第一篇：兒童詩兩首 說課稿

《兒童詩兩首》說課稿

簡池鎮三溪小學 李元亮

一、說教材

1、教學內容

人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學生感受童年的生活情趣，體會詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快場面。這節課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學。

2、教學目標 知識與目標

（1）借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

（2）有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生熟讀的基礎上，把自己喜歡的段落背下來。3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法

朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力。

有感情的朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。情感態度和價值觀

感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

3、重點難點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

二、說學情

五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。

三、說教法和學法 說教法：

朗讀式，想象式，情境式及交流式情景教學法 說學法：

閱讀法，生生互動法

四、說教學程序

（一）課前檢測、在括號里填上合適的詞。

（二）情境導入,激發興趣

1.如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？今天我們就學習這首小詩，趕緊去讀讀吧。（出示課件）

2、朗讀課文,整體感知

這是導入后首先進行的環節,在這個環節中首先讓大家自讀,讀準字音,解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學生預習情況進行考察。（出示課件）接著指名讀,談感受，使同學整體感受本詩的內容和節奏。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應該注意的問題：（出示課件）注意把握詩歌的節奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時要讀出作者的思想感情。然后老師進行范讀，讓學生在聽的過程中：

1、用斜線畫出朗讀的節奏。

2、哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。3.注意文中“啊”的讀法。（出示課件）畫出節奏和重音后讓學生模仿讀，接著讓他們展示讀，想讀的自己站起來挑選自己喜歡的段落來讀。老師進行評價指導，最后男女生對讀。老師評價。

3、談夢想，感受意境

再讀課文，在這一環節首先提問每一小節分別寫了小作者什么夢

想，這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學生明確內容，體會情景。哪些詞用的準確生動？讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么??接著讓同學邊讀邊想象每個夢想的情景，提問：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。然后教師進行引讀：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在桃樹枝上??（讀一小節）；旭日，和風，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹枝上??（讀二小節）；放風箏的季節，藍天，白云，風箏飄飛，給人們帶來了多少歡樂，我想??（讀三小節）；陽春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地??（讀四小節）。進一步感受詩歌意境，然后進一步提問：大自然的一切是那么美好，我還想??鼓勵同學說說自己的夢想。（出示課件十）

4、明結構，寫小詩

再讀小詩，體會作者是怎樣八把理想表達出來的，提問你發現小詩在結構上有怎樣的特點？（出示課件）學生談自己的發現，師生共同歸納總結出它的特點。然后讓學生模仿課文的結構，再寫一小節，（出示課件）表達自己的愿望，培養學生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價，最后把幾位同學的小作連起來就是一首小詩《我想》。

5、舉一反三，布置課后作業

按照這節課的學習方式自學《童年的水墨畫》。

小結：本人在講授這節課時，采用了朗讀式，想象式，情境式及

交流式，共同回顧了我們的童年，培養學生對詩歌的興趣及想象力。

（三）課后檢測 補充完整題目并練習寫詩

1、我的夢想是

2、仿照課文嘗試寫首詩歌。

五、說板書設計

兒童詩兩首

啟示：善于觀察，大膽發現

第二篇：兒童詩兩首說課稿

《兒童詩兩首》說課稿

牛錄學校 榮春鳳

一、說教材

人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學生感受童年的生活情趣，體會詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。這節課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學。

二、學情分析

五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。

三、說目標

1、知識與目標

1）．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2）有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生熟讀的基礎上，把自己喜歡的段落背下來。3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

2、過程與方法

1)朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力。

2）有感情的朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3、情感態度和價值觀

感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

三、說重難點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

五、說教學過程

新課程強調教學過程是師生交往,積極互動共同發展的過程,實現教師觀念及教學方式,學生學習方式的根本轉變,發揮學生的主體作用.因此我在教學過程中積極為學生創造自主學習的機會,引導學生獨立讀書,邊讀邊想象,同時感悟兒童詩的特點,激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

1.情境導入,激發興趣

如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？今天我們就學習這首小詩，趕緊去讀讀吧。（出示幻燈片一二）

2.朗讀課文,整體感知

這是導入后首先進行的環節,在這個環節中首先讓大家自讀,讀準字音,解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學生預習情況進行考察。（出示幻燈片三）接著指名讀,談感受，使同學整體感受本詩的內容和節奏。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應該注意的問題：（出示幻燈片四）注意把握詩歌的節奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時要讀出作者的思想感情。然后老師進行范讀，讓學生在聽的過程中：1.用斜線畫出朗讀的節奏。2.哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。3.注意文中“啊”的讀法。（出示幻燈片五六七八九）畫出節奏和重音后讓學生模仿讀，接著讓他們展示讀，想讀的自己站起來挑選自己喜歡的段落來讀。老師進行評價指導，最后男女生對讀。老師評價。

3.談夢想，感受意境

再讀課文，在這一環節首先提問每一小節分別寫了小作者什么夢想，(出示板書)這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學生明確內容，體會情景。哪些詞用的準確生動？讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么??接著讓同學邊讀邊想象每個夢想的情景，提問：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。然后教師進行引讀：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在桃樹枝上??（讀一小節）；旭日，和風，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹枝上??（讀二小節）；放風箏的季節，藍天，白云，風箏飄飛，給人們帶來了多少歡樂，我想??（讀三小節）；陽春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地??（讀四小節）。進一步感受詩歌意境，然后進一步提問：大自然的一切是那么美好，我還想??鼓勵同學說說自己的夢想。（出示幻燈片十）

4.明結構，寫小詩

再讀小詩，體會作者是怎樣八把理想表達出來的，提問你發現小詩在結構上有怎樣的特點？（出示幻燈片十一）學生談自己的發現，師生共同歸納總結出它的特點。然后讓學生模仿課文的結構，再寫一小節，（出示幻燈片十二）表達自己的愿望，培養學生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價，最后把幾位同學的小作連起來就是一首小詩《我想》。

5.舉一反三，布置課后作業

按照這節課的學習方式自學《童年的水墨畫》。

小結：本人在講授這節課時，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養學生對詩歌的興趣及想象力。

第三篇：《兒童詩兩首》說課稿 評課稿

《兒童詩兩首》說課稿 評課稿

一、說教材

本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個典型的的兒童生活的剪影。

二、說目標

1．借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

三、說重難點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

四、說教法

1、引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利。、，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。

2、在學生讀懂課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路。

3、重視語言的積累。對這樣語言清新、意境優美的兒童是鼓勵學生在熟讀的基礎上，把喜歡的內容背下來，結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。

《兒童詩兩首》評價意見 任紅霞

教師立足于創造性的開發，以創造性教學方法，營造自主學習的氛圍，讓學生樂于參與，敢于發表自己的見解，使其個性得到發展，創新能力得到培養。阮和平

《我想》這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口，用詞非常講究，文中“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，教學中教師抓住了這些詞語的教學，突出了本文的特點。章彬彬

重視學生獨立閱讀能力和豐富想象力的培養，讓學生感受到童年生活的快樂，激發與培養了學生讀兒童詩的興趣，很好的完成了本文的教學目標。

第四篇：《兒童詩兩首》說課稿(閆文義)

朱王堡明德小學

推進自主學習 打造高效課堂 《兒童詩兩首》說課稿

朱王堡明德小學 閆文義

一、說教材

1、教學內容

人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學生感受童年的生活情趣，體會詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。這節課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學。

2、教學目標 知識與目標

（1）借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

（2）有感情地朗讀詩歌，鼓勵學生熟讀的基礎上，把自己喜歡的段落背下來。3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法

（1)朗讀兒童詩，體會兒童豐富的想象力。

（2)有感情的朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美 朱王堡明德小學

推進自主學習 打造高效課堂 好的愿望。

情感態度和價值觀

感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

3、重點難點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

二、說學情

五年級學生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學生生活，能激發他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。

三、說教法和學法 說教法：

朗讀式，想象式，情境式及交流式情景教學法 說學法

閱讀法，生生互動法

四、說教學程序

（一）課前檢測

在括號里填上合適的詞。

（二）情境導入,激發興趣

1.如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節2 朱王堡明德小學

推進自主學習 打造高效課堂 能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？今天我們就學習這首小詩，趕緊去讀讀吧。（出示課件一二）

2.朗讀課文,整體感知

這是導入后首先進行的環節,在這個環節中首先讓大家自讀,讀準字音,解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學生預習情況進行考察。（出示課件三）接著指名讀,談感受，使同學整體感受本詩的內容和節奏。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應該注意的問題：（出示課件四）注意把握詩歌的節奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時要讀出作者的思想感情。然后老師進行范讀，讓學生在聽的過程中：1.用斜線畫出朗讀的節奏。2.哪些詞語重讀，做上自己喜歡的符號。3.注意文中“啊”的讀法。（出示課件五六七八九）畫出節奏和重音后讓學生模仿讀，接著讓他們展示讀，想讀的自己站起來挑選自己喜歡的段落來讀。老師進行評價指導，最后男女生對讀。老師評價。

3.談夢想，感受意境 朱王堡明德小學

推進自主學習 打造高效課堂 再讀課文，在這一環節首先提問每一小節分別寫了小作者什么夢想，這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學生明確內容，體會情景。哪些詞用的準確生動？讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么……接著讓同學邊讀邊想象每個夢想的情景，提問：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面。然后教師進行引讀：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在桃樹枝上……（讀一小節）；旭日，和風，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹枝上……（讀二小節）；放風箏的季節，藍天，白云，風箏飄飛，給人們帶來了多少歡樂，我想……（讀三小節）；陽春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地……（讀四小節）。進一步感受詩歌意境，然后進一步提問：大自然的一切是那么美好，我還想……鼓勵同學說說自己的夢想。（出示課件十）

4.明結構，寫小詩

再讀小詩，體會作者是怎樣八把理想表達出來的，提問你發現小詩在結構上有怎樣的特點？（出示課件十一）學生談自己的發現，師生共同歸納總結出它的特點。然后讓學生模仿課文的結構，再寫一小節，（出示課件十二）表達自己的愿望，培養學生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價，4 朱王堡明德小學

推進自主學習 打造高效課堂 最后把幾位同學的小作連起來就是一首小詩《我想》。

5.舉一反三，布置課后作業

按照這節課的學習方式自學《童年的水墨畫》。

小結：本人在講授這節課時，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養學生對詩歌的興趣及想象力。

（三）課后檢測

補充完整題目并練習寫詩

1．我的夢想是 2．仿照課文嘗試寫首詩歌。

五、說板書設計

兒童詩兩首

啟示：善于觀察，大膽發現

第五篇：兒童詩兩首

《兒童詩兩首》教學設計

【教材簡析】

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。【設計理念】

在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。【教學建議】

１、重視朗讀訓練：

《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。

２、鼓勵大膽想象，如：

《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的

動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

３、借鑒詩歌寫法：

學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。【教學目標】

１、借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

２、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

３、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

【教學重點】

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。【教學難點】

比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。【課前準備】

１、找幾首兒童詩讀一讀。

２、了解《水滸傳》里面的英雄人物。【課時安排】

１課時。【教學過程】

一、學習《我想》

１、創設情境，激趣導入：

⑴ 此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

（這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。）

⑵ 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。

（生帶著問題自由朗讀詩歌。）

２、初獨詩歌，明白大意：

指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。

（師隨機板書。）

３、精讀詩歌，進入情境：

⑴ 那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

⑵ 誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。

（讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪 的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……）

⑶ 想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？

有感情地朗讀。

４、賞析詩歌，領悟寫法：

⑴ 生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

⑵ 生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

⑷ 全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

１、自由讀詩：

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

２、理解大意：

⑴ 指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。

⑵ 生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

⑶ 分組讀詩，生概括全詩大意。

⑷ 學生質疑，釋疑。

３、賞析詩句：

⑴ 畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

⑵ 欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

⑶ 感情朗讀。

４、鑒賞寫法：

⑴ 默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？

⑵ 交流感悟。

⑶ 小結：

第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

⑷ 模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

⑸ 生動筆習作，教師巡視。

⑹ 交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。【練習設計】

１、我的夢想是……

２、仿照課文嘗試寫首詩歌。【補充資料】 愛之歌 黑塞 〖德國〗

我是一頭鹿，你就是那小鹿，小鳥是你，我就是那樹，太陽是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那夢。夜晚，從我入睡的嘴飛出，一只黃金鳥，飛向你，歌聲嘹亮，翅膀斑斕，它對你唱一支愛之歌，它唱著我給你的歌。