第一篇：如何培養小學生的繪畫想象力

如何培養小學生的繪畫想象力

崖底中心校

柴芳

愛畫畫是孩子們的天性。每一個兒童都會用稚嫩的手筆，描繪出一幅幅生動的圖畫。無論是形象的還是抽象的，都充滿自然美的流露。這種自發的作畫興趣，隨著年齡的增長和對生活的體驗有增無減。小學美術課是義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程,是對學生進行美育的重要途徑。對于啟迪智慧,陶冶情操,，促進學生的全面發展，具有重要作用?！睹佬g新課程標準》有指出：“使學生在積極的情感體現中提高想象力和創造力”。如何使學生在每一節美術課中表現出大膽的想象、創新,進而達到全面提高學生素質的教育目標,值得我們每一位美術老師去研究與探討。

“而現在很多人將兒童美術教育簡單的理解為教孩子"學畫畫”，即由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像。有一則這樣的事例：一位國內重點小學的學生,移民到美國，上第一節美術課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位同學的美術水平在國內學校算比較可以。人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強，但創造能力差。”

什么會出現這種情況?社會因素：人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。教學問題:許多教師上美術課，因缺乏資料或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發展。心理學研究表明,兒童往往是通過看、摸、聽、嗅等認識手段來了解事物,了解世界的。黑格爾在他的《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象?！彼栽诋斍懊佬g活動中充分發揮孩子的想象力，培養孩子的思維能力，提高其藝術修養，是一件意義重大的工作。

在小學階段，學生對表現事物的美術創作欲望是一種自學意識的體現。學生美術創作意識和能力的培養，對于學生今后的自我發展和成長至關重要。因此在美術創作過程中學生應始終處于主體地位，教師要強化他們自我創作的意識并根據美術課中所學知識和技法，給予啟發和點撥，引導學生發現美、表現美和創造美。因此在兒童畫創造教學中要注重學生生活情趣的培養，激發學生豐富想象力，讓學生盡情表現內心向往的美好事物和生活，以促進素質的全面提高。

一、調動各種感官

發展想象空間孩子的想象并不是憑空而來的，想象是在感知的基礎上，源于生活，是以他們的知識和經驗為基礎的，沒有經驗的想象是空想。所以要注重運用自己的感官，去觀察、體驗和感受，從而獲得豐富的直接經驗產生愉悅的情感。繪畫時才能將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，具體的表現出來。因此，教師就可以組織多種多樣的活動，充分調動孩子的各種感官系統。

1、視覺觀察

人的大腦信息大部分來源于視覺，“看”是認識世界的重要途徑，繪畫活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現表象、添畫、裝飾、想象、涂色，使想象力、創造力得到進一步的發展。所以說觀察是關鍵，會影響到他的想象力，主張學生多注意觀察事物、發揮想象去描繪周圍的事物。如畫“路上的各種車”時，就讓學生從家里帶來各種玩具車來引導觀察車的各個部位。車頭上有什么，接著讓學生觀察、分析各種車的車頭，找出它們的共同之處。參觀馬路上的各種車輛和行人，結果畫出了豐富多彩的畫面，充滿情趣和個性。

2、嗅覺體驗

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，用各種色彩表達自己的感受。如在讓畫“肥皂”時，從家里帶來各種肥皂。“聞一聞，你的肥皂是什么味的？”“草莓味，檸檬味，橘子味等?！边€讓學生仔細看看是不是刻有花紋和字，學生們驚訝地發現，小小肥皂竟有這么多的顏色、形狀、氣味。他們設計出了各式各樣的肥皂，滿足了自我表現和創造的需要。

3、觸覺感知

在一個神秘的盒子里放上不同質地的、不同規則的物體，讓孩子來摸一摸，刺激他們的觸覺系統，再通過教師引導進行大膽的描繪。

4、聽覺刺激

放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具來表現聽到音樂后的感受------

二、欣賞作品，激發幼兒的想象力

兒童的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起他們另外的想象力、創造潛能，因此教師應有目的地引導學生向同伴學習也是十分重要的。通過欣賞國內、外兒童有創意的表現，引導他們在學習的基礎上想象創造;在學生完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來展覽，引導學生樂于觀賞,能在別人的作品中尋找、發現優點；欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養學生的審美能力。通過不同渠道讓學生在藝術的海洋里尋找、發現,幫助他們開闊眼界、激發想象。

三、培養創作思維。

兒童時期最富于幻想，他們的美術作品常常具有豐富的想象力。兒童畫中的想象力是在外界現實刺激的影響下，在頭腦中對記憶的表象進行了加工改造，從而形成創作新的形象的過程。因此，需要運用有效的方法和手段對學生進行啟發和點撥，優化教學過程，引導學生展開想象的翅膀自由飛翔。

1、用圖片、投影、錄象等手段扶持思維創作。

兒童的思維方式是以形象思維為主，他們觀察到的事物是真實的、具體的。過渡為一幅美術作品，需要一段思維過程，即從具體到抽象再到創作。要很快完成這一創作過程，難度較大。而借助直觀和電教手段，把實景、實物上升為引導學生向抽象思維的直觀畫面，讓學生展開聯想，是培養兒童畫想象力的一種有效方法。如《可愛的大熊貓》一課，講授新課時，先出示熊貓的圖片，讓學生分析熊貓是由哪幾種基本形狀組成。在出示畫有各種形態的大熊貓的投影片，啟發學生觀察當熊貓那橢圓形的身子、四肢和圓圓的腦袋變換不同方向時，熊貓的形態會產生變化。最后讓學生觀看熊貓生活環境的錄象，讓學生了解熊貓的生活環境和生活習性，引導學生想象并構思創作出可愛的大熊貓的生動畫面。

2、用兒歌引發創作思維。

兒歌緊貼學生的生活，通俗易懂，好記上口，每一句都寫了兒童所熟知的事物。利用這一特點，上課時為了激發學生的思維，適時編組兒歌給他們聽，并引起他們的聯想，而積極進行創作。如《我們的游樂場》一課，板書課題后，把事先編好的一組兒歌說給學生聽，并啟發學生聽了以后，想畫什么：“游樂場里 樂趣廣，童話迷宮闖一闖，鬼怪妖魔我不怕，摩天輪上摘月亮，旋轉木馬任我騎，碰碰車上不心慌，……”學生聽了引起很大的興趣，紛紛描繪起他們去游樂場游玩的情形，并展開熱烈的討論，激起了強烈的美術創作欲望。一首兒歌引發了學生無限遐想，他們興趣盎然地選擇自己感受最深的游玩情景，揮筆畫出了《我們的游樂場》。

3、在游戲中引發創作思維。

人的童年是伴著游戲度過的。每一個孩子都喜歡做游戲。游戲是形象的，也蘊含著想象和創造。通過游戲，能有效地激發學生的美術創作思維。利用這一特點，讓學生在繪畫前有目的的做游戲，引發孩子們的想象力。例如《搭積木畫房屋》一課，我讓學生把積木帶到課堂上來先倆人或四人一組進行搭積木比賽，看哪一組同學的積木搭的房子又快又好。再選出幾組做的又快又好的小組，讓們介紹是怎樣相互配合搭成漂亮房屋的，在搭房屋時又是怎樣想的。引導其他同學進一步構思定型后，讓學生從面前這些各式各樣的積木房子造型中選擇自己喜愛的構圖搬到畫面上來。從而達到讓學生在游戲的氣氛中展開想象繪畫創作的目的。

4、利用音樂，引發創作思維。

音樂和美術有著美育的內在聯系。一幅好的繪畫作品，在音樂家筆下，可以產生一部優秀的音樂作品。一首好的樂曲那些高低不同的音符千變萬化的旋律使我們聽到后，會產生很多聯想，從那美妙悅耳的樂曲中想象出色彩斑斕的畫面，大音樂家貝多芬是在皎潔的月光下，即興創作了《月光曲》，在演奏中又引起鐵匠和盲姑娘對大海波濤的聯想。因此，利用音樂啟迪學生美術創作的思維是十分有效的，例如教學《美麗的花園》一課，首先用錄音手段播放《花園里，籬笆下》這首歌，“花園里，籬笆下，我種下一朵小紅花，春天的太陽當頭照，春天的小雨沙沙下，……。在輕松活躍的氣氛中，導入學習《美麗的花園》再反復讓學生聽這首歌，引導學生體會這首歌的意境，體會樂曲那跳動的節奏，展開春天花園里鮮花爭相斗艷的聯想……。學生通過想象和討論，開拓了思維，提高了美術創作效果。

5、運用故事，引發創作思維。

學生們作畫時，一般是畫直觀的事物，直來直去的表達主題，意義較膚淺，為了豐富學生的想象力，能夠進行一些較深層次的“寓意”或“寫意”創作，我常用故事來啟發學生深入想象、深化創作主題。例如教學《慶祝教師節》一課，學生一般都畫黑板上寫著“慶祝教師節”，黑板前面站著幾位少先隊員向老師敬禮或向老師獻花等內容。為了避免這種單一的表現形式，在授課前，我講了這樣一個故事：“在古代，有一位帝王要選一位畫師，榜文貼出后，有眾多的畫師應召，帝王命題作畫，擇優選用。他出了《花香》一題，許多的畫家畫了美麗的花園，花園里盛開著鮮艷奪目的鮮花，但帝王認為，這些畫面畫了花的美，并沒有表達花的香，而只有一位畫師的畫強烈的吸引了他，那幅畫上面沒有一支鮮花，只有一個人騎著馬走在一條小路上，在馬蹄的后面飛舞著幾只小蜜蜂。帝王馬上就選用了這位畫師?！?學生們從故事中悟出了道理。展開熱烈的討論，思維深化了。一幅幅表達老師辛勤工作和高尚情操的寓意畫創作出來了。

四、提高表現能力。兒童畫中常表現出來的大膽、稚拙、自然、粗獷渾厚、簡練和氣韻生動等藝術效果，體現了兒童特有的內心世界和對事物特有的感受所產生的形式美。他們的構圖，色彩和線條是經過積累素材，通過腦力加工到最后的表現美的一種升華。因此兒童美術創作是屬于孩子們的天地，不能用成人的標準來對待。

1、構圖。

兒童的思維方式和表現力因年齡和知識的限制難以完全做到用大腦進行理智繪畫創作。他們常常用自己對事物特有的感受去表達他們的意思，因而畫面所呈現的事物是粗略的，有時會是相反的，往往是把三維構圖，表現成平面構圖。如在“日記繪畫”中《精彩的足球射門》作品，表現了足球隊員的不同動態，因所畫隊員的位置和姿勢的不同，有的球員就如同“貼”在畫面上，象躺在地上那樣，可學生的這種看似無知的表現手法卻令觀者感受到了稚趣美。

3、色彩。

兒童本身對色彩的反映是強烈的，在拿起手中的彩筆時，他們天真爛漫的本性暴露無疑。對于色彩，他們有著自己的認識，往往隨心所欲的用自己最喜歡認為最美的顏色去描繪事物的色彩。在兒童創作畫中，我讓他們盡情發揮對色彩生來具有的偏愛與感受，既使用了像紅、綠這種被認為忌用的互補色，在他們的筆下也會生機勃勃。有的學生把海繪成紅色；有的把人臉涂成陰陽臉等等，無不滲透著學生們稚樸的童心。在創作畫教學中除加強色彩知識、傳授調色能力外，重要的是引導學生大膽嘗試不同色彩的調配方法，在技法加天賦的神韻中，一幅幅充滿感情色彩，五彩繽紛的兒童畫，就創作出來。

兒童創作畫的情趣是學生觀察力培養的前提。在情趣中觀察并積累創作素材為創作立起了“骨架”進一步引導學生進行創作思維，豐富想象力，使創作變得“有血有肉”，再通過創作技巧的點撥和引導，使畫面充滿稚趣美，如同給作品穿上五彩斑斕的衣裳。在兒童創作畫中，這三步相輔相承就能加速學生美術創作能力的培養，促進美育素質的提高。

第二篇：談小學生繪畫想象力的培養

談小學生繪畫想象力的培養

劉娟娟

（安定區永定路小學，甘肅定西743000）

摘要：美術創作是形象思維，應通過激發小學生對于美術的興趣，培養小學生的形象思維的想象力。指導小學生繪畫創作，很重要的是要從小學生心理特征出發，培養小學生對美的感受能力、想象能力、創造能力和表達能力。這個過程，重要的是教師作學生藝術創作的引路人，善于了解學生，啟發他們對美的興趣和感受，培養學生的想象的創造力，尊重孩子神奇的幻想。

關鍵詞：繪畫；想象力；興趣；教法；素材

想象是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制,也可以打破現實物象中的真實限制,決不是現實的機械翻版。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓學生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。所以在當前美術活動中充分發揮孩子的想象力,培養孩子的思維能力,提高其藝術修養,是一件意義重大的工作。

一、激發小學生的興趣愛好，營造想象的氛圍

喜歡涂涂畫畫是小學生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術課教學中，教師應根據學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。

１.猜謎激趣。如第十一冊教材中《古詩配畫》一課，首先以猜謎形式揭示課題，引入新課。?遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不

驚?，?這不是我們第二冊時學過的《畫》那首謎語詩么？?一時，小手像雨后春筍一齊豎了起來。接著，出示范畫，詩畫搭配學生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時間就幫助學生想象到了?古詩配畫?的題意。

２.故事激趣。故事對小朋友的吸引力特別大。教學中，投其所好，讓學生從故事中主動、愉快地獲取知識。第八冊教材《字謎畫》一課，先給學生講一個《唐伯虎賣畫》的故事：?唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一只黑狗。他對圍觀的入說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年學生，他說：‘我來猜！’說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！’?故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個?默?字，大家很自然地沿著?故事?導向的思路想象開了。

３.兒歌激趣。第一冊教材中《我喜愛的動物》一課，教師課前編好一首兒歌，課堂上就朗誦給小朋友們聽：?媽媽帶我上公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……?聽著聽看，小朋友們不由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物。教師話音未落，大家都搶著說開了：?我也去過動物園，有很多很多動物，我最喜歡猴子，??我最喜歡長頸鹿！?……這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進入了想象世界。通過學生的回憶借助圖片、課件等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，教師指導學生將動物圖案與幾何圖形、夸張變形等相聯系,任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發每個孩子的想象意識。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨特的想法往往給人新的啟迪。

４.音樂激趣。課堂上，播放《快樂的節日》，師生隨著音樂唱起來：?小鳥在前面帶蹈，春風吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上……?唱著唱著，小鳥齊飛的畫面自然地呈現在小朋友的腦海里，激發了學生學習小鳥畫法的興趣。促進了他們智慧發展,豐富了孩子們的整個精神世界。

二、運用恰當的教法激發學生探索欲望,培養他們的想象力

進入想象氛圍只是達到教學目的的基礎，引導學生大膽想象才是教學的重點和難點。而小學生由于受年齡特點和知識面的局限，想象空間受到很大限制，但只要通過恰當的方法去啟發、引導和點撥，就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。

１.直觀引伸。小學生的發散思維很強，根據從具體到抽象再到具體創造的心理過程，直觀引伸是培養學生創造想象的一種有效方法?！缎▲B齊飛》一課中新授小鳥畫法時，我先用課前繪制的掛圖，簡單地向學生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片?小鳥齊飛時的不同姿態?，接著運用課前制作的活動幻燈片演示飛鳥的不同姿態，一邊演示一邊板書：①當頭、身子不動時，變動翅膀的位置，看烏的姿態發生了什么變化；②當翅膀、身子不動時，變動頭的位置，看烏的姿態發生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛鳥時，根據這些道理想象出飛鳥的不同姿態。懂得了這些，小朋友們畫飛鳥就不那么困難了。

２.運用現代教育技術。如在進行三年級《自畫漫畫像》一課的教學時，要求學生理解漫畫的?漫化?過程，即由真實的人物藝術處理為漫畫人物的過程，如用傳統的方法解決教學難點，學生則會感到枯燥，又不易理解。

如用多媒體制作課件，先收集一些學生的照片，然后在PhotoShop cs4、Photo Impact下進行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片（真實人物）向漫畫變化的過程用10—20張形象略有變化圖片表現出來，按教學要求順序并制作一個片頭，再在Photo mpact Album下播放。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了作業難度。

在美術課堂教學中，合理巧妙地運用類似電教媒體，為美術提供直觀的視覺形象，突破教學中的難關?；麨榱?，化繁為易，降低了學生學習的難度。這樣，他們的創造力、想象力、動手能力才會有更快的飛躍，教學上也達到事半功倍的效果。

三．典范引導豐富美術創作素材，啟發想象力

榜樣的力量是無窮的。小學生對藝術偶像是很崇拜的。順其童心，充分利用藝術偶像的力量為教學服務。學生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對小蝦，在其筆下都特別的有趣。《古詩配畫》一課中，我便抓住這一點來啟發學生大膽合理地想象：?齊白石爺爺曾經畫過這樣的一幅畫：《蛙聲十里出山泉》。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來，這聲音要畫出來可就麻煩了。?先讓學生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現的：幾只小蝌蚪順著山泉里流出來。聽到這里，學生己是恍然大悟了。

總之，將美術活動同其他學科結合起來,在綜合教育活動中,讓兒童展開想象的翅膀,自由自在、無拘無束的飛翔。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發學生豐富的情感，就能很好地培養學生的繪畫想象能力。

第三篇：想象力繪畫圖片

導語：學生們的想象力是無限大的，那你都見過哪些有趣的繪畫圖片呢？下面是小編為你整理的想象力繪畫圖片大全，希望對你有幫助！

想象力繪畫圖片1

想象力繪畫圖片2

想象力繪畫圖片3

想象力繪畫圖片4

想象力繪畫圖片5

想象力繪畫圖片6

想象力繪畫圖片7

想象力繪畫圖片8

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想象力繪畫圖片10

想象力繪畫圖片11

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想象力繪畫圖片14

想象力繪畫圖片15

第四篇：如何培養小學生數學想象力心得

展開豐富的聯想，合理演繹

如何培養小學生數學想象力

數學學習需要想象力。有這樣一段話：“數學是現實世界中數量關系與空間形式的客觀反映?！比狈ο胂罅Φ臄祵W是很難學好的。數學想象力就是能把一個數學問題聯想到另一個數學問題,找出彼此的關聯處。在解決問題時，讓學生展開聯想，將簡單的一幅圖或幾句話進行擴展，以“連環畫

”的形式，把數量的變化過程進行展示，從而使學生養成看到一幅圖，想成幾幅圖的習慣。

要培養學生的想象和聯想能力，首先要提高觀察能力，教給學生科學的觀 察方法，結合教學內容進行有效地觀察訓練。要求學生觀察時做到四要：一要認真細致，二要有序有向，三要全面深刻，四要有靜有動。豐富表象積累，培養形象記憶。形象記憶是把外界信息轉化成記憶可以接受的形象編碼。沒有形象記憶，就沒有表象的積累，而表象的數量和質量決定著聯想和想象的水平。因此，在基礎知識的教學中，要讓學生動用多種感官，充分感知，增加形象信息量的儲存，建立完整、清晰、豐富的表象。

比如，書本第一次出現大括號，我是這樣處理的：用投影儀很自然地將書本上的圖展示給學生，請全班同學仔細觀察，說說你看到了什么，隨著學生的敘述，題目的意思也就一一被大家了解，而這時，有一位同學說起了大括號，我結合主題圖，讓學生猜猜什么意思。一些很有膽量的學生就說：“是加起來的意思”，“是合到一起的意思”，“是合起來的意思”。“對，你們真聰明！可是，你能告訴我你是怎么看出來的嗎？”我大聲表揚了孩子，又及時地問他們。得到了老師的表揚，學生們更自信了，紛紛把自己的想法在課堂上說出來，通過多個同學的補充，正確地理解了大括號的意義。在這一過程中，正因為有了猜想這一步，所以學生對大括號的認識特別深刻，也理解得好！在以后的主題圖中，他們都能正確地找出圖中的數量，根據大括號確定總量，很好地對解決了這一類問題。

思維過程有了想象的參與，智力才能得到發展。正如偉大的科學家愛因斯坦所說的：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

第五篇：大班幼兒繪畫教學想象力培養初探

大班幼兒繪畫教學想象力培養初探 陳小娟 黃晶晶 趙美霞 阮藝清 王培月

一、問題的提出：

雖然，目前我國的幼兒教育有了可觀的發展，《幼兒園工作規程》的頒布更使幼兒教育上了一個層次。但是受長期傳統教學模式的影響?！爸挥薪處熃?，幼兒才在學”的現象依然普遍存在。

尤其是在大班幼兒繪畫教育中，教學內容仍以認知、注重技巧為主，教學方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創造性思維，這個傳統教學模式又是幼兒被動的學習過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版淑乏一定的想象力和創造性。

而我們所說的“兒童畫”指的是幼兒自己畫的畫，一幅好的兒童畫往往充滿了稚趣，畫面上的每一根線條，形狀、形式和色彩都傳達了幼兒思維和情感，并且充滿了想象和創造。

每個幼兒的畫應有自己與眾不同的特點，有的敢于寫實，有的富于想象，有的工整，有的粗擴，表現了幼兒對生活事物的獨特見解和感受。

作為繪畫教學是幼兒美術教育中的最主要內容之一，繪畫是促進幼兒想象和創造力發展的最有效手段之一，是幼兒借助繪畫活動表現自己對生活、事物的態度，內心情感的一種表達手段。

從幼兒繪畫發展規律來看，幼兒的繪畫創作能力大致分為涂鴉階段（1.5－3歲），基本形狀階段（3－4歲）和初期圖式階段（4－6歲）。從這三個不同發展階段的實驗調查分析中得出：（2－3歲）小班幼兒在活動中不能表達自己的意愿，畫面形象單一，似象非象；（3－4歲）中班幼兒已能把簡單的形狀與實物聯系起來。

但畫中的物體之間聯系性差，缺少想象的情節：（4－6）大班幼兒的畫面一般很豐富，且與主題有關，能用多種色彩作畫。這一階段的幼兒能把前一階段（3－4歲）時所繪的基本形狀有選擇地結合在一起構成圖像，企圖使涂寫的東西符合自己的心中的形像，企圖使涂寫的東西符合自己的心中的形象。

這時期的幼兒已有一定的美術表現技能和欲望，觀察力、記憶力、想象力和創造力等正處于良好的發展期。幼兒也正處于從象征中事物的象征期過渡階段，且已不滿足已有的水平，希望嘗試探索更高級的表現形式，因此，原來“教師示范，幼兒模仿”的教學模式不適合在大班進行。

《規程》對美育（包括美術教育）也明確提出“萌發幼兒初步感受美和表現美的情趣”，并指出“幼兒園的教育活動是有目的、有計劃地引導幼兒主動活動的多種形式的教育過程。

”因此我按照幼兒繪畫發展規律和實驗調出分析的結果，并以《規程》為指示，對大班幼兒繪畫教法進行新的探索。提出以幼兒為主體，教師為引導的教學手法，并把幼兒繪畫活動貫穿于游戲中，通過幼兒主動參與，并摸索繪畫的技能技巧，發展幼兒美術的感受力和表現力，使幼兒的畫成為真正的“兒童畫”。

二、研究對象 大班全體幼兒

三、研究方法

觀察法（自然觀察法）、事件取樣法、實驗法、測驗法、調查了解法等

四、研究步驟

本課題主要從繪畫教法的改革方面著手，在幼兒發現、感受、表現美的過程中運用新的教學方法，也就是使幼兒在觀察、欣賞階段的基礎上提高幼兒繪畫創作、表現能力和評價作品能力。

第一階段中，我設計以通階段性發展的。必須按照幼兒美術發展的規律實施美術教育，并在此基礎上進一步做到對每一個幼兒的當前水平和經過努力可到達的水平胸中有數。

并采用新的方法、內容和形式，使幼兒在不斷嘗試、探索之中提高 自身的美術能力和素質。過對比觀察法觀察實物（如欣賞生活中的大自然、美術作品等），用對話法引導幼兒欣賞故事、音樂。詩歌等，讓幼兒在積累大量的生活經驗的同時，提高觀察和欣賞的能力和興趣。

第二階段是設計通過多種繪畫教法（如寫生畫、簡筆畫、意識畫等），充分發揮幼兒的想象力，積極進行創作構思，讓幼兒主動參與實踐活動，啟發引導他們把看到的感受到的東西畫出來。

第三階段中，通過幼兒對自己或別人的作品的評價，也就是用自評和互評兩種方法來提高幼兒評價能力和審美各種意識。

五、遵循的原則；

1、審美性原則：

把握幼兒審美特點，引導他們捕捉生活中事物的特征，激起審美熱情，形成美的意象，使對美的追求成為幼兒美術活動的內在力，并貫穿于觀察、欣賞、創作的各個環節。審美性在美術教育中特別重視，主要旨在增強其獨創性，發展創造美的能力。

2、積極性原則：

把幼兒作為美術活動的主體，引起和保持他們對美術的興趣和主動的態度。使它們熱忱投入美術活動，情感與智力各個方面活躍起來，各種潛能充分發揮，獲得愉快的情緒體驗，從而喜愛美術，樂于從事美術活動。在活動中教師應注意觀察幼兒萌芽中的興趣，保持、引導、發展它。并有意識地向幼兒展示新的領域，開闊視野，提出新的美術活動形式和方法。

3、發展性原則：

幼兒美術能力是有規律地由低到高呈階段性發展的。必須按照幼兒美術發展的規律實施美術教育，并在此基礎上進一步做到對每一個幼兒的當前水平和經過努力可到達的水平胸中有數。并采用新的方法、內容和形式，使幼兒在不斷嘗試、探索之中提高自身的美術能力和素質。

4、創造性原則：

創造首先是一個過程，它又是美術的根本特點，對幼兒來說就是要“自己想，自己做。”在繪畫活動中，幼兒用線條、圖形和色彩等，將自己頭腦中的經驗、印象和情感轉化為美術形象。教師必須為幼兒創設能誘導幼兒進人創造的過程，使幼兒學會觀察、體會，并表現出來。

①具有主體性：要保證幼兒用自己的方式表達自己的真實感受，引導、啟發、鼓勵幼兒創造新異的作品，勇于探索和嘗試。

②具有操作性：要注重實際動手，讓幼兒隨時去動手實現他們的創造愿望。

5、差異性原則：

針對各個幼兒的興趣、愛好、知識、經驗的不同，幼兒的美術能力都是不一樣的，要考慮到個體差異性，對此需創造條件，給予不同的指導，使他們得以發揮。

在同樣的教育要求下，要考慮要到每個孩子的實際情況，針對每個幼兒的不同特點區別對待，因材施教，使每個幼兒的潛能充分發揮，最大限度發展自己。