第一篇：新高考培訓心得

新高考培訓學習心得

—生物學科的應對

從2018年開始，廣東開始試行新的高考方案。其中語文、數學和外語為高考必考科目，而思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物等6門科目，則設合格性考試和等級性考試，其中，不計入高校招生錄取總成績的科目為合格性考試科目，計入高校招生錄取總成績的科目是等級性考試科目。學生在完成必修內容的學習，對自己的學習興趣和優勢有一定的了解后，從以上6門科目中自主選擇確定3門等級性選考科目。參加等級性考試并取得合格以上成績的學生可不參加相應科目的合格性考試。成績以等級呈現，位次由高到低分A、B、C、D、E 五等，0分不記等級。各等人數分別為參加當次當科學考考生總數的比例依次為15%、30%、30%、20%和不超過5%（含E等和0分）。在公布成績時各“等”成績將再細化為若干個“級”，等級細化具體辦法另行規定。計入高校招生錄取總成績或用于高職院校分類考試招生錄取的學考成績,應屆生當屆有效，往屆生當年有效。

新高考模式，把選擇權交給學生，讓學生選擇老師，選擇符合自己的興趣、特長的科目。同時借著選擇的機會，把學習的責任還給學生，誰選擇，誰負責！

作為一名生物學科的教師，我們要適應時代發展的要求，更新自己的教育理念，主動學習新高考方案，找到新高考模式下生物學科正確的應對方式，提高個人的教學水平。

生物學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。生物學課程應以提高學生生物學學科核心素養為宗旨，幫助學生樹立社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務。為此，我們可以從以下幾方面開展生物學課程學習： １、以核心素養為宗旨

以核心素養為宗旨，即要求我們生物學老師在課程學習中從生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面發展學生的生物學科素養，著眼于學生適應未來社會發展和個人生活的需要。２、聚焦內容大概念

為確保學生有相對充裕的時間主動學習，讓學生能夠深刻理解和應用重要的生物學概念，發展學生的生物學學科核心素養，生物學課程教學就做到少而精，即聚焦大概念，精簡容量、突出重點。３、重視實踐

生物學教學應進一步加強學生動手動腦的能力，培養學生在生物學學習過程中形成科學的觀點、思維并能用于現實生活中所出現的問題的探討或解決。４、完善學業評價

完善學業評價，轉變以考試成績為唯一標準評價學生的做法，為高校招生錄取提供重要參考，幫助學生認識自我、評價自我、規劃人生，積極主動地健康、多樣發展，成為社會主義建設者和接班人。

2018年9月

第二篇：2018新高考培訓心得

新高考培訓心得

為期兩天的新高考培訓，時間很短，但讓我受益頗多。不得不說，本次培訓所選課程，在當前新高考的背景下，其針對性、啟發性和指導性都很強。奔著學習新高考而去，不虛此行，本此目的，也單就新高考談點個人體會。

一、必須承認新高考改革的優勢

鑒于當前高考種種弊端，高考改革勢在必行，新高考方案的實施，無論是對于基礎教育階段學校的教育，對學生的學習成長，還是對推進素質教育發展，都可能起到非常積極的導向作用，因為它理論上體現了“以生為本”。

首先，對于學生而言，不僅有助于他們的全面發展，同時也能滿足他們的個性化需求。在新的高考方案中，高中學業水平考試將占有比較大的分值比重，相關科目的考試等級將賦以相應的分數計入總分，這可以引導學生學好每門課程。在此基礎上，學生可根據自己的興趣、優勢和志向，來選擇不同的考試科目，不再人為地被分成文理科，有助于充分發展學生的個性潛能和學科特長，更科學更全面的成長。

其次，對于學校而言，在推行素質教育的同時，需要更關注學生的個性化培養和引導。新方案把高中學業水平考試納入招考評價體系，將會促使我們的基礎教育更加重視學生的全面發展，重視培養學生的綜合素質，這將扭轉片面應試教育傾向。新方案的文理不分科也將使學生的個性發展得到保護。新方案取消文理分科后，學生可以在六門選修課中任意選取三門，一個班里的學生可能會出現很多種不同的選擇，這么多不同的類型就需要教育者在教學中充分重視學生的個性化培養，根據學生的特點和需要因材施教。不同的學生有著不同的學業規劃，學生在高中階段就需要逐步明晰自己的興趣愛好和對未來學業甚至是職業的志向，需要了解報考高校的專業情況，這單靠學生自己是很難的，此時職業生涯規劃輔導成為必需品。

二、客觀看待存在問題

第一，否決“一考定終生”后，普通考生是否真正從兩次考試中受益呢？不得不承認，選考科目和英語學科的兩次考試帶給考生更多的機會，第一次考試中存在的不足經過自己的總結和提煉，在第二次考試中能得到解決和改變，這樣有利于成績的提高，有利于學生考入自已理想的大學。但也有不少的考生反應，第二次考試帶來的壓力也是相當大的。不管成績理想與否，為使自己成績最大化，學生基本都會選擇兩次都考，這樣就造成學生一直要放不少的時間在這門課上，這勢必影響其他學科的學習，先考的后考的都要兼顧，新高考方案中理想化的“減負”其實是加重了學生學業負擔。

第二、“速成式”選考對學生掌握知識的“質”讓人質疑。原本三年完成的教學任務被壓縮成兩年或兩年半的時間完成，讓人對學生掌握知識的全面、完整和精確，產生懷疑。畢竟高中知識的建構需望按部就的一定的時間，在最短的時間內讓學生掌握原來需要三年才能掌握的知識，并不是所有學生能夠勝任的，特別像物理、化學、地理這些需理性思維的課程，更需一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。“趕鴨式”的教學會產生以下兩種不良的現象：一是學生死記背，不求甚解，完全憑借自己的記憶能力硬生生吞下所有的知識點，然后去應付考試。雖然也能取得相當滿意的成績，但畢竟是沒有消化的，對學生進入大學學習專業課肯定不利；二是很容易讓學生顧此失彼，影響語數外知識的學習，學生為了先應付選考科目，勢必會相當放松對這三門課的學習，學校也會考慮適當減少課時以強化選考科。這樣，勢必造成對語數外的忽視，而語數外成績畢竟在學生高考的總成中占據了不少的分量，每門150分的高分值可以遠遠拉開考生之間的分數距離，決定勝負。

第三、分時段考試，誰來安慰語數外老師受傷的心？高考時間的錯位同時也考驗著不同學科老的心理承受力，語數外三門主科目的高考時間放在第三學年的6月份，這就意味著三門學科的老師必須全力以赴三年，而且不得有絲毫的放松，畢竟150分的分值足夠影響考生的高考命運，而其他速考科目的老師，早者可以在高三的10月份完成選考任務，結束教學任務，遲點的也可以在次年的4月初結束教學任務。雖然學校根據不同情況會安排這些老師其他的任務，幫助語數外老師承擔一些監考或班管理等方面的事務，但畢意沒有壓力，不用備課，不用輔導，更不用早晚自習，而語數外三科老師不但還要繼續備課上課，晚自習更要接待更多學生的質疑解難，這其中的尷尬可想而知。

不管怎樣，高考的指揮棒已經高高的舉起，并指向了學生個性成長與學校特色辦學的方向，這將深刻地影響我們的高中教育。學生如何在選擇中學會選擇，從而成就自我；老師如何在學生的選擇中完善自我，從而實現自我；學校如何在挑戰中抓住機遇，走向成功！未來三年，我們拭目以待！

第三篇：2018新高考教師培訓心得總結

2018新高考教師培訓心得總結

2018年8月29日，我聽了蔣春生和姚躍涌兩位專家的講座，收獲良多。以下是我的培訓心得總結。

1、高考改革使教學發生新變化

在新的高考改革方案下中，“走班制”與分層教學已成為學校發展的趨勢，這就要求教師改變原有的、統一的教學模式，真正實現分層教學，以保障課程實施的質量。“走班制”的實施在空間和時間上造成了班主任教師與班級學生的“分離”，這就意味著教師要做好教學追蹤，與學生保持密切聯系。

不同于當前的固定班，“走班制”要求教師進一步尊重學生的差異性，把握好自身教學個性與學生個性的結合點，充分關注學生的不同需求，真正做到彌補學生知識缺陷、延伸學生知識、發展學生個性、提高學生能力。

2、高考改革對教師提出新挑戰

高考制度的改變，對一線教師的教學理念、教學方式、班級管理等提出了新的要求，為適應新的高考制度，教師現有素養要在以下幾個方面著力豐富、加強、改進：（1）教學理念要改變

新的高考制度打破了唯分數論高下的高考錄取機制，取消文理分科，考試范圍覆蓋國家規定的所有科目。這就要求教師要從應試教育模式走出來，要從單一的關注分數轉向關注學生的全面發展。必須加強教師的學習與實踐磨練，突破舊教學理念的局限性，以不同視角廣泛地解讀課程，將原有從既定知識的展開到既定知識的總結的教學思路，變為知識的各種生成、聯系及拓展，積極推進素質教育，切實促進學生全面而有個性的發展。（2）教學方式要改變

教師要根據不同的教學內容、教學對象確定不同的教學方法，運用認知主義和建構主義等理論，選擇教學方法，設計教學內容，建構學習共同體。要形成以教師為指導、以學習者為中心的教學理念，教師充當學習過程中的幫助者與促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者而不是被動接受者和被灌輸對象。充分挖掘整合網絡資源，利用現代信息技術手段服務新課程。在可能的條件下，教師要多組織協作學習并進行引導，激發學生學習的積極性，重視教學思想方法，培養學生掌握和運用知識的能力，在教學中充分展現學科的價值，強化應用意識，讓“自主、合作、探究”的學習方式走進課堂。（3）班級管理要改變

“走班制”在一定程度上造成了“教”與“育”的分離，班級管理難以再采用傳統的管理模式。在這樣一個開放的教育環境下，班主任教師需通過引領學生參與班規修訂，增強學生主體意識，從實際出發，積極探求適合學生個性化發展的空間，突破傳統管理模式，關注班級網絡平臺建設，可結合網絡平臺建立一整套科學、合理、完備的考核、評價制度，實現教師實時追蹤，通過線上與線下互動增加與學生的相處時間。

除此之外，新高考方案賦予了學生前所未有的選擇權，要求學生必須學會選擇、規劃人生。教師的角色擔當不再是簡單的勝任學科教學工作，還要勝任學生成長導師工作。教師應該豐富職業生涯教育知識與實踐經驗，提升學生選擇考試科目和報考專業的生涯規劃指導能力，助力學生在學習過程中培養興趣、發現自己的特長和優勢，并結合自身所長盡早學會自我選擇、自我規劃，安排好高中階段所有學業進程，做學生高考這個關鍵渡口的“擺渡人”。

3、結合我校實際，為了迎接明年開始的新高考改革的全面實施，我認為：（1）學校應該盡快成立新高考改革領導小組，在進一步加強深入學習的同時，根據省、市教研室的指導意見，制定我校新高考改革擬行方案。并請專家進行指導修改，交全體老師討論、學習。以此強化新高考改革理念，明確改革方向，統一思想，做到心中有數。

（2）要有計劃的地強對教師的培訓。對于明年高一的管理人員和任課教師，盡可能多創造交流、學習的機會。此外，加強班主任培訓，因為走班后對學生的管理是重中之重。新高考改革實施的第一年，首先是實現平穩過度，積累經驗，學生穩定是前提。

第四篇：新高考與生涯規劃培訓心得

新高考與生涯規劃培訓心得

在新高考背景下，高中生涯規劃教育勢在必行。指導和幫助高中生做生涯規劃，就是要幫助學生在不斷認識自我的性格特質、興趣愛好、能力傾向的基礎上，協助學生找到自己的生涯發展方向，并教會學生如何規劃自己的未來人生生涯。

“生涯規劃”亦稱“人生規劃”,是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

高中生涯規劃教育就是要幫助并引領高中學生真正了解自己，為自己定下學業和事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。

2014年12月教育部發布了《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》兩項政策，明確提出“全科覆蓋”“分類考察”“不分文理”“兩次機會”“嚴格公示”等措施。學其所愛，考其所長。未來高考將實施“3+3”模式，除了語數外之外，考生自主選擇三科學業水平考試成績加入總成績中。新高考的改革，將進一步推動高中生選其所愛，考其所長。

改變一考定終身，引入多元錄取機制。《實施意見》倡導的“探索基于統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制”,把單一評價方式擴展為綜合評價方式。在新高考模式下，高中生涯規劃教育更加凸顯其重要性。

學生要根據報考高校的要求和自身的特長，在政治、歷史、地理、物理、化學、生物六門學業考試當中選擇三個科目計入總成績。根據什么選？如何發現自己的興趣和特長，報考適合自己的專業，這些正是學校要給予學生指導的地方。

高中階段就要讓學生釋放自我，尋找自己的興趣志向，要求學生和家長提前計劃未來學習和職業的發展方向。學校開設生涯規劃課程，將教育從“升學主義”轉向關注學生個人的未來發展，引導學生將學習與社會及未來職業選擇連接起來，更多地認識和探索自身、關注并了解社會，不斷思考和明晰自身發展的道路，理智地尋找自己的學業指向。

第五篇：新高考培訓心得體會

新高考高中教師培訓心得體會

在學校領導的安排下，我有幸參加了在羅定文化中心進行的新高考高中教師培訓班，通過蔣春生校長和姚躍涌專家的講座，了解了我省將于2018年啟動的新高考模式，現心得體會如下：

一是要做好選課走班的物質準備。我省將于2018年啟動的新高考，預計會實行“3+3”模式。即“語文、數學、英語”三科加“物理、化學、生物、歷史、地理、政治”六科中任意選取三科。而策略性的“六選三”將是各高中學校必須認真應對的新課題。這種“六選三”的選擇共有20種組合，各高中學校必須認真研究，要根據學校的師資情況、教室數量以及其他教學資源等實際情況，提前做好調查論證，讓各種教學組合更加科學合理，以有利于學校對師資的恰當安排，形成新的教學品牌。通過科學的選課策略，盡最大限度滿足學生的發展需求。現階段各學校走班的方式可以歸納為四類：全走班、組合式走班、大走班、小走班。

二是要重構課程體系及教學管理體系。要由單一的研究高考向研究課程、以及課程設計轉變。要由單純的培養學科名師向提高選課組合的整體教學水平轉變。綜合實踐的開展要逐步實現由校內走向校外，校本課程在學校新的課程體系中占有重要的地位，不僅要滿足學生能力發展的需求，更重要的是學校要建構對教師 “課程開發”以及“一專多能”的發展培養平臺。

三是要及早謀劃成立課程資源開發、學生職業生涯規劃指導、綜合實踐活動指導、綜合素質評價指導的人員和物質條件，除了“軟件”方面的準備，在“硬件”方面也要充分地準備。

教師：轉變觀念，提升職業素養

新高考綜合改革對高中教師職業將產生重要的變革和挑戰。教師角色由原來的“買方市場”進入“賣方市場”。以往的教師是學科本位，教什么，教哪個年級、班級，學校有統一安排。新高考后，那就是學生可以選老師。教師從學科教師到育人教師；從學科知識到學科素養；從重教學到重管理。教師由單純的進行學科教學之外還要進行實踐教學、社團教學、拓展教學。傳統的單一的授課本領將受到嚴重的沖擊。學校在完成國家課程之外，要更多的開設校本課程，要求每一位教師都具有承擔多種課程開設的能力。所以加強學習轉變教育理念將是新高考改革之前教師所要做的主要工作。