第一篇：兒童詩兩首

《兒童詩兩首》教學設計

【教材簡析】

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。【設計理念】

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。【教學建議】

１、重視朗讀訓練：

《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。

２、鼓勵大膽想象，如：

《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的

動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

３、借鑒詩歌寫法：

學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。【教學目標】

１、借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

２、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

３、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

【教學重點】

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。【教學難點】

比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。【課前準備】

１、找幾首兒童詩讀一讀。

２、了解《水滸傳》里面的英雄人物。【課時安排】

１課時。【教學過程】

一、學習《我想》

１、創設情境，激趣導入：

⑴ 此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

（這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。）

⑵ 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。

（生帶著問題自由朗讀詩歌。）

２、初獨詩歌，明白大意：

指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。

（師隨機板書。）

３、精讀詩歌，進入情境：

⑴ 那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

⑵ 誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

（讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪 的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……）

⑶ 想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？

有感情地朗讀。

４、賞析詩歌，領悟寫法：

⑴ 生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

⑵ 生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

⑷ 全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

１、自由讀詩：

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

２、理解大意：

⑴ 指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。

⑵ 生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

⑶ 分組讀詩，生概括全詩大意。

⑷ 學生質疑，釋疑。

３、賞析詩句：

⑴ 畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

⑵ 欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

⑶ 感情朗讀。

４、鑒賞寫法：

⑴ 默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？

⑵ 交流感悟。

⑶ 小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

⑷ 模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

⑸ 生動筆習作，教師巡視。

⑹ 交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。【練習設計】

１、我的夢想是……

２、仿照課文嘗試寫首詩歌。【補充資料】 愛之歌 黑塞 〖德國〗

我是一頭鹿，你就是那小鹿，小鳥是你，我就是那樹，太陽是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那夢。夜晚，從我入睡的嘴飛出，一只黃金鳥，飛向你，歌聲嘹亮，翅膀斑斕，它對你唱一支愛之歌，它唱著我給你的歌。

第二篇：兒童詩兩首

《我想》教學設計

一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩

師：同學們，你們讀過兒童詩嗎？你能根據自己的理解說說什么是兒童詩嗎？

（生1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。生2：適合兒童讀的詩。也適合成人讀的詩。）

師：成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩是兒童詩。

師：兒童詩創作，需要豐富的想象和自己的真情實感。今天我們就去讀一讀一首兒童詩——《我想》，【ppt出示課題】看看這個作者都有哪些美妙的奇思妙想。

二、初讀詩歌，讀準詩歌。走入詩歌，體會兒童奇特的想象

1．【ppt出示要求】生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。

2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節奏、韻味。特別注意“悠啊（wa）悠”、“長啊（nga）長”、“望啊（nga）望”、“飛啊（ya）飛”中的“啊”的變音指導。

3．指名讀，說說小詩人都有哪些奇思妙想？

交流：想把小手安在桃樹上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地。

三、走入詩歌，體會兒童奇特的想象

師：選擇自己喜歡的一小節，說說它在修辭手法上，用詞上的特點。【ppt出示第一節】

生1：第一節作者用了比喻和擬人進行想象，作者想象“小手長成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮，這里的“牽”正好與小手相對，用得好；“悠”用得好，好象有點??慢悠悠的意思。

3.誰知道“悠蕩”是什么意思？

評價：哦。像這樣，在空中來回地，慢悠悠地隨著風兒飄動。就叫做悠蕩。

現在就請你們當當那棵隨風悠蕩的小桃樹，想象在溫暖的陽光下，在和煦的春風中，你們舒展著細細的，長長的，帶著花苞的枝條，輕輕地，慢慢地悠蕩。

誰讀出那種柔軟、輕盈，隨風飄逸的感覺。（生讀）你仿佛看到了什么？

（生：桃樹的花苞在陽光下慢慢地長慢慢地開放，桃樹的枝、桃樹的葉慢慢地長大，會長成美麗的春天，這美麗的春天就像一首歌。）

師：這一個“悠”字表達出了這么多的含義，真是太傳神了。這就是詩的語言，有形象、有聲音、有色彩，讀起來還有音樂一樣的節奏美。

【ppt出示桃花圖】如此美麗的大自然真讓我們陶醉啊。同學們，把你的這些感受融入到你的朗讀中去吧。贊美這明媚的春天，贊美這充滿生機的大自然。誰想讀？

指名讀讀第一節，讀出詩的節奏、韻味和美妙的想象。（師注意指導學生讀出“悠啊悠，悠出聲聲春的歌唱” 的節奏、韻味和美妙的想象。）

師：請同學們再說說其它幾小節，作者的想象和語言好在那里？ 【ppt出示第二節】

生交流：第二小節作者用“長成一座綠色的帳篷”概括了我們所有的想象。

【ppt出示柳樹圖】師接：這說明詩歌的語言十分精練，濃縮了很多的意義。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的語言的節奏、韻味和美妙的想象。（師注意指導學生讀出“長啊長，長出一座綠色的帳篷” 的節奏、韻味和美妙的想象。）

【ppt出示第三、四、五節】

過渡：小作者還有好多奇妙的想法，下面還有更多精彩的旅程等著我們呢！接下來請同學們自由讀第三、四節。

1.小作者的想象越來越神奇，他想把眼睛裝在——風箏上，2、小作者把眼睛裝在風箏上，看一看柔軟的白云，瞧一瞧明亮的太陽，多愜意啊！藍天中還有哪些事物等著我們去探索和發現呢？

師：藍天總會引發我們無限的遐想，激起了我們想探索奧秘的愿望。所以說，藍天是——我的課堂。3.、師導言引趣：緊接著，小作者還有哪些奇妙的幻想呢？ 生——小作者想變小草、小花、柳絮和蒲公英。

4、在這些愿望中，小作者最大的愿望是——變成柳絮和蒲公英。，成為柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。

5、“柳絮和蒲公英”有什么共同點？（特點：輕，可以隨風飄搖。除了這些，柳絮和蒲公英還有一個共同特點，他們先要在媽媽的呵護下逐漸成長，等它們成熟后，就要離開媽媽的懷抱，隨風飄落到新的地方 安家落戶，開始新的生活了）

6、那作者希望自己成為柳絮和蒲公英，是因為作者想長大以后也向它們一樣——

離開（媽媽的懷抱），飛呀飛，飛到遙遠的地方。在我們飛的時候，說明我們已經長大了，能夠獨立自強。

7、不過，飛到“遙遠的地方”還要注意什么？——要和爸爸媽媽商量商量。

8、從“和爸爸媽媽商量商量”里可以看出小作者是個怎樣的孩子？（愛父母，不讓父母擔心。）作者愛桃樹，愛柳樹，愛小花小草，愛父母，也就是他熱愛——生活，熱愛——大自然。（板書）

四．配樂朗讀，體味情感。

1、這個熱愛生活，熱愛大自然的孩子，給我們帶來了一首多么清新可愛的詩歌呀，讓我們配上音樂美美地讀一讀，好好的回顧這段旅程。

2、【ppt點擊（配樂）】師點撥引讀：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手接在了桃樹枝上……（生讀）；旭日下，和風中，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫連在柳樹根上……（生讀）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，……（生讀）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（生讀）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（生讀）。五．拓展延伸，仿寫詩歌。

1、【ppt出示前三節】師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛進那奇異的想象世界了。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法，也試著編一編。

只要找到竅門，你也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象——春天 生交流發現：

自己身體哪個部位的變化，——有什么變化呢？

我們來看看，小作者把自己的手兒接在桃樹枝上，腳丫連在柳樹根上、眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上。。。。

3.作者寫的多有意思啊，老師也忍不住，寫了一節。同學們來看看。【ppt出示】 我想把眼睛 安在小草葉上。觀察螞蟻搬家，欣賞蝴蝶跳舞，看啊——看

看不夠神奇的景象。

我想把耳朵，裝在風箏上。

聽鳥兒唱歌，聽白云嘮家常。

聽呀------聽 天空是我的課堂。

4.小詩人們，下面該你們露一手了。請你也仿照詩歌前三節的寫法，編一節。【ppt出示】 六．總結全文。

在同學們精彩的詩歌創作中，我們結束了 這段神奇之旅。但是同學們會發現，自己的想象大門已經悄悄地開啟了，在今后的學習中，老師希望你們能好好發揮自己無窮的想象力。

《童年的水墨畫》教學設計

一、激趣導入

有人說，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬，老師覺得童年就像一首詩，詩里有些什么呢？讓我們讀一讀《童年的水墨畫》【ppt出示】

二、自讀自悟，理解大意

1.【ppt出示】自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，思考你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺? 2.指名讀詩，交流質疑，釋疑。

3、說說你都看到了哪些畫面。

三、賞讀詩句，學習借鑒

1.反復誦讀你喜歡的場景，說說你的體會。生交流，師相機解釋

【ppt出示】《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。前一句描寫了讀書的神態，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風”水戰“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。

【ppt出示】《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。

【ppt出示】《江上》──戲水的孩子，那樣的調皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你撥我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現了，調皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

四、比較鑒賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區別？

2.生探究、發現。

3.交流感悟。

4.師小結：第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。《童年的水墨畫》仿寫： 太陽努力的散發著熱量，綠葉也在抱怨天氣太熱。長長地木桿頂 粘著粘糊糊的面團，正慢慢爬向 正在擦汗的知了。忽然一陣扇動翅膀的聲音 打破了寧靜的野外，又聽見蟬急促的長鳴聲 和孩子歡樂的笑聲。6.生動筆習作，教師巡視。7.交流作品，師生互動點評。

五、總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

第三篇：兒童詩兩首

《兒童詩兩首》教學設計

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小學語文教學資源網 → 語文教案 → 《兒童詩兩首》教學設計 2010-12-12

員村 小學 王寶琴

教材簡析：

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。

教學目標：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水 墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

1、比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

2、通過朗讀體會詩的語言特點，學說學寫。

課前準備：

1、教師：布置學生預習課文內容。

2、學生：預習課文內容，收集自己喜歡的兒童詩。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、導入：詩→古詩→現代詩→兒童詩

2、環節設計。師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？

（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物）

3、點撥入題。高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

二、初讀，感知內容。

1、環節設計。師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。（學情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

2、點撥策略。引導學生一節一節地體會：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

三、再讀，體驗情趣。

1、教學環節。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

2、生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？（每一小節都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想。每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結）

3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上??（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂??（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地??（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子??（讀第五節）。

四、三讀，鑒賞表達特點

1、環節設計。師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，作者寫了自己身體哪個部位的變化？（學情預估：學生對把自己的什么部位變為什么，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）

2、點撥策略。是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

五、學習創編，合作交流

1、環節設計。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。）

2、讓學生獨立思考、模仿創編，老師及時點評，激勵學生積極創作；然后小組交流，最后班上交流。

六、學習《童年的水墨畫》

1、自由讀詩 生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意 指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容；生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3、分組讀詩，生概括全詩大意。

4、學生質疑，釋疑。、賞析詩句

6、畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

7、欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

七、鑒賞寫法

1、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？

2、第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

3、模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

4、生動筆習作，教師巡視。

5、交流作品，師生互動點評。

八、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

九、作業設計：

仿照課文嘗試寫首詩歌。

十、補充資料：

山村孩子的話

邱易東

云是畫面的主角

讓陽光渲染它的模樣

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

樹是畫面的主角

讓風涂抹它的年輪

濃一筆，淡一筆

葉的眼睛在崖畔張望

泥土是畫面的主角

讓幻想展示它的富有

深一腳，淺一腳

山路上印滿秋天的芬芳

教學反思：

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。重視朗讀訓練。《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，應在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。其次要鼓勵大膽想象，如：《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。最后指導學生借鑒詩歌寫法，自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。

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第四篇：《兒童詩兩首》教案

《兒童詩兩首》教案

兒童詩兩首

教學目標：

．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水

墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福

快樂的生活和美好的愿望。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

引導學生獨立閱讀文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學難點：

比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

前準備：、找幾首兒童詩讀一讀；

2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。

時安排： 1時

教學過程

個性教案

一。學習《我想》

（一）創設情境，激趣導入

．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……]

3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟寫法

．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

3生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學生質疑，釋疑。

（三）賞析詩句

畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？

2交流感悟。

3小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

．生動筆習作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三。總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

練習設計：

．我的夢想是

2．仿照文嘗試寫首詩歌。

啟示：善于觀察，大膽發現

教學反思：

第五篇：兒童詩兩首說課稿

《兒童詩兩首》說課稿

牛錄學校 榮春鳳

一、說教材

人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學生感受童年的生活情趣，體會詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。這節課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學。

二、學情分析

五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。

三、說目標

1、知識與目標

1）．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2）有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生熟讀的基礎上，把自己喜歡的段落背下來。3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

2、過程與方法

1)朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力。

2）有感情的朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3、情感態度和價值觀

感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

三、說重難點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

五、說教學過程

新課程強調教學過程是師生交往,積極互動共同發展的過程,實現教師觀念及教學方式,學生學習方式的根本轉變,發揮學生的主體作用.因此我在教學過程中積極為學生創造自主學習的機會,引導學生獨立讀書,邊讀邊想象,同時感悟兒童詩的特點,激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

1.情境導入,激發興趣

如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？今天我們就學習這首小詩，趕緊去讀讀吧。（出示幻燈片一二）

2.朗讀課文,整體感知

這是導入后首先進行的環節,在這個環節中首先讓大家自讀,讀準字音,解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學生預習情況進行考察。（出示幻燈片三）接著指名讀,談感受，使同學整體感受本詩的內容和節奏。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應該注意的問題：（出示幻燈片四）注意把握詩歌的節奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時要讀出作者的思想感情。然后老師進行范讀，讓學生在聽的過程中：1.用斜線畫出朗讀的節奏。2.哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。3.注意文中“啊”的讀法。（出示幻燈片五六七八九）畫出節奏和重音后讓學生模仿讀，接著讓他們展示讀，想讀的自己站起來挑選自己喜歡的段落來讀。老師進行評價指導，最后男女生對讀。老師評價。

3.談夢想，感受意境

再讀課文，在這一環節首先提問每一小節分別寫了小作者什么夢想，(出示板書)這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學生明確內容，體會情景。哪些詞用的準確生動？讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么??接著讓同學邊讀邊想象每個夢想的情景，提問：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。然后教師進行引讀：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在桃樹枝上??（讀一小節）；旭日，和風，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹枝上??（讀二小節）；放風箏的季節，藍天，白云，風箏飄飛，給人們帶來了多少歡樂，我想??（讀三小節）；陽春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地??（讀四小節）。進一步感受詩歌意境，然后進一步提問：大自然的一切是那么美好，我還想??鼓勵同學說說自己的夢想。（出示幻燈片十）

4.明結構，寫小詩

再讀小詩，體會作者是怎樣八把理想表達出來的，提問你發現小詩在結構上有怎樣的特點？（出示幻燈片十一）學生談自己的發現，師生共同歸納總結出它的特點。然后讓學生模仿課文的結構，再寫一小節，（出示幻燈片十二）表達自己的愿望，培養學生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價，最后把幾位同學的小作連起來就是一首小詩《我想》。

5.舉一反三，布置課后作業

按照這節課的學習方式自學《童年的水墨畫》。

小結：本人在講授這節課時，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養學生對詩歌的興趣及想象力。