第一篇：一個小實驗

一個小實驗

教學目標：通過動手實驗，幫助學生攝取習作素材，獲得快樂體驗，輕松習作。教學準備：同一個雞蛋的兩半蛋殼和一支削尖的鉛筆。教學過程：

一、營造氛圍，誘發學習熱情。

1、（教師拿著蛋殼和鉛筆走上講臺，屏幕演示禮物箱。）師生問好。

2、談話導入。

同學們，你們有沒有發現，老師今天和平時有什么不同嗎？看誰是最細心的孩子。老師今天沒有拿備課本；老師好象要送給我們什么禮物；老師，你今天顯得很神秘。

3、你們真是善于觀察的聰明孩子。2011年的第一堂課，老師要送給你們的新年禮物，就是希望大家，仔細觀察，同時要善于思考，讓自己不斷取得收獲。喜歡這份禮物嗎？那讓我們帶著它，開始今天的課吧！

二、預設結果，啟迪學生思維。

1、說明實驗要求。

同學們，這里有雞蛋的兩半蛋殼，這一半是口朝上的蛋殼，另一半是口朝下的蛋殼。如果用同一支削尖的鉛筆，放在一定的高度，依次垂直墜落在蛋殼上，這兩半蛋殼哪一個更容易被擊穿呢？

請大家大膽預測一下。

2、指名回答，評價。

你很愛動腦筋，做出了自己的猜測。

你發表意見時，還能說一下自己知道的科學道理，你在用心推測了。你沉默不語，看來是一個相信自己眼睛的人，這也是一種很好的品質。

3、同學們，馬上要開始做實驗了，能說說此時此刻，實驗前的真實心理嗎？

同學們，說得不好是正常的，說得好是超常的，而什么都不說那就是反常的。趕緊發表自己的看法吧！

你很緊張，因為你期待馬上見到實驗結果，從而判斷自己的預測相同。你很迫切，老師感受到了你的心情。

三、實驗驗證，引導積極參與。

1、好了，老師不賣什么關子了，還是讓我們用事實說話吧！老師先要請幾個小助手，待會兒可要自己的所見所聞如實告訴大家呀！

2、第一輪實驗。

教師用手捏好鉛筆的頂端，筆尖朝下，對準口朝上的蛋殼，然后手松筆落。（1）提示學生：注意觀察老師的動作哦！

（2）學生匯報自己的所見所聞，再讓小助手匯報自己看見的、聽見的。（3）說一說此時的蛋殼是怎樣的，宣布實驗結果。

3、第二輪實驗。（1）現在我們已經知道實驗結果，為了讓大家更清楚地了解實驗過程，也為了更好地證明實驗結果是正確的，老師再請幾個同學來做實驗。

要求是：做實驗的同學要邊說邊做，讓每一個同學都了解實驗的過程。小助手也要仔細觀察，務必讓每個同學都知道實驗結果。而其他同學任務則更加重了，不僅要仔細觀察同學是怎么做實驗的，還要觀察教室氣氛、同學表現。

（2）學生做實驗。

（3）引導學生說一說教室氣氛、同學表現。

4、能說一說現在你的心情或想法嗎？

四、引導探究，激發探索科學。

1、實驗已經做完了，但老師也相信大家腦海中一定出現了一個疑問：為什么口朝上的蛋殼容易被擊穿，而口朝下的蛋殼不容易被擊穿呢？

誰能說說為什么？

一個個面面相覷，不知所措了，還有同學垂頭喪氣了。不要著急，老師出示一段文字，這是同學們四年級時學過的一篇文章《人類的老師》中的一段話。

出示：一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

根據這段話討論一下實驗原理，交流，歸納：筆尖垂直墜落在口朝上的蛋殼底部時，由于力集中在底部，所以蛋殼容易被擊穿；筆尖垂直墜落到口朝上的蛋殼背部，由于蛋殼呈拱形，力就均勻分散到蛋殼的各個部分，所以不容易被擊穿。

2、現在我們已經知道了實驗的科學原理，那你能聯系生活實際，說說哪些地方是用上這種薄殼原理的。（拱形橋、頭盔等）

五、指導書寫，幫助舒暢表達。

1、同學們，實驗是神奇的，實驗是美妙的，富蘭克林通過實驗，解開雷暴秘密，我們通過實驗，了解雞蛋秘密，科學原理，可以說，實驗是推動歷史進步的，實驗是會使許多夢想成真的??怎樣把剛才的實驗過程寫下來，做到下筆如有神呢？讓我們一起回憶一下。（引導學生看黑板板書）

2、老師實驗時，同學們是怎樣觀看的？教室里的氣氛怎樣？你的心情如何？讓我們拿起筆，把剛才做實驗時看到的，聽到的，想到的情景寫下來。注意，兩次實驗，只要詳寫其中的任意一次就可以了。

3、學生習作。（提供開頭及好詞推薦）

4、老師真不忍心打斷同學們的寫作，我剛才看了，所有同學寫得都很好。誰愿意把自己的作文讀給大家聽？

交流點評（從觀察要仔細，老師的動作、語言、教室氣氛、同學的表現、實驗原理等方面點評）

5、你覺得今天這堂課怎樣？（有趣，好玩，有意思，還懂得了一個道理??）

可確立的中心：

1、熱愛科學。

2、實驗有趣。

3、實踐出真知。

4、注意觀察，勇于實踐?? 總結：寫作文并不難，只要你留心觀察生活，生活中處處有作文。板書： 一次小實驗

實驗前

大膽預測

預設結果、自己心情（實驗材料）實驗時

仔細觀察

語言動作、教室氣氛、同學表現、蛋殼變化 實驗后

認真思考

實驗原理、生活實際

畫龍點睛，寫好文章題目。芝麻開門，寫好習作開頭。

1、點題式——開門見山，直接交代時間、人物等要素，點明題目。你用蛋殼做過實驗嗎？今天，老師帶著我們做了一個非常有趣的蛋殼實驗。

世界無奇不有，科學無處不在。今天，老師與我們一起做了一個有趣的實驗，讓我們明白了蛋殼里的秘密。

2、設問式——開頭就提出問題，或引起讀者注意，或激發讀者思考，或造成懸念，引人入勝 “啊！我明白了！”聽我這么說，你一定想知道我明白什么了吧？別急，讓我慢慢地來告訴你。提到科學，人們眼中立刻會浮現出一個個白發蒼蒼、皺紋滿面的科學家形象。在大家心目中，科學是深奧的、神奇的，其實，科學是美麗的，無處不在的。走，到我們的課堂中去領略一下雞蛋中的科學吧！

3、引用式——開頭或引用名言警句，點明中心；或引用人物語言，突出人物性格；或引用詩歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語諺語，說明事理等等。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”今天的語文課上，老師讓我真正明白句子的含義，也真切地感受到實驗的魅力。

4、描寫式——或描寫一個場面，或描寫周圍環境，給人一個鮮明的印象。

教室里靜悄悄的，四十二顆心怦怦地跳著，四十二雙眼睛齊刷刷地盯著那支筆、那個蛋殼??

語海拾貝，助你“點石成金”。實驗前：

七嘴八舌

議論紛紛

疑惑不已

葫蘆里到底賣的是什么藥？ 實驗時：

垂直墜落

鴉雀無聲

屏氣凝神

目不轉睛

伸長脖子 瞪大眼睛

神情專注

驚詫不已

神奇無比

冥思苦想 不堪一擊

左右搖擺

牢不可破

完好無損

堅不可摧 實驗后：

眉頭皺成一個“川”字

恍然大悟

連連點頭

茅塞頓開

第二篇：我做了一個小實驗小學作文

我做了一個小實驗小學作文

我做了一個小實驗小學作文1

今天，我上科學課。科學老師讓我們做一項小實驗——在雞蛋上寫字。我一聽興奮極了。

我放學回到家，就開始準備材料：一個雞蛋、一瓶醋、一個盤子、一支毛筆。我非常激動，也不知道實驗能不能成功。

我先把醋倒在盤子里，接著拿起雞蛋，用毛筆沾著醋在雞蛋上寫了一個快樂的“樂”字。在晾曬了半個小時后，雞蛋上面的字干了。然后，我就把雞蛋放進鍋里煮了起來。過了一會兒，便把雞蛋煮熟了。于是，我便把雞蛋撈出來，放在盤子冷涼后，接著把雞蛋皮剝開。我就看見雞蛋上有一個不太清楚的“樂”字，實驗并不算特別成功，我心里有點沮喪，準備再試一次。

我又重復做了一次實驗，反反復復蘸著醋描了好幾次“樂”字，然后，我把雞蛋晾干以后放進鍋里煮熟，又把雞蛋撈出放涼后，把雞蛋剝開，發現蛋白上有一個清晰的“樂”字，我高興地叫了起來。

為什么在生雞蛋上寫字，煮熟了以后，字會印在蛋白上呢？于是，我就上網查了一下。因為蛋殼主要成分是碳酸鈣，醋酸會浸入蛋殼里面，在高溫的作用下，有醋的部分比周圍熱，會變色，所以字就會出現在蛋白上。

這次實驗讓我知道：做什么事只要仔細觀察、不斷嘗試，就會有收獲。

我做了一個小實驗小學作文2

我從書中讀到雞蛋在鹽水中能夠浮起來，我產生了好多疑問：雞蛋在鹽水中為什么能浮起來?在糖水里能浮起來嗎?

為了解開心中的疑惑，我便做了一個實驗。

我從廚房里拿出一些鹽，一個透明的杯子，以及一個雞蛋。我先將杯中倒入半杯清水，將雞蛋放進去，雞蛋立即沉到水底。我想：雞蛋在清水中不能浮起來，那在鹽水里能浮起來嗎?接著我放了兩勺鹽，并使勁攪拌，鹽全部融化了，但是雞蛋沒一點動靜，安安靜靜地躺在杯底睡大覺。我又加了兩勺鹽，攪拌均勻后，緊緊盯住雞蛋，可雞蛋就像粘在了杯底一樣，依然沒有動靜。我有點垂頭喪氣，放下勺子就想走開。可是媽媽勸說我再堅持一下，說不定會有驚喜呢。我想，是我加的鹽不夠嗎?我便又加了兩勺鹽，奇跡出現了，雞蛋突然就像炮彈一樣砰的一聲，浮上了水面!

我再用糖來做同樣的實驗，可不管我加多少糖，雞蛋沉在水底紋絲不動。

這是為什么呢?我上網查了一下，知道由于雞蛋的密度小于鹽水的密度，所以雞蛋會浮在鹽水上面。但雞蛋的密度大于清水的密度，所以雞蛋會沉下去。

科學就像一座宏偉的殿堂，發出耀眼的光忙，我希望在科學之光的指引下，登入科學的宏偉殿堂。

我做了一個小實驗小學作文3

很多動畫片中都有火山噴發時驚心動魄的壯觀場面，所以我也想親身體驗一下。

我取來了醋、小蘇打、紅染料、紙杯和一些清水，準備開始實驗。只有這幾樣東西，真的可以制作出火山噴發的效果嗎？我開始忐忑不安起來。

實驗開始了。我首先將小蘇打倒入紙杯中，然后用一些清水把紅染料攪開，再將紅染料倒入盛有小蘇打紙杯中。這時候，小蘇打和紅染料混合在一起，變成了紅彤彤的液體，好看極了！馬上就進入最后一步了，實驗到底能不能成功呢？我開始緊張起來。我輕輕地拿起白醋，緩緩地倒入紙杯中，奇跡出現了，紅色的液體瞬間從紙杯中迸發出來。他們就像趕集似的，一層一層的往外涌著。過了好一會，泡沫開始縮小了，水面漸漸的、漸漸的恢復平靜。這時候，我發現紙杯中的液體已經所剩無幾了。

后來我才知道火山噴發這個實驗的原理是：小蘇打是一種堿性的鹽，遇到酸性的醋就會發生化學反應，可以產生大量的氣泡，所以火山噴發的場面就形成了。我覺得科學小實驗真是太神奇了！

我做了一個小實驗小學作文4

今天我發現了一個非常有意思的小實驗，于是我就去準備試試看能不能成功，材料也非常簡單有打火機、一點紙、氣球、水、透明的杯子。

首先，先把氣球里裝一點點水，然后再把氣球的口封住，接著再拿打火機把紙點燃放到透明的杯子里，然后趕緊把裝了一點點水的氣球放到那個杯子上面，我非常害怕，擔心它會爆炸，這時你就會發現氣球竟然沒有爆炸，而是直接被杯子吸了進去，我想把氣球拔出來，可是怎么都拔不出來，甚至連杯子一起提起來了。

那時媽媽走過來對我說：“這是因為將杯子加熱，就等于加熱了杯子里的空氣，使其密度變小，此時將氣球扣上去，杯子相對于處于密封狀態，隨著杯子表面溫度下降，杯子內的空氣也隨之降低，空氣密度變回原來狀態，所以也就縮小了。”這個實驗可真是太有趣了。

我做了一個小實驗小學作文5

在我們日常生活中有許多有趣的科學，是我們平時注意不到的，今天我就用書做了一項小實驗，大家一定會想書怎么能做實驗呢？下面我來給大家展示一下。

首先要準備厚度一樣的兩本書，

第二步將書一頁一頁的疊起來，在這個過程中是漫長的，需要耐心才能完成，兩本書都疊好后開始第三步。

第三步用手抓住書的兩側用力拉扯。媽媽說疊好后的書不管你多大力氣都扯不開，我有些不相信媽媽說的，我信心滿滿的說：不就是小小的兩本書嘛怎么可能拉不開呢？我開始用力向兩側拉扯，我費了九牛二虎之力也沒能將兩本書分開，我又找媽媽幫忙，書還是沒有扯開，我不禁感嘆到，哇！真是好神奇啊！太不可思議了。

我心想：兩本書一頁一頁疊起拉扯不開那如果幾頁或十幾頁疊在一起一定能拉扯開。后來我又用了這兩本書又做了一次實驗，這次我是將書幾頁或十幾頁疊起，結果也沒有把兩本書拉開，真是太神奇了。

生活中還有許多科學實驗等待我們去發現。

我做了一個小實驗小學作文6

今天，老師布置了一項特別的作業－－讓我們做一個小實驗。我連忙翻看《游戲中的科學》這本書，看到了“自動澆花器”這個實驗，心里很好奇，就開始準備實驗材料了。

我找到了一個小口的玻璃瓶，一盆花和一個漏斗。我先用漏斗往瓶子里灌滿清水，然后取下漏斗，接著用手捂著瓶口把瓶子倒過來，迅速插入土中。“哎呀，不好，瓶子插松了。”我一邊大叫，一邊趕快把瓶子拿了起來，但水還是流了一地。這時，爸爸聽到聲音，急忙拿著拖布跑了過來。他一邊拖地一邊說：“沒關系，沒關系，失敗是成功之母，再試一次一定會成功的。”聽了爸爸的話，我又有了信心，決定再試一次，我又接了一瓶水，接著還像剛才一樣猛的插入花盆中。

“成功啦！成功啦！”我歡呼雀躍。過了一會兒，我問爸爸，自動澆花器的原理是什么呢？爸爸說：“瓶中的水慢慢流入土中，空氣也會進到瓶子土，潮濕后會形成密封狀態，空氣無法注入瓶中，空氣中的水也就不會往外流了。”

看來生活中處處有科學啊！今后，我一定要勤動手、勤觀察、勤發現，爭取發現更多、更有趣的科學知識。

我做了一個小實驗小學作文7

今天爸爸陪我做了一個實驗，他的`名字叫做一陽指，你們是不是覺得這個名字很古怪呢？跟我一起來看一看吧。

首先，我們要準備的材料有一個盤子、一些水、一些胡椒粉和洗手液。第一步，我們將盤子里裝滿50毫升的水，第二步將胡椒粉均勻的潑灑在水面上，第三步，大概你們也知道了吧，我們在手指上擠一些洗手液，將手輕輕的放進盤子的中央，就會發現胡椒粉會慢慢的向外面散。

每個科學小實驗呢，都有一個道理，這個應該也會有道理吧，沒錯。他的道理就是水有表面張力，均勻的撒上胡椒粉，當沾著洗手液的手指伸進去的時候，手上的洗手液就將水面張力破壞了，所以水會帶著胡椒粉向外面散。

科學實驗實在太有趣了，我真的非常喜歡科學實驗。

我做了一個小實驗小學作文8

寒假時，我做了一個小實驗叫既能漂浮又能下沉的針，聽起來是不是很神奇，這個實驗特別有趣。

需要的材料是：一個透明玻璃杯、清水、一根針、一個鑷子和一瓶清潔劑。操作方法是：首先在杯子里倒滿清水，然后用一個鑷子小心地把一根針放到水的表面，慢慢地移出鑷子，針將會浮在水面。我反復做了好幾次，都失敗了，手有些抖，把鑷子松開的一瞬間，針沒有完全放平，針墜落下去，我有些氣惱。后來我平靜下來，深吸一口氣。穩穩地撤出鑷子，呀！成功啦。

實驗的第二個步驟是，讓浮在水面的針下沉。我向水里滴了幾滴清潔劑，針卻紋絲不動。咦？是我一不小心滴多了，還是水放少了？過了一會兒，針晃動了一下，就慢悠悠地沉下去了。"成功了！我歡呼著。

我的大腦中有一個疑惑，水已經把針撐住了，為什么又會沉下呢？為此我查閱了資料：原來是水的表面張力托住原本應該沉下的針，使之不會沉下。而清潔劑降低了水的表面張力，針就浮不住了。

通過這個實驗，讓我明白一個道理，做什么事情都要有耐心。

我做了一個小實驗小學作文9

我以前聽說有點水成冰的現象，一直很好奇，這次終于有機會做點水成冰的實驗了。

我上網查了點水成冰的原理和做法，我按照資料準備了醋酸納過飽和溶液(醋和小蘇打加起來的反應物)和醋酸納晶體。

首先，我把醋酸鈉過飽和溶液泡了熱水后倒進杯子里，然后把醋酸鈉晶體撒進杯子。我目不轉睛的盯著杯子，希望快點結冰，但是一分鐘、兩分鐘、三分鐘過去了……杯子里的醋酸鈉過飽和溶液毫無動靜。一霎間，我從希望變成了失望。我失落地想，這到底是哪里出錯了呢?上網查了以后，我才恍然大悟。原來熱的醋酸鈉過飽和溶液不可以結冰，只有在常溫的情況下才可以。

接著，我決定重新再做實驗。我吸取了上一次的經驗和教訓，最后，實驗做的非常成功。當我把醋酸鈉晶體撒進杯子里，醋酸鈉過飽和溶液就迅速結冰，我好奇地用手碰一下，驚奇的發現冰還是熱的。

這實驗可真有趣!這科學原理是醋酸鈉過飽和溶液處于不穩定狀態，一旦加入晶體就會失去平衡，迅速成冰，而晶體會釋放熱量，故稱熱冰。

我做了一個小實驗小學作文10

今天，我做了一個探究鹽水的浮力是否比清水大的實驗。

我先準備了兩個雞蛋，一個加滿清水的碗和一個加滿鹽水的碗，然后我把雞蛋分別放入兩個碗里。我觀察了一會兒，沒發現兩個雞蛋有很大的不同，只是放在清水里的雞蛋雖然是橫著的，但并沒浮上來；而放在鹽水里的雞蛋是豎著的，像一個不倒翁，既沒有倒下去，也沒浮出水面。這時，我想：是鹽放得不夠多，還是雞蛋太重了，浮不起來？

爸爸看到了，告訴我：“鹽加得太少了，再說這雞蛋太大了，肯定很難浮起來！”于是我按爸爸的辦法，往裝滿鹽水的碗中又加了很多鹽，攪拌到鹽水完全溶解為止，然后把兩個雞蛋換成兩個鵪鶉蛋。不同的現象出現了！放在清水里的鵪鶉蛋沉入碗底，放在鹽水里的鵪鶉蛋浮出了水面。實驗成功了！

通過這個實驗，我懂得了一個原理：因為鹽水比清水密度大，所以它的浮力比清水大。

驗的結果。”同學們，讓我們從小實驗開始，去探索自然界中無窮的奧秘吧！

我做了一個小實驗小學作文11

今天我在手機上看到了一個有趣的小實驗，看完視頻來不及說，我就動手做開來這個小實驗。

首先我準備好了兩個杯子，一盆清水，一種橙色色素，一根筷子，和一個兩邊同樣長的吸管。然后我們將清水倒入一個杯子，為了讓我們看的更清楚，我們將橙色色素在裝滿水的杯子里滴入四滴，用筷子攪拌均勻。再將吸管里裝入橙色的水，如果忘記了這一步，這個實驗就失敗了。最后，我們將吸管的兩邊分別放在兩個杯子里，你會發現有水的杯子里面的水流到了空杯子里，神奇極了！我做實驗成功了，可是為什么有杯子里的水會流到空杯子里呢？我查了一下百度，才知道原來這是一種虹吸現象，及連通器原理。是利用液態分子間引力于差能量實現的物理現象。我開心極了！

每天知道一個小知識，今天我又知道了一個小知識，我又有了一個大大的收獲。

第三篇：小學二年級作文200字：一個有趣的小實驗

今天，我到小記者班，老師說：“咱們做個實驗”。老師拿出一個杯子，把杯子倒滿了水，老師問我們：“要是把一張紙放到這個杯子口上，倒過來會怎么樣呢？”同學們七嘴八舌，議論紛紛，你一言我一語的說者，有的說紙不會濕，有的說紙會濕，還有的說水不會灑出來。開始實驗了，老師快速的把杯子倒過來，這時教室里靜悄悄的連針掉到地上的響聲都能聽見，有的同學的眼睛眨也不眨。開始實驗了，我第一個上臺，單失敗了，后來的兩位同學都成功了。我們想知道是什么原因，老師告訴我們是大氣壓力。這個實驗真有趣！

第四篇：科學小實驗

科學小實驗

今天，我做了一次小小的科學實驗一一使報紙吸附在直尺上。開始了！我將直尺放在頭發上，磨了磨，立刻直尺發出了“吱吱”的聲音。我將報紙撕成了一小塊一小塊的，將直尺發在紙屑上，頓時，直尺就好像是一塊超級磁鐵，將報紙屑吸了起來，我大叫一聲：“我成功了！”我興奮地臉都紅了。我停住呼吸，生怕它會出一點什么故障。我將它向上抬起，1cm，2cm。。。突然，報紙掉了下去，難道是吸力不夠？我疑惑地搖了搖頭，我使出吃奶的力氣，用兩只手在頭上使勁的吸著，一下，兩下。我迅速地在報紙上吸了起來，頓時，報紙像是受到了什么的吸引，慢慢地向上懸浮，這次我有了經驗，一句話也不說，一個動作也不做。慢慢將它提起來，yeah！這次成功了！我將報紙成功懸浮了起來。做完了實驗，我突然想起了一件事：為什么他能懸浮呢？我特地上網，查詢了一下，得到了結果：用摩擦的方法使兩個不同的物體帶電的現象，叫摩擦起電（或兩種不同的物體相互摩擦后,一種物體帶正電,另一種物體帶負電的現象）。摩擦起電是電子由一個物體轉移到另一個物體的結果。因此原來不帶電的兩個物體摩擦起電時，它們所帶的電量在數值上必然相等。摩擦過的物體具有吸引輕小物體的現象。

這次試驗，讓我懂得了許多。

何澤

第五篇：物理小實驗

初中物理利用自主小實驗進行預習的實踐研究

上海市崇明縣新民中學陳 亮郵編：202156

【摘要】傳統的預習模式已不能激發現在中學生的學習興趣，也不適應新課改下的教學要求。利用自主小實驗進行初中物理預習的實踐研究，主要是針對目前初中學生對物理預習淡化的現狀而尋求的一種新的預習物理的模式。以尋找更好的激發學生學習物理的興趣，提高學生的各方面能力的有效方法。本文從利用自主小實驗進行預習與傳統預習的區別，利用自主小實驗進行預習的形式和利用自主小實驗進行預習的效果等方面進行了論述。

【關鍵詞】自主小實驗初中物理預習

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預習。預習是求知過程的一個良好開端，是自覺運用所學知識和已有能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。眾所周知，學習是由預習、上課、復習、練習等諸多環節組成的。預習是學習過程的起使階段，對于學好物理非常重要。然而，很多學生在學習過程中，很少對預習這一學習環節引起足夠重視。一方面學生自主學習能力不強，主動學習的意識不高，對學習缺少興趣；其次，教師對課前預習的布置不夠重視，絕大多數教師認為預習就是讓學生看書本，了解本節要講的基本內容；再則，稍微有質量一點的預習也就是給出本節學習的重點內容，讓學生在預習過程中找出來。這種預習單調而乏味很難激發學生學習物理的興趣，而新課程改革則更注重激發學生的學習興趣，學生學好任何一門學科都應該建立在對該學科的學習興趣上，而物理實驗在激發學生學習興趣上有著獨特的優勢。利用自主小實驗進行預習，就是教師在布置預習的過程中，由教師設計或學生設計，也可師生共同討論設計一些小實驗，學生通過完成這些實驗來達到預習目的。實驗過程中學生可以自行完成，也可以分組合作完成。實驗器材學生可以自行設計制作，也可由學校提供。

一、自主小實驗進行預習與傳統預習的區別

傳統預習主要分為：粗讀教材，找出本節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識，寫出本節的內容提要，找出本節的重點與難點，找出課堂上應解決的重點問題等步驟。對所學知識點有一個初步的了解，其弊端主要是難以激發學生的學習興趣。前面說過目前初中學生的自主學習能力不強，主動學習的意識不高。對于傳統的預習方法，成績好的學生則把物理預習當成是被動地完成老師布置的任務，走馬觀花，匆忙完成，成績差一點的學生干脆看都不看。而且，枯燥的去讀教材，不但不能達到預習的目的，反而在新課教學之前就打消了學生的學習興趣，1為新課教學設置了障礙，這樣的預習還不如不預習。

利用自主小實驗進行預習，在預習中完成小實驗的設計與探究過程不僅有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎，還為學生聽課掃除了障礙。把不理解的推導過程，搞不清的實驗現象用筆記下，以便在聽課時更能注意老師對相關問題的分析，達到最佳的聽課效果。這樣，學生課堂上的思維活動更具有方向性，牢牢地把握學習的主動權，提高聽課效率。

二、自主小實驗進行物理預習的形式

1、教師設計式

教師設計實驗，學生進行操作和記錄實驗現象。這類方法主要適用于初二年級剛剛學習物理時，學生對設計實驗，實驗探究還不是很熟悉或者探究實驗設計起來比較困難的情況下。

如：在初二年級剛剛學習質量時，研究質量是物質的一種屬性，不隨位置、形狀和狀態的變化而變化。我設計了這樣三個小實驗：

（1）請同學們回去測量一小石塊的質量，在院子里測一次，在屋子里面再測一次；（2）請同學們回去測量一塊橡皮泥的質量，把它捏成其他形狀以后再測一次；（3）請同學們回去測量一碗水的質量，把它放在冰箱里凍成冰以后再測一次。（并且和同學們一起討論了測量水的質量的方法）

2、學生自行設計式

在課堂中留下一點時間進行預習的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，請同學們課后自行設計實驗進行探究。這類方法適用于學生對探究實驗有了一定的基礎，并且實驗設計和操作過程相對簡單的情況下。

如：在探究音調與哪些因素有關的教學中，我先讓同學們完成了學習活動卡中的活動，提出問題：音調的高低除了與發聲體的長短有關是否還與其他因素有關呢？請同學們回去自行設計一些實驗，仔細觀察現象，認真總結結論。（并且給予一些提示）

第二天的課堂上，同學們便拿出了自行設計的實驗，有的用蘆葦葉制成的大小不同的哨子；有的用長短或粗細不同麥稈；有的干脆就用寬窄或長短不同的紙條等等。還有的用嘴吹大小不同的小瓶。（當然這個實驗是很難控制變量的）

3、師生討論設計式

在課堂中留下一點時間進行預習的布置，教師可以給予一些提示，待問題提出以后，師生共同討論設計實驗，由學生按照設計的實驗課后進行探究。這類實驗適用于探究過程比較繁瑣，或研究的問題是生活中不常見的問題或不容易關注到的問題。

如：探究電流與電壓的關系的實驗中，由于電子設備的廣泛應用，很少有同學會知道老式手電筒中用三節干電池要比用兩節干電池，小燈泡發光亮的現象。因此，可以師生共同進行實驗設計，并且提供器材由學生自行探究，便很容易得出導體中的電流隨導體兩端電壓的增大而增大的結論。有了這一體驗，課堂上教師提示小燈的電阻是隨溫度的變化而變化的，改用定值電阻，并用電流表電壓表進行探究就很容易得出其中的定量關系。

三、自主小實驗進行物理預習的效果

為了解學生對物理預習的實際情況，本人在進行該課題研究之前在本班學生中進行了問卷調查。調查項目和結果如下：

1、平時你經常進行課前預習嗎？（）A、經常B、偶爾C、沒有

2、你的預習是（）A、老師的要求B、自己的習慣C、家長的要求

3、你覺得預習對學習新課有幫助嗎？（）A、幫助很大B、一般C、沒有什么效果

4、你最經常預習哪一科目（）A、語文B、數學C、外語D、物理

5、你認為利用實驗來預習物理會（）A、很有效果B、想試一試C、沒興趣

而在本課題研究一個學期以后，在本班學生中又對上述項目進行了一次問卷調查，其結果如下：

從調查的結果來看，在以往的課前預習中對理科的預習較少，大多數學生認為物理是一門實驗科學，以為只要課堂上認真聽講，看看老師演示一下實驗，把實驗現象記下來背會它就可以了，沒有必要提前預習。這樣不愿動腦，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發揮自身的主動性和積極性。學生對預習物理沒有興趣，空洞的理論知識理解起來比較困難，干脆等老師去講，沒有養成良好自覺的預習習慣。有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，敷衍了事。對發現的問題不鉆研、不思考，不注重預習質量；有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。上海二期課改的物理教材上文本知識描述的內容比較精簡，學生在預習中根本不知道看什么。

利用自主小實驗進行預習，通過實驗結果的神秘感更好的激發了學生預習物理的興趣；通過師生共同設計實驗，大大提高了學生主動學習的參與力度，對學生的發散性思維得以訓練和加強，而且，加強了預習的針對性；通過親自動手探究實驗、觀察記錄現象、歸納總結結論，使學生的動手操作、觀察發現、歸納總結等各方面的能力得到加強。通過經歷實驗探究，使學生對概念和規律的形成過程有一個認知的過程，還可以為課堂實驗探究起到鋪墊的作用。

總之，利用自主小實驗進行預習則更容易激發學生的學習興趣，特別是提高后進生的預習效率。通過實驗設計代替文字預習，提高學生預習的執行度；通過自主實驗代替枯燥的理論學習，提高學生學習物理的興趣；通過形象的實驗現象代替抽象的理論分析，提高學生接收知識的效率；通過動手促進的動腦，提高學生理解知識的能力，從而更好達到預習的目的。

參考文獻：

［1］《上海市中學物理課程標準》上海市教育委員會上海教育出版社2004年10月 ［2］《自主物理實驗》倪閩景劉貴興周鴻燁上海教育出版社2007年1月 ［3］《淺談初中物理課前預習的有效性》楊銳網絡