第一篇：《一張舊照片》教學設計

【導寫內容】

“一張照片”，是人教版新課標教材第八冊“語文園地四”中的習作題。要求學生仔細觀察，把看到的和想到的寫出來，內容要具體，語句要通順，表達出自己真實的感情。

【導寫目標】

１、指導學生有順序地觀察。

２、引導學生圍繞畫面，在觀察的基礎上，展開豐富的想象，把靜止的畫面從時間和空間方面引申開去。

【導寫重點】

本次作文教學，在仔細觀察的基礎上，引導學生多方面查找資料，展開合理的想象，通過作文，增強學生的民族憂患意識，激發學生熱愛祖國的情感。

【導寫準備】

１、精讀八冊四單元中的課文，即《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》。

２、查資料了解抗日戰爭這段歷史以及日本侵略者在中國犯下的滔天罪行。

３、收集有關贊美和平的文章、詩歌、圖片。

【導寫過程】

一、情感鋪墊

1、暢談和平生活的美好

出示美好事物的照片，指名談觀后感。

2、了解歷史背景，激發情感。

過渡：和平的生活多么美好，可是，當我們隨著歷史的車輪回到1937年，會看到這樣一組照片：

觀看日本侵華照片，畫外音：

１９３７年，日本帝國主義為了滿足擴張的野心，發動了全面的侵華戰爭。中國大片國土淪喪，千百萬同胞血流成河。在淪陷區，無辜的老百姓成了日軍刺殺的活靶子，日軍還使用了活埋，淋上汽油焚燒等滅絕人性的殘忍手段，甚至連年幼的孩子也不放過??

看到這里，你想說些什么？

3、觸景生情

出示照片：廢墟前，一個滿身鮮血的幼兒，因為傷痛、驚恐和失去母親而嚎啕大哭。坐在令人絕望的廢墟上，孩子用盡自己孱弱的小身體里最后的一絲力氣呼喚媽媽。

師啟發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，請看——這張相片就是１９３７年８月２８日，瘋狂的日軍對中國平民實施“無差別”轟炸，轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。這張照片，成了侵略者對幼小生靈戕害的無聲證言。兩個星期后，題為《中國娃娃》的這張照片，出現在美國的報紙上，并迅速傳遍世界。看了這些，你有什么想說的？

學生各抒己見。

下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的表達出來。

二、寫作點撥

１、指導看圖：

自由讀習作要求，思考：從題目中，你知道了什么？題目中有哪些具體要求？

板書：仔細觀察 描寫具體 展開想象 真情實感

在過去的看圖作文中，我們了解了觀察畫面要按照一定的順序，你還記得觀察有哪些順序嗎？（由近及遠、由上到下、從左到右等等）

多媒體課件出示：《中國娃娃》照片。

照片上有些什么？（哭泣的小孩、候車大廳、站臺、人行天橋、鐵軌等）

你想按什么順序觀察這副圖畫？（學生各抒己見。只要合理，老師都應給予充分肯定）

整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？（這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時發生什么事？這個孩子今后將會怎樣？）

引導學生逐個觀察，小組討論、交流、匯報。

背景：候車大廳、站臺、人行天橋、鐵軌等變成了什么模樣？你想用什么詞來形容這一幕？

想象：天空中會是一番什么景象？耳邊會響起什么聲音？剛剛經歷過一場怎樣的浩劫？

哭泣的小孩：他的穿著打扮怎么樣？他的表情是怎樣的？他可能會怎樣哭喊？

２、情感共鳴：

知道了孩子的遭遇，你現在想說些什么？

３、指導寫法：

設計“圖意──想象──感想”的文章主線，引導學生將文章寫得有條理。圍繞照片準確運用語言，盡量做到具體生動。有真情實感。

４、自主寫作：

根據看圖作文要求和本次習作的要求，學生各自在稿紙上寫作。

四、互動評改

１、自查自改：

把自己寫的文章好好讀一讀，看看語句是否通順，有沒有錯別字，再找一找，有沒有自己不太滿意的地方呢？

２、鄰座交流：

鄰座同學交換文章讀一讀，比一比，看哪些地方寫得好，值得學習，哪些地方還寫得不夠好，要改進呢？

３、小組評議：

前后四人組成一個組，交流后推薦寫得最好的一篇佳作全班學習。

４、教師點評（佳作評析）：

共同欣賞優秀作文（多媒體展示）同學們邊聽朗讀，邊想象，思考：文章哪些方面寫得好？為什么？哪些地方值得改進？請提出修改意見。

５、同學評價。

6、共同欣賞優秀作文（多媒體展示）同學們邊聽朗讀，邊想象，思考：文章哪些方面寫得好？為什么？哪寫地方值得改進？請提出修改意見。

同學評價 總評價

同學們，你們在整個評價過程中都很認真，說明大家對看圖寫話的寫作方法有了進一步的了解。作文的方法是多種多樣的，你們在以后的習作中也要學會靈活地運用種種方法，體現自己的個性。

第二篇：一張舊照片作文作文

一張舊照片作文作文

一張舊照片作文（1）

在我的故事書里，有一張黑白照片，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上

海火車站時，被記者拍攝下的真實情形。

看著這張照片，我仿佛穿梭時空隧道，來到了1937年8月28日。剛開始，車站有許多

人在等車，準備逃離家鄉，躲避戰爭。在人群中，有一個才兩三歲的小孩，他穿著 紅色的背心，囗袋上還有幾朵花，非常可愛。突然，天空中飛來幾架飛機，人們高聲呼喊：

“日本的轟炸機來了，快跑啊—”。這時，飛機上落下一枚重磅炸彈，把火車站的站臺

炸塌了，人群頓時亂起來。不一會兒，飛機上又落下幾枚炸彈，候車的人被炸死了一大

半，到處都是哭泣聲和慘叫聲……經過幾分鐘的大轟炸，美麗的上海火車站被炸成了一

片廢墟，遍地都是磚頭碎瓦和玻璃碎片，廢墟前，那個孩子癱坐在那里，看著廢墟，撕

心裂肺的大哭，他的手里還抱著一個娃娃，那是他唯一的依靠……

那個孩子將來的命運會怎樣？他可能會被好心人搭救，也可能流落他鄉，還可能被

日軍帶走……我不敢想，但我永遠不會忘記這段黑色的歷史。

一張舊照片作文（2）提起舊照片，很多人都會想起自己童年時期快樂的情景。然而今天我要展示的這張舊照片，會讓你想起70年前那場慘無人道的戰爭。1937年8月28日，日本侵略者轟炸了 上海火南車站，這張照片就是被當時記者拍下來的 真實情景。

那一天，上海南站和往常一樣，涌動川流不息的人群，貧苦的人不知道哪里是最安全的地方,也不知該乘車去何方.正在這時，天空中突然傳來“翁翁”的敵機聲，還沒等人們醒悟之即，“轟轟”幾聲巨響，頓時，火車站硝煙四起，建筑物坍塌了半邊。“鬼子的飛機來了”“快跑呀、快跑呀”“爸爸、媽媽……”哭聲、喊聲，頓時連成了一片，人們慌作一團，不知所措。可敵人的轟炸還在繼續，天橋倒塌了…… 此時的火車站變成了一片廢墟。人們停止了涌動，一個個人倒在了血泊中，剛才還在喧嘩的南站現已死一般的寂靜，只是偶爾還能聽見幾聲低微的呻吟。

“媽媽，你在哪里”“爸爸，我害怕……”就在這寂靜的片刻，突然傳來了一個小男孩的哭喊聲。他坐在鐵軌中間，渾身是血，正張著大嘴呼喊著……他看著眼前滿身是血跡的人們，不知發生了什么事情，不知一向疼他的父母為何丟下他不見了，不知從此以后即將成為孤兒，更不知今后該怎樣生存……

眼前的廢墟，眼前的孤兒，死難的人……不都是日本侵華戰爭在領土上留下的“杰作”嗎？孤苦伶仃的孩子不是已經證明日本人在的“東亞共榮”是謊言嗎？

這張舊照片、這一件件往事都能讓每個人感到憤怒。

“貧窮就要挨打”，所以我們要發奮努力，增強國力，決不讓歷史重演.一張舊照片作文（3）

一張舊照片

照片中是1937年日本侵略我國是的景象。

照片中原本繁華熱鬧的城市如今已經完全淹沒在敵人的炸彈碎片之下。炮彈在地上爆炸后產生的白色煙霧把這片廢墟包攏。

在這片凄涼的土地上，有一個孩子坐在地上悲傷的哭著，他提頂是在找自己的爸爸媽媽，我仿佛聽見了他發自內心的呼喚著，我在說：和平！和平！我要和平！

想到這兒，我的腦海里一下子涌出許許多多的畫面：那是一個天氣晴朗的早上，小男駭正于他的爸爸媽媽在天橋上漫步，突然，天空中出現了許多可怕的東西——是敵人的飛機，周圍的人四處逃散，緊接著就是轟隆隆的大炮聲，這個小男駭只是緊緊地拉著父母的手不放開，忽然，一架飛機飛了過來，小男駭的爸爸猛得一扔，把小男駭扔了出去，小男孩因疼痛而哭泣起來，接著，一枚枚“兇狠”的炮彈落了下來，橋被炸斷了，他的父母的身體百壓在冰冷的鋼鐵之中，此時，這個小男駭哭得更強烈了，但不是因為疼痛加劇，而是因為他再也……

在此，我敬告全世界的人們，請為了人們不再受苦，家庭不再破裂，維護和平、制止戰爭，讓嬌嫩而又美麗的和平之花永遠綻放吧！！

第三篇：看圖作文《一張舊照片》教學設計及

看圖作文：一張舊照片

——人教版四年級下冊第四組習作指導

分析：經過了本組課文的學習，學生對“戰爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了這次看圖寫文。指導學生習作時，應先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰爭情景，并通過影視傳媒，把學生引入戰火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

目標：

1．回顧課文，并通過影視傳媒，了解戰爭情景，說出自己的感受。

2．緊扣本組專題觀察并想象，把內容寫具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。

3．與同學交流自己的習作，并將修改后的作文讀給家人聽。

過程：

一、匯集思維火花、激發習作的欲望 1．語文課本為我們提供了一張相片兒，（出示照片）請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學生自由地跟周圍的同學說說自己的所見所想。）

2．現在由我來揭示它的謎底。這是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。同學們，你說對了嗎？

二、引導拓展思維，豐富寫作內容。1．出示課件1（美伊戰爭）

（1）美伊戰爭給兩國人民帶來的痛苦場面，看了這些畫面，你最想說的是什么？

學生可以從不同角度暢談自己的感受，但都表達了同樣的一種心聲：要和平不要戰爭。

（2）教師小結：同學們說得多好啊！說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰爭。因為戰爭必將給世界人民帶來災難，帶來痛苦。

2．出示課件2（參觀侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館）

（1）看到這些，你的感受是什么？你想說什么呢？

（2）教師小結。

三、仔細觀察照片展開合理想象

1．你看，這個小孩在哭，哭得多傷心、多無助啊！可你知道他為什么哭嗎？當時可能發生了什么事？他的父母呢？

（出示習作要求：仔細觀察照片，想一想這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？）

2．學生先在小組內自由說說，然后全班交流。3．聯系課文，想象孩子的命運。

①通過學習《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學們有什么收獲？學生結合學習談收獲。

②通過本組課文的學習，我們認識了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護和平，制止戰爭。那么，誰能來說說這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢？（出示習作要求：這個孤獨的孩子以后的命運如何？）

4．學生展開合理想象。如：①孩子被一有志之士救起，撫養長大后加入抗戰隊伍，成為一名“維護和平，制止戰爭”的少年英雄。②孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰爭之苦。③又一次敵人的轟炸，孩子被炸死了……

四、優秀習作欣賞，大膽表達見解

1．如何把我們的想象寫出來呢？或者說如何寫好抓篇看圖作文呢？老師給大家帶來了兩篇佳作。請你們讀一讀，說說自己的理解和收獲。

一張舊照片

提起舊照片，很多人都會想起自己童年時期快樂的情景。然而今天我要展示的這張舊照片，會讓你想起60年前那場殘無人道的戰爭。

1937年8月28日，日本侵略者轟炸了上海火車站，這張照片就是被當時記者拍下來的真實情景。

這一天，上海南站和往常一樣，涌動的人群川流不息，正在這時，天空中突然傳來“翁翁”的敵機聲，還沒等人們醒悟之即，“轟轟”幾聲巨響，頓時，火車站硝煙四起，建筑物坍塌了半邊。“鬼子的飛機來了”“快跑呀、快跑呀”“爸爸、媽媽……”哭聲、喊聲，頓時連成了一片，人們慌作一團，不知所措。可敵人的轟炸還在繼續，天橋倒塌了，此時的火車站變成了一片廢墟。人們停止了涌動，一片片尸體倒在了血泊中，剛才還在喧嘩的南站現已死一般的寂靜，只是偶爾還能聽見幾聲低微的呻吟。

“媽媽，你在那里。”“爸爸，我害怕……”就在這寂靜的片刻，突然傳來了一個小男孩的哭喊聲。他坐在鐵軌中間，滿身是血，正張著大嘴呼喊著。他看著眼前滿身是血跡的父母，不知發生了什么事情，他不知父母為何一動不動，他也不知道從此以后即將成為孤兒，他更不知道今后該怎樣生存……

眼前的廢墟，眼前的孤兒，不都是日本侵華戰爭在中國留下的滔天罪行嗎？孤苦伶仃的孩子不已證明你們在中國的“東亞共榮”是謊言嗎？

這張舊照片讓我們無法抹殺掉每個中國人心靈的震撼，那一幕幕日本侵華的滔天罪行讓我們歷歷在目。

1．教師簡評：文章從舊照片入手，引出了日軍侵華的滔天罪行。作者通過細心觀察抓住小男孩的外貌描寫，字里行間充滿了對日軍的仇恨，突出了中心，也體現了作者的思想感情。

2．學生討論，重點從寫作內容和寫作方法兩點展開

一張舊照片

這幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸我國上海火車南站時的情景。啼哭的嬰兒，倒塌的房屋，使我們不由得仿佛又回到了我們中華民族遭受欺凌的屈辱年代。

這是一個陽光明媚的早晨，這時本應當是學生上學，工人上班，老人和孩子在房前屋后小憩和玩耍的時候。可是由于日軍的狂轟亂炸，上海城內的學校和工廠很多已被炸毀，人們已不能正常的上班和上學。

這時的上海火車站，由于北站已成為戰區，交通被切斷，南站就成了交通的惟一出口，所以上海火車南站，人流擁擠不堪。忽然空中傳來飛機的轟鳴聲，日本敵機飛來投下大量炸彈。上海火車站頃刻間變成了一片廢墟，車站，天橋月臺以及鐵軌被炸得稀爛。站內的人們死傷無數，地上躺滿了橫七豎八的尸體。火光中，父母焦急的呼喚著孩子，孩子哭喊著尋找著親人，炸傷的人們痛苦的呻吟著，廢墟中幼兒悲慘的啼哭聲更是讓人心痛。幾分鐘前，這個嬰兒可能還在媽媽溫暖的懷抱中撒嬌，手里還玩著爸爸親手為他做的玩具。幾分鐘后，侵略者的炸彈頃刻間將這美好的一切都毀滅了。敵機投下炸彈的瞬間，孩子的母親努力用自己的身體為孩子遮擋住紛飛的瓦礫和彈片，孩子的母親被炸彈奪去了年輕的生命。僥幸活下來的孩子已認不出血肉模糊的母親，他大聲的哭喊著。可是眼前沒有出現媽媽慈祥的笑臉，更沒有爸爸平時那有力的雙手來抱起他。孩子那稚嫩的哭聲似乎在質問侵略者：你們為什么要這樣的殘忍，奪走我父母的生命，奪走我幸福的童年，我這么小，我以后將怎樣生活啊！

是呀，是戰爭使原本繁華的街市變成了廢墟，是戰爭摧毀了人們原本幸福的家園，是戰爭打碎了孩子們童年的夢想。愿這樣的歷史悲劇永遠不再重演，讓全世界的兒童都能擁有幸福美好的童年，讓世界永遠充滿幸福和歡笑。

1、教師簡評：文章通過對圖片內容的描寫，把讀者引入了戰火紛飛的年代。文中重點描繪了敵機轟炸后，上海火車南站的悲慘景象。充分表達了倡導和平，反對戰爭的這一主題。語言樸實，表達真情實感。

2、學生討論，重點從寫作內容和寫作方法兩點展開，教師給予必要的點撥。）

五、放飛想象，大膽創作 1．再現照片，指導構思。（出示照片）

老師指點迷津：望著照片中的人和景，傾聽著同學們的交流，我們再一次強烈地感受到：要和平，不要戰爭！

（出示習作要求：聯系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。）

指導學生想象，此前，曾發生過什么？此時，正發生著什么？此后，會發生些什么？

2．請大家放飛自己的想象，大膽地拿起筆來，快速寫作吧。（學生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學。）

第四篇：一張舊照片作文輔導教學設計

《一張舊照片》

——作文指導課

要點闡釋: 結合本單元課文內容及課前查閱的相關資料，此次看圖作文不僅要寫清圖上所看到的，更要寫出自己所想到的。在這張照片中既要對日本侵略軍轟炸的場景進行細節描寫，襯托悲慘的場景，還要想想孩子悲慘的命運。教學目標

1、引導學生圍繞畫面展開豐富的想象。

2、讓學生聯系生活積累放飛想象，真情述說，表達自己獨特的感受。

3、增強學生的民族憂患意識，激發學生熱愛祖國的情感。課前準備

4、搜集日軍侵華的文字資料、圖片。

5、回憶觀看過的抗日戰爭題材的影視劇。

6、課時安排 一課時

教學過程

一、激情導入

同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里安心學習的時候，你可曾知道，世界上還有一些地方彌漫著戰爭的硝煙。在我國的歷史上，也曾經有過血淋淋的戰爭，給廣大人民帶來了深重的災難。這一單元里，我們學習了一組和戰爭有關的課文，大家對和平與戰爭有了一定的認識和了解，接下來我們一起來談一談自己的感受好嗎？

1、學生結合本組課文內容談感受。

2、課前我布置大家搜集一些日軍侵華的資料，現在也來交流交流吧。

二、聚焦照片

1、師：隨著戰爭的打響，不斷發生流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，就連那些無辜的孩子都不能幸免于難，他們因為戰爭失去了家園，失去了健康，失去了爸爸媽媽，成為無依無靠的孤兒。

2、下面我們就來看一張照片，（出示照片，簡介背景：）這張照片就是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。這張照片現在陳列在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館內。a、整體感知：請同學們仔細觀察照片，說一說從照片上你看到了什么？（學生可能會從以下幾點說：一個孩子正坐在鐵軌上無助地大聲哭喊；孩子面前一片狼藉，房屋倒塌，人行天橋斷裂，火車軌道扭曲變形。）你想到了什么？生可能會想到火車站被炸后人們受傷的情景以及日軍屠殺中國人的血腥場面。b．重點觀察照片中“孤獨的孩子”。

1、在這張照片中，最讓你揪心的是什么？（這個正在哭泣的孩子。）

2、這是一個怎樣的孩子？（兩歲左右，滿身是血，聲嘶力竭地哭喊著……引導學生從孩子的外貌、年齡、動作、神態去說）

3、哪個父母不疼自己的兒女，這個孩子這樣聲嘶力竭地哭著，怎么看不到他的父母?他的父母到哪里去了？ 引導學生結合照片拍攝的背景，展開合理的想象：這個小孩為什么哭？當時可能發生了什么事？ 鼓勵學生調動本單元所學的知識或課前搜集的資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。小組內交流 小組推薦優秀者全班交流

4、聽了同學們的描述，老師仿佛看到了那血流成河、慘不忍睹的戰爭場面，這樣的場面，大人看了都害怕，更何況一個兩三歲的孩子獨自坐在這令人恐怖的廢墟旁邊。是誰，讓一個呀呀學語、蹣跚學步的孩子失去親人，淪為孤兒；是誰，讓高樓大廈瞬間化為一片廢墟；是誰，毀滅了人們美好安寧的幸福生活？此時此刻，能談一談你的心情和感受嗎？（生可能會談到對日本人的痛恨，對戰爭的厭惡；對孩子的同情！）

三、放飛想象 多么慘無人道的日本人，多么殘酷無情的戰爭，多么無辜的孩子！可憐的孩子，小小的年紀就失去了父母，他今后可怎么活呀？這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢？ 引導學生結合當時的社會現狀，鼓勵其創造性地展開想象。如：孩子也許會被這次轟炸的幸存者撿走，和他們一起過著顛沛流離的生活，沒有上過一天學，飽受了戰爭之苦。孩子被隨之而來的第二次轟炸奪走了幼小的生命，頃刻間，更多的人失去了家園、親人。孩子的媽媽昏死后又蘇醒了過來，幸免于難，艱難地把他撫養成人，孩子長大后成為一名作家，搜集整理了很多日軍的侵華罪行，結集出版，號召全國人民銘記歷史，勿忘國恥。孩子被一路人救起，撫養長大后加入革命隊伍…… 孩子被送往孤兒院…… 師：望著照片中的小男孩，傾聽著同學們的交流，讓我們大家再一次地感受到：戰爭是多么殘酷！戰爭帶給人類多么深重的災難啊！

四、濃情表達 出示習作要求：聯系照片中的人和景，展開合理豐富的想象，想象這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孤獨的孩子以后的命運如何？內容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。

1、自由讀習作要求，指名讀，明白這次作文的要求。

2、小組討論：（出示問題）你準備先寫什么，再寫什么？ 你準備以怎樣的身份來講述照片上的故事？ 你準備采用什么樣的表達方式？ 你準備給文章取一個什么樣的題目？ 個人思考五分鐘的時間。小組交流個人的想法，看誰的想法最與眾不同？

全班交流，教師適時點撥。

1、先寫看到的場景，再設想孩子的命運，最后寫出自己對戰爭的看法。

2、設想原先的上海火車站是怎樣的？再描述轟炸后的上海火車站是怎樣的？寫出從“熱鬧繁華”到“一片狼藉”的轉變過程，從而襯托人物的悲慘命運及戰爭的殘酷。

3、設想一個故事情節，以自述的口吻講述照片上的故事，巧妙地把孩子的命運通過“我”的自述講了出來。

4、以拍這張照片的記者的身份來寫照片上的故事。通過“親眼所見”的形式，把自己在火車站所見寫下來，把自己的憤怒寫下來。……

五、自主寫作。

教學反思：人教版四年級下冊第四單元教材是以戰爭為主題安排的，由于現在的孩子生活在和平年代，對戰爭的認識來源僅限于書本、影視作品，對戰爭的感覺是冷漠而遙遠的。怎樣引導學生寫好這一次習作？我重點做了以下兩個工作： 我首先布置學生搜集日軍侵華的文字資料、圖片，觀看抗日戰爭題材的影視作品。讓學生通過對盧溝橋事變、南京大屠殺、“九一八”事變 等這些發生在中國大地的血淋淋的事件地了解，從感知上認識照片拍攝的歷史背景，讓學生們知道，在我們這片美麗的土地上，曾發生過那樣一場戰爭。在那場戰爭中，日本侵略者犯下了滔天罪行，雖然八年后，我們把他們趕出了我們的家園，但我們無論如何都不能忘記那曾經悲慘的一幕。激發學生的憤慨，激起他們表達的欲望，從而“情動而辭發”。其次是指導學生多角度去寫，尊重學生的個性化表達。看圖作文不僅要寫清圖上所見到的，更要寫出自己所想到的。如果都是先寫“看到的”，再寫“想到的”，這樣按順序寫下來，很容易千篇一律，怎樣才能寫出與眾不同的看圖作文呢？我又引導學生從寫作技巧上下功夫。果然，這幾種寫作方法一出臺，同學們紛紛覺得有話可講，有話想寫，很樂意地提起了筆。

戰火中的哭泣 ,爆炸聲響徹云霄，劃破了本來應該寧靜的天空。一個不到三歲的小男孩坐在廢墟旁號啕大哭，撕心裂肺的哭音和飛機的轟炸聲，交織成了一首罪惡的交響曲。1937年7月7日抗日戰爭爆發。同年8月28日，日機瘋狂轟炸上海火車南站，車站天橋，月臺，鐵軌被炸壞，地上滿是焦黑的尸體，廣場上很多被炸死的婦女緊抱著無頭缺肢的孩子，日機投擲的燃燒彈使車站和鄭家橋燃起大火，一時間煙霧彌漫，慘不忍睹。一位記者拍下了一張記錄日本侵略者罪惡的照片，孤苦伶仃的孩子，滿目瘡蜚，慘不忍睹。硝煙迷漫中，一位年輕的母親抱著不到三歲的兒子去避難，他們一家三口來到火車站，來火車站避難的人真是人山人海，不到三歲的孩子抱著自己心愛的小狗準備上火車。就在這時，日本侵略者的飛機野蠻地趕到，他們瘋狂的扔下一顆顆炸彈，頓時上海火車南站成了一片廢墟，火車站的人們被炸地死的死傷的傷，小男孩還沒弄清楚怎么回事，又一顆炸彈投擲了下來，爸爸、媽媽，趕緊把孩子攬入懷中，裹在了身子里。他的父母被炸死，他從血肉模糊中爬了出來，哭喊著找媽媽、爸爸。他現在沒了親人，是誰讓他失去親人？是誰讓他無家可歸？是戰爭！是罪惡的子彈！如今，我們的祖國強大，沒有誰再敢侵略我們的祖國了。我們的生活多么幸福。小朋友們，請記住我們祖國那段被侵略的屈辱歷史，努力學習，奮發圖強，把我們的祖國建設得更加強盛！

第五篇：一張舊照片教學反思

《一張舊照片》作文指導課

四月份的時候縣里要求江南片進行一次高段習作課比賽，雖然我所代的四年級屬于中段，但學校要求我也講一節，于是我著手準備這次習作指導課。說實話以前對作文指導真是極少極少，總認為習作課就是讓孩子們明白寫什么題材的就可以了，指導只是寥寥數語。通過這樣的一次備課、講課，我才深深地感到自責，感到愧對孩子們。因為一節好的作文指導課就像給孩子們指明寫作的方向，才能思路清晰的進行寫作！

教學流程：

一、課前三分鐘：

“閃電組”展讀《兒童和平條約》

二、導入新課：

剛才我們欣賞了“閃電組”的精彩展示，可能生活在這個和平年代的我們很難理解“和平”的意義。很難想象戰爭帶給了中華大地怎樣的災難，今天就讓我們隨著一張曾經震驚世界的舊照片回到那個戰火紛飛的時代??（播放日均轟炸上海的視頻）

三、出示導學練案上學習目標：

1．通過看圖，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解對和平的呼喚。

2．緊扣本組專題觀察并想象，把內容寫具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。

3．與同學交流自己的習作，并將修改后的作文讀給家人聽。

四、小組合作討論：

下面這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。仔細觀察照片，想一想這個小孩為什么哭泣？他的父母在哪？當時可能發生了什么事？這個孤獨的孩子以后的命運如何？聯系照片的人和景，讓我們隨著這張照片一起穿越時空，回到1937你那8月日的上海火車南站！把你看到的和想到的大膽的在小組內交流，記錄員認真記錄，然后起來小組展示。

（提醒學生討論時注意事項）：

1、仔細觀察照片，看清人物的身材、年齡、衣著、神態、動作。

3、展開合理的想像和聯想，孩子的父母在哪里？想像孤獨的孩子以后怎樣生存？

4、重點說一說你面對照片產生的感受，你以怎樣的情感和態度對待相關事件。（ppt出示圖片）

小組起來展示，其他同學認真傾聽然后起來補充。

師：讀課本頁習作要求，從文中提煉出簡介的習作要求，老師板書：、習作要求：想象合理

內容具體 語句通順

真情實感

五、擬寫提綱：

可以先寫你看了照片的總體感受，總領原文；接著具體描寫照片內容的情景和人物，可適當展開聯想；然后集中抒情議論，寫清你的想法、看法，你對日本侵略者以及戰爭的評價；結尾最好能和開頭首尾呼應，不但提出對日本侵略者的控訴，還要激發中國人的自信心，樹立為中華之崛起而讀書的志向，告訴全世界，中國已經站起來了。（千萬不能光寫憤怒，那樣是沒有說服力的。）

學生從導學練案中提煉出提綱，老師板書提綱

六、放飛想象，大膽創作

A、老師提供經典題目（習作要圍繞題目的意思來寫）（ppt展示）

1、《不能忘記的一頁》

2、《飛吧，和平鴿》

3、《讓歷史告訴未來》

4、《天下興亡，匹夫有責》

5、《讓和平之花永遠綻放？

6、《共同的心愿》

7、《為什么》

8、《我們決不能忘記過去》

9、《一張照片》

10、《可怕的照片》

11、《牢記歷史，不忘國恥》

12、《和平的陽光》

13、《屈辱的歷史決不會重演》

14、《永遠的傷痛》

15、《勿忘國恥，振興中華》

16、《歷史的見證》

B、佳詞妙句來幫你：

灰燼 無辜 廢墟 痛楚 呼吁 銘記 永恒 悲痛 悲慘 殘酷 殘暴 狂暴 無奈 無助 無端 痛恨 仇恨 憂傷 沉重 易于 窒息 煩躁 生靈涂炭 水深火熱 妻離子散 家破人亡 硝煙彌漫 戰火紛飛 流離失所 背井離鄉 民不聊生 無家可歸 饑寒交迫 奄奄一息 視死如歸 大義凜然 義憤填膺 義無返顧 血肉模糊 陰陽兩隔 難以愈合 滔天罪行 令人發指 國富民興 偉大復興 撕心裂肺 殘垣斷壁 民族振興 抹上痕跡 和平之花 深刻反省

歷史重擔 前事不忘后事之師

師：請同學們先選擇一個題目，然后給文章來個簡介漂亮的開頭

（學生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學。寫的好的開頭拿到展臺前展示）師：選擇開頭已經寫好，請大家試著用這些詞語造句，先寫后交流！

（學生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學。寫的好的句子拿到展臺前展示）在同學們的寫作中本節課結束了??

課后反思：

1.精彩瞬間：當我播放視頻時同學們都被震撼了，也被感染了，吸引了學生的注意力，興趣是最好的老師，我認為我做到了。

2.基本達到預期目標，但還存在有部分反應慢的學生跟不上課堂的節奏。不足之處在于我在課堂的尾聲沒有讓學生進行課堂小結。沒有解決的還有結尾部分的指導。

3.課堂節奏基本在我的掌握中，但是在列提綱時候，一個小組起來回答的不是很到位，我認識是預習沒有到位。

4.大部分學生認為這次作文特別好寫，因為老師指導的非常具體。可是還有部分學生認為自己還是糊里糊涂的，本身就對作文不是很“在行”不會組織語言的學生依然存在。我認為是我的準備比較充分，學生也提前預習了，在平時的習作教學中，我們是沒有預習這一環節的，因為一篇作文需要太多的時間去完成，語文課每天最多兩節，如果不挪用其他科目的時間，根本不夠時間來完成一篇習作。如果分為兩天來寫，效果更差。

5.專家意見：當時也沒有組織老師評課，大家聽完之后，評價還不錯，就是對課堂的結尾部分提出質疑，按照“三維互動，五步教學”指導思想，必須要有課堂小結。

6.如果讓我重新上這節課，我覺得我會把這部分內容分為兩個課時：第一課時：口語交際。這樣劃分開之后，給學生足夠的時間討論交流，暢所欲言，交換想法才能迸發更多的思想火花。為寫作埋下伏筆，也讓不會寫的同學得到提升和帶動。第二課時：習作。有了前面口語交際的鋪墊，學生在一節課里完成草稿應該是沒有問題的。

我目前能想到只有這些，這是認真回憶當時的教學過程，一字一句敲出來的，希望諸位老師批評指正，敦促我快速進步！