第一篇：初中職業道德經典案例評析作業題

初中職業道德經典案例評析作業題 西上莊中學：趙 娜

1、談談你對有償家教的看法。答：（1）有償家教他是一個新的事物，他區別與我們平時的上學教育，對于家長來說，給自己的孩子請個家教是為了孩子更好的掌握知識文化。所以在這點上我支持。（2）當今的市場經濟大形勢下，出現這種現象是必然的，有償家教便于資源的合理流動，使家教資源用在該用的地方。我認為也是無可厚非的。

（3）為他人提供家教，我覺得應該擺正心態，不要以賺錢為第一目的，在家教過程中認真對待，對學生和家長負責，同時也豐富自己的閱歷和能力。作為一個商業的行為。他不可避免是的以有償來計算的，所以對于這個新事物我們社會要加強監督，政府要規范他們的定價。（4）從家長的角度上來看，家長更多要考慮到孩子的態度。所謂家教，我覺得主要的還是家庭教育，培養孩子的優良品格我覺得比提高成績更重要。一個懂事的孩子可能會更自覺地投入學習，而且給家長省下了精力和金錢，家長不應該盲目地為子女找家教，不要在學校減負的同時，在家給孩子加負，這樣不利于孩子的健康成長。如果真的需要家教，家長也要精心選擇素質高的教師。

（5）我并不反對有償家教的存在，但是有關部門應該對其進行規范和管理，使其健康發展，加強教師的師德教育，制定教學任務目標責任制，防止教師課堂上少講，課后掙黑錢。

2、據調查93.1%的教師表示“當教師越來越不容易，壓力很大。”你覺得哪些地教師壓力體現在哪些地方？談談緩解自身壓力的策略。答：教師壓力體現在三個方面，即學校因素、社會因素和個體因素。

（一）學校因素：這是研究者普遍認為的教師職業壓力的最主要的壓力源。學校因素主要包括工作量太大、學生難教育、升學壓力大、領導不正確評價、教師間競爭激烈、學生考試不理想、學習評職受阻、班級管理不成功、同事間不正當競爭等。這些學校的因素就原因講大致可以分為三類：

（1）由于學校管理和條件給教師造成的職業壓力。（2）由于學生的品行，學習情況而引起的教師職業壓力。（3）學校的人際關系可能影響教師的心態，促使壓力的產生。

（二）社會因素：社會因素是教師職業壓力源中占第二位的壓力來源。社會因素主要包括收入低、與家長關系難處理、家庭不支持等。關于社會因素我們可以從以下四方面來分析。（1）社會提供給教師的待遇導致教師壓力。（2）社會的變革使教師感受到壓力。（3）社會對教師的要求和態度使教師感到壓力。（4）教育的改革和變化造成教師的壓力。

（三）個體因素：個體因素主要包括個人價值無法實現和課堂教學不受學生的歡迎。（1）教師過高的期望。（2）能力素質。（3）教師過強的感受能力。緩解自身壓力的策略： 1）減少不必要的壓力源 避免壓力過大的方式之一就是要懂得“量力而行”，也就是不要讓自己繃得太緊，不要凡事都攬到自己身上。該做的，當盡力做好。但不要什么都去爭，什么都想要，不要羨慕別人得了多少好處，更不要指望天下好處一個人占盡。2）提高自我效能感 相同的情景下，個人對自己所持的看法與信念不同，行為的效果就不一樣。自我效能感就是個人對自己獲得成功做具有的信念。高自我效能高的人，傾向于相信自己擁有的資源可以應付所需，當遇到有壓力的事件時，會將其視為“挑戰”，而不是“威脅”。先就認定自己不行、遇事驚慌失措，結果自然糟糕，更加堅信自己無能，形成惡性循環。3）學習有效的壓力應對方式

針對不同的壓力源和自己的實際情況，可分別采取以下應對方式：解決問題、暫時擱置、改變和尋求支持。

4）用積極的想法支配自己 視壓力事件為“麻煩”不如視之為“鍛煉機會”，視失敗為“倒霉”不如視之為“天將降大任于斯人也”。5）利用好時間 該做的事情馬上做。今日事今日畢。拖拉會使壓力更大，壓力作用的時間更持久。6）培養幽默感

幽默感可以化解壓力，增進身心的健康。幽默的創造和欣賞，能釋放人們內心的攻擊沖動與焦慮情緒，維持心理平衡，減輕憂郁癥狀。7）建立社會支持網絡 社會支持網絡是個體應對壓力的外在資源，主要指人際間的支持與引導。教師要注意形成良好的教育人際關系和生活人際關系。

3、有人說：“沒有教不好的學生。”請你談談對這句話的理解。答：我認為這句話還是有一定道理的。過去傳統教育模式里，學習的好壞是評價學生的唯一標準。當學生學習成績差，甚至產生厭學情緒的時候，老師就認為個學生已經無藥可救，成了教不好的學生。而新的教學理念需要教師扭轉傳統的教學觀念，以學生的發展為主體，充分尊重學生的個性發展，尊重學生的個人感受。因此，評價一個學生的好與壞，不能以學生成績為主，而應有多元化的評價體系。學生作為有待發展的個體，待開發的土地，教師首先要確立“人人都是可造之材”的觀念，其次要做的用愛春風化雨般的進入孩子內心，帶給他們知識和快樂。教師是愛的事業，教師是愛的職業，愛是一切成功教育的基礎。再次，在具備愛心的同時，還必須牢固的樹立責任意識，這是教育得以順利實施的基本保障。教師不能因為一時的疏忽，而置學生一生前途于不顧，也不應該一句“教不好”而推卸自己的責任。

4、你覺得尊重學生應體現在哪些方面？ 答：教師對學生的尊重，我認為應包括以下幾方面。

一、讓學生感受到教師對他的尊重

教師與學生平等的基礎便是尊重。只有讓學生感受到教師對他們人格的尊重，他們才能感受到師生的平等，才能把課堂真正當做自己學習活動和發揮聰明才智的所在，進而產生學習的積極性和主動性。

1、尊重學生獨立的人格 教師和學生在知識經驗方面可能存在不平等，但教師不應以此自居，應切記教學相長。學生是活生生的人，他們有思想、有情感、有思維、有獨立的人格。教師的言談舉止都要為人師表、堪為表率，都要體現出教師對學生的熱愛、對學生的尊重。

2、尊重學生個性的差異 學生不是一個模式制造出來的工業產品。尊重學生，就要承認和接受他們身心發展、認知規律的差異，不能強求一致。教學時也要考慮學生的實際，給學生提供足夠的信息，供不同程度的學生選用，讓不同程度的學生有不同程度的發展和提高，使每個學生都有成功的機會、成功的體驗。如課堂提問時，難易程度不同的問題請不同層次的學生發言；設計練習時，不同程度的學生可以完成不同量的題，動作快的多做一些，動作慢的少做一些；評價時，盡量減少橫向比較，鼓勵學生超越自我。尊重學生，還應承認人在獲得信息時方式各不相同，有的利用聽覺，有的依賴視覺，有的需要動手操作來獲得。對學生的尊重，也應包括保守學生的秘密。

二、讓學生感受到教師對他的欣賞 每一個學生都有長處和閃光點，有的也許教師也無法比擬。學生作為發展中的個體，固然存在這樣那樣的不足。盡管如此，教師也要保持用欣賞者的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的關懷、愛護和肯定，讓學生感受到教師對自己的欣賞，也許教師對他的欣賞正是他勤奮學習和創新的目標和動力。給每個孩子信任的目光、鼓勵的話語吧，也許你的一個眼神、一段話語就是一個孩子即將成功的基石。

1、欣賞學生所想的

2、欣賞學生所講的

3、欣賞學生所做的

三、讓學生感受到學習的樂趣

興趣是學習的最好向導。尊重、欣賞學生，給學生成功的體驗，這就要求教師善于創設學生主動參與教學活動的時間和空間，使學生在參與活動中感受到學習的樂趣，感受到自己存在的價值；使學生逐漸認識到自己是學習的主人，沒有人能夠代替，只有自己思維活躍起來，才能學得更好；并使學生明白自己不僅有回答教師問題的權力，也有質疑問難的權力，而且提出問題遠比解決問題更重要。教師要發自內心地愛學生，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。教師愛學生，就要相信學生，要樹立“無差生觀”。

5、舉例說明教師教學方式如何轉變。答：首先教師要轉變傳統的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學，代之以學生為活動主體的“輸出式”教學。因為輸入式方式的過多使用導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背、失去學習興趣。要建立起平等交往的“對話”機制,要善于處理教材，選擇進行對話的“話題”，只有平等的“對話”，才能實現智慧的撞擊，變被動接受為主動學習，從而真正達到“意義建構”的目的。其次就是要改變我們過去直接呈現或講授結論、結果、定理、公式、法則、定律等，然后要求學生再進行理解、記憶、練習、運用的教學方式，要根據教學內容適當設計問題情境，讓學生經歷從問題的提出到自主設計方案解決問題獲取結論的過程，在經歷知識的發生、發展過程中，掌握科學方法，培養科學精神。再次就是要改變單一的教學方式，關注學生學習方式、思維方式的差異，要著力研究學生的學法分層,要根據教學內容的不同和學生的不同，采取啟發性講授、引導學生質疑問難、動手實踐、調查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學校、走向社會，讓學生在經歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式。新課程課堂教學策略的改變是學習方式的改變，是思維方式的改變，是價值取向的改變。新課程所倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。因此，我們在教學中必須做到讓學生在探究中學習，學習中探究，使學生自主、和諧、全面地發展。

“教學永遠是一門遺憾的藝術”。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。相信只要我們不懈的努力，認真研究新《課標》，教學業務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結出豐碩的果實。

6、結合實際談談如何建立平等的師生關系。答：1）、教師要擺正自己在教育教學中的位置 教師在教育教學的過程中，必須以學生為核心，一切為了學生，為了學生的一切。教育實際上是一個特殊的服務行業，教師要服務于學生，必須學會蹲下來跟學生說話。2）、教師要熱愛學生，要最大限度的理解、尊重、寬容、善待學生 熱愛學生是師德的最起碼的要求，也是重要的教育手段。一個真誠的熱愛學生的教師也會得到學生的愛戴和信賴，而且學生還會把教師的愛遷移到我所教的學科上去。3）、改變評價學生的方式，提倡激勵為主的評價方式 教師對學生評價的目的是為了幫助他們更好的發展，因此通過評價要能夠增強學生的自信心、自尊心，激勵學生不斷進步。所以，教師對學生的評價應更多關注和針對學生各方面的進步，抓住他們的閃觀點。對于有問題行為的同學則引導他們從逐步延長自己犯錯誤的周期或錯誤程度的逐漸減輕中看到自己的點滴進步。4）、教師要關注學生，走進學生的情感世界 在教育教學過程中，教師和學生的地位是平等的。教師要把自己當作學生的朋友，走進學生的情感世界，去感受學生的喜怒哀樂。5)、把握溝通的最佳時機 教師在最佳時機與學生交流、溝通會使建立平等的師生關系的工作起到事半功倍的效果。學生的情感體驗如何，與其需要是否得到滿足有直接關系。需要得到滿足時，便會產生積極的情感體驗，得不到滿足，便會產生消極的情感體驗。當學生最需要愛護、理解、鼓勵、安慰和引導的時候，也就是師生情感溝通的最佳時機。

6)、積極的傾聽 課堂管理的一個重要任務就是通過師生間良好的溝通與交流，達成和保持課堂中地積極互動的效果，促進課堂活動的有效開展。平等的師生關系是師生間交流與溝通的前提，而良好的師生溝通又是課堂管理產生效能的關鍵

7、談談你在學生評價中采取了哪些有效的措施。答：在教育教學中，評價的評價學生的方式及手段是多種多樣的、豐富多彩的。一般有：（1）語言評價。語言評價是隨時隨地、簡單易行的評價方式，教師大可不必吝嗇自己的語言。當學生有了明顯進步，教師要及時給予鼓勵；（2）字面評價。字面評價是當教師與學生不能面對面交流時一種間接的評價方式，運用它有時能起到更好的效果；（3）圖形評價。用圖形來評價學生的日常行為習慣，可觀可感，形象有趣，是學生喜聞樂見的評價方式；（4）神態評價。神態評價是最有魅力的評價。有時候，一個信任的目光、一個微笑表情，就是對學生莫大的鼓舞，并能起到立竿見影的效果。

8、舉例說明你是如何處理家長與教師關系的。答：師者，所以傳道、受業、解惑也。現在的教育讓我們為師授業傳道的范疇更寬廣。真正培養教育好學生，促使學生健康成長，不僅是學校教育所單方面就能進行的，需要家庭和社會共同去管理。做老師的就免不了為了孩子的學習或者是行為等問題與家長進行交流溝通。如何溝通教師和家長的關系成了我們當前教育的重要課題，我認為，多信賴、理解，少指責是基礎；多交流、合作，少指令是關鍵；多表揚、鼓勵，少批評是有效的方法；多家訪溝通，少抱怨是最佳途徑。

一、多信賴、理解，少指責一方面有少數家長或忙于工作，或忙于賺錢，家教意識淡薄，家長只管孩子吃穿不管孩子學習成長，家長與孩子、與教師溝通的時間越來越少，不利于學生的健康成長，另一方面也有的家長缺乏學習、自身文化素質較低，不能根據時代變化、孩子的需要施教，認為孩子讀不讀書并不重要，故而放任自流。另外還有少數家長對孩子過分溺愛，對教師存有戒心，只要老師稍加嚴格，便認為老師跟自己的孩子過不去，錯誤的理解、錯誤的做法導致家長不能和老師配合，形成教育合力。為此，溝通教師和家長的關系，需要雙方心理上架起信賴、理解的橋梁，家長愛自己的孩子，教師同樣愛自己的學生。沒有愛就沒有教育，只要雙方多一點信賴和理解，什么心理障礙都容易克服。教師多考慮家長的難處不要一味的指責家長；家長要多想想教師教學任務的繁重，一個班級50多個孩子，學生情況千變萬化，教學事情千頭萬緒┅┅這樣去想去做，互相配合，同步教育，其效果將事半功倍。

二、多交流、合作，少指令。教師要主動向家長講明交流合作的重要性，介紹學生的在校表現和教育孩子成長的方式方法；家長介紹孩子在家情況，交流家教經驗。方法可采取家長座談會、聯絡本等形式，這樣才能有的放矢的教育，不然教師只能指令性的要求家長好好教育孩子，甚至對學生家長不禮貌、批評訓誡等，導致家長認為教師素質差、水平低，把孩子不能健康成長的原因歸咎到教師身上，這種相互抱怨非常不利于孩子的發展成長。

三、多表揚、鼓勵，少批評心理學家馬斯洛的需要層次論中提出：要善于發現閃光點，予以充分肯定、給予及時適當的表揚和鼓勵，潛在的積極因素就容易激發。因此，在教師和學生家長的接觸過程中，要首先肯定家長在教育孩子方面的成績以及學生自身的優點，然后再指出孩子身上存在的問題，這樣家長容易接受，便于教育。不應只把眼睛盯在家長、孩子的缺點上，一味批評。而要想法設法去發現家長、孩子身上的優點和消極的現象中積極的因素，從而達到良好的教育效果。

四、多家訪溝通，少抱怨家長。教師要主動家訪、主動介紹情況，增進教師和家長的了解和友誼，給家長可親可信之感。不應恨鐵不成鋼，便動不動就把家長請到學校明的暗的“訓斥”一頓，抱怨家長“怎么生了這么個孩子，還不管不問” 等。家長被老師搞得面紅耳赤，其結果不是回家痛打孩子一頓，就是和老師產生敵對情緒。因此，教師要多走訪家長，設身處地的為家長、為學生想想，在尊重學生、尊重家長的前提下，轉換角度，變換角色，與家長探討學生健康成長的途徑和方法，從而達到真誠相待、共同教育的結果。

9、有人說：“教是為了不教。”請你談談對這句話的理解。答：上世紀70年代末，葉圣陶先生提出了”教是為了不教“的著名論斷。這一論斷對提高教師們對課堂教學的認識、課堂教學效率和教育教學的質量都有十分重要的意義。但是，在步入新世紀以后的今天，人們對這一論斷的理解產生了誤區。他們認為老師的教已經過時，否定老師的教，而一味強調不教這種理論，這種教學喪失了教師的主導作用。雖然表面看起來熱鬧，實則什么問題也不能解決，學生學不到什么東西，更談不上提高教學質量。南無如何準確理解葉先生的這一著名論斷呢？（1）”教是為了不教“這一理論的提出，有特定的時代背景，有較強的現實針對性，是專門針對過去的”一言堂“、”滿堂灌。”不給學生留有思考和活動空間的教學模式的弊端而說的，有矯正錯誤做法的意思。（2）葉先生從來就沒有否定教。他說“教師當然須教，而尤宜致力于導”，可以這樣說，指導也是教。既然指導是必要的，那么教也是必要的。（3）教是為了不教，還得弄清教什么。教育包括教、育兩個方面，有些東西還是必要教的，如教學生做人的道理、教他們良好的學習習慣、教他們學習方法、教他們必要的操作步驟等。（4）教是為了不教，也得搞清為什么不教。在教授學生的過程中，如果著重培養學生的自我學習和解決問題的能力，在教學中培養學生獨立思考能力，培養多元思維，發散思維，真正的授人以“漁”，才能達到所謂“不教”的境界，而做到這一步教師的引導、教師的主導、教師的“教”還是少不了的。

10、舉例說明“身教重于言教”。答：舉例：“昨天，很晚才下班，下班之后我好不容等到一輛公交車，上了公交車，我便癱倒在座位上。。后面跟著上來了幾個學生——我見狀，急忙坐正了——畢竟是為人師表嘛，在學生面前這樣坐。太不像話了。。呵呵。。雖然很累，但是我還是打起了精神——還好學生坐我的前面。過了兩個站，上來了三個老人——說真的，我實在不太想讓坐（太累了）但是我看到，前面的一個老人，步伐已經很蹣跚了——而前座的一個人都沒有讓座——于是，我硬撐了

起來“老人家，請坐！”老人很感激。。前面的學生轉過頭來，看到了這一切。。紛紛站了起來——“老人家，你們請坐！”老人們都很感激。。”

教師在教育教學過程中，不僅要有意識地通過示范讓學生掌握一定的知識、技能和一些道理。而且，教師的一舉一動對學生都是一種影響，一種教育。“一萬個空洞的說教還不如一個實際的行動”。學生在學校、家庭中大部分時間都是聽成人在說教，并且成人在說教的時候總是針對學生而說的，不斷地重復、強調，以為這樣就能夠引起學生注意。殊不知，學生往往是通過自己的眼睛去認識世界，并將成人的話語和成人行為放在一塊對比，從而得出自己的行為準則，他們并不是只憑耳朵聽到的來判斷。學生對親眼看到的行為無疑要比聽來的、抽象的、間接的道理認識更深刻、生動、全面。因此，教師在要求學生時，這種要求首先要體現在自己的行動中，用行動的力量去影響學生，可以說行為本身就是無聲的要求，無聲的語言。無聲語言的傳播是人類最原始、最本能，也是最普遍的心靈與情感的傳播方式，也最能表達人們內心深處的思想意愿。所以，教師要時時注意發揮身教重于言教的作用。

第二篇：初中職業道德經典案例評析作業題

初中職業道德經典案例評析作業題

一、談談你對有償家教的看法。

答：在新時期，堅守教師職業信念，教師之間平等競爭，廉潔從教，以身作則，為人師表成了教師職業道德教育的重要內容。關于有償家教這一看法我覺得不應該從絕對的哪方面來評價，因為任何事物都有它的兩面性我認為關于有償家教應該從以下幾方面來考慮：

(1)有償家教是一個新事物，它區別于我們平時的上學教育，對于家長來說，給自己的孩子請個家教是為了孩子更好地掌握文化知識。所以在這點上我支持。

(2)當今的市場經濟大形勢下，出現這種現象是必然的，有償家教便于資源的合理流動，使家教資源用在該用的地方。

(3)為他人提供家教，我覺得應該擺正心態，不要以賺錢為第一目的，在家教過程中要對學生和家長負責，同時也可以豐富自己的閱歷和能力。

(4)作為一種商業行為，它是以有償報酬來計算的，所以對于這個新事物我們社會要加強監督，政府要規范它們的定價。

(5)從家長的角度來看，家長更多要考慮到孩子的態度，我覺得主要的還是家庭教育，培養孩子的優良品格我覺得比提高成績更重要。一個懂事的孩子可能會更自覺地投人學習，而且給家長省下了精力和金錢，家長不應該盲目為子女找家教，不要在學校減負的同時，在家給孩子加負，這樣不利于孩子的健康成長。如果真的需要家教，家長也要精心選擇素質高的教師。有關部門應該對其進行規范和管理，加強教師的師德教育，制定教學任務目標責任制，防止教師課堂上少講，課后掙黑錢，使家教健康的發展。

二、據調查93.1%的教師表示“當教師越來越不容易，壓力很大。”你覺得教師壓力體現在哪些方面？談談緩解自身壓力的策略。

答：導致教師產生心理壓力的因素主要有三個方面，即學校因素、社會因素和個體因素。

（一）學校因素：這是研究者普遍認為的教師職業壓力的最主要的壓力源。學校因素主要包括工作量太大、學生難教育、升學壓力大、領導不正確評價、教師間競爭激烈、學生考試不理想、學習評職受阻、班級管理不成功、同事間不正當競爭等。這些學校的因素就原因講大致可以分為三類：

（1）由于學校管理和條件給教師造成的職業壓力。

（2）由于學生的品行，學習情況而引起的教師職業壓力。

（3）學校的人際關系可能影響教師的心態，促使壓力的產生。

（二）社會因素：社會因素是教師職業壓力源中占第二位的壓力來源。社會因素主要包括收入低、與家長關系難處理、家庭不支持等。關于社會因素我們可以從以下四方面來分析。

（1）社會提供給教師的待遇導致教師壓力。（2）社會的變革使教師感受到壓力。

（3）社會對教師的要求和態度使教師感到壓力。（4）教育的改革和變化造成教師的壓力。

（三）個體因素：個體因素主要包括個人價值無法實現和課堂教學不受學生的歡迎。（1）教師過高的期望。（2）能力素質。（3）教師過強的感受能力。緩解自身壓力的策略有：

（1）換位思考認同法——正確認知壓力，靈活調整自己的心態。例如，當你遇到認為不公平的生活事件或不協調的人際關系、以及不愉快的情感體驗時能換位思考。

（2）推移時間遺忘法———有時時間是解決問題的最好方法。積極忘記過去的、眼前的不愉快，隨時修正自己的認知觀念。不要讓痛苦的過去牽制住你的未來。

（3）順其自然自我解脫法——學會自我放松，在適當的情況下想說便說(找自己信得過的人)，想休息便休息(勞逸結合)，想娛樂便娛樂(自我發泄)……實在不想做事時可暫時放下，不追求十全十美(追求卓越并非追求完美)。

（4）注重過程淡化功利法——建立合理的、客觀的自我期望值。例如，對待學歷、職稱、職務、乃至人生，都應注重努力的過程而淡化結果。需注意兩點：一是你的奮斗目標要合理；二是有時做事可往最壞處著想，向最好處努力。

（5）眾人面前理智法——在眾人面前最好多觀察、思考，少盲目表現自己。人人都會有這樣的心理體驗：當自己在眾人面前盲目表現之后，卻后悔自己的言行舉止有損自己的形象而憂心忡忡。

（6）更新環境自我調節法——在壓力太大、心情不佳時變換一下環境。例如室外觀景、室內養花、美好事物的想像、恐怖事件的回避(耳不聽、眼不見、心不煩)。

（7）音樂與生理保健法——各種聲音通過耳朵被人感受，如他人的贊揚聲、指責聲、議論聲、謾罵聲等都會影響你的心態，因此，你可以多聽一些優美的音樂，以緩解不愉快的心情。養成良好的生活與自我保健行為習慣極為重要。同時，創造和諧的家庭氛圍更不容忽視。

（8)自信自主激勵法——即相信自己是最好的、最可以依賴的。每樁偉業都是由信心開始。

第一，要知道你所遇到的問題、壓力和挫折別人同樣也會遇到，只是時間早晚而已。因此，別人能正視并勇敢面對的事，你如果想做，通過努力你也能做到。就算你沒有成功，至少可以一搏，以防后悔。關鍵在于：機會對人是均等的，只有在準備中等待機會，才能善于抓住機會。所以，自我安慰、自我激勵、自我控制情緒、自我積極心理暗示，挖掘自己的潛能，培養并有效地展示自己的優勢，走出屬于自己的路。

第二，得與失貫穿于人一生之中循環往復，關鍵在于你的態度和價值取向。如果你能把困難和壓力視為成功的前兆，使逆境成為成功的墊腳石，將危機當作機遇的起點，那么，你就能積極看待人生的苦惱。

第三，你所承擔的任務或你正在從事的工作，在你的心目中一定是最重要的。因此，千萬不要與現實的工作和生活對抗，而是盡力保持平靜的心情。

三、有人說：“沒有教不好的學生。”請你談談對這句話的理解。

答：“沒有教不好的學生”我認為這句話是有道理的因為：1.學生是發展的人，學生具有巨大的潛能，教師應該堅信每個學生都是可以積極成才的，具有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以成功的。2.學生是獨特的人。每個學生都擁有相對于自己或是相對于他人的智力強項，教育旨在幫助他們發現、培養自己的智力優勢，并以強項帶弱項的學習，構建自己的優勢智力組合，實現自身全面和諧的發展。

3.學生是獨立的人。每個學生都具有獨立意義的人，他不依附于包括家長、教師、同學在內的任何人。每一個學生都是獨立于教師頭腦之外，不以老師的意志為轉移的客觀存在。如果教師將自己的意志強加于學生，就會挫傷他們的主動性、積極性，扼殺學生學習的興趣，窒息學生的思想。

認識到這些，我們就會發現沒有教不好的學生，只不過我們認為那些“差生”可能就是另一方面的“優生”；只不過我們教師的培養觀太差，沒有發現他們的閃亮點。中學是一個人成長的關鍵時期，是心理和生理逐漸成熟，從幼稚走向成熟的過渡時期，中學教育更應該樹立“沒有教不好的學生”去教學，不僅對學生負責，也是對國家負責。

過去傳統教育模式里，學習的好壞是評價學生的唯一標準。當學生學習成績差，甚至產生厭學情緒的時候，老師就認為個學生已經無藥可救，成了教不好的學生。而新的教學理念需要教師扭轉傳統的教學觀念，以學生的發展為主體，充分尊重學生的個性發展，尊重學生的個人感受。因此，評價一個學生的好與壞，不能以學生成績為主，而應有多元化的評價體系。學生作為有待發展的個體，待開發的土地，教師首先要確立“人人都是可造之材”的觀念，其次要做的用愛春風化雨般的進入孩子內心，帶給他們知識和快樂。教師是愛的事業，教師是愛的職業，愛是一切成功教育的基礎。再次，在具備愛心的同時，還必須牢固的樹立責任意識，這是教育得以順利實施的基本保障。教師不能因為一時的疏忽，而置學生一生前途于不顧，也不應該一句“教不好”而推卸自己的責任。這是我們教師首先應該確立的師德。

四、你覺得尊重學生應體現在哪些方面？

答：作為教師，對學生采取不同的教育環境，對問題的不同處理方法對學生成長將產生不同的影響。因此，尊重學生體現在：

（一）尊重學生是教師職業道德的基本要求

（二）尊重學生的基本要求

（1）尊重學生的人格，保護學生的自尊心。每個學生都有其獨特、完整的人格特征，尊重學生，首先要尊重學生的人格，尊重學生的態度、興趣、動機、情緒情感、氣質及性格類型等。

（2）尊重學生的個性差異。重視學生個性差異進行教學便是素質教育一個很重要的途徑。教師應當根據對學生興趣、能力、技能、知識、家庭環境和同伴關系的觀察和了解，不斷調整自己的教育方法，反對用統一的要求和制度來規范所有的學生，抹殺學生的個性。所以，評價學生要以事論事，針對其具體行為，而不要評價其個性特征。

（3）尊重學生的參與精神和創造精神。學生是學習的主人，作為教師，應注意尊重和培養學生的獨立性、參與性、創新性。學生的主動參與對于知識的掌握極為重要，同時科學有效地掌握知識與學生的創新精神分不開。通過主動參與，學生不僅獲得直接的經驗，而且獲得學習的快樂和自信，形成強烈的學習興趣。

（4）尊重學生的隱私。尊重學生的隱私也是尊重學生人格的一個重要方面，每個人都有屬于自己的隱私，都有不愿為人所知的小秘密，個人隱私是受法律保護的。但是現實中有個別教師卻以學生(特別是處于青春期的學生)主要精力應放在學習上為由，不經學生同意私拆信件，或將學生不愿為人所知的秘密公之于眾等。其直接后果是導致學生的反感，使學生產生逆反心理，造成師生關系緊張，根本談不上教育學生，甚至會嚴重傷害學生。因此，教師應尊重學生的隱私，給他們一個相對自由的空間，讓他們能自由地放飛自己的心靈，自由地成長。（5）堅持教育民主，建立平等師生關系。在新時期，在教育教學中尊重學生就要堅持教育的民主氣氛，建立平等的師生關系。只有師生平等，教師才能真正體驗到學生的內心世界，學生與教師才有共同的語言，才能充分發揮教師的人格魅力，才能充分調動學生的學習積極性和潛能，使學生思想活躍，心情舒暢，充滿喜悅和快樂。也只有師生平等才能使教師體驗到對每個學生的責任，平等融洽的師生關系使師生之間心靈相通、心理相容、彼此信任、彼此尊重。

（三）尊重學生與課堂教學中學生問題行為的控制 廣大教師要增強自己作為教師的愛心和責任意識，把愛與責任的教育放在師德建設的首位；轉變傳統的教育觀念，特別是改變傳統的學生觀，真正把學生當作一個獨立、自主的個體加以尊重、理解，真正地尊重學生。

熱愛學生就要尊重和信任學生，尊重是教育的前提，教師只有尊重學生的人格，才能使學生通過學習而受到教育。要關心和了解學生，教育家盧梭曾經指出： “ 兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。” 教師還要嚴格要求學生，常言說： “ 嚴師出高徒。” 古人又云： “ 教不嚴，師之惰。” 要在學生實際的基礎上，通過平等、民主的師生關系，運用科學的教育方法嚴格要求學生。

五、舉例說明教師教學方式如何轉變？

答：作為一名新世紀的教師，我認為我們不僅僅再是知識的傳授者，應該在教學方式上有所改變。轉變教學方式主要從以下兩個方面入手：（1）樹立“學生發展為本”的觀念。（2）注重學生的學習過程和方法。

在新課程中，教師不再是一個被動的執行者，而是一個主動的開發者、研究者和創造者。新時期教師要以學生為本，以弘揚人的主體性為宗旨，建構新的教學方式，促進學生學習方式的轉變：

1.教師是教學活動的組織者

2.教師是學生活動的參與者

3.教師是學生學習活動的引導者

教師是學生學習活動的引導者，它是以教師是學生學習活動的參與者為前提。這個引導者，它有雙重意義：既是學生人生路上的引路人，又是知識的引導者。引得要巧，導的要妙，才會在教學中游刃有余，教者輕松，學者愉快。

4.教師是學生學習的合作者

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往就意味著人人參與，意味著平等對話。師生互教互學，彼此形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程，豐富課程的過程。課程變成一種動態的發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。合作學習，師生之間可以互相促進，這不僅具有教學意義，而且還具有教育的功能。

總之，新課改中將課堂教學中的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面有機結合起來，真正促進學生的全面發展。

六、結合實際談談如何建立平等的師生關系？

答：師生關系可以說是教師最主要的人際關系，在師生交往中，教師的態度、方式等無一不體現了教師的師德素養。

（1）更新教育觀念。首先，教師要更新教學觀。其次，教師還要更新知識觀。最后，教師還要正確確立“平等者中的首席”觀念。師生之間只有價值的平等而沒有地位高低之分，教師是“平等者中的首席”。

（2）熱愛尊重學生，確立民主觀念，強化師生平等意識。

（3）重視學生獨立性、能動性和主體性的發揮。教師從根本上轉變教育教學方法，改變“我說你聽”、“我教你學”的傳統教育模式，充分強化教育對象的主體地位、自主意識。使學生積極主動地參與教育教學的各個環節，增強學生自我教育和自我管理、自我完善的能力。

（4）提高自身素質，改進交往策略。首先，要營造一個師生之間平等和諧的交往環境。其次，要善于用類比或隱喻來表達觀點或概念。再次，必須保持一種講話者重視傾聽者的感覺。最后，要注意人際關系和人際交往的技巧。

作為一名初三的班主任，在平時和學生的朝夕相處中我們慢慢建立起了平等的師生關系，那么如何才能建立起平等的師生關系呢

1、要關心學生

關心學生是建立平等和諧的師生關系的基礎。

2、要尊重學生

只有老師尊重學生學生才能更真心的尊重老師。讓學生感受到老師對他的尊重，感受自己在老師心目中的平等地位，從而使學生自愿接受老師的教育，以達到事半功倍的效果。

3、要信任學生

一個老師對學生的信任對于學生而言就是對他的一種肯定，能增加學生自己的自信心。

4、要真誠對待學生

(1).真誠地與學生溝通。(2).真誠地與學生交往。

5、寬松的教育環境

平等和諧的師生關系有助于學生發揮潛力，有助于師生的身心健康，也有助于提高課堂教學效率。

古人云：親其師，信其道。平等和諧的師生關系就可以做到這點。讓我們用自己的真誠去關心、尊重、信任每一個學生，讓他們在寬松的教育環境下健康快樂的成長！

七、談談你在學生評價中采取了哪些有效的措施？

答：評價學生的方式及手段是多種多樣的、豐富多彩的。教學中，一般采用的措施有：1.語言評價。語言評價是隨時隨地、簡單易行的評價方式，當學生有了明顯進步，教師要及時給予鼓勵；2.字面評價。字面評價是當教師與學生不能面對面交流時一種間接的評價方式，運用它有時能起到更好的效果；3.圖形評價。用圖形來評價學生的日常行為習慣，可觀可感，形象有趣，是學生喜聞樂見的評價方式；4.神態評價。神態評價是最有魅力的評價。有時候，一個信任的目光、一個微笑表情，就是對學生莫大的鼓舞，并能起到立竿見影的效果。具體書面評價時，一般從這些方面考慮：1.行為表現觀察。行為表現是一個人的素質和潛能的外顯。通過對學生的行為表現觀察，能正確地判斷學生的素質基礎和發展狀況。行為表現觀察最有利于實現多主體評價，行為表現觀察與成長記錄是一個評價過程的兩個側面。學生對自己的行為表現觀察就是成長記錄。任何行為都是知、行、意的結合，行為表現觀察還有利于評價學業發展的三維目標。行為表現觀察離不開教學過程，能使評價過程與教學過程很好地結合起來，能很好地實現評價促進發展的目的。“素質評價手冊”應成為行為表現觀察的主要工具，與其相對應的就是學生的“成長記錄袋”。2.考試與測驗。考試與測驗仍然是最基本、最常見的評價工具。但是考試與測驗的內容要體現新課程理念，要設計開放題、綜合題、應用題等，還可設計帶有自評性質的試題（如給出試題元素，讓學生自行命題；允許學生指定一題“延時解答”，即不立即解答，待準備充分后再解答）。3.學科技能測試。選擇本學期學生應掌握的學科技能，編制技能測試卡（包括測試材料、評分等標準），學生隨機選卡，由教師、學生代表組成的評委打分或定等級。可以了解學生掌握技能情況。4.學科綜合任務評價。指定 3~4項學科綜合活動主題，分別給出活動要求，由學生自行選擇。學生單獨完成或合作完成。要求學生記錄活動的目的，設計方案，尋找合作者，記錄活動過程，寫出成果交流報告。寫出自己體會，同伴評語，家長評語，教師評語。可考查學生學會探究、學會收集信息、利用信息解決實際問題、與人合作以及意志品質等方面的情況。

如何才能做到切實有效的、真實的去評價每一個學生呢？

（一）、站在教師的角度來評價學生。

1.從課堂學生的參與意識來評價學生。2.從教學活動中學生的表現來評價。

3.從社會實踐中學生的表現來評價學生。

4.從學生的作業情況來評價學生。，教師只要在批改作業時能適當地多鼓勵學生，多夸獎學生，并把作業的質量及完成作業的態度，學習方法等作為評價學生的標準之一，那收到的效果將更好。

5.從學生的檢測情況來評價學生。它不再是評價學生的唯一標準，而是評價學生的其中一個標準，它只是學生綜合評價的參考之一。

（二）、讓學生與學生之間互評。學生在學校期間與同班同學接觸的最多，同學與同學之間也最為了解，對于某一位同學的學習態度、學習方法、學習風格、學習的主動性都較為清楚，讓學生對學生互評，即起到互相監督的作用，同時也能使學生之間產生互助、互促的動力，使學生有一個競爭的對手和學習的伙伴。

（三）、學生自我評價。學生自評不是指期末的自評，而是指學生在學習過程中遇到問題能自我反思，檢測中對于做錯的題，不是由著它不了了之，而是對自已出錯的地方認真分析，進行自我的查漏補缺，為自已有一個質的飛躍打基礎。

（四）、家長眼中的學生。家長與學生多些溝通，使學生明白家長的良苦用心，同時也鼓勵家長多些用欣賞的眼光來挖掘學生的優點，評價學生時要多說優點少說缺點，多鼓勵少批評，從而激發學生學習的自信心。

新課標承認差異，每個人因各自智力領域的不同，特長不同，優點不同，表現出來的水平也就有了差異。作為教師需不斷地挖掘出學生的優點使其能取長補短、互相學習，以促進學生發展為目的，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生。肯定其優點促進其優勢智力領域的優秀品質向其他智力領域遷移。正確地認識評價的作用，恰如其分地充當評價主體。教師評價學生再也不能以傳統的考試成績與能力為唯一的標準與尺度。應從多方位、多角度、多層次來評價學生，激發學生的課堂參與意識，使學生能愉快地、自信地學習。

八、舉例說明你是如何處理家長與教師關系的。

答：教師和家長的關系是教師人際關系中重要的一個方面，而且教師和家長交往的程度、方式影響著學生的學習和成長。因此，作為新時期的教師要重視家校溝通，在尊重家長的前提下探尋多種形式、深層次、有效的溝通，并且對于那些特殊家庭的兒童要特別的關懷，關心愛護他們，扭轉特殊家庭對他們造成的不利影響。重視家校溝通。

1.教師與家長應建立平等的關系。教師和家長都是以教育好學生，促進學生身心的全面發展為共同目標的，應該建立彼此信任、相互支持的平等關系，只有平等才有溝通的可能；

2.教師與家長要有良好的溝通習慣。

（1）教師要積極主動地與家長建立聯系，通過家訪、家長會、聯系手冊、學校開放日、展示日、電話、通信、網絡等多種形式，與家長互通情況，共同商討、協調教育方法、步驟。

（2）教師要樹立服務意識，尊重家長，不要傷害家長的感情，要全面、客觀地介紹孩子在校學習、生活的情況，熱情、耐心地與家長進行溝通，要虛心地聽取家長的批評和建議，經常向家長征求意見。

（3）要及時地通報學生的思想、學習、生活的動態，特別是出現異常情況或突發事件時，要第一時間與家長溝通，及時分析原因，商討對策，共同實施最有效的教育方法。

（4）由于家長對自己的孩子了如指掌，家長不僅熟悉他的思想品德、學習狀況，而且熟悉他的性格、愛好，了解他的愿望與要求。如果教師能經常和家長進行溝通，就有利于掌握學生的情況，使教育在家長的配合下做到有的放矢，達到事半功倍的效果。

（5）對于教師批評學生，有時過火或出現不當，家長切不可當著孩子的面挑剔，甚至指責教師。家長應與教師當面交談，要充分理解做教師的，都是真心誠意希望自己教的學生成才，盼望孩子積極向上、天天進步，這種心情是絕對不用懷疑的。只有給教師充分的理解與信任，才會同心協力地把孩子培養好。

3.換位思考。家長偏愛自己的孩子是人之常情，作為教師，首先應該對這點給予充分理解。我們知道，教師評價學生至少有兩個大“參照物”：一是自己過去曾經教過的學生；二是現在面對的所有的教育對象(一個班甚至幾個班學生)。家長評價孩子至多是兩個小“參照物”：一是自己或家人的過去；二是孩子的同伴。由此，某個孩子在教師心目中的位置和他(她)在家長心目中的位置肯定有差距，有時，這種差距還非常大。但這種差距并不是不能縮小的。教師和家長如果能換位思考，“將心比心”，就能夠使他們之間的認識趨于一致，從而達到教育效果的最優化。

總之，家長與教師的關系只能是平等互助的、齊心協力的朋友關系，只有雙方同心協力且方法得當，關系才會融洽，才會出現“ 1＋ 1＞ 2”的教育效果。

九、有人說：“教是為了不教。”談談你對這句話的理解。

答：上世紀70年代末，葉圣陶先生提出了”教是為了不教“的著名論斷。這一論斷對提高教師們對課堂教學的認識、課堂教學效率和教育教學的質量都有十分重要的意義。教是為了不教”“這一命題是科學的，也是符合新課程理念的——教，不斷地促進著學生的學，促進學生的自主、主動發展”。如果“教”是這樣的一種“教”，而且“不限于認知和知識教學”，“指向學生發展的各個方面”，那么我自然擁護并提倡“教是為了不教”了。

如何準確理解葉先生的這一著名論斷呢？

（1）”教是為了不教“這一理論的提出，有特定的時代背景，有較強的現實針對性，是專門針對過去的”一言堂“、”滿堂灌。”不給學生留有思考和活動空間的教學模式的弊端而說的，有矯正錯誤做法的意思。

（2）葉先生從來就沒有否定教。他說“教師當然須教，而尤宜致力于導”，可以這樣說，指導也是教。既然指導是必要的，那么教也是必要的。

（3）教是為了不教，還得弄清教什么。教育包括教、育兩個方面，有些東西還是必要教的，如教學生做人的道理、教他們良好的學習習慣、教他們學習方法、教他們必要的操作步驟等。

（4）教是為了不教，也得搞清為什么不教。在教授學生的過程中，如果著重培養學生的自我學習和解決問題的能力，在教學中培養學生獨立思考能力，培養多元思維，發散思維，真正的授人以“漁”，才能達到所謂“不教”的境界，而做到這一步教師的引導、教師的主導、教師的“教”還是少不了的。

新課程把教師的作用定位在組織者、引導者、合作者上，這一點本身就是一種超越。在對我國教育教學史的學習看，任何時期的教育理論都有著一定的時代背景，我們在研究過程中，不可放棄時代背景，應該從繼承與發展的角度來思考前教育家的思想。以找到一個最基礎的教育教學規律。我想這也是作為教育者的一個目標吧。我們在研究過程中，不可放棄時代背景，應該從繼承與發展的角度來思考前教育家的思想。以找到一個最基礎的教育教學規律。我想這也是作為教育者的一個目標吧。

十、舉例說明“身教重于言教”。

答：教師在教育教學過程中，不僅要有意識地通過示范讓學生掌握一定的知識、技能和一些道理。而且，教師的一舉一動對學生都是一種影響，一種教育。“一萬個空洞的說教還不如一個實際的行動”。學生在學校、家庭中大部分時間都是聽成人在說教，并且成人在說教的時候總是針對學生而說的，不斷地重復、強調，以為這樣就能夠引起學生注意。殊不知，學生往往是通過自己的眼睛去認識世界，并將成人的話語和成人行為放在一塊對比，從而得出自己的行為準則，他們并不是只憑耳朵聽到的來判斷。學生對親眼看到的行為無疑要比聽來的、抽象的、間接的道理認識更深刻、生動、全面。因此，教師在要求學生時，這種要求首先要體現在自己的行動中，用行動的力量去影響學生，可以說行為本身就是無聲的要求，無聲的語言。無聲語言的傳播是人類最原始、最本能，也是最普遍的心靈與情感的傳播方式，也最能表達人們內心深處的思想意愿。所以，教師要時時注意發揮身教重于言教的作用。

在我的記憶深處有一件事印象深刻，現在想起來猶如發生在昨天，那是初一我接任班主任的開學的第一天，有父母牽著孩子陸續來到教師門口報道，有一個羞澀的小女孩躲在母親的背后不愿出來，我輕輕的拉過她，并把她介紹給其他的小朋友，不經意間我幫她擦拭完桌椅并安慰她坐下，從此后每天我的講桌都是干干凈凈的，后來才聽別的小朋友說是這個小女孩她每天幫我擦拭講桌，她說開學時我幫她擦桌子讓她很感動，所以她要每天幫我擦，聽后我感動的哭了，我深深的體會到“身教重于言傳”的重要意義。

教師在教育教學過程中，不僅要有意識地通過示范讓學生掌握一定的知識、技能和一些道理。而且，教師的一舉一動對學生都是一種影響，一種教育。許多學生在日常行為方式、習慣上都多多少少保持著某些教師的影響，而且這種影響是長期的，甚至是一生的。這主要是因為青少年學生在心理上的一個重要特點是模仿性強，學習過程中對教師有一種特殊的信任感和依戀感。加上教師又是教育教學活動中最活躍、最積極的起主導作用的因素，使得教師的言傳身教對學生起著很明顯的影響作用

例：“樹榜樣，找差距”，同學們列舉了班中的許多好人好事，正當學生深受感染，覺得自己生活在友愛之中，決定效仿榜樣時，一個學生突然說了這樣一番話：“學校規定校內不準騎車，我們學生倒是做到了，可我發現很多老師并不遵守這一規定，公然在學生面前騎車進出。學校規定學生要做到的，老師也應該做到，他們更應該是學生的榜樣！我想對全體老師說一句：身教重于言教呀！”一石激起千層浪，教室里頓時像炸開了的鍋，同學們七嘴八舌地找起老師的碴來：“星期一舉行升旗儀式的時候，學校再三強調要我們唱響國歌，可老師們非但不唱，有的甚至還聊天呢！”“學校提倡要‘你丟我撿’，保持校園環境衛生，可有的老師對地上很大的廢紙、果皮熟視無睹！”“學校要求學生要穿戴整齊，注意形象，可有的老師敞開著衣服，一點也不莊重！”……（1）身教讓學生獲得相應的體驗。通過教師的身教，使學生獲得相應的體驗，從而強化或消除某種行為。

（2）重視身教對教師的要求。

首先，強化專業發展，提高自身素質。由于教師的一言一行對學生都有影響作用，所以教師要重視不斷提高自身素質，不僅在走上工作崗位前打下良好基礎，更要在工作過程中勤于學習，全面完善自己，要重視利用教師的榜樣作用并積極創造條件發揮好的榜樣作用。

其次，日常行為注重身教。“師范無小事”，日常行為中教師的表現學生看在眼里，影響在心中。要讓學生做到遵守學校紀律、待人接物文明禮貌、勇于承擔責任、敢于知錯就改、面對困難毫不畏懼，那么教師應該首當其沖，率先垂范。

再次，治學嚴謹注重身教。教師嚴謹治學的態度能在無形之中讓學生對學習知識有一個正確的認識，并形成自己良好的學習習慣和態度。

最后，教師身教要前后一致。對于學生來說正處于世界觀、人生觀形成時期，教師一致的要求就顯得很重要，不僅要爭取學校家長保持一致，而且自己的前后言行也要保持一致。不能反反復復，這樣只會使學生茫然不知所措，缺乏必要的、一致的行為準則。這就要求教師自己努力提高自身素質，增強對事物的正確認識，同時還要提高道德修養，提高自覺維護一定規則的能力。例如，魏書生當班主任，常年堅持在教室工作，當了教育局長仍然堅持天天給學生上課，樂此不疲。他不僅讓學生從他身上感受到了學習的樂趣、教育的魅力，同時，他也從學生、課堂中找到了自己事業的“源頭活水”。社會，廉潔從教，熱愛每一個學生已成為對教師的迫切要求。

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。老師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情、處事哲理、人生觀點、價值取向、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有熏陶引導的作用。因此，教師在學生面前切不可不拘小節、大大咧咧，而應該時時言傳身教，處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。”教師要求學生言行文明，自己就得說話文雅，不亂丟粉筆頭；教師要求學生講究衛生，自己就得案幾齊整，不隨地吐痰；教師要求學生熱愛集體，自己就得維護學校榮譽，不給學校抹黑；教師要求學生認真作業，自己就得認真備課、批改，不敷衍了事；教師要求學生刻苦學習，自己就得兢兢業業，對教學工作孜孜以求……總之，凡要求學生做到的自己首先做到，凡要求學生不做的自己堅決不做。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的言行，以高尚的人格去感染人，以豐富的學識去引導人，以高雅的形象去影響人，以和藹的態度去對待人，只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

第三篇：初中職業道德經典案例評析作業

初中職業道德經典案例評析作業

1、談談你對有償家教的看法。

答：對于家長來說給自己的孩子請個家教是為了孩子更好的掌握文化知識。當今的市場經濟大形勢下，出現這種現象是必然的，有償家教便于資源的合理流動，使家教資源用在該用的地方。為他人提供家教應該擺正心態，不要以賺錢為第一目的，在家教過程中要對學生和家長負責，同時也可以豐富自己的閱歷和能力。作為一個商業的行為他不可避免的以有償來計算的，所以社會要加強監督，政府要規范定價。從家長的角度上來看，家長更多要考慮到孩子的態度，培養孩子的優良品格覺得比提高成績更重要。家長不應該盲目的為子女找家教，不要在學校減負的同時，在家給孩子加負，這樣不利于孩子的健康成長。如果真的需要家教的，家長也要精心選擇素質高的教師。有關部門應該對其進行規范和管理，使其健康的發展。加強教師的師德教育，制定教學任務目標責任制，防止教師課堂上少講，課后掙黑錢。

2、據調查93.1%的教師表示“當教師越來越不容易，壓力很大。”你覺得教師壓力體現在哪些地方？談談緩解自身壓力的策略。

答：導致教師產生心理壓力的因素主要有三個方面，即學校因素、社會因素和個體因素。

（一）學校因素：這是研究者普遍認為的教師職業壓力的最主要的壓力源。學校因素主要包括工作量太大、學生難教育、升學壓力大、領導不正確評價、教師間競爭激烈、學生考試不理想、學習評職受阻、班級管理不成功、同事間不正當競爭等。這些學校的因素就原因講大致可以分為三類：（1）由于學校管理和條件給教師造成的職業壓力。

（2）由于學生的品行，學習情況而引起的教師職業壓力。

（3）學校的人際關系可能影響教師的心態，促使壓力的產生。

（二）社會因素：社會因素是教師職業壓力源中占第二位的壓力來源。社會因素主要包括收入低、與家長關系難處理、家庭不支持等。關于社會因素我們可以從以下四方面來分析。

（1）社會提供給教師的待遇導致教師壓力。（2）社會的變革使教師感受到壓力。

（3）社會對教師的要求和態度使教師感到壓力。（4）教育的改革和變化造成教師的壓力。

（三）個體因素：個體因素主要包括個人價值無法實現和課堂教學不受學生的歡迎。（1）教師過高的期望。（2）能力素質。

（3）教師過強的感受能力。緩解自身壓力的策略有：

（1）換位思考認同法——正確認知壓力，靈活調整自己的心態。例如，當你遇到認為不公平的生活事件或不協調的人際關系、以及不愉快的情感體驗時能換位思考。

（2）推移時間遺忘法———有時時間是解決問題的最好方法。積極忘記過去的、眼前的不愉快，隨時修正自己的認知觀念。不要讓痛苦的過去牽制住你的未來。

（3）順其自然自我解脫法——學會自我放松，在適當的情況下想說便說(找自己信得過的人)，想休息便休息(勞逸結合)，想娛樂便娛樂(自我發泄)……實在不想做事時可暫時放下，不追求十全十美(追求卓越并非追求完美)。

（4）注重過程淡化功利法——建立合理的、客觀的自我期望值。例如，對待學歷、職稱、職務、乃至人生，都應注重努力的過程而淡化結果。需注意兩點：一是你的奮斗目標要合理；二是有時做事可往最壞處著想，向最好處努力。

（5）眾人面前理智法——在眾人面前最好多觀察、思考，少盲目表現自己。人人都會有這樣的心理體驗：當自己在眾人面前盲目表現之后，卻后悔自己的言行舉止有損自己的形象而憂心忡忡。

（6）更新環境自我調節法——在壓力太大、心情不佳時變換一下環境。例如室外觀景、室內養花、美好事物的想像、恐怖事件的回避(耳不聽、眼不見、心不煩)。

（7）音樂與生理保健法——各種聲音通過耳朵被人感受，如他人的贊揚聲、指責聲、議論聲、謾罵聲等都會影響你的心態，因此，你可以多聽一些優美的音樂，以緩解不愉快的心情。養成良好的生活與自我保健行為習慣極為重要。同時，創造和諧的家庭氛圍更不容忽視。

（8)自信自主激勵法——即相信自己是最好的、最可以依賴的。每樁偉業都是由信心開始。

第一，要知道你所遇到的問題、壓力和挫折別人同樣也會遇到，只是時間早晚而已。因此，別人能正視并勇敢面對的事，你如果想做，通過努力你也能做到。就算你沒有成功，至少可以一搏，以防后悔。關鍵在于：機會對人是均等的，只有在準備中等待機會，才能善于抓住機會。所以，自我安慰、自我激勵、自我控制情緒、自我積極心理暗示，挖掘自己的潛能，培養并有效地展示自己的優勢，走出屬于自己的路。

第二，得與失貫穿于人一生之中循環往復，關鍵在于你的態度和價值取向。如果你能把困難和壓力視為成功的前兆，使逆境成為成功的墊腳石，將危機當作機遇的起點，那么，你就能積極看待人生的苦惱。

第三，你所承擔的任務或你正在從事的工作，在你的心目中一定是最重要的。因此，千萬不要與現實的工作和生活對抗，而是盡力保持平靜的心情。

3、有人說：“沒有教不好的學生。”請你談談對這句話的理解。

答：學生是發展的人，學生具有巨大的潛能，教師應該堅信每個學生都是可以積極成才的，具有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以成功的。

學生是獨特的人。每個學生都擁有相對于自己或是相對于他人的智力強項，教育旨在幫助他們發現、培養自己的智力優勢，并以強項帶弱項的學習，構建自己的優勢智力組合，實現自身全面和諧的發展。

學生是獨立的人。每個學生都具有獨立意義的人，他不依附于包括家長、教師、同學在內的任何人。每一個學生都是獨立于教師頭腦之外，不以老師的意志為轉移的客觀存在。如果教師將自己的意志強加于學生，就會挫傷他們的主動性、積極性，扼殺學生學習的興趣，窒息學生的思想。

認識到這些，我們就會發現沒有教不好的學生，只不過我們認為那些“差生”可能就是另一方面的“優生”；只不過我們教師的培養觀太差，沒有發現他們的閃亮點。愛迪生，大家公認的發明家，兒時也是“差生”。中學教育更應該注意這些，因為中學是一個人成長的關鍵時期，是心理和生理逐漸成熟，從幼稚走向成熟的過度時期，樹立“沒有教不好的學生”去教學，不僅對學生負責，也是對國家負責。

“快樂教育，人人成功”也就是實施快樂教育，是教學相長的快樂過程，是學生和教師共同成長的過程，是一道走向成功，取得雙贏的局面。

“差生”，這個名詞的確無法考證是從什么時候才有的，它的存在卻像“魔杖”一般，導致了多少心靈暗無天日，多少童真煙消云散，多少希望茫然了無，多少生命含冤九泉……誰制造了“差生”？

許多教育學家、心理學家和教育實踐者都在關注和研究“差生”問題。一方面教育在費盡心思地轉化“差生”，另一方面學校、家庭和社會正在層出不窮地制造“差生”。這是多么令人迷茫和痛心的事啊！我一直從事著學生心理健康教育和成功學習的研究工作，自然特別傾心后進生的轉化問題研究。濟南市七里山小學的校長轉給我一部書稿，也就是今天大家看到的這部書，在我翻閱的過程，一個個鮮活的“小故事”深深地吸引著我，感動著我，也激勵著我。

4、你覺得尊重學生應體現在哪些方面？

答：

（一）尊重學生是教師職業道德的基本要求

（二）尊重學生的基本要求

1.尊重學生的人格，保護學生的自尊心 2.尊重學生的個性差異

3.尊重學生的參與精神和創造精神 4.尊重學生的隱私

5.堅持教育民主，建立平等師生關系

（三）尊重學生與課堂教學中學生問題行為的控制

廣大教師要增強自己作為教師的愛心和責任意識，把愛與責任的教育放在師德建設的首位；轉變傳統的教育觀念，特別是改變傳統的學生觀，真正把學生當作一個獨立、自主的個體加以尊重、理解，真正地尊重學生。

熱愛學生就要尊重和信任學生，尊重是教育的前提，教師只有尊重學生的人格，才能使學生通過學習而受到教育。要關心和了解學生，教育家盧梭曾經指出： “ 兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。” 教師還要嚴格要求學生，常言說： “ 嚴師出高徒。” 古人又云： “ 教不嚴，師之惰。” 要在學生實際的基礎上，通過平等、民主的師生關系，運用科學的教育方法嚴格要求學生。

5、舉例說明教師教學方式如何轉變。答：一，教師是教學活動的組織者；

二，教師是學生活動的參與者； 三，教師是學生學習活動的引導者;教師是學生學習活動的引導者，它是以教師是學生學習活動的參與者為前提。這個引導者，它有雙重意義：既是學生人生路上的引路人，又是知識的引導者。在這里，我只談后一個方面。教師的本質在于引導，而引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發，引導的內容不僅是方法和思維，同時也包括價值和做人，引導可以表現為一種啟迪。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他去怎樣辯明方向。引導可以表現為一種激勵。例如：在講初一思想品德課中的“學會交往一課”中講到“過生日請同學吃飯好不好”，教師采用了正反方的論辯方式，激活課堂氣氛。當個別學生走入過生日應該講排場，擺闊氣的誤區時，教師只用簡單的幾句話引導：多聽聽別人的討論，換個角度去思考，（你是過生日的、你是被請的、你是未被請的）巧妙的引導使學生很快走出誤區，此課達到了預期目的。這就是說，當學生登山時畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上登攀。總之，引得要巧，導的要妙，才會在教學中游刃有余，教者輕松，學者愉快。

四，教師是學生學習的合作者

新的教學理念強調：教師是學生學習的合作者。眾所周知，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往就意味著人人參與，意味著平等對話。教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。傳統意義上的教師的教、學生的學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程，豐富課程的過程。課程變成一種動態的發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。例如：在課堂教學中，教師的位置是學習中的一員，讀書，有教師的聲音；討論，有教師的參與。當遇到有爭議的問題時，教師的意見只是一個學習者的意見，不是標準答案，更不能強求一律。決不能像變色龍那樣，做給別人看時是學生學習的合作者，日常學習當中，仍放不下老師的架子。合作學習，師生之間可以互相促進，這不僅具有教學意義，而且還具有教育的功能。

在新課程中，教師不再是一個被動的執行者，而是一個主動的開發者、研究者和創造者。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么教的問題。課程改革也對教師的教學水平提出了更高的要求，課程改革的成敗很大程度上決定于教師的素質，教師只有掌握了先進的教育理念、明確的教學目標、科學的教學方法、優秀的教學能力才能保證課程改革的順利實施

（一）新課改下學生學習方式的轉變

1.自主性 2.探究性 3.合作性 4.問題性 5.實踐性 6.個性化

（二）在課程改革中，我們主要應用的幾種現代學習方式 1.自主學習2.合作學習3.研究性學習

（三）新課改中教變，將課堂教學中的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面有機結合起來，真正促進學生的全面發展。

6、結合實際談談如何建立平等的師生關系。

答：師生關系可以說是教師最主要的人際關系，在師生交往中，教師的態度、方式等無一不體現了教師的師德素養。在新時期，對教師在師生交往中的師德素養有著明確的要求，要求教師為了學生健康全面地發展，愛護、尊重學生，把學生當作獨立、自主的個體，建立民主、平等的師生關系；保證教育公正、公平地對每一個學生；明確認識學生是發展中的個體，體諒、寬容學生的缺點；同時又要嚴格要求學生，在不傷害學生身心健康的前提下慎重使用懲戒，對于體罰一定要杜絕使用。

一、要關心學生

關心學生是建立平等和諧的師生關系的基礎。關心學生要從身邊的小事做起，從點滴做起。孩子們都很單純，經常是老師的一個小動作或一句無意的話會給孩子造成傷害或給他們帶來溫暖。記得有一次一個孩子手臂摔破了皮，我發現后很心疼，就摸了摸他的傷口，讓他下次要注意些。孩子是很容易滿足的，只要我們花一點心思去關心他們，他們就會覺得很幸福，從而也會很喜歡你了。

二、要尊重學生

很多人認為應該“尊師重道”，學生就應該服從老師，學生被老師批評也是理所當然的事情。其實學生雖小但他們也是一個個體，有自己的主見，他們也需要別人的尊重。因此尊重每一個學生特別是尊重后進生是老師必須要做到的。只有老師尊重學生學生才能更真心的尊重老師。讓學生感受到老師對他的尊重，感受自己在老師心目中的平等地位，從而使學生自愿接受老師的教育，以達到事半功倍的效果。

三、要信任學生

一個老師對學生的信任對于學生而言就是對他的一種肯定，能增加學生自己的自信心。我曾經有個學生由于一時疏忽忘記寫作業了，當他告訴我時我說：“老師相信你不是故意的，請盡快補好交給我就行。”他很快就補交給我了，而且從那以后，他后來再也沒不交作業，還當上了課代表。直到兩年后他媽媽和我談起這件事我才知道就因為當時我對他的信任，讓他認為他不能辜負了我的信任，而努力學習，認真做好每一次的作業，并且養成了檢查作業的好習慣。而且他也非常信任我，非常愿意聽我的話，上我的課。因為這樣他才取得后來的好成績。可見信任是和諧的橋梁，連接著老師和學生的心靈。

四、要真誠對待學生

隨著學生年齡的增長，他們有了初步的分析能力，能分辨出老師的真誠度。因此我們要讓學生能切實感受到我們的真誠，我們就要從言行兩方面做起。

1、真誠地與學生溝通。溝通是最快的表達自己想法的方法。在班上我提倡民主，廣開言路。在課堂上，一旦學生找出我的錯誤，比如偶爾多音字讀錯了，偶爾奧數題算錯了，只要學生指出我一定虛心接受。課后我也會找個別學生談心，互相指出對方的優點和不足。當然，民主并不代表盲從。因為他們畢竟還小，有的事情還看得不清楚。因此，若他們批評的對，我主動認錯并改正；若批評的不合理，我則給予適當的解釋，得到他們的認可，讓學生口服心服。事實表明真誠民主的溝通利于加強師生感情，促進師生關系的和諧發展。

2、真誠地與學生交往。要建立平等和諧的師生關系就要老師設身處地地體驗學生的感受，以實際行動對待學生。

五、寬松的教育環境

創造一個寬松的教育環境，可以為建立平等和諧的師生關系提供一個良好的學習氛圍。由于升學考試的壓力使許多教師不得不增加作業，并通過體罰，辱罵等手段希望能讓孩子認識自己的錯誤。其實這樣使學生淪為了學習的工具，抹殺了他們的個性與愛好，甚至導致學生和老師、家長唱反調。反而事與愿違。平等和諧的師生關系有助于學生發揮潛力，有助于師生的身心健康，也有助于提高課堂教學效率。古人云：親其師，信其道。

平等和諧的師生關系就可以做到這點。讓我們用自己的真誠去關心、尊重、信任每一個學生，讓他們在寬松的教育環境下健康快樂的成長！

7、談談你在學生評價中采取了哪些有效的措施。答：

一、站在教師的角度來評價學生。

從課堂學生的參與意識來評價學生。由于新課標在教育理念上與傳統教學完全不同。傳統教學的目的是為了選拔學生，故而學生在課堂只要被動地接受知識就足夠了。新課標更注重學生的學習過程和學生運用知識的能力，因而學生在課堂上不再是死記和機械地訓練，而是注重如何獲取新知識的能力。這就要求學生要積極地參與到課堂教學的每一個環節：課堂小組合作學習、課堂提問、課堂回答問題的積極性、課堂上動手動腦頻率、對課堂實驗做出猜想和假設的能力、與同學交流的能力，這些都是評價學生學習的能力的一些參考。

從教學活動中學生的表現來評價。從社會實踐中學生的表現來評價學生。新課標較為注重培養學生信息資料的搜集處理能力。

從學生的作業情況來評價學生。

從學生的檢測情況來評價學生。檢測可分為隨堂檢測、單元檢測、期中檢測、期末檢測等，教師可根據檢測的實際情況來評價學生。但這個評價與傳統教學的評價有著本質的區別，它不再是評價學生的唯一標準，而是評價學生的其中一個標準，它只是學生綜合評價的參考之一。

二、讓學生與學生之間互評。學生在學校期間與同班同學接觸的最多，同學與同學之間也最為了解，對于某一位同學的學習態度、學習方法、學習風格、學習的主動性都較為清楚，讓學生對學生互評，即起到互相監督的作用，同時也能使學生之間產生互助、互促的動力，使學生有一個競爭的對手和學習的伙伴。

三、學生自我評價。學生自評不是指期末的自評，而是指學生在學習過程中遇到的問題能自我反思，檢測中對于做錯的題，不是由著它不了了之，而是對自已出錯的地方認真分析，進行自我的查漏補缺，為自已有一個質的飛躍打基礎。

四、家長眼中的學生。現在的學生與家長普遍缺乏溝通，家長對學生的了解不外乎是學生的學習如何等，至于學生喜不喜歡學，他們的學習目的是什么？他們學習方法是否恰當等，家長們很少關心，甚至沒有過問。而家長對學生的評語通常是不寫，要么就是寫滿一些誠懇地要求教師嚴厲執教的話語……這些現象讓我們不得不思考……，正是這些現象使得學生學習上較為被動，他們總認為學習是老師和家長的事，考試好不好與他沒有什么關系，所以通常在考試的時候會出現皇帝不急太監急的現象。消除學生這種心理狀態最好的方法是家長與學生多些溝通，使學生明白家長的良苦用心，同時也鼓勵家長多些用欣賞的眼光來挖掘學生的優點，評價學生時要多說優點少說缺點，多鼓勵少批評，從而激發學生學習的自信心。

新課標承認差異，每個人因各自智力領域的不同，特長不同，優點不同，表現出來的水平也就有了差異，而這些都一些很正常的，因此，每個學生都有可資發展的潛力，只是表現的領域不同而已。作為老師我個只需不斷地挖掘出學生的優點使其能取長補短、互相學習，以促進學生發展為目的，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生。肯定其優點促進其優勢智力領域的優秀品質向其他智力領域遷移。正確地認識評價的作用，恰如其分地充當評價主體。教師評價學生再也不能以傳統的考試成績與能力為唯一的標準與尺度。應從多方位、多角度、多層次來評價學生，激發學生的課堂參與意識，使學生能愉快地、自信地學習。

8、舉例說明你是如何處理家長與教師關系的。

答：教師和家長的關系是教師人際關系中重要的一個方面，而且教師和家長交往的程度、方式影響著學生的學習和成長。因此，作為新時期的教師要重視家校溝通，在尊重家長的前提下探尋多種形式、深層次、有效的溝通，并且對于那些特殊家庭的兒童要特別的關懷，關心愛護他們，扭轉特殊家庭對他們造成的不利影響。

重視家校溝通，學校作為專門從事教育活動的機構，有著明確的教育目的，就是要把學生培養成為德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

（一）家訪

家訪就是教師利用課余時間，有計劃、有目的地走訪學生家長，同家長交流、溝通，了解學生的家庭背景和家長的狀況，了解學生在家庭的成長歷程，同家長交換教育學生的意見等。

（二）家長會

家訪有利于解決學生存在的具體的個性問題，家長會顯然更有利于解決學生存在的共性問題。家長會對于家校溝通，向家長宣傳黨的教育方針和學校的辦學思想，指導家庭教育并爭取家長參與學校教育等方面，具有重要的現實意義。1.開學報告會 2.期中交流會 3.期末總結會

（三）學校開放日、展示日 學校在預定的時間內，有目的、有準備地請家長來校參觀或者參與教育活動的一種綜合性活動。其中，學校開放日一般是每學期開展一至兩次，班級開放日不定。一般開放日安排 主要活動的內容是：

（1）學校概況介紹，如學校集體獲獎名次、獎旗、獎狀、獎杯、證書和活動剪彩，學校管理規章制度，征求學校辦學意見等。

（2）開放學校的圖書室、實驗室、電教室、多功能廳等。（3）家長來校聽課、參加主題班會等。

（四）家校聯系簿，又稱家校聯系手冊 學校根據一定的教育目的，遵循學生身心發展規律和生活、教學實際設計的一種記錄手冊。具體內容應該由教師、家長和學生共同探討而定，并形成一定制度，以保障其長期順利進行。

9、有人說：“教是為了不教。”請你談談對這句話的理解。答：“教是為了不教”“這一命題是科學的，也是符合新課程理念的——教，不斷地促進著學生的學，促進學生的自主、主動發展”。如果“教”是這樣的一種“教”，而且“不限 于認知和知識教學”，“指向學生發展的各個方面”，那么我自然擁護并提倡“教是為了不教”了。

新課程把教師的作用定位在組織者、引導者、合作者上，這一點本身就是一種超越。而“教是為了不教”（其實葉圣陶先生把這句話變成了“教是為了不需要教”）還不具有這種超越的理念。所以我們思考這一問題，應該認清那句話產生的背景，認識到現在的教育理論發展與那時的不同。那時的教育不像現在這樣，有了網絡，有了世界一體化的快速時空，有了地球村的說法。所以在思考這個問題上，我們不可否定，應該從發展的眼光看待這一問題，當然也不可拿著這句話，當作法寶。新課程教師應該把其看到一個教育的起點，讓其升值為新理念，為新時代的教育教學所用。過去，筆者在小學語文教學法的課堂，也曾反復講述這句話，為什么要講這句話？因為我認為葉圣陶先生的這句話是對許多老師課堂講得太多，是對許多老師把學生當作一個容器來認識的否定。所以，我從這角度來教學。但從現在的教育理論來看，這種說法也不落后，為什么？因為現在的課堂老師講的還是很多，現在許多老師還是無法快速做到一個合格的組織者、引導者、合作者，所以在一段時間內，這句話還是有著一定的意義。在對我國教育教學史的學習看，任何時期的教育理論都有著一定的時代背景，我們在研究過程中，不可放棄時代背景，應該從繼承與發展的角度來思考前教育家的思想。以找到一個最基礎的教育教學規律。我想這也是作為教育者的一個目標吧。

10、舉例說明“身教重于言教”。

答：教師在教育教學過程中，不僅要有意識地通過示范讓學生掌握一定的知識、技能和一些道理。而且，教師的一舉一動對學生都是一種影響，一種教育。許多學生在日常行為方式、習慣上都多多少少保持著某些教師的影響，而且這種影響是長期的，甚至是一生的。這主要是因為青少年學生在心理上的一個重要特點是模仿性強，學習過程中對教師有一種特殊的信任感和依戀感。加上教師又是教育教學活動中最活躍、最積極的起主導作用的因素，使得教師的言傳身教對學生起著很明顯的影響作用

例：“樹榜樣，找差距”，同學們列舉了班中的許多好人好事，正當學生深受感染，覺得自己生活在友愛之中，決定效仿榜樣時，一個學生突然說了這樣一番話：“學校規定校內不準騎車，我們學生倒是做到了，可我發現很多老師并不遵守這一規定，公然在學生面前騎車進出。學校規定學生要做到的，老師也應該做到，他們更應該是學生的榜樣！我想對全體老師說一句：身教重于言教呀！”一石激起千層浪，教室里頓時像炸開了的鍋，同學們七嘴八舌地找起老師的碴來：“星期一舉行升旗儀式的時候，學校再三強調要我們唱響國歌，可老師們非但不唱，有的甚至還聊天呢！”“學校提倡要‘你丟我撿’，保持校園環境衛生，可有的老師對地上很大的廢紙、果皮熟視無睹！”“學校要求學生要穿戴整齊，注意形象，可有的老師敞開著衣服，一點也不莊重！”……

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。老師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情、處事哲理、人生觀點、價值取向、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有熏陶引導的作用。因此，教師在學生面前切不可不拘小節、大大咧咧，而應該時時言傳身教，處處為人師 表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。”教師要求學生言行文明，自己就得說話文雅，不亂丟粉筆頭；教師要求學生講究衛生，自己就得案幾齊整，不隨地吐痰；教師要求學生熱愛集體，自己就得維護學校榮譽，不給學校抹黑；教師要求學生認真作業，自己就得認真備課、批改，不敷衍了事；教師要求學生刻苦學習，自己就得兢兢業業，對教學工作孜孜以求……總之，凡要求學生做到的自己首先做到，凡要求學生不做的自己堅決不做。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的言行，以高尚的人格去感染人，以豐富的學識去引導人，以高雅的形象去影響人，以和藹的態度去對待人，只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

第四篇：職業道德案例

職業道德案例

成功源于敬業

案例 1

一個中國留學生在曰本東京一家餐館打工，老板要求洗盆子時要刷6遍。一開始他還能按照要求去做，刷著刷著，發現少刷一遍也挺干凈，于是說只刷5遍；后來，發現再少刷一遍還是挺干凈，于是說又減少了一遍，只刷4遍并暗中留意另一個打工的曰本人，發現他還是老老實實地刷6遍，速度自然要比自己慢許多，便出于“好心”，悄悄地告訴那個曰本人說，可以少刷一遍，看不出來的。誰知那個曰本人一聽，竟驚訝地說：“規定要刷6遍，說該刷6遍，怎么能少刷一遍呢？”

如果你是老板，你希望用哪種心態的員工？

國外一家調查顯示：學歷資格已不是公司招聘首先考慮的條件，大多數雇主認為，正確的工作態度是公司在雇用員工時最優先考慮的，其次才是職業技能，接著是工作經驗。毫無疑問，工作態度已被視為組織遴選人才時的重要標準。案例 2

北京晨報的一則報道說：一公共汽車司機要行車途中突發心臟病猝死，臨死前他用最后一絲力氣踩住了剎車，保證了車上二十多個人的安全。然后他趴在方向盤上離開了人世。他生命的最后舉動，說明在他心里，時刻想到的是要對乘客的安全負責，他雖然是一個普通人，卻體現出高尚的人格和職業道德。

遵紀守法、誠實守信

案例 3

22歲的汪偉，畢業后被分配到某市人民出版社財務科當出納員。一次，他核對賬目總差八元錢，于是他隨手拿起一張已經報銷過的發票充抵，這樣不僅平了賬面，還多出了幾元錢零花。就此汪偉產生了歹念。這錢來的容易，何不自籌資金出國？于是采用將舊發票重復報銷、直接開支票提取現金等手段在短短一年里貪污3萬多元。可好景不長，單位對他經手的賬目進行清查，這時汪偉才明白自己走的是一條犯罪的道路。案例 4

從2003年底到2004年2月，短短的兩個月間，國內連續發生了二起重大人員傷亡事故。

在重慶開縣“12·23”井噴事故中，有忽視生產安全不履行監督職責的班組長；有違反操作規程的一線技術工人；還有平時準備不足而在搶救時忙中出錯指揮失當，造成井噴失控，使事故擴大的企業高級管理人員。這起事故造成234人死亡。

吉林中百商廈“2·15”火災慘劇，竟是因商廈一名雇員隨手扔出的一個沒有摁滅的煙頭引起。煙頭引燃了倉庫，結果大火燒死54人。這名火災肇事者最后被判刑7年，宣判前，他向記者說：“如果世界上有后悔藥，就是用我的命去換，我也干，哪怕因此僅能挽救一個在火災中喪生的人也值得??槍斃我都活該。”偶然性里總是有其必然性。在火災發生前，消防部門就發現存在一些安全隱患，并就此向中百商廈下達了《責令限期改正通知書》，但中百商廈的主要負責人卻沒有落實。這二起震驚全國的重大責任事故，讓中國石油天然氣總公司總經理和吉林市市長二名高官被迫引咎辭職。案例 5

幾個人駕車，從澳大利亞的墨爾本出發，去往南端的菲利普島（澳洲著名的企鵝島）看企鵝歸巢的美景。

從車上的收音機里他們得知，企鵝島上正在舉行一場大規模的摩托車賽。估計在他們到達企鵝島之前，摩托車賽就要結束，到時候會有成千上萬輛汽車往墨爾本方向開。由于這條路只有兩車道，所以他們都擔心會塞車，并會因此錯過觀賞的最佳時間。

擔心的時刻終于來了。離企鵝島還有60多公里時，對面蜂擁而來的大批的車流。其中有汽車，還有無數的摩托車。可是他們的車卻暢通無阻！后來他們終于注意到對面駛來的所有車輛，沒有一輛越過中線！這是一個左右極不“平衡”的車道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。然而沒有一個“聰明人”試圖去破壞這樣的秩序，要知道，這里是荒涼的澳洲最南端，沒有警察，也沒有監視器，有的只是車道中間的一道白線，看起來毫無任何約束力的白線。這種“失衡”的圖景在視覺上似乎絲毫沒有美感可言，可是卻令人漸漸地感受到了一種震懾。

設想，如果在這條道路上，所有車輛都不遵守交通規則，擅自行事，那么結果會怎樣？

案例6 同仁堂歷經歷300多年不倒的秘密

以“濟世養生”為宗旨的北京同仁堂創建于清康熙八年（1669年），由于“配方獨特、選料上乘、工藝精湛、療效顯著”，自雍正元年（1721年）起，同仁堂正式供奉清皇宮御藥房用藥，歷經八代皇帝，長達近二百年。

老一輩創業者伴君如伴虎，不敢有絲毫懈怠，終于造就了同仁堂人在制藥過程中小心謹慎、精益求精的企業精神。

在300多年的歷史長河中，歷代同仁堂人樹立“修合無人見，存心有天知”的自律意識，確保了“同仁堂”這一金字招牌的長盛不衰。有一次當經銷商在廣告中擅自增加并夸大某種產品的藥效時，同仁堂鄭重登報予以糾正并向消費者道歉。

同仁堂品牌作為中國第一個馳名商標，享譽海外。目前，同仁堂商標已經受到國際組織的保護，在世界50多個國家和地區辦理了注冊登記手續。成為擁有境內、境外兩家上市公司的國際知名企業，企業實現了良性循環。

和睦互助 團結協作

案例 7

世界上的植物當中，最雄偉的當屬美國加州的紅杉。它的高度大約為90米，相當于30層樓那么高。一般來講，越是高大的植物，它的根應該扎的越深。但是紅杉的根只是淺淺地浮在地表而已。通常根扎的不深的植物，是非常脆弱的，只要一陣大風，就能把它連根拔起，更何況紅杉這么雄偉的植物呢？ 可是紅杉卻生長的很好，這是為什么？

原來，紅杉不是獨立長在一處，而是一片一片地生長，長成紅杉林。人類每個個體的力量也都是有限的，不管偉人還是平常百姓。人要想用有限的能力，創造驚世偉業，必須善用眾人的智慧和力量。案例 8 劉備，他善用精神力量凝聚人心，在不具備天時、地利的條件下，以“人和”為核心競爭力，以“義”聚得關羽、張飛、趙云等名將；以誠感人，三顧茅廬，請出諸葛亮輔佐，并以興復漢室天下為共同目標，發揮團體的力量，終于得三分天下其一。

人類每個個體的力量也都是有限的，不管偉人還是平常百姓。人要想用有限的能力，創造驚世偉業，必須善用眾人的智慧和力量。

勇于競爭 不斷創新

案例 9

結束戰亂，統一中國，用郡縣制取代諸侯分封制管理國家，統一文字、貨幣、度量衡，統一馬車的規格尺寸——秦王贏政不愧始皇帝之名;把馬克思列寧主義的基本原理和中國革命的具體實踐相結合走農村包圍城市的道路,國共合作,建交抗日民族統一戰線——中國共產黨領導人民取得新民主主義革命的勝利絕非偶然;“黑貓、白貓、逮到耗子就是好貓”——國家富強,人民富裕靠的是總設計師提出的如此開明的政策.以上種種都是創新,更是載入史冊的偉大創舉.而與此相反,停滯和落后始終都遵循著這樣一個軌跡:第一步,守舊;第二步,不參與競爭;第三步,龜縮在自己的安樂窩里;最后,等待被淘汰出局.案例 10

王安電腦公司是由華裔科學家王安于1952年創建的,從幾百美元起步,先從電子零部件做起,逐步設計并生產出獨具特色的電腦和文字處理機,靠這兩種產品,在70年代到80年代稱雄于個人電腦領域,年銷售額高達30億美元,被稱為美國式成功創業的典范,成為全球華人的驕傲。進入80年代后期,個人電腦業迅猛發展,美國國際商用機器公司和“蘋果電腦”公司相繼推出了體積小且可以互相兼容的個人電腦,其價格只是王安電腦的1/3,且可采用市場上的通用軟件.而王安公司忽略了市場業已變化了的情況,竟沒有預計到便宜又多用途的個人電腦會取代自己的產品,仍然堅持老產品而不創新,導致銷路越來越窄,許多老客戶都有告別了他們,截止1992年6月,王安公司已累計虧損19億美元,并欠下5．25億美元的外債,1992年7月不得不向法院申請破產保護.王安公司破產的可悲結局說明了增強競爭意識對企業是至關重要的.慎 獨

案例 11

漢武帝劉徹在位時,司馬遷在朝中任太史令,具體負責編寫《史記》。當時，許多達官貴人都想討好司馬遷，期望通過他的筆給自己在歷史上留下好名聲，于是紛紛給他送來了奇珍異寶。

有一天。朝中最得寵的大將軍李廣利派人給他送來一件禮物，司馬遷的女兒妹娟打開送來的精致盒子，發現盒子里放著的是一對世間罕見的珍寶——玉璧。

司馬遷發現妹娟對寶物有不舍之意，于是語重心長地說：“白璧最可貴的地方是沒有斑痕和污點，所以人們才說，白玉無瑕。我是一個平庸而卑微的小官，從來不敢以白璧自居，如果我收下了這珍貴的白璧，我身上的污點就增加了一分，白璧不能要，叫人送了回去。”

司馬遷所著的《史記》，被稱為“史家之絕唱”，在我國歷史上占有重要的地位。《史記》的價值就在于真實地記錄了歷史，司馬遷何以能據實寫史？原因之一就是他自身清白，珍惜自己的名譽，行得端做得正。倘若司馬遷見了別人的東西就喜愛，不珍惜自己的名譽，必定使他難以秉筆直書，《史記》也絕不會有今天這樣的價值。

第五篇：稅務案例分析作業題

稅法常識課后練習作業題

1、全年某大型油罐生產企業銷售100噸級的石油產品儲運油罐100只，每只油罐的單

價為30萬元（不含稅價），每只油罐從企業運往客戶的平均運費為10萬元，每只油罐的原

材料進項稅額約為5萬元。請計算：

① 當企業將油罐和運費統一作價銷售時，其應納的增值稅是多少？

② 假定該企業決定設立專門的運輸企業來運送油罐，那么其全年可能節省的稅款是多

少？

2、某天然牧場一年中生產的乳制品銷售額為5000萬元（不含稅價），消耗草料及精飼

料約500萬元，其中外購草料及精飼料共計100萬元，經稅務機關核準可進行進項稅額抵扣的進項稅額僅約10萬元，故此，牧場的乳制品的增值稅負擔很重，接近17%。有人建議牧

場將乳制品廠獨立出來，乳品加工廠從牧場購買鮮奶就有了進項稅抵扣，增值稅負可大幅減

輕。請測算：

假如在乳品銷售規模維持原有規模的條件下，每年乳制品加工需要從牧場購買的鮮奶至

少達到2000萬元（不含稅價），鮮奶的增值稅率為13%，那么，獨立后，乳品廠每年應納的增值稅是多少？每年可能節約的增值稅又是多少？

3、某民營土特產批發零售企業，經營甲、乙兩大類特色產品，其中甲類商

品的年銷售額約60萬元，乙類年銷售額約75萬元，現作為一般納稅人適用17%

增值稅率。但讓該企業經營者頭痛的是雖然土特產的進銷差價較大，但其進貨時

很多都沒有發票等，導致其可抵扣的進項稅額太少，致使其增值稅負很重。假如

你是這家企業的老板，你可能采取什么措施來解決這一問題？

4、某裝飾材料廠生產銷售實木地板，在客戶需要時并代為用戶鋪設安裝。

該裝飾材料廠去年全年實木地板銷售收入為660萬元，施工收入510萬元，則兩

項收入一并繳納增值稅共計170萬元。感覺稅負太重，如果你是該企業的員工，你能有什么辦法建議老板科學地減輕其稅負？大約可減輕多少？

5、某展覽公司去年舉辦了一次農副產品展銷會。吸引了400余家客商參展，每位參展

商按規定繳納參展費5000元，共計收取參展費200萬元，展覽公司隨后向展館繳納場地租

金100萬元。請問：本次展覽業務，該展覽公司應納營業稅多少？假如你是展覽公司的在組

織者，你有何辦法節約稅負？能節約多少？

6、某單位（甲方）與施工單位（乙方）欲簽訂一份房屋建造合同。甲方提出：乙方只

負責建造，由甲方自行負責所需建材的采購。工程預算造價為1000萬元。其中建材價值350

萬元，施工費用650萬元。因施工單位與建材供應商簽有長期合作協議，同樣的建材，施工

單位購買可按市場價打八折。因此，乙方向甲方提出：建材由施工單位代為購買，建材質量

由甲方進行監督，且總承包價比預算造價下降50萬元。你覺得乙方的這一提議有何好處？

7、某酒廠銷售三種不同稅率的產品：瓶裝糧食白酒，五加皮（藥）酒和禮品套裝酒；

增值稅稅率均為17%，而分別適用的消費稅稅率為20%、10%和20%。本月該廠對外銷售1斤

裝10000瓶糧食白酒，不含稅單價22元／瓶；銷售15000瓶五加皮（藥）酒，不含稅單價

38元／瓶；銷售1500套禮品套裝酒（2斤裝），不含稅單價118元／套。假定其增值稅進項

稅稅額為0，則該酒廠當月應納的增值稅和消費稅各為多少？

8、某橡膠有限責任公司配套生產某汽車廠家的汽車用輪胎，年銷售1000000只，每只從出廠價600元，其中每只汽車用輪胎含50元包裝物。該公司現采取連同包裝一起出售的輪胎銷售策略，應繳納消費稅稅率為3％。因為是長期供貨，包裝可以回收使用。為此，有人建議采取汽車廠提供輪胎包裝的辦法。也可以采取收取包裝物押金的辦法，一年內汽車廠家退還包裝，橡膠公司退還押金。請問：

A、按現行辦法銷售，該公司每年應納的消費稅為多少？

B、如果改按建議的辦法銷售，公司有何好處？

稅務案例分析作業題

一、股權轉讓，處理不當挨罰，多繳稅

1、案例背景資料：

甲公司于2003年注冊成立，注冊資金50萬元，三位股東在接下來的三年中因公司經營需要，陸續共注入公司資金1150萬元，但未在工商部門辦理注冊資本等變更手續。目前公司的總資產是2100萬元，凈資產是1380萬元。2008年5月，張姓股東將其持有的公司25%股份轉讓給李姓股東，轉讓價為350萬元，隨后李某以現金248萬元支付給張某，兩人到工商登記部門辦理了股權過戶手續。

2009年10月，當地稅務機關要求張某補交個人所得稅67.5萬元，滯納金17.5萬元（按日息萬分之五計），并處罰金85萬元，合計170萬元。因數額太大，遭張某拒絕，隨后張某將其個人財產進行了轉移和隱匿，使稅務機關無法強制執行。2009年底，張某涉嫌偷逃個人所得稅犯罪被捕入獄。

張某不服，委托其律師申訴，其主要理由有二：一是其投入公司的原始資本實際是300萬元，其獲利僅48萬元，即使不計資金的利息成本，其獲利部分按20%的所得稅率計也僅僅只有9.6萬元，再加上滯納金等也不過10萬元出頭，稅務機關的補稅金額計算依據有誤；二是如此高的罰金遠遠超出法律規定。張某承諾愿意按重新計算調整后的結果補稅和接受處罰。請求法院依法裁決。

2、案例分析要求：

A、稅務機關的補稅數據是怎樣計算得出的？請列出計算式并計算結果進行比較。

B、稅務機關的補稅和處罰決定是否符合法律規定要求？為什么？

C、張某的行為違反了哪些法律規定？

D、你從這一案例能得到哪些教訓和啟示？

二、欲虛假注資偷逃稅，枉費心機嘗惡果

1、案例背景資料：

改革開放以來，民營企業虛假注資的情況較為普遍，有的偽造銀行資金進賬單騙取虛假驗資報告，也有的與負責驗資的會計師事務所合謀出具虛假驗資報告，有的先出資再抽逃資金，有的注冊資金形式上到位實際不到位，有的用實物出資者先虛夸投入資產價值再委托驗資，也有的驗資后資產不辦理產權過戶等，手法五花八門，目的是騙取銀行信用以方便融資或加大折舊以偷逃稅款。

劉某于2005年底注冊了一家汽車銷售公司，屬增值稅一般納稅人，劉某手頭資金僅200來萬，但公司登記的注冊資金1000萬，系劉某利用他人的10輛汽車、5臺數控機床設備等作為實物投資作價800萬虛增了注冊資本，以加大折舊額進而達到降低應稅所得額的目的。

2008年9月該公司又注冊了兩個非獨立核算的分支機構，公司近年來一直處于虧損或微利邊沿，引起了稅務機關的關注。

經檢查，該公司2008年實現主營收入約5633萬元，主營業務成本約5617萬元，經營毛利率為0.28%,毛利率和稅負率等指標顯著低于全國同行業平均水平。稅務人員深入調查后發現，該公司注冊時投入的固定資產并未投入經營使用，三年多時間里，共計多計提折舊等達370萬元，少納所得稅約92萬元。且劉某的公司三年來一直存在部分銷售收入賬外循環和虛增廣告成本等行為。最終稅務機關對該公司做出了查補增值稅及所得稅款共計約385萬元，并處三倍罰金的處罰，劉某本人被移送司法機關追求其偷逃稅罪的刑事責任。

2、案例分析要求：

A、依據計稅原理，解析公司虛增注冊資本的利弊有哪些？

B、本案例中，假如你是劉某，你會怎么做才能不至于違法且有可能減輕公司的稅負？

C、從本案例中，你得到哪些啟示？

三、節稅籌劃方案設計

1、背景資料

甲、乙、丙、丁四家私人企業的經營規模均滿足不了一般納稅人的資格條件，無法取得自行開具增值稅專用發票的資格，許多業務無法正常開展。于是，經磋商，決定四家企業聯合起來組建一新的實體，申請一般納稅人資格，且各自的業務仍然按原有的歸屬關系分別經營，互不干涉，自負盈虧。為此，有人提出了如下兩種設想：

方案一：以甲為主體，吸收乙、丙、丁入股，在合資入股章程中明確各自的權利和義務，股份公司實施“統一管理，分級核算”，統一一塊牌子對外，內部以分公司或部門形式分別實施自主經營、自負盈虧。公司的共同運作管理費用按股份分攤。

方案二：以甲為主體，乙、丙、丁成為甲的經銷商，均以甲的名義對外。乙、丙、丁的進貨和銷售均以甲的名義操作，凡需要開具增增值稅發票的業務逐單清算，財務核算統一由甲對外，甲按每單業務的固定比例提取管理費。

2、案例分析要求

A、請就上述兩種籌劃思路分別指出其涉稅業務操作時的利與弊，以及其在納稅申報、稅款繳納、稅務檢查、稅負減免等方面可能存在的問題有哪些？

B、假如請你來籌劃，你將提出何種運作思路？與上述思路相比，你的思路有哪些好處？

四、促銷策略實施籌劃方案分析

1、試比較下列三種促銷方案有何不同？

A、購價值2000元的電冰箱送價值200元的電飯鍋一個；

B、購2000元的電冰箱，加1元錢可購價值200元的電飯鍋或其他等值的商品；

C、購2000元的電冰箱即送200元購物券；

D、購2000元的電冰箱，返還200元現金；

E、購2000元以上的電冰箱統一按八折計價銷售。

2、分析要求

分別就五種方式所可能涉及的增值稅、所得稅、附加稅、個人所得稅等做出詳細測算，依據測算結果分析比較其優劣。

假如你是商場的營銷策劃負責人，你將如何向你的上級推薦最佳的促銷方案？

五、以樓抵債的涉稅處理問題討論

1、法律及政策知識點概述

財稅【2003】第016號《關于營業稅若干政策問題的通知》規定，單位或個人出售房產時，以全部收入額減去購買成本的余額作為計繳營業稅的稅基；

財稅【2008】第174號《關于個人住房轉讓營業稅政策的通知》規定，出售非普通住宅時，購買不足2年的，以轉讓全額計繳營業稅，超過2年的按全部收入額減去購買成本的余額作為計繳營業稅稅基；出售普通住宅時，購買不足2年的，按全部收入額減去購買成本的余額作為計繳營業稅稅基，超過2年的，免征營業稅。

國稅函【1998】771號《關于以房屋抵頂債務應征收營業稅問題的批復》規定：單位或個人以房屋抵頂債務，無論是協商、法院裁定或拍賣等形式發生產權轉移的，均應按銷售不動產稅目計繳營業稅。

國稅發【2009】31號《房地產開發經營業務企業所得稅處理辦法》規定：開發企業將開發的房產轉作固定資產使用，或用于捐贈、獎勵、福利、投資、抵債或換取非貨幣資產的行為，均應作視同銷售處理。

2、案例背景資料

事件一：2008年初，張某向朋友王某借款100萬元用于自身公司資金周轉，借款期限一年，現無力及時歸還。擬將其4年前購買的市內目前正用于出租的145㎡的商品房作價200萬轉讓給王某，除抵頂債務外，王某即時支付給張某現金100萬，雙方于2009年4月去相關部門辦理了產權過戶手續。

事件二：2009年中，A房地產開發公司欠B工程公司工程款400萬已逾一年，B公司反復催收，A現決定以新開發的市場評估價約500萬的五套商品住宅作價400萬（開發的賬面成本約320萬）抵頂B的債務，隨后雙方簽訂抵債協議，去相關部門辦理了產權過戶手續。A公司就此業務計繳了營業稅20萬元。2010年初，稅務機關在例行檢查時對此業務的處理提出異議，認為A公司應調增應稅所得額60萬元（500-320-20-100），補交所得稅15萬元及相應的滯納金，免于處罰。

3、案例討論要求

A、事件一中，張某和王某分別應繳納哪些稅？數額幾何？

B、事件二中稅務機關為什么會提出異議？依據是什么？

C、你從這兩起案例中獲得了哪些啟示？