第一篇：《培養學生良好書寫習慣的研究》結題報告（精選）

《培養學生良好書寫習慣的研究》結題報告

課題組長:關俊安

課題組成員: 田艷 葛麗莉 于秀梅 伊敏 林永紅 鞠秀琴 李永輝

許彬 王金愈 高曉偉 李桂芳 孫傳秀

一、課題的提出

小學階段是基礎教育的基礎，是各種習慣養成的最佳時期，習慣培養是打實基礎的關鍵。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！敝袊逃亲婵鬃訉男○B成習慣的重要也作了很好的解釋：“少成若天性，習慣成自然?！笨梢姡瑥男○B成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。美國著名哲學家羅索曾經說過:“人生幸福在于良好習慣的養成。”教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好的學習習慣入手。小學生是養成良好的學習習慣的關鍵時期。

良好的學習習慣有很多，其中良好的書寫習慣猶為重要，可以讓一個人受益終生。但是，就我們調查的情況看，很大部分學生并沒有養成良好的書寫習慣。如坐姿不正、握筆不到位、距離不合適、書寫不規范等等。分析起來主要有以下原因：一是現在的教學任務比較重，教學時間緊張，就拿語文課來說，識字、讀課文占用了絕大部分的課堂時間，有時為了趕進度，留給學生充分的時間在課堂上寫字的機會比較少，課外有大量的書寫要求，有時即使在課堂上練練寫字，但為了能在一節課的時間里完成一篇課文的練習，也不得不匆匆忙忙，快馬加鞭。對學生書寫習慣的關注自然也就減少了，課外就更不用說了。二是家長大部分只注重學習成績，對于書寫時的姿勢等習慣很少關心，即使發現了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此可見，良好書寫習慣的培養是目前我們亟待開展的一項工作。

實踐中，我們認識到，規范書寫是學好科學文化知識的基礎，是學生科學文化素養的一個重要標志，也是加強學生情感，意志等良好心理品質培養，以及身體機能訓練的有效手段。通過規范的書寫訓練而內化成為嚴謹認真的學習態度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是素質教育所追求的一種境界。原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、心理素質、勞動素質的基礎，還要打好寫規范漢字的基礎。這是非常重要的?！痹谶@一階段，培養學生養成良好的書寫習慣，對學生的終身學習和終身發展具有深遠的意義。

二．課題研究目標 主要內容 創新之處（--）研究的目標

1．通過課題的研究，培養學生良好的書寫意識，使學生在學習和生活中養成良好的書寫習慣，并內化為其學習生活的自覺行為。（具體：良好的坐姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）2．通過課題的研究，總結培養小學生良好書寫習慣的經驗，提高教師的育人技巧和研究能力、促進教師的專業成長，同時營造規范有序的育人環境，提升學校的辦學水平。

（二）、課題研究的內容

1、小學生養成良好書寫習慣的具體內容：正確的握筆姿勢、坐姿、筆順、筆畫、每天自覺的科學的練字時間。

2、培養小學生養成良好書寫習慣的途徑和方法。

（三）研究對象

此課題的研究對象為劉家泡小學一年級28人，二年級39人，三年級34 人，四年級28人，五年級37人。

（四）研究方法（1）、研究準備階段： 主要運用調查分析法，針對小學生書寫習慣養成教育現狀進行調查并作相應的成因分析。文獻法：借用文獻資料，明確小學生書寫習慣養成教育的理論依據。

（2）、課題實施階段：主要采用行動研究法，在實踐中對學生書寫習慣的培養尋求有效的相關訓練策略，不斷探究相關案例，積累豐富的經驗。個案研究法、行為訓練法、自我調控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養學生良好的書寫習慣。

（3）、成果總結階段：主要采用經驗總結法、數據統計法、對比法、依據研究成果，對課題研究進行全面的反思與總結。

三、培養良好書寫習慣的基本思路

1、課題開始階段由實驗班班主任會同各科任查找書寫方面存在哪些不良習慣。（注意文獻資料和圖片資料的保存。）

2、分階段設定需達成的目標。比如：第一階段：糾正學生的不良坐姿、糾正學生的握筆姿勢、糾正學生的手眼距離等。第二階段：培養學生良好的書寫質量意識、注意養成正確的筆順、筆畫，逐漸養成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預設結題階段已養成良好書寫習慣的學生比例達到95%。）

3、具體培養方法的的實施。（每天的午讀課、每周一節書法課進行書寫訓練。）

4、實驗班班主任科任建立每位學生的書寫成長檔案。（每一份材料應含有當時所具備的習慣。用于課題實驗的對比檢測、提供個案研究素材。）

5、達成教育的一致性，每一門學科教學過程中都必須滲透良好書寫習慣的培養。

6、實驗班開展“五個一”常規活動：①每天一節20分鐘書寫訓練課（午讀課，實驗班各科任負責）；②每周一次班級書寫評比（含書寫質量、書寫習慣的評比，評出幾名“書寫習慣之星”，可利用午讀課，每月最后一周的評比作品和書寫姿勢照片要存入“書寫成長檔案”實驗班班主任負責）； ③每學期舉辦一次實驗班書寫習慣及成果展示（資料和照片要整理、存檔）；④每學期最后一個月舉辦一次課題征文；⑤課題組成員每學期末舉行一次課題實驗經驗交流會。

7、五個實驗班班主任要跟蹤做好一到兩個比較典型的個案研究。（有素材、有照片、有檔案）

8、每學年課題組組織一次階段性測評和研究評估，檢驗修正研究方案和進度。

測評方法：實驗班舉行現場書寫習慣觀測，各科作業和書寫作品測評。本課題采用定性、定量、典型分析的方法來檢測效果。

（1）、定性分析：廣泛收集被研究對象的表現，并對這些現象進行分析、綜合、概括、推理，客觀地準確地評估教育效果。

（2）、定量分析：通過有關數據的統計和分析，4個班學生研究前后數據變化來說明本課題研究的效果。

（3）、典型分析：通過典型學生在課題前后的表現，用對比的方法來說明教育研究的效果。

五、研究效果

1.教師與學生對寫好漢字重要性的認識提高了，培養了師生熱愛祖國文化的情感。在課題研究的過程中，我們越來越深刻認識到，漢字是我們最具有民族特色的文化符號，只有民族性，才有世界性。引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，是我們肩負的神圣使命和崇高責任。師生同練、寫好漢字的濃郁書風已經在我們這里形成。

2.通過課題研究，我們探索出大面積提高寫字教學質量的策略和方法。（1）構建出 “導學觀察—指導臨寫—示范糾錯——拓展練習—點評激趣—梳理總結”六環節寫字教學模式。這一教學模式使老師們在上寫字課時有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學效率。（2）我們每學期舉行一系列書法展評活動，例如版面展評、藝術長廊展評、書法之星展評等。在活動中，學生主動參與，展示自己的書寫風采，書寫興趣越來越高。3.培養學生良好的書寫習慣與審美情趣，全面提高學生的書寫技能，寫好每一個漢字。（1）學生養成了良好的書寫習慣。握筆姿勢和坐姿正確率達100%，保障了學生身心的健康成長。（2）學生掌握了正確的運筆方法，對各種筆畫的正確寫法都能熟記于心。（3）提高了學生的觀察能力。在寫字過程中，教師引導學生從整體到局部、由結構到筆畫都進行了細致觀察。在這個過程中學生不僅學到了觀察方法，也養成了良好的觀察事物的習慣。（4）課題研究極大促進了學生書寫水平的提高。

4.這一研究課題也推動了我們學校的校園文化建設。同學們寫出了大量高質量的書法作品。有的制成版面展覽在操場上，有的裝框掛在教學樓走廊的墻壁上，有的裝裱成條幅掛在書法展室里??書法作品成為我們學校一道亮麗的風景線。前來參觀的各級領導，前來聽課的外校教師，前來開會的各位家長，對我校學生的書法作品，嘖嘖稱贊。

六、問題與思考

在學校領導的關心、支持、指導下，在課題組實驗教師的共同努力下，課題研究取得了一定成果，但同時我們也感到還存在以下問題和不足： 1．部分教師的書寫技能亟待提高，大多數教師書法藝術方面的修養及寫字教學理論水平還不能充分滿足寫字教學的實際需求，有待提高。2．在寫字教學中，如何用好寫字教材，而又不拘泥于教材，有待課題組教師作進一步的探索。

3．在大面積提高學生書寫能力、培養學生良好書寫習慣的同時，如何抓好特長生的培養，使我校寫字教學質量再上新臺階，多出人才，出好人才，還需要更深入地探索。

祖國的書法藝術博大而精深，憑著對教育事業的熱愛和對教育科研的不懈求索，我們將再接再厲，加強教師書寫的培訓，加強寫字教學的理論學習，提高課題組教師的書法藝術欣賞水平，勇于實踐，善于總結，不斷地改進寫字教學方法，用自己良好的書寫習慣影響學生，用一手整潔漂亮的字熏陶學生，使我們的課題研究開出更燦爛的花，結出更豐碩的果。培養學生良好的書寫習慣，引導學生“從小寫好中國字，長大做好中國人”，永遠是我們不懈的追求。

第二篇：小學生良好書寫習慣培養研究結題報告

中國倫理學會德育專業委員會“十二五”重點課題“和諧德育研究與實驗”子課題“養成教育體系整體構建與區域性推進策略研究”之

“小學生良好書寫習慣培養的研究”

結題報告

所屬實驗區（直屬校）寧鄉縣實驗區

實驗校 寧鄉縣壩塘鎮中心小學

課題組名稱 壩塘鎮中心小學養成教育課題組 執筆人姓名

童智星

聯系電話

1527489835

5郵編 410618 E-mail 282639491@qq.com

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

培養：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。小學生良好書寫習慣的培養：指在小學階段通過一定的目的長期地進行教育和訓練書寫，培養小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現在的小學生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導致很多的學生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會養成不良的書寫習慣，就會出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康，影響他們的一生。而現在的課堂教學很少有關這方面的訓練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統的訓練方法。因此，矯正學生不良的書寫習慣刻不容緩。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質量的作業，增強學習信心，使學生的身心得到健康發展，更有助于培養他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學生必須具備的最基本的能力，不僅能體現出一個學生的綜合素質，而且也在日后的學習、就業和工作中發揮著不可估量的作用；在對學生的檢測中，學生書寫的好壞直接影響了學生的成績，所以小學生的書寫能力培養非常重要。加上現在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學過程中已經注意到，字寫得不好看的小學生已經占現在的多數。《小學語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學生書寫能力的培養分學段提出了明確的要求：“第一學段（1～2年級），要求學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；第二學段（3～4年級）要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；第三學段（5～6年級）要求學生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！?/p>

3、課題研究的目的和預期目標

課題目的：

(1)通過課題的研究，培養小學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高學生的書寫技能，培養學生良好的書寫習慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）

(2)通過對正確書寫習慣的研究，發現和總結一套有經驗的方法。

課題預期目標：

(1)提高學生書寫興趣和認真書寫的意識，養成良好的書寫習慣，整體提高學生書寫水平。

(2)參加研究的教師科研能力得到培養和提高，有與研究內容相關的論文、研究報告、實驗報告、經驗總結等在校級以上交流或發表。

4、本課題參加的實驗為1-6年級，共12個實驗班，一共549人，老師25人，實驗起止時間為2011年4月-2013年11月，歷時3年。

二、課題研究的理論依據

1、新課標的要求。《小學語文課程標準》指出：識字教學要重視對學 3 生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。在日常生活中關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質在于“為了每位學生的發展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發展。人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益。

3、在當今課改的大浪潮中有很多教師已經或正在研究小學生書寫習慣的培養，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學校的學生書寫習慣的培養還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，作業量過多，學生忙于趕作業，無暇顧及書寫質量，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題。

三、課題研究的內容、原則和方法

1、課題研究的內容

(1)培養小學生良好書寫習慣的方法。(2)小學生良好書寫習慣培養途徑。(3)矯正小學生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。

2、課題研究原則

(1)主體性原則：書寫習慣的培養要尊重學生，重視學生的主體地位、主體意識。

(2)層次性原則：在進行書寫習慣培養時，要關注和重視學生的個體差異。(3)循序漸進原則：書寫習慣的養成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發展的規律，符合學生的年齡特點。

(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學生，及時發現學生的閃光之處，用“正強化”理論，鼓勵并強化學生遵守規則的意識和行為。

(5)一致性原則：引導學生、教師、家長、社會對課題研究的目的、價值形成統一的認識，使其在研究過程中保持行動的一致性。教師、家長、社會團結協作，以形成教育的合力。

3、課題研究方法

(1)文獻研究法。通過對《小學寫字教學理論與實踐》、《小學語文課程標準》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎。

(2)個案觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習慣的學生數量以及研究前后的變化。

(3)調查分析法。二、四、六年級學生書寫習慣養成教育的現狀進行問卷調查并作相應的調查結果分析。

(4)行動研究法。在研究中對學生書寫習慣的培養尋求有效的訓練策略，不斷研究相關案例，積累豐富的經驗。通過個案研究法、行為訓練法、自我調控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養學生良好的書寫習慣。

(5)經驗總結法。通過對數據進行統計、對比，依據研究成果，進行全面的反思與總結。

4、課題研究措施：

（1）成立課題領導小組

組

長：楊志娟

（負責課題統籌、規劃、計劃、管理）

副組長：童智星

王偉紅

周小麗（負責課題試驗的具體實施和研究）

資料小組：各班主任（負責進行問卷設計、數據整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組

學校在各班選拔的基礎上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進行訓練、輔導、評講。這樣，興趣小組的學生，在專業教師的指導下，這部分學生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學生在班級中又能起到“以點帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學生的特長得到發揮，提高了全校學生的寫字能力。

通過興趣小組活動對學生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發學生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養“提筆即練字”和認真書寫的意識。

（3）教師示范指導，引領學生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領與方法

教師通過正確、專業的示范，為學生正確、規范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業等，6 都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。平時的課堂板書，批改作業，教師展示給學生的都是一個個端端正正、十分標準的寫字姿勢。教師加強平時作業書寫的要求、指導，進行良好的作業書寫習慣的養成教育。教師要求學生每天堅持用5—10分鐘練字，每天寫好3個字；而且每周至少開設一節專門的寫字課,進行寫字指導、練習和交流。

教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導運筆技巧，培養學生按正確筆順書寫的習慣。

學生在掌握了寫字的要領以后，需要反復的練習，練中學，學中練，逐步掌握書寫的規律，力求使每個學生不僅把字寫對，而且規范、端正，進而達到整潔、美觀。通過教師細致而耐心的指導，學生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養成了良好的書寫習慣。（4）利用各種比賽，促進學生書寫習慣的養成

學校課題組結合“書法經典規范漢字大賽”“寧鄉縣書法比賽”等活動，相應地開展了各類書法大賽，一方面檢驗了學生寫字的效果，另一方面又提高學生的寫字能力。學生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發全校學生的寫字熱情，促進學生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

（5）少先隊開展多形式的評比活動，激發學生認真書寫的興趣

少先隊采取了多種評價和激勵手段激發學生寫好字的興趣：如網 絡平臺、學校公共展示區域、各班課室墻報展示區等；定期開展優秀作業評比和寫字能手評比等，如：硬筆書法比賽、毛筆字書寫比賽、優秀作業展覽等活動、學生手抄報比賽。學校涌現了一批批“書寫之星”，很大程度地提高了學生對良好的書寫習慣培養的積極性。（6）開展豐富多彩的活動，讓學生體驗書寫的樂趣

豐富多彩活動是培養良好作業書寫習慣的有效載體，它具有現實生活中所不及的凝練和精神，針對學生良好作業書寫習慣的培養，圍繞書寫訓練開展一些有趣的活動，達到使學生自愿強化的目的。比如說“我的作業我負責”、“坐的藝術”、“讓作業更富有情趣”、“比比誰最不會寫錯別字”、“誰的作業最清楚”、“比比誰的字漂亮”、“抓俘虜，看看誰的錯字多”、“爭當小小書法家”等系列活動；有的老師利用班會課通過講故事的方式，向學生介紹古今書法家勤學苦練的事跡；有的老師通過開展《走進豐富多彩的書法世界》綜合實踐活動讓學生在活動中學習、鍛煉和提高對書法的認識。我們還通過“學科作業標兵”、“書寫小能手”、“一周作業之星”等評比，喚醒并樹立少年兒童的主體意識，使孩子由“要我”成長，轉變為“我要”成長，讓學生體驗“成功的快樂”，激勵更多的孩子注重規范的、美觀的作業書寫。同時，我們還利用學校豐富的校園文化資源和便利的網絡資源，讓學生參觀名家書法作品，使他們在懂得什么樣的字更美觀的同時，獲得藝術享受、受到陶冶熏陶；還邀請一些知名的書法家與孩子們交流寫字心得，談談書法趣事，達到培養良好作業書寫習慣的目的。（7）通過校本培訓，提高教師自身的書寫修養，深入開展寫字教研 學校加大寫字教學的研究力度，對不同年級提出不同的書寫要求，并定期開展寫字研討課教研活動。老師積極認真參加書法學習，努力提高自身的書法修養，以身作責，言傳身教。比如：學校在每學期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺書法展示等。（8）制定標準和要求，引導學生重視作業的書寫

我們制定了作業書寫的“三個度”和語、數、英三科的作業書寫評價標準，以具體的目標和評價來要求學生從坐姿、執筆姿勢做起，認真對待作業的書寫，按照每一科的書寫標準來要求自己，努力提高自己的作業書寫能力，達到各科的書寫要求，并爭取成為“書寫小能手”。課題組成員通過觀察、研究活動，總結出一些經驗，設計成校本教材，以文本形式開展書寫習慣的教育。（9）注重個案研究，以點帶面，尋求有效策略

我們在二、四、六年級選取了100名學生開展實驗。課題試驗以問卷調查為主，每班老師選取了有代表性的試驗對象，在學校課題組的指導下開展了一系列的研究。各試驗老師按要求進行分析、記錄和指導。課題組定期進行交流、匯報，以及討論相關策略，并撰寫了調查報告報告。在總結經驗和規律的基礎上，以點帶面推及到整個試驗班。試驗研究不僅糾正了個案中的學生的不良書寫習慣，也促進了其他同學努力養成良好的作業書寫習慣，取得較好的效果。（10）家校合作，促進良好書寫習慣養成的可持續性

我們采用了家校合作學習的形式，通過發放《致家長一封信》、家長會、校內外墻報、校園網等形式進行宣傳教育，使家長從思想上 重視孩子的書寫習慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導小孩的作業書寫；對小孩作業的書寫進行監督和指導；大力配合學校和老師開展相關的作業書寫評價活動。

四、課題研究成果與結論

1、課題研究成果

（1）絕大多數的學生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結構的書寫方法，養成正確的寫字姿勢和執筆方法，形成良好的書寫習慣，能寫出一手端正規范、結構均勻、整潔美觀的漢字。很多學生在學校舉行的各類書法比賽中成績喜人。

（2）促進了教師教學水平的提高。通過研究實踐，我校涌現了一批肯鉆研，積極投身書法教學的教師隊伍，業務素質得到了提高，科研意識和能力得到了增強。實踐期間，有近10位老師的軟筆、硬筆水平突出，參與了書法興趣小組的輔導。幾乎全部教師都有能力承擔班級硬筆書寫的教學。教師有多篇書法教學論文、案例在市、縣論文評比中獲獎，多位教師在各級書法比賽中獲獎。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現了一批兢兢業業、勤奮工作的老師，愛崗敬業、無私奉獻，這種風氣也在潛移默化中影響著每一位學生。

（3）使學生的綜合素質得到和諧發展。

①通過書法教學，使學生認識書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感；學生學習了書法的技能技巧，提高了學生的觀察和書寫能力；同時也開發了學生的智力和拓展了學生的形象思維能力。

②在教學中充分感受中國漢字藝術的獨特魅力，激發了學生的學習興趣和學習熱情，從而進一步引導學生自覺、主動、積極地參與其 它學科的學習中，有利于提高學校教育教學質量，為學校營造一種和諧發展、積極向上的學習氛圍。

③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓練整合到各學科的教學中，強化執筆和坐姿訓練，預防近視眼和保障身體健美，把提高學生綜合能力的工作落到實處。從我校每年期末統考的好成績來看，學生成績躍居全鎮先進行列，學校教育教學質量逐步提高，學生文化素質不斷提高，文化成績不斷進步。

④學校通過大面積張掛學生的書寫作品，開展班級書寫比賽、書寫之星評選等活動，樹立學生學習的信心，促進學生學習的動力，大大地提高我校學生的集體感和榮譽感，有利于班風、學風和校風的建設。

（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學生受益、教師進步、學校發展，社會滿意。學生不僅寫字有了明顯進步，德智體各方面的素質也得到了全面提升，學校的學生文明禮貌守紀律、勤奮好學求上進，學生文明率一直保持100%。幾年來，家長對學校工作的滿意率均超過了99%，綜合辦學水平穩步提升。

2、課題研究結論

通過本次課題的研究，培養了學生養成正確的寫字姿勢和執筆方法，形成良好的書寫習慣，能寫出一手端正規范、結構均勻、整潔美觀的漢字。有效地培養學生健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，端正了學生的學習態度。

3、思考與展望

經過三年的深入研究，對于《小學生良好書寫習慣培養的研究》這個課題，我基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但培養學生良好的書寫習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變為學生的自覺行動，讓學生掌握書寫的技巧，養成“提筆就是練字時”的習慣。因此，課題的結題，并不意味著研究的結束，而應該是研究的一個新的起點。我還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套《小學生良好書寫習慣培養的研究》的操作模式，以供同行參考借鑒。同時，希望得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學工作服務。

參考文獻：

（1）《小學語文課程標準》2011版

（2）《新課程小學語文教學透視》 方斐卿著 浙江大學出版社（3）《小學寫字教學理論與實踐》 楊獻榮 著（4）小學語文教學網

（5）《小學語文教學》

山西教育報刊社

壩塘中心小學養成教育課題組

第三篇：小學生良好書寫習慣培養研究結題報告

“農村三年級學生鋼筆字規范書寫能力培

養研究”

結題報告

所屬實驗區（直屬校）蒙自市草壩鎮中心學校

實驗校 大落就小學

執筆人姓名

王麗青

聯系電話

***

郵編 661101 E-mail 704905361@qq.com

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

農村小學：教育資源落后，家長意識淡薄。規范：規范姿勢、規范筆畫、規范筆順。

書寫能力：在長時期里逐漸形成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

培養：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。農村三年級學生鋼筆字規范書寫能力培養：指在小學三年級階段通過一定的目的長期地進行教育和訓練書寫，培養小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現在的小學生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導致很多的學生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會養成不良的書寫習慣，就會出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康，影響他們的一生。而現在的課堂教學很少有關這方面的訓練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統的訓練方法，學校對寫字教學也不重視。三年級是剛開始學習寫鋼筆字的階段，要想培養孩子的書寫能力，入門時的教學顯得異常重要。因此，培養學生規范書寫鋼筆字的能力刻不容緩。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質量的作業，增強學習信心，使學生的身心得到健康發展，更有助于培養他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學生必須具備的最基本的能力，不僅能體現出一個 2 學生的綜合素質，而且也在日后的學習、就業和工作中發揮著不可估量的作用；在對學生的檢測中，學生書寫的好壞直接影響了學生的成績，所以小學生的書寫能力培養非常重要。加上現在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學過程中已經注意到，字寫得不好看的小學生已經占現在的多數?！缎W語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學生書寫能力的培養分學段提出了明確的要求：“第二學段（3～4年級）要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；第三學段（5～6年級）要求學生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、課題研究的目的和預期目標

課題目的：

(1)通過課題的研究，培養小學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高并規范學生的書寫技能，培養學生良好的書寫習慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。規范內容：基本筆畫規范、筆順規范、結構規范等。心意純靜、專心致志。）(2)通過對正確書寫習慣的研究，發現和總結一套有經驗的方法。

課題預期目標：

(1)提高學生書寫興趣和規范書寫的意識，養成良好的書寫習慣，整體提高學生書寫水平。

(2)參加研究的教師科研能力得到培養和提高，有與研究內容相關的論文、研究報告、實驗報告、經驗總結等在校級以上交流或發表。

4、本課題參加的實驗為三年級，共2個實驗班，一共80人，老師7 3 人，實驗起止時間為2013年10月-2015年11月，歷時2年。

二、課題研究的理論依據

1、新課標的要求。《小學語文課程標準》指出：識字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。在日常生活中關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質在于“為了每位學生的發展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發展。

3、在當今課改的大浪潮中有很多教師已經或正在研究規范小學生書寫能力的培養，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學校的學生書寫能力的培養還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，作業量過多，學生忙于趕作業，無暇顧及書寫質量，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題。

三、課題研究的內容、原則和方法

1、課題研究的內容

(1)三年級學生鋼筆字規范書寫能力培養的方法。(2)小學生書寫能力培養的好途徑。

(3)矯正小學生錯誤的握筆方法和寫字姿勢，讓學生正確認識漢字的基本筆畫、筆順、結構的書寫要求。

2、課題研究原則(1)主體性原則：書寫能力的培養要尊重學生，重視學生的主體地位、主體意識。

(2)層次性原則：在進行書寫能力培養時，要關注和重視學生的個體差異。

(3)循序漸進原則：書寫能力的形成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發展的規律，符合學生的年齡特點。

(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學生，及時發現學生的閃光之處，用“正強化”理論，鼓勵并強化學生遵守規則的意識和行為。

3、課題研究方法

(1)文獻研究法。通過對《小學寫字教學理論與實踐》、《小學語文課程標準》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎。

(2)個案觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習慣的學生數量以及研究前后的變化。

(3)調查分析法。對學生書寫能力養成教育的現狀進行問卷調查并作相應的調查結果分析。

(4)經驗總結法。通過對數據進行統計、對比，依據研究成果，進行全面的反思與總結。

4、課題研究措施：

（1）成立課題領導小組

組

長：陸春桃

（負責課題統籌、規劃、計劃、管理）

副組長：李繁春

雷國華

王麗青

陸秀瓊（負責課題試驗的具體 5 實施和研究）

資料小組：課題組其他成員（負責進行問卷設計、數據整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組

學校在各班選拔的基礎上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進行訓練、輔導、評講。這樣，興趣小組的學生，在專業教師的指導下，這部分學生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學生在班級中又能起到“以點帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學生的特長得到發揮，提高了全校學生的寫字能力。

通過興趣小組活動對學生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發學生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養“提筆即練字”和認真書寫的意識。

（3）教師示范指導，引領學生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領與方法

教師通過正確、專業的示范，為學生正確、規范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規范字，能用鋼筆進行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。平時的課堂板書，批改作業，教師展示給學生的都是一個個端端正正、十分標準的寫字姿勢。教師加強平時作業書寫的要求、指導，進行良好的作業書寫習慣的養成教育。教師要求學生每天堅持用5—10分鐘練字，每天寫好3個字； 而且每周至少開設一節專門的寫字課,進行寫字指導、練習和交流。

教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導運筆技巧，培養學生按正確筆順書寫的習慣。

學生在掌握了寫字的要領以后，需要反復的練習，練中學，學中練，逐步掌握書寫的規律，力求使每個學生不僅把字寫對，而且規范、端正，進而達到整潔、美觀。通過教師細致而耐心的指導，學生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力。（4）利用各種比賽，促進學生書寫習慣的養成

學校課題組結合“明德兒童創意智能競賽”“草壩中心學校書法比賽”等活動，相應地開展了各類書法大賽，一方面檢驗了學生寫字的效果，另一方面又提高學生的寫字能力。學生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發全校學生的寫字熱情，促進學生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

（5）通過校本培訓，提高教師自身的書寫修養，深入開展寫字教研

學校加大寫字教學的研究力度，定期開展寫字研討課教研活動。老師積極認真參加書法學習，努力提高自身的書法修養，以身作責，言傳身教。比如：學校在每學期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺書法展示等。

（6）注重個案研究，以點帶面，尋求有效策略

我們在三年級兩個班中挑選了10名學生開展實驗。課題試驗以 問卷調查為主，每班老師選取了有代表性的試驗對象，在學校課題組的指導下開展了一系列的研究。各試驗老師按要求進行分析、記錄和指導。課題組定期進行交流、匯報，以及討論相關策略，并撰寫了調查報告報告。在總結經驗和規律的基礎上，以點帶面推及到整個試驗班。試驗研究不僅糾正了個案中的學生的不良書寫行為，也促進了其他同學努力養成良好的作業書寫習慣，取得較好的效果。（7）家校合作，促進良好書寫習慣養成的可持續性

我們采用了家校合作學習的形式，通過發放《致家長一封信》、家長會、校內外墻報、校園網等形式進行宣傳教育，使家長從思想上重視孩子的書寫習慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導小孩的作業書寫；對小孩作業的書寫進行監督和指導；大力配合學校和老師開展相關的作業書寫評價活動。

四、課題研究成果與結論

1、課題研究成果

（1）絕大多數的學生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結構的書寫方法，養成正確的寫字姿勢和執筆方法，能寫出一手端正規范、結構均勻、整潔美觀的漢字。很多學生在學校舉行的各類書法比賽中成績喜人。（2）促進了教師教學水平的提高。通過研究實踐，我校涌現了一批肯鉆研，積極投身書法教學的教師隊伍，業務素質得到了提高，科研意識和能力得到了增強。幾乎全部教師都有能力承擔班級硬筆書寫的教學。教師有多篇書法教學論文、案例在市、縣論文評比中獲獎，多位教師在各級書法比賽中獲獎。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現了一批兢兢業業、勤奮工作的老 師，愛崗敬業、無私奉獻，這種風氣也在潛移默化中影響著每一位學生。

（3）使學生的綜合素質得到和諧發展。

①通過書法教學，使學生認識書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感；學生學習了書法的技能技巧，提高了學生的觀察和書寫能力；同時也開發了學生的智力和拓展了學生的形象思維能力。

②在教學中充分感受中國漢字藝術的獨特魅力，激發了學生的學習興趣和學習熱情，從而進一步引導學生自覺、主動、積極地參與其它學科的學習中，有利于提高學校教育教學質量，為學校營造一種和諧發展、積極向上的學習氛圍。

③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓練整合到各學科的教學中，強化執筆和坐姿訓練，預防近視眼和保障身體健美，把提高學生綜合能力的工作落到實處。

④學校通過大面積張掛學生的書寫作品，開展班級書寫比賽、書寫之星評選等活動，樹立學生學習的信心，促進學生學習的動力，大大地提高我校學生的集體感和榮譽感，有利于班風、學風和校風的建設。

（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學生受益、教師進步、學校發展，社會滿意。學生不僅寫字有了明顯進步，德智體各方面的素質也得到了全面提升。

2、課題研究結論

通過本次課題的研究，培養了學生養成正確的寫字姿勢和執筆方法，具備一定的書寫能力，能寫出一手端正規范、結構均勻、整潔美 觀的漢字。有效地培養學生健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，端正了學生的學習態度。

3、思考與展望

經過二年的深入研究，對于《農村小學三年級學生鋼筆字規范書寫能力的培養的研究》這個課題，我們基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但培養學生的書寫能力是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓學生掌握書寫的技巧，養成“提筆就是練字時”的習慣。因此，課題的結題，并不意味著研究的結束，而應該是研究的一個新的起點。希望得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學工作服務。

參考文獻：

（1）《小學語文課程標準》2011版

（2）《新課程小學語文教學透視》 方斐卿著 浙江大學出版社（3）《小學寫字教學理論與實踐》 楊獻榮 著（4）小學語文教學網

（5）《小學語文教學》

山西教育報刊社

草壩鎮大落就小學課題組

第四篇：《培養農村小學低年級學生良好書寫習慣的研究》課題結題報告

《培養農村小學低年級學生良好書寫習慣的研究》

課題結題報告

四川省會理鹿廠區愛民鄉中心小學

我校申報的課題《培養農村小學低年級學生良好書寫習慣的研究》是涼山州教育局教研室的州級科研課題。該課題于2014年9月開始籌備并獲得涼山州教育局教研室的批準立項。兩年來，在各級的幫助指導下，我們堅持以研究為突破口，從申請立項、構想策劃、確定方案、理論學習、前期調查,到后來的貫徹實施,總結提升,具體深入地開展研究活動,在一次次的學習、實踐、研討、交流、改進、調整中,我們真實地聽到了自己成長的腳步聲,并取得了一定的研究成果,現將研究情況總結如下：

一、課題研究的動因（問題的提出）

1、國家教育部《基礎教育課程改革綱要》指出“在義務教育階段的語文、藝術、美術等課中要加強寫字教學”。2002年5月，教育部基教[2002]8號《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出“規范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一?！蔽覀冋J為：搞好寫字教學，進而搞好書法教學，不僅能幫助學生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業；而且對于學生進行愛國主義教育、民族文化傳統教育、審美教育也具有很重要的價值，這是由于中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認。也就是說，寫字教學具有育德、啟智、冶情、健體等

多項功能，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程，是學校全面實施素質教育，形成辦學特色的重要組成部分。

2、有關專家曾經指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。”無論是從實用的角度，還是從培養綜合素質考慮，寫好字都大有裨益。寫好漢字是我們中國人必備的基本素質之一，小學低年級是一個人成長的重要階段，是各方面素質形成的啟蒙期，而對小學生進行寫字與書法教育能夠促進學生思想道德和智力發展，能夠促進學生綜合素質的提高，特別是書寫能力的形成過程與培養人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯系，搞好寫字教育必將有力促進學生這些素質的培養與提升。

3、長期以來，培養學生良好的書寫習慣一直是學校教育，尤其是小學教育當中令人頭疼的問題。愛民鄉中心校位于會理縣鹿廠區的一個較邊遠的山區，學生全是農村孩子，而且結構復雜:有外來承包土地和種石榴樹的；有留守兒童；還有單親和重組家庭等。家長受過高等教育的人不多。此外，家庭條件稍好一點的家庭都把子女送進城里上學。留下在我校上學的學生，因為父母忙于勞動，陪孩子的時間少，更無暇顧及孩子的學業和教育問題。孩子因缺少父母的指導和關愛，變得以我為中心、依賴性強、自我控制能力差、任性、脾氣大、膽小，更由于長期應試教育思想作祟，我鄉大部分教師和大多數學生以及學生家長都不夠重視寫字習慣的培養，字寫好寫壞無所謂。從而使書寫繚亂，甚至出現不敢寫或錯字連篇的傾向。

綜上所述，愛民鄉教育的發展中培養學生良好書寫習慣已經勢在必行，為此我們提出了《培養農村小學低年級學生良好書寫習慣的研究》的課題研究。

二、本課題研究的理論意義、實際應用價值以及重要觀點

漢字是中華文化的根，把中國字寫得規范漂亮，是每一個中國人應做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動的發展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學給我們一個啟示：良好的書寫習慣可以使學生終身受益，它不僅有助于提高學生的學習質量，也能有效地促進學生整體素養的提高。

三、本課題研究的現狀

關注小學生書寫習慣的培養，這是一個古老而永恒的話題。自從有了文字，就產生了傳授文字的寫字教學。寫字發展到現代有一種越來越弱化的趨勢。在當今課改的大浪潮中也有很多教師已經或正在研究小學生書寫習慣的培養，也有很多的研究報告、論著誕生，但就我們會理農村小學生書寫習慣的培養還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業書寫不規范等問題。在以上認識的基礎上，我們課題組一致認為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學生終身發展、整體素質的提高都非常重要，是語文教學不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進，為此，我組選定了本課題。

四、本課題概念界定

本課題的研究界定在“培養農村小學低年級學生良好的書寫習慣”這個范圍內的，因而本課題對以下概念進行界定： 農村小學：本課題中的農村小學指的是離城較邊遠的學校。

低年級學生：本課題中的低年級指的是小學一年級到三年級的學生。良好書寫習慣：在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

培養農村小學低年級學生良好書寫習慣：按照一定的目的對農村小學低年級學生進行長期的教育和訓練，使他們逐漸養成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

五、本課題的研究目標及內容

研究目標：提高本鄉教師與學生對寫字教學重要性的認識，研究提高寫字教學質量的策略和方法，全面提高學生的書寫技能，培養學生良好的書寫習慣與愛美情趣。研究內容：

1、認識寫字教學與學生終身學習、工作、自身發展的密切的關系。

2、研究培養學生良好書寫習慣的策略和方法。

3、研究提高寫字教學質量的策略和方法：(1)探索培養學生寫字興趣的策略。

(2)摸索小學生書寫技能形成的規律及特點，不斷改進寫字教學。

4、引導學生通過書寫藝術的熏陶，受到美的教育。

六、研究的對象

1、本課題研究的對象是愛民鄉中心小學和本轄區村小大發小學一年級到三年級的學生。

2、愛民小學一到三年級做實驗班，大發小學的一到三年級作對比班級。

七、課題研究的方法

1、調查研究法：通過對一、二、三年級部分家長、教師的問卷調查和訪談學生的研究方法，了解學生、家長、教師對培養農村小學低年級學生良好書寫習慣的認識與理解，進行分析總結，研究策略，寫

出現狀調查分析報告。

2、文獻法：學習并研究與本課題有關的教育教學理論，整理出對本課題有實際應用價值的資料，在課題組活動中進行討論交流，并有效地應用到課堂教學實踐中。

3、行動研究法：制定行動計劃，實施行動方案，通過觀察記錄、分析評價，形成第二次研究行動。在實驗中，以課堂指導為主渠道，以為學生提供練習空間為輔渠道，課題組教師要對學生的書寫習慣、基本坐姿、握筆姿勢、能力等做好觀察記錄，在課題活動中進行討論交流，并有效地應用到課堂教學實踐中，同時寫好個案研究、個人報告、階段總結報告。

4、案例研究法：是結合我校實際，以抽取的典型案例為素材，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結合，對收集整理的數據、資料進行綜合分析和反復驗證。促使教師和學生進入特定的書寫情景和書寫過程，建立真實的書寫感受和尋求解決書寫能力與培養習慣問題的方案。

5、教育經驗總結法：搜集寫字教學的課堂案例、反思，分析學生的作業、書寫能力與習慣，從過程性成果和階段性成果中提煉出培養農村小學低年級學生良好書寫習慣的有效性和策略。

八、課題研究的措施

l、成立課題組人員，完善課題研究組織機構，加強理論學習。

2、對低年級教師、學生和家長進行問卷調查，找出教師、學生和家長中存在的問題策略。

3、在課堂教學中對學生進行書寫策略的教育，結合電子白板進行教學指導，收集資料和數據并用電腦進行數據分析。

4、進行策略的再指導，及時反饋學生信息并記錄。分析策略的有效性。

九、研究實施步驟

本課題研究總時間兩年，共分三個階段進行：

第一階段（2014年9月——2015年3月）

1、申報課題，設計研究方案。

2、發放調查表，開座談會，全面了解我鄉低年級小學生的書寫現狀。

成果名稱及形式：調查報告《農村小學生書寫習慣的調查報告》

第二階段（2015年4月——2016年6月）

1、問題診斷，原因剖析。在問卷調查中發現許多問題、首先是教師不重視，其次是家庭不重視，在所有調查的家庭中沒有一家為孩子準備有專門的學習書桌，沒有一家能堅持管過孩子的作業及書寫情況等。

2、圍繞問題，課題組準備開展下列研究活動。

（1）通過教研組的學習，使教師提高認識，得到重視，從教師做起。課題組制定寫字教學研究方案讓教導和教研組對所任班級的教師作指導，進行督促，在教學中注重激發興趣，讓學生愛上寫字；注重方法指導，從基本的坐姿和執筆姿勢做起，讓學生學會寫；注重鼓勵表揚，讓學生樂于寫；注重習慣養成，讓學生寫得更好。

(2)選定了1-3年級作為研究班級、又從每個班級中任意抽取9名同學（好、中、差各3名）作為重點研究，教研組定期每月把這些同學的作業本進行分析、進行橫向和縱向比較，并留有圖片共下次分析時作比較。

（3）定期把寫得好的同學的書寫本進行展講，讓其他同學學習和指正。評出書寫小能手并給與獎勵。

（4）定期開展班級書法競賽，評選“小小書法家”；學校每學期開展一次硬筆書法競賽，鍛煉能力，激發興趣，培養信心。

（5）利用家長會、電話聯系等方式與家長加強溝通交流，爭取家長支持與配合，協助督促學生在周末和放假回家期間能按書寫要求每天認真練字一篇。

（6）對家長要求：保存班主任，科任教師，校長，主任電話，家長要與學校和老師配合，經常和學校溝通；盡量為孩子準備一張專門的書桌。協助孩子有效地寫字學習，孩子寫作業陪伴孩子一起，但不是看孩子寫作業，而是自己在一旁做自己的事。發現孩子有寫字姿勢不正確，及時糾正，養成良好的習慣。

堅持每天臨睡前，帶孩子一起檢查第二天早上孩子要用的各種上學用品，要堅持做到每天老師要求帶的學習用品或者其他物品及時幫孩子帶上。若孩子常常記不清楚，參看校訊通信息。

3、組織階段性研究經驗交流活動。每半學期一次，從而總結經驗與不足和今后應注意的問題。

成果名稱及形式：論文《農村小學生書寫習慣差的原因初探》

第三階段（2016年6月——2017年3月）

1、處理數據資料，整理研究成果。

2、撰寫研究報告，整理典型案例、優秀論文、經驗交流材料。成果名稱及形式：論文《提高農村小學生良好書寫習慣的策略及方法》資料《農村小學生良好書寫習慣培養的典型案例》

十、課題組成員

1、課題組長：董發榮

2、課題成員：王朝平

張天國

李位斌

倪芳瓊

十一、取得的成效

分析其書寫差、亂的原因，總結提出了提高農村小學低年級學生良好書寫習慣的策略及方法，并整理了相關的資料。

1、教師方面

通過研究，更新參研教師的教育教學理念，轉變教師角色，樹立新的主體教育理念，在教學中能用先進的教學理念指導教學實踐，能用先進的教學手段創設教學情境。在教學中研究中，教師以班級為陣

地，把教師發展、學生發展有機的整合起來，真正發揮課題研究的實效性，最終提升了教師的教學水平和業務素質，提高教師的教育教學研究能力，促進教師專業成長。

2、學生方面

通過對培養學生良好書寫習慣的教學的實踐與研究，改變原有的語文書寫課堂教學方式，整里出了更切合學生實際的教學形式和方法，培養小學低年級學生良好的書寫習慣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂讀、樂寫、樂學。

最終研究成果：

論文《提高農村小學低年級學生良好書寫習慣的策略及方法》 資料《農村小學低年級學生良好書寫習慣培養的典型案例》

結題報告和相關資料。

十一、研究基礎及條件保證

完成本課題我們在時間、經費保證、圖書資料、電教和多媒體設備等科研條件與手段上基本都得到相應的保證。

1、完成本課題研究時間、精力的保證

課題負責人及組成人員，目前所從事的工作就是小學語文教學并且在農村小學認教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特別注重農村小學低年級學生書寫習慣的培養，有積極投身課改的精神以及具備的專業水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

2、經費保證、圖書資料、電教多媒體設備保證

（1）本課題被批準立項為第三批州級“以研代訓教育小專題項目”，獲資助金1200元，學校也會在人力、物力、經費等方面給與大力支持，為本課題的研究提供保障。

（2）我所在的單位是中心小學，所吸收的課題組成員，他們所在的學校、家中都有電腦，可以隨時上網查閱資料。他們所在的學校都有多媒體教室，電教設施較齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術，利進行。進行。

一、課題的提出

1、研究背景 熱點。打字、上網查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順（3）本課題組隨時能與涼山州教科所、會理縣教研室、保持密切聯系，能虛心好學，積極爭取專家的理論指導，以確保研究工作的順利1．關注問題學生的學習習慣是時代的要求

在我國廣大農村，小學階段是一個人性格形成，養成良好學習習慣的重要階段，在這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“問題學生”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和人格表現都明顯有別于具備正常家庭教育的孩子。這些孩子逃學、曠課、不交作業，沒有主動學習的習慣，沒有明確的學習計劃，在課堂上不專心，學習任務不能按時完成，同時，他們在“家”騙第二監護人，在學校騙老師，沾染不良習氣；還有的孩子因第二監護人管理不當而離家出走，“問題學生” 現象成了一個新的社會話題，特別是能否保證問題學生的正常學習已成為農村學校家長，師生討論的2．關注問題兒童的學習習慣是現實的需要

在我們任教片區的小學中，“問題學生”約占20%以上，超過了

總人數的四分之一，通過對這部分學生的調查研究，我們發現其中絕大部分學生遠比其他學生更感到孤獨，逆反心理更強，學習習慣的養成存在更大的障礙，因此嚴重影響到他們的學習成績乃至身心諸方面的健康發展。在此基礎上，我們還了解了其他一些農村學校，發現普遍存在這種現象，尤其是村小，“問題學生”的情況更為突出。調查中我們還發現，4-6年級中的“問題學生”所受影響較為明顯，在調查中，教師們對這一群體的普遍評價是：不能主動、按計劃學習，學習過程中不思考、不質疑、不講究學習衛生，常違反紀律，普遍成了班里的問題學生。而除了在學習和行為表現上的問題外，這些孩子在心理發育上也存在這樣那樣的問題，在和80多名4-6年級“問題學生”的談話中，有近40%的孩子感到孤獨，有95%的孩子易和同學發生爭執、和監護人發生矛盾等，由此總被老師批評，并受到其他同學的輕視，使得他們的逆反心理極強。由于這一群體正呈擴大趨勢，如果忽視對“問題學生”的關愛和教育，不僅對這些孩子將產生極其不利的影響，而且不能促進他們良好學習習慣的養成。

3．關注問題學生是社會發展必然的趨勢

“問題學生”，由于缺少家庭溫暖，面對復雜的社會，身心健康成長尤其令人擔憂。很容易形成精神或人格障礙。對于一些自制能力差的“問題學生”，因經不住外界的誘惑，容易沾染不良習氣，甚至走上犯罪道路。如何教育好農村“問題學生”，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。我們從問題學生的學習習慣的培養著手，通過培養他們良好的學習習慣，使他們形成健康的人生觀、世界

觀。同時，教育部提出基礎教育要城鄉均衡發展，但“問題學生”問題已成為影響城鄉教育均衡發展重要因素，而此課題的研究實施，將有助于城鄉教育的均衡發展。

4．我校“問題學生”學習習慣存在的不足

（1）“問題學生”想學但不會學。對于大部分“問題學生”來說，他們還是有學習的欲望，通過教師的思想教育，他們渴望提高自己的成績，但由于各方面的原因致使原有基礎太差，無法跟上其他同學，個別甚至連基礎知識也無法理解和掌握，缺乏有效的方法指導。本課題正是基于此提出培養“問題學生”學習習慣以使他們形成正確的學習方法，從而逐步提高成績和能力。

（2）“問題學生”不愿學。由于一些“問題學生”的家長和兒童自己對學習的期望值都不高，對學習抱著無所謂的態度，失去了學習的動力，認為不讀書以后同樣可以打工掙錢。通過此課題的研究，我們將采用科學的方法從提高“問題學生”學習的積極性和主動性入手，逐步形成良好的學習習慣。

2、課題的界定

問題學生：通過對我校四、五、六年級學生的調查分析，問題學生是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面不良因素及自身存在的有待改進的因素的影響，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。

二、課題研究的目標

通過課題實驗，對農村問題學生過錯行為的形成作出科學的歸因分析，從而對問題學生過錯行為進行矯正。

1、激發問題學生的學習興趣，激發他們的直接興趣，幫助問題學生產生更大的學習勁頭。

2、通過對問題學生的轉化，進一步調動學生學習的積極性，燃起其對學習和生活的信心，養成良好的學習習慣，促進學生的全面發展。

3、最大可能防止兩極分化，通過轉化問題學生，使不同層面的學生得到發展，為大面積提高學校教學質量提供條件。

4、探索出轉化問題學生的有效性途徑與方法，提升所在學校的教育教學質量。

三、課題研究的思路和方法

（一）研究的思路

（一）、掌握問題學生學習習慣的變化軌跡。

研究組成員對問題學生家庭情況、問題學生個人基本情況、個人愿望進行詳細的了解，并根據所了解的這些信息提出切實可行的干預措施，為學習習慣的培養提供充分的依據。

（二）發放調查問卷，了解問題學生學習習慣的現狀。在研究之初，我們將對父母與問題學生的溝通互動及教育實施情況、問題學生較非問題學生的優劣勢、問題學生對待學習的態度、問題學生對自我學習成績的評價、問題學生課余活動情況、父母對問題學生的學習期望值、問題學生自主學習情況、問題學生自己學習習慣

情況、教師評價問題學生學習習慣情況作全面的調查了解。在調查過程中，我們將對教師、學生，特別是學生發放大量的調查問卷，以期得到真實的、第一手的資料。

（三）分析影響問題學生良好學習習慣養成的原因，找出在學校和家庭教育中存在的問題。

獲得第一手的調查資料后，課題組組織專門人員收集的大量數據進行分類整理，找出學校、家庭、社會在哪些方面影響了問題學生良好學習習慣養成，并找出學校和家庭教育中存在的問題，為培養策略的制定并付諸實踐提供豐富的資料。

（四）定期組織教師開展如何培養問題學生學習習慣的培訓和研討。

課題組主要就如何培養問題學生的主動學習習慣、專心致志的學習習慣、嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣、多思、善問、大膽質疑的學習習慣、講究學習衛生的習慣進行講解，研討時，先對培訓內容進行討論消化，再總結前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。

（五）加強家校溝通，切實解決問題學生親情缺失問題，促進問題學生良好學習習慣的養成。

問題學生學習習慣的培養僅學校單方面的努力是不夠的，需要家庭和學校的共同努力，為了更好地解決問題學生的親情缺失問題，促進問題學生良好學習習慣的養成，課題組重點將做以下的工作：

教師定期深入問題學生的家庭家訪。

課題組將深入問題學生的家庭與問題學生的家長進行交流，交流內容包括：了解孩子在家中的學習生活情況、如何指導孩子的學習、讓孩子多與父母聯系等。在與家長交流的同時，老師們也與孩子交流，讓孩子在家庭中當著家長的面得到老師的表揚，并虛心接受老師一些善意的提醒和建議。

（二）研究的方法

以正面教育和疏導為主，建立師生互信，消除疑對心理；激發學生自信心，培養集體榮譽感進行研究。

1、調查法：通過調查學生，家庭等情況，分析學生過錯行為產生的原因。

2、文獻資料法：查閱相關資料，進行系統分析。

3、個案分析法：收集問題案例，進行科學分析。

4、經驗總結法：不斷總結得失經驗，收集經驗材料，整理歸納。

五、課題研究措施

為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們采取了以下措施進行課題研究：

1、建立機構，加強管理

本次課題研究實驗是我校力度最大的全新實驗，任重而道遠，我們抓住機遇，摸石過河。為加強對實驗與研究的領導和管理，切實保障研究工作的順利進行，成立了以各級校領導及一線教師為攻堅力量的課題小組機構。各成員分工明確，在縣教研室的指導下開展研究工作，有問題和困惑及時咨詢，根據指導意見對研究工作進行完善、提

升。

2、加強培訓，更新觀念

為了更有效推進課題實驗工作，我校定期召開研究小組會議，認真研究分析，及時提出改進意見和措施：認真組織實驗教師進行階段性總結，收集實驗材料，召開交流會，推廣先進經驗。開展不同層次的學習、討論活動，更新教育觀念，提高教科研理論水平。積極組織實驗教師進行理論培訓，學習自主合作及探究學習的理論、科學實驗理論，組織實驗教師外出參加有關會議、活動，并學習、觀摩公開課、示范課等，借鑒外地實驗與研究的先進經驗，以改進和提高自己，提高實驗與研究水平。通過專家引領，校本培訓，個人自學等方法開展學習培訓活動，采取走出去、請進來的多渠道、多途徑的學習培訓方式，以進一步更新教師的教育教學理念。

3、加強交流，突出實效

充分利用各類資源優勢，通過多種交流研討教研活動內容，交流實驗情況。

4、提煉成果，及時總結

為了促進實驗與研究工作順利進行，定期交流研討，合作攻關，及時總結取得的成果，不斷把課題研究引向縱深。重視課題實驗資料的收集與整理。要求每位參研教師根據自己所確定的專題研究任務，整理問題學生轉化的材料，書寫體現本課題研究深度的課題論文，課題論文要有獨特的見解、充實的例證。

六、課題研究的步驟及主要工作

此課題研究時間兩年（2011年10月—2013年6月）第一階段：2011年10月—2012年2月（準備學習階段）收集有關資料，組織研究方案，定期討論。

第二階段：2012年3月—2013年2月（研究實施階段）各課題成員實施。定期舉行研討活動，針對性問題進行討論、分析、反思、總結。

第三階段：2013年3月—2013年6月（總結階段）定期匯報、總結，收集材料，反思、總結。

六、課題組成員

1、課題組長：蘇文俊

2、課題成員：陳剛

強興茂

羅開明

王宗瓊

七、課題研究的策略與實施

（一）調查分析問題學生形成的原因

為了使研究工作能夠有針對性，我們對問題學生的現況摸底調查，各參研教師選定學生作為研究對象，經過跟蹤調查，發現很多家長對孩子學習不夠重視。有的家長長期在外奔波，沒有時間顧及孩子的學習，形成問題學生態度散漫，孩子無法養成良好的生活學習習慣。在調查研究的基礎上，收集問題學生情況記錄，使后面的研究工作能夠有的放矢。

（二）調查了解教師培養學生各類習慣情況

問題學生的形成，與教師的教育教學息息相關。在研究的初期，課題組主要就如何培養問題學生的主動學習習慣、專心致志的學習習

慣、嚴格執行學習計劃定時定量的學習習慣、多思、善問、大膽質疑的學習習慣、講究學習衛生的習慣進行調查，再總結前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。

（三）開展問題學生轉化案例研討實踐，探索有效轉化問題學生的方法

參研教師定期深入問題學生的家庭家訪。深入問題學生的家庭與問題學生的家長進行交流，交流內容包括：了解孩子在家中的學習生活情況、如何指導孩子的學習、讓孩子多與父母聯系等。在與家長交流的同時，老師們也與孩子交流，讓孩子在家庭中當著家長的面得到老師的表揚，并虛心接受老師一些善意的提醒和建議。

（四）開展表揚激勵活動，激發問題學生興趣。

為激發問題學生的興趣，我校課題組定期獎勵表揚轉化效果較好的問題學生。通過表揚激勵，培養學生學習興趣，學會學習，樂在學習，達到問題學生轉化的目的。

九、課題研究的主要成果

（一）學生獲得了發展。

1、轉化了多名問題學生。

課題開展之初和后期，我們對研究的問題學生進行了兩次調查統計。從學生學習興趣、學習習慣、學習能力等方面進行調查。調查人數40人，3—6年級學生。

調查內容 轉化前調查比例

轉化后調查比例 不喜歡學習30% 10% 喜歡學習60% 72.5% 能感受學習樂趣

10%，34.6% 不能感受學習樂趣 60% 32.6% 認同學習19.4% 31.6% 不做作業 60% 40% 害怕學習23.5% 10.4%

調查的結果可見，問題學生聽過轉化大部分喜歡上了學習，對學習有了一定的興趣，厭惡、害怕學習的心理有明顯減退。良好的學習習慣和興趣使學生的學習水平有了一定的提高。

2、促進了問題學生學習方式的轉變。

許多學生正在由被動學習逐步向主動學習轉變，學生積極主動學習，樂于探究，他們發揚團隊精神，團隊之間互相競爭、優勢互補，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。課前，問題學生能積極主動地預習，收集有關資料。課堂上，學生能夠熱烈地交流預習所得。課后，能自覺溫習知識，深化學習，拓展延伸，并加以運用。很多問題學生變得敢于表達，敢于提出自己的不同見解，能夠提出問題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點。他們掌握了一定的學習方法，懂得如何聽、如何看、如何想、如何記憶、如何理解、如何分析、如何集中注意力等。我們可以明顯地看到，實驗后問題學生成績要比實驗前高出9-20分，說明了實驗的過程是有效的。

（二）促進了教師教科研、實踐水平的提升。

1、理論水平的提升

參加課題研究的教師為保證實驗的順利實施，自己不斷加壓，認真學習相關的教育理論，努力提高自己的業務水平，不斷提高課堂教學水平。長期的跟蹤調查和幫扶，為我們積累了豐富的教科研工作經驗。在研究過程中，我們認真總結實踐經驗，不斷反思，不斷提高教研能力。

2、收集整理了大量相關學習交流材料及轉化案例。

（三）探索出了一套轉化問題學生的有效途徑與方法。課題組成員在前期調查分析的基礎上，通過兩年的專題研究，不斷的反思總結，撰寫了大量的有經驗的心得體會及學習交流材料，形成有較強針對性、可操作性的問題學生轉化的有效途徑與方法：

1、培養問題學生自覺學習的習慣。

培養自覺學習的習慣就是要求學生把學習習慣化、生活化，養成良好的學習生活習慣。培養學生自己解決問題，遇困難不依賴別人的習慣。

2、心理幫教。

解開他的心鎖，讓他在融洽的師生關系中得到快樂和溫暖。要給他客觀的鼓勵。首先教師的心中應該有問題學生的地位，在進行教育中能照顧到問題學生，從一些相對簡單的操作和提問培養問題學生的學習興趣；其次，對問題學生的點滴表現要用鼓勵的語氣和贊賞的心態，以消除他的膽怯和自卑心理。

十、形成課題結題資料

1、課題結題的主要資料。包括課題立項申請書、實施方案、開題報告、中期報告、結題報告等。

2、課題研究材料。包括研究論文、案例分析等。

3、課題研究過程性資料。包括課題研究過程中的調查問卷及分析、各類表格、能力測試、閱讀活動及各類調查報告等。

4、研究過程中的圖片、視頻資料。

十一、課題研究中的體會與思考

兩年來，課題組成員認識到轉化的重要性和必要性。大家一起努力取得了一定的研究成果，但是問題學生的轉化這項工作周期長，見效慢，實屬不易。在研究過程中，一些問題也引發了我們的深思：

1、轉化學生是一個系統工程，光靠學校是不夠的，家庭的支持也很重要。學校與家庭要營造良好的氛圍，為學生提供良好的學習生活環境。

2、轉化問題學生這項工作，不能立竿見影，時間長，工作量大，許多教師難于堅持。我校將把“轉化問題學生”這項工作堅持下去。關注“問題學生”的發展。

3、雖然經過我們的不斷努力使部分“問題學生”有所轉化，但是仍有少部分學生幫扶后效果不明顯。這需要我們在今后的教學工作中付出更多的汗水，堅持不懈的研究、幫扶，工作會更上一個臺階。

兩年的研究，我們在困惑中突破，在探索中前行。在研究過程中，不僅鍛煉了教師隊伍，促進了教師的成長，也改變了教學面貌，促進了學生的發展。但研究還只能說是個開始，無論是理論還是實踐，都還需要進一步深入研究，不斷提高研究的質量和水平。

四川省會理鹿廠區彰冠鄉代管小學校

《問題學生過錯行為的矯正研究》課題組

2013年9月

第五篇：培養學生良好聽課習慣的研究結題報告

培養學生良好聽課習慣的研究

一、課題研究的背景及意義

1、現狀分析

教育學家葉圣陶老先生說過：“教育就是培養良好的習慣”。我覺得我們教師在教學生知識的同時，一定不能忽視學生良好習慣的培養。有的老師對學生一些學習習慣的培養非常重視，要求學生養成認真聽課的習慣，積極思考的習慣等等。還有一些教師他們認為只要學生的成績好就行了，至于一些聽課習慣覺得是無所謂，而且也不是老師一個人的責任。這樣的情況下，一些學生在數學、語文、外語等主要課堂上能夠很認真的聽課，但是一到?？普n堂上他們就沒有了良好的聽課習慣。現在的專科課堂中就有這樣的現象出現：專科老師在講臺上很認真講解知識，而講臺下的學生認真聽課的極少，有的低頭在整理沒有完成的任務，有的干脆就趴在桌子上睡覺，有的在與同桌交頭接耳。這樣的?？普n堂在許多學校存在，如果學生在專科課堂上沒有良好的聽課習慣，會直接影響到他們的學習效果。也會影響他們以后的學習生活。

2、理論基礎

《中國教育改革發展綱要》明確指出：我國教育目前已由“應試教育”轉向“素質教育”，以適應21世紀知識經濟、信息社會迅猛發展的需要。而素質教育的精髓是培養學生的創新精神和實踐能力。培養學生創新精神的基本保證則是學會學習。聯合國在八十年代中期提出“學會學習”戰略思想，我國教育部也將《義務教育階段的學生學會學習研究》作為“九五”重點科研課題。學會學習的關鍵是培養學生良好的學習方法和學習習慣。我國著名教育家葉圣陶先生歷來重視習慣的培養，他曾說：“什么是教育？簡單一句話就是養成習慣?！?孔子說：“少若成天性，習慣如自然”。賈誼認為：“習與智長”。王夫之還說：“習與性成者，習成而性與成也”。我國現代著名心理學家潘菽主張“信習論”。這也正如俗話所說的那樣“積千積萬，不如養個好習慣。”學生學習習慣的好壞是影響學習效果的關鍵，良好的學習習慣使人終身受益，不良的學習習慣甚至可以造成學生的終身遺憾。作為學生，學習的重要途徑是上課認真聽講。培養學生在專科課堂上良好的聽課學習習慣是“學會學習”的重要組成部分，對提高我校教育教學質量有重要的現實意義，對培養學生創新精神和實踐能力有著深遠的歷史意義。

3、課題研究所要解決的問題

新課程中教師很重視學生的能力培養，就是這種能力的培養往往忽略了一些不被人們關注的角落。而專科課堂就是這個被遺忘的角落?，F在我們雖然強調培養學生的各種良好的習慣，但是在正常的教學活動中，專科課堂上學生良好的聽課習慣的培養卻常常被忽略，有時甚至被放棄。

基于對我校部分班級學生在專科課堂的狀況調查，以及我對其中原因的初步分析，力求通過本課題的研究解決以下幾個問題：

（1）專科教師本身的師德修養不夠，他們上課質量不好，有的教師只顧著自己講解，從不關注學生的聽課狀態，更談不上良好習慣的培養。

（2）學生不重視專科課堂，在?？普n堂上隨心所欲。

（3）學生在專科課堂上不良聽課習慣的養成的原因。

（4）怎樣培養學生在?？普n堂的良好聽課習慣的策略研究。

4、課題研究的實踐意義和理論價值

本課題的研究主要是培養學生良好學習習慣的一部分，培養學生的良好學習習慣是進行有效教學的必要條件。所以，結合自己的教學實際和學生們目前的在?？普n堂上的聽課水平，進行本課題研究。不僅對我本人的教學水平和教學研究水平的進一步提高都有良好的促進作

用。，對其他?？平處熞簿哂幸欢ǖ闹笇院鸵I性，對新課程標準的進一步修訂也會起到提示作用。通過本課題的研究，結合孩子的年齡特點、心理發展規律，總結出一些列行之有效的措施。使學生在專科課堂上養成良好的聽課習慣，不僅對學生的學習有很多好處，對將來學生們的以后發展也會起到積極作用。

二、本課題在國內外同一領域研究的研究現狀及預計突破

通過資料顯示，培養學生良好聽課習慣的研究給內外很多。但是局限在農村小學的研究還沒有資料考證。特別是農村小學?？普n堂中學生良好聽課習慣的培養更加沒有資料可以考證。因為農村小學并不是十分重視?？普n的教學，學生上?？普n的時候更是百花齊放。所以就更加應該培養學生良好的聽課習慣。

通過本課題的研究和實施培養學生在?？普n堂上的良好的聽課習慣，逐步養成學生良好的聽課習慣。使學生意識到無論是什么樣的課堂都要有好的聽課習慣，好的聽課習慣有利于他們日后的學習發展。

三、研究目標

1、逐步培養學生在專科課堂上的良好的聽課習慣。

2、?？普n堂上學生

3、專科教師轉變“小科小”的觀念，促進?？平處煄煹滦摒B的提高。

4、提高自己的教研水平，促進其他教師的教學素質、教師素養的提高。

四、研究階段、措施、成果形式

第一階段：準備階段（2008年4月-2008年7月），搜集資料，制定研究方案。為以后的研究做好理論準備。

第二階段：調查分析階段（2008年8月-2008年10月）調查學生在?？普n堂的聽課的現狀，分析原因。

第三階段：全面規劃和實施階段（2008年11月—2009年12月）

第四階段：總結階段（2010年1月——2010年4月）

撰寫《在?？普n堂培養學生良好聽課習慣的研究》結題報告。

五、課題研究措施

在課題研究實施中，課題組堅持“科學、有效、創新”的研究思想，認真開展課題研究活動。我們主要做了以下五個方面的工作。

（一）開展調查研究，找出存在問題。

為了有目的地了解學生?？普n堂學習過程的學習、聽課狀況，我們設計了科學、合理的調查問卷，為研究學生個體狀況提供參考依據，以便對學生進行科學、公正的評價。我們在學校低、中、高三個不同階段采取隨機抽樣的方法，對300名學生進行了學習態度、學習習慣、學習情感、學習方法等方面的問卷調查。在調查中，我們發現有20%的學生對自己的在?？普n堂的學習很滿意，有45%的學生對自己在專科課堂學習比較滿意。有20%的學生自我評價比較好，68%的學生自我評價一般化。其問題主要體現在這樣幾個方面：（1）?？平處煴旧淼膸煹滦摒B不夠，他們上課質量不好，有的教師只顧著自己講解，從不關注學生的聽課狀態，更談不上良好習慣的培養。（2）學生不重視?？普n堂，在專科課堂上隨心所欲。（3）學生在?？普n堂上不良聽課習慣的養成的原因。（4）怎樣培養學生在?？普n堂的良好聽課習慣的策略研究。

可見，學生對當前專科課堂的學習狀態不是很滿意，正是當前在專科課堂中存在的問題，也是本課題組著力解決的問題。

（二）轉變思想觀念，促進認識到位。

思想是行動的先導。實驗教師對課題研究的認識程度直接關系到他們在課堂教學實踐中應用的深度和廣度。為了使這個課題的理念真正深入到教師的心靈，成為教師理念建構的基礎和準繩，從而指導教師的教育實踐。學校課題組根據本學期的研究計劃，注重加強動態管理，堅持集中學習和自主學習相結合的方式。在集中學習上，我們實行例會制、學習制，每月集中一次，安排一次專題學習，讓課題組成員及時掌握當前有關?？普n堂的學生的聽課習慣。在自主學習過程中，我們主要向他們介紹一些當前國內外好的培養學生良好聽課習慣的做法，以便從中借鑒。讓他們有針對性、目的性地閱讀這些資料，有助于進一步拓展他們的認知視野、拓深他們的研究視角、拓寬他們的研究范疇，從而使他們在理論上有更多的收獲。實踐表明，加強理論學習，對于促進實驗教師的本學科知識素養、提高本學科的業務水平、科研能力都有很好的成效。

（三）借助交流平臺，實現智慧共享。

我們充分認識到，個人的知識是有限的，集體的智慧是無窮的。個人的認識可能是片面的，但集體的共識可能是正確的。因此，我們經常通過正式的、非正式的場合，進行一些問題的研討，就教學實驗中的新疑點、新發現進行交流。在這些活動中，老師們緊緊圍繞培養學生良好的聽課習慣，暢談自己的學習心得和實踐收獲。老師們的交流中，有理論學習的收獲，有教學困惑的剖析，有教學成功的感慨，有教學失敗的傾訴。

（四）立足課堂陣地，扎實開展研究。

課堂作為實施課題研究的主陣地，理應成為磨練教師專業成長的舞臺。為了交流課題研究經驗，展示課題實驗成果，并以此提高教師課堂教學水平，我們課題組建立以課堂為課題研究基地，搭建課題研究的試驗園。我們認為，課堂既是提供教師施展才華的舞臺，也是學生收獲智慧的平臺。課堂上，教師既要關注學生習得知識結果，更要關注學生的學習過程。同時還要注重學生良好習慣的培養，通過課堂這一鮮活的基地，為課題組成員更好地研究課題提供事實保障。

（五）加強課題管理，確保有序發展。

為了確保課題的正常運轉和有序發展，課題組長認真組織實施，對課題的研究分段實施布署。

在課題研究初期，沒有經驗，完全是“摸著石頭過河”。但是再后來的實驗過程中，我們通過研究典型的課例，總結以往的經驗，強調教師的反思，初步總結了以下幾方面的研究： ⑴專科教師如何提高自己的師德修養

所謂修養是人格魅力的體現，具有一種強烈的親和力。與有修養的人零距離接觸，如品香茗，如浴陽光，如沐春風。

修養是一杯清香溫馨的茶，需要細細的品嘗，那高貴典雅、清新透明、苦而微甜的品質在那裊裊的氤氳中盡顯她的光輝，她的美麗；令人遐思，給人憧憬。而師德修養的含義簡而言之，即教師在人們心目中的印象。作為一種職業道德,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質；它充分體現出教師特有的職業屬性,包括職業理想、作風、態度、行為。唐代大教育家韓愈曾經說過：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”道是師的靈魂，業是載道的工具，師是道的傳播和業的解惑者。作為新時期的教育工作者，尤其是處在教育第一線的教師，能否把學生真正培養成祖國未來的有用之才，師德在其中則起著十分重要的作用。正如孔子所說的：“己欲立而立人，己欲達達人”。師德修養就是教師的職業道德，是一定社會或階級對教師的道德行為和道德關系的基本要求和概括。加強師德修養建設，不僅對于提高廣大教師的道德水平，建設一支德才兼備的教師隊伍，辦好社會主義學校，培養社會主義事業的建設者和接班人，具有重大的現實意義，而且對于轉變社會風氣，提高整個社會的道德水平，形成良好的道德風尚，加強社會主義精神文明建設，有著深遠的歷史意義。從實驗開始我們課題組就嘗試著讓本組教師做到以下幾點：

①要引導教師樹立正確的人生價值觀和崇高的職業理想，加強師德修養。

②進一步提高教師對師德認識，堅定師德信念。

③樹立典型，開展形式多樣的活動。

④充分發揮本課題組黨員在工作中的核心作用

⑤以開展系列活動為載體，優化學校風氣，營造良好的師德氛圍。

⑵如何在?？普n堂培養學生良好的聽課習慣

課堂教學是學生學校生活的重要方面，是學生學習知識發展能力的主渠道。聽課是學生學習的中心環節。也是他們掌握“雙基”、發展智能的主要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學效果。怎樣培養學生專心聽課的習慣，實驗中我們要求學生做到“四會”，即“會準備、會聽、會想、會說、”養成積極動腦的好習慣。

一、課前三件事準備好。書，筆，練習本。

二、會聽。注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。要能集中注意專心聽講。學生上課不但要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發言。有的學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻漫不經心。教師應及時引導學生認真聽別人發言，因為同學的發言起到評判的作用，教師從中也能得到啟示，以利于取長補短。如果聽耳不聞，等于沒有聽，教學中我注重訓練學生聽的習慣。通過這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記的習慣。培養學生的思維和有意識的記憶能力。

三、會看。主要培養學生的觀察能力和觀察習慣。

四、會想。首先培養學生課堂上會想，可以獨立想，或者與同桌一起想，看完題目，你想到了什么？你還會想到什么？學習知識，就其過程而言，實質上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個質疑、釋疑的思維過程。所以，教學中質疑問難習慣的培養和訓練尤為重要。養成質疑的好習慣。

五、會說。聽、看、想，要通過說這一點來突破，語言是思維的結果。要說就得去想，課堂抓住要點讓學生多說，多展示自己，就能多想，要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看，抓住了說，就能會聽，會想，會看，注重學生口頭表達能力的培養和訓練，品社課，我常訓練學生大生發言，我常說，大膽說，大膽猜想，答錯了無所為，沒有關系的。說出來，我們大家一起訂正，發言好的同學，及時表揚。多鼓勵，提高發言興趣，培養學生說看法、說感想。要培養學生愛說善說的習慣，教學中我還做到：①溝通情感，讓學生樂于說；②打消顧慮，讓學生大膽說；③酌情提問，讓學生踴躍說；④當堂記分，讓學生爭著說。說是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對數學知識的認識理解過程。

總之，培養良好的聽課習慣，持之以恒，反復訓練，就會提高課堂效率。教師上課也很輕松。

六、課題研究的初步成果

（一）教師方面

1、教師的師德素養得到了較大幅度的提高

在課題研究期間，課題組的成員不斷的學習教育理論，樹立了正確的人才觀、教學觀和質量關，我們課題組的老師還多次進行了公開的研討活動，通過研討、定期上科研課，并及時組織本組成員進行教學反思。通過本課題的研究，教師的教育理念得到了更新。

2、隨著課題研究的不斷推進和新課程改革的不斷深入，學生在?？普n堂的情況也得到了很大程度上的好轉。已經由原來的“一鍋粥”轉化為人人喜歡的“靜悄悄的課堂”課堂上舉手發言的多了，積極思考爭辯的氛圍濃了。學生能夠感受到專科課堂給他們帶來的驚喜。學生也逐漸的喜歡上了?？普n堂。

（二）、學生方面

1、學生的聽課習慣得到了改善。

⑴以前專科課堂上學生趴桌子、溜號、搞小動作的現象不見了。取而代之的是端正的坐姿，良好的書寫姿勢。我們課題組還針對這一改善進行了調查測評：表格如下：

學習習慣

優秀良好一般不好

研究前20.5%62、8%5.6%11.1%

研究后28.3%69.1%01.3%

從表中可以清楚的看到學生的學習習慣得到了很大的改觀。

⑵聽課習慣

自課題實驗開展以來，學生的聽課習慣得到了明顯的好轉。課堂的秩序也得到了明顯的改觀。我們課題組還針對這一改善進行了調查測評：表格如下：

聽課習慣

實驗前好51015810

中811551315

差473954503935

試驗后好101823152023

中201530172934

差3027728113

上表是對五年三班60位學生聽課習慣的調查，數據表明學生的聽課習慣有了明顯的改變。

2、學生的精神狀態得到了極大的轉變

⑴學生的學期熱情極大的提高。以前學生不是很喜歡專科課堂，自試驗開展以來學生愛上了專科課堂。

⑵學生的學習觀念也得到了改變

以前學生認為?？普n堂就是休息的時間，那些知識是沒有用的。通過實驗研究學生深刻認識到任何知識都是有價值的，關鍵是自己的心態。

七、課題研究的反思及建議

課題研究即將結束，但是在研究中還有一些問題困擾著我們：

1怎樣最大限度的培養學生保持住良好的聽課習慣。

2、我們的課題雖然經過了不少理論學習和研究活動，但是總覺得缺少專家、學者給我們進行高層次的指導和點撥，因此，我們課題研究缺少深刻性。

3、在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。

總之，研究無止境，今后我們仍將以這個課題的思想內涵來指導我們的課堂教學，有機地與新課改實驗研究結合起來，真正讓學生養成良好的學習習慣、聽課習慣，位他們的將來打下堅實的基礎。建議上級在課題結題后繼續加強對新出現問題的研究與指導，使得我們的研究得到進一步落實。