第一篇：六年語文試卷分析

2017-2018學年度第二學期期末考試

六年語文學科試卷分析

2017-2018學年度第二學期期末考試已經(jīng)結(jié)束，通過查缺補漏，總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，為進一步改進今后的教學，提高教學質(zhì)量，特對本次期末考試做如下分析：

一、試卷的整體分析

本次期末考試試題從整體上看這次測試的試題以教材為載體，試卷從漢語拼音、詞語、句子、語言積累以及閱讀理解等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。

二、存在的主要問題：

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。如第二題：找出各組中的一個錯別字，先在下面劃橫線，然后將正確的字寫在后面的號里。這是課文的二類生字，幾乎每次考試都考，但完全的滿分的沒有幾個人。

四、五題側(cè)重考查學生詞語積累情況，但第三題很多學生會找出錯別字，不會寫出正確的字。

三、對教學的建議和今后改進措施．

1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎(chǔ)知識。

字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，2、強化閱讀訓練，提高閱讀能力。

從考試結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強，需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。

3、培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練。

培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

任課教師：劉碩

2018.7.18

第二篇：六年級數(shù)學期末測試試卷分析

2010—2011學年上期教學質(zhì)量調(diào)研測試

六 年 級 數(shù) 學 試 卷 分 析

橋盟鄉(xiāng)初級中學

郭志華

一、試卷印象

通過一份試卷，不僅可以看到同學們達到學習目標的程度，同時可以看到同學們知識點掌握的情況以及應試技巧等。更加能反映同學們的分析問題以及解決問題的能力。在本次考試中，試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。

二、試卷反映存在的問題主要有：

第一大題：認真讀題，細心填空。

此題共有8個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。

第二大題:仔細推敲，認真辨析。

此題包括5個小題，1,2,3,5題說明學生對基礎(chǔ)知識的掌握和應用上表現(xiàn)不錯，做得較好，而第4個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易理解錯誤，能考察學生的能力。

第三大題：反復比較，慎重選擇。

共5個小題，此題中較為容易，第3小題，部分同學容易看錯

題，易做錯，第四大題：一絲不茍，巧妙運算。

直接寫出得數(shù)正確率較高，達95％左右。而有的同學在計算簡便算法的過程中不認真，解方程此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。

第五大題：動動巧手，靈活操作。

此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，此題正確率達到了98%。第六大題：活用知識，解決問題。

此題共有5個小題。問題解決是數(shù)學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了比的應用、圓周長、物品價格、圓面積的計算及讀圖回答問題。如：第１小題，這題很貼近實際生活，學生很感興趣，正確率較高。第4題是知道圓周長，求圓面積正確率都較高。第七大題：數(shù)學思考與分析。

此題同學們在語言描述上有所欠缺之外，96%的同學都能正確的完成此題。

三、學生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生填空、應用題，主要原因?qū)W生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜解決問題上都會對

一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。

四、幾點建議：

1、在教學中，我們既要以教材為本，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

2、培養(yǎng)同學們 “活學活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

3、重點培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

2010—2011學年上期教學質(zhì)量調(diào)研測試

六 年 級 數(shù) 學 試 卷 分 析

橋盟鄉(xiāng)初級中學

郭志華

2011年1月20日

第三篇：語文試卷分析(樣本)

語文期末素質(zhì)測試試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點

能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。

試卷第一部分為五分，主要考查學生抄寫規(guī)范，卷面書寫是否規(guī)范清楚，涂改情況。

試卷第二部分為23分，主要考查學生的識記積累，同時有考查了學生課外閱讀（以大綱推薦書目為主），涉及漢字字形、成語的運用、古詩默寫課外名著閱讀等幾個方面。

第三部分為42分，是閱讀能力考查題（分現(xiàn)代文閱讀與古詩文閱讀）。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。

第四部分是作文，計30分，另加5分的寫字分，抄寫分。

半命題作文：------------------------笑了，這對選材能力相對較弱的初一的學生來說，是極其恰當?shù)模翌}目本身極富思維空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數(shù)的要求是500字以上。

二、考試情況分析

從考試后學生的得分和失分情況看，第一部分主要是考查學生書寫能力，有否涂改，書寫不規(guī)范等，從試卷看，雖然得分率為100%，但也有個別學生有涂改現(xiàn)象。反映出不少學生中存在的認字不細心、觀察不細致、書寫粗心、潦草的毛病。

第二部分主要是考查對語言積累運用。根據(jù)拼音寫漢字，得分率在75%左右。古詩文默寫得分率在87.%左右，有部分考生名句默寫不是不會默，而是沒有將背誦與理解很好地結(jié)合起來，所以，不少詞語知道發(fā)音卻不能正確書寫。比如：還來就菊花寫成還來“舊”菊花。文學常識以及名著閱讀填空得分率約為63%，這與平時缺少相應訓練有關(guān)系，對題型不熟悉。成語接龍與拆字游戲得分率高達97.5%，這說明這類語文活動還是深受學生喜歡的。

第三部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為79.7%。現(xiàn)代文閱讀得分率為：65.9%，其中，5，8，9，12題得分率相對較高，為：87%，而考查學生綜合分析判斷能力的6.7，10，11題得分率為：51%左右。古詩文閱讀得分率為：92.5%。其中課外古詩鑒賞得分率75%，而課內(nèi)文言文語段閱讀，因為老師平時下的功夫比較大，所以得分率相對較高，為：97.4%。

第四部分是作文部分，得分率在78%左右。半命題作文“-----笑了”,其實是要求學生選擇最熟悉的生活場景，引導學生體味生活中的真情。好的方面主要表現(xiàn)在不少學生能結(jié)合親身經(jīng)歷，如：

助困幫貧、尊老愛幼、孝敬父母等；也有些學生從平凡的生活中挖掘亮點。文章抒寫了真情，確屬感人之作，但也有不少學生選材千篇一律，如： “我照顧生病的爸爸媽媽”，“考試時同學沒帶尺子我伸出援助之手，同學笑了”，“我扶同學去醫(yī)院”，“下大雨同學沒帶傘，我無私幫助”等等，沒有新意，讀來乏味。而一些作文改頭換面的痕跡也十分明顯。有些學生內(nèi)容感情不細膩，體現(xiàn)出對身邊的人和事物，對社會人生缺乏體驗，表達能力的不足也使他們不能充分表達心中的情感。

綜合而言，本次考試暴露出了學生以下幾個方面的問題：

一是名句默寫錯別字較多，文字表述中語言不規(guī)范，造成不應有的失分；

二是閱讀中理解不準確，答題不到位； 三是表述不嚴謹，詞不達意；

四是寫作基本功不夠扎實，仿作、宿構(gòu)的作文較多。這都表明，學生在語文基礎(chǔ)、語文能力方面還存在許多“硬傷”，需要廣大師生在平時的教學中加以克服。

三：從教學雙方來分析試卷得分高低的原因： 大致可以發(fā)現(xiàn)：

（1）目前教學對學生的“雙基”訓練不大扎實；

（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓練的一貫性系統(tǒng)性不夠；（3）語文教學關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注

生活少；

（4）學生學習語文的積極性整體不高；

（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。

四、對語文教學的幾點建議

1、順應課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內(nèi)放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

立足實際，精選教學內(nèi)容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閱讀的指導。

能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)，語感就包含于其中。沒有對語言文字的足夠積累，學生就會讀不懂文章，理解不了語言的含義，不能正確使用文字。學生在答題中的出現(xiàn)的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說明了我們平時在閱讀教學中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導學生向課外要時間，擴大閱讀面，拓展知識視野，多讀書、讀精品、多觀察、多思考、勤動筆，增加語言積累，增強語感，提高表達能力。

4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。

要引導學生做生活的有心人，要留心身邊的人和事，體會自己親身做的事，積累生活經(jīng)驗，積累寫作素材，勤于動筆，這樣作文就會左右逢源，言之有物了，才能使學生寫出有活力的文章。

“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)。

第四篇：試卷分析(語文)

南界逸夫小學2017-2018學第二學期

四年級語文期末試卷分析

2017~2018學第二學期期末考卷以四年級語文下冊課本內(nèi)容為基準，包括三大板塊，即“積累和運用”、“閱讀”、“習作”。本次測試內(nèi)容能面向全體學生，涉及知識面廣，立足教材，適當拓展，難度較高。從卷面上看，基礎(chǔ)知識和積累運用部分學生掌握較為一般，且小部分學生的書寫良好，大部分學生卷面則較為馬虎，習作部分次之，根據(jù)課文內(nèi)容填空由于靠近課本熟記部分，完成情況較好。

現(xiàn)逐項分析如下：

一、積累與運用，占卷面分數(shù)比例為52%。此部分內(nèi)容學生完成情況一般，主要失分在于：

1、“我會看拼音寫詞語”這一題錯的詞語集中在“糟蹋”“沉浸” 這個詞語。

2、“我會給下列的字加上不同的部首，填在合適的括號里”一小題中，學生因為容易混淆形近字，錯誤率高，如“棉被 連綿 錦緞”“纏繞 饒恕 澆灌”這兩組是學生錯誤率最高的。

3、“圈出詞語中用錯的字，將正確的寫在括號里”“組詞”這兩個小題，是課本中熟記的詞語，正確率比較高。

4、“補充詞語，并將帶有“欲”字的四字詞寫在句中”這一題學生很容易混淆“隨心所欲”和“為所欲為”這兩個詞語，學生對這兩個詞語的意思和具體用法并不是很了解，因此易混淆。

5、引號的正確使用一題，是錯誤率最高的。學生還沒能真正懂得引號的作用。

6、“修改病句”中第一、二題做得比較理想，第三題很多學生直接去掉了“心情舒暢地”，說明學生沒能真正懂得出題者的用意。

二、閱讀題，占卷面分數(shù)28%.1、課內(nèi)閱讀題失分多出現(xiàn)在錯別字，如“曬”“蛙”“螺”等。

2、課文的默寫部分，完成情況較好。

3、課外閱讀部分。本次短文共設(shè)計4小題。難度適中，大部分學生失分主要體現(xiàn)在審題不當或粗心。如：第（2）小題填空。這種題應該屬于送分題，因此是根據(jù)對短文的理解填空，但還是小部分學生粗心大意，不認真看短文，導致失分；同時也存在錯別字；第（3）小題的“聯(lián)系上下文填空”,做得比較好。（4）魯迅學習和玩耍的態(tài)度給我們哪些啟示？則完成得比較好，學生能在文本中找尋答案，并加以概括，聯(lián)系生活實際。

三、本次習作占試卷分數(shù)20%，以“我最_____的一個人”為題目，寫一個人，通過具體事例來表現(xiàn)你對他的喜歡、討厭、感激或敬佩等，大部分學生能圍繞主題展開課文，存在問題有：

1、學生作文行文結(jié)構(gòu)基本完整，但開頭結(jié)尾選詞造句不夠精美、新穎。

2、中下層學生標點不規(guī)范、多病句、錯別字。

通過這次測試，發(fā)現(xiàn)學生的理解、運用能力和習作能力仍比較薄弱，在今后的教學中還需有目的地加強訓練，而書寫習慣也有待進一步養(yǎng)成，以杜絕錯別字現(xiàn)象的產(chǎn)生，才能有效提高教育教學質(zhì)量。

第五篇：語文試卷分析

語文試卷分析

新甸鎮(zhèn)中心校 2018年1月15日

語文試卷分析

2017 至2018學上學期小學語文期末考試順利結(jié)束了，語文期末試題以教材為本，考核了學生基礎(chǔ)知識、實踐應用等能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、全面性、實踐性原則，科學地系統(tǒng)的檢測了學生的學習水平，下面把本次考試語文試卷分析如下：

一、對試卷的分析

這次期末考試語文試卷，以語文新課程標準為依據(jù)，覆蓋面廣，既照顧了優(yōu)等生又兼顧了中差生。立足基礎(chǔ)，重視能力，難度適度，體現(xiàn)了靈活性和綜合性和實踐性，注重從學生實際出發(fā)，考查了學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，基本技能的形成情況，以學生發(fā)展為本，考查了學生字、詞、句、段、篇、章等應用能力，尤其是閱讀、作文等能力的考查，科學合理，試卷整體上從諸多方面對學生語文素養(yǎng)進行全方位檢測，總體上說，本次語文試卷，重視了語文基礎(chǔ)知識與基本技能的檢測，緊緊圍繞新課標，基本不存在偏題、怪題的考查，試題關(guān)注了學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價，試題充分尊重學生的個性差異，有些題目貼近生活又涵蓋了語文的素養(yǎng)。課文內(nèi)容精彩回放，考察了學生對課文內(nèi)容的掌握程度。閱讀題難易適度，很有科學性，作文命題貼近學生生活，使學生有話可說，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于表達自己的真情實感，如果試題加考些實踐題會好些。因為這既是新課標的要求，也是培養(yǎng)學生運用基礎(chǔ)知識、基本技能解決實際問題的有效方式，更重要的是培養(yǎng)考查了學生實踐能力。

二、學生答題情況

本次語文試卷，既考查了學生的基礎(chǔ)知識、基本技能又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀，答題還可以。

1、得分情況

本班39人參加，平均分92.1分，及格率100%，優(yōu)秀率76.9%，本次考試最高分103分，最低60.5分，90—103分30人，80—89分4人，60—79分5人。

本次試卷共5大道題：第1題字詞練兵場，主要考察學生對字詞的理解、掌握能力和使用能力，得分率94.5%，第2題句子大練兵，有句式轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語、修改病句，得分率93%，第3題課文回憶屋，主要考察書上的一些知識，得分率95%，第4題閱讀短文回答問題，學生的得分率88%，第5習作快樂谷，學生得分率86%。

2、失分情況

主要失分題是第4、5題，第4題閱讀短文，此題有一定的難度，學生的得分率88%，第5習作快樂谷，以成長經(jīng)歷中的一件事為題完成寫作。這道題有的學生錯字連篇，有的學生上句不接下句，讀不成句，更有甚者有個別學生文不對題，所以此題的得分率為86%。

通看語文試卷學生多數(shù)在句子、閱讀、作文這些題上丟分，可見，當前應重視句子、閱讀、作文方面的訓練。

3、學情分析

教學中講究的是因材施教，考后和考前結(jié)果對照就可以看出我們在教學中存在的問題，以便今后更好地工作。

估計學生字詞掌握會很好，學生的確絕大多數(shù)答得好，認為學生閱讀能力會有一些，但結(jié)果看，學生閱讀能力很差，需提高。普遍認為學生的作文水平差，通過考查結(jié)果看，作文題很多學生答得不好，對于句子的考查有一部分學生答得不好，這是事先想到的。

4、對教學成敗的分析

語文試卷，明顯的看出學生們大多數(shù)對字詞、句這些基礎(chǔ)的內(nèi)容掌握得比較好，可見平時訓練較到位，學生的基本技能也得到了加強和提高，閱讀題，學生失分很多，有的學生不會做，所答非所問，可見閱讀教學訓練不夠，我想學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是當今閱讀教學中重中之重，不教給學生閱讀方法，不想方設(shè)法培養(yǎng)學生閱讀能力，作為語文教師是不稱職的。還有作文題，也有一部分學生不會寫，不知道怎樣突出重點，這與平日作文指導、作文訓練、作文批改、作文評改有著直接的關(guān)系，平日應指導學生多觀察、多寫、多讀、多改，指導方法盡量做到科學合理。

三、今后的措施

1、上一學段成功經(jīng)驗

（1）能夠上好每一節(jié)課，使學生能在課堂上將基礎(chǔ)知識消化吸收，掌握了一定的技能。

（2）能根據(jù)學生實際合理利用教材，鉆研課標，更好的教

給學生學習方法、答題方法。

（3）能關(guān)注中差生，用耐心和鼓勵的方法因材施教、對癥下藥，不斷提高中差生的學習興趣、學習成績和學習技能。

（4）充分重視學生基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，學生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，具備了一定的技能。

2、下一學段教學任務(wù)

（1）學生學習習慣培養(yǎng)應加強。學生的學習習慣包括書寫、審題、積極思考、作業(yè)完成課堂表現(xiàn)等多方面，因為好的學習習慣對學生發(fā)展起至關(guān)重要的作用，有助于學生的發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生學習習慣尤為重要。

（2）要學習新課程標準，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生個體差異和不同學生的學習需求，保護和激發(fā)學生的自尊心、好奇心、求知欲，不斷更新教育理念，不斷改進教學方法，從而促進教學質(zhì)量的提高。

（3）充分培養(yǎng)學生朗讀等能力。古人都說過，書讀百遍、其義自見，可見讀書對于學生來說很重要，給學生多提供讀書機會，讓學生會用各種形式讀，逐步培養(yǎng)朗讀等能力。對于學生語言表達、理解能力等方面提高極大的好處，本次考試有課文精彩內(nèi)容回放，學生若能充分的讀書，這樣的題有何難啊。應重視閱讀訓練，閱讀題對學生來說絕對是一種技能，它考查了學生綜合運用知識的能力，所以，平日的訓練不容忽視，要教給學生學習方法，多給學生提供自主探究、合作交流的空間和時間，提高學

生閱讀能力。

（4）作文教學常抓、細抓、合理抓。作文教學要從小學一年級起就要逐步滲透引導，指導學生觀察、說話、寫話，逐漸使所寫內(nèi)容合理化。

（5）培養(yǎng)學生實踐操作等能力。新課標明確指出要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，教材中涉及的操作題都讓學生自覺主動去操作，逐步培養(yǎng)學生的操作技能，這樣學生的技能會逐漸提高，興趣也會加強，能力必會提高。

語文試卷，我感到教學中除了要重視雙基教學外，還要重視學生思維能力、閱讀能力、作文能力等訓練，在今后的語文教學中，一定要變學生被動學習為自覺主動學習，做到引學生悟，教學生法，重學生應用，最后達到求學生發(fā)展，讓學生具備審題、答題的能力，這樣的學生才是我們所想看到的。