第一篇：教育教學論文-私立幼兒園在日本學前教育中的角色及啟示

私立幼兒園在日本學前教育中的角色及啟示

在我國,隨著經濟的快速騰飛和社會的多元發展,加上對人的成長本身多方位的研究越來越深入,人們越來越認識到學前教育對一個人成長至關重要。從而,私立幼兒教育機構的創辦也開始進入熱潮。與此同時,市場機制不夠成熟完善、教育監管力度不夠標準化等社會問題也逐漸暴露出來,國內的新聞中,關于“天價幼兒園”、“園內管理不規范”、“入托難”的負面新聞不絕于耳。在這種情況下,研究國外私立幼兒園發展的經驗,對促進我國私立幼兒園的健康發展有著重要的意義。

日本私立幼兒園發展現狀

日本的私學發展獨具特色,一直備受世人矚目。日本私學已經形成了從幼兒教育到高等教育的辦學體系,并在整個教育系統中起到了不可或缺的重要作用。在幼兒教育階段,私立幼兒園已經成為整個幼兒教育的主體。這從他們私立幼兒園的數量上就可以看出:

從以上數據可以看出,公立幼兒園與私立幼兒園的數量比例為1:1.5,而在園就讀的幼兒數量比例高達1:4,在職教員的比例為1:3.3。公立幼兒園平均每所就讀幼兒有62名幼兒,一名在職教員平均可照顧大約13名幼兒;私立幼兒園平均每所的就讀幼兒數量達到165名,一名在職教員平均需照顧約16名幼兒。盡管私立幼兒園的教師分配不如公立幼兒園的教師那么寬松,但絕大多數的父母還是選擇讓自己的孩子在私立幼兒園接受學前教育。

根據2002年日本文部省的“學校教育基本調查報告”的統計數據來看,當時共有幼兒園14279所,其中國立的占0.3%,公立的占41%,私立的占59%。入園的兒童數是1769096名,其中國立0.3%,公立21%,私立79%。在從2002年到2009年7年的時間里,抵消幼兒園總數量下降和人口出生率下降的問題,單從國立、公立、私立幼兒園占總數的比例來看,國立幼兒園增加了0.1%,公立幼兒園下降了2.5%,私立幼兒園增加了2.1%,可見,日本私立幼兒園的發展在日本學前教育中占有不可或缺的地位。

日本私立幼兒園優勢分析

從表1中可以看出,不管在園所數量上,還是在生源、教員的數量上,私立幼兒園都以明顯的優勢贏得日本的學前教育市場。這與它在發展歷程中逐步形成的“法治保障與政策扶持、健全管理、社會參與、自主辦園、迎合需要”的特點分不開的。

1、政府支持

日本的私學發展有一個明顯的特點就是私學發展的兩頭比重大。所謂兩頭,意指高等教育機構和幼兒園,也就是說,私立大學和私立幼兒園在整個教育系統中占據地位及其負有重任,是日本私學發展的主要特征之一。9在當今世界發達國家中,沒有一個像日本私立幼兒園的學生占幼兒園在園人數總數的80%。這樣的發展規模絕對離不開政府的政策支持。

政府在扶持私立幼兒園發展的過程中主要有以下措施:①經費支持。日本幼兒園教育經費數量很大。2008年的預算額度達到了539.44億日元,較前一年的預算額度增加了1.4%。在預算中,私立幼兒園的補助單價較前一年上升約4.1%,私立幼兒園設施整備補助預算費用10達到23.78億日元(較07年度增加12.59億日元)11。除此之外,各都、道、府、縣還給私立幼兒園人頭費的補助,這筆人頭費與私立中小學的經費一樣,設在地方財政的稅收里。②減免稅政策。按照法律規定,創辦各類私學機構者被稱之為學校法人。私立幼兒園的法人,作為公益法人,享受免稅待遇。而且,設置幼兒園的個人繼承遺產以及接受饋贈財產均可免稅。

隨著日本進入成熟化社會,隨之而來的超高齡化社會、少子社會,人口出生率降低等社會問題便一一暴露出來,這一系列的問題對學前教育最直接的影響便是幼兒數量減少。但是受科學技術飛速發展的沖擊以及早期智力開發等科研成果的推動,人們更加認識到學前教育的巨大作用,加之政府對學前教育的發展的扶持政策,在這種大環境的影響下,私立幼兒園積極探尋自身的發展道路,多元化辦學以迎合人們的需求,呈現出積極的發展勢態。

2、立法保障

私立幼兒園的發展,除了政府部分的大力支持和民眾的滿腔熱情、社會經濟發展的需要以外,還有重要的一點,就是依靠教育法制的不斷完善來保障和促進私學事業的發展。這也是日本私立幼兒園健康發展的重要原因。為保障幼兒園的良性發展,日本頒布了許多法令、法規,對幼兒園進行規范引導。從《幼兒園保育及設備規程》(1899年)、《幼兒園令》(1926年)、《學校教育法》(1947年)、《幼兒園教育大綱》(1955年)及《幼兒園設置標準》(1956年)到1964年頒布的關于幼兒教育的國家基準《幼兒園教育要領》、1990年的《新幼兒園教育要領》,這些法規既指導著國立及公立幼兒園的發展,同時也規范著私立幼兒園的發展。

此外,就日本私立幼兒園發展來說,還要受到《私立學校法》(1949年)、《私立學校振興財團法》(1975年)、《私立學校振興助成法》(1975年)等較為完整的特定教育法律法規體系的保護。這些法規對私立幼兒園的性質及管理等方面都有非常詳盡的要求。與此同時,這些法規也對財政應給予私立幼兒園的支持內容進行了界定。

3、自身優勢

除了政府扶持和法規保障以外,日本私立幼兒園的發展離不開它自身的一些特點和優勢。

①自主辦園靈活,迎合市場需求。

日本私學最大的特色就是尊重學校的自主權。日本私立幼兒園在收到各種法律法規保護和制約的同時,具有很大的自主空間。

20世紀70年代后期,日本私立幼兒園在積極尋求幼教理論支持的同時,辦學形式也開始向靈活化、多元化方向發展。當時日本幼教面臨的最大問題是生育率降低,托幼機構生源日益減少。日本私立幼兒園想要持續保有市場占有率,只有通過特色辦園,靈活管理,迎合需求。

近年來,日本各項經濟指數下滑,整體經濟不景氣,影響一般家庭的生計,迫使外出工作的母親人數上升,因此對私立幼兒園入托天數和時間有了一定的要求。

私立幼兒園的入托時間更多與年輕父母外出工作時間相切合,更符合年輕父母入托幼兒的需求。

除此之外,許多私立幼兒園依附社區開辦,有的開始招收3歲之前的幼兒,并通過開辦半日暴雨活動,幫助那些沒到入園年齡的兒童及其家長了解幼兒園的活動,使之與幼兒園建立起情感聯系,日后自愿來這里入托。近年來,許多私立幼兒園根據自身的特點開展了一些新的教育服務,如開展臨時托兒服務(稱“一時保育”或“緊急保育”),為工作忙的父母提供方便;開展家長培訓,為家長開設科學育兒知識講座;開展專門的咨詢服務,為相應年齡幼兒家長提供教育咨詢。

多功能的,開放型的私立幼兒園滿足了廣大家長不同程度的需要,充分發揮了幼兒機構的服務功能,同時更好地促進了良好的社會文化和教育環境的形成。

②教育品質有保障。

日本私立幼兒園為了贏得生存空間,在服務上迎合大眾需求外,也會尋求先進的幼教理念作支撐,而這些理念的落實,離不開幼兒園教師的整體水平的提升。表2是日本公立幼兒園和私立幼兒園的教師中師資水平的對比。

通過上表對比可以看出,在日本,私立幼兒園的園長擁有教師資格證或保育士資格證的比例并不高。但在教師人群中,擁有教師資格證和保育士資格證的比例要高于公立幼兒園。究其原因,這跟私立幼兒園的工作競爭壓力大有很大的關系。擁有資格證書是獲取幼兒教師工作的基本條件,然而要保留這樣的一份工作,則需要付出更大的努力。

除此之外,私立幼兒園還會安排多種多樣豐富的活動以保持各自的特色,和作為向外展示自身特色的橋梁。以真貴幼兒園為例,他們一學期的園內活動安排如下:4月——入園式、始業式,5月—一日動物園、運動會、母親參觀日、第一回保育參觀、春日遠足、齒科檢查,6月——父親參觀日、園外保育、游泳、內科診察,7月——七夕會、第一回個人懇談、乘涼會、地震訓練、第一學期結束儀式。

第二篇：日本幼兒園垃圾分類教育的特點及啟示

日本幼兒園垃圾分類教育的特點及啟示

張淼?

摘 要：垃圾分類是使垃圾減量化、資源化、保障環境安全的有力措施，日本自1975年開始實施垃圾分類政策，成功使日本從“二惡英”污染大國轉變為“零垃圾”國度；立足教育的視角，日本幼兒園通過實施親近自然的教育、游戲中學習垃圾分類、主動體驗以及社會實踐等方式進行的垃圾分類教育對培養我國幼兒養成垃圾分類的習慣和意識，以及熱愛自然的情感有重要的啟示。關鍵詞：日本；幼兒園；垃圾分類教育

一、日本幼兒園垃圾分類教育的特點

（一）垃圾分類教育的理念——自然主義

日本幼兒園垃圾分類教育以培養幼兒熱愛大自然的情感為基礎，讓幼兒在愛中學會垃圾分類，增強保護環境的意識和能力。(shan)自然主義教育的核心思想是“歸于自然”，即在自然環境中和自然狀態下激發人的天性和能力。幼兒天生就對自然及其元素非常感興趣，例如植物、動物、水、火、土、風等等，他們的情緒和心智都深深卷入其中，因此在教育過程中考慮到幼兒的這種天生的定位、好奇和興趣非常重要。日本幼兒園垃圾分類 教育以自然主義為教育理念主要表現在以下兩個方面：

首先，要提供幼兒接觸自然的機會。幼兒對自然的好奇并不能自發地讓他們尊重環境、合理利用自然，教育需要做的就是利用幼兒的這份好奇和興趣來引導他們感受自然、熱愛自然，進而保護自然。日本幼兒園通常有較好的自然環境，有很多園所掩映在綠樹紅花中，并且注重讓幼兒進行戶外游戲和接觸自然的活動。例如在草叢中尋找昆蟲，觀察它們的形態、習性和生存狀態，在種植區和飼養區鼓勵幼兒積極地探索，幼兒直接參加種植與飼養不僅可以認識觀察，更重要的是通過關心照料動植物學習完成工作任務，培養責任意識和對自然界事物熱愛［2］的情感。

［1］其次，重視情感教育。日本“全國中小學環境教育會”明確提出：幼兒階段環境教育的主要目標是親近自然教育，形成對環境的豐富感知。環境教育學者賴納·多拉瑟也指出，環境教育“情感基礎第一”，［3］要想讓幼兒真正學會垃圾分 ? 張淼，1990年，漢，女，河南南陽，西南大學教育學部學前教育專業碩士研究生

中圖分類號 G451 文獻標識碼 A 全文總字數 6299個 類就必須讓他們先學會熱愛自然，了解到亂扔垃圾對環境的危害以及進行垃圾分類的意義，因為只有先熱愛環境，才能保護環境。日本幼兒教育深受自然主義思想影響，鼓勵兒童在大自然中盡情游戲，主動探索，發展智慧與情感??使幼兒［4］密切接觸大自然，讓幼兒在大自然中認識自然，感受自然，體驗和欣賞自然的美，激發他們對自然的熱愛之情。（刪除）總而言之，日本幼兒園的垃圾分類教育從教育理念、環境創設到游戲活動等無不滲透著自然的因素，努力培養幼兒對自然的熱愛，為垃圾分類教育奠定了情感基礎。

（二）垃圾分類教育的方式——寓教育于游戲中

游戲是幼兒的生命和存在方式，以游戲為載體，將垃圾分類的教育內容巧妙鑲嵌其中，符合幼兒身心發展的客觀需求。

首先，游戲的整合性，為垃圾分類教育提供了入口。兒童的游戲是對現實生活的完整反映，垃圾分類是現實生活的一部分，自然會在幼兒的游戲中得到反映，不管是角色扮演、表演游戲，抑或是建構游戲，都是垃圾分類教育的有效載體，在游戲中尋找教育的生長點，讓幼兒“習之于嬉”。

其次，玩具和材料是幼兒的“教科書”，也是幼兒進行游戲的物質基礎。在日本幼兒園經常可以看到廢輪胎做成的秋千、廢紙箱搭建的娃娃家、廢報紙折成的帽子、舊瓶蓋做成的飾品??這些玩具和材料都是師生利用廢舊物品共同制作的，在這個充滿創造性和愉悅的制作過程，垃圾分類的內容自然的滲透其中，幼兒在無意間就毫不費力的擴充了自己的經驗。

（三）垃圾分類教育的過程——身體力行

日本對垃圾進行了嚴格的分類，大致可分為可燃垃圾、不可燃垃圾、資源垃圾以及粗大垃圾，每一大類又可分為若干子項目，子項目下還可再分。以橫濱為例，指導垃圾分類的冊子厚達27頁，條款多達518項，且分類極為細致，譬如

［5］“口紅屬可燃物，但使用完的口紅管，屬金屬物。”與此相配套的是種類繁多的分類垃圾桶，幼兒必須學會區別各種各樣的垃圾桶，并把相應的垃圾準確投放進不同的垃圾桶，大班的幼兒必須學會區分可燃垃圾和不可燃垃圾。

生活中蘊含著豐富的教育機會，譬如扔飲料瓶、報紙、牛奶盒、剩飯等。以日本幼兒園引導幼兒丟放礦泉水瓶為例，正確投放一個礦泉水瓶需要五個步驟，首先把里面的水喝干凈或倒掉，然后將瓶蓋扔進指定垃圾桶，瓶身的塑料薄膜要撕下放進另一個垃圾桶，最后再把瓶子壓扁（節省空間）放進專門的垃圾桶，倘若幼兒投放錯誤，老師會仔細的指出，并讓他重新投放。幼兒每天都會有很多練習垃圾分類的機會，通過直接參與垃圾分類的過程使幼兒產生具體的、實際的體驗和感受，并在這個過程中使原有的認知結構和經驗得到變化、改造、擴充和豐富，垃圾分類的觀念和知識得到內化。

（四）垃圾分類教育的模式——家、園、社通力合作

垃圾分類是應對環境污染、資源浪費，實現環境可持續的有力措施，關乎全人類的福祉，因此垃圾分類教育應該覆蓋到社會的每一個成員。在日本已經形成政府、企業、民眾全面參與的良性循環過程，幼兒園的垃圾分類教育得到社會各界的支持。

譬如由環境省發起的兒童環保俱樂部，鼓勵民間自行組織兒童選擇課題從事環保活動，由政府提供指導員。這些力量可以更靈活地開展相關活動，如組織兒童到下水道工廠參觀，調查學校游泳池里的微生物，到市郊收集垃圾，檢測河流和自家排水中的成分。這樣既能引起孩子們的興趣，又能加深他們對自然的認識；［6］ 日本一些知名企業，如豐田等，也會允許學生參觀工廠的污水處理終端；此外日本還設有博物館、環境未來館、人類與未來防災中心等專門的機構，免費供學生參觀，讓學生通過親自體驗增加對垃圾分類的了解。

另外，日本的家庭對垃圾分類更是細致和認真，為幼兒樹立了良好的榜樣，譬如吃完菜的盤子，要先用報紙擦干，以防一些不易分解的油脂進入下水道，剩菜剩飯要控干水分、廢報紙要捆的整整齊齊、牛奶盒子要洗凈晾干、鋒利的物品用紙包好??幼兒從小生活在嚴格執行垃圾分類標準的家庭環境，耳濡目染，垃圾分類很自然的成為他們的一種生活方式。日本的幼兒園、家庭和社會為幼兒提供了一致的、連貫的垃圾分類教育，形成了教育合力，并且取得了良好的效果。

二、我國在幼兒園開展垃圾分類教育的必要性

（一）環境安全遭到挑戰——垃圾圍城

過量排放垃圾，且垃圾處理不當對環境、資源和人們的健康生活造成極大的隱患，甚至危害社會和諧。調查顯示，自2009年起我國城市生活垃圾堆存量已達70億噸，占地約80多萬畝［7］，垃圾堆積不僅侵占本已稀缺的土地資源，污染土壤和地下水資源，并且給周圍居民的健康帶來嚴重威脅。據《南方周末》報道廣東東莞某鄉鎮，10年內12人因為附近的垃圾填埋場患癌癥去世，該鄉鎮因而被眾多媒體冠以“癌癥村”的稱號。因此改進垃圾處理問題，減少垃圾總量勢在必行，否則因為垃圾帶來的危機必將要整個社會付出高昂的代價。

面對垃圾圍城的困境，有識之士開始呼吁進行垃圾分類，全國范圍內也開展了不同類型的垃圾分類宣傳教育活動。廣州市2014年4月頒布了《城市生活垃圾分類管理暫行規定》，對個人、單位、都做出細致、嚴格的要求：“個人不按規定分類投放城市生活垃圾，責令改正，拒不改正的，處以每次50元罰款??”經濟處罰雖然能一定程度上督促民眾積極垃圾分類，但缺乏內在的、自覺性的有效機制，同時需要配套監管機制，安排專門管理人員才能見效，市民和監管人員形成了貓和鼠的關系，不僅浪費大量的人力和物力，并且垃圾分類沒有真正深入 人心，垃圾分類的目標也就難以實現。

（二）垃圾分類教育困境重重——民眾環保意識淡薄

我國垃圾圍城的狀況以及垃圾分類的窘境表明在中國進行垃圾分類的現實困難——民眾環保意識淡薄。民眾缺乏垃圾分類的意識，垃圾混雜的習慣根深蒂固，在推行垃圾分類的過程中需要配備大量的宣傳人員及監管人員，使垃圾分類阻力大，效果差。此外，這也表明對幼兒進行垃圾分類的重要性和迫切性，然而我國幼兒園階段的垃圾分類教育現狀卻不容樂觀。

相比于世界其他國家，我國幼兒園垃圾分類教育仍處于起步階段，表現為:第一，幼兒園與企業及社會其他環保單位聯系較少，缺乏進行有效垃圾分類的環境教育資源。在日本，幼兒園可以帶領幼兒參觀垃圾焚燒廠，親身觀察和體驗垃圾分類與否對垃圾減量和空氣污染的差別。第二，垃圾分類教育的目標定位有誤，更多時候只是為了應付上級部門的檢查，并沒有真正的在幼兒園扎下根來。要想真正發揮垃圾分類對保護環境的作用，需要民眾樹立環保觀念，自覺養成垃圾分類的習慣。幼兒階段的教育是這條道路的起點，然而很多幼兒園管理人員和一線教師并沒有意識到這一點，幼兒園目前開展的垃圾分類教育并不是幼兒園根據社會的需要自發進行的，而是來自上級的行政命令，因而它只是集中出現于上級檢查驗收時期，檢查結束，那些標語、道具隨即束之高閣，直到下一次檢查的到來。第三，多數幼兒教師還不具備開展垃圾分類教育的能力和素質，自身對垃圾分類的意義、基本常識還不明確。這就使得幼兒園垃圾分類教育內容沒有針對性，且形式單一，缺乏系統性和滲透性，未融入幼兒的生活和學習中，無法對幼兒產生持久的影響。

（三）幼兒階段是養成良好習慣的關鍵時期

垃圾分類不僅是一種觀念的樹立，更是一種行為習慣的養成，幼兒期是樹立環保意識、養成垃圾分類習慣的關鍵時期。正如陳鶴琴先生曾說的那樣，“從出生到七歲是人生最重要的一個時期，什么習慣，言語，技能，思想態度，情緒都在此時期打下基礎，如果基礎打得不穩固，那健全的人格就不易建造了。小孩子??對于各種常識也是容易吸收的，各種美德也是容易養成的。[8] 所以，對幼兒進行垃圾分類的教育往往起到事半功倍的效果。而少若成天性，習慣成自然，在幼兒時期如果養成垃圾分類的習慣便會形成持續一生的、穩定的行為，而這正是我們期待的。最后，對幼兒進行垃圾分類的教育還會影響到幼兒整個家庭的行為變化，幼兒會將從幼兒園學到的垃圾分類的知識完整的帶回家庭，并“嚴格”要求父母執行，而父母因為愛和尊嚴則會積極配合，完成家庭內部的垃圾分類。恐怕除了幼兒之外，也沒有其他人有這么大的影響力可以使父母這么積極和甘愿 的做出改變，這也是我們對幼兒進行垃圾分類教育的一個重要原因——尊重兒童，重視兒童的力量。

三、日本幼兒園垃圾分類教育對我國的啟示

（一)抓住關鍵期，將垃圾分類教育納入幼兒園教育

垃圾分類教育大致分為兩類，對成人而言是改掉舊觀念，養成新習慣；對幼兒而言則是單純的習慣的養成。成人在接受垃圾分類的過程中，容易受舊有的觀念和不良習慣的影響，阻力比較大，較難取得效果。而幼兒沒有或更少具有不良的經驗，接受垃圾分類更快，模仿性更強，較容易養成垃圾分類的習慣。此外，幼兒期養成的習慣具有長期性和穩定性，在成長過程中會逐漸變成不需要意志維持的本能行為。兩相比較不難看出對成人進行垃圾分類所面臨的困難，也凸顯出對幼兒進行垃圾分類教育的重要意義。

“大多數時候，幼兒教育被簡化為只具學習方面的功能，而幼兒教育的其他功能，例如童年、家庭和性別等方面未受到重視??我們應當強調幼兒教育兼顧社

［9］會和教育的雙重功能??這些內容都是其他教育體系中所沒有考慮和涉及的”可見幼兒教育的功能是多樣的，它不僅具有促進幼兒發展的能力，而且在橫向上它聯系了社會、家庭、幼兒園三個主體并且形成一個相互聯系、相互支持的網絡系統；在縱向上，它不僅作用于人類的幼兒時期并且指向未來，影響個體一生的發展。因此，將垃圾分類教育納入到幼兒教育的范疇中，必然會對解決我國資源短缺、環境污染問題起到重大的作用。

（二）教師、家長要身體力行為幼兒提供良好的榜樣

弗洛伊德認為幼兒期最大的愿望就是快快長大，做大人能做的事，即便由于生理發展的限制，幼兒還不能參加成人的活動，他也努力通過游戲的方式滿足自己的愿望。因此，在幼兒的眼中，成人代表著力量、強大，他們好奇的目光一直追隨著他們，觀察著他們的一言一行，并不加甄別的模仿，在他們簡單的觀念里面，成人的就是好的。正如蒙臺梭利所說，“兒童對成人是那么敏感，以至于成人在某種程度上支配者兒童的生活和行為，一個成人對兒童所講的話，就像用刀刻在大理石上的字一樣，深深的印在兒童的腦海中。”［10］家長和老師是幼兒的權威和主要的模仿對象，一定要意識到自身的言行會給幼兒造成重大的影響，在生活中切實做到嚴格地垃圾分類，廢物利用，譬如廚余垃圾和廁所垃圾要分類投放，廢舊毛衣用來做地毯、手套、護膝、抱枕等，用自身的言行給幼兒帶來積極的影響。最后還要注意幫助兒童篩選周圍環境中的對象，引導幼兒模仿那些熱愛環境的榜樣，對其他一些亂扔垃圾、破壞環境的行為則要做出明確的評判，讓幼兒意識到什么是愛護環境的行為，哪些是破壞環境的行為，逐步發展幼兒自身的 判斷力，增強保護環境的意識和能力。

（三）創造機會讓幼兒通過真實情景獲得直接經驗

在幼兒期，直接經驗是幼兒學習的基礎，間接經驗是在幼兒想象力發展的基礎上對幼兒現有經驗的補充和擴展，倘若一味地對幼兒灌輸間接經驗，而不重視幼兒直接經驗的積累，那么幼兒對事物的認識就會有失真實，產生謬誤。陳鶴琴在《家庭教育》中舉了一個生動的例子，“有一天，我問一個6歲的小孩子說：‘你曾看過松鼠嗎？’他說：‘看見過的。’我再問他：‘有多大呢？’他舉起兩手的食指在空中擺出兩指相距約兩寸許的樣子回答說‘這樣大。’我說：‘你在什么地方看見的？’他說‘在書上’??他拿給我一看，圖中的那個松鼠畫的‘非

［11］驢非馬’，不像一個松鼠。”因此，對幼兒進行垃圾分類教育切忌只教給他抽象的概念，而是要在真實的情境中，讓幼兒直接參與到垃圾分類的過程中去，譬如從幼兒自己的舊衣服、舊玩具、糖果盒、牛奶盒開始，讓幼兒在處理自己生產的“垃圾”中練習“垃圾分類”的能力，在這個過程中幼兒不僅了解了垃圾分類的內涵，而且在練習的過程中發展了自身的能力，獲得對環境的掌控感，自我意識得到進一步發展。

（四）為幼兒創造一貫的、一致的教育環境

垃圾分類教育小到關系到幼兒良好習慣的養成和樸素的自然情感的建立，大到關乎環境的可持續發展和人類的生死存亡，因此家長和老師都要對垃圾分類教育形成正確的觀念。要充分認識到垃圾分類教育對幼兒自身發展、對環境的保護和人類的生存發展的重要意義，自覺堅持垃圾分類，熱愛自然、保護環境，給幼兒提供一致的教育環境，發揮教育的合力，努力使每個幼兒都養成垃圾分類的習慣、形成熱愛自然、尊重自然的樸素情感。

學習日本幼兒園垃圾分類教育的經驗，并不是要復制他們的經驗，而是要學習他們熱愛自然、尊重幼兒，重視幼兒游戲和情感體驗的教育理念，讓幼兒在生活和游戲中不知不覺的樹立垃圾分類的觀念，化為本能的行動。我國幼兒園在進行垃圾分類教育的過程中，一定要尊重幼兒好動、好游戲、熱愛自然的特點，將教育意圖隱藏在幼兒操作的材料中、參與的游戲當中，生活的小細節中，讓幼兒在親身體驗的過程中習得我們期待的經驗。

參考文獻：

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classification education Abstract： Waste classification is a powerful measure to make waste decrement and be reused.However waste classification in our country is still at the initial stage and hasn’t made a big difference.Japan began to implement garbage classification policy from 1975,which had it from a country seriously polluted into a country which is the cleanest in the world.Based on the perspective of education, their education about closing to nature, learning waste classification in the game, take the initiative to experience and so on can give Significant enlightenment to us in making children cultivate the habit of garbage sorting and become a nature lover.Key word: Japan;Kindergarten;the education of waste classification

作者姓名：張淼

單位：西南大學教育學部學前教育專業碩士研究生 地址：重慶市北碚區西南大學教育學部 郵編：400715 電話：*** 郵箱：122024245@qq.com

第三篇：民間游戲在幼兒園教育教學中的價值論文

摘要：在幼兒園教育中融入民間游戲，以就地取材的形式為幼兒設計有趣的教育活動，為幼兒了創建良好的學習環境，有利于提升幼兒的學習興趣，促進幼兒健康發展。幼兒園必須根據幼兒的心理以及發展情況來選擇和設計民間游戲活動內容，有效吸引幼兒參與到活動當中，培養幼兒的各方面能力，進而為幼兒未來學習與發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：民間游戲；幼兒園教育教學；價值與運用

民間游戲承載著中華民族幾千年的歷史，有著非常濃厚的生活與地域氣息，是幼兒認識中國文化與歷史最重要的形式。因此，在幼兒園教育當中，我們要有效融入民間游戲活動，進而讓豐富的游戲活動來提升幼兒整體能力，促進幼兒發展。

一、幼兒園教育當中運用民間游戲活動的主要價值

（一）憑借其趣味性，提升幼兒的學習興趣

民間游戲內容豐富，具有趣味性，且整體活動相對比較生動、活潑、輕松，其中有一些民間游戲還有一定的角色扮演特征，這非常符合幼兒游戲的需求，不僅能夠提升幼兒的興趣，還能讓幼兒在游戲中獲得不同的體驗。在角色扮演游戲中，幼兒必須想象自己所扮演的角色的行為、語言、動作是什么樣的，通過自己的想象去表達自己所扮演的角色，這對幼兒想象力和創造力的發展有著非常大的幫助。值得強調的是，民間游戲與成人所關注的“教育游戲”有著非常大的區別，它主要注重的是讓幼兒在游戲中獲得快樂的體驗，在自主游戲當中提升整體參與積極性，培養樂觀向上的心態。

（二）游戲童謠，提升幼兒的語言表達能力

在很多的民間游戲當中都配有相應的童謠，并且童謠中還包括很多的自然及社會知識等，幼兒可以在游戲當中通過邊玩邊吟唱童謠的形式來掌握這些相應的知識，這不僅能夠提升幼兒的認知能力，還能提升幼兒的語言表達能力。這樣的形式對于平時膽子比較小的孩子來說作用更大，通過童謠能夠有效鍛煉他們的語言表達能力，增強他們的自信心，降低他們的整體壓力，進而鍛煉他們的說話膽量，提升他們的整體能力。

二、在幼兒園教育中運用民間游戲的有效策略

（一）結合當地民間游戲資源，開展有趣的民間游戲活動

在現今的幼兒園課程教學中很多教學內容與幼兒的實際生活有著差異性，且欠缺一定的地方特色。如在讓幼兒認識秋天時，教師一般會用“秋天的樹葉會變黃或變紅，秋風一吹，樹葉就會落下來”等語言。但我國各個地區的氣候還是存在著一定的差異，拿廣州來說，四季并不是特別明顯，多數的樹并不在秋天落葉，而是在早春時節才會落葉。所以，教師一定要根據當地實際情況進行教學，并結合當地的民間游戲形式，根據教學內容，開展不一樣的游戲活動，進而讓幼兒更好地接受相應的知識，在增強幼兒整體能力的同時，促進幼兒全面發展。如在讓幼兒認識花草名稱時，可以利用民間游戲當中的“斗百草”，游戲中以花草名相對，比如狗耳草對雞冠花等，之后在以誰答對的最多最精準為主，通過這樣的游戲，幼兒不僅能夠掌握不同的花草名稱，還能提升對游戲的興趣，進而得到更好的發展。

（二）結合幼兒一日生活，將民間游戲滲透到其中

教師可以將民間游戲滲透到幼兒一日生活當中，通過組織不同的活動內容，帶領幼兒一同完成游戲活動。具體做法：教師可以根據民間游戲的分類來選擇所需的游戲項目，進而更好地提升幼兒的學習興趣，完成最終教育目標，促進幼兒發展。在室內，教師可以開展“過家家”的角色扮演游戲，讓幼兒在扮演不同的角色時進行換位思考，在游戲中形成“如果我是××，我會這么做”的想法；在室外，教師可以選擇一些體育游戲活動，如“123木頭人”“老鷹抓小雞”“踢毽子”“丟手絹”等，鍛煉幼兒的身體，提升學生的身體素質。

（三）根據幼兒的特征與喜好，選擇適合幼兒身心健康發展的民間游戲活動

幼兒的身心發展水平是決定其接受水平的關鍵，并且不同年齡、性別與喜好的幼兒所喜歡的游戲內容與形式也是不同的，所以在幼兒園開展民間游戲活動時，教師一定要根據幼兒的特征與喜好，選擇與設計、開展不同的民間游戲活動，這樣才能更好地促進幼兒發展。教師在選擇游戲內容與形式時要考慮到三個方面：幼兒年齡、幼兒性別、幼兒興趣愛好。從年齡分析，對于年紀比較小的幼兒來說，他們欠缺良好的合作能力，比較喜歡單獨玩游戲，而年紀較大一點的幼兒喜歡和多個朋友一起玩，所以年紀小的可以設計單獨玩游戲的形式，而年紀大些的就可以開展合作游戲。從性別分析，女孩比較喜歡角色扮演或者情境游戲內容，而男孩子則比較喜歡運動類型游戲。需要注意的是。隨著年齡的不斷提升，幼兒所選擇的游戲形式也會有所不同，教師一定要根據這三個方面來為幼兒選擇民間游戲活動，進而更好地促進幼兒發展。

三、結語

民間游戲是傳承我國民族文化精髓的重要形式，也是幼兒園教師開展游戲教學活動最為寶貴的教育材料，對促進幼兒身心健康發展有著極大的幫助。所以，幼兒園教師必須明確其價值與作用，正確認識民間游戲，并有效在幼兒園教育當中融入民間游戲活動，進而為幼兒營造良好的游戲活動氛圍，更好地促進幼兒身心健康成長。

參考文獻：

[1]尤登星.融民間游戲于幼兒園教學之中的價值與策略[J].青少年體育,2014(4):115-116+71.[2]婁小韻.民間游戲在幼兒園教育活動中的應用[J]湖南第一師范學院學報,2016(1):25-29.

第四篇：淺談體育教師在教學中的角色轉變論文（共）

單從體育教師的角度來說，其工作的重中之重就是上好每一節體育課。由于體育課的特殊性，傳統的體育課片面地要求發揮教師的主導作用，認為教師的主導作用就是指揮命令，認為教師是課上絕對的權威，學生就像“算盤珠子”不撥不許動。這種思想和教學理念導致學生喜歡體育而不喜歡“體育課”。因為體育課禁銅了他們的活動范圍,活動思維,當然學生就不歡迎.同時這種思想和教學理念也制約了新課改的實施進程。不能否認教師的主導作用，但是不要忘了學生是學習的主體，是教學目標和教學價值最直接的體現。從現在的評價機制來看，學生的學習情況是評價中的重要一環。那么如何讓學生參與到體育課中，體會到體育的魅力呢？我認為關鍵是體育教師的角色轉換，那么如何轉變角色？

一要更新觀念，喚醒學生主體意識。喚醒學生的主體意識，教師必須擯棄過去“守舊”的思想。首先要理解、尊重學生，記住教師的工作是因為學生的存在而存在。平等對待學生，做班級中的一員，而不做班級中的領導者。教師僅僅是活動的組織者，宏觀調控者，要讓學生成為課堂的真正主人。課堂的組織、設計是教師主導作用的重要體現，課程的設計要符合學生的生理、心理特點，讓學生容易接受。如在授課中，某些不必要的隊列可以不做要求，科學合理即可。例如，我們在進行分組練習后，集中講解時，教師沒必要按傳統方式讓學生站成四方四正的隊形；在做放松活動時，完全可以讓學生坐著、躺著等等，只要學生能完成放松任務即可。興趣是最好的老師，好的組織設計可以激發學生的學習興趣。

如在長跑教學中，教師可以設計多種學生感興趣的“圖案”，如“8”字形、“螺旋形”、“蛇形”等，在教師的精心設計、組織下，學生練習興趣就會很濃，練習的主動性也隨之提高。

每一個體育項目都有其獨特的魅力，最好從一開始就抓住學生的“心”，讓學生自己嘗試著練習，在自由練習的基礎上，教師不失時機地進行點撥，以提高學生的學習效果。如在足球教學中，不要過多地強調基本技術，要抓住足球教材的“射門”魅力點，一開始就進行有球練習，射門練習，調動起學生的學習興趣，在此基礎上，逐漸過渡到基本技術練習。

二要改變教材規則與傳統教學方法，發展學生主體能力。在體育項目的獨特魅力以及學生興趣得到激發的前提下，學生一定會樂于、勇于參加體育活動，學生主動融入課堂了，其主體意識也就被喚醒了，甚至會加強。傳統的教學方法無非就是教師的講解、示范，學生練習；這種單調的教學模式，大大地抑制了學生的自主性、主動性，不利于學生個性的發揮與主體性的體現，更談不上創造性了。對于中學生來說，把教材完全按照規則要求進行學習、練習是不可能達到的目標。因為學生的身體素質存在差異性。教師可以根據學生的實際情況，對教材規則和要求進行適當改變，如初學籃球時，教師不拘泥于“兩次運球”、“走步”、場地大小、上場人數等等規定。這樣對于學生來說，少了許多練習的框框，練習的難度降低了、密度提高了，反而逐步能達到教材的要求了。

三要營造合作氛圍，培養學生主體人格。合作學習是小組成員之間的互動，在合作學習中，有時教師不作任何提示、講解或示范，給學生留下創新與合作的空間，讓學生自由地進行分組練習。學生在練習的過程中，會出現一些新的學習方法，這樣在無形中，培養了學生的創造意識。如在校本教材“跳繩”教學中，教師只對器材、練習的方法進行簡單的說明，然后，讓學生分組進行自主練習，在練習中，不少小組的學生根據練習要求，創編了多種花樣的“跳繩”方法，如雙搖、雙人、花式跳繩等動作。

教師在合作教學中，其角色就是一名探究者，與學生一起去探索新的內容，因此教師必須參與到學生的練習之中，與學生一起進行活動，探究學習。教師用優美的示范、精彩的表演感染學生，提高學生學習的自主性、主動性，進一步喚醒學生的主體意識。教師加入學生的游戲練習，與學生打成一片，讓操場上呈現笑聲飛揚,一派融洽歡快,師生同樂的景象，這無形中為學生的練習思維打開了一扇門，在潛移默化中培養了學生的創造意識。

第五篇：信息技術在教育教學中應用論文

信息技術在教育教學中的應用

銀達鎮中心小學：蘭立新

教育技術在國內又稱電化教育。簡言之，就是最新技術手段應用于教育的過程，或稱采用現代化技術對教育信息進行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達到教育最優化的目標。其中教育技術是最為顯著的，它是現代科技與現代教育理論結合的產物。它的科技性和先導性決定著它有許多傳統教育所不具備的優勢和特點。而且這些優勢和特點必將使之在未來教育中社會化。

首先，信息教育的產生為傳統的教學模式注入了活力，為學校的教學科研管理增添了現代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛星，計算機教育的開展，傳統的學校教育和學齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進行，使得更多的人獲得受教育的機會。

科技發展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育。”信息教育為人們快捷高效大容量地提供教育信息，適應了這一社會的需求。

其次，現代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優勢的，在教學中起到開闊視野，拓寬聽域，調節情緒，活躍思維的作用。它可以根據教學需要實現著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學實驗現象，“濃縮”緩慢進行的動物變態發育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現于方寸之間；使學生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學精華；使異域他鄉的文化、科技、教育資料盡為我教學所用??

信息教育的這一特點解決了教學上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現代教育的需要，對提高教育質量，擴大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學的質量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學校教育教學的各環節中，為提高教育教學質量，發揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現提高教育教學質量的：促進教師鉆研教材，分析學情，合理組合教學媒體，科學設計教學方案；提高了教育信息傳遞的密度，質量和效率；增加了教學的程序和操作性；激發學生的學習興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強教學的可控性。

信息教育產生以來，一方面立足于學校教育的改革，提高學校教育教學的質量，另一方面則是以學校教育為依托，迅速把教育的實踐領域擴大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學習者提供了方便有效的自學條件，這使得教育在擴大規模的同時，保證了學習的效率和質量。近年來發展起來的計算機教學系統。教師把教學內容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機貯存系統，計算機可根據每個學生的水平調用不同的教材，并予以強化，學習者則可以通過計算機終端，向有關的資料中心索取所需的學習資料。這種大范圍內因材施教的教學方式，只有現代化的信息教育手段才能實現。

總之，信息教育的實施是一種教育思想觀念的轉變，它使人們對教育的本質，作用，目的，模式等有了更深更新的認識。它必將成為一種面向未來的社會化的教育形式。