第一篇：綜合性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究

《初中語文綜合性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究》

課題實(shí)施方案

一、課題提出背景及選題的價(jià)值

（一）語文新課程改革的一個(gè)重要變化，就是專門列出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。它在課程目標(biāo)上，與識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并列，加以強(qiáng)調(diào)。在各個(gè)學(xué)段都有綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)；在課程內(nèi)容上，要求把綜合性學(xué)習(xí)作為語文課程一項(xiàng)重要的內(nèi)容；在課程結(jié)構(gòu)上，旨在體現(xiàn)課堂教學(xué)、語文課外活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只是根據(jù)不同年齡階段提出了一些建議，帶有舉例性質(zhì)，不必也不能遍舉，階段目標(biāo)的設(shè)定具有開放性，給我們留下很大的創(chuàng)造空間。語文新課程實(shí)施以來，各實(shí)驗(yàn)區(qū)教師都進(jìn)行了積極的探索，為我們提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但從實(shí)踐和教學(xué)策略上去系統(tǒng)地研究語文綜合性學(xué)習(xí)還是一個(gè)空白。作為基礎(chǔ)教育一線的教師，必須意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)峻性和迫切性，探索解決問題的策略和方法基于上述幾方面認(rèn)識(shí)，我們提出該課題，努力探索一條適合學(xué)生實(shí)際的綜合性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練新路子，為廣大教師提供一些操作性較強(qiáng)的訓(xùn)練策略與方法，為綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)施語文新課程，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的要求。“語文綜合性學(xué)習(xí)”是為了改變語文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，旨在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在語文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措。語文綜合性學(xué)習(xí)中，更能培養(yǎng)個(gè)體的能力。如何落實(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展和評(píng)價(jià)是值得研究探討的內(nèi)容。

（四）繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)語文教育精華的要求。我國(guó)的語文教育歷來有強(qiáng)調(diào)整體性綜合性學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，如教學(xué)目標(biāo)上求“覺悟”，達(dá)到直覺體悟，完成個(gè)人體驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容上圖“完善”，熔鑄多種學(xué)科，改造人格氣質(zhì)；教學(xué)方法上用“涵泳”，重視整體把握，致力語感培養(yǎng)。但由于歷史的局限，中國(guó)傳統(tǒng)語文教育在其綜合性道路上向前發(fā)展時(shí)，缺乏現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的支撐，妨礙著傳統(tǒng)語文教育的發(fā)展。在揚(yáng)棄傳統(tǒng)的今天，我們有必要在現(xiàn)代科學(xué)理論的指導(dǎo)下，分析、繼承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)語文教育的積極元素，形成今天的語文教育特色。

二、研究對(duì)象、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)及任務(wù)

（一）課題研究對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生

（二）研究目標(biāo)：

總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

階段性目標(biāo)：

第一階段：

1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

第二階段：

1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

第三階段：

1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)

3、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

（三）課題要解決的主要任務(wù)：

通過課題的開展培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、聽懂、然后恰當(dāng)轉(zhuǎn)述的能力；貼近生活。培養(yǎng)他們說話的興趣，鼓勵(lì)表達(dá)，暢所欲言。在公共場(chǎng)合對(duì)熟悉問題能即興講話，培養(yǎng)演講能力。改變目前表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)不均等、訓(xùn)練渠道狹窄、訓(xùn)練形式單一的現(xiàn)狀。引導(dǎo)教師積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，拓寬訓(xùn)練渠道，使學(xué)生入情入境，自主、自覺地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)。

三、研究思路

關(guān)注教材中安排的綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練專題。在初中語文教材中，以單元內(nèi)容為主綜合性學(xué)習(xí)，同時(shí)安排了相應(yīng)的口語練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)與口語交際訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，它既有相對(duì)的獨(dú)立性，又為一些聽、說、讀、寫的訓(xùn)練創(chuàng)造了有利條件，提供了有意義的話題。結(jié)合教材中安排的綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練專題，如何激發(fā)初中生學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作為教師要提前做好安排，讓學(xué)生去調(diào)查，走訪、收集、整理口語交際材料，為綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生想說和做的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，能認(rèn)真傾聽別人說話。培養(yǎng)口語交際的基本技巧，掌握口語交際的基本方法和口語交際的基本要求，提高口語交際的信心。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極創(chuàng)設(shè)情景，采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動(dòng)中，讓學(xué)生從比較熟悉的簡(jiǎn)單的話題到進(jìn)行一些較深入話題內(nèi)容進(jìn)行思考的口語交際訓(xùn)練。解決“互動(dòng)、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問題。這是研究的難點(diǎn)。

四、基本研究步驟

本課題研究時(shí)間為三個(gè)階段：

課題研究步驟

1、籌備階段（2017年9月-2017年10月）

召開課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校啟動(dòng)會(huì)，組建中心課題組，擬定“初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)方案，初步確定實(shí)驗(yàn)框架，完成課題開題報(bào)告。

2、課題啟動(dòng)階段（2017年11月）

舉行開題會(huì)；實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)各校實(shí)際制定子課題實(shí)驗(yàn)方案（綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究、綜合性學(xué)習(xí)案例研究、綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用、綜合性學(xué)習(xí)凸顯語文性研究等），并進(jìn)一步完善研究方案，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校制訂計(jì)劃，開展各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)。

3、課題實(shí)施階段（2017年11月——2017年12月）

（1）2017年11月，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績(jī)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）2017年11月——2018年7月，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校按學(xué)期進(jìn)行實(shí)踐性研究，開展課題組交流、研討，積累階段成果，作好每學(xué)期末的研究工作小結(jié)和課題階段研究報(bào)告，調(diào)整并確定明確下一步的研究工作。

4、課題深化、總結(jié)階段（2018年8月——2018年9月）

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)；對(duì)比研究數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、案例與課題研究總報(bào)告；對(duì)非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行對(duì)比調(diào)查，了解研究效果。總結(jié)研究得失，及時(shí)調(diào)整研究方法。迎接總課題組的評(píng)估驗(yàn)收。

五、研究方法

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)檢索法。通過報(bào)刊檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索等途徑，搜集整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于口語交際方面的文獻(xiàn)資料，并加以分析、歸納和研究，為課題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和借鑒，保證課題實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和先導(dǎo)性。

2、調(diào)查研究法。調(diào)查我校初中生綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施中的現(xiàn)狀，收集各種事實(shí)資料并分析處理、歸納出目前教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)、不足及存在的問題，提煉出這些現(xiàn)象背后內(nèi)在原因，提出有針對(duì)性的改進(jìn)、解決辦法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過分析和思考，將對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)措施、產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)效果與實(shí)驗(yàn)成果之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。對(duì)一些成功的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)、及時(shí)推廣。

（二）研究途徑：

本課題研究主要以研究詩(shī)歌活動(dòng)為主，從理論研究入手，定性研究和定量分析相結(jié)合。具體途徑如下：

1、立足現(xiàn)實(shí)。組織本校全體教師從我校實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方面的情況調(diào)查研究入手，全面總結(jié)成敗得失，分析存在問題及具體原因。

2、專家引領(lǐng)。充分借助于課題規(guī)劃部門、科研部門、專家的智慧，邀請(qǐng)專家學(xué)者到校為全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助我們確立教學(xué)的策略。

3、校本推進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)全體教師學(xué)生參與研究的積極性，以教師為主導(dǎo)，以問題為主線，學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用為根本目的，積累經(jīng)驗(yàn)，解決問題。

六、完成本課題的主要措施

1、課題顧問由校長(zhǎng)擔(dān)任。

2、課題研究小組：課題負(fù)責(zé)人由教學(xué)骨干教師擔(dān)任。參研人員由其他年級(jí)語文教師等組成。

3、研究人員分工：負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料，完成課題研究報(bào)告。理論學(xué)習(xí)、檔案資料整理、保管、文獻(xiàn)資料查閱、收集問卷調(diào)查，以及相關(guān)活動(dòng)的安排和協(xié)調(diào)與課題設(shè)計(jì)、提供音像資料等工作由其他教師分工負(fù)責(zé)。課題組全體成員全部參與課題研究，在班級(jí)教學(xué)中實(shí)踐、開展研討,及時(shí)積累課題研究的相關(guān)資料，完成相關(guān)論文、案例等，撰寫階段性成果匯報(bào)。

4、課題組成員每月召開一次會(huì)議，交流體會(huì)，分析課題研究情況和問題，及時(shí)調(diào)整研究方向和策略。

5、每學(xué)期參與課題研究的教師制定課題研究計(jì)劃，撰寫研究總結(jié)，論文、案例、反思，在課題組內(nèi)交流。

七、預(yù)期研究成果：

一學(xué)生方面

1、使學(xué)生掌握綜合性學(xué)習(xí)的方法技巧，通過課堂教學(xué)過程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)提高學(xué)生能力，學(xué)會(huì)在課堂中主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和意見，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。

2、通過各種話題，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中，不斷的提高和調(diào)整自己的表達(dá)方式和內(nèi)容，學(xué)會(huì)自如的應(yīng)對(duì)各種話題。

3、通過訓(xùn)練，使學(xué)生能主動(dòng)的講述自己的見聞，做到內(nèi)容具體，語言表述清晰，連貫，完整、準(zhǔn)確。

二文本成果

1、形成研究報(bào)告。《初中語文綜合性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究》課題研究報(bào)告，在全體課題組成員的共同努力下，由課題負(fù)責(zé)人執(zhí)筆完成。

2、形成論文案例集。根據(jù)課題組在三年來研究的總結(jié)、論文、案例、反思等，進(jìn)行分類整理，形成《初中語文綜合性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究》論文、案例集，由課題組成員共同完成。

三其他成果

1、將促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量提高。

2、將促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。廣大教師會(huì)積極學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，參與教科研活動(dòng)的積極性明顯提高。

第二篇：初中語文綜合性學(xué)習(xí)的研究

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的研究

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，綜合性學(xué)習(xí)是該階段語文學(xué)習(xí)中的重要方式，其內(nèi)容涉及到了語文教學(xué)的很多方面，這種教學(xué)方式的目的旨在提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。作為初中的語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極的營(yíng)造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)教材中的主題和內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸和發(fā)展，在課堂上積極的開展多種形式的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文主要結(jié)合作者這幾年實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了初中語文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策，希望本次研究對(duì)更好的開展語文教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文 綜合性下學(xué)習(xí)研究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）10-0233-01

初中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了這樣的定義：“語文綜合性學(xué)習(xí)的目的旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的指引下全面提高語文的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)研究、團(tuán)隊(duì)合作以及勇于創(chuàng)新精神的一種學(xué)習(xí)方法。”一個(gè)成功的語文綜合性學(xué)習(xí)方法不僅可以在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫能力，同時(shí)還可以有效的擴(kuò)大學(xué)生的語文視野提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、巧妙的課堂導(dǎo)入營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教育學(xué)家曾經(jīng)指出，在教學(xué)過程中，采用的教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒或者意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神，那么這種教學(xué)手法就能獲取有效的作用。因此，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師要通過有效的引導(dǎo)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，從而積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，盡快的融入到語文綜合性學(xué)習(xí)情境中，比如在進(jìn)行《這就是我》課堂教學(xué)過程中我們可以利用音樂作用進(jìn)行引導(dǎo)，可以采用《我是一只小小鳥》進(jìn)行課堂前的教學(xué)，通過歌詞讓學(xué)生能夠體會(huì)到歌詞中所要表達(dá)出的內(nèi)容。將比喻的內(nèi)容解釋給學(xué)生，在理想和現(xiàn)實(shí)之中我們需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行取舍。這樣的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而為接下來的課堂教學(xué)奠定了情況基礎(chǔ)。

二、靈活拓展豐富活動(dòng)的內(nèi)容

在語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)是一門新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的取材范圍十分的廣闊，學(xué)習(xí)的主體到處都是，語文教材中綜合性學(xué)習(xí)的主體只是給教師和學(xué)生提供一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的主體線索，因此，在進(jìn)行實(shí)際語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該依據(jù)教材設(shè)定的內(nèi)容合理的組織安排開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在實(shí)施的過程中對(duì)主題的內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富。比如，在七年級(jí)上冊(cè)的語文教材中有《這就是我》文章，這次課程是學(xué)生升入到初中階段進(jìn)行的第一次綜合性學(xué)習(xí)，教材在編訂過程中目的在于讓這個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自己身邊的環(huán)境正確的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)自我。在這個(gè)主題活動(dòng)中，教師除了按照教材中的要求，讓每一位學(xué)生積介紹自己，還對(duì)主題進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由臁Ｊ紫龋⒌陌嗉?jí)集體相冊(cè)，讓每一位學(xué)生在屬于自己的頁面上對(duì)自己的特點(diǎn)進(jìn)行概括，這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)生的注意力全部集中到全體的同學(xué)當(dāng)中。保證了學(xué)生對(duì)自我做出客觀正確的評(píng)價(jià)；其次，組織跨年級(jí)對(duì)話，組織高年級(jí)的學(xué)生與本年級(jí)的學(xué)生開展各種聯(lián)誼活動(dòng)，使學(xué)生在與高年級(jí)學(xué)生交流過程中對(duì)自身有一個(gè)更加全面的評(píng)價(jià)。最后，建立家庭方案，要求學(xué)生定期對(duì)家庭成員存在的問題提出自己的意見和建議，并要求對(duì)家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)建議進(jìn)行改正，將改正后的效果詳細(xì)的記錄下來，這樣的綜合性學(xué)習(xí)方式既豐富了教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)又?jǐn)U大了學(xué)生活動(dòng)的空間，從而保證了語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠切實(shí)的發(fā)揮相應(yīng)的作用。

三、同類合作擴(kuò)大主題的空間

在進(jìn)行綜合性教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了教材中某一些綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一。很多主題的內(nèi)容存在較大的重復(fù)性，由于在很多地區(qū)的初中生受到經(jīng)濟(jì)條件和交通條件的限制，不可能在校外頻繁的開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，在教學(xué)過程中我們可以將教材中兩個(gè)類似的主體合并為一個(gè)主體，這樣做不僅可以節(jié)省很多的時(shí)間，而且能夠提高教學(xué)的效率。例如，在八年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)中《背起行囊走四方》和《到民間采風(fēng)去》存在一定的聯(lián)系性，根據(jù)其中存在的關(guān)聯(lián)性，我們可以將這兩個(gè)主體進(jìn)行有效的融合，合并成為一個(gè)主體，并將主體命名為《我家鄉(xiāng)的山和水》，活動(dòng)主題確定之后，將全班的學(xué)生分若干個(gè)小組，一個(gè)小組對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植情況以及畜牧家禽的飼養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查，另一個(gè)小組對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)景和名俗民風(fēng)進(jìn)行調(diào)查，最后一個(gè)小組負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)內(nèi)的河流以及受污染的河流進(jìn)行調(diào)查，活動(dòng)完畢之后，要求各個(gè)小組對(duì)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，然后由調(diào)查小組撰寫調(diào)查報(bào)告，最后將本次活動(dòng)的內(nèi)容張貼出來，舉辦一個(gè)專題調(diào)查成果展覽會(huì)。展覽中既有學(xué)生的個(gè)人成果，同時(shí)又有集體智慧的付出，從而使學(xué)生在活動(dòng)過程中通過自主、團(tuán)隊(duì)合作以及探究對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行深入的調(diào)查和了解，增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時(shí)這種活動(dòng)方式還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和獨(dú)立自主的思考意識(shí)。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)過程中，由于綜合性學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中還屬于一種新型的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在很多不確定的因素，很多教師對(duì)于這種教學(xué)方法還不是很理解，還存在較多的誤區(qū)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中需要結(jié)合教材的意圖進(jìn)行綜合的整理，從而真正實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探 文檔

小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

葉巧娥（金華市紅湖路小學(xué)，浙江金華321000）

【摘要】 “綜合性學(xué)習(xí)”是課程改革的重要內(nèi)容。它是以語文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中得到語文素養(yǎng)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)趣味合作實(shí)踐

美國(guó)教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？全日制《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）在“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”4個(gè)方面提出要求外，還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。語文綜合性學(xué)習(xí)課程就是為此而設(shè)置的。“綜合性學(xué)習(xí)”是這一次課程改革的重要內(nèi)容。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中得到語文素養(yǎng)的全面提高。

人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)。人們常說:好的開端是成功的一半。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的做法、體會(huì)及心得歸納如下，僅供同仁和有識(shí)之士共勉。

一、形式多樣趣味橫生

綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動(dòng)。“多彩的生活”在第一課后提出綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)：課余生活是怎么安排的?第三課課文后設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)提示，“語文園地”中的“口語交際”“習(xí)作”“展示臺(tái)”圍繞這一活動(dòng)展開。為了一個(gè)好的開端，我引導(dǎo)學(xué)生展開了豐富多彩的課余生活，每天的體藝活動(dòng)課我和學(xué)生一起抖空竹、跳繩、踢毽子、老鷹捉小雞、帖皮膏等等。抖空竹我們比技藝，什么猴子上樹、月上柳梢、海底探花、空中飛人------簡(jiǎn)單的動(dòng)作分小組比，難度大的個(gè)別技術(shù)好的表演。老鷹捉小雞我們師生一起上，帖皮膏比機(jī)靈。我還結(jié)合我們的四項(xiàng)常規(guī)作業(yè)：

1、一分鐘跳繩，2、獻(xiàn)愛心（每天為父母做一點(diǎn)小事），3、課外閱讀，4積累。記錄下每天的課余生活。并請(qǐng)家長(zhǎng)見證與參與。請(qǐng)家長(zhǎng)每天對(duì)孩子的表現(xiàn)寫一點(diǎn)評(píng)語或感謝的話。尤其獻(xiàn)愛心這一項(xiàng)，孩子為父母做事讓家長(zhǎng)感動(dòng)，很多家長(zhǎng)都寫了感謝的話語。

經(jīng)過前期這一個(gè)多星期的有目的的活動(dòng)，再上“口語交際”時(shí)，已經(jīng)是水到渠成，孩子們胸有成竹，不再無話可說了，為了讓每個(gè)孩子多有說的機(jī)會(huì)，我先分小組說，再每小組推薦一名在全班說。之后的習(xí)作就不費(fèi)吹灰之力了。我還讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)揮。愿意在作文后配圖的可以配圖，愿意把活動(dòng)中拍下的照片附上的就附上。孩子們充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。這一次的綜合性學(xué)習(xí)，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題。把口語交際、習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了語內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。這樣的綜合性學(xué)習(xí)貼近生活，學(xué)生也容易對(duì)這綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、目標(biāo)明確主動(dòng)參與

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。”《綱要》倡導(dǎo)了新型的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過第一單

元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。愛因斯坦過說：“興趣是最好的老師。”到第五單元綜合性學(xué)習(xí)的主題“生活中的傳統(tǒng)文化”，學(xué)生情緒高漲。都積極主動(dòng)的參與進(jìn)來。

第五單元有4篇課文《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》及《語文園地》組成。上完《孔子拜師》，文后提出綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。我就把孩子們分成四個(gè)大組：民間工藝組、民族藝術(shù)組、歷史名人組、風(fēng)俗習(xí)慣組。四個(gè)大組下又分若干小組，如民間工藝組又分剪紙組、陶瓷組，民族藝術(shù)組又分戲劇組、國(guó)畫組。分活動(dòng)小組是因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)都是以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)的，而小學(xué)生需要群體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以小組為單位，能夠發(fā)揮團(tuán)體作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以，我認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)以小組合作的形式為最好。但分組時(shí)要注意組與組之間的均衡及小組的人數(shù)。均均衡即分組時(shí)老師要充分考慮各組的男女生比例，好、中、差學(xué)生的搭配，內(nèi)向與外向?qū)W生的劃分等，這樣有助于減少客觀不均衡的因素。分好小組就讓他們利用課余時(shí)間收集資料，有的回家上網(wǎng)查，有的到書店查，有的詢問父母、爺爺奶奶、外公外婆，有的利用雙休日走訪名勝古跡，如八詠樓、黃大仙廟，有的跟著爺爺奶奶去看婺劇。方式方法各不相同，但收獲卻相同。有的組了解到了金華的歷史名人，有的組具體了解了婺劇-------有的組了解到什么是婺州窯-------有的組了解到過年的一些風(fēng)俗。

綜合性學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹，都拿出了自己的看家本領(lǐng)來展現(xiàn)這次活動(dòng)的成果，有的孩子出示了家里收藏的字畫，戲劇組把婺劇唱片拿來，在課堂上放給大家聽。陶瓷組的孩子帶來了婺州窯的一些照片。歷史名人組編成了精美的小報(bào)，孩子們?yōu)榫帉懗龈哔|(zhì)量的小報(bào)，虛心向老師學(xué)習(xí)，向報(bào)紙學(xué)習(xí)，仔細(xì)的研究報(bào)紙的編排，充分運(yùn)用工具書，用淺顯易懂的語言介紹給大家。讓大家知道了家喻戶曉的《詠鵝》作者“初唐四杰”之一的駱賓王是金華人,“宗澤火腿”原來是為了紀(jì)念宋代抗金名將宗澤命名，黃賓虹公園是以國(guó)畫大師黃賓虹命名的，嚴(yán)濟(jì)慈圖書館是以杰出科學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈命名的等等。在這一活動(dòng)中孩子們了解了生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。

經(jīng)過對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。更重要是孩子們明確了綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，能積極主動(dòng)參與這一活動(dòng)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐開闊視野

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。

綜合性學(xué)習(xí)既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。收集資料是課外的，口語交際、習(xí)作、展示臺(tái)是課內(nèi)完成的。收集資料同時(shí)也是實(shí)踐的過程。但課上結(jié)束了，并不代表綜合性學(xué)習(xí)也結(jié)束了。像人教版第三冊(cè)安排的兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)專題。上好課后，我都沒有結(jié)束學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而是更加深入的進(jìn)行。以“生活中的傳統(tǒng)文化”延伸學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的途徑，主要做法為：

首先，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，結(jié)合我每天的常規(guī)作業(yè)中的課外閱讀，我在一年級(jí)時(shí)就有計(jì)劃的要學(xué)生背《三字經(jīng)》，二年級(jí)時(shí)背唐詩(shī)，三年級(jí)我們背《弟子規(guī)》。堅(jiān)持每天背幾句。我們?cè)跐h字校園節(jié)上進(jìn)行了朗誦表演。學(xué)生了解中國(guó)燦爛的文化，融入漢字校園建設(shè)。

其次，走進(jìn)年俗，寒假是孩子們接觸社會(huì)有時(shí)間進(jìn)行實(shí)地采訪的大好時(shí)機(jī)。

孩子們可借機(jī)了解中國(guó)春節(jié)習(xí)俗，借走親訪友的機(jī)會(huì)了解各地不同的過年風(fēng)俗，同時(shí)搜集兔年賀卡、對(duì)聯(lián)、謎語。孩子們過年都會(huì)收到或多或少的壓歲錢，怎樣合理使用這些錢呢？請(qǐng)孩子們制作一張表格，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，學(xué)會(huì)理財(cái)。我結(jié)合學(xué)校的寒假作業(yè)，要求學(xué)生做有心人用攝像機(jī)、照相機(jī)、用文字記錄這一過程。并據(jù)金華地區(qū)年俗相同和不同之處。要求學(xué)生各自寫出不同的年俗文章，如我班朱高晨同學(xué)寫金華過年的習(xí)俗文章：《小腳丫走進(jìn)傳統(tǒng)風(fēng)俗----過年啦》，趙雨萌寫永康的年俗：《永康的風(fēng)俗》，潘愷雯寫諸暨的年俗，涂戰(zhàn)宇利用回湖北老家過年寫湖北的習(xí)俗。學(xué)生通過寫年俗文章，各自講述了家鄉(xiāng)的年俗，使同學(xué)感受各自的過年氛圍，這真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”經(jīng)過這樣的實(shí)踐，使孩子們對(duì)年俗的習(xí)慣了解更透徹了。孩子們不僅了解了年俗，而且學(xué)會(huì)理財(cái)、學(xué)會(huì)過低碳生活。如我班楊夢(mèng)緣在拜年的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的變化，她的《走進(jìn)新農(nóng)村》在2月22日《今日婺城》上發(fā)表。我班朱高晨把自己寫的對(duì)聯(lián)送給親朋好友。我班的學(xué)生還搜集了許許多多的對(duì)聯(lián)和謎語。學(xué)生新年過的即忙碌又充實(shí)，即充實(shí)又有趣。下面選一篇我班朱高晨同學(xué)的年俗文章，供讀者參考：

小腳丫走進(jìn)傳統(tǒng)風(fēng)俗----過年啦（三《4》朱高晨）

大年三十那天，家家戶戶都貼上了春聯(lián)，掛上了大紅燈籠。鞭炮聲此起彼伏，到處充滿了年味。

為了能更了解過年的風(fēng)俗，我隨媽媽來到了鄉(xiāng)下外婆家。吃過午飯，外公外婆便忙開了，大門上貼上了我寫的大紅對(duì)聯(lián)，一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，謝年儀式開始了。在四方桌上放一個(gè)木制桶，里面放著熟的豬頭和雄雞，雄雞上貼著一方紅紙，嘴里含著一剪好的紅紙，豬頭上插上筷子，放一把菜刀。擺上酒，年飯，饅頭，年糕和菜（三和菜）。然后點(diǎn)上一對(duì)大紅蠟竹，對(duì)著天地焚香祭拜，燃放煙花爆竹，稱為謝年。祈求新的一年風(fēng)調(diào)雨順，平平安安！

謝年后還要祭祖，叩拜祖先后全家圍坐一起吃年夜飯。由于金華風(fēng)俗，出嫁的女兒不能在家里過年，我們又馬不停蹄地趕回了城，和爺爺，大伯一家吃年夜飯。飯桌上菜肴豐盛，必須有年糕和饅頭，寓意著年年有余年年高。飯后爺爺給了我壓歲錢，我祝爺爺新春快樂，身體健康！

當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)，新年的鐘聲敲響了，在鞭炮聲中又迎來了新的一年、、、、、、綜上所述,我覺得只要方法到位, 培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力并不困難，只要打破“課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞著，教室是惟一的信息交流場(chǎng)所。”做到“語文的外延與生活的外延相等。”并綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，就能達(dá)到目的。

[1]巢宗祺等《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[M].湖北： 湖北教育出版社 2002：

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第四篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的研究（定稿）

從“四性”入手有效地開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

莞城中心小學(xué)徐文娟

[摘要]：綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，教師們對(duì)如何上好綜合性學(xué)習(xí)提高其實(shí)效性感到困惑，我們認(rèn)為要提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性應(yīng)該在突出其整合性，重視實(shí)踐性，凸現(xiàn)學(xué)生自主性，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，體現(xiàn)激勵(lì)性等方面進(jìn)行努力探索，提高語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]：四性綜合性學(xué)習(xí)實(shí)效性

綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，它不滿足以掌握系統(tǒng)的語文學(xué)科知識(shí)為目的,而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)、整體發(fā)展聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、自主探究、勇于創(chuàng)新的精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這種新課型該如何上好？如何提高語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？近幾來，我在教學(xué)中進(jìn)行探討研究，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勛约旱牡木唧w做法：

一、挖掘課程資源，找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，突出整合性

語文綜合性學(xué)習(xí)過程的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)必然要和其他學(xué)科相結(jié)合，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我們學(xué)校不少語文教師已一改“唯語文”的教育模式，充分挖掘教材資源，加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，為綜合性學(xué)習(xí)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，1

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決語文綜合性學(xué)習(xí)中遇到的問題。如小學(xué)語文第七冊(cè)有一組課文安排了一個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是“可愛的小動(dòng)物”，我首先讓學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查，收集有關(guān)動(dòng)物種類、分布、生活習(xí)性等資料。我再趁此機(jī)會(huì)開展了動(dòng)物過冬知識(shí)競(jìng)賽、動(dòng)物趣聞交流會(huì)、編人和動(dòng)物童話故事等關(guān)于動(dòng)物的系列綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)這些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，他們通過看課外書籍、上網(wǎng)、調(diào)查等多種形式查找資料；以個(gè)人、小組等多種方式交流匯報(bào)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地編寫故事，畫說唱跳，熱烈地交流，學(xué)生在音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。

在教學(xué)過程中，我們要盡可能地放，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合，發(fā)揮特長(zhǎng)。比如學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》課文后安排了一次“成長(zhǎng)的故事”的綜合性學(xué)習(xí)，我就引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、訪問、寫信、上網(wǎng)搜集等多種渠道了解別人成長(zhǎng)的故事。在展示學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜愛的方式來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生有的把收集到的偉人或名人的成長(zhǎng)故事畫下來，以連環(huán)畫的形式來講述；有的把小伙伴的成長(zhǎng)故事編成短劇，幾個(gè)同學(xué)一組配樂表演出來；有的把若干個(gè)的名人成長(zhǎng)故事編成手抄報(bào)，還有的把名人故事配上圖片運(yùn)用所學(xué)到的電腦知識(shí)制作成電子演示文稿??這一綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把在美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、舞蹈等學(xué)科中所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，既有相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，又有學(xué)生各科能力的結(jié)合，學(xué)生要完成以上任何一種形式的匯報(bào)，絕非簡(jiǎn)單的抄抄寫寫，必須將語文知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)相融合，通過多種匯報(bào)交流的形式，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。

二、緊扣生活脈搏，拓寬學(xué)習(xí)渠道，重視實(shí)踐性

“語文的外延和生活的外延是相等的”，新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“實(shí)踐中學(xué)語文”，強(qiáng)調(diào)語文與實(shí)踐要更加緊密地結(jié)合。教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的話題”。如針對(duì)家鄉(xiāng)的快速發(fā)展，我引導(dǎo)學(xué)生開展了《夸夸咱們的家鄉(xiāng)》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史人物、名勝古跡、旅游風(fēng)景、名優(yōu)特產(chǎn)等，寫出調(diào)查報(bào)告，并在全班交流，交流中可以采用畫畫、制作電子小報(bào)、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)記者、舉辦交流會(huì)等多種形式來展示學(xué)習(xí)的成果。這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與能力在社會(huì)這個(gè)“大課堂”上一展風(fēng)采，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使得語文綜合素養(yǎng)在“小課堂”中生根，在“大課堂”中發(fā)芽、開花、結(jié)果。

對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐是第一位，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行選擇，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來。比如小學(xué)語文第五冊(cè)有一個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的專題是“中華燦爛的文化”，在學(xué)習(xí)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對(duì)比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果；也可以引導(dǎo)學(xué)生聽一出京劇，品味其中的韻味，甚至可以學(xué)唱幾句；也可以讓學(xué)生說一說自己

親手制作的小工藝品或自己喜歡的一件物品；也可以讓學(xué)生說一說各個(gè)地方的風(fēng)土人情和生活習(xí)俗；也可以讓學(xué)生在課堂上開展寫一寫毛筆字、表演拉小提琴、拉二胡、彈鋼琴、吹笛子等各種活動(dòng)，在這一系列的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。

三、放開學(xué)生手腳，開放學(xué)習(xí)時(shí)空，凸現(xiàn)自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”中明確提出“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。”在教學(xué)中，我們必須放開手腳，相信學(xué)生，給他們更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

如《走進(jìn)大自然》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第三組的一個(gè)主題內(nèi)容，圍繞這個(gè)主題，我組織學(xué)生開展了一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)中，我力求解放學(xué)生的手腳，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，例如課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說詞等。學(xué)生圍繞主題出謀獻(xiàn)策，紛紛說出自己想要探究的內(nèi)容。他們有的加入神奇組，探索大自然神奇的奧秘，他們看書、上網(wǎng)、查找資料，走進(jìn)電腦室，在老師的幫助下對(duì)收集的資料進(jìn)行歸類、整理，務(wù)求將大自然最神奇的一面展現(xiàn)在我們眼前；有的加入恩賜組，了解大自然賜予我們?nèi)祟愐磺猩钏瑁瑸榱烁嗟卣故舅麄兘M的資料，組員們還辦成了精美的手抄報(bào)；有的加入啟示組，收集自然界給人類啟示進(jìn)行高科技發(fā)明創(chuàng)造的資料；有的加入憤怒組，收集大自然的憤怒，懲罰人類的資料。他們不僅查找了泥石流、水災(zāi)和土地沙漠化的圖片和極具說服力的數(shù)據(jù)，而且還自發(fā)地組成了東莞運(yùn)河采訪隊(duì)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、采訪，做成了詳盡的調(diào)查報(bào)告，還有的同學(xué)寫下了觀察日記！這次活動(dòng)，學(xué)生不但了解了大自然可愛的一面，而且還看到了大自然可怕的一面，還紛紛表態(tài)要當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，向家長(zhǎng)、向社區(qū)甚至走上街頭向群眾宣傳、呼吁環(huán)保。就這樣，學(xué)生從校內(nèi)走向校外，從課本走向了自然的大課堂，去鍛煉他們的組織能力，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。而我，在整個(gè)活動(dòng)過程中始終是他們的引導(dǎo)者、協(xié)助者。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，體現(xiàn)激勵(lì)性

長(zhǎng)期以來的“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)模式影響了學(xué)生的積極性，它更側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)有較明顯的缺陷，它把作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生排斥在評(píng)價(jià)體系之外，僅作為“旁觀者”或“局外人”，具體評(píng)價(jià)由教師一個(gè)人來完成，阻礙著學(xué)生的發(fā)展。而新的評(píng)價(jià)理念則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化和民主性，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)、師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)活動(dòng)的喜悅，有利于提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在實(shí)施多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)，還注意增強(qiáng)評(píng)價(jià)的民主性，評(píng)價(jià)中注重雙向選擇、溝通和協(xié)商，使被評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地“接受”評(píng)價(jià)結(jié)果，而不是把評(píng)價(jià)結(jié)果“強(qiáng)加給”學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要注重使其形成綜合素質(zhì)，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果。既要注重學(xué)生的量化成績(jī)指標(biāo)，又要把著眼點(diǎn)放在教學(xué)過程中，看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性如何，參與的積極性如何，探究的能動(dòng)性如何，以及方法的科學(xué)性如何等等，從上述幾個(gè)層面來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)。

如對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。既有教師的評(píng)價(jià)，又有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方案也要呈多樣化：如我在開展《走進(jìn)大自然》語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，就采用了多種的評(píng)價(jià)方案： A、最佳作品評(píng)價(jià)方案：學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)課中認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師針對(duì)其制作或設(shè)計(jì)的態(tài)度、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如果學(xué)生對(duì)自己的作品不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。B、演講評(píng)價(jià)方案：采取演講的形式是讓每個(gè)學(xué)生都說一說參加這一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的體會(huì)，重點(diǎn)圍繞“我在什么方面得到了提高？”“我在什么方面希望得到教師的幫助？”“我最喜歡參加哪方面的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)？”作口頭陳述，教師對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、參與的深度與廣度做合理的評(píng)價(jià)。C、評(píng)議表：在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，以表格的形式出現(xiàn)，考評(píng)學(xué)生的水平。只有采取多渠道的評(píng)價(jià)，才能全面評(píng)價(jià)學(xué)生，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而采取鼓勵(lì)方式對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)加以肯定，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究科學(xué)的熱情，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。

綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它沒有一個(gè)固定的教學(xué)模式可依，為提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我在突出其整合性、實(shí)踐性、自主性、激勵(lì)性等方面進(jìn)行了積極的嘗試，收到良好的效果。然而語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等諸多方面為我國(guó)的語文教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育開辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，還有待于我們繼續(xù)探索，探索出更有利于兒童全面主動(dòng)發(fā)展的更具實(shí)效性的教學(xué)策略，使語文綜合性學(xué)習(xí)煥發(fā)出鮮活的生命力。

第五篇：語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：對(duì)聯(lián)研究

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：對(duì)聯(lián)研究

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過這次活動(dòng)，讓學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)文化的文化現(xiàn)象——對(duì)聯(lián)的歷史以及在它在傳統(tǒng)文化歷史上的獨(dú)特地位。

2、賞析對(duì)聯(lián)的妙處，不斷的提高學(xué)生的語感和審美能力。

3、利用所學(xué)的知識(shí)，初步學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)。

4、進(jìn)一步掌握積累和搜集資料的能力。通過搜集資料，讓學(xué)生更加真切的了解中國(guó)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過搜集資料，讓學(xué)生更加真切的了解中國(guó)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情。

課時(shí)安排：四課時(shí)（除課外安排時(shí)間）教師準(zhǔn)備：

1、搜集關(guān)于對(duì)聯(lián)的有趣的歷史故事，備用。

2、搜集有關(guān)的趣聯(lián)、書聯(lián)、春聯(lián)、壽聯(lián)、名人聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、名勝聯(lián)等，準(zhǔn)備師生互動(dòng)。

3、根據(jù)學(xué)生的興趣，將學(xué)生分組，分頭收集資料、分析資料。

4、將學(xué)生分成①知識(shí)介紹組②故事講述組③表演組 學(xué)生準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)的趣聯(lián)、書聯(lián)、春聯(lián)、壽聯(lián)、名人聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、名勝聯(lián)等，選擇自己感興趣的進(jìn)行賞析。

2、收集有關(guān)對(duì)聯(lián)的趣聞和歷史故事，準(zhǔn)備向同學(xué)講述。

3、收集有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)作自己的對(duì)聯(lián)作品。活動(dòng)過程：

1、學(xué)生個(gè)人活動(dòng)：通過上網(wǎng)、查閱資料、參觀訪問的辦法收集有關(guān)對(duì)聯(lián)的資料、了解對(duì)聯(lián)的知識(shí)、歷史、作用以及它在人們心目中的地位、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。

2、班級(jí)集體活動(dòng)，活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：知對(duì)聯(lián)——對(duì)對(duì)聯(lián)——賞對(duì)聯(lián) 第一個(gè)環(huán)節(jié)：知對(duì)聯(lián) 小組活動(dòng)

根據(jù)分組，各小組展示本組的活動(dòng)成果。①②③④⑤⑥⑦⑧

㈠知識(shí)介紹組：講述有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)。要求學(xué)生以《我是對(duì)聯(lián)》為題講述對(duì)聯(lián)的知識(shí)。側(cè)重了解對(duì)聯(lián)的歷史、對(duì)聯(lián)的寫法、對(duì)聯(lián)的類型、對(duì)聯(lián)的要求等。㈡故事講述組：講述與對(duì)聯(lián)有關(guān)的趣聞，名人典故，奧妙的奇聯(lián)等。

A、趣聞與對(duì)聯(lián)：

例如：相傳清朝大余縣有個(gè)戴衢亨，勤奮好學(xué)，才華頗高，可因縣官不識(shí)才，到30余歲連個(gè)秀才也沒撈到。他的朋友出于義憤為他買了個(gè)秀才，得以取得鄉(xiāng)試資格。在80天里，他由鄉(xiāng)試到京試再到殿試，連中三元，被點(diǎn)為狀元，衣錦歸鄉(xiāng)，感慨之余，寫下了這樣一副楹聯(lián)：

三十年前，縣考無名，府考無名，道考無名，人眼不開天眼見； 八十日里，鄉(xiāng)試第一，京試第一，殿試第一，藍(lán)袍脫下紫袍歸。

聯(lián)語中“考無名”與“試第一”各自間隔出現(xiàn)三次，形象地表述了自己仕宦途中的坎坷經(jīng)歷，同時(shí)警告了那些玩忽職守、埋沒人才的官吏，堪稱聯(lián)壇佳

個(gè)性化修改

話，聯(lián)中上品。

B、名人與對(duì)聯(lián)

例如：晚清湖廣總督張之洞坐鎮(zhèn)江夏，有次接待梁?jiǎn)⒊瑏碓L時(shí)，故意出一上聯(lián)刁難梁?jiǎn)⒊栽偨蠈W(xué)者非我莫屬。

四水江第一，四時(shí)夏第一；先生居江夏，誰是第一，誰是第二？ 頭角初露的梁?jiǎn)⒊桓适救酰ⅠR想出下聯(lián)來：

三教儒在前，三才人在后；小子本儒人，何敢在前，何敢在后？ 梁雖自卑為“小子”，但又自負(fù)不凡，應(yīng)尋恰到好處，令張之洞也為之嘆服。張之洞任兩廣總督時(shí)，梁?jiǎn)⒊苍グ菀姀垼淇钍牵弧坝薜芰簡(jiǎn)⒊D首拜”。

張之洞一見，大為惱火，隨即口出一聯(lián)： 披一品衣，抱九仙骨，狂生無禮稱賢弟； 梁?jiǎn)⒊膊患偎妓鳎R上答對(duì)下聯(lián)： 行千里路，讀萬卷書，俠士有志傲王候。

（三）小品表演組：奇聯(lián)與趣事，故事原文如下，學(xué)生根據(jù)本故事改編為小品，進(jìn)行演出。

清代才子紀(jì)曉嵐關(guān)于對(duì)聯(lián)的故事：

有一年冬天,紀(jì)曉嵐跟隨乾隆南巡至白龍寺,適逢寺僧鳴鐘。乾隆詩(shī)興大發(fā),揮筆寫下：

“白龍寺內(nèi)撞金鐘” 紀(jì)曉嵐見之，知是乾隆有意考他，便從容揮筆對(duì)上下聯(lián)： “黃鶴樓中吹玉笛” 乾隆當(dāng)即拍手稱贊：“佳對(duì)！”。

紀(jì)曉嵐熟讀詩(shī)書,記憶力很強(qiáng),其師曾以杜甫《兵車行》中一句出聯(lián)考他： “新鬼煩冤舊鬼哭” 他巧妙地運(yùn)用李商隱《馬嵬》中一對(duì)之： “他生未卜此生休” 天衣無縫,工整貼切，令其師不得不佩服青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。乾隆16年夏季，乾隆帝見池中荷花初放，乾隆得句云： “池中蓮藕，攥紅拳打誰？” 紀(jì)曉嵐看到池子左邊的蓖麻，便以問對(duì)句，答道： “岸上蓖麻，伸綠掌要啥？” 同樣以問句相對(duì)，天衣無縫，令乾隆稱奇。

紀(jì)曉嵐中取進(jìn)士那年，見京城當(dāng)鋪林立，隨口吟出一句上聯(lián)： “東當(dāng)鋪,西當(dāng)鋪,東西當(dāng)鋪當(dāng)東西” 但苦思不得下聯(lián)。后來他執(zhí)令赴通州當(dāng)主考官，見通州有南北之分，苦思數(shù)月的上聯(lián)便有了下聯(lián)：

“南通州，北通州,南北通州通南北。” 絕妙之極。

有一年秋，一個(gè)經(jīng)常愚弄百姓的戲班到紀(jì)曉嵐家鄉(xiāng)演出，因該地很窮，生活很差，戲子們心中怨氣很大。于是，在一出戲中飾“主考官”的戲子便借戲諷刺該

地的鄉(xiāng)民：

“酸芥菜，臭黃瓜，入口眉愁眼眨；”

個(gè)性化修改

熟料恰逢紀(jì)曉嵐回鄉(xiāng)看望父母，于是憤然回敬道： “毀梨園，敗戲德，開臺(tái)腔亂調(diào)翻！”

紀(jì)曉嵐曾有一位脾氣不好的醫(yī)生朋友。某日紀(jì)曉嵐因小恙前去求診，這位醫(yī)生朋友對(duì)他說，我出個(gè)上聯(lián)，你若能對(duì)出下聯(lián)，診費(fèi)、藥費(fèi)全免，紀(jì)曉嵐心想對(duì)聯(lián)之事能難倒我？便點(diǎn)頭應(yīng)允。上聯(lián)為： “膏可吃，藥可吃，膏藥不可吃” 紀(jì)曉嵐便借其脾氣發(fā)揮，續(xù)了下聯(lián)： “脾好醫(yī)，氣好醫(yī)，脾氣不好醫(yī)。” 既觸其缺點(diǎn)，又促其改正，一語雙關(guān)，妙哉！

一知縣早聞知紀(jì)曉嵐才華橫溢，某日恰遇紀(jì)曉嵐隨駕巡視至此縣，他便出了個(gè)刁鉆的上聯(lián)： “鼠無大小皆稱老” 紀(jì)曉嵐思慮片刻，一時(shí)難以為對(duì)，環(huán)視四周，見有一鸚鵡，便從容對(duì)道： "鸚有雌雄都叫哥”

該知縣對(duì)紀(jì)曉嵐的才華暗暗稱奇。第二個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)對(duì)聯(lián) 集體活動(dòng)：

（一）小組對(duì)抗——對(duì)對(duì)聯(lián)。

活動(dòng)組織：將本班同學(xué)分為兩個(gè)組，每組同學(xué)從自己收集或者自己創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)中，一共選擇若干對(duì)聯(lián)，為上聯(lián)征集下聯(lián)。以對(duì)出的下聯(lián)符合要求的數(shù)目最多的組為勝，敗組為勝組獻(xiàn)歌一首。

（二）對(duì)聯(lián)擂臺(tái)

活動(dòng)組織：從小組對(duì)抗活動(dòng)中選出表現(xiàn)好的同學(xué)為擂主，由其他同學(xué)給出上聯(lián)，由他對(duì)出下聯(lián)，三個(gè)回合皆勝者為最后的勝者，游戲進(jìn)入下一輪。第三個(gè)環(huán)節(jié)：賞對(duì)聯(lián)

第一步：學(xué)生提供自己收集到的對(duì)聯(lián)，用毛筆抄寫好展示在黑板上，或者作成幻燈片在多媒體里展示。

第二步：同學(xué)們每?jī)扇艘唤M進(jìn)行討論，對(duì)對(duì)聯(lián)進(jìn)行賞析。

賞析可以從對(duì)聯(lián)的內(nèi)容上、思想上、語言運(yùn)用上、表現(xiàn)手法上、修辭手法上等多角度進(jìn)行。

第三步：學(xué)生發(fā)言，對(duì)自己選擇的對(duì)聯(lián)作出賞析。活動(dòng)最后由學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)作出總結(jié)。

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