第一篇：微視頻在數學教學中應用的學習體會

? 微視頻在數學教學中應用的學習體會

假期參加了網絡學習,有幸聆聽了有關專家作的關于翻轉課堂和微課程在數學教學中的應用的精彩講座，該講演讓我們一線教師大開眼界，為我們明白了今后的數學教學改革指明了方向。

信息技術輔助教學，首先要有先進的教學理念來支持，翻轉課堂適應當前素質教育的培養學生創新素質和發揮學生主體教師主導的地位的教學理念，顛覆了傳統的先學后教的模式，讓學生先網上學習，在課上討論、質疑，問題，獲得知識和方法，微課程作為網絡課程的一種演變形式，以短小精悍的視頻素材為學生呈現課程內容，系統性，選擇性強，適合學生自主學習網上操作。

其實翻轉課堂在中國已經發展很多年，只是概念的提出是這兩年的事，聞名全國的杜郎口模式也是對這一模式的經典詮釋，我們平時用比較多的課前預習也是應用的這一理念。其實，翻轉課堂我們一直都在用，只是我們未曾深入的去研究。曹教授的講座以概念理論和案例結合的形式，向我們深入淺出講解了翻轉課堂和微課程在我們小學數學教學中應用。下面我結合自己的教學談一下這方面的體會。

首先，翻轉課堂不僅僅是學與教順序的顛倒，其余教與學環節的輔助是不能缺少的。去過杜郎口中學參觀的人只領略了白天課堂上的光鮮亮麗，游刃有余，卻沒有看到晚上教室里為第二天課堂展示的翻閱資料精心準備的學生們。所以，課堂前的自主學習是上好課的前提，很多預習資料，預設練習，問題探究提示都要提前準備，要求都讓學生了然于胸。只有精心的預習準備，學生才能找到所學的重難點，疑惑點，使第二天的課堂學習有目的，有意義。

其次，資源準備要跟上。自主學習不能之拘泥于課本練習冊，輔導教材，很多先進的網絡資源都可以因地制宜的積極獲取，并在教學中使用。微課程在網絡上風靡已久，很多優秀的課程微視頻已經成為公開的資源，我們可以依托這些資源開展翻轉課堂前的準備。這對我們教師的信息技術素養有很大的挑戰，但是只要是有利于促進我們教學的資源都是可以拿來為我們所用的。

再次，要抓住教學內容的重難點，設計富有價值的探究性問題。曹教授在展示的教學案例《圓的認識》中設計的畫圓步驟探究問題，提出了一個十分具有生活意義的問題，即數學、體育、美術老師在課堂上是怎么畫圓的？對畫圓這一數學問題進行了拓展，學生興趣十分濃厚。第二個探究問題更是令人驚訝，“為什么車輪是圓的？”“可不可以使用方形的車輪，而不顛簸？”，本案例使用相關的新聞視頻和科研資料，讓學生直觀體驗了圓的特性以及生活中應用的意義。通過這個案列，讓我們看到了問題設計的重要性。一個好的探究問題，可以激發學生的探究欲望，可以引發學生深入的思考和聯想，可以讓我們的課堂不再沉悶。

最后，課堂教學有扶有放，充分發揮學生主體和教師主導地位。翻轉課堂模式要求學生的自學能力較強，但這不能意味著教師可以松懈。現代教育研究指出，教師角色已經逐漸從知識的傳授者轉變成學習的促進者，教師作為知識傳播的中介，幫助學生搭建個體與信息之間的聯系，幫助學生進入和通過最近發展區，幫助學生解決問題，掌握知識和方法，獲得體驗和技能。

每一次信息技術的變革都會引起教學領域的變革，如何讓技術輔助教學，成就教育的高效發展，是我們一線教師需要思考的好而研究的問題。

第二篇：淺析微視頻在初中數學教學中應用的有效性

淺析微視頻在初中數學教學中應用的有效性

在信息技術發展全球化的今天，我國在教育領域遭受到了巨大的沖擊，這種沖擊力不僅是來源于教學內容的陳舊，而且源于教學媒介的落后，尤其在落后山區，這種落差是不可小覷的.然而教育的發展大大影響到學生的學習以及生活，沒有好的教育，學生們的學習得不到保障，家長們同樣感到焦慮與不安，因此，教育技術的改革成為了中國教育領域的頭等大事.一、微視頻的應用

在大多數學校中，我們還是可以看到教育媒介的普及性較高，教師們可以利用多媒體教學方式來吸引學生主動學習，同時學生自己也能從中獲得樂趣，不再像過去一樣死板地去學習，從而導致學習滯后性的產生.從字面上我們不難理解，“微視頻”中的微，是微小，相對較短，具有畫面片段的小視頻.而這種微視頻，可以通過手機，電腦，甚至是MP4播放出來.隨著科技的發展，微視頻的獲取方式也越來越方便快捷，使更多老師愿意使用這種方式去教學，不僅能提高教學效率，也能提高學習效率.目前，對于微視頻的研究主要還是集中在兩大方面，一方面：微視頻資源的研發，二是微視頻在教學中的應用策略與效果.二、新課改后的初中數學的現狀

1.提高初中數學教學有效性的意義

在新課改中，對于初中數學教學來說，培養學生數學思維，學習興趣，運算能力是其重要目的.以課題教學有效性為中心，不僅可以提高數學教學質量，還能培養學生的學習興趣，為高中奠定良好的數學學習基礎.因此提高數學教學的有效性是當下數學教學方面應該注意的事項，調動學生學習興趣，實現初中數學教學目標.2.如何提高初中數學的有效性

根據新課標的教學目的，我們知道調動學生學習興趣，促進學習積極性是主要任務，因此在這里，我們可以利用微視頻的優勢，通過簡單有趣的視頻讓學生體會到數學學習其實也不完全是枯燥無味的，相反，他可能會發現微視頻學習數學的樂趣，并且能夠在微視頻的啟發下自己找出解題思路.當他從中獲得學習滿足感以后，便會對學習產生更加濃厚的興趣.其實微視頻的應用在數學教學方面還是比較常見的，借助微視頻，教師可以幫助學生預習課題上的新課，也可以復習鞏固學過的知識，并且這種方便快捷又有趣的學習方式還能延伸到課外，學生回到家里，對于課堂上不甚理解的知識點，可以通過微視頻，繼續探究，大大提高了學生的學習效率及學習興趣.三、微視頻如何滲透在初中數學教學中去

綜上，我們說了微視頻的各種優點，以及它的特點，那么如何將微視頻與初中數學聯系起來實現它的有效性，就成為一個難點.在這里我將從幾個方面來談一談.1.微視頻在預習環節的運用

我們都知道課前預習對于學生后續的學習會產生一些影響，因此預習質量的好壞對學生的學習起到了關鍵作用.因此，在新課開始之前，學生可以利用微視頻預先了解學習的大致內容，理解部分知識點，讓后續學習更具有針對性.例如，在學習幾何的時候，學生可以借助動畫演示直觀了解圖形特征，這種動畫演示比起黑板上的陳述更加形象化，具體化.相比之前說過的傳統教學模式來說，微視頻的運用在學習生活方面為教師與學生帶來不少便捷，若是換做曾經的教學模式，學生們回家后是無法做到自己主動積極去探索與研究沒有弄懂的知識，首先是傳統模式的無趣性，再者，沒有相應的教學媒介供學生們去學習去運用，因此在學習質量上也會大打折扣.因此微視頻的運用可以從根本上避免這些問題，為學生們帶去了新鮮感與慰藉，讓他們在快樂中學習，感受學習的魅力，尤其對于很多家長來說，工作的壓力以及生活的奔波導致他們根本無法將時間放到孩子身上.富裕的家庭可能會想到請家教，一方面幫助孩子解決學習上的困難，另一方面又能分擔一點自己的責任，但是不是所有的家庭都能請得起家教，對于生活條件比較艱苦的孩子來說，請家教根本就是一件不可能的事，于是久而久之，孩子就會忽視掉學習的重要性.因此，微視頻在這方面解決了家長們的憂慮.2.微視頻在復習環節中的運用

課前的預習，課后的復習，對于學生的學習都有很大的影響，微視頻能夠幫助學生在課前的預習中起到引導作用，那么在復習中，它的運用也是必不可少的.數學教學是一門比較復雜的學科，有很多學生在數學學習中經常會有很多疑惑，有些學生在課堂上的時候感覺自己已經理解了，但是一回家就會發現還有很多知識點并未吃透，但是又不知如何下手.這個時候微視頻的作用就被大大體現出現了，上課沒有弄懂的知識，可以在課后利用微視頻去學習，引導他們思考微視頻中是怎么引導，怎么推理，怎么結論的，通過反復地觀看與探究，加深了對知識的理解.利用微視頻進行復習是眾多學生愿意采用的方式，除了它的趣味性以外，還有它的便捷性，學生可以隨時隨地去觀看它，如果自己實在弄不懂，也可以請求家長幫助他一起去理解，這種事半功倍的效果在很大程度上提高了學生的學習效果與質量.因此，不得不說微視頻時代的到來確實為教育教學模式帶來一場革新，這種全新的體驗已經受到越來越多學生，家長及老師們的喜愛.微視頻的應用已經逐漸普及到每個學生的學習與生活中，它的出現為信息化學習模式的發展創作了一定的基礎，隨著時代的進步，會有越來越多的學生利用到微視頻這個學習工具.但是值得注意的是，在學習過程中要學會思考問題，不能被微視頻所控制，微視頻的作用是對于未能掌握好的知識進行梳理，因此，學生們在利用微視頻學習的時候借助它的引導去思考，而不是看了又忘了，這樣的學習不僅是在浪費時間，而且會使微視頻的應用沒有任何意義，從而也喪失了學習的意義.綜上，我們不難看出來微視頻的作用還是比較大的，它的出現很好解決了學生們的學習，讓學生能夠更加自覺去鉆研與探討.不過值得注意的是初中數學不是所有內容都適合做出微視頻，教師應該注重知識的難點與重點，有針對性地進行錄制，以便于學生加深理解，既培養了學生學習的自主性，還提高了學習的效果.但是值得注意是學生在利用微視頻學習時，要積極主動地發揮其主觀能動性，利用微視頻去解決學習的遺留問題，爭取一次性弄懂.隨著中國技術飛速的發展，在將來的某一天，偏遠地區的孩子們也有機會享受到這一個由科技帶來的全新工具，利用它去解決自己不明白的問題，感受學習的快樂與魅力，象同齡人一樣徜徉在知識的海洋中，做一個健康成長，快樂學習的學生.

第三篇：微視頻教學應用反思

政治課的微視頻運用反思

李修江

一直以來的傳統教學中，只是體現了以教師為主導，而忽視了學生的主體地位，主要表現為：完全依靠教師講授，寄希望于教師花較多的時間和精力講授重點和難點，總以為講授得越多，學生的收獲越多。這樣的教學方式已經不適應新時期的學生，也不符合新課改的要求，因為學生的個體差異較大，他們學習習慣、思維方式、知識的接受能力等都不盡相同，所以，雖然教師在課堂上教授重難點花費的時間很多，自以為已經講得面面俱到、細致入微卻也還是很難讓學生都弄懂，長此以往，必有部分學生跟不上教學進度，從而導致學習倦怠、學習困難等現象。這些問題怎么處理？在運用微視頻進行教學后，我有了一些粗淺的體會，愿與大家分享，拋磚引玉。

本人嘗試在高一經濟生活教學內容《效率優先 兼顧公平》中融入微視頻教學，對這種新興的教學方式有了一定程度的了解：

一、微視頻內容的選擇：

在教學設計之初，首先要弄清楚學生的知識水平。其中，維果斯基的“最近發展區”理論認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。因此，教學設計應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。研習理論后，我仔細研究教學內容《效率優先 兼顧公平》。具體包括以下教學內容：

（一）知識目標：讓學生了解“效率優先兼顧公平”是我國多種分配方式并存這一分配制度的內在原則，以及怎樣在實踐中實現這一原則。

（二）能力目標：引導學生用辯證的觀點理解“效率優先兼顧公平”的原則，并且聯系生活實際，探討兩者的有機統一起來的辦法，能夠認識兩者統一的社會意義。

（三）情感價值觀目標：培養學生關注社會、關心弱勢人群的道德良知和責任意識。本人根據多年的教學實踐，結合本班學生的調查與訪談，發現學生對“效率優先兼顧公平“了解不全面，尤其是對這些問題存在可能引發的后果認識不足；如果這個問題學生沒有充分的認識和認同，就不可能從內心里理解分配政策的真正含義，根據以上學情，我將“為什么要效率優先兼顧公平”以及如何做到“效率優先兼顧公平”定為本框題的教學難點，制作微視頻。

二、微視頻的呈現方式：

確定了將教學難點作為微視頻制作內容，接下來就是具體制作過程了。由于本學科的特點，教學難點并非是學生對知識字面理解上存在困難，而是難在對課本理論認識是否深刻，是否認同。基于該理論基礎和本學科實際，微視頻的呈現方式也應該區別于其他學科——主要以教師講解書本知識為主，而應注重提供典型、真實的感性材料，并對其進行有機整合，以期吸引學生學習興趣，調動學生積極情感，喚起學生對相關知識和信息的記憶，有助于其全面、深刻地認識該理論，從而認同該理論。于是，我以學生耳熟能詳的三個和尚沒水喝的故事為主線，引發學生思考：不合理的分配制度會產生什么問題？從而激發學生的興趣，參與到如何解決和尚們的喝水問題，最后得出“效率優先兼顧公平”的分配方案，從而掌握了本課的重難點，達到預期的教學目標。

三、微視頻學習結果在課堂中的運用：

有了精心設計的微視頻，還必須讓其最大限度地發揮作用——成為學生在課堂上充分“議論”的有效依據。課堂議論，其實質就是一種合作學習。具體來說，學習單包括以下問題：

1、三個和尚為什么沒有水喝？

2、方案一好在哪里以及還有什么不足？

3、你能想出什么更好的解決方案？討論的過程，就是將學生個體獨立學習產生的“思維火花”有機整合的過程，是生生之間相互影響，相互教育，更是學生合作能力和合作精神的培養過程。學生的答案經過課堂上的相互交流和分享，經過教師的有效引導，為學生在現實生活中自覺理解并貫徹該分配方案奠定了扎實的基礎。

四、關于微視頻作用的進一步思索：

經過教學實踐之后，我切身感受到了微視頻的作用。思想品德學科教學本身就要求超越課堂的時空限制，引導學生關注社會、關注熱點，培養具有人文精神，有廣闊視野，有責任意識的人。而微視頻就是一座橋梁，將封閉的教室和廣闊的社會巧妙地連接在一起，打開了學生的視野，激發了他們思維的欲望。在這個過程中，教師大膽放手，將課堂還給學生，鼓勵他們深入、廣泛地探討，得到的是學生個性、個人思維火花和學習能力的展示的機會；是生生互動中更深刻、全面理解知識點，認同知識點，是教學目標的真正達成。

第四篇：小學信息技術課程中教學微視頻應用

小學信息技術課程中教學微視頻應用

[摘要] 飛速發展的科學技術已經使我們進入了微時代。微信、微博??讓人們的生活方式悄然發生了改變。隨著課改的不斷深入，信息技術在教學中也得到了廣泛的應用，微學習應運而生。“翻轉課堂”、“電子書包”等等新型的教學方式引起了人們高度的重視，目前，在全國大中院校、中小學校正熱火朝天的開展以“微視頻”為主要表現形式的微課程。在小學信息技術課程中有效利用微視頻，能夠幫助教師解決出現的難題，使學生的學習效率提升，實現高效課堂。

[關鍵詞] 小學信息技術課程教學

微視頻

應用

目前，教育教學改革正在如火如荼的進行，傳統的教學方法已經不能適應新的形勢，同樣在小學信息技術的教學中，也應該不斷創新與時俱進，利用微視頻可以更加突出教學的重點難點部分，便于學生理解接受，學生運用新穎的學習手段，學習的積極性極大地調動起來，提高他們的學習興趣，還能促進學生綜合實踐能力的提高。教師結合信息技術課程的特點，注重應用微視頻，給學生提供良好的學習氛圍，教學效果將會事半功倍。

一、微視頻的特點

微視頻特點之一就是時間短、節奏慢。小學生的注意力容易分散，他們的感知能力不夠成熟，思維邏輯能力還處在發展階段，所以視頻播放的時間不宜過長，節奏不能過快，這就對教師在設計視頻時提出了較高的要求，在通過微視頻進行相關內容和觀點的陳述時，要循序漸進，適當緩慢，避免跳躍式，緊緊抓住學生注意力的最佳黃金時段。另一個特點是微視頻的內容要做到嚴謹、科學、精煉。因為微視頻不能替代整個教學過程，它只是其中的一個部分，不能依賴微視頻解決學習過程中的所有問題，所以在制作微視頻時，要專注“重、難點”，不能眉毛胡子一把抓，如果不加選擇將內容都錄制成視頻，首先對傳輸造成影響，其次會讓學生失去興趣，浪費課堂時間，所以要有取舍、要有選擇的進行錄制。動用微視頻制作軟件的標注、縮放、光標效果、字幕等特效功能，將學習的重點、難點、易錯點突出呈現在學生眼前，給學生提示，目的是促進學生自主學習，但不能太多，否則會分散學生的注意力。播放微視頻時背景音樂要恰當，音量適中，教師講解清晰明了，語言貼切學生，態度親切和藹。只有高質量的微視頻在課堂教學中才能發揮重要的作用。

二、在小學信息技術課程教學中運用微視頻的優勢

信息技術課程在小學課程的設置中一個星期只有一節課，學生學習的時間很短，但內容卻不少，知識點很多，還要進行實踐操作，另外，很多小學師資力量不夠雄厚，尤其缺乏信息技術課程的專業教師，目前的狀況是一個教師基本上擔任了全校的信息技術課程，這樣給教師增加了負擔，會使教師上課的積極性下降，產生懈怠心理，進而對學生造成影響，不利于課程的開展。其次，在小學信息技術課程教學中，教學方法單一，教師依靠口頭講解或只是看PPT，教學的針對性差，課堂顯得枯燥，很容易使學生失去興趣，也很難調動學生的積極性，而利用微視頻進行教學，傳統的教學方式得到改變，不僅能減輕教師的負擔，提高教學水平，更重要的是能夠激發學生的學習興趣，幫助學生解決學習中遇到的難題，促進學生積極主動地參與到課堂中來，有利于學生綜合素質的提升，有利于提高課堂教學效果。

三、在小學信息技術課程教學中應用微視頻提高教學效果

1、利用微視頻有效突破重、難點

在小學階段，學生學習信息技術的時間有限，而信息技術又是一門操作性較強的學科，要想課程教學獲得成功，就要幫助學生掃除學習障礙，關鍵在于教師在教學過程中做到重點突出，難點順利解決，所以在選擇微視頻進行教學時，要結合教學內容的重、難點，需要學生重點掌握、學生理解起來有困難的內容通過微視頻進行學習。在以前的教學中，教師要花費大量的時間和精力去截圖，并且給每張圖片作標注，既費時又費力，更不能做到常態化，學生收獲也不大。而現在通過合理的微視頻課程內容，可以幫助學生掌握難點和重點。比如在教學文本框鏈接這一部分內容時，教師可以通過屏幕錄制軟件錄制了設置文本框鏈接過程和步驟的講解，生成視頻文件，在教學的過程中，將提前做好的視頻文件發給學生，學生借助微視頻自主學習、自己練習。另外，在后期的操作中，還可以再重復觀看微視頻。再如，在 “走進PowerPoint”中，要讓學生學會在幻燈片中插入圖片文件、剪貼畫以及自選圖形的基本操作，學生經過前面的學習已經有了一定的基礎，因此重點是

讓學生掌握如何插入圖片文件，在教學之前，教師將事先制作的插入圖片文件的微視頻展現出來，學生在觀看后產生了濃厚的興趣，將興趣轉化為動力，利用微視頻主動學習，提高了學生的思維能力和創新能力。

2、利用微視頻體現教學內容，激發學生興趣

利用微視頻進行教學的目的是借助微視頻讓學生對課本中的知識更透徹的理解，并能夠實際運用，所以微視頻的內容要與課本的內容做到有機的結合，兩者不是相背離的，同時還要充分考慮學生的實際情況。因此，教師在制作微視頻時要及時與學生溝通，聽取他們的意見，在內容的選擇上做到符合學生的興趣，再把課本知識與學生感興趣的內容有機融合，制作出學生既感興趣又能幫助學生學習知識的微視頻。比如，在教學“圖形的翻轉和旋轉”這一部分的內容時，如果使用一些平常的圖形，那么學生的學習興趣就不會那么濃厚，所以教師在課前可以做一個調查，了解學生對哪些圖片感興趣，因為大多數的小學生都比較喜歡動畫片里的人物，像孫悟空、熊大、熊二等等，在制作微視頻的時候就可以通過動畫人物的翻轉和旋轉，提高學生的興趣，讓學生熟練掌握通過翻轉和旋轉的動作對圖形進行變換，實現教學目標。再如，在學習文本框的插入過程時，播放少數民族的視頻，再向學生展示有關演示文稿中插入文本框的作品，讓學生知道文本框在演示文稿中也能做到多樣化。在學生進行自主學習的同時，教師提供有關視頻資源，使學生邊學邊看，使學生學習的效率極大的提高了，還加深了對知識理解、記憶。最后，教師可以將學生的作品通過剪輯進行展示，不僅提高了學生的興趣，還促進了教師教學水平的提高。

3、利用微視頻重視學生實踐能力的提高

在傳統的教學模式中，學生被動的接受知識，然而信息技術課程的特點之一就是實踐性很強，在沿用傳統的教學模式根本不能實現信息技術課程的目的。所以教師利用微視頻多展示操作流程，為學生創設實踐能力的學習活動，提高學生的實踐能力，促進全面發展。例如，“制作小板報”的教學，教師利用微視頻向學生展現制作小板報的過程，然后學生參照微視頻的演示，利用教師提供的文字、圖片，自己動手制作，學生在制作過程中可能就會忘

記如何操作了，這時，教師對微視頻反復播放，學生一邊觀看一邊操作，提高了動手能力。

4、使用微視頻的時機要適時

微視頻的時間較短，所以教師在教學中的使用要適時。在新課導入上運用活潑生動、有情節、有動畫的微視頻，是很好的引入方式，可以使學生興趣十足，積極投入到新內容的學習中，正所謂“良好的開端等于成功的一半”。比如利用網絡視頻教會學生道理，增強學習的自信心，一個短短的視頻，就達到了教師花費半天口舌才達到的效果，培養了學生良好的學習態度，提高了學生自我解決問題的能力。微視頻為學生學習新知識打下基礎，做到承上啟下。教師在新授知識中適時地提供微視頻，會讓教師空出時間對學生的學習予以關注，也便于個別化指導。在鞏固拓展中，重復觀看先前的微視頻，避免了因為遺忘而影響教學，因為學生可能會出現忘記前面的操作，這個問題微視頻就可以有效解決。另外，在信息技術教學的課堂上，往往會出現學生“吃不下”“吃不飽”的情況，教師應該根據學生實際因材施教、分層教學，適時應用微視頻就可以順利解決，為教師分憂。小學生求知欲強，易被新鮮事物吸引，所以注意力易分散，因此，微視頻要符合他們的年齡、心理特點，達到潤物細無聲的教育效果。

5、利用微視頻做到即時反饋

在學習微視頻的過程中或一個微視頻學完之后，要讓學生完成與該知識點相關的操作，監測和矯正學生學習的情況。例如在看完文本框鏈接視頻之后，給學生布置任務，任務當中要有此項操作。另外，教師要給學生的思考留有余地。比如在實現文本框鏈接時，讓學生思考，怎么樣實現三個及以上文本框的鏈接呢？在這個時候發給學生文字素材，讓學生以組為單位相互探討，這樣，在相互學習和操作過程當中不僅對新知識進行了鞏固和加強，更有效地提高了學生自我解決問題的能力和自主學習性。再者，教師要給自己在課堂討論上也要留有余地。比如，在畫圖程序教學中給學生觀看完“圖形填色”的視頻，再向學生呈現一個問題：教師故意畫了一個有小缺口的圓，再填充顏色，可顏色卻填充了整個畫布。針對這一現象，讓學生思考其原因和解決辦法。先看后做再思，讓學生在操作實踐中學會發現題并能自行解決

問題，有效地開發了學生的學習潛能、自主探究，自主學習的能力，更激發學生的學習熱情。

6、利用微視頻創建全新的教學模式

改變原來固有的教學模式，利用微視頻創新教學模式。比如，教師在教授新課程內容之前，為了讓學生做好課前預習，可以錄制相關的微視頻，上傳到qq群空間，學生對視頻反復觀看，同時進行交流，遇到疑問及時向教師請教，這種教學模式充分利用了網絡平臺的開放性，打破了時間、空間的限制，更好地促進教學。

四、結語

總而言之，微視頻教學既符合新課改的精神，突出以學生為本，又能夠培養學生的實踐能力，它是提高小學信息技術課程教學效果的新模式，不僅能增加課堂教學的趣味性，極大地激發了學生學習的興趣，提高了教學效率，還促進了學生自主學習能力的提升。所以小學信息技術教師應該依據教材內容和學生特點，在教學中充分利用微視頻形象具體、短小精悍、靈活性強的特點，調動學生學習積極性，促進教學效率的提高。

參考文獻：

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第五篇：微視頻在教學中的優勢

微視頻在教學中的優勢

翻轉課堂實現了傳統課堂中知識傳授與知識內化兩個階段的顛倒。在翻轉式教學中，教師從知識的傳授者轉變為學習的指導者和促進者；教學視頻承擔起了知識傳授的責任，其質量對知識傳授的效果有著重要的影響。

起初，教師給學生課前看的文字材料或多媒體材料不能引起學生的興趣，得不到好的學習效果，從而導致課堂進行知識內化的失敗，完成不了翻轉。而當類似可汗學院的微視頻出現之后，教育研究者發現了能夠代替教師進行知識傳授的工具，并使翻轉課堂成為廣受歡迎的教學模式。目前，在翻轉課堂中應用最多的便是微視頻，當然也有少數學校采用專業的電子教材

為了更好地總結微視頻的特點，并結合相關的文獻發現：

（1）視頻長度最長不超過14分鐘，普遍在10分鐘左右，有的甚至只有3分鐘。

（2）教學視頻中不會出現教師的形象。學習者只能聽到教師的聲音。教師通過模擬電子黑板或者PPT呈現內容，然后結合手寫板的形式進行講解，整個過程通過屏幕錄制軟件生成視頻。可汗曾對此解釋道，教師形象不出現是為了將教師拉下講臺的位置，讓他們和學習者平起平坐，以便于學習者能夠以更加輕松自如的心態集中在內容上。尤其是學生在面對教師一整天之后，回到家時，就不希望再看到他們了，一塊簡簡單單的屏幕要比一個居高臨下的大人可愛多了。

（3）教師在講解過程中，聲音清晰明亮，語速適中。

（4）視頻知識內容的呈現多以題目為單位進行錄制。很多題目一開始便直接切入例題，進行講解，不夾雜任何的提示或鋪墊。

2.教學視頻的成功經驗

翻轉課堂的起源地——林地公園高中的化學老師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯根據多年實施翻轉課堂的教學經驗對如何創建受學生歡迎的教學視頻給出了建議：

（1）視頻要短小。現在的學生是“ YouTube一代”，他們喜歡短小碎片化的東西。如果要教授二次方程，那么就只講授二次方程，不要再添加其他的內容。開始的時候，教師錄制視頻的長度和傳統講授時間一樣，其中包含了大量的學習目標。在傳統課堂中，這是好的，但在教學視頻中，教師需要做的是一個主題一個視頻，將視頻的長度壓縮到15鐘以內，最好是10分鐘左右。

（2）聲音要生動有活力。制作教學視頻時會使用一些放映工具（如PPT）。除了PPT界面之外，視頻中唯一吸引學生注意力的便是教師的聲音。有激情地講課會使學生擁有更高的學習效率。當教師能夠熟練使用設備時，他們在錄像中的表現會更加自如。

（3）與另外一位教師合作錄像。兩位教師進行合作，一個充當學生，一個充當教師。具有多年教學經驗的教師知道學生在哪些知識點的理解中會有困難，他們在對話中就會對這些問題進行講解。林地高中的學生普遍反映，觀看兩個人對話比看一個人講授具有更好的學習效果。

（4）增加幽默感。伯爾曼和薩姆斯制作的視頻開頭通常會有一分鐘的幽默笑話。喜歡聽的學生會改善他們的心情，提高他們的興趣；不喜歡聽的學生也可以選擇跳過直接進入內容學習。幽默會讓學生帶著一個好心情開始學習。

（5）視頻要吸引學生的注意力。在后期視頻的處理過程中，可以通過增加注釋、關鍵知識點的放大特寫以突出重點知識。例如，在化學實驗演示過程中，帶有標號的步驟描述、關鍵操作的特寫都會讓學生更好地掌握課堂知識。

上面兩個教學視頻案例的共同點是時間短并努力營造一種輕松的學習氛圍，這是在充分分析學習者特征的基礎上得出的。教學視頻的設計要針對學習者的學習特點設計相應的視頻風格，通過吸引學生的注意力，高效完成知識的傳授。此外，教學視頻還可以作為一個提出問題、形成對話交流、為項目或實驗提供指導的媒體工具，提供補習，提供案例或方法，并解決問題。學生是否能夠完成教學視頻的學習決定了知識傳授的質量，對后續知識的內化起著至關重要的作用。可汗學院和林地公園高中教學視頻的成功對教師制作教學視頻有著重要的指導意義。