第一篇：課改心得--淺談對新一輪音樂課程改革的認(rèn)識

課改心得--淺談對新一輪音樂課程改革的認(rèn)識

新一輪中小學(xué)音樂課程改革正在研討熱潮中，一項對于我國普通音樂教育具有里程碑意義的“建立以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項目最近已經(jīng)啟動。針對當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎(chǔ)教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在這階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，那是非常可怕的事情。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是我們這場討論中得以獲得科學(xué)共識的重要前提：那么，中小學(xué)音樂課程該給學(xué)生一個什么樣的信息呢?

首先應(yīng)該從課程內(nèi)容談起，我們教育工作者最基本的觀念，即是課程內(nèi)容強調(diào)系統(tǒng)和規(guī)范，不成熟的內(nèi)容是不能進入課程的。我們的課程強調(diào)的是打好學(xué)科的基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)中的原理部分。因此，我們是教所有人按同一種方法做同一種事情。老師講，學(xué)生去操作，強調(diào)的是記憶、模仿，重現(xiàn)書本知識的間接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生聽講與接受。幾十年來學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種記憶、接受、模仿的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)寧可要若干個知識的結(jié)論，也不愿意要知識發(fā)生發(fā)展的過程：一種“唯書、唯上”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。影響了人的一生。這是目前課程改革關(guān)注的重點。

聯(lián)合國科教文組織給教育下的定義是，教育是為了提高每一個人的生活質(zhì)量。因此西方課程關(guān)注做人的基礎(chǔ)、生活的基礎(chǔ)。西方課程強調(diào)理解和創(chuàng)造，強調(diào)實踐活動，強調(diào)直接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生自主探索，強調(diào)合作學(xué)習(xí)；西方人也有原理，但他們強調(diào)的是從生活中理解原理．強調(diào)學(xué)科中應(yīng)用的部分。他們學(xué)原理是為了應(yīng)用；是為了解決問題，在解決問題中理解原理，尋找原理。他們是從兒童的生活經(jīng)驗中一步一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，最后獲得知識。也許時間不夠，也許最后沒有形成共識，但過程的教育價值比結(jié)論的教育價值更為重要。二十世紀(jì)初教育追求的第一價值是知識擁有的多少；二十世紀(jì)中葉隨著蘇聯(lián)衛(wèi)星的上天導(dǎo)致國際教育和科學(xué)的變化，國際教育的改革運動引起人們的思考；二戰(zhàn)后隨著計算機的產(chǎn)生，知識的更新極為迅速，在學(xué)校時間內(nèi)獲得的知識是極為有限的。因此，能力比知識更重要。我國中小學(xué)音樂課程改革，應(yīng)該有一種開放的姿態(tài)，使得課程內(nèi)容隨著時間的發(fā)展，能及時予以調(diào)整，強調(diào)應(yīng)用和生活，這個問題應(yīng)該值得我們思考。

對于新一輪的音樂課程改革，我們要從重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究開始：正如國際著名的心理學(xué)家皮亞杰所說：“如果沒有精心建立一個真正的兒童心理或心理社會學(xué)，就不可能產(chǎn)生新的方法，新方法的存在無疑必須從建立這樣一門學(xué)科之日算起。”縱觀本世紀(jì)重大的教育改革，無一不是建立在研究兒童心理基礎(chǔ)上的。而音樂學(xué)科中音樂學(xué)習(xí)的心理研究可以說在我國還是一塊有待開墾的土地。這種滯后直接影響了目前音樂教學(xué)的深層次改革，即課程、教材、課堂教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式和評價等多方面的改革，有礙于二十一世紀(jì)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展前景。

課程內(nèi)容只是課程改革中的一部分，是根據(jù)教學(xué)目的來組織的，呈現(xiàn)一定的教學(xué)內(nèi)容和信息，是供教師和學(xué)生展開教學(xué)活動的材料，并不完全等于教學(xué)內(nèi)容。因此，新一輪音樂課程改革對我們音樂教育工作者提出了更高的課程要求，教師必須創(chuàng)造性地去使用教材和改善教學(xué)方式。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，改善學(xué)習(xí)方式。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。音樂課堂教學(xué)的過程不僅是認(rèn)識過程，還是一種心理體驗過程和實踐過程，構(gòu)成教學(xué)方式的思路為，不拘泥于某種教學(xué)模式，以在活動中促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，參考建立當(dāng)代心理學(xué)、教學(xué)論等理論基礎(chǔ)上的多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對象的不同特點和學(xué)生認(rèn)知、情感的實際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。如目前很多教師在實踐中創(chuàng)設(shè)和開發(fā)的教學(xué)形式有：發(fā)現(xiàn)式、情境學(xué)習(xí)式、范例式、問題解決式、資科研習(xí)式、課堂討論式、合作學(xué)習(xí)式、探索情感和解決矛盾式、辯論式、分層自學(xué)指導(dǎo)式、角色扮演式、群體調(diào)查研究式、掌握學(xué)習(xí)式等等。其中分層自主學(xué)習(xí)式是利用編制“人機交互”型的多媒體，由學(xué)生自己操縱計算機選擇不同的學(xué)習(xí)方式，從的設(shè)計、大量資料的“引入”、“幫助”等手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體作用的形式。學(xué)生喜歡的是活動性強的教學(xué)方式，例如：1．配合教學(xué)以各種形式欣賞聽音樂，2．配合教學(xué)搜集音樂資料；3．老師運用多媒體輔助教學(xué)；4．希望不是老師一人講，學(xué)生也參與教學(xué)；5．教師參與活動，如角色扮演等；6．研究音樂材料，進行間題研究式學(xué)習(xí)等等。音樂課程應(yīng)該給學(xué)生營造一個多樣化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動中走進音樂，領(lǐng)悟音樂和人生。因此，“建立以人為本的音樂發(fā)展觀”，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法，加快新一輪音樂課程改革的步伐，是我們?nèi)w音樂教育工作者當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。美國教育家弗雷塔科說過一句話：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己的獨特方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量?！痹复搜宰鳛楣裁?。

當(dāng)然，當(dāng)前這次大面積而迅速的課程改革實驗對我們來講還有些不太適應(yīng)，課改的某些理論還不十分成熟（如，課程標(biāo)準(zhǔn)正在征求意見進行修訂），對于教學(xué)中某些問題還顯得模糊和茫然，在一些操作層面尚存在著和理論相脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些這樣或那樣的問題。如：

1．課堂是越“活”越好嗎？

2．表揚是越多越好嗎？（程式化和庸俗化的現(xiàn)象）

3．音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的問題（不是可有可無，而是要賦予它新的內(nèi)涵。如必要的識譜教學(xué)的必要性和唱歌方法的習(xí)慣性培養(yǎng)等等）

4．學(xué)科綜合的某些問題（顧彼失此的現(xiàn)象）

5．音樂課的音樂含量的問題（音樂課應(yīng)以聲響為載體，以音樂審美活動為核心）

6．如何看待主導(dǎo)與主體的問題

7．音樂教師自身對音樂的情感有多少的問題（只有在教學(xué)中授課者以自己豐富的音樂情感體驗和表現(xiàn)才能與學(xué)生一起享受音樂的快樂和美的真諦。）

面向21世紀(jì)，中小學(xué)音樂課程改革涉及的問題還很多，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹音樂課程的新理念，不斷探索、總結(jié)音樂課改實驗的規(guī)律和經(jīng)驗，經(jīng)過全體音樂教育工作者的不懈努力，我國的音樂課程改革實驗工作必將取得豐碩的成果。

第二篇：課改心得--淺談對新一輪音樂課程改革的認(rèn)識

新一輪中小學(xué)音樂課程改革正在研討熱潮中，一項對于我國普通音樂教育具有里程碑意義的“建立以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項目最近已經(jīng)啟動。針對當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎(chǔ)教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在這階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，那是非?？膳碌氖虑?。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是我們這場討論中得以獲得科學(xué)共識的重要前提：那么，中小學(xué)音樂課程該給學(xué)生一個什么樣的信息呢?

首先應(yīng)該從課程內(nèi)容談起，我們教育工作者最基本的觀念，即是課程內(nèi)容強調(diào)系統(tǒng)和規(guī)范，不成熟的內(nèi)容是不能進入課程的。我們的課程強調(diào)的是打好學(xué)科的基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)中的原理部分。因此，我們是教所有人按同一種方法做同一種事情。老師講，學(xué)生去操作，強調(diào)的是記憶、模仿，重現(xiàn)書本知識的間接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生聽講與接受。幾十年來學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種記憶、接受、模仿的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)寧可要若干個知識的結(jié)論，也不愿意要知識發(fā)生發(fā)展的過程：一種“唯書、唯上”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。影響了人的一生。這是目前課程改革關(guān)注的重點。

聯(lián)合國科教文組織給教育下的定義是，教育是為了提高每一個人的生活質(zhì)量。因此西方課程關(guān)注做人的基礎(chǔ)、生活的基礎(chǔ)。西方課程強調(diào)理解和創(chuàng)造，強調(diào)實踐活動，強調(diào)直接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生自主探索，強調(diào)合作學(xué)習(xí)；西方人也有原理，但他們強調(diào)的是從生活中理解原理．強調(diào)學(xué)科中應(yīng)用的部分。他們學(xué)原理是為了應(yīng)用；是為了解決問題，在解決問題中理解原理，尋找原理。他們是從兒童的生活經(jīng)驗中一步一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，最后獲得知識。也許時間不夠，也許最后沒有形成共識，但過程的教育價值比結(jié)論的教育價值更為重要。二十世紀(jì)初教育追求的第一價值是知識擁有的多少；二十世紀(jì)中葉隨著蘇聯(lián)衛(wèi)星的上天導(dǎo)致國際教育和科學(xué)的變化，國際教育的改革運動引起人們的思考；二戰(zhàn)后隨著計算機的產(chǎn)生，知識的更新極為迅速，在學(xué)校時間內(nèi)獲得的知識是極為有限的。因此，能力比知識更重要。我國中小學(xué)音樂課程改革，應(yīng)該有一種開放的姿態(tài)，使得課程內(nèi)容隨著時間的發(fā)展，能及時予以調(diào)整，強調(diào)應(yīng)用和生活，這個問題應(yīng)該值得我們思考。

對于新一輪的音樂課程改革，我們要從重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理研究開始：正如國際著名的心理學(xué)家皮亞杰所說：“如果沒有精心建立一個真正的兒童心理或心理社會學(xué)，就不可能產(chǎn)生新的方法，新方法的存在無疑必須從建立這樣一門學(xué)科之日算起?！笨v觀本世紀(jì)重大的教育改革，無一不是建立在研究兒童心理基礎(chǔ)上的。而音樂學(xué)科中音樂學(xué)習(xí)的心理研究可以說在我國還是一塊有待開墾的土地。這種滯后直接影響了目前音樂教學(xué)的深層次改革，即課程、教材、課堂教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式和評價等多方面的改革，有礙于二十一世紀(jì)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展前景。

課程內(nèi)容只是課程改革中的一部分，是根據(jù)教學(xué)目的來組織的，呈現(xiàn)一定的教學(xué)內(nèi)容和信息，是供教師和學(xué)生展開教學(xué)活動的材料，并不完全等于教學(xué)內(nèi)容。因此，新一輪音樂課程改革對我們音樂教育工作者提出了更高的課程要求，教師必須創(chuàng)造性地去使用教材和改善教學(xué)方式。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，改善學(xué)習(xí)方式。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。音樂課堂教學(xué)的過程不僅是認(rèn)識過程，還是一種心理體驗過程和實踐過程，構(gòu)成教學(xué)方式的思路為，不拘泥于某種教學(xué)模式，以在活動中促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，參考建立當(dāng)代心理學(xué)、教學(xué)論等理論基礎(chǔ)上的多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對象的不同特點和學(xué)生認(rèn)知、情感的實際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。如目前很多教師在實踐中創(chuàng)設(shè)和開發(fā)的教學(xué)形式有：發(fā)現(xiàn)式、情境學(xué)習(xí)式、范例式、問題解決式、資科研習(xí)式、課堂討論式、合作學(xué)習(xí)式、探索情感和解決矛盾式、辯論式、分層自學(xué)指導(dǎo)式、角色扮演式、群體調(diào)查研究式、掌握學(xué)習(xí)式等等。其中分層自主學(xué)習(xí)式是利用編制“人機交互”型的多媒體課件，由學(xué)生自己操縱計算機選擇不同的學(xué)習(xí)方式，從課件的設(shè)計、大量資料的“引入”、“幫助”等手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體作用的形式。學(xué)生喜歡的是活動性強的教學(xué)方式，例如：1．配合教學(xué)以各種形式欣賞聽音樂，2．配合教學(xué)搜集音樂資料；3．老師運用多媒體輔助教學(xué)；4．希望不是老師一人講，學(xué)生也參與教學(xué)；5．教師參與活動，如角色扮演等；6．研究音樂材料，進行間題研究式學(xué)習(xí)等等。音樂課程應(yīng)該給學(xué)生營造一個多樣化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動中走進音樂，領(lǐng)悟音樂和人生。因此，“建立以人為本的音樂發(fā)展觀”，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法，加快新一輪音樂課程改革的步伐，是我們?nèi)w音樂教育工作者當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。美國教育家弗雷塔科說過一句話：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己的獨特方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量?！痹复搜宰鳛楣裁?。

當(dāng)然，當(dāng)前這次大面積而迅速的課程改革實驗對我們來講還有些不太適應(yīng)，課改的某些理論還不十分成熟（如，課程標(biāo)準(zhǔn)正在征求意見進行修訂），對于教學(xué)中某些問題還顯得模糊和茫然，在一些操作層面尚存在著和理論相脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些這樣或那樣的問題。如：

1．課堂是越“活”越好嗎？

2．表揚是越多越好嗎？（程式化和庸俗化的現(xiàn)象）

3．音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的問題（不是可有可無，而是要賦予它新的內(nèi)涵。如必要的識譜教學(xué)的必要性和唱歌方法的習(xí)慣性培養(yǎng)等等）

4．學(xué)科綜合的某些問題（顧彼失此的現(xiàn)象）

5．音樂課的音樂含量的問題（音樂課應(yīng)以聲響為載體，以音樂審美活動為核心）

6．如何看待主導(dǎo)與主體的問題

7．音樂教師自身對音樂的情感有多少的問題（只有在教學(xué)中授課者以自己豐富的音樂情感體驗和表現(xiàn)才能與學(xué)生一起享受音樂的快樂和美的真諦。）

面向21世紀(jì)，中小學(xué)音樂課程改革涉及的問題還很多，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹音樂課程的新理念，不斷探索、總結(jié)音樂課改實驗的規(guī)律和經(jīng)驗，經(jīng)過全體音樂教育工作者的不懈努力，我國的音樂課程改革實驗工作必將取得豐碩的成果。

第三篇：新一輪課程改革

新一輪課程改革是基于當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟、文化、軍事等發(fā)展與變革浪潮，為適應(yīng)我國進一步改革開放和走向世界的目標(biāo)而提出來的，時至今日已在全國范圍內(nèi)先后啟動。高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，有助于學(xué)生主動地構(gòu)建自身發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步了解化學(xué)學(xué)科的特點，加深對物質(zhì)世界的認(rèn)識；有助于學(xué)生體驗探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有助于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步地樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

我省是全國課程改革全面鋪開的省份之一，關(guān)于高中化學(xué)課程改革的構(gòu)架已體現(xiàn)在教育部制訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中。在新一輪課程改革中如何實施課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合個人的學(xué)習(xí)體會和近年各地的實踐經(jīng)驗以及我們前期所作的探索研究，談?wù)剛€人的思考：理解新課程的目標(biāo)及基本理念

1.1高中化學(xué)課程目標(biāo)

(1)宗旨是發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進個性發(fā)展。(2)幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。(3)在實踐中增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操。(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度。(5)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。

通常將這些目標(biāo)概括為新課改的“三維目標(biāo)”------知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。并將其內(nèi)容具體化：

1.1.1知識與技能 ①了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本概念。②獲得有關(guān)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)實驗研究的方法，能設(shè)計完成一些化學(xué)實驗。③重視化學(xué)與其它學(xué)科之間聯(lián)系，能綜合運用有關(guān)知識、技能與方法分析解決一些化學(xué)問題。

1.1.2 過程與方法 ①經(jīng)歷對化學(xué)物質(zhì)及其變化進行探究的過程，進一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。②具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探宄價值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成獨立思考能力，善于與人合作，具有團隊精神。③在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。④能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

1.1.3 情感態(tài)度與價值觀 ①發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。②有參與化學(xué)科技活動的熱情，有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會、生活問題做出合理的判斷。③贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展思想。④樹立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對迷信。⑤熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

1.2課程基本理念

新課程基本理念表現(xiàn)在以下八個方面：(1)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。(2)設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇空間，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。(3)結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。(4)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。(5)通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(6)在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。(7)積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。(8)為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

新課程目標(biāo)和基本理念的確體現(xiàn)了新，體現(xiàn)了與時俱進，突出了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的選擇，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的過程，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力和社會責(zé)任感，使每一個學(xué)生成功。同時也為每一位教師搭建了創(chuàng)新的平臺，提供了用武之地。因此，只有吃透了課程目標(biāo)和基本理念，才能以積極的心態(tài)，高度的責(zé)任感，卓有成效的工作迎接新的挑戰(zhàn)。明確實施新課程的策略

本次課程改革體現(xiàn)了尊重和滿足不同學(xué)生的需要，并運用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這是課程改革基本理念的集中體現(xiàn)，為保證課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)，實踐過程中必須明確所要遵循的策略：

2.1 努力提高教師專業(yè)水平

新課程最大的亮點之一是，以全新的教與學(xué)的方式告別應(yīng)試教育，走進素質(zhì)教育。然而，好的課程資源必須要有高素質(zhì)的教師去付諸實施，因此教師的專業(yè)化水平必須相應(yīng)提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①要學(xué)習(xí)新的教育理論。目前高中生中獨生子女比例高達90%以上，且不少家庭已處于小康水平，至少是衣食無憂，學(xué)生沒有了過去“跳農(nóng)門”的那種強烈欲望。因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)動力容易弱化，缺少拼搏精神，缺少社會責(zé)任感。是此，我們各學(xué)科老師都要學(xué)會在教學(xué)過程依據(jù)教材內(nèi)容有機地滲透鮮活的德育教育，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)激情，使之產(chǎn)生持之以恒的學(xué)習(xí)動力。②要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。課程改革的關(guān)鍵點是，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程中，主動建構(gòu)知識體系。這種轉(zhuǎn)變對于長期處于應(yīng)試教育狀態(tài)下學(xué)生的確有一定難度，能否實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變是對教師智慧的考量，是此教師不僅要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。③要學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。新課程的知識模塊中貫穿有很多與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會生活實際及新科技發(fā)展相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，有的還要通過學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)或?qū)嶒灢拍艿贸鼋Y(jié)論。是此，教師不僅必須具備相關(guān)新知識，而且能組織學(xué)生有效地開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.2積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式既是課程改革的基本要求，又是課程改革的目的，也是實現(xiàn)課程目標(biāo)的一種策略。為此，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。應(yīng)試教育催生了一代又一代學(xué)生習(xí)貫于聽老師的講解，抄現(xiàn)成的答案，圍繞老師和書本轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，須先轉(zhuǎn)變教師教的方式，如課堂上由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，由滿堂灌轉(zhuǎn)向師生互動對話，由抄現(xiàn)成答案轉(zhuǎn)向為在實踐活動中生成知識，由單一在課堂上獲取知識轉(zhuǎn)向在實驗室動手做實驗、在圖書館查閱資料、上網(wǎng)搜集信息、進入社會調(diào)查訪談等多途徑獲取知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性、獵取知識途徑的多樣性、思維活動的創(chuàng)新性。

2.3 注重聯(lián)系實際拓寬學(xué)生視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其它學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。聯(lián)系實際就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動的學(xué)習(xí)情景，以引起學(xué)生的興趣，積極主動地去探究其中的原理，并解決相關(guān)的實際問題。新教材本身聯(lián)系實際的內(nèi)容比較多，除列有“化學(xué)與社會”、“化學(xué)與技術(shù)”、“實驗化學(xué)”、“常見有機化合物及其應(yīng)用”等模塊外，還設(shè)計有一些發(fā)生在學(xué)生身邊生活中的家庭小實驗、社會調(diào)查等探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。聯(lián)系實際學(xué)習(xí)既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生體驗到了運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的喜悅，強化了學(xué)習(xí)欲望。

2.4 突出學(xué)科特色 發(fā)揮教育功能

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

在教學(xué)過程中，可從以下幾個方面發(fā)揮實驗的教育功能：(1)引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。如通過MnO2加快H2O2分解速率的實驗探究活動，幫助學(xué)生了解催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個重要因素。(2)通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。如通過Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl2的單質(zhì)與水或與H2反應(yīng)的一系列具體實驗引導(dǎo)學(xué)生分析、討論第3周期元素原子半徑(或原子序數(shù))的量變引導(dǎo)化學(xué)性質(zhì)的質(zhì)變規(guī)律。(3)利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。如哈伯的合成氨實驗使氮的固定達到了一個新的水平，由此農(nóng)業(yè)產(chǎn)量翻番，解決了全球糧食短缺問題。(4)引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，進行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。如純堿呈堿性的實驗檢測。此外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實驗規(guī)范意識、安全操作意識，原料節(jié)約意識，環(huán)境友好意識等。

2.5 引導(dǎo)自主探究 發(fā)展科學(xué)探究能力

探究學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的一種新學(xué)習(xí)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的重要途徑。教學(xué)過程中教師一要注重調(diào)動學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的主動性和積極性；二要引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種形式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。

探究學(xué)習(xí)是以發(fā)生在身邊的問題為載體，在設(shè)計的具體的活動中通過師生、生生或與社會的互動，在探究活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并運用比較、歸納、分析、綜合、優(yōu)化等方法去揭示其內(nèi)在規(guī)律和作出合理的解釋。讓學(xué)生在探究活動中掌握知識、技能與方法，體驗科學(xué)探究的過程，同時在態(tài)度情感和價值觀方面也得到良好的發(fā)展。

學(xué)生科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展是一個逐步提高、持續(xù)進步的過程。教師要按課程內(nèi)容的要求，積極開展以實驗為切入點的探究活動。由初期的教師引導(dǎo)探究逐步邁入學(xué)生的自主探究；由課內(nèi)簡單問題的探究逐步發(fā)展到解決生活中某些實際問題的探究。真正讓學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”上得到充分的發(fā)展。

第四篇：課改心得--關(guān)于音樂課程改革的幾點思考

本人從事音樂教學(xué)已經(jīng)有10個年頭，經(jīng)歷了早期的人民教育出版社音樂教材、湖北省自編音樂教材、及音樂課程改革教材，也經(jīng)歷了教學(xué)生認(rèn)識簡譜、五線譜、到柯達依教學(xué)法的引進，直至現(xiàn)在以審美為核心，以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、提倡學(xué)科綜合的音樂教學(xué)新理念的出現(xiàn)。

但無論是怎樣，我深深地感受到，國家教育部、以及眾多的音樂教育家始終注意到教育理念的不斷更新，卻很少過問音樂教育體制的改變，諸如如何提高藝術(shù)教育在眾學(xué)科中的地位，音樂教師的地位，音樂師資的培養(yǎng)及在學(xué)校中配備齊全的問題、如何更有效地在學(xué)校中開展藝術(shù)活動的問題等等。我認(rèn)為產(chǎn)生上述原因一是缺乏主管部門的監(jiān)管，二是“高考”的指揮棒在有效地指揮著一切，三是音樂院校的畢業(yè)生大多不愿到基層學(xué)校任教，基層學(xué)校又缺乏音樂教師。于是乎學(xué)校的藝術(shù)課及其他一些現(xiàn)在還有很多人認(rèn)為的“負(fù)課”的教學(xué)質(zhì)量就無從談起了?；蛘邌螒{寫一篇教案或論文，似乎代表不了平時的教學(xué)水平與情況。下面我就以上提出的幾個問題，詳細(xì)的談一談，一家之言，僅供參考。

一、改教師的競爭上崗為教師的繼續(xù)培訓(xùn)

很多大城市生育曲線在往下滑，因此適齡兒童入學(xué)率較往年偏低，出現(xiàn)了教師剩余的現(xiàn)象，那么進行教師的競爭上崗很有必要。而許多中小城市在沒有出現(xiàn)這種情況的時候，就不宜“一陣風(fēng)”地搞什么競爭上崗，最后成了教師個人社會關(guān)系的比拼，起不到很大的作用，還搞壞了社會風(fēng)氣。而是應(yīng)該動腦筋讓教師扎實地多學(xué)些相應(yīng)的教學(xué)知識，把富余的語文、數(shù)學(xué)教師通過培訓(xùn)的形式，有目的的轉(zhuǎn)崗一些到其他學(xué)科中來，既配齊了師資，平衡了教學(xué)力量，教師又學(xué)到了知識。沒有了師資，再好的課程標(biāo)準(zhǔn)也不能在基層教育中實施，也實施不好，到頭來耽誤了一代人。

二、多種形式的抓好音樂教學(xué)

以活動促教學(xué)，是最常見的一中形式。但在這些活動中，最常見的要數(shù)講“公開課”了。藝術(shù)課程也不例外。

要多種形式的抓好音樂教學(xué)，就要開展多形式的活動，比如“器樂演奏比賽”、“唱歌比賽”、“校園藝術(shù)節(jié)”等等。作為上級主管部門要經(jīng)常提倡，學(xué)校校長要重視，合理安排，使藝術(shù)教育不流于形式。

雖然講“公開課”必不可少，但真正讓學(xué)生受到“實惠”才是教育的根本目的。

三、建立健全藝術(shù)教學(xué)研究體制

我聽過日本一位音樂教研員的講學(xué)，他說他們的教研室還發(fā)明一些專供學(xué)生使用的一些樂器，那他們對于音樂教研的重視以及他們的音樂教研體制我們就可想而知了。

我常常感覺到我是一個“孤兒”，只要省、市級藝術(shù)教研部門不開展活動，我們就只好“自習(xí)”了，不知道大家有沒有這種感覺，造成信息不靈，只好閉門造車。

我覺得應(yīng)該建立一個從國家到地方到基層學(xué)校的教學(xué)研究體制，健全教研使每個從事藝術(shù)教育的教師每學(xué)期都“有事”做，能互相討論，能相互傳遞信息，共同促進藝術(shù)教育的發(fā)展。

總之，藝術(shù)教育理念不斷更新是一回事，藝術(shù)教育體制是另外一回事，要讓藝術(shù)教育落到實處，“兩回事”要齊頭并進。

歡迎大家發(fā)表意見，我們公同來探討這個問題！

第五篇：我對新課程改革的認(rèn)識---課改培訓(xùn)心得

我對新課程改革的認(rèn)識

———“課改新理念”培訓(xùn)心得

在2012年暑期教師全員培訓(xùn)中，“課改新理念”也這次培訓(xùn)的主題之一，通過學(xué)習(xí)，我對新課程改革及新形勢下的課堂教學(xué)技能又有了更深刻的理解。在此之前，我原以為我對新課改已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但通過這次的學(xué)習(xí)和研討交流，使我感覺到了自身存在的差距與不足，因此更加意識到加強對新課程改革理念學(xué)習(xí)的重要性。下面就此談一下自己的體會。

隨著科技的進步，社會的發(fā)展對教育賦予更高的要求，在全面實施素質(zhì)教育的今天，教育必須適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，必須把優(yōu)先發(fā)展教育、特別是促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展擺在首要位置。學(xué)校教育必須做到以下幾個方面：

1、堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我實現(xiàn)的創(chuàng)新精神。

2、改革課程的內(nèi)容和教育方式，努力體現(xiàn)課程的時代性、課堂教學(xué)的先進性。

3、強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的特長、愛好，促進人的全面發(fā)展。

新時代的教師，首先應(yīng)在思想上要進行轉(zhuǎn)變，1、認(rèn)真研究關(guān)于課改的資料，加強對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高對課改的認(rèn)識；

2、在實際教學(xué)中要打破以教師為中心，改變單一的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)師生間的互動性，體現(xiàn)教育教學(xué)的雙邊活動。

3、在實施新課程過程中，不能操之過急，要實事求是、循序漸進；要因材施教、因勢利導(dǎo)，不能過激，失去教師的主導(dǎo)作用；

4、不能保守，使學(xué)生失去主體地位；應(yīng)該新舊結(jié)合，取其精華，去其糟粕；課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征，促進人的全面發(fā)展的社會實踐活動。然而，在現(xiàn)實生活中，許多老師對教育的實質(zhì)意義理解不夠透徹，導(dǎo)致教育的方法仍然停留于傳統(tǒng)的、老套的層面上，不能適應(yīng)新形勢下的需求，急需加以改進與提高。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n程實施中課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)：

一、教師對新課程理念“消化不良”

教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個漸進的過程，又是一個新舊矛盾劇烈碰撞的過程。一些教師由于沒有將新課程理念真正內(nèi)化為指導(dǎo)自己的教育思想，就很難將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。目前，在新課程教學(xué)中就存在一些誤區(qū)：一是部分教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實效性。認(rèn)為課堂“動”起來了、“活”起來了、學(xué)生“站”起來了，就是新課程教學(xué)；課堂表面不在是以前的滿堂灌了，就是新課改所倡導(dǎo)的“活”的課堂。一堂課下來，學(xué)生真正收獲、積累、感悟到的東西又有多少呢？教師在這方面缺乏理性的思考，沒有把提高課堂實效性作為新課程教學(xué)的終極目標(biāo)滲透到教育教學(xué)行為中去。二是一些教師盲目開展小組合作，把它作為點綴課堂的“一道風(fēng)景”。認(rèn)為有了合作才是新課程教學(xué)，而忽略了合作的必要性、時效性和實效性。教師對學(xué)生合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責(zé)分工，對合作探究的內(nèi)容缺乏精心策劃，對合作的情景缺乏有效的創(chuàng)設(shè)和渲染，對合作的評價往往側(cè)重于個人，或者說有的評價完全是無意義的。三是追求課堂教學(xué)手段的多變，一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用幻燈機，又是用直觀教具等，教師忙個不停，而學(xué)生則玩?zhèn)€不息，課堂看似熱熱鬧鬧，學(xué)生實際上是一無所獲。四是課堂評價機械單一。新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機械性的語言，對學(xué)生的評價缺乏個性化、針對性和新穎性，學(xué)生也是霧里看花，不知如何是好。

二、重教學(xué)手段的變化，輕實際能力的培養(yǎng)

一提新課改，有人就認(rèn)為要教學(xué)手段現(xiàn)代化，多樣化，就非得使用多媒體不可。于是就有教師說什么學(xué)校條件差，沒有多媒體，沒有幻燈機，搞不好新課改；于是就可以看到凡是公開課就用多媒體。誠然，現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，拓展課堂教學(xué)的空間，但它畢竟只是一種為教學(xué)服務(wù)的輔助手段，不可能也永遠替代不了課堂教學(xué)本身。使用現(xiàn)代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段那么簡單。新課改改的是內(nèi)涵，是實質(zhì)，講究的是“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)，而不是注重外在形式。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學(xué)中，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，即使不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同樣能推進新課程改革。

三、對新課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)

新課改教學(xué)目標(biāo)是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的有機結(jié)合?！叭S目標(biāo)”應(yīng)該是有機地滲透在教學(xué)過程中，然而有的老師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，卻弱化了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)；有的教師還在“雙基”教學(xué)的困惑中掙扎，課堂教學(xué)中厚此薄彼的現(xiàn)象依然嚴(yán)峻。如果我們向下面這樣做也許會更好：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中去學(xué)習(xí)、理解，同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近課堂、親近教材，感到學(xué)習(xí)的快樂。

2、嘗試“做中學(xué)”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“做中學(xué)”的基本流程是“提出問題→假設(shè)和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學(xué)生能力評定”，它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自主能動性，學(xué)會如何應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。

新課程改革提出，學(xué)生的發(fā)展除了“知識與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價值觀”；除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般性發(fā)展目標(biāo)；除了學(xué)業(yè)成績，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、動手實踐能力、解決問題的能力、科學(xué)探究的精神以及健康的審美情趣等。無論怎樣的分類，這些都是一個人全面發(fā)展的方面，也是適應(yīng)社會發(fā)展的要求所應(yīng)儲備的素質(zhì)。在探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上面，我們僅僅是剛剛起步。在許多問題上，跟課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式還有相當(dāng)?shù)木嚯x。我認(rèn)為，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。如果教師不轉(zhuǎn)換角色，還把自己置于課堂教學(xué)中至高無上的地位，那么即使你從形式上怎樣模仿，也只能是邯鄲學(xué)步。其次，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是一個相互聯(lián)系不可分割的整體，它以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)為前提。沒有學(xué)生個體充分的自主學(xué)習(xí)，合作、探究就無從說起。無論是自主學(xué)習(xí)，還是合作、探究，一個關(guān)鍵的問題就是學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動性。而主動性來源于興趣，來源于對學(xué)習(xí)的自信心。因此，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激勵他們的自信心。

基于上述情況，在推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對在實踐教學(xué)中對新課程改革理論的認(rèn)識和教育教學(xué)實踐中存在的誤區(qū)，結(jié)合自己的思考提出以下幾點認(rèn)識。

一、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價值觀。

現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，尊重個性發(fā)展，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

由于課堂教學(xué)具有高度的不可預(yù)測性與復(fù)雜性，因此，教師必須隨時對自己的工作、駕馭課堂能力及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學(xué)習(xí)，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。

二、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學(xué)。

在以往教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間里，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間將更加緊密地合作?？梢哉f，新課程增強了教育者之間的互動關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，而這些能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進，并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。

因信息時代的跨越，教師還可通過網(wǎng)絡(luò)等途徑去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校內(nèi)外各種資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

新課程改革的口號也傳遍大江南北，但是在教育教學(xué)中我們還存在著許多不足之處，我們的成績還很渺茫，有待在今后的教學(xué)中去完善和提高。我堅信只要我們積極推進課程改革，一定會使我們的教育教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階?？傊?，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的智慧與辛勤勞動?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。但愿新課程改革，一路走好??

2012年8月27日