，無論是柜坊還是飛錢，它們都是商業經濟活躍的一個結果。接著宋元時期，商業空前繁榮，表現在海外商運迅速發展。不僅如此，在北宋還出現了世界上最早的紙幣，叫什么，對，交子。在什么地方，益州，就是今天的成都。交子是全世界最早的紙幣，這也是是商品經濟空前繁榮的產物（一個標志）。

師生互動，共同讀圖：再來看這幅圖，沿海有一些虛線代表著路線，你看，沿著南海到了東南亞、南亞、印度，進入印度洋，然后再來到波斯灣，甚至往非洲的方向，這是什么圖，這是海上絲綢之路交通圖。剛才，我們提到在漢代就已經出現了海上絲綢之路，那么，來到唐宋時期，這條路就變得非常發達了。上節課我們講手工業時，提到唐宋年間制瓷業非常繁榮，我們的瓷器就是通過這條路賣到海外去的，所以，唐宋以來的海上絲綢之路又叫“瓷路”。到了元朝，我們在今天的福建省，這有一個沿海城市，叫泉州，它被譽為當時世界第一大港，大量來自內地的瓷器都是通過泉州這個港口，沿著這條海上絲路賣到海外去的。師生互動：最后，我們來看明清時期，出現了會館和商幫。比如這個，自貢的西秦會館。自貢很有名的一個物產，大家知道嗎，對，井鹽，所以有很多全國各地的商人來到自貢買鹽，來的人多了以后，就出現了會館這樣的一個東西。西秦指的就是陜西，意思就是，來自陜西的鹽商在這兒修建了一個供本地（就是陜西）來這（自貢）販鹽的商人休息、交際的場所。看到教材17頁，勾下來，會館是同一地域的商人停宿、儲運、交際的重要場所。不僅自貢有會館，全國很多大都市都有。接著是同一地域商人結成的商幫，最著名就是晉商和徽商，比如晉商代表喬致庸，徽商代表胡雪巖，零幾年有一部電視劇就叫《紅頂商人胡雪巖》，紅頂商人就是官商，有官員身份的商人。大家知道，晉商、徽商這些古代商人有一個很重要的成功秘訣是什么嗎？就是做生意講求信義，誠信經商，我想，這非常值得我們今天的商人學習。教師：實戰演練一下，選什么？

二、古代“市”的發展

教師：好，這就是古代商業發展的一個總的情況。其中，我們有提到商業包含的一些要素，比如商人、貨幣、交通，那么商業還與什么相關？ 學生：市場??

教師：也就是交易需要有一個場所，中國古代商業的交易場所“市”是我們接下來要重點學習的一個內容。

師生互動：什么是“市”呢？看這句話，在都市的某一部分指定的商業區域，我問大家，在哪里？都市、城市，不是農村。誰指定，說明什么？政府指定，說明政府對商業活動進行管制、干預，所以注意了古代的“市”不是我們今天的城市，它是政府對商業活動進行干預的一種產物。好像有點抽象，沒關系，我們來看漢代的的長安城城市規劃圖就好理解了。

教師引導，學生回答：在長安城的西北角，有兩塊區域，被稱為東市、西市，就是政府所劃定的交易區域、商業區，其他地方能不能交易？不僅不能交易，而且有高墻隔開。在東西兩市里邊，政府還設置了官員，專門管理交易的地點和時間。所以，漢代市的特點就是“市坊分離、設置官員管理交易地點和時間”，市就是商品交易區，坊就是老百姓居住的地方，被高墻隔開了的。

教師：接下來，請大家看到教材18至19頁，想想從南北朝到宋朝“市”.有什么變化。

師生互動：南北朝出現了什么？圈下來。草市，什么是草市，民間集市，還有呢？離城鎮稍遠，交通便利，在不在城里面，不在，是離城鎮比較遠的郊外、農村，因為附近居民有交換的需求，民間就自發形成了這樣一個交易的場所，草市，政府有沒有對草市進行管理？設了一個“草市尉”的職官。接著，往下看唐朝，有什么變化？對，出現了比較繁榮的夜市。那么，宋朝有什么變化呢？我們看到這兩幅圖，分別是唐代長安城和北宋汴京城。再結合材料，思考一下，他們有什么不同。

學生探究活動,展開討論，最后歸納總結

教師引導，學生回答：不同：唐代城市布局規范，像什么，像圍棋局、菜畦；市坊分開，商業受到空間限制(只能在劃定的那塊區域交易)，此外還要受到時間限制（看材料，體現的就是日中為市、日落而退，只能在固定的時間內進行交易，過了這段時間后商鋪就必須關門）。而宋代的市突破時間和空間限制，形成了繁榮的街市。（就是你想去哪兒賣就去哪兒賣，想什么時候賣就什么時候賣。看宋朝的夜市直至三更才結束，五更又開曉市，注意，唐朝夜市雖然比較繁榮，但由于才出現，再加上有時間限制，不像宋朝這樣通宵達旦）

教師：從南北朝到明清“市”的這一系列的變化就是商業經濟不斷發展的結果。這幅圖是清明上河圖的一部分，清明上河圖描繪的就是北宋都城汴京十分繁盛的街市景象，你看，街上各種挑夫販卒，挑著各種各樣的東西，往來穿梭買賣，反映商業經濟空前繁榮。請看這段文字，用我們剛才所學的知識找找哪些情形是不可能會出現的。再看一道題。學生回答，預計效果較好

過渡：胡適曾經說過，一個地方如果沒有徽州人，那這個地方就是個村落。徽州人住進來了，他們就開始成立店鋪，然后逐漸擴張，就把小村變成小市鎮了。這段話說明什么？徽州人住進來來干什么，成立店鋪，就是從事商業活動嘛，然后小鄉村變為市鎮。說明商業會帶動城市的產生，并不斷推動城市經濟的發展繁榮 所以，接下來，我們學習商業都會的崛起

三、商業都會的崛起

教師：注意了，商業都會指的是那些商業性的大城市，不是小城市。首先，結合教材內容和手中的學案，我們一起來填填這個表格（師生互動）。這里，唐朝安史之亂以后，揚州和益州成為全國最繁華的工商業城市，有一句說法是“揚一益二”。

教師：在很早以前我們的城市是怎么產生的呢？

教師引導學生：多是由于政治或者軍事需要，就是你打仗，需要在這個地方修建一個城墻、堡壘之類的，來的人多了，不斷發展，就變成了城市。現在這些商業都會呢，主要是商業經濟發展推動的，這說明一個什么問題呢？說明城市的經濟文化功能在不斷增強，對不對。教師：這些商業都市都分布在哪兒呢？

師生互動，共同探究：我們從地圖上來看看。這幅地圖是春秋戰國時期主要商業城市和貨幣的一個分布，右邊這幅圖是漢代商業城鎮的分布圖，來，看這兩幅，告訴我，從春秋戰國到漢代，商業城市的分布有什么樣的特點？都在什么地方？都在中原地區，很集中，對不對。還有呢？都在大江大河沿岸，意味著什么？水運交通比較便利，還有呢，這兩圖是不是整個中國的地圖啊，不是，是其中大部分，從東西南北的方位來看主要分布在什么地方，東部沿海，從南北方向來看呢？北方，主要集中在黃河流域。所以，可以看出主要分布在北方地區、中原地區，大江大河沿線。再來看明朝主要商業城市的分布圖，這是清朝主要的工商業城市、市鎮的分布，看，明清時期又有什么特點？還是主要分布在沿海，還有呢？與前面的兩幅地圖比較，比較分散，怎么理解這個分散呢？就是它擴展到更多的地區了。還有呢？我們特別從清朝的這幅圖來看，主要集中在什么地方呢？看這一圈，東部沿海，這是什么河，長江，所以主要分布在長江流域。

這就是古代經濟發展非常重要的一個規律了，經濟重心的南移。來，記下來。商業中心先秦到漢朝主要集中在北方黃河流域，唐宋以后多集中在南方，長江中下游及沿海地區，說明了中國古代經濟重心的南移。

教師：通過以上學習，我們來總結一下古代中國城市的發展特點 師生共同概括總結，形成以下認識： 1.從城市功能來看，經濟功能不斷增強 2.從城市商業活動看，政府限制逐漸放松，“市”逐漸多樣化 3.從城市布局看，隨著經濟重心的南移，城市的重點分布區域發生了由北向南轉移的變化，特別是明清江南地區興起了大批工商業市鎮

最后，我們總結一下今天所學的內容，總共四點，分別是1.商業活動2.市（商業的場所）3.商業都會4.古代中國城市的發展特點

板書設計：

古代中國的商業經濟

一、古代商業的發展概況

二、古代“市”的發展

三、商業都會的崛起

設計反思：

作為一名新教師，最大的問題就是經驗不足。在教學設計中，我明顯感覺到對“市”的發展演變歷程的解析還不夠徹底和完善，在過渡方面處理得不夠流暢，使本節課顯得不夠飽滿,存在一些問題，還請各位評委老師對我進行批評和指導。

第三篇：人民版高中歷史必修二1-4古代中國的經濟政策 教學設計1

第四節古代中國的經濟政策

【學習目標】

識記重農抑商和海禁政策的基本知識。深入理解中國古代重農抑商政策的實施原因與影響。運用所學知識分析中國資本主義萌芽發展緩慢的原因。

【教學重點】理解中國古代的重農抑商政策 【教學難點】理解資本主義萌芽發展緩慢的原因。

．知識清單：

清單一 重農抑商

1．內涵：強調發展農耕，限制商業和手工業的發展； 2．目的：（1）維護專制主義國家政權的 ；

（2）安定人心，維護政治穩定，鞏固 的地位。

3．表現：（1），明確規定了重農抑商原則；

（2）《呂氏春秋》強調治國應以 為重；（3）西漢初年，政府規定商人不得 ；（4）漢武帝推行打擊富商大賈，發展 的政策；

(5)對于私營工商業，古代王朝通常通過

的方式加以控制。

課中合作探究

一.材料一：民舍本而事末則不令（聽從號令），不令則不可以守（守衛國土），不可以戰。

民舍本而事末則其產約（財產少），其產約則輕（輕易）遷徙，輕遷徙，則國家有患，皆有遠志（向遠方去），無有居（安居）心。

民舍本而事末則好智（小聰明），好智則多詐，多詐則巧（鉆空子）法令，以是為非，以非為是。

——《呂氏春秋·上農》

材料二：民農則樸，樸則易用（容易驅使），易用則邊境安，主位尊。

民農則重（穩定），重則少私義，少私義則公法立，力專一。

民農則其產復（財產豐富），其產復則重（不輕易）徙，重徙則死處而無二慮。

——《呂氏春秋·上農》

問題：依據材料分析古代中國統治者為什么重農抑商？

材料：乾隆皇帝在給英王喬治二世的信中說：“天朝物產豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無，特因天朝所產茶葉、絲帛為西洋各國及爾國必需之物，是以加恩體恤。”

問題：明清統治者為什么要實行“海禁”和“閉關鎖國”政策？

5.影響：①使中國長期與世界隔絕，逐漸落后于世界潮流

②妨礙了海外市場的開拓，阻礙了資本主義萌芽的發展 ③一定程度上抵制了西方的殖民侵略

問鼎高考

（2015年江蘇文綜）明隆慶初年,“ 撫臣涂澤民用鑒前轍,為因勢利導之舉,請開市舶,易私販而為公販,易只通東西二洋,不得往日本倭國,亦禁不得以硝黃、銅、鐵違禁之物夾帶出海。奉旨允行,凡三十載,幸大盜不作,而海宇宴如。”這說明當時

A.官府廢止明初以來“海禁”

B.官府有條件地開放“海禁” C.巡撫掌握對外貿易決策權

D.官方朝貢貿易體系已瓦解

清單三 資本主義萌芽的緩慢發展

1.原因：古代中國的經濟進步特別是 的發展。

2.表現：（1）明代：絲織業發達的江南地方，出現“ ”、“__________”式的雇傭與_____________的關系；出現一些具有一定規模的___________市場。

（2）清代：出現較成熟的_________工場；除紡織業外，景德鎮的__________、云南的冶銅業、陜南的_________、臺灣的制糖業等都出現類似的新的生產關系。

3.影響：在__________比較發達的地區，新的生產關系沖擊并侵蝕著___________的經濟形態。

4.特點：其地區性和__________性非常突出；發展緩慢，其發展往往夭折、中斷。

課中合作探究三

根據所學知識分析資本主義萌芽緩慢發展的原因？

1.C 2.D 3.D 4.D 5.B 6.B

第四篇：人民版高中歷史必修二1.4《古代中國的經濟政策》優秀教學設計4頁

古代中國的經濟政策（對外貿易政策）教學設計

一、教學目標

1.知識與能力：

（1）通過引導學生解讀材料，掌握海禁政策、閉關鎖國等歷史概念；培養學生獲取和解讀信息的能力，概括信息的能力。（2）通過縱向梳理長時段的中國古代對外貿易的總體情況，橫向比較某一時段的中西方對外貿易的政策，培養學生的時空觀念。2.過程與方法：

（1）通過教師指導和當堂練習，使學生學會概括、比較問題的基本方法。（2）通過教師指導和當堂練習，使學生學會評價歷史現象的方法。3.情感態度價值觀：

通過比較中西方統治者實行不同對外貿易政策給中西方發展帶來的不同影響，理解面對世界變化，決策者必須要有高瞻遠矚的眼光，審時度勢的智慧，勇于開拓的精神。

二、教材分析

本課內容為人民版必修二專題一《古代中國經濟的基本結構和特點》中第四節課《古代中國的經濟政策》第三目的內容。教材標題為“海禁政策”，主要介紹明清時期的對外貿易政策。教材內容不利于學生對古代中國的對外貿易政策有較宏觀的總體認識，對“海禁政策”和“閉關鎖國政策”的解讀和表述也不夠清晰，需要教師補充課程資源解讀重點概念。

三、學情分析

本節課授課對象為進入高三一輪復習的高二文科學生。經濟政策的主題相對理論性比較強，學生學習難度較大，一輪復習要求學生能準確深入地理解和把握相關歷史概念，因此本課時只定位于完成本課的一個子目：古代中國對外貿易政策。在對重點概念的解讀中，側重讓學生學會在時空觀的引領下，更宏觀全面地理解中國古代對外貿易政策。將“海禁政策”放在古代中國對外貿易發展的縱向脈絡和階段中考察，理解明清時期的變化，將“海禁政策”和“閉關鎖國政策”放在世界發展潮流的視野中解讀，與同一時期的西方對外貿易政策進行橫向分析和比較，培養學生全面分析問題、多角度多視野地看待歷史現象的思維能力。

高二以來學生獲取和解讀信息方面的能力有了較大的提高，但概括能力相對欠缺，本節課的方法指導定位是指導學生學會概括問題的基本方法，并通過當堂練習加以鞏固。

四、重難點分析 重點：海禁政策 難點:閉關鎖國政策

五、教學過程設計 【課前導入】

本專題前三課通過學習古代中國的農業、手工業和商業，我們了解了古代中國的經濟結構。今天要學習古代中國的經濟政策。經濟政策是指國家為實現一定的政治和經濟任務，或為指導和調節經濟活動，所規定的在經濟生活上的行動準則和措施。主要包括財政與稅收政策、貨幣政策、貿易政策等。這節課我們主要學習古代中國的對外貿易政策。

【設計意圖】通過對課本標題的概念解讀導入新課，幫助學生理解本課標題和各子目之間的邏輯關系，本課內容與課本標題的關系。【講授新課】

步驟一：中國古代對外貿易的總體情況

中國古代對外貿易主要有朝貢貿易和私人海外貿易。教師展示朝貢貿易材料，并提問：根據材料指出朝貢貿易的特點。（教師介紹概括的方法：基本方法、兩個層次）學生回答后教師總結，朝貢貿易不以經濟任務為目的，主要是要實現宣示國力的政治任務。中國歷代王朝主要由禮部管理，有明確的政策，完善的制度，具體的經管部門，多積極經營。在重農抑商的影響下，總體來看中國古代民間私人海外貿易缺乏發展的獨立性和良好條件，但在不同的時期政府政策有所不同，私人海外貿易發展情況也有所不同，教師展現材料并概括：宋元政府重視鼓勵對外貿易，實行比較開放的政策；漢唐、宋元時期對外貿易發達。明清時期實行海禁政策。

【設計意圖】

1、通過介紹對外貿易的兩種形式，幫助學生對中國古代對外貿易有更完整的總體認識，也為后期準確理解海禁政策的概念做好鋪墊。

2、指導學生概括材料的基本方法，理解古代中國朝貢貿易。

3、對古代私人海外貿易總體情況教師做簡要概述，幫助學生對古代中國私人海外貿易的總體情況和階段特征有宏觀認識。

步驟二：明朝海禁政策

環節一：解讀海禁政策的概念。（字面含義、課本解釋）引導學生把握關鍵詞，提問“禁止中國人赴海外經商”的“中國人”指誰？理由是什么？引導學生通過所學知識，進行合理的推理（從政府政策推斷，從已知史實推斷）。教師再展現《明太祖洪武實錄》材料進行史料實證，讓學生理解海禁政策主要針對的對象是“民間私人”海外貿易。

【設計意圖】幫助學生準確理解“海禁政策”的概念，培養學生歷史推理和史料實證的素養。

環節二：明朝初年，私人海外貿易被禁止，官方貿易開放，鄭和下西洋代表了中國朝貢貿易的頂峰,也是航海史上的壯舉，和他同一時期，在大西洋沿岸的葡萄牙也在積極開拓他們的航海事業。教師展示鄭和下西洋和葡萄牙航海活動的材料。要求學生比較中國和葡萄牙航海活動的不同點。并追問：為什么中國的航海活動難以持續，葡萄牙的航海活動蓬勃發展？通過同一時期東西方航海活動不同特點、不同目的、不同結局，折射出中西方對外貿易的不同特點、不同目的，不同形式、不同結局。

【設計意圖】

1、指導學生學會比較類題目的方法，培養學生比較分析問題的能力和概括能力。

2、比較同一時段的中西方航海活動和對外貿易情況，將朝貢貿易和海禁政策放在新航路開辟的世界大背景下考察，培養學生的時空觀念。并讓學生體會從15世紀開始東西方由于政策不同、航海活動和對外貿易活動的形勢已悄然開始逆轉，從而認識歷史的結果是長時段、漸進性發展變化的結果。

步驟三：清朝海禁政策和閉關鎖國政策

環節一：教師展示“清朝海禁政策實施過程”材料表格，要求學生概述清朝海禁政策實施過程；對比順治時期和乾隆時期（1757年）實行海禁政策的原因，說明異同點。教師展示“公行”材料要求學生概括公行具體業務，說明公行的職能。

【設計意圖】指導學生用簡明扼要的語言概述過程。了解清朝海禁政策的實施。分析清朝實行海禁政策的原因。環節二：我們可以看到在一口通商的政策下清政府幾乎關閉了和外國直接交往的所有渠道，外國人把清朝的這一貿易政策稱為“閉關鎖國”政策。海禁政策和閉關鎖國政策一樣嗎？教師引導學生先從字面上解讀兩者區別（范圍不同、領域不同），再出示材料展現解讀閉關鎖國政策概念。（字面解釋、學者解釋）

【設計意圖】海禁政策和閉關鎖國政策含義不同，但教材表述含糊，教師通過補充材料解讀，幫助學生弄清概念。

環節三：1840年以前清朝政府頑固堅持閉關政策。山東大學陳尚勝教授認為“閉關政策是中國封建社會晚期政治、經濟、文化因素相互作用的混合物”。請結合所學知識說明你對這一觀點的理解？

【設計意圖】學生依據所學知識，分析清政府閉關鎖國政策實行的原因。

環節四：18世紀中國在經濟政策上仍然恪守傳統重農抑商，嚴格限制對外貿易。而此時西方人的觀念是什么呢？展現材料當時英國政府貿易委員會委員托馬斯?孟的觀點。要求學生概括托馬斯?孟的主要觀點。教師進一步說明這是西方最受歡迎的經濟政策—重商主義政策的核心理念。后教師組織學生討論：16-18世紀，中西方的不同政策選擇帶來了中西方的不同歷史走向，這給你帶來什么啟示？

【設計意圖】

1、通過比較對比16-18世紀在面對新的生產力因素出現、世界開始從分散走向整體的過程中，中西方統治者實行截然不同的經濟政策，給中西方發展帶來截然不同的影響，理解決策者要有高瞻遠矚的眼光，審時度勢的智慧，勇于開拓的精神。

2、從世界發展潮流的視野中看待海禁政策，培養學生時空觀念和全面分析問題、多角度多視野地看待歷史現象的思維能力。

環節五：名詩解讀

展示晚清詩人黃遵憲《番客篇》“國初海禁嚴，立意比驅鱷。借端累無辜，此事實大錯，事隔百余年，聞之尚駭愕......”，設計相關問題學生完成。1.以下對此詩提到的“國初”之政策所作的分析不正確的是（A）A．該政策禁止任何人的海外經商活動 B．是閉關鎖國政策的體現

C．主觀上有維護清朝統治的意圖

D．是重農抑商政策在特定時期特定領域的體現 2.清末黃遵憲詩中提到的“大錯”實際指的是（D）A.打擊了出口商品生產，導致中國海外貿易停頓 B.鎮壓東南沿海的抗清斗爭，阻礙了中國國家統一 C.禁止官民出海貿易，動搖了中國社會穩定性

D.妨礙了海外市場的開拓，中國與世隔絕而落后于時代潮流 3.材料中清朝實行的政策對社會發展的最大影響是（A）A．強化了自然經濟的穩定性和封閉性 B．妨礙了海外市場的拓展

C．嚴重影響了政府的財政收入 D．喪失了與西方商業競爭的能力 4．依據材料結合所學知識評價清朝閉關鎖國政策。

【設計意圖】設置新情境和新問題檢測學生對本節課的理解和掌握情況。指導學生評價歷史事件或歷史現象的方法，培養學生歷史解釋的素養。

【課堂小結】

中國古代的對外貿易長期存在朝貢貿易和民間私人貿易兩種形式。官方主持的朝貢貿易得到政府支持，以宣揚國威、彰顯大國實力的政治任務為目標。民間私人對外貿易的盛衰興亡與不同時期的私人海外貿易政策密切相關，宋元以前政府實行比較開放包容的政策，鼓勵重視海外貿易，對外貿易比較發達。15世紀后，伴隨著封建國家實力的衰弱，西方殖民勢力的崛起，統治者為消除來自內外勢力的威脅，鞏固統治，禁止民間私人對外貿易，實行海禁政策，并在清朝中后期強化為閉關鎖國政策，固守農業文明的統治秩序。同一時期的西方，面對資本主義萌芽的出現和發展，世界從分散走向整體的趨勢，政府采取重商主義政策、鼓勵對外貿易和殖民擴張，推動資本主義迅速發展，并推動社會向工業文明轉型。在封閉與開放，背離與順應，守成與開拓的選擇中，中國和西方的差距已經逐漸拉大。在世界大勢面前，決策者要有高瞻遠矚的眼光，審時度勢的智慧，勇于開拓的精神，今天依然如此。

【設計意圖】教師概述本節課主要內容，理清脈絡，突出重點。

【課后作業】

完成《導與練》的本目習題。

第五篇：古代中國的農業經濟教學設計

古代中國的農業經濟教學設計

【教學思路】：

歷史課程標準：知道古代中國農業的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業經濟的基本特點。

重點：理解和認識中國古代的土地制度和賦稅制度。

難點：理解中國古代依存于土地的兩個不同階級的深層次關系；理解土地集中與農業經濟發展和民眾暴動的關系；理解生產工具的革新與經濟發展的辯證關系。

教材分析：⒈本課在整個專題中的地位：中國是世界農業起源中心之一，古代中國發達的農業，不僅為手工業、商業的發展提供了必要的條件，同時也為中華文明的萌生和發展奠定了最堅實的基礎。中國五千年文明的輝煌成就都是和農業的發展分不開的。⒉教材內容分析：第一課“古代中國的農業經濟”分六目。首先講述了“神農”的傳說，說明遠古時期起，農業就在經濟中占主導地位；其次介紹了古代中國農業耕作方式和在農業生產發展中起關鍵作用的生產工具革新；第三目介紹了古代中國的賦稅制度，說明古代國家是通過賦稅剝削人民的經濟收入，為政府財政支出提供物質保證的；第四目介紹了中國古代的徭役，并且說明繁重的賦稅和徭役使農民的生產積極性受到壓抑，從而阻礙了經濟的進一步發展，由此引發的社會**往往成為王朝覆滅和社會經濟文化凋弊的直接原因；第五目介紹了古代中國經濟生活中的普遍現象——土地高度集中，以及為解決該問題，許多開明政治家所做的努力；第六目敘述了中國古代水利事業的發展，為中國農業的進一步發展創造了條件。

【教學目標】

一、知識與能力

了解中國自遠古時期起，農業就逐步占據了經濟的主導地位；了解中國古代高度發達的農業文明。

了解古代中國農業的主要耕作方式，了解農業耕作工具的改革和演進，從而認識到工具的變革在農業經濟發展中的關鍵作用。

了解中國古代賦稅制度的演進和發展，進而知道古代中國的農民承受的承重負擔。

深入了解古代中國的土地問題，并了解依附于土地的兩個不同的階級；了解中國古代的土地集中現象和幾種典型的土地制度。通過了解中國古代水利事業的發展，并結合課本中的歷史圖片認識幾個著名的古代水利工程。

通過對課本內容的學習，找到古代中國農業占據主導的經濟地位的原因，鍛煉學生的歷史分析和概括的能力。

通過對主要耕作方式和生產工具的演進的了解，理解工具變革在生產發展中的關鍵作用，培養學生運用唯物史觀分析問題和解決問題的能力。

深入理解古代中國賦稅和徭役的內在關系，以及徭役過重在歷史更替中的作用，培養學生的歷史探究能力。

理解古代中國水利事業在農業經濟發展中的重大作用，通過深入了解古代著名的水利工程來培養學生的歷史聯想能力和人文素養。

二、過程與方法

在本課內容的學習中，學生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，在教師的指導下，進行大膽想象及適當的數理分析和創新性思維；并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯想法等方法進行歷史問題的分析和解答。

教師在教學中應該根據不同的教學內容靈活地運用教學方法，并發揮教師的主導作用，注重啟發式教學；設計問題要有針對性和啟發性，引導學生積極主動地進行問題探究，避免“灌輸”。對于學生的學習過程要始終進行及時和恰當的評價。

三、情感態度和價值觀

通過本課的學習，使學生知道古代中國有高度發達的農業文明，我們的祖先在生產實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強學生的民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。

通過對中國古代水利工程的了解，培養學生的歷史生態意識和環境保護意識，從而提高學生的人文素養。

【教學流程】

同學們剛剛度過了新節，按照我國的傳統習俗，城鄉百姓家家戶戶總要貼上新的春聯，以示辭舊迎新，期冀度過和和睦睦的除夕之夜，迎來甜甜美美的新春佳節。

古往今來，留下了許多膾炙人口的春聯，老師也找到一副很有名的春聯，與同學們共享：

龍鳳呈祥歌盛世，五谷豐登慶太平。

這幅春聯中提到了“五谷”，同學們知道“五谷”指的是什么嗎？

答：五種農作物。

問：具體是哪五種農作物，同學們知道嗎？

就讓老師來告訴大家吧。

投影：

知道了“五谷”指的是什么，同學們以后可別被別人說成是“四體不勤，五谷不分”的書呆子啦。

古人把“五谷”與“太平”聯系在一起，可見農業在古代具有十分重要的地位。

投影：

農，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣，以為幣用，不識其始終。

——漢景帝

民間俗語：

無農不穩，無工不富，無商不活。

這句俗語當中提到的“農、工、商”分別指的是農業、手工業、商業，只好是本專題頭三課所要學習的內容。

正因為農業是古代中國最基本的經濟形式，所以有句老話：國以農為本，民以食為天。

那么，同學們知道中國古代農業的起源嗎？

（板書）

一、農業的起源：“神農”的傳說

投影：神農氏像。

古之人民皆食禽獸肉。至于神農，人民眾多，禽獸不足，于是神農因天之時，分地之利，制耒耜，教民農耕，神而化之，使民宜之，故謂之“神農氏”。

——《白虎通》卷二

閱讀上述材料，結合自己了解的歷史知識，想一想：在中國早期神話傳說中，“神農”為什么有特殊的地位？

答：農業的始祖。

中國古史中“神農氏”，正是原始種植業發生時的人物。中國農業從其產生之始，就是以種植業為中心的。在長期的采集生活中，對各種野生植物的利用價值和栽培方法進行了廣泛的試驗，逐漸選育出適合人類需要的栽培植物來。從“嘗百草”到“播五谷”和“種粟”，就是這一過程的生動反映；而所謂“神農嘗百草，一日遇七十毒”，則反映了這個過程的艱難和充滿風險。神農氏“因天之時，分地之利，制耒耜，教民農作”，成為農業的始祖。為了使農業經濟得以確立，要有相應的工具的創造，反映在傳說中就是神農氏創制斤斧耒耜，“以墾草莽”。所謂“神農氏”的傳說，正是這一時代中國農業的反映。原始農業先是簡單模仿自然界植物生長過程，進行播種和收獲。

神農氏還有一個更響亮的名字：炎帝，是中華民族的始祖之一。可見，中華民族自遠古時代起，農業就占據了經濟的主導地位。

請同學們閱讀課本，找一找：促進中國古代農業發展的因素有哪些？

答：……

（板書）從“刀耕火種”到“以牛田”（耕作方式的演進、生產工具的革新）

大禹和他的繼承人（水利事業的發展）

（板書）

二、農業的發展

⒈農耕的進步：刀耕火種→鐵犁牛耕

投影：磨制石斧、石鋤、骨耜、戰國鐵農具。

問：你能說說這些農耕工具的改進之處嗎？

答：……

投影：

《國語·晉語》有“宗廟之犧，為田畝之勤”的記載，意思是說原來作為宗廟祭祀品用的牛，如今變成田畝耕作的畜力。……春秋時期后期，人們取名命字，往往將“牛”與“耕”相連，如孔子學生冉耕，字伯牛；司馬犁，字子牛。

——引自林炳文著《中國古代史》上冊

想一想：這則材料說明了什么現象？

答：說明春秋時期牛耕得到推廣。

原始農業

刀耕火種

↓

（板書）“神農能殖嘉谷”

石器鋤耕

“以牛田”

↓

重大突破

鐵犁牛耕

鐵農具

投影：

《戰國策·趙策一》記載，趙國謀得秦人圍攻的上黨之地，秦趙臨戰，平陽君趙豹勸誡趙王：“秦以牛田，水通糧，其死士皆列之于上地，令嚴政行，不可與戰。王自圖之！”

想一想：平陽君趙豹認為秦國強大的原因是什么？這些原因之中你認為最主要的原因是哪一項？

答：他認為秦國已經推行牛耕，發展水上運輸，作戰勇猛者都得到最高的封賞，國家法令嚴厲，行政效率很高，這樣的國家是難以戰勝的。最主要原因是“以牛田”。

（板書）⒉水利建設——農業的血脈 投影：大禹治水；都江堰。

投影：

憫農詩 唐·李紳 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

問：你如何理解古代農民的生活境況？

答：農民辛勤耕耘，不怕流汗，為社會經濟發展作出了貢獻；但是農民生活困苦，沒有保障。

那么是什么導致了農民的生活困苦呢？

請同學們閱讀課本，找一找：不利于中國古代農業發展的因素有哪些？

答：……

（板書）泰半之賦（賦稅）

沉重的力役（徭役）

貧者無立錐之地（土地問題）

泰半之賦和沉重的力役合在一起，可以稱之為繁重的賦役。

（板書）

三、不利于古代農業發展的因素

賦稅：“泰半之賦”

⒈繁重的賦役 徭役：水利、交通、國防、城市、宮室、陵墓等工程建設

兵役：征戰、戍邊、守地

投影：

（秦始皇）收泰半之賦，發閭左之戍。男子力耕不足糧餉，女子紡績不足衣服，竭天下之資財以奉其政，猶未足以贍其欲也。……（人民只能）衣牛馬之衣，食犬彘（豬）之食。

——《漢書·食貨志》

結合材料和秦朝相關史實，想一想：封建統治者的賦役政策與經濟發展、社會局勢的關系。

答：賦稅繁重，超過社會承受能力，導致民不聊生，甚至天下大亂。

導致 政府：稅收減少

（板書）⒉土地兼并——

→社會動蕩，統治危機

農民：破產暴動

中國古代農業經濟的基本特點是什么？請同學們閱讀下列材料：

投影：

徐州古豐縣，有村曰朱陳。去縣百余里，桑麻青氛氳。

機梭聲札札，牛驢走紜紜。女汲澗中水，男采山上薪。

縣遠官事少，山深人俗淳。有財不行商，有丁不入軍。

家家守村業，頭白不出門。生為村之民，死為村之塵。

——白居易《朱陳村》

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

——陶淵明《桃花源記》

答：……

[課堂小結]古代中國農業經濟的特點（1）以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發達，形成了比較成熟的農業技術。（2）小農經濟成為農業生產的基本模式。（3）自給自足的自然經濟是封建經濟的基本形態。（4）小農是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。

（5）封建國家為穩定小農，大都采取了抑制土地兼并的措施。

（板書）中國古代農業經濟的基本特點：

一、以家庭為生產、生活的基本單位；

二、農民占有少量的生產資料，精耕細作；

三、農業和家庭手工業相結合，自給自足的自然經濟。