第一篇：2018蘇教版二上科學教案 (第一單元 關心天氣)

二年級上冊科學教案

第1單元 關心天氣

1.今天天氣怎么樣

教學目標：

1．認識不同的天氣現象，會用簡單的符號表示天氣。

2．會從不同的維度描述今天的天氣，知道天氣預報中的氣象要素。教學重點：認識常見的氣象符號。教學難點：分析天氣預報中的氣象要素。

教學準備：各種天氣的圖片與視頻，各種天氣預報的視頻。教學過程:

一、導入新課。

1．（帶領學生到室外）同學們，你覺得今天天氣怎么樣啊？你能用恰當的詞描述今天的天氣嗎？（引導學生從感官入手，描述他們看到的：云朵、太陽等，感受到的：刮風、暖和與寒冷等）

2．（回到教室）同學們說得真好，今天這節課我們將學習《今天天氣怎么樣》。（板書課題：今天天氣怎么樣）

二、引導學生用自己的符號來表示今天的天氣，了解今天天氣的主要特征。1．除了用詞語描述天氣，你可以通過什么方式表示天氣？

2．學生交流討論，引導學生用圖畫描述天氣。怎么用圖畫描述天氣呢？ 3．學生用圖畫描述今天的天氣，在小組內展示交流，評選出“內容準確、結構簡單、圖案美觀”的優秀作品。

4．比較各組推選出來的優秀作品，尋找作品的共性，認識符號的內涵。5．講述：同學們畫的很好！可是風你怎么表示呢？風是看不見的，可以用一些形象的圖案來表示，如用箭頭的方向表示風向，用箭頭的粗細或多少表示風力的大小；也可以畫一面小紅旗，用紅旗的舒展程度表示風力的大小等。

三、交流曾經經歷過的天氣，認識各種標準的天氣符號。1．除了像今天的天氣，你曾經還遇到過哪些不同的天氣？ 2．觀看天氣視頻，描述在這樣的天氣里會有什么感受？

3．這么復雜繁多的天氣現象，通過文字或者圖畫描述都很麻煩。你有什么好辦法把它們簡單易懂地表示出來嗎？ 二年級上冊科學教案

4．從剛才對風的描述中，你有什么啟發？

5．那些形象的圖案就是符號。符號是人們共同約定用來指稱一定對象的標志物，天氣符號是表示各種天氣現象的專用符號。

6．請說說天氣符號的優點是什么？

7．天氣符號具有簡潔性和形象性，簡潔明了。

8．為了方便人們了解天氣狀況，傳遞氣象信息，氣象部門專門制作了天氣符號。

9．看書第3頁的天氣符號。它們畫的什么內容？表示什么天氣？ 10．回憶你看過的天氣預報，除了以上信息，你還想補充哪些方面的信息？ 11．PPT：注意穿衣指數、降水概率、紫外線指數以及空氣質量指數等。描述在這樣的天氣里會有什么感受。

12．活動：猜一猜、認一認，下面表示不同天氣的標準氣象符號有什么意義？ 13．你怎么區分這些符號呢？比如給出小雨的符號，提問：從哪里可以看出來這是小雨？中雨如何表示？大雨、暴雨呢？再比如給出大雪的符號，提問：小雪、中雪如何表示？

四、閱讀天氣預報，討論天氣預報的構成要素。

1．教材第4頁提供了一份天氣預報，你能從天氣預報里讀到那些信息？ 2．從上面的天氣預報中可以讀到：日期是2017年4月3日，星期一，是多云天氣，最高氣溫19℃，最低氣溫12℃，南風2-3級，屬于輕風到微風。除了看三條橫軸的指示外，還可以通過右上角的天氣示意圖，判斷今天的天氣。

3．學生學著氣象預報員，來播報圖片中的天氣信息。

4，做游戲，將上述詞語打亂，然后對照圖片，進行詞語歸類活動。5．從歸類結果看，天氣信息是從哪幾個方面描述天氣現象的？

6．師生共同小結：天氣包括大氣狀況、氣溫高低、降水情況、風力風向等，即冷熱陰晴雨雪風等。二年級上冊科學教案

2、天氣的影響

教學目標：

1．了解有哪些惡劣天氣，知道惡劣天氣對人們的生活的影響。

2．了解天氣變化對動植物的影響和對人們日常生活的影響，激發學生關心天氣的興趣，認識到人與自然要和諧相處。

3．動手做一做，利用食鹽返潮的現象，做一朵晴雨花，來預報天氣情況。教學重點：了解天氣變化對動植物的影響和對人們日常生活的影響。

教學難點：認識到天氣變化對動植物和對人們生日常生活的影響非常大，激發學生關心天氣的興趣。

教學準備：學生分組材料：天氣圖片卡，晴雨花制作材料。教學過程：

一、導入新課。

1、教師哆哆嗦嗦的走進教室，說：“同學們，老師感覺非常冷，因為早上沒有注意到今天會降溫，所以穿的衣服少了。你們有沒有跟老師一樣？”

學生談今天的穿衣情況。

2、教師出示課本第5頁的上面兩幅插圖，指導學生看看，了解插圖的內容。全班交流討論：

第一幅圖：那位同學沒有注意到天氣降溫，衣服穿的少了，所以感覺非常冷。第二幅圖：天突然下雨了，這位同學沒有帶傘，所以只好冒雨跑回家。同學們，你們有過類似的經歷嗎？學生根據自己的實際情況來談一談說一說。

3、教師小結：出現這樣的情況，都是因為天氣突然發生了變化。可見天氣的變化，對我們的影響是非常大的。今天我們就來學習第2課《天氣的影響》。

板書課題：

2、天氣的影響 學生齊讀課題。

二、誰最關心天氣。

1、同學們，你們關心天氣嗎？為什么？

學生說一說自己關心天氣的原因，或者說一說自己不關心天氣的原因。

2、引導學生說一說，誰會關心天氣呢？ 同桌交流討論。

3、教師指導

出示課本第5頁下面3幅圖，引導同學仔細觀察觀察，看看圖上畫了什么？說一說這些人為什么會關心天氣？

第一幅圖：農民伯伯正在揚曬糧食。農民伯伯很關心天氣，為什么呢？因為晾曬糧食需要太陽。天氣晴朗對晾曬糧食是非常有利的，而天氣如果不好，就會二年級上冊科學教案

影響糧食的晾曬。

第二幅圖：滑雪愛好者，他們也很關心天氣。

第三幅圖畫的是火箭發射升空的場面。火箭發射會不會受天氣的影響？答案是肯定的，天氣晴朗有利于火箭的發射，因此，火箭工作者是非常關心天氣的。

4、引導學生再來說一說還有誰會關心天氣？

5、教師小結：其實，在我們生活中，很多人都很關心天氣，環衛工人、送外賣的、快遞小哥、賣蔬菜的賣水果的、上班的、上學的等等，可以說天氣變化幾乎影響著每一個人，所以，我們要關心天氣的變化。

三、惡劣天氣對人們的生活的影響。

1、同學們，你們遇到過惡劣的天氣嗎？你們遇到過哪些惡劣的天氣？誰來說一說，這些惡劣的天氣對你們有沒有影響？

學生列舉自己遇到的惡劣天氣，以及這些惡劣天氣對自己帶來的影響。

2、教師引導：其實惡劣的天氣，不單對我們的生活帶來了影響，也對所有人的生活帶來了很大的影響。

出示課本第6頁上面四幅插圖，引導學生看一看，這四幅插圖畫的分別是什么惡劣的天氣，這些惡劣的天氣給人們的生活帶來了怎樣的影響？

3、全班交流討論，教師總結：臺風、暴雨、霾、暴雪，這些都對人們的生活和生產帶來了很大的直接或間接的影響，造成了很大的經濟損失。所以，惡劣的天氣對人們的生活和生產帶來的影響是非常大的。

四、天氣變化帶來的影響。

（一）研究天氣變化對動植物的影響。

1、天氣變化會對動植物產生影響嗎？請大家舉舉例子來說一說。

2、教師指導：

出示課本第六頁下面的三幅圖，引導學生看一看，了解這三幅圖上分別畫了什么？談一談，天氣變化對對動植物的影響。

3、大家還知道天氣的變化對哪些，其他的動植物產生了影響嗎？請大家再舉舉例子。

4、教師小結：同學們，其實，天氣的變化對動植物的影響是非常大的，只要我們平時留心觀察，就會發現天氣的變化幾乎會對每一個動物，每一個植物產生或多或少的影響。

（二）研究天氣變化對人們日常生活的影響。

1、天氣的變化不但對種動物、植物會產生影響，對我們的日常生活也會產生影響。請大家來說一說，天氣的變化會對我們日常的生活產生怎樣的影響？

學生交流討論。二年級上冊科學教案

2、教師指導：

出示課本第七頁上面兩幅插圖，引導同學看一看，了解一下這兩幅插圖的內容，再結合實際想一想，這兩幅插圖上描述的內容是否與實際情況相符合，我們在日常生活中有沒有遇到過這樣的這樣的情況？

3、大家還知道天氣變化對人們的生活產生了哪些影響呢？再舉舉例子說一說。

4、教師小結：其實，天氣的變化不但對動物對植物有影響，其實對我們的日常生活也有很大的影響。所以我們要關心天氣，關心天氣預報，了解未來幾天天氣的情況，以便于安排好我們的日常生活和工作。

五、動手制作。

1、教師引導：同學們，我們怎樣才能知道天會不會下雨呢？除了關注天氣預報之外，我們還可以自己動手做一朵晴雨花來預報天氣情況。

2、指導學生制作晴雨花：

制作材料：藍色的皺紋紙、濃鹽水、小鐵絲。

制作方法：出示課本第七頁下面的三幅插圖，引導學生看一看制作晴雨花的步驟。

3、教師強調要領：用皺紋紙制作晴雨花效果更好一些，因為皺紋紙吸水性強；要噴灑的是濃鹽水，鹽水的濃度要高一些；用藍色的紙張效果會好一點，因為藍色的紙張顏色發生變化比較明顯。

4、學生分小組動手制作晴雨花，教師巡視，了解學生制作的情況，并相機做一點指導。

5、各小組展示本小組制作成攻的晴雨花。

6、晴雨花制作好了，那么如何來預報天氣呢？

7、學生討論，教師總結：我們只要把制作好的晴雨花放在外面，晴天的時候晴雨花沒有什么變化，等到要下雨的時候，因為空氣中水分變多，濕度加大，這朵藍色的晴雨花吸收了空氣中的水分，它的顏色就會變淡。這就是晴雨花的使用方法以及它的原理。

六、課堂總結

同學們，今天我們學習了《天氣的影響》這一課，知道惡劣天氣會對人們的生活帶來非常大的影響。了解了天氣的變化對動物、植物以及對人們日常生活產生的影響，認識到了人和自然要和諧相處。二年級上冊科學教案

3.四季的天氣

教學目標：

1．體會四季天氣的不同，了解每個季節典型的天氣特征。2．閱讀二十四節氣的內容，了解其中相關氣象信息。教學重點：每個季節的典型特征和物候特征現象。教學難點：二十四節氣的理解。教學準備：

教師材料：PPT。

學生材料：每組四季動植物圖片卡1套，二十四節氣圖1張。教學過程：

一、創設情境，引入新課。

1．播放關于秋天氣候的視頻并請學生結合前面學過的描述天氣的方法思考如何描述秋天的天氣。

2．下面，請同學們舉手回答描述秋天的天氣的句子，要敘述完整的句子，如：秋天的天氣涼快了。

預設：秋天天氣涼爽了。秋天雨水少了。秋天太陽光沒那么強烈了。3．同學們說的非常好，大家平時都是熱愛自然細心觀察的同學，發現了秋天的天氣的特點。那么秋天后面是什么季節呢？冬天過后呢？春天過后呢？夏天過后呢？

二、描述四季的天氣。

1．（板書：四季的天氣、春天、夏天、秋天、冬天）對了。我們今天要學習的內容是“四季的天氣”。四季輪回，一年一年周而復始。那么，你能用同樣的方法描述其他季節嗎？我們從秋天的下一個季節冬天開始。（出示冬天的相關圖片作為提示）

預設：天氣十分寒冷。冬天會下雪。太陽光十分微弱。

2．同學們都是小小觀察家，善于發現季節的特點。那么春天呢？（出示春天的相關圖片作為提示）

預設：天氣變得暖和了。春雨連綿，一直下著。太陽光照在身上暖暖地。3．是啊，春天是個溫暖的季節，萬物復蘇，春回大地，大家說得非常好。那么夏天呢？（出示夏天的相關圖片作為提示）

預設：天氣變得炎熱。夏天會下雷陣雨。太陽光很強烈。

4．大家對四季的描述非常準確。誰能分別用一個詞描述四個季節的氣候特點呢？（出示四季氣候特點的圖片提示）二年級上冊科學教案

預設：溫暖、炎熱、涼爽、寒冷。

5．通過我們的討論和總結，我們發現西安一年中天氣的變化規律是：春天氣候溫暖、夏天氣候炎熱、秋天氣候涼爽、冬天氣候寒冷。（出示四季特點的總結）在一定地區，一年中天氣的變化總有一定的規律，這種規律成為該地區的氣候特征。讓我們齊讀一遍江蘇的氣候特征。（生齊讀）但是，每個地區的氣候都像江蘇的天氣一樣嗎？有沒有人在冬天去過泰國呢？那里的天氣是什么樣的呢？（出示泰國氣候的相關圖片）

預設：冬天的泰國天氣炎熱、經常下雨，陽光非常強烈。

6．在這個地球上并不是每一個地方都是四季分明，像泰國曼谷一年四季都氣候炎熱，而拉普蘭德每年從10月進入冬季，第二年的五月開春，冬季長達8個月,現在的拉普蘭德需要穿棉襖呢?。ǔ鍪静煌貐^的不同氣候特點的圖片）

三、描述不同季節里人們的活動。

1．那么，在不同季節里，你最喜歡干什么，最不喜歡干什么呢？下面，請同學們四人一組選擇一個與其他組不同的季節討論你喜歡和不喜歡做的事，可以寫下來，也可以畫下來。（要求：每個組有一個組長負責指揮，一個記錄員，一個展示員，一個監督員，每個小組討論的聲音只能讓本小組的組員聽到。）生：（討論并記錄）

2．好了，討論結束了。請每個小組展示自己的實驗記錄單（1）。（各小組將實驗記錄單貼在黑板上）我們一起來看看不同季節里大家都會做什么呢？（各小組展示，師生共同分析討論總結出一年四季中人們日常的日常活動）

3．下面，我們來看看小明一年四季有哪些活動。（出示視頻）

生：小明春天幫爸爸媽媽種玉米，夏天給玉米除草，秋天收割玉米，冬天晾曬玉米并儲藏玉米。

4．對了，你真是個善于總結的孩子。四季對農業生產會有很大的影響，我們一般在春天播種、夏天除草、秋天收獲、冬天儲藏。（出示PPT）

四、描述不同季節里看到的不同動物與植物。

1．（出示桂花）這種植物，你認識嗎？它會在什么時候開花？其他的植物呢？它們是不是也在秋天開花？那你知道它們在什么時候開花嗎？

2．（出示一年12個月的典型花卉卡片）老師這里有很多植物，你能按照季節給它們分類？

3．桃花會在春天的3月開花，那么夏天的桃花是什么樣的？秋天的桃花又是什么樣的？冬天呢？

4．植物會在不同季節開花，在不同的季節里，動物又在做什么呢？（出示二年級上冊科學教案

動物卡片）你能按照季節也給它們分類嗎？哪些動物在冬季是看不到的？它們去了哪里？

5．同學們真棒！我們來聽首兒歌，輕松一下。（播放兒歌）6．通過這首兒歌，請你想想四季里還有哪些動物？

五、了解二十四節氣

1．通過我們上面的活動，相信大家對四季都有了十分清晰地理解，下面我們來看一張圖。（出示二十四節氣圖）同學們，誰知道這張圖上畫的是什么？

2．你都知道哪些關于二十四節氣的含義呢？

3．（對生所解釋的節氣的含義進行天氣、動植物、季節的劃分）大家居然知道這么多！真是小小科學家。那么下面請大家通過觀察這張圖，回答每個季節包含幾個節氣？每個月包含幾個節氣？每個季節的開始是什么節氣？

預設：每個季節包含六個節氣，每個月包含兩個節氣。春季的開始是立春，夏季的開始是立夏，秋季的開始是立秋，冬季的開始是立冬。

4．同學們回答的非常好，居然沒有難道大家，看來我要出更難的題啦！下面是一位同學記錄的每個節氣的白晝和黑夜的時間長短。請同學們根據這個記錄完成實驗記錄單（3）。（要求：根據圖片提示給太陽和月亮涂色，太陽涂紅色，月亮涂黃色。時鐘上的一小時代表一個圖形，白色部分為太陽，黑色部分為月亮。四人一組，一人計算，一人記錄，一人涂色，一人監督。討論聲音只允許本組內聽到。）

5．根據幾個小組的探究結果，我們發現白晝時間最長和最短的節氣分別是什么呢？（夏至和冬至。）

6．那白晝時間與黑夜時間一樣的節氣是哪兩個呢？（春分和秋分。）7．大家真棒！春分和秋分是春秋兩季的中分點，這兩天白晝和黑夜幾乎等長。夏至和冬至是夏天和冬天的中分點，夏至這一日為一年中白晝最多的一天，冬至為一年中白晝最短的一天（突出立春、立夏、立秋、立冬、春分、夏至、秋分、冬至八個節氣）。

六、總結與拓展

1．同學們真是太棒了。二十四節氣是我們的祖先在農耕時期為了掌握氣候變化而總結的，對我國古代的農耕起到了非常重要的作用。那么，二十四節氣究竟和太陽有什么關系呢？還有哪些分類方式呢？大家下去以后可以思考并通過查找資料發現答案。

第二篇：《我們關心天氣》科學教案

【設計思路】

1、本課教學內容共分4個部分：不同的天氣，生物預告天氣，預測未來的天氣，了解天氣預報中的新內容及閱讀與拓展。

2、不同的天氣是讓學生通過交流的形式，了解自然界里各種各樣的天氣，感知不同的天氣會帶給我們不同的感受。讓學生們嘗試用簡單的圖畫來記錄天氣情況。

3、生物預告天氣是簡單介紹生物中為什么能預告天氣的道理，有很多生物都有比我們人類更早地知道天氣的本領。讓學生收集和天氣有關的諺語、兒歌等。激勵學生去觀察動物和植物的變化與天氣變化的關系。使學生養成長期注意觀察身邊事物變化的良好習慣。

4、預測未來的天氣是讓學生討論通過哪些途徑和方法可以了解明天的天氣，利用課本第40頁兩幅衛星云圖，從衛星云圖上可以看到本地區當天的云層情況，嘗試推測當地第三天可能出現的天氣情況。

5、了解天氣預報。為了更好地關注人們的生活，人們可以根據天氣預報更好地調整自己的生活方式或生活行為。

【教學目標】

1、了解自然界各種各樣的天氣，感知不同的天氣會帶給我們不同的感受。

2、激勵學生去觀察動物和植物的變化與天氣的關系。

3、使學生能堅持觀測天氣和長期測量和記錄天氣數據。

4、在觀察和研究天氣的活動過程中，使學生對周圍世界的好奇心和求知欲。

【教學重點】

教師和學生觀察天氣，認識天氣，預測天氣。

【教學難點】

推測天氣變化的經驗和用物象預告天氣的活動。

【課前準備】

1、教師準備：各種天氣的圖片，生物預告天氣的諺語和圖片，各種了解天氣情況的途徑和方法的資料，衛星云圖的放大圖，各種天氣預報的新內容，2001年9月3日、4日的當地報紙。

2、學生準備：搜集各種天氣的資料（包括文字的圖片的、音像的）準備參加下次活動時交流。嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。學生活動手冊。

【教學過程】

1、導入

同學們，自然界里有各種各樣的天氣，你有沒有關心天氣的變化？你看過（聽到）天氣預報嗎？

這節課我們就來共同關注和我們生活密切相關的有關天氣的一些問題（板書：我們關心天氣）

2、不同的的天氣

（1）小組交流對不同天氣的體驗

①說說自己曾經遇到過哪些天氣。

②在不同的天氣里你有什么樣的感受？

③你印象最深的一次特殊天氣是怎樣？有什么樣的感受？把這寫在學生活動手冊上。

（2）討論：在不同的天氣里，我們應該怎么辦？

①同學們知道的生活常識可真不少！知道怎樣保護自己。那么在好天氣里我們應該怎么辦呢？

②當你遇到惡劣的天氣時又該怎么辦？

（3）用圖畫記錄天氣

①看來天氣的好壞和我們的關系非常密切，老師想每天都在日歷上記錄天氣的情況，怎么記大家幫助我想一個既方便又形象的辦法嗎？

②為各種天氣設計一種符號來記錄。

出示記錄天氣的表格。

③誰愿意把你們設計的符號拿到前面來給同學們展示一下？（實物投影儀展示）看看天氣預報中用什么符號來表示各種不同的天氣。

④請同學們用符號記錄當天的天氣。

（4）鼓勵學生堅持用簡圖記錄一周的天氣。（或者長期記錄）

第三篇：四年級科學教案第一單元 天氣

第一單元 天 氣 第一課：我們關心天氣

【教學目標】 科學知識：

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。2．知道常見的一些天氣現象和天氣符號。過程與方法：

1．能對各種天氣現象進行分類。

2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。情感態度價值觀：

意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識?！窘虒W重難點】

知道常見的一些天氣現象和天氣符號。【教學準備】

1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張； 2．每組一套天氣符號卡片；

3．天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份； 4．每個學生科學記錄本各一本。【教學過程】

一、認識天氣現象

1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣 象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象？ 2．根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣 符號并寫上名稱。

3．提問：你們還知道哪些天氣現象？（根據學生回答出示相應符號）4．發給每一組一套天氣符號： 請大家對這些天氣現象進行分類。5．匯報交流。

二、描述今天的天氣怎樣？

1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞 或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天 的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的 天氣現象記錄在科學記錄本上。）

2．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們 應該穿什么衣服？）

3．認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到 一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀 地表示出來的方法呢？打開書本第3頁，看看書本上向 我們介紹了怎樣的一個好方法？

三、總結

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢 ？后天呢？一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢？ 在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象 記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們 這里的天氣變化是這樣的。

四、課后作業

1、寫出你知道的天氣現象？

2、一般天氣預報包括哪些內容？

第二課 天氣日歷

【教學目標】 科學知識：

通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。過程與方法： 1．初步學會使用溫度計來測量氣溫。

2．能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期— 溫度”表中。情感態度價值觀：

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息?！窘虒W重點】

能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據，逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期— 溫度”表中?！窘虒W難點】

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息?！窘虒W準備】

1．畫有天氣符號的圖片一張 2．學生畫天氣符號的小卡片若干 3．大的天氣日歷一張 4．氣溫柱形圖表一張 5．溫度計每組一支 6．科學記錄本和筆 【教學過程】

一、認識一些天氣符號

1．分類介紹每一種天氣符號的含義。

2．使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學）、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。

3．每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣 記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現象。4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。5．天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但 全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現實。1.我會填。

我們使用天氣符號來記錄：氣溫、云量、降水量、風速、風向。2.動手做。

以小組為單位做一份天氣日歷，比一比哪個小組完成得最好。

三、總結

第三課 溫度和氣溫

【教學目標】 科學概念

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法：

選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態度、價值觀

保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性?！窘虒W重點】

選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄?！窘虒W難點】

正確測量，能堅持記錄。【教學準備】

課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。每個小組或每人一支溫度計?！窘虒W過程】

一、教師導語，引入研究課題

1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的 一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。

2、揭示學習課題。

二、室外溫度的測量與比較

1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數； 復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定 室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做 哪些準備，注意什么？

4、測量室內溫度，記錄、交流。

5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。

6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以 反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度 一樣嗎？為什么不同？

三、氣溫的測量

1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個 不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該 選擇什么地點來測量氣溫？

2、教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得 有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

5、教師小結。

四、課后總結

五、課后作業

1、我會填。

（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。（2）、一年之中，最高氣溫出現在（7）月，最低氣溫出現在（1）月。

2、我會選。

一天中氣溫最高的是（3）。

（1）上午10時（2）中午12時（3）下午2時

第四課 風向和風速

【教學目標】 科學概念：

風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。過程與方法：

自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。情感、態度、價值觀：

感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

【教學重點】能描述風向和風速

【教學難點】用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當的方法紀錄觀察結果。【教學準備】分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料?！窘虒W過程】

一、導入

師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？ 能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？

二、探究內容：

（一）風向和風向標

1、出示風向圖，簡單介紹

簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。

2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？ 簡單練習。

小結：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

3、制作風向標，并測量風向（1）出示自制風向標。介紹制作方法（2）小組討論：風向標的使用方法（3）問：我們如何將風向結果添加 到當天的天氣日歷上呢？

（4）我們還可以用哪些方法確定方位 和測量風向？

（二）風速和風速等級

1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？

2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。

3、分組制作小風旗，研究使用方法

（三）實地觀察

1、測量風向和風速

2、記錄到天氣日歷中

第五課 降水量的測量

【教學目標】 科學概念：

降水量的多少可以用雨量器來測量。過程與方法：

制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。情感、態度、價值觀：

保持對天氣現象觀測的濃厚興趣，培養認真仔細的觀察習慣，能在課后持續地進行降水量的觀測。

【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量

【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄 【教學準備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺 【教學過程】

一、導入

1、降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？ 生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短

介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據 降水量的多少來區分雨的等級的。

二、探究內容：

（一）用雨量器測量降水量

1、出示自制簡易雨量器

生根據制作說明書，嘗試制作雨量器

2、展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的 口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的 雨量器測量降水也可以嗎？

3、小結

4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。

（二）降水量的觀察和測量

1、討論：雨量器使用的注意事項。

如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出； 讀數時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。

2、指導記錄“降水量填充圖”

3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。

第六課 云的觀測

【教學目標】 科學概念：

根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。過程與方法：

根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。情感、態度、價值觀：

在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察?！窘虒W重點】根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。

【教學難點】根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類。

【教學準備】分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙 【教學過程】

一、描述云

1、出示“云”字。問：關于云，你能想到什么？用網狀圖記錄學生想法。

二、探究內容：

（一）觀察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區分。

3、室外觀察，明確任務：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀

（3）在觀察云的過程中，會產生哪些聯想

4、反饋

（二）對云進行分類

1、分組活動：根據不同形狀的云的照片，嘗試給云進行分類

2、生匯報

3、閱讀資料，了解科學家對云進行分類的方法。

4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

三、課后總結

第七課 總結我們的天氣觀察

【教學目標】 科學概念：

天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。過程與方法：

統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。情感、態度、價值觀：

感受到長時間進行科學觀察和記錄。

【教學重點】對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。

【教學難點】統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋?！窘虒W準備】氣溫統計表、云的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表 【教學過程】

一、導入

1、經過進一個月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經記錄了很多相關天氣信息，今天，我們對這些信息進行整理、總結和分析，可以幫助我們認識天氣的某些特征。、二、探究內容：

（一）統計天氣信息

1、討論統計方法。

（1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來，然后分類（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

2、分組統計

發給相應小組氣溫統計表、云的統計、風的統計表、平均降水量的統計表

（二）分析天氣信息

1、反饋：（1）統計云量的小組：有多少天是晴天？ 多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？（2）統計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？ 哪種類型的云最少見？

（3）統計風向的小組：主要刮哪個方向的風？（4）統計風速的小組：這段時間里刮風的天氣多嗎？ 通常刮大風還是微風？

（5）統計降水量的小組：這一季節的降水量有什么特點？

2、問：綜合各組的統計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？

3、單元評價

（1）問：今天天氣怎樣？（2）互評這個單元的學習情況

三、課后總結

四、課后作業

1.風向標是測量（風向）的儀器。2.我們怎么知道下雨下了多少呢？ 簡單的辦法是用（雨量器）來測量。

第四篇：蘇教小四科學教案

第一單元 我們周圍的空氣

1、空氣的性質

科學探究：能針對問題，通過觀察、實驗、調查方法來收集證據。科學知識：

1、能用一定辦法證明空氣的存在。

2、知道空氣可以被壓縮，了解人類對此性質的應用。情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．學習用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空氣。２． 能根據壓“氣墊”的感覺和觀察，作出假設，并能設計實驗進行驗證。３．用多種方法證明空氣的存在。

科學知識

１．知道空氣是氣體，具有占據空間、有質量、能被壓縮等性質。２．知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產生活中的應用。

情感態度與價值觀：培養細心觀察、注重證據及認真思考的科學態度。

教學材料：玻璃杯（透明塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 教學步驟

集中話題 導入新課

1、談話：同學們，我們生活在這個地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？

2、學生匯報自己搜集到的關于空氣是材料，大家交流。

探索和調查 空氣是占據空間的

1、空氣有這么多的性質，你能證明它的存在嗎？這里有一個透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？

2、演示、提問：你觀察到了什么？你認為杯子里的紙濕了嗎？ 學生觀察匯報

3、分組實驗

將玻璃杯垂直取出。

4、這些現象說明了什么？ 小游戲：比賽吹氣球

1、我想請位同學幫忙做一個游戲：比賽吹氣球。不過他吹的氣球有一些區別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個就是普通的氣球。）請其他同學來做裁判。仔細觀察發現，一個吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點。

2、請這位同學說一說自己吹氣球的感受。

3、這個現象有說明了什么呢？與空氣有關嗎？

4、小組討論，匯報

5、師生總結：看不見、摸不著的空氣是占據空間的。

6、利用光盤讓學生直觀理解“空氣占據空間”的道理。空氣是有質量的

1、將一個空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到了什么？這些水泡是怎樣運動的？

2、觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。

3、請一位同學，一只手拿一個空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置，你會發現什么現象？

4、匯報：空氣總會跑到水的上方。

5、我們知道水是有質量的，那空氣有嗎？ 出示研究表格，設計實驗裝置，畫出設計圖。

6、小組討論，提出假設。

7、各組交流。

8、各組說明實驗情況以及實驗結論。

9、師生總結：空氣是有質量的。

空氣可以壓縮，壓縮的空氣是有彈性的

1、請兩同學用手壓氣墊，說一說是什么感覺？用塑料袋分組活動。（注意：用力不要太大）

2、學生觀察松手時氣墊發生的變化。

3、大家看到了什么現象，有什么想法？能證實嗎？提供針筒和橡皮。

4、觀察針管里的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時的感覺，松開手后看到的現象，比較活塞壓下一部分時與壓不動時所占的空氣、手的感覺及活塞的運動各有什么不同。

5、學生分組實驗仔細記錄實驗過程，討論得出結論。

6、平時的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？

7、學生討論、匯報

8、利用教學光盤補充。借助其他物體覺察空氣占據空間 覺察空氣的存在，認識空氣有質量

認識空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應用。

回顧和解釋

1、和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質？

2、學生討論，完成表格后匯報。

3、通過活動和不同物體與空氣的對比，你得出什么結論？ 歸納概括空氣的性質 教學反思：

2、冷空氣和熱空氣

科學探究：能用文字、圖表等方式呈現收集到的證據。科學知識：

1、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質。

2、知道地球的形狀、冷熱空氣對流是形成風的主要原因。

情感態度與價值觀：意識到合理利用科學技術會給人類與社會發展帶來好處。教學目標：

過程與技能

１．用實驗并借助想象、聯想，認識冷熱空氣的流動規律。２．繼續學習借助其他物體覺察空氣的認識方法?？茖W知識

１．知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。

２．知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風風的主要原因。３．了解人類對熱空氣的應用。

情感態度與價值觀

１．培養愛國主義精神，體會科學給人類帶來的好處。學習成果：預計學生能夠

能描述冷空氣往下沉，熱空氣往上升；冷熱空氣對流形成風。

能將風的形成與冷熱空氣的對流聯系起來。

借助其他物體繼續認識空氣。

教學材料：蠟燭、火柴、紙蛇、細木棍、細線、蚊香、膠泥、水槽 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？

2、在平常的情況下，空氣會向四面八方流動?？墒钱斂諝馐軣峄蚴芾鋾r又會怎樣流動呢？

3、把你們的假設寫在課題的后面，這節課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，如果空氣是流動的，我們就要研究空氣是怎么流動的。

4、學生把自己假設的答案寫在書上。探索和調查 空氣的流動(1)研究熱空氣的流動

① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動

②我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ 小組先實驗再討論，記錄觀察結果 ④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤通過這2個實驗，你發現了什么？

(2)研究冷空氣的流動

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

②生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

③冷空氣是下沉的（3）研究等體積的熱空氣比冷空氣輕 ①為什么熱空氣會上升，冷空氣會下沉。

②演示紙袋不平衡的實驗，學生觀察在加熱的空氣的過程中，塑料袋有什么變化，手握住袋頂有什么感覺？ ③試著解釋熱空氣為什么會上升。

學生討論、自我總結冷熱空氣的性質。

3、熱空氣的用途

(1)利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

(2)請學生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理 “有誰知道有關孔明燈和熱氣球和知識嗎？”(3)利用光盤介紹有關孔明燈和熱氣球的知識。

4、冷熱空氣的對流(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法讓我們大家能看到空氣的對流呢？ 小組討論實驗方案

(2)演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示

(3)你發現了什么？為什么？(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 認識熱空氣上升，繼續學習借助其他物體觀察空氣的流動。認識冷空氣下沉

認識等體積的熱空氣比冷空氣輕

認識冷熱空氣的流動形成風。回顧和解釋

1、通過對冷空氣和熱空氣的研究，你有什么樣的發現？你能解釋這些現象嗎？

2、那么，在一個空間范圍內冷熱空氣流動的情況是怎樣呢？ 通過對實驗的回顧，讓學生進一步加深所學的知識的理解，并對實驗和生活中的現象作出合理的解釋。

3、空氣中有什么

科學探究：能對證據進行比較、歸納、概括等加工，并做出合理解釋?？茖W知識：知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳。情感態度與價值觀：愿意合作與交流。教學目標： 過程與技能

１．學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。２．培養初步的化學實驗技能。科學知識

１．知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。２．知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。３．了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感態度與價值觀：培養敢于發表自己的見解品質和合作交流的科學態度。學習成果：預計學生能夠

描述空氣是由多種氣體混合而成的。

描述空氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

能通過實驗觀察、思考與聯想來描述氧氣和二氧化碳的用途

教學材料：三只相同的蠟燭、大小兩只玻璃杯、火柴、水槽、紅色水、細鐵絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡皮塞、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、通過前面的學習，我們對空氣有了一些認識，你知道空氣的哪些性質？

2、除了我們通過實驗了解到的空氣的性質外，你還了解哪些有關空氣的知識？ 蠟燭熄滅的實驗

1、出示書上第九頁的實驗，請學生預測，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依據。

2、師演示實驗?！盀槭裁磿羞@種現象，你知道其中的原因嗎”

3、學生根據觀察，結合自己的假設進行解釋。

4、燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？

了解學生有關空氣知識的認識

初步了解學生對空氣組成的認識 激發學生的興趣，引入話題。探索和調查 蠟燭燃燒的實驗

1、學生根據裝置思考、回答，蠟燭點燃后，擰上瓶蓋，會有什么現象？

2、學生實驗、觀察記錄

3、通過實驗的現象，你有什么發現？

4、獨立思考，小組交流。

5、根據觀察的現象和小組的討論在班級進行解釋匯報?；鸩裣绲膶嶒?/p>

1、通過剛才的實驗，你知道了些什么？此時的瓶中你認為還有空氣嗎？為什么？

2、師提供實驗裝置（也可演示實驗），講明實驗要求和注意事項。

3、學生實驗，觀察現象并記錄。

4、你們有什么發現？說明了什么？你的依據是什么？

5、閱讀有關空氣組成的資料。認識二氧化碳

1、演示制取二氧化碳的方法。

2、觀察制取的二氧化碳能，“有顏色，有氣味嗎？”

3、演示書上第12頁的兩個實驗，你看見了什么？你有什么想法？

4、通過以上兩個實驗你覺得二氧化碳有什么性質？ 認識燃燒只用去了一部分空氣

引導學生發現，瓶內的紅色水比水槽內的高，但只高出一點，沒有占滿瓶內的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。認識瓶內剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。

結合實驗、閱讀資料，認識空氣的成分。

初步了解二氧化碳的性質，知道二氧化碳不支持燃燒，并能使澄清石灰水變渾濁。（注意先引導學生觀察的石灰水是澄清的為后面的實驗做好對比）

回顧和解釋

1、通過前面的實驗，你對空氣有了哪些新的認識？依據是什么？

2、對二氧化碳有了哪些新的認識？

3、利用二氧化碳的性質，我們可以做哪些事呢？

4、空氣也是生命之源

科學探究：能針對問題，通過觀察、調查等方法來收集證據?？茖W知識：

1、知道氧氣對于生命的意義。

2、了解人類活動對大氣產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。情感態度與價值觀：意識到濫用科技也可能產生負面影響 教學目標：

過程與技能：學習用簡易的方法考察當地空氣污染的情況?？茖W知識

１．了解空氣污染的含義、原因、危害，及防止空氣污染的方法。２．知道空氣對生命的意義。情感態度與價值觀

１．關心自己賴以生存的空氣環境，并能提出保護空氣的建議。２．認識到人類的生產、生活會造成空氣污染。

學習成果：預計學生能夠

描述空氣對生命的意義。描述空氣污染的原因、危害及防止空氣污染的方法。

將人類的生產、生活與空氣污染聯系起來。

能用簡易的方法調查，了解當地空氣污染的情況。教學材料：圖片、多媒體課件

教學步驟：

集中話題 導入新課

1、談話：空氣對我們來說重不重要？ 學生討論之后回答

2、哪些地方體現出空氣對我們很重要呢？

3、下面我們來做一個實驗，大家用手把鼻子捏起來，把嘴閉上。（持續十幾秒中左右。）學生用自己的話說說剛才有什么樣的感受

4、大家有什么感覺?。?/p>

5、這說明什么啊？ 從中感受到空氣對于人類的重要性。引起學生對空氣的關注。探索和調查 了解自然界中的生命和空氣的關系

1、大家看看書上第十二頁的第一副圖，這就是我們剛才所做的那個試驗，通過剛才的試驗我們已經得到了一個什么結論？（我們的日常生活中離不開空氣）討論回答這個問題

2、第二副圖呢？又說明了什么？

3、第三副圖是什么人??？她在地球上嗎？她為什么要被設一個氧氣瓶呢？

4、同學們說說看，身邊還有哪些這樣的例子。了解我們周圍的空氣狀況

1、雖然空氣對我們來說是這樣的重要，可是下面我們來看一下書上第十三頁。討論回答這個問題

2、看了書上的這副圖，你有什么感受？

3、你在身邊有沒有見到過空氣受污染的情況？

4、在以前的生活中你自己有沒有做過什么污染空氣的事情呢？

5、你在日長生活中有沒有使用一些會使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使他們不再污染空氣呢？

我們能為凈化空氣做些什么呢？

1、看看書上第十四頁的六副圖，然后討論，他們分別為凈化空氣做了什么事情？

2、在這方面你可以有哪些地方向她學習的?

3、說說現在人們已經為精華空氣做了哪些事情？

4、還有哪些不足，可以繼續改進的地方？

5、我們自己在日常的生活中能為凈化空氣做哪些事情？

調查了解當地采取了哪些措施防治空氣的污染，并向有關部門提出你的建議

1、我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒有做到位的，我們要從小為家鄉出力，所以老師打算提議組織一個防治空氣污染小隊，為空氣污染的防治工作出一份自己的力。

2、感興趣的同學下課后就到課代表那去報名 認識空氣對生命的意義，引出空氣污染的話題。

引導學生總結出：這說明空氣不但對我們的生命很重要，而且對動植物的生命也很重要。認識空氣的污染與危害以及人類的生產、生活會造成空氣污染。交流調查當地空氣污染的情況，了解應該防治空氣的污染?；仡櫤徒忉?通過今天的學習你又學到了哪些知識？

第二單元

冷和熱

1、冷熱與溫度 科學探究：

１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享?？茖W知識：知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．學會測量水溫的方法。２．能夠收集數據并發現熱水變涼過程中的溫度下降規律?？茖W知識

１．知道什么是溫度。２．知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。情感態度與價值觀：悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。學習成果：預計學生能夠：學會測量水溫的方法。

收集數據并描述熱水變涼時溫度下降的規律。描述什么是溫度。

教學材料：三個杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計、三杯不同溫度的水

教學步驟： 集中話題 導入新課

1、老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是為什么過了一會之后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了？ 激疑，使學生產生思考。探索和調查 試水溫

1、學生分組實驗。

2、請你說說實驗時的感受。

3、你能對自己的感受進行解釋嗎？

4、光憑自己的感覺能準確判斷物體的冷熱程度嗎？

5、要準確測出物體的溫度，要借助溫度計。

測水溫

1、如何借助溫度計測量水的溫度呢？實驗時要注意些什么？

2、布置實驗要求。利用教學光盤，播放前半段，提醒學生聽清要求。

3、再次提醒：

A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學習中已經接觸過，在本節課中老師適當給予提醒。B．怎樣讀出溫度計的讀數？

猜測熱水變涼過程中，溫度如何變化

1、那么你們知道熱水在變涼的過程中溫度是怎樣變化的嗎？

2、小組討論，并把討論的結果記下來。

實驗：

連續測量一杯水的溫度，證明熱水變涼溫度變化規律。

1、我們要想通過實驗來知道熱水是怎樣變涼的，你們認為我們需要用到哪些材料？ “熱水、杯子、溫度計?！?/p>

2、那么我們在實驗中應該注意些什么，這樣可以避免一些不必要的麻煩。

3、布置實驗要求。

4、再次提醒：

A．怎樣讀出溫度計的讀數？

B．每隔多長時間記錄一次溫度？ C．從什么時間開始記錄溫度？ D．把實驗中得到的數據記錄下來。

5、學生分組實驗，并在實驗記錄上做下記載。建立溫度的概念 形成溫度的概念

學會測量水溫的技能 探究常溫下一杯水的溫度變化規律 回顧和解釋

1、教師請學生匯報。學生匯報實驗結果。

2、你的實驗結果和你的預測一樣嗎？

3、提問：請同學們說說看，如果再繼續觀測下去的話，溫度會怎樣呢？

4、借助教學光盤結合實驗數據總結實驗的結果和結論。讓學生根據記錄的數據，學會分析并進行合理地解釋，得出結論。

2、熱 的 傳 遞 科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學知識：

1、了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導才停止。

2、了解常用的傳熱和隔熱方法。

情感態度與價值觀：

1、在學習和解決問題中注重證據。

2、敢于大膽想像。教學目標： 過程與技能

１．能夠做固體熱傳遞的實驗。２．能夠做液體對流的實驗。科學知識

１．知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

２．知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感態度與價值觀

１．體會用數據進行論證的重要性。

２．體會到在科學探究的過程中也需要發揮想像力。學習成果：預計學生能夠

描述固體傳遞的實驗。描述液體對流實驗。描述熱傳遞和熱傳遞的三種方式。教學材料：溫度計、熱水、鐘表、記錄紙 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、同學們，上節課我們觀察了熱水變涼，很多同學都產生了這樣或那樣的問題，而幾乎每個同學都問到了一個問題，那就是熱水的“熱”傳到哪里去了？你們能從生活中找到答案嗎？

2、學生通過觀察生活，介紹自己周圍的一些熱傳遞的現象。探索和調查 實驗一：研究“傳導”

1、那么熱在金屬片中是怎么樣傳遞的呢？

學生猜測。

2、出示圖片：

（1）用蠟燭在金屬片的一角加熱，觀察涂在金屬片上的蠟燭油的融化過程。（2）在金屬片的中央加熱，觀察蠟燭的融化過程。

3、同學們，你們認為可能發生什么？（分小組討論）

4、那么讓我們一起親自動手試一試。

5、學生動手實驗。

6、利用教學光盤播放銅絲上的火柴掉下來的實驗鞏固熱傳遞的概念。實驗二：研究“對流”

1、現在老師為同學們提供了一些實驗材料。請同學們自己來研究一下加熱一杯水的過程中，冷水是怎樣變熱的。學生以小組的形式上臺領取實驗材料。

2、教師在旁指導學生。學生采用各種各樣的實驗材料去研究。

3、聯系前面所學的冷熱空氣的對流形成了風，介紹熱對流。研究“輻射”

1、學生自己閱讀有關輻射的資料。

2、先獨立思考，然后小組討論：

（1）輻射是否依靠其他的物體？

（2）熱量是怎樣行進傳遞的？（3）我們接受過哪些物體輻射來的熱？

3、學生討論后匯報。研究固體的熱傳遞方式 探究液體的熱傳遞方式

了解熱傳遞的第三種方式——輻射

回顧和解釋

1、通過前面的學習，你能給大家介紹一下熱的傳遞方式有哪些嗎？

2、看圖，分析圖中熱的傳遞方式有哪些？ 區分三種熱傳遞的方式，了解生活中經常接觸到的熱傳遞現象。

3、加熱和冷卻 科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。科學知識：知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發生變化，列舉常見的熱脹冷縮現象。情感態度與價值觀：喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。教學目標：

過程與技能

１．會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態變化。

２．會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。３．會做水和空氣的熱脹冷縮實驗?？茖W知識

１．知道物體受熱后會改變形狀、體積。

２．知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質。３．知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。４．知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發展史。

情感態度與價值觀

１．體會科學變化的豐富多彩。２．意識到每一項科技發明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果。意識到科學會給人們的生活帶來許多好處。

學習成果：預計學生能夠

描述糖受熱冷卻后的形態變化。

描述水和空氣的熱脹冷縮的實驗。

描述溫度計的發展歷史。

舉例說出人們利用加熱和冷卻物體所做的事情。教學材料：蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球。教學步驟：

集中話題 導入新課

1、在今天的科學課上老師給同學們帶來了兩件禮物。

2、出示：第一件禮物----銀杏葉蠟畫，讓學生猜一猜這片葉畫是用什么做的。

3、點撥：這是用蠟筆做成的。

激發學生探究的興趣，引出課題 探索和調查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現象

1、提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？

2、制作蠟畫的要注意哪些問題呢？ 小組討論

3、分小組制作（學生利用教師提供的學具，制作自己喜歡的一幅蠟畫）

實驗制作

4、教師巡視指導，與學生一起探究。

5、各小組匯報：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。

學生代表匯報實驗記錄

6、教師點撥：還有哪些物體加熱后會產生與蠟筆相似的變化？ 學生根據材料作出假設、并實驗

7、觀看教學光盤中巧克力受熱后的變化。

探究小銅球熱脹冷縮的現象

1、談話：通過以上兩個探究活動，大家發現冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個銅球，受熱后會發生變化嗎？

學生小組內交流、匯報。

2、究竟它會不會發生變化，我們應該怎么辦？

3、學生分小組實驗，教師巡視、指導。

4、這種現象科學上叫熱脹冷縮，其實是冷和熱對物體體積產生了影響。探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化

1、剛才的兩個實驗使你有什么發現？

2、如果將水和空氣加熱和冷卻后會和前面的物體一樣都發生變化嗎？

3、學生預測。

4、師提供材料，學生進行實驗設計。

5、匯報實驗設計，修改完善。

6、動手實驗。

7、匯報實驗過程中的發現和形成的結論。認識加熱和冷卻對物體形態的影響。認識加熱、冷卻對物體體積的影響。進一步認識液體和氣體的熱脹冷縮的現象?；仡櫤徒忉?了解熱脹冷縮現象在生活中的應用

1、談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？

大組交流：鋪水泥地時要夾木條、自來水管會凍裂、夏天電線變長……

2、講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的事例。

3、立交橋、鐵軌在建造在建造時應注意些什么？協和飛機在空中飛行時為什么會長胖25厘米？

學生大組交流、匯報 了解溫度計

1、閱讀有關溫度計發明的內容。思考：（1）溫度計的發明者是誰？（2）溫度計的工作原理是什么？

（3）溫度計的標準是怎樣確定的?？偨Y 通過本節課中的實驗，你對物體經過加熱或冷卻后，有了怎樣的認識？ 了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情。

4、吸熱和散熱

科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。

２．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗?？茖W知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態度與價值觀

１．意識到結論需要數據來驗證。

２．意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。

３．培養認真、嚴謹的工作態度，并愿意與他人合作完成實驗。

學習成果：預計學生能夠

描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。

設計不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對比實驗。通過實驗的觀察、數據記錄形成解釋和結論。

教學材料： 同樣大小、質地的杯子、沙、水、溫度計、酒精燈、三角架、溫度計 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、每年冬天來臨的時候，許多人都喜歡在手上那一個熱水袋，同學們知道為什么嗎？

2、你們還能發現生活中還有類似的事例嗎？

探索和調查

1、不同的物體吸熱和散熱的性能相同嗎？

2、組織學生討論：

（1）那些物體吸熱快、散熱也快？你在生活中的那些地方看到過？（2）那些物體吸熱慢、散熱也慢？

（3）那些物體吸熱快、散熱慢？（4）那些物體吸熱慢、散熱快？

3、那么現在老師為同學們提供了水和沙這兩種物體，能猜猜看他們的吸熱和散熱的情況嗎？ 實驗前

1、現在請同學們作好作實驗的準備，在實驗之前你們認為做這個實驗應該注意什么?。?/p>

2、學生分小組討論。需要控制什么條件，要什么材料，怎樣做實驗。實驗（1）指導實驗

學生根據自己的實驗安排。各自進行實驗。實驗結束進行對比。實驗（2）演示實驗

實驗建議：兩個燒瓶放入相同的有色液體（紅墨水），在它們的外面分別罩上（涂上）不同顏色（黑白兩種顏色）的袋子，過十分鐘之后觀察，得出結論。學生觀察、匯報。（既要注重結果，還要仔細觀察升溫的進程）研究不同物體的吸熱和散熱性能是否相同

讓學生進行預測并學會控制實驗條件。探究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能?；仡櫤徒忉?/p>

1、通過兩個實驗，你對不同物體的吸熱和散熱性能和相同物質不同顏色物體的吸熱和散熱性能有了哪些認識呢？

2、吸熱和散熱在生活中有哪些應用呢？

3、設計一個保溫杯。了解生活中常見吸熱、散熱現象的原理及應用。

5、水在加熱和冷卻后

科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學知識：了解水、金屬等常見物質有三種形態：固態、液態和氣態；溫度的改變可使物質的形態發生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是蒸發、什么是凝結。情感態度與價值觀：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學目標：

過程與技能

１．能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因。

２．能夠通過對沸騰和蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因。３．能夠通過實驗了解水結冰、沸騰、凝結的條件。４．能夠通過親身感受認識到水在蒸發時會吸收熱量。５．能夠通過圖示法總結水的三態變化，了解水在自然界的循環。科學知識

１．知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。２．知道水的三態變化條件。３．知道自然界中水的循環過程。情感態度與價值觀

１．體會到自然界的神奇變化。２．感受物質的循環變化。學習成果：預計學生能夠

描述云、雨、露、霜的成因。

描述水的三態變化。

描述水在自然界的循環。教學材料：水杯、冰塊、杯蓋（或玻璃片）、課件、試管、溫度計兩支、冰塊、鹽、濕抹布 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、我們先來欣賞一些畫面.(利用多媒體展示大自然中美麗的水體)

2、從畫面中你看到了哪些自然現象？[師板書云、霧、雨、雪、霜、露、冰等]看了這些畫面你們有什么問題嗎？

3、看來，大部分同學都很好奇這些自然現象是怎樣形成的，老師和你們一樣，對這個問題非常感興趣。認識自然界中水的各種形態。

探索和調查 進行有關“水的變化”的實驗。

1、請你聯系自己平日的生活，想一想這些自然現象，你是在什么時候，什么情況下看見的？{霜在什么時候，什么情況下會出現，霜是什么東西[水]水汽凝華成霜 露是水汽遇冷凝結成的[實驗時放兩塊冰] 云和霧在什么時候可以看到 云和霧主要是高度不同 云是怎樣產生的[冷熱空氣相遇]}。

2、你們想不想把這些自然現象在我們的實驗室里再現呢？黑板上寫的這些自然現象哪些可以利用實驗在教室里進行再現？

3、黑板上寫的這些形態的水哪些是你感興趣的？你想研究什么？先請你在心里想好研究的內容，下面根據你們的選擇組成新的研究小組，先安排好的小組請在組長的帶領下進行討論。（每組前面放一個牌子，并宣布組長）

4、講解表的填寫要求。

(請組長帶領大家討論的同時,記錄下你們實驗所需的材料和你們準備如何實驗的步驟,并寫出你們預計的實驗結果。在記錄的過程中既可以用文字也可以利用符號和簡筆畫進行記錄。)

5、指導小組討論。

6、下面同學來交流你們小組設計的實驗方案，其他小組的同學請認真聽講并給他們糾錯。

“請代表上臺來展示你們小組的實驗設計”

云的實驗：你們準備利用哪些材料？怎樣做？你覺得在哪能觀察到云或霧？ 雨、雪的實驗：雨和雪實驗設計中的不同點

露的實驗：注意易拉罐的外面出現了什么？溫度又是多少？（濕毛巾是為了增加周圍的濕度或水汽的量）[鼓勵學生做對比性的實驗（干毛巾和濕毛巾的對比）]

7、剛才，每個實驗都有小組進行了匯報和交流，下面請每個小組根據大家交流的情況對你們小組的實驗設計進行完善和補充。

8、各小組是不是已經完成了修改。請各小組的組長來選取你們小組實驗所需的器材。

9、“請各小組在實驗的過程中，將你們的發現記錄下來?！保ㄓ涗浽谑裁辞闆r下，在哪里可以看到這些現象）指導學生進行實驗，適當的時候給與必要的幫助。

10、學生上臺展示自己的實驗記錄。

11、觀看教學光盤，進一步加深云、霧、雨、霜、雪的形成。研究蒸發

1、提問：空氣中的水是從哪里來的呢？ 學生猜測、匯報

2、提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？ 學生進行實驗、匯報

3、提問：用溫度計先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計從水中取出的瞬間，溫度計測量的溫度會是多少？

4、教師指導學生進行實驗。

5、教師引導學生進行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？

6、得出結論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態的水變成眼睛看不見的氣體形態的水蒸氣，這種現象叫做“蒸發”。

7、觀看教學光盤進一步理解蒸發和沸騰的現象。

了解水的冰點；認識霜的成因。認識水蒸氣的凝結現象，了解云、雨、露的成因。認識水的蒸發現象。

回顧和解釋

1、在這次研究中你學到了哪些知識？你有什么想法？

2、利用教學光盤復習鞏固水的三態及其形成的條件。

水的循環

1、為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？

2、學生思考、小組討論。

3、水在自然界中是怎樣循環的。

4、小組討論。（用喜歡的方式表示出水的循環）

認識水在自然界的循環。

第三單元 奇妙的聲音王國

1.聲音的產生

教學目的：知道聲音是由物體的振動產生的。過程與技能

１． 探索使一個保鮮袋發出聲音的種種方法，并試著提出有關聲音的問題。２． 學習使用間接觀察法觀察物體在發聲時的變化和停止發聲時的變化?？茖W知識

１． 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產生的。２． 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音。情感態度與價值觀

１． 對待科學學習要采取想辦法解決問題的態度。２． 學會尊重事實。

３． 學會通過觀察搜集第一手的資料來探求事物之間的聯系。學習成果：預計學生能夠

● 找出使保鮮袋發出聲音的種種方法，并能提出有關聲音的問題。

● 能夠用間接觀察法觀察物體發聲時的變化和停止發聲時的變化，概括物體發聲時變化?！?通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產生的?！?知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音?！?學會尊重事實，學會通過搜集第一手資料來探求事物之間的聯系。

教學材料：食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教學步驟

集中話題

1、放錄音 國歌聲 雨聲 鞭炮聲 鳥

鳴聲 歡呼聲 打雷聲

你聽到了什么聲音？

[板書] 學生的匯報 師：你能將剛剛聽到的這些聲音分為兩類嗎？ [板書] 人為 自然

2、保鮮袋發聲

請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發出聲音，一會兒告訴大家。學生交流，將方法做出來。

2、身體發聲

師：請你試著用不同的方法讓自己的身體發出聲音，我們每組一個人輪流做，老師也參加。師：你們有什么想說的？

4、小結

師：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們

為我們傳遞了各種信息。這一環節的三個活動，其目的都是為了激發學生的興趣，使學生對本節課所要學習的內容有一個初步的感知，并知道聲音是多種多樣的，發聲方法也是各不相同的，聲音的作用是為我們人類傳遞信息。引導學生思考聲音是如何產生的這一問題。探索和調查

二、研究聲音的產生

1、師：為什么使用不同的方法都能使物體發出聲音？你知道聲音是怎樣產生的嗎？ [板書課題] 聲音的產生

2、師：把你的預測寫在紙上。[板書學生的回答]

3、師：下面我們要來做一些活動。[活動一] 發聲時有明顯振動的物體。

請你按要求使它發出聲音，然后完成這張記錄。A、橡皮筋

（將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指撥動橡皮筋。）B、鋼尺

（一只手在桌子邊緣用手按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。）C、音叉

（一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。）學生做發聲活動并完成記錄。學生匯報。師：通過這幾個活動，你有什么想法？

[活動二] 發聲時借助其它物體才能發現其振動的物體?；顒觾热萃?/p>

A、鼓、鼓槌、綠豆

B、（將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。）B、塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續吹氣。）學生做發聲活動并完成記錄。學生匯報 師：通過這幾個活動，你有什么想法？

[活動三] 通過反證鞏固聲音是由于振動產生的。

師：既然聲音是由于物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就應該消失。是不是這樣呢？請你們通過下面的活動去證明。[小镲和喉嚨的實驗] 學生匯報（有些物體在發聲時，我們看不見它在振動，但可以通過其它物體推出它在振動。）學生的預測應該是在老師意料之中的，他們會把發聲發放誤當成聲音產生的原因，比如：摩擦碰撞等。這對于學生來說是很正常的，一下子要他們接受聲音是由于振動產生的有很大難度。所以這一環節分成了三個部分由淺入深來讓學生接受。首先是要讓學生理解什么是“振動”，第一組材料在發聲時，學生可以看見物體產生了明顯的振動；第二組材料發聲時，學生可以借助其他物體推出發聲物體在振動，這是通過間接觀察法來觀察的。最后是通過反證讓學生知道振動停止，聲音消失。

回顧和解釋 師：通過這么多活動，你得出什么結論？

聲音是由于物體振動產生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。這一環節是科學學習中最重要的一步，學生要把實驗中的發現與概念之間建立起聯系。實際上，學生通過上面的三組實驗，對聲音是由于振動產生的這一概念是逐步形成的。所以在最后得出這樣的結論也是水到渠成。2.聲音的傳播

教學目的：知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵。過程與技能

１．能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，找到問題的答案。２．會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。

科學知識

１．通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

２．學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。情感態度與價值觀

１．理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。２． 理解科學與生活有著緊密的聯系。３． 學習安靜地做聲學實驗。學習成果：預計學生能夠

● 根據對聲音在物體中傳播方向的假設設計實驗?！?按照設計的實驗步驟進行操作并得出結論。

● 知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

教學材料：燒瓶、橡皮塞、橡皮管，小鈴鐺；沙子、塑料袋、水；制作土電話的材料等 教學步驟

集中話題

1.上節課我們學習了聲音產生的原因是因為物體的振動，這節課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？

（學生會提到通過空氣傳播。）

2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學生將前后聽到的音量進行對比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？

引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？ 學生對聲音在空氣中傳播比較容易接受，而聲音在固體、液體中的傳播難以理解，這個實驗的目的就是讓學生自己提出問題，并產生研究這一問題的興趣。

探索和調查 1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。

隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。

提出問題：（1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 2.做“土電話”的活動

讓學生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。）

（建議課后完成）沙子、水、空氣是固體、液體、氣體的代表物質，用這三種物質來做實驗，對學生很有說服力。實驗中教師要先幫學生將同等體積的沙子、水、空氣裝好，以便學生順利實驗。

同時提醒學生

（1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。（2）教室一定要十分安靜，用手勢交流，并記下自己的感受。（3）只要學生能舉例說明我們還能聽見遠處的聲音即可。

回顧和解釋 1.自主研究聲音的傳播方向 學生填寫預測并設計實驗

（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學生將思維拓展開，從各個領域入手。）學生匯報實驗設計（互相質疑補充）

學生按照設計的實驗步驟進行實驗，最后得出結論。2.拓展

（1）你能用你學得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？

（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。研究的目的是一致的，但教師應鼓勵學生從不同的途徑去研究，這樣得出一樣的結論才具有說服力和權威性。科學課上不僅要獲得知識，更要將其與實際生活聯系起來，學以致用。

3.我們是怎樣聽到聲音的

教學目的：能區分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。過程與技能

１．能夠根據耳朵的構造對怎樣聽到聲音提出假設。２．能夠根據耳廓的構造提出有關耳廓功能的假設。３．能夠使用助聽器進行耳廓功能的模擬研究。

科學知識

知道耳的構造以及各部分的作用，知道保護聽力的常用方法。情感態度與價值觀

１． 意識到保護耳朵的重要性。

２． 認識到噪音的危害，學會積極的應對噪音的辦法。學習成果：預計學生能夠

● 對人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設。● 了解人耳的構造及作用，知道如何保護耳朵。

● 可以用模型對所學內容進行合理解釋。● 對噪音有一定認識。

教學材料：耳膜模擬實驗演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。教學步驟：

教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的

集中話題 師：通過前面兩課的學習我們已經了解了聲音產生的原因以及聲音傳播的媒介，那么我們究竟是如何聽到聲音的呢？

教師直接提出本節課所要研究的問題。研究聲音，除了研究聲音的產生和聲音的傳播外，對聲音的接收和感知也是其中必不可少的內容。在兒童已知聲音由物體振動產生，用聲波的形式借助物質向各個方向的基礎上，必然提出我們是怎樣接收和感知聲音的問題，這個問題實際上是指聲音的接收器構造、原理和對聲音的感受的內容。探索和調查

一、引導學生認識人耳的構造和聽覺產生的過程。1.你覺得我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 將你的預測填在表格上

（可以用文字和圖畫的形式）2.學生匯報預測內容

鼓勵學生進行合理推測，在學生匯報時一定要追問學生預測的理由。（例如聲音是由物體振動產生的，是以聲波的方式傳遞的，據此推測耳朵里可能有收集聲波的構造和把聲波傳送轉換為振動的構造；耳朵能聽到微弱的聲音，可能具有把振動放大的構造；看電視時只聽到電視機里發出的聲音，外界的其他聲音不被注意，說明聽聲音同人的大腦有關系，等等。）（在學生匯報預測時可以為他們準備相應的模擬材料，例如當學生說到接收聲波、聲波在耳朵里引起振動時，讓學生做相關的實驗進行觀察。）教師歸納，并進行適當分類，3.教師通過掛圖及碟片向學生介紹人耳的構造。板書聲音傳遞的路徑：

聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經 4.學生把自己的推測和課件陳述的內容加以比較。5.請學生說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？

二、認識耳廓的作用

1.我們的耳廓有什么樣的作用呢？寫出預測并設計實驗驗證你的預測。2.學生匯報預測及實驗并開始實驗。3.學生匯報實驗結果

（提示：要啟發學生思考，如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎樣呢？）

三、認識噪音的危害和防治方法。

1.放一些噪音給學生聽，問：聽到這些聲音你有什么感覺？2.閱讀教材上的資料 思考：通過閱讀你發現了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們怎樣防治噪音污染？ 讓學生根據事實進行推測，目的在于引導學生運用已有知識進行探索，磨練學生的思維能力。適當的知識講授在科學課的學習是也是必要的，教師通過課件的展示讓學生直觀的了解耳朵的構造是最直接有效的方式。學生可以通過自己的預測與實際構造的對比，來加深對耳朵構造的印象。

這部分內容是圍繞“助聽器”開展的體驗活動而展開的，意到讓學生理解耳廓具有收集聲波的作用。在此，課文將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。

讓學生將實際生活中的噪音與所學內容結合起來，認識噪音的危害并說出合理的防治方法?；仡櫤徒忉?1.結合上面學習的內容，耳朵的構造、耳廓的作用、對噪音的認識等等，你認為如果我們身處嘈雜的環境中，應該如何保護自己的聽力呢？

2.我們應當怎樣對待聽力有障礙的人？ 讓學生對所學內容進行回顧，并用它來解釋這兩個問題。4.不同的聲音

教學目的：知道聲音是由物體的振動產生的，能區分聲音的大小和高低 ● 能夠辨別出聲音的強弱與高低。

● 能夠觀察到聲音發出高低不同聲音時弦的變化?！?知道弦的變化與聲音產生高低之間的關系。過程與技能

１.在猜一猜游戲中細心感受人的嗓音具有差異。２．細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有關系。３．觀察一根弦的振動和音高的變化，能發現弦的變化、振動的變化與聲音高低之間的關系?？茖W知識

學會辨別聲音的高低與強弱。知道改變聲音強弱與高低的辦法，并能初步認識聲音強弱、高低與哪些條件有關系。

情感態度與價值觀 耐心、細致地觀察各種變化。教學材料：小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細相同但長短不同的吸管、橡皮泥等 教學步驟：

集中話題 1.猜聲游戲：找一名同學蒙住眼睛，由其他同學分別用自己正常的嗓音對這為同學說一句話，讓這個同學猜是誰發出的聲音。2.問：為什么他能猜出是誰的聲音呢？

你還發現有哪些物體和其他物體相比所發出的聲音是不同的？

由這個猜聲游戲讓學生發現之所以能辨別出聲音是因為它們都有自己的高低和強弱。探索和調查

一、發現聲音有大小的不同

1.出示一段相同的音效，放兩次（大小不同）問：聽到什么？有什么不同？ 學生會發現聲音的大小不一樣，或者說強弱不同。

2.你能試著用你身邊的物體發出這樣大小不同的聲音嗎？（學生做發聲活動）我們把聲音的強弱叫做“音量”（板書）

3.學生演示，問：你覺得要發出大小不同的聲音，關鍵是什么？（使用力的大小以及距離的遠近）提醒：教師要注意引導學生只能改變聲音的大小，這意味著不能改變物體的長短、粗細、松緊，只改變用力大小。

二、辨別聲音的高低

1.教師用樂器（鋼琴或吉他等）演奏兩個高低不同的音，讓學生說有什么不同？ 2.發給學生橡皮筋，你能用它也發出高低不同的聲音嗎？ 我們把聲音的高低叫做“音調”（板書）

3.你覺得聲音的高低可能和什么因素有關？4.學生填寫預測并設計實驗

（學生根據自己的預測及設計的實驗大致可分成三組，即橡皮筋的長短、松緊、粗細都有可能影響聲音產生的高低。）

5.學生進行實驗，教師要指導提醒學生保持安靜，認真傾聽。6.學生匯報實驗結果。7.你能試著用長短不同的吸管發出高低不同的聲音嗎？（建議課后完成）

本課是在學生對強弱不同的聲音有了感性認識之后，再對“物體在什么情況下發出強弱不同的聲音”進行細致觀察，在觀察的基礎上提出假設，并以簡單的實驗感受，幫助孩子們建立起對音量的認識。

使橡皮筋發出高低不同的聲音。通過撥松緊、長短、粗細不同的橡皮筋的活動，使兒童在充分感受音調變化的基礎上總結出物體在什么情況下會發出高低音。由于這個活動學生不具備自主探究的基礎，因此建議詳細指導實驗。讓按圖組裝好實驗裝置，在教師的帶領下分組實驗，輪流感受。實驗時，教室要盡量保持安靜，要引導學生將實驗中聲音的變化直接記錄在問題下方空白處。并試著讓學生觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細的橡皮筋都會使音調變高，思考物體發生了什么變化？

回顧和解釋 為學生準備一些樂器，請他們發出大小和高低不同的聲音，并做出相應解釋。例如：用吉他中的一跟弦發出大小高低不同的音。將所學知識和實際運用結合起來，鞏固和加深學生對所學知識的理解。

第四單元 吃的學問

1、我們吃什么 科學探究

1.尊重事實，對收集到的數據能做好原始記錄。2.能用比較、分類的方法整理收集到的證據。3.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。4.根據需要多渠道查閱資料?？茖W知識 1.了解人類需要哪些營養及其來源，懂得營養全面合理的重要性。

2.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。

情感、態度與價值觀：喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。過程與方法

1.按照自定標準為食物分類。2.用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物。知識與技能

了解人類需要的主要營養及其來源，懂得營養全面、合理的重要性。情感、態度與價值觀

關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣。學習成果：

1.能夠對食物進行分類，并用分類的方法認識食物。

2.了解營養成分的作用，知道可以按食物含有的主要成份給食物分類。3.利用資料獲取知識。4.按指定標準給食物進行分類。教學材料:食物卡片、統計圖表、食物營養標簽的掛圖 教學步驟：

集中話題 1.我們每天都離不開的有哪些呢？

生：食物、空氣……

2.對，食物是我們每天都要吃的，可有的人就是因為吃而得了疾病。實際上，每天吃什么是很有講究的，這里面也有一定的科學道理。3.現在我來問一下，你們常吃的食物有哪些呢？ 生：米飯、蔬菜、肉類、水果……

1.那這些食物里究竟含有哪些營養成分呢？ 引出關于食物營養的話題 探索和調查 1.生：閱讀資料

糧食類：豐富的淀粉，供給我們熱量和力量，支持我們的活動。

魚、肉、蛋、奶、豆類：含有豐富的蛋白質，是我們生長發育必需的食物。

油脂類：豐富的脂肪，供給我們能量和保持體溫，但不能多吃。

蔬菜、水果類：豐富的維生素、礦物質和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。2.你能把我們剛才所說的食物分類嗎？（強調分類要有一個標準）

生：學生按自己的標準給食物分類。了解人類需要哪些營養及其來源，懂得營養全面合理的重要性

按照自定標準為食物分類

反思和解釋 1.你是按照什么標準給這些食物進行分類的？

集中話題 1.在這些食物中，你最愛吃什么呢？

生：小組交流、記錄，匯報給全班。

探索和調查 1.現在我要做一個統計，我想統計一下你們最愛吃的三種食物（用圖表統計，強調三種）

生：先設想統計的方法，進行比較，作出自己的統計圖。用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物

反思和解釋 1.通過統計，我們發現什么？ 生：喜歡吃的食物比較集中。

2.這樣只愛吃一種食物有什么危害？

生：就會營養不全，由于缺少這樣或那樣的營養而得各種疾病。

3.我們應該吃什么？

生：沒有一種食物含有人體需要得全部營養，為了健康成長，食物要多樣，不能偏食。關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣。

2、怎樣搭配食物

科學探究

1.根據需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋?？茖W知識

1.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。2.意識到個人對自身健康負有責任。情感、態度與價值觀

1.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。2.關心與科學有關的社會問題。過程與方法

1.作出自己一天飲食的“食物金字塔”。2.設計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐。知識與技能：知道如何科學搭配食物。情感、態度與價值觀

增進對自己健康負責任的意識，注意合理飲食，養成良好的飲食習慣。學習成果：

1.認識食物金字塔，能合理搭配食物

2.關心自己的飲食，能評價自己的飲食結構是否存在問題

3.能運用金字塔食物原則進行實踐活動

教學材料:投影片咸食、甜食、肉類、油炸類食物為主的四份食物、紙餐盤或塑料盤，白卡紙、直尺、彩筆

教學步驟：

集中話題 1.我們知道不同的食物含有不同的營養物質，你能說一說嗎？ 生：糧食類：

魚、肉、蛋、奶、豆類： 油脂類：

蔬菜、水果類：

2.那你們看看這幾份食物的搭配合理嗎？ 生：討論。

①都是甜的，糖類太多； ②脂肪、淀粉類太多； ③全是腌制類食品；

④全是油炸類食品。

都不合理。引起學生對合理營養的關注，引出合理營養的話題 探索和調查 1.那怎么搭配才合理呢？ 生：先看金字塔圖，介紹。

2.你能根據這個圖告訴我每天的食物應該怎樣搭配，才能保證營養全面、均衡？ 生：小組內討論、交流。

3.你們每天的食物搭配合理嗎？根據你的食物日記，作出你的食物金字塔。生：根據食物日記，畫出自己的食物金字塔。

4.你的食物金字塔有什么優點？有沒有不合理的地方？應該怎樣改進？

生：討論、修改自己的食物金字塔。

5.好，現在就讓我們自己當一天家，來設計一天的食譜，在設計時要注意，比一比誰的設計最合理，又好吃，又省錢。

生：設計食譜。認識食物金字塔，學習科學合理的搭配食物的方法

反思和解釋 1.現在請大家利用食物卡片，配一頓有營養的午餐或晚餐。生：配餐并作出解釋。

2.我們今天已經知道了怎樣的飲食才是合理的，請你們回去以后，為你的家人設計出一份一周的食譜，寫在活動記錄上。能運用金字塔食物原則進行實踐活動 設計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐

關心自己的飲食，能評價自己的飲食結構是否存在問題

3、食物的消化 科學探究

1.根據需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。科學知識

1.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。2.知道消化系統的主要器官及保健，養成良好的飲食衛生習慣。3.意識到個人對自身健康負有責任。情感、態度與價值觀

1.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。2.關心與科學有關的社會問題。

過程與方法 能用畫圖和文字記錄的方式進行交流。知識與技能

1.知道并能指認人體的主要消化器官。2.知道保護消化器官的常識。情感、態度與價值觀 關注飲食消化衛生，養成良好的飲食衛生習慣。學習成果：

1.運用畫圖方式進行交流

2.認識人體主要消化器官，了解消化的大致過程 3.學習消化的保健常識，養成良好的飲食習慣

教學材料:人體輪廓圖、筆、消化器官掛圖或模型、消化過程的多媒體影片 教學步驟：

集中話題 1.咬一口小饅頭，慢慢地咀嚼，仔細地體會它在嘴里發生的變化。

2.小饅頭最終會被我們的身體消化和吸收，那小饅頭在我們的身體里是怎樣“旅行”的呢？

探索和調查 1.請學生在書本上畫出食物在人體中的旅行圖，并寫出器官的名稱。2.把消化器官的掛圖放在自己的身上讓同學們指認。能用畫圖和文字記錄的方式進行交流 知道并能指認人體的主要消化器官

反思和解釋 1.怎樣保護我們的消化器官，養成良好的飲食習慣？ 關注飲食消化衛生，養成良好的飲食衛生習慣 知道保護消化器官的常識

4、我們的食物安全嗎

科學探究：根據需要多渠道查閱資料。

科學知識：.意識到個人對自身健康負有責任。

情感、態度與價值觀

1.意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。2.關心與科學有關的社會問題。

教學目的：

過程與方法：調查加工食品中添加劑的種類及對人體健康的影響。知識與技能 了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食常識。情感、態度與價值觀

1.增強安全飲食的意識，關心食品安全問題。

2.意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。學習成果： 1.能區分天然食品和加工食品

2.能了解食品添加劑的作用及危害

3.認識到天然食品業存在安全問題 4.學會安全飲食的常識

教學材料:常見食品的掛圖、色彩鮮艷的小食品和飲料、食品包裝袋、果汁瓶上成分說明 教學步驟： 集中話題

1.我們常吃的食物通常分為兩大類，一類是天然食品，一類是加工食品，你知道這些食品中哪些是天然食品哪些是加工食品嗎？

2.你是怎么來區分的？

區分天然食品和加工食品，引出食品安全的話題

探索和調查 1.現在我們來看一看，我們通常吃的這些加工食品安全嗎？ 2.你知道這些食品和飲料中漂亮的顏色是什么嗎？

3.下面請同學們來調查一下，這些食品中含有哪些食品添加劑，然后在表格中記錄下來。4.出示一些天然食品的圖片，然后請同學說說這些天然食品安全嗎？為什么？ 了解食品添加劑的作用及危害

反思和解釋 1.分析調查結果，你有什么發現？我們應該怎樣對待加工食品？ 2.什么樣的天然食物才安全？ 3.怎樣吃才安全？

第五單元 排序和分類

1、排序

一、教學目標：

1．能獨立根據物體的同一特征進行簡單排序。

2．能辨別物體排序所依據的特征，深化“排序”概念。3．初步嘗試用兩個或多個特征同時給物體排序。

二、教學重難點：

重點：利用某一特征或多種特征進行排序。難點：找出物體的共同特征。

三、教學準備：

教師準備材料：多媒體課件、分組實驗記錄。

學生實驗材料：五種不同型號的鉛筆、三種不同的塑料薄膜。教學過程：

（一）、游戲導入，揭示課題。

1、游戲“排隊”，并說說是按什么來排的？

2、揭示：生活中，我們常常像排隊這樣，根據物體的某一種特征來排列，這種活動就是排序。（板書課題）

（二）、學會簡單排序。

A、根據物體的某一特征來排序。

1、談話：老師這里有一組科學家測出的關于聲音傳播速度的數據，你能為它們來排序嗎？

2、活動，填寫排序結果。

3、成果交流。

4、小結：排序是一種非常重要的整理信息的方法。B、判斷物體排序的特征：

1、快速說出下列物體是根據什么特征來排序的？

2、出示鉛筆：6B、3B、HB、3H、6H 老師已經為它們進行了排序，請你們試著用各種鉛筆依次寫寫畫畫，猜猜看它們是按什么特征來排序的？

3、學生實驗，尋求答案。

4、交流，相機出示“資料庫”。

（三）、學會復雜排序。

1、談話：剛才我們都是根據物體的同一種特征來排序的，可在現實生活中，有些物體往往會有幾種不同的特征。

2、（出示塑料薄膜）找一找，這三種塑料薄膜會有哪些不同的特征？

3、學生交流。

4、提問：如果我們要比較這三種塑料薄膜的透明度，該怎么做？

5、學生示范演示，教師相機指導實驗記錄。

6、自主選擇其他的兩個特征進行比較，并根據實驗結果進行排序。

7、實驗匯報。

8、小結：根據不同的特征來排序，結果就不怎么一樣了。生活中我們會選擇厚實的衣物塑料袋裝一些分量較重的東西，而用透明程度很高的保鮮膜袋盛放食物，正是運用了排序的知識。

（四）、全課總結、拓展運用。

1、拓展：編排速成班活動。

2、課外實踐活動：運用今天所學的排序知識，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。

2.分類 科學探究

1.對收集到的證據進行比較和分類 教學目的：

過程與方法

1.能識別文具的類別特征，按限定的要求分類。

2.從五個一組的材料實物中，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區分出哪一類不同。

3.以指紋圖是為標準，用找相同點的方法給小組同學的指紋分類。4.獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。5.根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征。

6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類。知識與技能

1.理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。

2.能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對。情感、態度與價值觀

1.重視分類的科學證據

2.善待自然界動物 學習成果：

1.識別文具的類別特征，按限定的要求分類 2.了解生物分類學的“雙名法” 3.學會找相同點分類的方法

4.學會多極兩分法 教學材料:印泥 教學步驟：

出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？ 1.老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。

2.學生討論進行分類

3.我們來認識一下科學家是怎樣給動物進行分類的？

4.人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。

5.做一個小游戲：

你能找出這類海洋生物的特征嗎？說說看他們有什么樣的共同點？ 在下面的幾個海洋生物中，指出哪一個是他們家族的成員？ 在活動記錄紙上畫一個這樣的生物。

6.如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？ 之后還可以再分嗎？

能識別文具的類別特征，按限定的要求分類

能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對 獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物 理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征 根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征

1.學生匯報說說是怎樣分的，并說出這樣分的理由

2.生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們為什么要給實物分類，這樣分類有什么好處？

3.讓小組中的同學分開站，分為一類的同學說明他們的指紋怎么樣？ 4.請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類

第五篇：蘇教二上狐貍和烏鴉教案(第一課時)

11、狐貍和烏鴉

第一課時

教學目標：

1.認識本課8個生字,會寫4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，同時習得識字、寫字的方法。

2.借助課文插圖、聯系上下文及生活經驗，理解積累詞語。如“一棵大樹”、“眼珠一轉”等。

3.能正確、流利地朗讀課文。使學生初步感知課文內容。

教學重難點突破：多種渠道學習生字字音并積累詞語，初步感知課文內容。教學過程：

一、談話導入，激趣揭題

1.小朋友，今天老師給你們帶來兩位好朋友。它們是誰呢？ 出示詞卡：狐貍（貼圖：狐貍）

（1）誰能讀準他的名字。(2)“貍”單獨讀第二聲，誰來讀？(3)在這個詞里讀輕聲，齊讀。

出示詞卡：烏鴉（貼圖：烏鴉）讀詞語。

3.今天我們就來學習11課《狐貍和烏鴉》這個故事。（齊讀課題）

二、初讀課文，掃清障礙

過渡：狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發生什么事情呢?小朋友讀了故事就會知道的，請小朋友輕輕地把書翻到62頁。

（一）自由讀全文

讀書之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細聽！1.標自然段序號。

2.自由讀課文。遇到不認識的字，讀讀拼音；遇到長句子，多讀幾遍。

（二）檢查讀詞語

1.這篇課文一共有幾個自然段？（6個）

2.檢查二類字的讀音。（課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨見面，誰能讀準它的字音。）

Piào liù qua p?i 漂 溜 雀 賠

3.讀準含有二類字的詞語。（生字寶寶真淘氣，又來到詞語中，還能認識嗎？）Piào liù qua p?i 漂 亮 一溜煙 麻雀

賠著笑臉

（1）自由讀（2）教師指讀

4.出示四字詞語。（課文中還有一些四字詞語等著咱們去讀一讀呢）Zhū zhuàn m?i liú 眼珠一轉

沒有回答 直流口水 P?i liǎn yáo yɑo

賠著笑臉 搖搖尾巴 唱了起來

借助拼音自由讀、去拼音讀詞語、想象畫面讀、個別分角色讀，兩邊比賽讀。5.文中出現了很多的“一”，他們的讀音有變化。什么變化？ 一棵大樹 看了一眼 一開口 眼珠一轉 一片肉 一溜煙

（1）第一排詞語中的“一”讀第四聲，第二排詞語中的“一”讀第二聲。（2）你發現這些詞語都和誰有關系？從這些詞語你可以感受狐貍怎樣？（狡猾，聰明）

三、再讀課文，隨文識字

（一）學習第1自然段

1.過渡：小朋友讀準了生字新詞，我們的主人公登場了。

狐貍在樹林里找吃的。他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。出示：烏鴉

（1）記字形：你想怎樣記住“烏”？（鳥字少一點表示全身渾黑找不到眼睛了）（2）給烏組組詞吧?。鹾冢瑸踉疲瑸觚敚?.過渡：嘴里—— 出示：叼著一片肉

（1）讀詞語。（2）肉這個生字要讀得準。（3）我們來分析一下吧?。ɡ锩娴钠颤c撇點就像是骨頭）（4）也來給肉組組詞?。u肉，牛肉，豬肉）

3.自由讀第1自然段。

小朋友看，剛剛我們讀的兩個詞語又到第一自然段當中了，小朋友一定能讀好第一自然段。

（二）學習2—5自然段

1.過渡：狐貍饞得直流口水。直流口水是什么樣子呢？誰來做一做？（再出示圖片讀好詞語）

2.解釋“直”的意思，選一選。

3.接下來狐貍會對烏鴉說些什么呢?烏鴉聽了之后又有什么反應呢？請小朋友在2—5自然段中找到狐貍說的話，用橫線畫出來。找到烏鴉聽后的反應，用波浪線畫出來。

（1）狐貍對烏鴉說了幾次話？（三次）

（2）逐步出示狐貍說的三次話，和烏鴉三次的反應，指導將句子讀通讀順。

（三）學習6自然段

1.最后結果怎么樣？誰來幫我們讀一讀最后一段。

四、結合全文，概括特點

1.課文學到這兒，你覺得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉？ 2.狐貍到底是狡猾還是聰明，烏鴉是愛聽好話還是笨呢？咱們下節課再討論。

五、教師指導，學生書寫 1.再出示生字“差、句”，齊讀。2．教學書寫“差”。

（1）記字形；（2）教師強調關鍵筆畫“長撇”；（3）書空筆順；（4）教師范寫。（5）學生描紅、臨寫。3.再教“句”（同上）3.展示、評價。

作業設計：

熟讀課文，再試著把故事講給爸爸、媽媽聽一聽。板書設計：

11.狐貍和烏鴉

烏鴉圖

大樹圖 ？

狐貍圖