第一篇：談如何在數(shù)學教學中滲透關心教育

談如何在數(shù)學教學中滲透關心教育

中圖分類號：G623.5文獻標識碼： A 文章編號：

一、何為關心教育

關心教育是由美國當代著名教育哲學學者內爾?諾丁斯（Nel Noddings）提出的，她以關心倫理學為視角，提出了全新的關心教育模式，她以“關心”為核心指向，在教育目標，教育平等，教育的課程與主題，師生關系，以及道德教育的方法等一系列教育的基本問題上提出了獨到的見解，形成了獨具特色的關心教育思想。

教育的目標: 培養(yǎng)有能力，關心人，有社會責任心的人，也值得人愛的人

學校要培養(yǎng)有能力，健康的，幸福的孩子，不僅教育學生學會競爭，更要教育他們學會關心，使他們有能力關心他們自己的家人朋友和有效地為社會做出貢獻。教育的主要目標應是鼓勵有能力，關心人，愛人，也值得人愛的人。這是21世紀的學校在道德上的目標。

（二）教育的主題與課程：以關心為主題組織課程，讓學生學會關心自我，關心他人，關心陌生者和遠離自己的人，關心動植物和自然環(huán)境，關心人類創(chuàng)造的物質世界，關心知識。

關心的主題被包括在課程中有多重意義，首先，擴大學生的文化認知。其次，關心的主題幫助把各學習科目聯(lián)系起來。三，關心的主題把學生和學科與大的生存問題聯(lián)系起來。四，關心主題的共享實現(xiàn)人與人的連接。最后，關心意味著持續(xù)的能力的追求。關心意味著我們想為我們的關心對象盡最大努力。

（三）教育的平等與優(yōu)異：拋棄精英主義傳統(tǒng)，因材施教

因材施教是符合道德的教育，應廣泛圍繞人類的才能和興趣來組織，對學生的各種興趣和才能予以開發(fā)和培養(yǎng)，對共同的，普遍的人類問題進行嚴肅的探究，這才有可能實現(xiàn)有意義的平等。在這樣的教育里學生都是積極的開發(fā)者，這才是一個民主社會里對個人和公共生活來說真正的人文教育。

（四）師生關系：構建關心型師生關系

在構建關心型師生關系的過程中，教師起著主導的作用。作為學生生命中非常特別的人，教師需花時間與學生發(fā)展信任的關系，與學生探討在他們生命中有重要意義的話題，引導他們在關心的各個領域都更敏感和更有能力。只有學生切實獲得了被關心的溫馨感受，關心型師生關系才能建立起來。學生對教師關心的積極的反應和認可，以及在教師的榜樣作用下，學會關心，獲得了自主發(fā)展的能力，是對教師最大的回報，教師由此獲得的成就感將幫助教師避免身心疲憊。因此，教師以關心者的身份營造一種關心關系的同時要積極的幫助學生發(fā)展關心能力。

（五）道德教育方法：榜樣，對話，實踐，確認

榜樣（Modeling）：榜樣就是教師要以身作則。

對話(Dialogue)：對話使人們相互了解，這是關心的一個基礎。在培養(yǎng)道德理想的過程中，對話居于核心的重要地位。“傾聽”是每個老師都應要學會的教育專業(yè)技能。

實踐(Practice)：通過關心的實踐，讓學生感受到關心別人所獲得的精神上的回報。

確認(Confirmation): 道德教育的目標是塑造學生的道德理想。學生身為多種角色，其自我感覺是影響其道德理想的重要因素，教師對他的反應則會影響其自我形象的塑造，因此培養(yǎng)道德理想，教師需要不斷指出學生的可能的最好動機，這就是確認。

二、當前的形式下，學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀：

我作為一名普通中學的數(shù)學教師，對于這幾年自己教過的學生的學習情況有如下幾點體會：

1、學生的成績在下坡，這是好多教師的共識。學生的基礎在倒退，好多初中生還沒有掌握小學知識，不會解方程，計算多半出錯。大概一半的學生的水平是純考教材上的內容都不會合格。我和好多老師談心了解到，他們所教的學生只有一半能跟上教學進度。如此惡性循環(huán)的教學會出現(xiàn)多少差生呀。

2、厭學情緒不斷增大，不少學生對數(shù)學毫無興趣。數(shù)學學習不能給他們帶來任何樂趣。導致學生的兩級分化逐步增大，在高一的下學期便出現(xiàn)了學不下去的現(xiàn)象。我聽課遇到的情況就有學生不去聽教師講課。

3、學生的課業(yè)負擔很重，每天要做的作業(yè)好多。學生沒有做作業(yè)的動力，被動的很。學生是既辛苦又沒有收獲。只是在苦苦的煎熬。

以上我所說的是我校大部分學生的現(xiàn)狀。

三、在數(shù)學教學中滲透關心教育

在上述的教學現(xiàn)狀下，我認為有必要思考這樣一個問題：怎樣才能使數(shù)學教育變得對所有的學生都更加有意義有興趣呢？

在數(shù)學教育領域內有一場越來越有影響的運動，這個運動被稱為建構主義運動。作為一個認知觀點，建構主義認為，所有人的大腦精神活動，不管是感覺上的還是認識上的，都是一種建構。沒有一種精神活動是對信息的簡單復制或者對外界刺激的條件反射。如果你向我傳遞某種信息，我必須積極地傾聽，理解你的意思，然后我必須把你告訴我的接納到我自己已經(jīng)知道的領域，再決定我該如何處理你傳遞我的新信息。我的反應取決于我的目的。如果我關心你，那么我可能對你報之以類似同情的興趣，即使我對你傳遞的信息并不關心。或者，我可能對你提出的話題極為關心，你的信息使我認識到我以前可能做錯了什么事情。還有一種可能，在對你的信息進行認真評估后，我斷定是你犯了一個錯誤。

建構主義者相信，人們的行為是受內部動機所激勵的。人們能夠對各種環(huán)境、事務以及抽象的理論進行認知分析，進而形成概念。

但是，建構主義作為一種教學原則必須要在一個大的倫理或者政治的框架下發(fā)揮作用。每一個教師的教育目的必須是為了促進學生們的發(fā)展，幫助他們成長為有能力、有愛心、可愛、關心他人的人。懷著這樣的教育目的，我們在教授數(shù)學時就更富有靈活性。

對于學生，他們之間是存在差異性的，在數(shù)學上對所有學生寄予同樣高的期望是不可取的。我們是否可以做這樣一種嘗試，針對所教授的學生同時開設三個課程，對于喜歡學習數(shù)學的學生可以選擇實驗課程、對于要通過學習數(shù)學進入大學的學生可以選擇標準課程、對于不喜歡數(shù)學學習的學生可以選擇基礎課程。每一個學生可以自己選擇適合自己的課程，只要最后通過相應的考試，每個人都能拿到相同的學分，順利畢業(yè)，并走向新的路程。這樣就能激勵那些對數(shù)學本身著迷的學生往更深的層次探索，幫助那些視數(shù)學為某種工具的學生學好他們必須學好的必要知識，同時盡力支持那些對數(shù)學毫無興趣但不得不上數(shù)學課的學生。更重要的是學生們的不同需要被認識到了，被滿足了。

在學習過程中，教師是開路人，是領跑員，要擔當不可推卸的責任。他們要為學生提供建議，要試圖說服學生，要激勵他們，鼓舞他們，為他們協(xié)調目標，為他們提供具體指導。還有，最重要的，教師要為學生創(chuàng)造一種對話的氛圍，幫助學生做出有理性的個人決定。老師除了課上的提問，回答，評估這樣的典型師生交流模式，還應該每天為孩子留出一定的時間，在這個時間里，孩子們與教師進行坦誠的對話，真正的交流。老師需要通過這種真正的交流讓學生知道有一個人真正的關心他們，而學生們也會為自己喜歡和信任的人做事。有時候，即使看不到學習數(shù)學的意義，他們也會出于對那個教師的信任和愛堅持下去。當然更多的時候，那個老師能夠使他們明白學習的真正意義，從而使學生們增加興趣，自主學習。

所以我認為應該在數(shù)學教學的同時使師生之間建立一種關心和信任的關系，使得有價值的信息能夠有效的流通，學生們能夠及時得到教師的指導，挑戰(zhàn)性的任務能夠得到落實。

作為數(shù)學老師，我們也應該關心學生其他方面的興趣和能力。對于語言天賦好的孩子通過閱讀和寫作可能額外學到很多關于數(shù)學史方面的知識；具有藝術天賦的孩子也許會對以數(shù)學方法研究美學發(fā)生興趣，會嘗試探索藝術設計上的數(shù)學問題，他們甚至可能對數(shù)學美學本身發(fā)生興趣；而那些人際交往能力強的學生可能在指導別人的過程中學到最多的東西。

任何教學都應該從學生的目的、興趣和能力出發(fā)，作為數(shù)學老師應該經(jīng)常與學生談論如何關心數(shù)學，接受數(shù)學，鼓勵學生找到各自應用數(shù)學的地方，選擇各自學習數(shù)學的態(tài)度。而不要一味地問：為什么沒有更多的孩子對數(shù)學感興趣？應該問的是他們對什么感興趣和為什么。對這些問題的答案既可以幫助我們鼓勵學生發(fā)展數(shù)學以外的興趣，也可以幫助我們設計更好的吸引學生的數(shù)學課程。

在實際的課堂教學中，也要滲透關心教育。教師可以和學生一起探索問題。好教師不一定是萬事通，不一定要對所教的所有內容了如指掌。和學生一起學習的過程，也是關心學生，感受學生的過程；更是讓學生感受被關心以及學會關心的過程。

在教授《三視圖》這一課時，以生活中的實例為引入，我選用了一組戰(zhàn)斗機的圖片（主視圖，左視圖，俯視圖），沒想到我們班的一個男生立即說出了它的型號，這引起了我的注意，后來我了解到，他對此十分感興趣，也很精通。于是我專門找到他，讓他為全班同學上了一節(jié)課，在課上他用自己精心準備的PPT對不同型號的戰(zhàn)斗機的生產(chǎn)年代，主要功能及作用做了詳細講解，我和同學們聽得也是津津有味，覺得學到了不少東西。

作為教師，我們在課堂教學時除了要關心學生對數(shù)學知識的掌握，還應該更加關心學生們在這個課上是否學會了認識自己的潛力，是否學會了同學之間互相幫助，是否學會了承擔責任和義務，是否發(fā)現(xiàn)了數(shù)學在人類生活中的奇妙作用。對于少部分學生而言，我還關心，是否他們對數(shù)學的本質和美有了更深的認識。

在教學過程中，不僅要有師生合作，教師之間的溝通也不可忽視。教師們要有時間互相交流工作的心得體會，討論學生的進步和自己的收獲。教師們應該成為朋友，在道德上互相支持，在學術上互相幫助。而在與學生討論的時候，其態(tài)度即應該顯示專業(yè)人士應有的嚴肅，又要保持朋友似的關心。教師就像父母，在養(yǎng)育一個由具有不同背景和個別差異的孩子組成的大家庭。

關心數(shù)學與關心人之間有很多共性。對于每一個學生，不管他們的興趣是否在數(shù)學方面，他們都需要鼓勵，選擇和學習對自己有用的知識。我們應該允許他們以自己的步伐學習。對于數(shù)學學習不是很優(yōu)秀的學生，教師要認識到他們的水平并不一定就是低的，只是學習目的不同而已。只要學生能夠解釋并且完成自己確立的學習目的所要求的學習任務，我們就應該給予他們足夠的肯定。

教育是充滿感情的事業(yè)。關心教育思想強化了我們對教育的這一基本特征的認識。關心與愛是這一過程的中心。孩子們只有在關愛中長大，才能學會關愛別人。這是關心教育思想的核心所在，關心是道德存在的基礎，情感是道德發(fā)展的溫床。

在教學中滲透關心教育，讓學生在學習數(shù)學知識的同時，也學會關心自我，關心他人，關心動植物和自然環(huán)境，關心人類創(chuàng)造的物質世界，關心知識。最終使他們成為有能力，關心人，愛人也值得人愛的人！

參考文獻：

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肖巍.《不同的聲音》譯者前言（卡羅爾?吉利根著 肖巍譯）.北京：中央編譯出版社，1999.7.[加]大衛(wèi)?J?史密斯 著 郭洋生譯.全球化與后現(xiàn)代教育學[M].北京：教育科學出版社，2000.3

侯晶晶 朱小蔓.論基于關懷式道德教育的道德學習[J].當代教育科學，2005（4），15.

第二篇：淺談在數(shù)學教學中如何滲透心理健康教育

淺談在數(shù)學教學中如何滲透心理健康教育

南海大瀝許海中學 李順霞

所謂心理健康，不僅指個體沒有心理上的疾病，而且在身體上、以下和社會上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。具體而言，一個心理健康的人，應達到以下八個標準：（1）了解自我，悅納自我（2）接受他人，善與人處（3）正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實（4）熱愛生活，樂于學習和工作（5）能協(xié)調與控制情緒，保持心境良好（6）人格完整和諧（7）智力正常（8）心理年齡符合特征。在當今社會轉型期，多元化的觀念沖擊下，青少年的思想心理日益復雜，負面影響越來越多，因此，加強心理健康教育是素質教育的需要，也是我們這個時代的需要。重視和加強青少年心理健康教育已成為學生全面健康成長和全面提高教育質量的關鍵。對青少年進行，心理健康教育僅限于專門的渠道是不夠的，應該將心理健康教育工作滲透到各教學中去，每一位任課老師應根據(jù)自己本學科的教學內容和教學特點,建立相應的心理素質的培養(yǎng)目標，并通過其教學與學校心理健康教育相滲透、相結合,才能充分利用教學資源、師生自身的資源，達到教學與心育互相促進的一個良性循環(huán)，使全體學生受惠。那么，如何在數(shù)學教學中滲透心理健康教育呢？下面我把我的幾點做法與大家交流一下。

（一）深挖新教材中的心理因素，豐富學生的情感體驗，促進學生學習和心理雙豐收。

數(shù)學新教材內容中都蘊含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。例如：“每一節(jié)后面的讀一讀欄提供了有關的數(shù)學史料或背景知識、數(shù)學在現(xiàn)實世界和科學技術中的應用實例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論、有關數(shù)學知識延伸的介紹等等，豐富了學生的情感，增長知識，培養(yǎng)愛國主義情操。教材中有一些與生活實際相關的題目有一定的難度，而且計算繁瑣，通過這些知識的教學，可以培養(yǎng)學生堅強的意志；新教材倡導學生合作探索，交流分享，如制作視力表，探索勾股定理，測量旗桿的高度，觀察太陽光下物體的影子等等需要學生一起合作才能完成的，寓教育于學習中。教師可以因地制宜，通過合作學習，讓學生明白，只有大家齊心協(xié)力，合作才會把事情做好，將來出社會工作也一樣的道理，都要講究團隊精神。在教學中加以挖掘，深化，以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，融合的學生之間的感情。教學中要讓學生真正的掌握知識，促進學生智慧和人格的發(fā)展，就必須挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值，去吸引學生學習，引起學生的注意，增強學生的自信，以情趣感染學生，使學生的心理地健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍，實施愉快教育，培養(yǎng)學生樂觀、自信心態(tài)。

心理學表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞間傳遞信息的通道暢通無阻，思維就變得迅速敏捷，加速知識的接收。如果環(huán)境能夠給人體以長期滿足，就會使個體產(chǎn)生愉快的情緒，促使身心健康發(fā)展。學生在一個沒有壓力，和諧、寬松的環(huán)境下學習，不僅能學生到知識，而且能促進身心健康發(fā)展，形成良好的心態(tài)。因此，在教學中要做到：

1． 建立和諧的師生關系。

心理健康的標準之一是“接受他人，善于與人相處”。學生存在人際關系方面的心理問題，之一是與教師的關系問題。其中主要是教師的認知偏差，對學生的不理解、不信任，給學生造成的壓抑心理、對抗心理、攻擊行為等問題。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。更有甚者，教師對學生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態(tài)度使學生的心理遭到嚴重的創(chuàng)傷。學生產(chǎn)生消極情緒，使師生關系會日趨緊張。而和諧的人際關系可以創(chuàng)設健康向上的教學氣氛，啟發(fā)思維，激勵創(chuàng)造，從而使師生在愉快中完成教學任務。作為教師，要熱愛學生，尊重學生，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。用親切友善的笑容，常掛在嘴邊的激勵語言，如：“你說得非常好“，你真棒”，“很好”，“你很聰明”，“再想一想”，“這么難的題你也做出來啦，你成功啦”等等，舒緩學生的學習壓力，讓學生得到一種愉快、積極的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、萬倍的信心，自覺參與學習。更重要的是為學生創(chuàng)造了一種輕松、愉快的學習氛圍，使學生始終保持積極向上的樂觀情緒，使身心得到和諧的發(fā)展。2． 賞識你的學生，讓他們有成就感。

學生在學習時，每取得一點成就，如能及時肯定和鼓勵，便會有一種經(jīng)常的成就感，使他們從成功中品味到努力的價值，從而樹立自信心和進取心。如果一個學生很少感受到成功的喜悅，做事就會缺乏自信，在心理上認為自己樣樣不如人，就很容易自暴自棄，產(chǎn)生自卑的心理。在課堂上要堅持以表揚為主，讓所有的學生都有成功感。這對學習后進生尤其重要。我們數(shù)學老師的的教學宗旨是：多一個學數(shù)學的人，就多一個60分。就算是批評，也是善意的，而不是嘲笑，挖苦，諷刺。有一個學生楊某，學習沒有動力，不聽教，行為有偏差。他在一次學習關于用因式分解法解一元二次方程時，在課堂練習中，他用了他姐姐教的十字相乘法（其他學生沒有學過）來解，解法簡便，而且又快做完，我及時給予肯定與表揚了他，并把他的解法寫在黑板上進行講評，這不但鼓勵這這位學生，還激發(fā)了其他同學的學習此方法的欲望。而且這位學生后來變得積極大膽，有了自信心，其違紀也減少了。厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦 出現(xiàn)厭學情緒。一些學生由厭惡學習發(fā)展到逃避學習，脫離學校去尋求不正當刺激，從而形成某些品行障礙。

3．多提供讓學生表現(xiàn)的機會。

處于青春初期的現(xiàn)代少年，自我意識逐漸覺醒并迅速發(fā)展，自我表現(xiàn)的愿望十分迫切，愿意在別人面前展示自己的才華并希望獲得成功。在教學中，應把學習主動權交給學生，讓學生多一些思考機會、多一些活動空間、多一些表現(xiàn)機會、多一些創(chuàng)造信心、多一些成功體驗?！白屓嗤瑢W的手都舉起來，讓每一位同學都有表現(xiàn)的機會”，是我的教學觀點。我建議：（1）在課堂中多提問學生。只要我們把問題具體化，小步子引導，就會激發(fā)學生的熱情，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。如在講用用配方法來推導一元二次方程ax2+bx+c=0 的求根公式，其推導過程有一定的難度，若只是老師在講解，學生不一定有興趣聽，也不一定聽得明白。但我把其推導過程具體化，分成十多步，每一步都提問學生應該怎樣做，學生聽得認真，又想得積極，每一步都搶著回答。這樣不僅學生懂得知識的來攏去脈，而且活躍了課堂。（2）多讓學生上臺講解題或上講臺前板演。當學習一條例題或思考一道習題時，讓我們的學生在小組內充分交流后，可以請某一小組的同學上臺講解解法，或請每個小組的同學上講臺前板演解題過程，這樣可以調動學生學習的積極性，又鍛煉了學生的膽量，增強自信心。

（三）采取小組合作學習，培養(yǎng)合作精神，形成良好的人際關系。

許多學生存在與同學間的關系問題。中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，而又不知該怎樣去做。而實施小組合作學習，就可以幫助我們解決這個問題。在我校的數(shù)學教學課堂中，全面實施以小組合作學習的教學模式，一般是以4人為小組，4名學生中有上，中，下三層的學生，主動權下放到學生，每組都有由一名組長負責，由組長組織小組成員進行交流與討論。上課時通過互相交流，互相幫助，互相取長補短，你教我學，使每一位同學都有收獲。在小組學習中，通過小組內互教互學，培養(yǎng)學生寬容友愛之心：通過小組合作，在合作學習中能夠學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時自己也得到他人的尊重、理解與欣賞，培養(yǎng)學生交往能力；通過小組合作學習，把人與人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養(yǎng)了學生的合作精神，培養(yǎng)了學生的自我意識，使學生的個性得到充分的發(fā)展，有利于因材施教，符合了新課程的要求，使新課程充分得到表現(xiàn)。

（四）提高學生承受挫折的能力，培養(yǎng)學生堅強的意志。

目前許多家庭都有了一定的經(jīng)濟實力，許多同學自幼嬌生慣養(yǎng)，吃苦精神差，獨立能力低，有的沒有自信心，心理素質差；有的沒有責任感，以自我為中心；有的自制力差，對自己他人不負責，一遇到困難，便怕了，不愿前進了。如果承受挫折的能力不強，就會關生焦慮，甚至頹廢的情緒，可能發(fā)展到以后在各個方面也會出現(xiàn)小小的挫折就意志消沉，自暴自棄，一蹶不振甚至產(chǎn)生憂郁的心理，阻礙學生健康發(fā)展。增強耐挫意識，就是讓學生認識到人一生中總不是一帆風順的，遭遇挫折是正常的，學會耐挫方法，學習和適應遭到反對和不成功，學會接受有益的批評。(1)從解題中增強耐挫能力。G。波利亞說：“教學生解題是意志的教育”。通過學生在解題中受挫或嘗誤中提高耐挫能力。例如：有一些與生活實際聯(lián)系的數(shù)學題計算是過于復雜的，費時費力，考試一般不會出這么復雜的數(shù)讓學生去計算的，當學生遇到這么復雜的數(shù)運算時，心情會比較煩燥，意志薄弱者則不想做了。這時，我就說：“這是考驗同學們意志力的時候了，若有一種鍥而不舍的精神，以后做什么事情都能做好。看那一位同學取得成功的，就是一個最有毅力的學生了。”在數(shù)學過程中，解題的成功會使學生以更高昂的斗志和巨大的勇氣向新的目標邁進，在今后的學習或工作中，都能以一種頑強的意志去學習與工作。在學生受挫時，應教育學生在受挫之后，不要一蹶不振，而是要冷靜分析受挫的原因，在困境中奮起，調整好自己的心態(tài)，調整好解題策略，努力將“山重水覆”轉化為“柳暗花明”。（2）從小組競爭失敗中增強耐挫能力。在小組教學中我們采取一些小組比賽，評選優(yōu)秀學習小組活動對學生進行激勵，同時也是對落敗的小組的同學是一種打擊。此時，應該教育學生：人生中總會遭遇到挫折的，要正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，以平常心坦然面對，唯有更努力是最好的方法，只有去努力，勝利的機會總會有的。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，學生在自主探索與合作交流中，不僅理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力，學會學習，同時使學生在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的情操和健康的人格。所以，在數(shù)學教學中，滲透心理健康教育，是開展心理健康教育的重要途徑之一。它能使數(shù)學教學與心理健康教育應相互滲透、相互配合、相互促進，組成一個協(xié)調統(tǒng)一的教育整體，對學生起良好的教育作用。學生的心理健康，學習態(tài)度就會端正。作為一名教師，在學科教學中應該對學生滲透心理健康教育，讓學生健康成長！

獲2005年佛山市心理論文三等獎

第三篇：淺談在數(shù)學教學中滲透環(huán)保教育

淺談在數(shù)學教學中滲透環(huán)保教育

單位：潮陽區(qū)銅盂嶼北中學 姓名：蔡妙璇

時間：2010年5月4日

淺談在數(shù)學教學中滲透環(huán)保教育

義務教育階段初中《數(shù)學課程標準》在教學目標中規(guī)定：通過義務教育階段的數(shù)學學習，能夠讓學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類發(fā)展的作用。數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學，數(shù)學教學滲透著“環(huán)?！鄙钜庾R，具體表現(xiàn)在：

一、發(fā)揮教材、習題的環(huán)保教育功能，加強學生的環(huán)保意識。在初中數(shù)學教材中，可以通過數(shù)學習題的教學來加強環(huán)保教育。教材編排了許多涉及環(huán)保知識的習題，教師可補充相關知識來加強環(huán)保方面的教育，拓展學生視野，滲透“低碳”思想，實現(xiàn)素質教育的目標。如在一元二次方程中有這樣一道習題：西部某縣位于沙漠邊緣地帶，治理沙漠、綠化家園是全縣人民的共同愿望。到2002年底，全縣沙漠的綠化率已達30％，計劃每年將對m％未綠化的沙漠進行綠化，到2004年底，全縣綠化面積可達43.3％.求m的值。在解答完此題后，教師可用多媒體播放有關我國近期常出現(xiàn)的沙塵暴、沙漠綠化等視頻。讓學生感受到植樹種草對于保護環(huán)境的必要性，以此來培養(yǎng)學生的植樹種草習慣，滲透環(huán)保意識。再如，本章還有一個數(shù)學活動題：希望中學環(huán)保小組的同學深入市化工廠做調查，得知該廠年排放工業(yè)廢氣量為4.50×.為改善城市的大旗環(huán)境質量，該廠決定分兩期治理，使廢棄的年排放量減少到2.88×.預計第一期治理中每減少1.0× 廢棄需投入3萬元，第二期治理中每減少1.0× 廢棄需投入4.5萬元.假定該廠每期治理中廢棄減少的百分率相同。請

根據(jù)以上信息：提出一個可以利用一元二次方程解決的問題；讓你的同伴解決，并對他的解答方法和結果進行評價。學生在解答這道題的過程中，逐漸意識到企業(yè)排放的廢氣是大氣的一個重要污染源，從現(xiàn)在就滲透治理廢氣排放的概念，容易在他們的腦海里根深蒂固地形成與有關治理環(huán)境污染的理念，滲透了環(huán)保意識，促進了學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

二、應結合實踐操作。在數(shù)學教學的過程中，學生學習幾何等知識都是通過對學具和教具的操作來形成表象，從而進一步理解應用的。因此，教師應多讓學生動手操作，這不僅可以培養(yǎng)學生學習的能力，也可以借此對其進行環(huán)境教育。

例如，如學習“三角形“時，用廢棄鐵絲制作一個三角形模型，用來研究三角形的概念；用硬紙板做一個三角形紙板，用來研究三角形內角之間的關系。學習“平行四邊形”時，用鐵絲制作一個平行四邊形模型，研究平行四邊形的對邊及對角關系；用兩根木條，把他們的中點用鐵釘固定，用橡皮筋連接四個端點，這樣就做成了一個各邊長度可以變化的平行四邊形模型了。學習“正（長）方體及展開圖”時，用化妝品盒子或利用硬紙板自制正（長）方體教具，使同學們更深入直觀地理解正（長）方體的概念、性質，更方便地探究正（長）方體的展開圖。學習“圓柱和圓錐側面展開圖”時，利用酒盒等硬紙板制作圓柱和圓錐，用于研究圓柱和圓錐的側面展開圖及其性質；學習“圓周角”時，用廢棄的鐵絲制作一個圓（或用硬紙板制作一個圓 3

盤），把這個圓固定在一個硬紙板上，在圓的不同位置上釘四個小鐵釘，圓心也釘一個小鐵釘，再用幾根橡皮筋掛在四個鐵釘處構造圓周角，這樣就制成了圓周角演示儀，用來研究圓周角的定義及性質，加深了同學們對圓周角的理解?！Ｔ跀?shù)學教學中，要讓學生認真鉆研教材，用廢物制作更多可行有用的數(shù)學教具，培養(yǎng)學生動手實踐能力，滲透日常生活中的節(jié)約意識，促進人與社會和諧發(fā)展。

三、應在數(shù)學教學中結合課外活動，向學生們灌輸環(huán)保的知識。很多老師認為數(shù)學課很難開展課外活動，其實不然。在許多章節(jié)都可以通過課外活動來開展環(huán)境教學。如，初三代數(shù)第十四章《統(tǒng)計初步》，在完成本章教學后，老師可安排4人一組完成實習作業(yè):估計一次性筷子的用量。老師讓同學們走出課堂，從本鎮(zhèn)幾十間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的數(shù)量，并解決下列問題:第一，通過對樣本的計算，估計這個縣一年消耗一次性筷子數(shù)量是多少？第二，若生產(chǎn)一套中小學生桌椅需木材0.07立方米，求全縣這年使用一次性筷子的木材可以生產(chǎn)多少套學生桌椅？第三，如何利用統(tǒng)計知識統(tǒng)計出我們這個城市一年使用一次性筷子所消耗的木材量。這個實習作業(yè)，貼近了學生生活。學生通過調查計算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費了許多資源，環(huán)境保護不是掛在嘴邊上說說的事，而是應該從自己做起，從身邊小事做起。

綜上所述，只要教師樹立環(huán)保意識，充分將數(shù)學知識中的環(huán)保因素挖掘出來，適時適度加以滲透，將“環(huán)保”印到學生腦海中。培養(yǎng)一種“環(huán)?！钡膽B(tài)度，進而打造綠色課堂、綠色校園、綠色社會，就一定會取得良好的教育效果。

第四篇：如何在數(shù)學教學中滲透情感教育

如何在數(shù)學教學中滲透情感教育

摘 要：教學過程是知識的傳輸反饋和師生精神情感融會的過程，是用教師與學生的認知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。教學既不能只重視知識而忽視情感，也不能脫離知識空談情感。

關鍵詞：認知因素；情感因素；融洽和諧；金鑰匙

教學主要強調在教學過程中以教師為中心，以課堂教學為中心，注重雙基，教師一般僅僅視傳授知識、解決疑難為天職，這就形成了我國的傳統(tǒng)教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對情感因素在教學中的作用往往估計不足，由于學生不能作為學習的主體參與教學，導致學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現(xiàn)，教學活動都由教師來組織，學生只是消極參與。雖然情感教育現(xiàn)在已經(jīng)作為素質教育的一項重要內容，并成為新課程標準中的教學目標之一，但是許多教師沒有真正去領悟學習。教學過程是知識的傳輸反饋和師生精神情感融會的過程，是用教師與學生的認知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。教學既不能只重視知識而忽視情感，也不能脫離知識空談情感?，F(xiàn)在的孩子基本上都和爺爺奶奶生活在一起，爸爸媽媽都在外面打工，這一現(xiàn)象在農村特別突出。孩子在成長的過程中，在家里的情感教育幾乎就為“零”了，再加上大多數(shù)又是獨生子女，如果教師再不在教學中滲透情感教育，我們的教育對學生的成長將毫無意義。數(shù)學教學更是如此，新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當中，就間接把情感教育滲透到了數(shù)學教學中了，這不僅是對數(shù)學教學工作更高層次的要求，更是當前數(shù)學素質教育和新課程標準的要求。在十幾年的教學生涯中，我對情感教育有以下幾點淺薄的認識。

一、情感教育在數(shù)學教學中的作用

情感教育在數(shù)學教學中有著非常重要的作用，打個比方：如果說數(shù)學教學是長身體（知識）的骨骼和肌肉，那么情感教育則是在塑造一個人的靈魂。沒有強壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的。在數(shù)學教學過程中融合進情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責任和義務，更重要的是可以很輕松的完成教書和育人的教育目的。要說育人的目的，在平時師生之間的情感交流之中，已經(jīng)潤物無聲了。其實數(shù)學課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學中只有情理結合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使這塊綠洲中的花兒永遠充滿旺盛的活力。正因為情感教育在數(shù)學教學中的重要作用，所以我們更要注重在數(shù)學教學中有效地滲透情感教育的方法。

二、融洽和諧的師生關系是進行情感教育的前提

有“融洽和諧”就有“寬松的感覺”，有寬松就能使學生最大限度地發(fā)揮其聰明才智；有“融洽和諧”就有“信任的存在”，有信任就會使教師輸出的信息在學生那里有一種“易接受”的心理勢態(tài)；有“融洽和諧”就有“期待的表達”，有期待就會使學生得到一種潛在的能源；有“融洽和諧”就有“感染”的展現(xiàn)，有感染就要求教師成為學生的模范。

情由境生，境從心來。課堂是一種情感場，當教師以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)走入課堂，課堂氣氛就會“情感蕩漾，融洽和諧”。

三、通過數(shù)學教學教師自身滲透情感教育

作為一名數(shù)學老師，自己對數(shù)學的情感會潛移默化的影響到學生對數(shù)學的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，并有發(fā)自內心的對數(shù)學的感情和思維，把講數(shù)學課當成是一種享受，那么對于你的學生而言，很自然的也會去愛數(shù)學，把聽你的數(shù)學課當成一種享受。換言之，如果數(shù)學教師本身就不熱愛數(shù)學，又沒有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，那么在他的教學過程中也就不可能培養(yǎng)出學生學習數(shù)學、熱愛數(shù)學的情感。把自己對數(shù)學的熱愛傳遞給每一位學生，讓他們在一個新的環(huán)境中和老師溝通，和同學交流。把情感教學運用在教學中，這是作為一位教師應該做的事。我想這樣才能做到古人所說的：“使其親其師，而信其道”。

四、“愛”是數(shù)學教學中滲透情感教育的金鑰匙

教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學家夏丐尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關愛學生，面對學生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學生也會或多或少的感受到老師對他的愛，從而實現(xiàn)我們意想不到的教與學的“雙贏”。

總之，數(shù)學教學一旦能夠觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。實踐表明：情感是左右教學的巨大力量。只要教師能挖掘自身因素，就能充分發(fā)揮學生潛能。課堂教學中充分考慮情感因素和學生數(shù)學思維品質的培養(yǎng)，對提高課堂教學效率和質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質具有十分重要的意義。

第五篇：談小學數(shù)學教學中的環(huán)境教育滲透

在小學數(shù)學教學中合理滲透環(huán)境教育

新地中心學校

王曉梅

環(huán)境問題已成為現(xiàn)代社會普遍關心的一個全球性問題。在小學開展環(huán)境教育，是當代經(jīng)濟增長和社會進步的必然趨勢和客觀需要，也是當前實施素質教育的重要任務之一。在數(shù)學課程內引入環(huán)境教育元素，培養(yǎng)學生對環(huán)保的正確態(tài)度，播下“綠色”的種子，是歷史和社會賦予我們每個教育工作者的義務和職責。通過數(shù)學學科向學生滲透環(huán)境知識，進行保護環(huán)境的教育，是一個既不加重學生負擔又能適當提高學生環(huán)境保護意識的兩全其美的舉措?，F(xiàn)就小學數(shù)學教學中如何滲透環(huán)境教育談幾點個人的體會。

一、把握課程的現(xiàn)實性，培養(yǎng)環(huán)保的正確態(tài)度。1.善用教材特點，樹立“可持續(xù)發(fā)展”的觀念。

數(shù)學是研究客觀現(xiàn)實的數(shù)量關系和空間形式的科學，它既有高度的抽象性，同時又與人類現(xiàn)實環(huán)境緊密聯(lián)系。數(shù)學可精確地體現(xiàn)環(huán)境問題，把環(huán)境問題融于數(shù)學教學之中，這正是數(shù)學源于客觀實際并服務于客觀實際這一特點的重要體現(xiàn)。通過環(huán)境教育，首先要形成學生對人與周圍環(huán)境關系的正確的、科學的認識。認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運和互相依存的一面，樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護環(huán)境的新觀點，特別要樹立 “可持續(xù)發(fā)展”的意識。人與環(huán)境的和諧關系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”，正如我們的祖先對人與自然關系的深刻領悟——“人與天地相應，人與草木同歸”。

2.把握教材滲透點，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關系和空間形式，它來源于現(xiàn)實生活，具有生活性。我國現(xiàn)行數(shù)學教材提供的環(huán)境教育信息種類繁多、形式多樣，根據(jù)教學要求，可以從不同角度使用這些豐富的數(shù)據(jù)材料，融于教學之中，內隱滲透、潛移默化。如結合億以內數(shù)的認識，出示以下一組數(shù)據(jù)材料：2000全國僅計算人類生產(chǎn)活動中產(chǎn)生和排放的廢棄物所造成的水污染而帶來的經(jīng)濟損失，該數(shù)字達到了5980000000元。通過這組材料，不僅使學生掌握了億以內數(shù)的讀法，也培養(yǎng)了學生對環(huán)境問題的關注，對學生樹立人與自然和諧相處的觀念具有潛移默化的作用。在教完“年、月、日”后，我讓學生在動手制作年歷的實踐活動中，自己通過查資料，找出以下重要節(jié)日：我國的植樹節(jié)（3月12日）植樹有什么好處呢？學生回答1

這些問題以后，再追問學生：“你能說出與環(huán)境有關的節(jié)日嗎？如果現(xiàn)在你不知道，課后可以查閱收集這方面的資料，在下一堂課進行交流?！闭n后學生通過翻查日歷、報紙等知道了與環(huán)境有關的節(jié)日除了植樹節(jié)還有愛鳥周、世界環(huán)境日、世界無煙日……。學生通過課外查閱，擴大了知識面，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，同時也增強了學生環(huán)保意識。在教學“統(tǒng)計”后，可以開展調查統(tǒng)計的活動：統(tǒng)計自己家里今年前四個月的平均用水量、用電量、調查了解本市各區(qū)的面積大約是多少平方千米、調查本市各區(qū)人口數(shù)。通過觀察現(xiàn)象，調查、收集數(shù)據(jù)，制成各種環(huán)境質量分析的統(tǒng)計圖，不僅鞏固了數(shù)學知識，而且環(huán)境教育得到了及時地滲透。還可以組織學生去參觀自己所居住的小區(qū)，了解綠化情況；讓學生在活動中潛移默化地接受良好的環(huán)境教育。

三、多種活動感受，保護環(huán)境重要。

培養(yǎng)具有主體精神的環(huán)保人，使每一個人都能成為保護環(huán)境、建設環(huán)境的真正主體，是當代教育工作者應當承擔的歷史責任。環(huán)保教育的主體是學生，只有充分發(fā)揮學生在環(huán)保活動中的主體作用，才能調動學生環(huán)保的主動性、積極性，使每一個人都能成為保護環(huán)境、協(xié)調環(huán)境、建設環(huán)境的真正主人，最終使其成為具有環(huán)保主體精神的人。

我鼓勵學生將學到的環(huán)保知識運用到生活中，帶動家人、鄰居共同進行環(huán)保，充分調家長與學生的積極性，組成以學校為中心的家庭、社區(qū)循環(huán)網(wǎng)。如：建立家庭環(huán)保小檔案；提倡綠色生活方式：節(jié)約資源減少污染，綠色消費環(huán)保選購，重復使用多次利用，垃圾分類循環(huán)回收，救助物種保護自然。社區(qū)內成立環(huán)保小隊定期揀拾社區(qū)內的白色垃圾；成立環(huán)保宣傳隊定期在社區(qū)內進行環(huán)保知識的宣傳。倡議大家進行垃圾分類，使用再生紙，少用或不用一次性制品；拒絕街頭露天燒烤食物，不焚燒樹葉，減少對空氣的污染；拒食野生動物，作動物的朋友……

四、加強動手能力，灌輸環(huán)保教育。

學生對數(shù)的認識，數(shù)的計算，應用題等都是通過對學具和教具的操作來形成表象，進行理解應用的。所以教師應多讓學生動手操作，這不僅可以培養(yǎng)學生學習的能力，也可以進行環(huán)保教育。如：全國大約有13億人。如果每人每天節(jié)省1粒米，全國一天大約能節(jié)省多少克糧食？如果每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？合多少年？（1克大米大約有50粒）學生通過計算，都感到震驚，原來每人每天節(jié)約一粒米，全國人民一天節(jié)約的米竟然可以讓一個人大約吃146年。學生通過這一系列的數(shù)據(jù)，體驗到2

了節(jié)約的重要性，同時，更使他們認識到節(jié)約消耗就是最好的環(huán)保。

總之，當今環(huán)境保護已成為人們日益關注的焦點。我們每一個教育工作者都要不斷更新教育理念，增強環(huán)保教育的責任感和使命感。作為數(shù)學教師則應在小學數(shù)學教學中結合學科的特點，在完成本學科的基礎知識和能力培養(yǎng)任務的同時，對學生滲透必要可行的環(huán)保教育，使每一個學生知道“我們只有一個共同的家——地球，我們要像珍惜自己生命一樣珍惜她?！辈⒆屗麄兏吨T于行動。