第一篇：七上《在山的那邊》教學設計(李傳鵬)

中國語文網首發：http://www.tmdps.cn/ 七上《在山的那邊》教學設計(李傳鵬)

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼

與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶

來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞(投影出示)

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中??山??與??海??的意思。

2組織學生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑肌?/p>

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全

面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解

詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c． 學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

中國語文網首發：http://www.tmdps.cn/ 中國語文網首發：http://www.tmdps.cn/ a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學

生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句

子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”

有什么特點?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零

分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一

次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／

在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點

撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意

思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結，布置作業

① 小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，中國語文網首發：http://www.tmdps.cn/ 中國語文網首發：http://www.tmdps.cn/ 堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！保瑸榱诉@個“?！?，從現在開始，就要努力翻過一座座山。?

②布置作業。

a．根據“山”與“?！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大?！?/p>

為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

點評

本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀

中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這

一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活

體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點。

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第二篇：七上理想教案設計(李傳鵬)

七上《理想》教案設計(李傳鵬)

教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨及主要句子的含義。

③樹立遠大理想，并為之奮斗

教學重點 ①朗讀訓練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。

課前準備

①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

③搜集流沙河的有關故事。

一、激情導入

同學們，俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌。在上課前，老師想請幾位同學來談談自己的理想（你的理想是什么？你打算怎樣實現自己的理想？）。

二、作者介紹：

1、流沙河，當代詩人。1957年被錯劃為“右派”，經常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關押，這種生活一直持續了12年。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作?！笆旰平佟苯Y束，詩人終于重見光明，迎來了文學事業的又一春?！独硐搿愤@首詩歌，寫出了詩人報警磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。

2、范樸真為先生所作的藏頭詩：

流金歲月濾滄桑，沙石飛卷舊時光，河漢曾經草木秀，清風無痕自留香。

三、誦讀感知

1．學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。

寂寥（liáo）：寂靜；空曠。扒竊（pá）

玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒。

詛咒（zǔ zhòu）：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。

洗濯：（zhuó）洗。綴連（zhuì）瑩瑩（yíng）船舶（bó）蛻（tuì）

可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

倔強（jué jiàng）：（性情）剛強不屈。

2．教師范讀全詩。

提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。

3．學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

4．學生集體朗讀。

提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開頭和最后一節全班齊讀。

四、梳理層次

1、理想的意義(1)歷史意義（2、3)人格意義(4、5、6、7)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)

2、主旨感悟：這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。

五、質疑釋疑，品析語言

1、第六節，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（不矛盾。詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。）

2、為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”？為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？

制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認為現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。

胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

3、第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?

聯系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗你的堅貞”。理想之所以會被扒竊，在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。

4、第11節與上面有什么聯系?“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”?“詛咒著眼前的環境”，為什么說“可笑”?

上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主觀拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭?！霸{咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗，當然可笑。

5、第12節“理想開花”兩句比喻什么?結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?

“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的最好的年代。

6、談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

7、詩人說“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生?！薄坝谷耸ダ硐耄懧方K生，/可笑的詛咒著眼前的環境?！蹦阃膺@些說法嗎？

“忠厚者”這里是指為理想而踏實奮斗的人，“常遭不幸”是指被人誤解，甚至十嫉恨。“絕處逢生”主要是指理想使平凡的人變得偉大，變得正直，變得崇高。

8、可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

六、體驗拓展：

分析本文語言特點：語言凝練，形象，富有音樂美，精妙的比喻令人接應不暇，它們從多角度贊美理想，增強了語言的表現力，此外，頂針、排比、擬人等多種修辭手法的綜合運用，也使語言更加凝練、形象。

1、語言運用

①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

②修辭訓練 :這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻?；旧倌陮ξ磥沓錆M憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。

教師示例：

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。

理想是十字道口那路標醒目的手臂。

理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。

理想是鑰匙，打開成功的大門。

理想是生命的陽光，照耀你的一生閃射光芒。

理想是青春的翅膀，帶領你向美好的未來飛翔。

理想是生活的雙槳，推動你駛向美好的前方。

2、重溫經典

關于“理想”的名言警句：

①．只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。

——加里寧

②．我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎，我把它叫做豬欄的理想。

——愛因斯坦

③．生活的理想，就是為了理想的生活?！獜埪勌?/p>

④．一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。—（法）蒙田

⑤．理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。

——史立茲

⑥．理想并不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀?！徒?/p>

⑦．一種理想，就是一種力！——羅曼·羅蘭

⑧．生活中沒有理想的人，是可憐的人?！栏衲?/p>

⑨．我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉；我們如果不從事勞動，我們的理想又怎樣實現？ ——陳毅

⑩．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想?！袑?/p>

⑾．理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導才有前途；反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想?！芏鱽?/p>

⑿．世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底

3、下列擬人化的物語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，并以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。

（1）鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。

（2）蝦：哈哈！你們怎么都倒著走哇！

（3）啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。

（4）曇花：人們都說我很美，是因為我生命很短暫嗎？

（5）放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。

（6）凸透鏡：把力量凝聚在一起，便能獲得成功。

（7）鎖：在強盜眼里，我是不存在的。

（8）彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。

（9）窗戶：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。

（10）鏡子：只有看得起我的人，我心里才會裝著他

4讀了這篇文章，你對理想有了怎樣的新認識，對照課文，聯系自己，談談怎樣才能樹立遠大的理想，并為之奮斗實現自己的理想呢？寫300字左右的隨筆。

5．青春年少，憧憬著五彩的人生畫圖，請用稚嫩的手筆，寫下心中的夢想。在班里組織一次理想演講比賽，讓同學們的喝彩為奮斗著的你加油。

七、課堂小結

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向?！白怨庞⑿鄢錾倌辍保淮鷤ト酥芏鱽碚潜е鵀橹腥A之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

八、板書設計：

理想的意義(1)

歷史意義（2、3)

人格意義(4、5、6、7)

鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

第三篇：《在山的那邊》教學設計

初中語文教學設計人教新課標七年級上1.在山的那邊

《在山的那邊》教學設計

知識和能力目標：

要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；深入詩歌意境，體

會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

過程和方法：

通過反復誦讀，達到熟讀成誦；了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音

準確，能初步讀出語氣。

情感、態度和價值觀：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追

求奮斗的情懷。

學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學用具：多媒體

教學方法：本課是七～九年級階段語文學習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究，合作學習，教師要引而不發，路讓學生自己走，教師起引導、扶助、鼓勵作用。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對

未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙嗽诙嗄昵皩懙囊皇自姡@首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。

2、題目解說：從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發現,自然不過

是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅.然而,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大?！钡囊粋€屏障,是一種阻礙他夢想實現的現實存在.所以,這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征.與之相對應,“?！眲t是那種永遠呼喚著我們出發的誘人的愿望的象“在山的那邊”

二、朗讀感知：

1、讀得字正腔圓。讀準下列加點字的音

癡（chī）想隱秘（yīn）凝成（níng）．．．

誘惑（yòuhuò）喧騰（xuān）瞬（shùn）間．．．．．

2、聽課文錄音，注意誦讀中的語氣、語速、語調、停頓、重音等。

3、朗讀指導：朗讀基調因文而異

以詩歌為代表的古韻文，應抑揚頓挫地讀，通過音調的變化來領會作

品內涵，感受詩人情感，體驗詩歌意境。

短小精悍的美文，應舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，從而深入到作品的思想和情境中。

小說、劇本這類情節性強的文章，應把握好文中人物的性格，設身處

地地去品讀，從而領悟作者的意圖。

4、自由讀，讀得抑揚頓挫。

5、齊讀：融入自己的誦讀體會。

6、默讀：讀出問題，學生把自己發現的問題在課文中做標記，然后把

問題在小組內交流討論。

美讀導航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊美。

（注：括號里標注的是語氣）

一

小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？（好奇）

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個零分！（失望、沮喪）

媽媽，那個海呢？（困惑、渴望）

（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海（肯定、堅信）

今天啊，/我/竟沒想到

一顆/從小飄來的/種子

卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望過

當/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅定）

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈??

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信——（深情）

在不停地翻過無數座山后

在一次次地戰勝失望之后

你終會攀上這樣一座山頂（堅定）

而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛??（興奮、欣喜）

（語速稍快，語調上揚，驚喜、興奮。）

誦讀就是讀者與文本的一種對話方式，是一種對文本創造性的感知過

程，它既是讀者對文本意義的一種建構、內化，同時也是文本的言語積淀為讀者語感的過程。

三、小組交流、探究發現的問題。

1、文中的“我”是一個怎樣的孩子？

一個神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依

然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山是青色的，只因為“我”的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“給我的幻想打了一個零分!”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零

分”就是說幻想完全落空。

4、詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無數座山”的象征意義。

“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱

苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。

5、“一次次漫濕了我枯干的心靈??”“枯干”是什么意思？這句話該

怎樣理解？

“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不在枯干，變得充實而有活力。

6、“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵作者怎

樣的意味和感情？

全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理

想境界的實現使人興奮、驚喜。

四、課堂小結：

《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫

了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運用象征手法，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，相信自己一定會成功。

五、布置作業：

根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終

于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）

六、板書設計

童年：向往、困惑，自然界的海（實）

在山的那邊——海百折不撓、必定成功

成年：感悟、堅信，信念凝成的海（虛）

七、教學反思：

本節課的教學設計，我重點突出了兩點：

1、側重于學生的朗讀訓練。

“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻

譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。

2、凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情

作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基

調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。

第四篇：在山那邊教學設計

1在山那邊

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大?！?、學生：熟讀課文。

教學過程：

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(出示)

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑肌！⒔M織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

3、學生練習集體朗讀課文。

a．先給詩句劃分朗讀節奏。

b．再挑選意義重音。投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c．學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(出示句子)◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。②全班激情齊讀。

六、小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！保瑥默F在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業。

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

第五篇：在山的那邊教學設計

《在山的那邊》教學設計

濮陽職業技術學院附屬中學

鄭蘭竹

教學目標：

2、品味詩歌語言，理解“山”、“?！钡南笳饕饬x，領悟詩歌主旨。

3、引領學生聯系自己的生活體驗，感悟人生，并樹立為人生目標不畏艱險、堅持奮斗的意識。

1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌。

教學過程：

一、題目共享，情境導入

1、板書課題，揭秘內心想望

如果給你這樣一個題目，讓你寫點內容表達自己的想法感受，你會寫什么?(追問)你希望山那邊是什么呢？為什么？

2、小結：不同性格的人，經歷不同，心境不同，內心的感受，情感的表達也大不一樣。同學們剛才說到的這些已不再單單指現實生活中的事物，而是賦予了其象征意義。

3、情境導入：

在王家新的筆下，山那邊是什么？（海）為什么是海呢？先來了解王家新小時候的生活環境。（出示資料）

這個20歲之前都沒走出過大山的孩子內心的追求到底是什么，我們一同走進王家新的情感世界。

二、粗讀共識，讀準讀順

1、教學學習詩歌的技巧：學習詩歌，以讀為主，歸納為朗讀三部曲。首先讀通，在此基礎上讀懂詩歌的基本內容，最后讀出感情，這樣才能與作者的靈魂碰撞，與作者的思想共鳴。

2、出示第一步朗讀要求：讀通；求讀準字音，不丟字，不添字，讀得正確流利。

3、提示：朗讀時注意“啊”的音變。

山那邊的山?。╪a）今天啊（na）那雪白的海潮啊（wa）是的！人們?。╪a）

3、學生自由朗讀詩歌。

4、指名讀，檢查初讀效果，掃清字詞障礙。

三、細讀共議，感知文意

1、出示第二步朗讀要求：讀懂；理解文章主要內容。

2、仔細、用心的默讀詩歌，琢磨體會詩歌大意，之后小組合作討論解決以下問題：（1）這首詩寫了“我”“山”“海”之間的什么故事？請用精煉的語言概括。（2）詩歌分為兩小節，分別寫了什么內容？（提示：可以從時間上、內容上、象征意義上的角度考慮）

3、全班交流，師生共同補充歸納總結。

四、品讀共話，賞析悟情

（一）配樂范讀，初悟情感

1、出示第三步朗讀要求：讀情。

2、師配樂范讀。

3、生交流聽讀后體會到的作者情感。

（二）范例引導，歸納方法

1、教師點撥指導品讀賞析詩歌第一小節。

提出學習要求：第一小節中，你是從哪體會到作者的情感的？請找出來細細品味，并有感情的朗讀，還可以讀一讀你喜歡的并認為含義深刻的詩句，并談談自己的理解。

2、生按要求思考朗讀。

3、交流，教師適機點撥學習方法，指導朗讀。

預設指導1：

“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。抓住關鍵詞賞析，應讀出好奇向往的感情。預設指導2：

“山那邊的山啊，鐵青著臉 / 給我的幻想打了一個零分！”

“鐵青著臉”，運用擬人的修辭手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青；“零分”指幻想的破滅，“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，現實給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全部落空?！?！”更強調了我極度沮喪的心情。從修辭方法、句子含義、標點等角度賞析。應讀出失望、沮喪的情感。

4、歸納賞析詩歌的方法。

（三）自主學習，小組共賞

1、按要求自主學習，小組交流。做到圈一圈、寫一寫、說一說、讀一讀。

（圈一圈關鍵詞句，寫一寫理解感悟，然后在小組內說一說自己的體會見解，并給組員讀一讀自己喜歡的語句，最好小組內比一比，看誰讀出了自己的體會，讀出了感情）

出示學習要求：

按照第一小節賞析詩歌的方法品讀第二小節，并在小組內交流。

提示：a.抓住關鍵詞、句、標點；b.體會情感；c.理解內涵；d.修辭的妙用。

2、集體交流，小組代表發言，其他成員補充。教師相機點撥歸納，指導有感情地朗讀。

(品讀鑒賞預設答案指導：)預設品讀鑒賞內容：

A.“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！?/p>

感嘆號體會到了作者堅定的信念，海不再是現實世界中的海，而是作者心中的海，是信念，是理想。

朗讀時應讀得堅定有力。

B.“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”

比喻的修辭，動詞的運用得當。“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。在朗讀時，“飄”和“扎” 應該重讀。

C.“是的，我曾一次又一次的失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

這句的三個量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍保瑥娬{了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。這句詩告訴我們：在生活中我們做任何事情都不能期望一舉成功，要能承受住失敗和挫折。只要堅持下去就一定能成功。

D.“但我又一次次鼓起信心向前走去/因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”

“枯干的心靈”比喻失去理想，疲憊失望的心?！耙挂贡紒怼边\用擬人的修辭，寫出了理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力?！肮钠鹦判南蚯白摺薄靶v”等幾個關鍵詞寫出了“我”沒有因為挫折和失敗的打擊而氣餒和放棄，依舊滿懷信心地追逐著、努力著，因為理想一直在遠方向“我”召喚著。朗讀時一定要充滿對理想的渴望。

E.“在不停地翻過無數次山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”

“不停地翻過”“一次次地戰勝”“ 終會攀上”等關鍵詞讓我們體會到人生的哲理：唯有不怕困難，百折不撓，堅持不懈，才能最終實現人生的理想?！罢樟痢笨梢允谷讼氲健叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，從而體會到理想實現時的驚喜之情。朗讀時應慷慨激昂，充滿了無限的驚喜。

五、總結共情，升華情感

1、總結詩的內涵，了解長大后的王家新。

2、聯系生活，體驗反思。

在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

3、拓展：有人說，我一直不停地努力，卻屢戰屢敗，我戰勝了一個又一個困難，卻發現理想依然距離我那么遙遠，讓我看不到一點希望，除了放棄，我還能怎么辦呢？

4、播放力克胡哲（尼克·武伊契奇）的視頻。

5、激情誦讀，升華情感。

六、布置作業。

1、有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦。

1、搜集其他勵志故事，舉辦“放飛夢想”故事會。

板書設計：

在山的那邊

王家新

山 海

“我”

↓ ↓ ↓ 象

爬山尋海

↓ ↓ ↓ 征

不怕困難 ＋ 百折不撓 堅持不懈 == 理想（成功）

情感：好奇→喜悅→疑惑→失望→堅信→渴望→驚喜