第一篇：《ai_ei_ui》教學設(shè)計

《ai ei ui》教學設(shè)計

（一）知識與技能

1．會認讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。2．會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3．能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。4．通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。

5．能夠用完整的句子較清楚的對復(fù)韻母與單韻母的形進行對比說明。

（二）過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

激發(fā)孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調(diào)動他們的積極情感，使他們樂學，愿學，主動地學。

教學重點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母及其四聲。

2．能夠用完整的句子較清楚的對復(fù)韻母與單韻母的形進行對比說明。

3．拼讀音節(jié)。

教學難點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的四聲。拼讀音節(jié)。

教具：1．字母卡。2．帶有四種聲調(diào)的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的娃娃臉。3．教學軟件。學具：

1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。

教學過程

一、激趣導入，溫故知新

師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。）

師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥眩銈兿氩幌胝J識他們？生：（略）。

二、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究

師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）

生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。

生a：（補充）在挨著。生a：大姐姐和小弟弟在挨著。師：比較一下他們兩人的個子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

師：高矮的“矮”和挨著的“挨”，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。（點擊按鈕，閃現(xiàn)讀？生讀（略）。

（通過看圖談話，培養(yǎng)學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊

緊挨著，幫助學生體會ai的發(fā)音。）

師：我覺得，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要仔 細觀察，它是由哪兩個字母組成的？生：它是由a和i組成的。

師：對，那誰在前，誰在后？生（齊）：a在前，i在后。

師：所以我們在讀的時候，要先發(fā)a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。

生跟著師讀。

師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣 讀成ai。生齊讀。指名讀。

（老師循循善誘的引導、幫助學生探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作 鋪墊。）

師：我們會讀了，怎么能記住它呢？生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。

生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）

師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）

（二）學習“ei”

師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個大盤子里放著四個杯子）你 看到什么了？我看到了杯子。生（齊）：一個盤子里有四只杯子。

師：杯子的“杯”，音節(jié)中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出“ei”）同

學們自己試著讀一讀。（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學會。）

生試讀。師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？

一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指 名讀，分組讀。（充分發(fā)揮“小老師”的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關(guān)注，在生生互動中學會了ei的發(fā)音方法。）

師：你有什么好辦法能記住它嗎？生：一個e，一個i，合起來就念“ei”。

生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）

生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。

（三）學習“ui” 師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的 動態(tài)過程）倒水的“水”，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現(xiàn)“ui”）會讀的同 學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后，還要想辦法記住它。

（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意，想方設(shè)法嘗試著讀。）讀，想辦法。師：誰會讀？生讀（指名讀，小組讀）

師：你記住它了嗎？生（齊）：記住了。

師：你怎么記住的？生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。

生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。

師：真棒?。í剟钚⌒δ槪?/p>

生齊讀“ui”。

師：同學們看，我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做 復(fù)韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應(yīng)快，讀的準。師指生讀。

（“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的教學，注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們 親歷整個學習過程；同時，側(cè)重了發(fā)音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外，還有機的進行了口語訓練。、學法遷移，形成能力

師：同學們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢?。ㄙN）仔 細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。

生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。

師：還記得那首小歌謠嗎？

生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

師：這三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準確。）

師放生讀。（因為學生已學過單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過 孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）

當給“ui”戴帽子時，好幾個同學喊了起來：“老師，i上少了一個點?！?/p>

師：同學們觀察得可真仔細，為什么少了一個點兒呢？

生：因為i上標上了聲調(diào)。

師：非常正確，i上標上了聲調(diào)，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。生：那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢？ 師（重新拿出ai和ei）：同學們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調(diào)沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。（孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產(chǎn)物。）師：請組長拿出韻母卡片，組織本組同學讀一讀。

（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進行的拼讀是非常關(guān)鍵的。為了讓每個孩子學習機會 均等，經(jīng)歷學習過程，于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。）

三.形式多樣，快樂拼讀(一）以動畫形式呈現(xiàn)，（二）擴大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學習中練讀。

第二篇：《ai_ei_ui》教學設(shè)計

教學《ai ei ui》說課稿

本課是復(fù)韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。分兩課時教學，本節(jié)教學第一課時。本課配有3幅小圖，是它上面3個拼音詞的表音表義圖，利用它，有助于練習拼讀和有能力的孩子直呼雙拼音節(jié)。

在教學設(shè)計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務(wù)。

因此，我設(shè)計的教學目標為：

1、學會復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、采用多種形式練習復(fù)韻母ai ei ui發(fā)音的，正確熟練地讀準每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、回歸生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。教學重難點：

1、掌握ai ei ui的聲、形及發(fā)音方法

2、正確書寫復(fù)韻母ai ei ui。為了實現(xiàn)這一目標，我想：

一、新舊鏈接循序漸進

因為新知識總是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習舊知——本課涉及到的單韻母的發(fā)音，這樣在教學新知——復(fù)韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，所謂“新知識不新”，因此學起來輕松、愉快。在教學這三個復(fù)韻母時，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學，然后學生討論后嘗試學，最后完全自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。

二、借助情境、語境學習復(fù)韻母

對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，基于這樣的考慮，1、利用情境動畫激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ai時，看語境圖，（矮利用矮的音幫助學生學習。借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生

對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。

三、注意兒童的心理特點，呈現(xiàn)方式富有同趣。

教學時，我采用多種方法教學，輕松愉快，激發(fā)了學生的學習興趣。

1、表演記憶法，如：在教學ei時通過學生親身去表演加大動作力量來加深印象。

2、男生女生大比拼。采用蘋果樹的形式，激發(fā)學生的學習興趣。

四、學導結(jié)合，學以致用。

大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁?！币荒昙壭∨笥央m然年齡小，知識也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學習的方法如：在教學第一個復(fù)韻母時，我先讓學生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的師范作用，讓學生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學習第二、第三個復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學習方法。

《ai ei ui》教學設(shè)計

（一）知識與技能

1．會認讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。2．會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。3．能正確的書寫復(fù)韻母是“ai、ei、ui”。

（二）過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

激發(fā)孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調(diào)動他們的積極情感，使他們樂學，愿學，主動地學。

教學重點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母及其四聲。2．能夠用正確書寫ai ei ui。

教學難點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的四聲。拼讀音節(jié)。

教具： 1．字母卡。

2．帶有四種聲調(diào)的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的娃娃臉。3．教學軟件。學具：

1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。2．寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

教學過程

一、激趣導入，溫故知新

師：同學們，你們還記得我們學過的單韻母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。

師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥眩銈兿氩幌胝J識他們？生：（略）。

二、引導發(fā)現(xiàn)，自主探究

師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）

生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。

生a：（補充）在挨著。生a：大姐姐和小弟弟在挨著。

師：比較一下他們兩人的個子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。師：高矮的“矮”和挨著的“挨”，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。（點擊按鈕，閃現(xiàn)讀？生讀（略）。

（通過看圖談話，培養(yǎng)學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊

緊挨著，幫助學生體會ai的發(fā)音。）

師：我覺得，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要仔 細觀察，它是由哪兩個字母組成的？生：它是由a和i組成的。

師：對，那誰在前，誰在后？生（齊）：a在前，i在后。

師：所以我們在讀的時候，要先發(fā)a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。

生跟著師讀。

師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣 讀成ai。生齊讀。指名讀。

（老師循循善誘的引導、幫助學生探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作 鋪墊。）

師：我們會讀了，怎么能記住它呢？生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。

生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）

師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）

（二）學習“ei”

生試讀。師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？

一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指 名讀，分組讀。（充分發(fā)揮“小老師”的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關(guān)注，在生生互動中學會了ei的發(fā)音方法。）

師：你有什么好辦法能記住它嗎？生：一個e，一個i，合起來就念“ei”。

（三）學習“ui”

我們要認識的第三位朋友（呈現(xiàn)“ui”）會讀的同 學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后，還要想辦法記住它。

（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意，想方設(shè)法嘗試著讀。）讀，想辦法。師：誰會讀？生讀（指名讀，小組讀）

師：你記住它了嗎？生（齊）：記住了。

生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。師：真棒！（獎勵小笑臉）生齊讀“ui”。

師：同學們看，我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做 復(fù)韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應(yīng)快，讀的準。師指生讀。

（“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的教學，注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們 親歷整個學習過程；同時，側(cè)重了發(fā)音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外，還有機的進行了口語訓練。、學法遷移，形成能力

師：同學們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢！（貼）仔 細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。

生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。

師：還記得那首小歌謠嗎？

生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。師：這三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準確。）

師放生讀。（因為學生已學過單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過 孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）

（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進行的拼讀是非常關(guān)鍵的。為了讓每個孩子學習機會 均等，經(jīng)歷學習過程，于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。）

三.形式多樣，快樂拼讀

擴大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學習中練讀。

四.總結(jié)全文

本節(jié)課，你有什么收獲？

教學<>反思

本課教學較好地體現(xiàn)了新課標的理念,具體體現(xiàn)了以下幾個特點：

1.為學生創(chuàng)設(shè)了樂學的情境，注重學生情感的激發(fā)。“ai，ei，ui”三個韻母的引出用的是學生喜歡的電腦圖片，四聲的教學是用形象生動的故事，拼讀音節(jié)的訓練用的是各種會跳動的圖片,擴展的音節(jié)練習則采用的是影片。此外教師在交待每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容時，用語也非常形象親切，如稱“學習復(fù)韻母”為“認識幾個新朋友”，把“聲母”說成“字母寶寶”等。再加上教師恰當?shù)厥褂昧诵δ?、印章等學生喜歡的激勵手段。這樣就使單調(diào)枯燥的拼音教學充滿了情趣,學生參與學習的熱情非常高漲,學得輕松,學得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。.注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，教學體現(xiàn)出了層次性。教學“ai”時，教師指導“兩個韻母連讀”的發(fā)音方法；教學“ei”時，則讓學生嘗試運用這種方法讀，讓學生示范，教師給予正音指導；教學“ui”時，就半扶半放手讓學生自己去讀、去記，學生便利用前兩個字母的學習方法，學會了“ui”。老師根據(jù)一年級學生的實際，恰當?shù)刂鸩椒攀肿寣W生經(jīng)歷自我探究的學習過程，掌握了學法，培養(yǎng)了自主學習能力。此外讓學生想辦法記住韻母時，學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，想出了多種不同的方法，發(fā)散了學生的思維，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。取得成績的同時也伴隨著一些不足：

1.三個復(fù)韻母同一種教學方法形式上顯得有些單一，不能緊緊抓住學生的好奇心。

2.朗讀形式還顯得不夠豐富，不能更好的激起學生的學習興趣。3.觀察圖片時從不同角度去找尋其和拼音之間的聯(lián)系更有利于學生牢記。

總之，在今后的教學中，我將取長補短做到更好。

第三篇：ai_ei_ui教學設(shè)計

ai ei ui教學設(shè)計

教學目標:

1.學會復(fù)韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

2.練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

教學重點：讀準復(fù)韻母ai ei ui的音，認清復(fù)韻母的形。

教學難點：是拼讀音節(jié)。

教具準備: 課件

第一課時教學過程:

一、情境導入

開場白：小朋友們，上課了！今天老師將要繼續(xù)帶大家去拼音的王國，在那里還有三個小王國——“矮人國、誒喲國、圍巾國”。這三個國王呢！最喜歡認真的小朋友了，哪個小朋友表現(xiàn)的好，我們的國王就將會賜予他微笑勛章，那大家想不想把自己最好的一面展示給我們的國王呢？

老師呢就當大家的小幫手，做到了下面的兩個要求就能得到國王們的表揚了：1.坐姿要時刻保持端正。2.認真聽講，大聲回答問題。有信心做到嗎？

二、回顧導入

小朋友們，今天我們繼續(xù)到拼音樂園里游玩，希望大家學得開心愉快！在拼音樂園里，已經(jīng)有一些我們認識的拼音寶寶了，大家還認得他們嗎？

請大家仔細看，如果認得就大聲讀出來吧！他們有一個共同的名字叫------單韻母（大家的記性真棒?。?/p>

再仔細看，拼音寶寶們都加上了聲調(diào)，那你還能讀準嗎？ 抽讀，其他同學跟讀。

4．如果兩個單韻母在一起了，那又該怎樣讀呢？

這節(jié)課，我們就一起來學習他們。由兩個單韻母組成，他們也有一個名字就叫復(fù)韻母。（板書：復(fù)韻母）

三、學習復(fù)韻母ai ei ui 1.學習復(fù)韻母ai

（1）同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)進入了“矮人國”了，大家看看“矮人國”的國徽是什么樣的？

師：對呀！大家觀察得真仔細。“矮人果”的“矮”的音就是他們的國徽復(fù)韻母ai的音。（板書：ai）

（2）一起來看老師發(fā)ai的音

先張大嘴巴發(fā)a的音，聲音響亮，中間不斷氣，口形由大到小很快滑向i，一口氣讀成ai。

（3）生練習發(fā)音：抽讀------開火車讀（4）我們一起來想個順口溜來記住ai的音：

姐姐高，弟弟矮，ai ai ai（5）這個“矮人國”的國徽啊！每年四季，國王都會給它們聲調(diào)帽，有哪個聰明的小朋友可以來說說國王會把聲調(diào)帽戴在誰的頭上呢？

（6）我們一起來學標調(diào)歌吧！2.學習復(fù)韻母ei（1）游覽了第一個王國，接下來我們來到了“誒喲國”！請同學們仔細看這幅圖，大家來說說這幅圖畫的是什么？

師：沒錯！是小白兔在白蘿卜！這“誒喲國”遍地都種滿了蘿卜，在蘿卜收獲的季節(jié)，眾人都要去拔蘿卜，他們邊拔蘿卜邊唱著我們?nèi)祟愂澜缋铩栋翁}卜》這首歌，“拔蘿卜、拔蘿卜，誒喲、誒喲，拔蘿卜”

這拔蘿卜時發(fā)出的“誒”音就是復(fù)韻母ei的音。（板書: ei）（2）師范讀：

ei的發(fā)音方法和ai一樣，先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，一口氣讀成ei。

（3）生練習發(fā)音：抽讀------男女生比賽讀（4）也老編一個順口溜記住ei的音吧！

（5）“誒喲國”的國徽，每年四季，國王也會給它們聲調(diào)帽，有哪個聰明的小朋友可以來說說國王會把聲調(diào)帽戴在誰的頭上呢？

3.學習復(fù)韻母ui（1）又游覽完了一個國家了，我們現(xiàn)在到了“圍巾國”。

師：“圍巾國”的國民的工作就是給整個拼音大王國的平民們織圍巾，這個“圍巾”的“圍”的音就是復(fù)韻母ui的音。（板書ui）

（2）師示范發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷

（3）生練讀：齊讀

（4）“圍巾國”的國徽，每年四季，國王也會給它們聲調(diào)帽，有哪個聰明的小朋友可以來說說國王會把聲調(diào)帽戴在誰的頭上呢？

師：由于我們“圍巾國”的國民們都是積極樂觀的平民，所以他們選擇把帽子戴在了樂觀的高個子“i”的頭上。

四d、t、n、l 和ai相拼的音節(jié)

1、復(fù)韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，（課件出示ai與聲母相拼的音節(jié)）

你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？

師述：對！聲母與復(fù)韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？

2、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節(jié)的四聲誰會讀？板書（tai tái tai tài）你會選其中的哪一種聲調(diào)組詞或說一句話呢？

3、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai ,區(qū)別n、l及“nai”“l(fā)ai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯(lián)系起來。

4、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節(jié)。

現(xiàn)在我來考考大家，聲母和復(fù)韻母ei ui交朋友后你會讀嗎？

5、小組學習聲母與ei ui相拼的音節(jié)（課件出示聲母與ei ui相拼的音節(jié)）

6、小組自由拼讀

7、指兩個小組匯報讀兩組音節(jié)

五、小結(jié)

這一課，我們主要學習了三個復(fù)韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學生接：ai ei ui）。大家又學了好多知識，祝賀你們。

第四篇：《ai_ei_ui》教學設(shè)計

《ɑi ei ui》教學設(shè)計

教學目標：

1、學會復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認識4個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學重點：

1、學會復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識4個生字。教學難點：

能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

1、師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。秋天到了，看，果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？（生：想。）告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。

2、教師引學：學生摘蘋果讀拼音。（拼音內(nèi)容為聲母和單韻母。）

3、教師引學：我們給拼音蘋果分類，這些蘋果可以分兩類，應(yīng)該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說給大家聽。

二、合作交流，學習韻母。

1、教學復(fù)韻母ɑi。

（1）孩子們，生活中，你最愛的人是誰？（2）教學ɑi的發(fā)音，認清字形。

①你發(fā)現(xiàn)了嗎？這位朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同？（由兩個單韻母組成。）像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說：復(fù)韻母。

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②教師引學：讀復(fù)韻母跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法。現(xiàn)在，老師來讀ɑi，請小朋友們豎起小耳朵認真聽，睜大眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準備好了嗎？（教師示范發(fā)ɑi的音。）你發(fā)現(xiàn)了什么？

③教師指導學生發(fā)音。（3）四聲練習。

注意ɑi的調(diào)號標在ɑ上，結(jié)合口語訓練進行四聲練習。教師指導讀。

āi：我挨著你，你挨著我。

ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。ǎi：姐姐高，弟弟矮。ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。（4）兒歌律動，深化讀音。

2、遷移方法，學習ei。（1）引出ei。

（2）教學ei的發(fā)音，認清字形。①仔細聽，你好像還聽見了什么？ ②教師引導學生發(fā)音。（3）四聲練習。

注意ei的調(diào)號標在e上。結(jié)合口語訓練進行四聲練習。我們也邊砍柴邊讀吧?。?）拼讀練習。

教師導學：ei也有許多聲母朋友，哪個聲母能和ei拼成一個音節(jié)？自己先大聲地練一練，然后開火車讀。

3、運用規(guī)律，合作學習。（1）教師引學：打電話引出ui。（2）教會發(fā)音方法。

有些小朋友真聰明，看到ui就想到了復(fù)韻母的發(fā)音方法，怎么讀？（指名說：先準備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）

（3）四聲練習。

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4、結(jié)合語言，鞏固運用。

5、自主探究，總結(jié)規(guī)律。

6、示范指導、練習書寫。

三、游戲活動，學習音節(jié)。

1、在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，它想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節(jié)蘑菇。蘑菇上都有哪些音節(jié)？誰會拼？（b—ɑi—bɑi）

2、只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)，就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名拼讀摘蘑菇。

四、趣讀兒歌，總結(jié)收獲。

這節(jié)課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還學到了一首聲調(diào)歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后邊給誰戴。

第二課時

一、借助情境，復(fù)習韻母。

1、師生談話：同學們，上節(jié)課我們一起在智慧老人的陪同下，走進了拼音果園。其實，拼音果園還有很多好玩的地方，這節(jié)課我們繼續(xù)走進拼音果園，繼續(xù)在拼音果園游玩探秘，好嗎？（好。）這節(jié)課我們繼續(xù)學習ɑi、ei、ui。

2、教師板書課文題目，學生齊讀課文題目。

3、復(fù)習舊知：要想走進拼音果園，先要闖關(guān)。打開寶盒的秘訣是開火車讀拼音，如果讀對了，同學們就跟著讀。注意，謎底揭開了，誰能準確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園的大門。

二、自主探究，認讀生字。

1、過渡：拼音果園大門打開了。好一幅秋天的圖畫！讓我們懷著愉快的心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧！

2、教師引導學生看圖說話。

（1）藍藍的天空上，飄著朵朵白云。樹木郁郁蔥蔥，草地綠茵茵的。真美?。?/p>

（2）小鳥展翅高飛，鴿子悠閑散步，白兔吃著青草。

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3、了解圖畫大意，隨機識字。

在這么美的郊外，三個小朋友在干什么？（1）請學生自由拼讀。（2）開小火車拼讀或同桌互拼。（3）學生齊聲拼讀。

4、教師引學：是呀，在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化環(huán)境。瞧，他們合作得多愉快！圖下這句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音朋友讀一讀。

（1）小朋友，再看圖讀讀句子，想一想這句話是誰說的。

（2）那這句話是提水的小女孩對誰說的呀？別急，我們再來看圖讀讀句子，想一想。

（3）齊讀句子。

（4）今天是植樹的好日子，讓我們也加入到植樹的隊伍。

三、自主學習，練讀兒歌。

1、過渡：春天到了，鳥語花香，同學們來到野外，他們在做什么，又在說些什么呢？這時，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？

2、學生根據(jù)自己的感性認識談?wù)撔“淄谩?/p>

3、那我們就一起打開書，讀讀文中的這首兒歌吧。（1）教師示范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。

（2）學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字，不重復(fù)。（3）同桌互相讀兒歌，相互糾正讀音，圈畫兒歌中的生字。說說用什么好辦法記住它們。

（4）出示去掉拼音的兒歌，先自讀，后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。

（5）指定學生讀兒歌，要求讀得正確、流利。

（6）說說用什么方法記住這些字？你的好辦法能和大家交流一下嗎？

四、總結(jié)收獲，拓展積累。

1、教師總結(jié)：同學們，通過你們的努力，我們順利闖過一關(guān)又一關(guān)。在以后的學習中，只要你們認真學習拼音，老師相信你們的收獲會越來越多，本領(lǐng)會

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越來越大。

2、拓展作業(yè)：課后，同學們嘗試用學過的方法讀一讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小伙伴說一說，演一演。

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第五篇：漢語拼音ai_ei_ui教學設(shè)計

ai ei ui教學設(shè)計

教材分析：

《ai ei ui》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊漢語拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學的起始課。因此，ai ei ui的發(fā)音、聲母與ai ei ui組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課的教學重點和難點，在教學中應(yīng)突出對學生學習漢語拼音興趣的培養(yǎng)。學習目標：

1、學會復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學準備：學生用的拼音卡片、多媒體課件 教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入。

（課件演示：擬人化的六個單韻母在做游戲）

師：瞧，那是誰？他們玩得多開心哪！讓我們和他們一起做游戲，好嗎？你們能叫出他們的名字嗎？

師生配樂朗讀6個單韻母發(fā)音的順口溜。

師：瞧，他們分別戴上了不同的帽子了，你還認識嗎？（開火車讀）[設(shè)計意圖：賦予單韻母以生命，以學生喜歡的動畫片形式抓住學生的注意力，使本來枯燥的復(fù)習變得趣味盎然。]

二、互動學習。

1、學習ai。

① 引出ai,知道復(fù)韻母。

（課件演示：擬人化的復(fù)韻母ai）

師：你們瞧，單韻母a和單韻母i在干啥？（在比高矮）他們你挨著我，我挨著你，多友好啊！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

出示卡片：ai 你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手組成的）

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（課件出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。

② 讀準ai。

學生嘗試念ai,老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學生和一位發(fā)音不正確的學生來念，請全班同學觀察、區(qū)別、評價。

教師邊評價、邊示范，講清發(fā)音要領(lǐng)。

同桌合作，互讀互糾。

③ 讀ai的四聲。

師：瞧，a和i在搶一頂帽子呢！這可不好。怎么辦呢？你們給想想辦法吧。

小結(jié)學習標調(diào)歌：有a不放過，沒a找o e, i u都有標在后。

（課件演示：ai的四聲）

指名讀，開火車讀。

你會用ai四聲中的一個說一句話嗎？

[設(shè)計意圖：聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性認識會激發(fā)學生的學習積極性，拓展思維，培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展學生的語言能力。] ④ 指導書寫ai。

請同學們觀察一下ai 的家在哪兒？師范寫一個，生試寫兩個。

2、學習ei。

（課件演示：砍樹）

師：瞧，小朋友在砍樹呢！我們也來做做砍樹的動作吧！

剛才你們都憋足勁，發(fā)出了“哎——”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習的第二個復(fù)韻母ei。

小組合作，通過看圖、做游戲?qū)W習ei的音和形。

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。[設(shè)計意圖：通過ai的學習，學生已初步掌握學法。這部分內(nèi)容，就讓學生充分發(fā)揮合作探究的精神，在觀察圖畫和游戲中學會復(fù)韻母ei。] 自己練習書寫ei，在實物投影上進行觀察、評價。

[設(shè)計意圖：讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門，為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎(chǔ)。]

3、學習ui。

（課件出示：小女孩圍圍巾）

指名看圖說話，學習ui的音和形。

復(fù)習標調(diào)歌，練習給ui標上四聲，同桌合作練讀ui的四聲。

在語言環(huán)境中進行四聲練習。

[設(shè)計意圖：通過以上兩個復(fù)韻母的學習，充分利用學生已有的知識，使學生在已知中獲得新知并在新的學習方式中獲得求知的學習方法。] 練習書寫ui。

三、拓展鞏固。

1、游戲：給單韻母和復(fù)韻母找家。

2、游戲：“小猴子摘桃子”。請同學戴上小猴子的頭飾，到桃樹上摘桃子。桃子背面是四聲復(fù)韻母，哪只小猴子讀對了，桃子就送給它。

四、小結(jié)收獲。

師：這節(jié)課我們在拼音王國里玩得多快樂！說說你學到了什么？

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導入。

（課件演示：擬人化的戴著四聲小帽的復(fù)韻母在載歌載舞）

師：瞧，復(fù)韻母們多開心哪！你認識他們嗎？叫叫他們的名字吧。（指名讀）

二、學習拼讀音節(jié)。

過渡：瞧，聲母朋友也加入了這行列，跳起了歡快的舞蹈。

游戲：“找朋友”。拿著聲母卡片的小朋友和拿著復(fù)韻母ai、ei、ui的小朋友交朋友組成音節(jié)拼讀。

游戲：“聽音找卡”。老師說音節(jié)，同學們認真聽、仔細辨，聲母是什么，復(fù)韻母是什么，然后根據(jù)聽到的音節(jié)各自選取手中的聲母與韻母卡合成音節(jié)，再拼一拼，讀一讀。

[設(shè)計意圖：采用看圖、聽音找卡進行拼讀練習，改變傳統(tǒng)的跟老師拼讀，學生被動地接受的現(xiàn)象，旨在激發(fā)興趣，降低單調(diào)枯燥的拼讀難度。]

三、抄寫音節(jié)。

１、課件出示3個音節(jié)kāi、gěi、huí，請同學讀一讀。

２、請同學任意選擇音節(jié)組詞。

３、怎樣在四線三格中正確地書寫音節(jié)呢！我們一起看大屏幕。點擊電腦，音節(jié)套上四線三格。

4、練寫音節(jié)，教師巡視，個別輔導。然后小結(jié)：在書寫音節(jié)時，音節(jié)的幾個字母要寫緊湊，勻稱；按順序?qū)懲暌粋€音節(jié)所有的字母后再標調(diào)號；不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。

四、句子教學。

1、出示課件，探究圖意：誰在干什么？

2、按圖意進行表演，由一人分配任務(wù)。

3、讀句子，借助拼音讀準字音。

4、用多種方法認記“你、他、水”三個字，并學習用這種句式分配值日任務(wù)。

5、再讀句子，體會春天植樹的愉快心情。

四、學習兒歌。

1、課件出示兒歌，先讓學生借助拼音自讀，然后分小組讀，不會讀的可以請教小組里的同學。

2、出示圖，讓學生邊看圖邊讀兒歌。

3、圈出生字，說說用什么好辦法記住它們。

4、出示去掉拼音的兒歌，先自讀，后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。

5、將兒歌中的詞語做成詞語卡片，開展“我會認”的游戲。

教學反思：

1、第一課時是何老師給我們班上的，孩子們的課堂表現(xiàn)非常棒。要原因還是跨級集備的教案很好地抓住了剛?cè)雽W的孩子的心理——喜歡聽故事。所以，整堂課以故事貫穿起來，孩子們學得投入、表現(xiàn)積極。課堂氣氛非常活躍。所以，此方法值得學習和借鑒！

2、第二課時，主要是音節(jié)拼讀和學習兒歌，小部分學生帶調(diào)拼讀還是不夠熟練。韻母標調(diào)規(guī)律掌握不牢靠。

3、作業(yè)上來講。學習到這里很多孩子對前面所學的知識的記憶有些淡了，字母書寫開始出現(xiàn)了錯誤。所以，需要多鞏固復(fù)習。