第一篇：在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

19、《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解是個(gè)常識(shí)；有感情地朗讀詩(shī)歌，做到讀音、停頓恰當(dāng)。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)涵的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。

3、聯(lián)系生活，感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、詩(shī)中“山”與“海”所蘊(yùn)涵的意味。

2、詩(shī)中所蘊(yùn)涵的深刻哲理。教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？你們看到的海是什么樣的？

生：海很大，一望無際。有時(shí)候海很平靜，有時(shí)候海浪很大，一個(gè)接一個(gè)襲來。師：那你們喜歡海嗎？

師：老師也很喜歡海，海，能給人一種心曠神怡的感覺，能讓人不安的心漸漸平靜下來。但是，對(duì)于山里的孩子，他們沒有見過海。他們啊，對(duì)海充滿向往，他們是多么渴望見到海啊??

今天，我們就一起來看看，一位山里孩子寫的一首詩(shī)。（板書：在山的那邊）

二誦讀感知

1、讓學(xué)生誦讀全詩(shī)，勾畫出詩(shī)歌的生字詞并理解積累。給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。凝成： ．誘惑： ．一瞬間： ．隱秘： ．喧騰： ．癡想： ．凝成：（níng）由氣體變成液體或由液體變成固體。．誘惑：(hu?)文中做吸引、招引。．一瞬間：(shùn)一眨眼之間 ．隱秘：(mì)隱蔽，不外露 ．喧騰：(xuān)形容聲音雜亂、像開了鍋似的。．癡想：(chī)發(fā)呆地想。．

2、教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語氣，停頓和情感表達(dá)。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

聽課文錄音，學(xué)生跟讀，想象詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情。請(qǐng)學(xué)生思考以下的問題

① 在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么? ② 概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

③ 詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情? 師：在山的那邊到底是什么呢? 生(齊)：在山的那邊是海。

師：“山”和“?！背俗置娴囊馑迹€有其他含義嗎? 生：“山”，就像是困難；“?！本拖袷抢硐?。

生：“?！笔侨松男拍?，“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。師：請(qǐng)同學(xué)們概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

生：第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后。

生：第一節(jié)詩(shī)，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。

生：第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！保诙?jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢?/p>

師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情? 生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

師：很好，看來大家的感悟能力很強(qiáng)。

三、研討釋疑

學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。學(xué)生提出的疑難可能有：

1、“隱秘的想望”指什么？為什么說隱秘？

2、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“我”常伏在窗口“癡想”在這里是什么意思？

4、“給我的幻想打了一個(gè)零分！”是什么意思？

5、“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

6、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰，那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次慢濕了我枯干的心靈??”這句話是什么意思？ 教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生歸納：

1、王家新“創(chuàng)作談”中說：“詩(shī)的開頭兩句正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”。

2、“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海，望見的卻已然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)槲业男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。

3、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里意思是?？偸巧裢诖笊酵饷娴氖澜?，達(dá)到了癡想的程度。說明“我”從小就不愿意困局于狹小的天地，而追求新天地。

4、“我”原以為一座山的那邊就是海，而現(xiàn)在明白這只是幻想，所謂零分就是指“幻想全然落空。

5、“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給“我”的信念——山那邊是海。媽媽是由“我”的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

6、詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“慢濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再干枯，變得充實(shí)而有活力。

四、拓展延伸

1、在你的許無錫生活中，一定也有無數(shù)座山等著你去征服，或已經(jīng)征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說自己對(duì)于“山”和“?！钡捏w驗(yàn)。

2、你知道哪些為理想奮斗終生的名人？請(qǐng)選擇其中一個(gè)說給大家聽。

五、課堂總結(jié)：

詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn)。文中是借助于“山”和“海”兩個(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來進(jìn)行的?！吧健币粋€(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象；“?！?，一個(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?！吧侥沁吺呛！?，把詩(shī)人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮明的特色。

六、布置作業(yè)：

收集古今中外關(guān)于描寫理想的詩(shī)句。

第二篇：《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)七年級(jí)上1.在山的那邊

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)和能力目標(biāo)：

要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；深入詩(shī)歌意境，體

會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

過程和方法：

通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音

準(zhǔn)確，能初步讀出語氣。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追

求奮斗的情懷。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：本課是七～九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一課，貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個(gè)好的開頭。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，教師要引而不發(fā)，路讓學(xué)生自己走，教師起引導(dǎo)、扶助、鼓勵(lì)作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)

未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃?shī)人在二十多年前寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。

2、題目解說：從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過

是“山那邊是?！币活愑字苫孟氲钠茰?然而,“山”在詩(shī)中,是阻礙詩(shī)人通向他無比向往的“大海”的一個(gè)屏障,是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在.所以,這種挫折也就預(yù)示了詩(shī)人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征.與之相對(duì)應(yīng),“?！眲t是那種永遠(yuǎn)呼喚著我們出發(fā)的誘人的愿望的象“在山的那邊”

二、朗讀感知：

1、讀得字正腔圓。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

癡（chī）想隱秘（yīn）凝成（níng）．．．

誘惑（yòuhuò）喧騰（xuān）瞬（shùn）間．．．．．

2、聽課文錄音，注意誦讀中的語氣、語速、語調(diào)、停頓、重音等。

3、朗讀指導(dǎo)：朗讀基調(diào)因文而異

以詩(shī)歌為代表的古韻文，應(yīng)抑揚(yáng)頓挫地讀，通過音調(diào)的變化來領(lǐng)會(huì)作

品內(nèi)涵，感受詩(shī)人情感，體驗(yàn)詩(shī)歌意境。

短小精悍的美文，應(yīng)舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，從而深入到作品的思想和情境中。

小說、劇本這類情節(jié)性強(qiáng)的文章，應(yīng)把握好文中人物的性格，設(shè)身處

地地去品讀，從而領(lǐng)悟作者的意圖。

4、自由讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。

5、齊讀：融入自己的誦讀體會(huì)。

6、默讀：讀出問題，學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的問題在課文中做標(biāo)記，然后把

問題在小組內(nèi)交流討論。

美讀導(dǎo)航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊(yùn)美。

（注：括號(hào)里標(biāo)注的是語氣）

一

小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？（好奇）

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個(gè)山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分?。ㄊ?、沮喪）

媽媽，那個(gè)海呢？（困惑、渴望）

（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海（肯定、堅(jiān)信）

今天啊，/我/竟沒想到

一顆/從小飄來的/種子

卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望過

當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅(jiān)定）

因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈??

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請(qǐng)相信——（深情）

在不停地翻過無數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會(huì)攀上這樣一座山頂（堅(jiān)定）

而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

是一個(gè)全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛??（興奮、欣喜）

（語速稍快，語調(diào)上揚(yáng)，驚喜、興奮。）

誦讀就是讀者與文本的一種對(duì)話方式，是一種對(duì)文本創(chuàng)造性的感知過

程，它既是讀者對(duì)文本意義的一種建構(gòu)、內(nèi)化，同時(shí)也是文本的言語積淀為讀者語感的過程。

三、小組交流、探究發(fā)現(xiàn)的問題。

1、文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

一個(gè)神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依

然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山是青色的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟笊揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分!”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零

分”就是說幻想完全落空。

4、詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無數(shù)座山”的象征意義。

“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱

苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

5、“一次次漫濕了我枯干的心靈??”“枯干”是什么意思？這句話該

怎樣理解？

“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不在枯干，變得充實(shí)而有活力。

6、“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊(yùn)涵作者怎

樣的意味和感情？

全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理

想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

四、課堂小結(jié)：

《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫

了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運(yùn)用象征手法，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，相信自己一定會(huì)成功。

五、布置作業(yè)：

根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終

于見到了大?！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）

六、板書設(shè)計(jì)

童年：向往、困惑，自然界的海（實(shí)）

在山的那邊——海百折不撓、必定成功

成年：感悟、堅(jiān)信，信念凝成的海（虛）

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)突出了兩點(diǎn)：

1、側(cè)重于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

“讀書百遍，其義自見?！痹?shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻

譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。

2、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基

調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三篇：在山那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

1在山那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(出示)

1.給加點(diǎn)的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。、組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。

3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

a．先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

b．再挑選意義重音。投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

c．學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(出示句子)◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽，那個(gè)海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。②全班激情齊讀。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

c．抄寫生字。

第四篇：在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)

鄭蘭竹

教學(xué)目標(biāo)：

2、品味詩(shī)歌語言，理解“山”、“?！钡南笳饕饬x，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。

3、引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生，并樹立為人生目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持奮斗的意識(shí)。

1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)過程：

一、題目共享，情境導(dǎo)入

1、板書課題，揭秘內(nèi)心想望

如果給你這樣一個(gè)題目，讓你寫點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)自己的想法感受，你會(huì)寫什么?(追問)你希望山那邊是什么呢？為什么？

2、小結(jié)：不同性格的人，經(jīng)歷不同，心境不同，內(nèi)心的感受，情感的表達(dá)也大不一樣。同學(xué)們剛才說到的這些已不再單單指現(xiàn)實(shí)生活中的事物，而是賦予了其象征意義。

3、情境導(dǎo)入：

在王家新的筆下，山那邊是什么？（海）為什么是海呢？先來了解王家新小時(shí)候的生活環(huán)境。（出示資料）

這個(gè)20歲之前都沒走出過大山的孩子內(nèi)心的追求到底是什么，我們一同走進(jìn)王家新的情感世界。

二、粗讀共識(shí)，讀準(zhǔn)讀順

1、教學(xué)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的技巧：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，以讀為主，歸納為朗讀三部曲。首先讀通，在此基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)歌的基本內(nèi)容，最后讀出感情，這樣才能與作者的靈魂碰撞，與作者的思想共鳴。

2、出示第一步朗讀要求：讀通；求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，讀得正確流利。

3、提示：朗讀時(shí)注意“啊”的音變。

山那邊的山?。╪a）今天?。╪a）那雪白的海潮?。╳a）是的！人們?。╪a）

3、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

4、指名讀，檢查初讀效果，掃清字詞障礙。

三、細(xì)讀共議，感知文意

1、出示第二步朗讀要求：讀懂；理解文章主要內(nèi)容。

2、仔細(xì)、用心的默讀詩(shī)歌，琢磨體會(huì)詩(shī)歌大意，之后小組合作討論解決以下問題：（1）這首詩(shī)寫了“我”“山”“?！敝g的什么故事？請(qǐng)用精煉的語言概括。（2）詩(shī)歌分為兩小節(jié)，分別寫了什么內(nèi)容？（提示：可以從時(shí)間上、內(nèi)容上、象征意義上的角度考慮）

3、全班交流，師生共同補(bǔ)充歸納總結(jié)。

四、品讀共話，賞析悟情

（一）配樂范讀，初悟情感

1、出示第三步朗讀要求：讀情。

2、師配樂范讀。

3、生交流聽讀后體會(huì)到的作者情感。

（二）范例引導(dǎo)，歸納方法

1、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)品讀賞析詩(shī)歌第一小節(jié)。

提出學(xué)習(xí)要求：第一小節(jié)中，你是從哪體會(huì)到作者的情感的？請(qǐng)找出來細(xì)細(xì)品味，并有感情的朗讀，還可以讀一讀你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、生按要求思考朗讀。

3、交流，教師適機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)指導(dǎo)1：

“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。表達(dá)了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。抓住關(guān)鍵詞賞析，應(yīng)讀出好奇向往的感情。預(yù)設(shè)指導(dǎo)2：

“山那邊的山啊，鐵青著臉 / 給我的幻想打了一個(gè)零分！”

“鐵青著臉”，運(yùn)用擬人的修辭手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色鐵青；“零分”指幻想的破滅，“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分，比喻我的幻想全部落空。“！”更強(qiáng)調(diào)了我極度沮喪的心情。從修辭方法、句子含義、標(biāo)點(diǎn)等角度賞析。應(yīng)讀出失望、沮喪的情感。

4、歸納賞析詩(shī)歌的方法。

（三）自主學(xué)習(xí)，小組共賞

1、按要求自主學(xué)習(xí)，小組交流。做到圈一圈、寫一寫、說一說、讀一讀。

（圈一圈關(guān)鍵詞句，寫一寫理解感悟，然后在小組內(nèi)說一說自己的體會(huì)見解，并給組員讀一讀自己喜歡的語句，最好小組內(nèi)比一比，看誰讀出了自己的體會(huì)，讀出了感情）

出示學(xué)習(xí)要求：

按照第一小節(jié)賞析詩(shī)歌的方法品讀第二小節(jié)，并在小組內(nèi)交流。

提示：a.抓住關(guān)鍵詞、句、標(biāo)點(diǎn)；b.體會(huì)情感；c.理解內(nèi)涵；d.修辭的妙用。

2、集體交流，小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)撥歸納，指導(dǎo)有感情地朗讀。

(品讀鑒賞預(yù)設(shè)答案指導(dǎo)：)預(yù)設(shè)品讀鑒賞內(nèi)容：

A.“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！?/p>

感嘆號(hào)體會(huì)到了作者堅(jiān)定的信念，海不再是現(xiàn)實(shí)世界中的海，而是作者心中的海，是信念，是理想。

朗讀時(shí)應(yīng)讀得堅(jiān)定有力。

B.“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”

比喻的修辭，動(dòng)詞的運(yùn)用得當(dāng)?！胺N子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。在朗讀時(shí)，“飄”和“扎” 應(yīng)該重讀。

C.“是的，我曾一次又一次的失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

這句的三個(gè)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍保瑥?qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。這句詩(shī)告訴我們：在生活中我們做任何事情都不能期望一舉成功，要能承受住失敗和挫折。只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

D.“但我又一次次鼓起信心向前走去/因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”

“枯干的心靈”比喻失去理想，疲憊失望的心?！耙挂贡紒怼边\(yùn)用擬人的修辭，寫出了理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。“鼓起信心向前走”“喧騰”等幾個(gè)關(guān)鍵詞寫出了“我”沒有因?yàn)榇煺酆褪〉拇驌舳鴼怵H和放棄，依舊滿懷信心地追逐著、努力著，因?yàn)槔硐胍恢痹谶h(yuǎn)方向“我”召喚著。朗讀時(shí)一定要充滿對(duì)理想的渴望。

E.“在不停地翻過無數(shù)次山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”

“不停地翻過”“一次次地戰(zhàn)勝”“ 終會(huì)攀上”等關(guān)鍵詞讓我們體會(huì)到人生的哲理：唯有不怕困難，百折不撓，堅(jiān)持不懈，才能最終實(shí)現(xiàn)人生的理想?！罢樟痢笨梢允谷讼氲健叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，從而體會(huì)到理想實(shí)現(xiàn)時(shí)的驚喜之情。朗讀時(shí)應(yīng)慷慨激昂，充滿了無限的驚喜。

五、總結(jié)共情，升華情感

1、總結(jié)詩(shī)的內(nèi)涵，了解長(zhǎng)大后的王家新。

2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思。

在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩(shī)給你的啟示。

3、拓展：有人說，我一直不停地努力，卻屢戰(zhàn)屢敗，我戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，卻發(fā)現(xiàn)理想依然距離我那么遙遠(yuǎn)，讓我看不到一點(diǎn)希望，除了放棄，我還能怎么辦呢？

4、播放力克胡哲（尼克·武伊契奇）的視頻。

5、激情誦讀，升華情感。

六、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。

1、搜集其他勵(lì)志故事，舉辦“放飛夢(mèng)想”故事會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

山 海

“我”

↓ ↓ ↓ 象

爬山尋海

↓ ↓ ↓ 征

不怕困難 ＋ 百折不撓 堅(jiān)持不懈 == 理想（成功）

情感：好奇→喜悅→疑惑→失望→堅(jiān)信→渴望→驚喜

第五篇：在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)1

七年級(jí)語文上冊(cè)《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀文學(xué)作品，要培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2.重視朗讀訓(xùn)練。

3.從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

二、課時(shí)安排

一課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.看導(dǎo)語，默讀課文。

2.讀一讀，寫一寫。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3.朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師范讀。

(2)各自練習(xí)朗讀。

(3)領(lǐng)讀。

(4)齊讀。

4.內(nèi)容研討。

可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以幫助理解詩(shī)歌。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號(hào)，然后提出問題，教師補(bǔ)充。

(1)“在山的那邊，是海”，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?

(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩(shī)中有沒有回答這個(gè)問題?

(3)讀第一部分，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?

(4)“隱秘的`想望”指什么?為什么說“隱秘”?

(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?

(6)“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語言，怎么說?

(7)“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?

(8)結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論語言該怎樣表達(dá)?

5.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應(yīng)該分頁記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點(diǎn)。

6.再朗讀。

7.課外作業(yè)。

從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計(jì)。

有關(guān)資料

一、作者簡(jiǎn)介

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》等。

二、山那邊的海關(guān)于《在山的那邊》(王家新)

《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，對(duì)我來說，重讀這首詩(shī)，猶如翻開封存多年的老相冊(cè)，重又看到了那個(gè)不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。

而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩(shī)的開頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。

但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩(shī)。于是，“?！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩(shī)中出現(xiàn)了?！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“?！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時(shí)都不可能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語句的深層含義。

2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)“山”與“?！钡睦斫狻?/p>

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請(qǐng)打開課本。

板書課題：

在山的那邊

二、檢查預(yù)習(xí)

1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。

2、抽同學(xué)朗讀課文。

三、整體感知

問：山那邊到底有什么？

1、教師朗讀課文。

2、配上音樂有感情地齊讀：

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語速與情感的.關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

3、默讀詩(shī)歌，思考問題：

⑴ 第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

提示：“山”象征困難，”海”象征理想。

⑵ 詩(shī)歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

⑶ 詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

提示：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。

第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。

四、研讀與賞析

“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)?！边@種理想是怎樣表達(dá)出來的？

1、請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來，細(xì)細(xì)品味。

（自讀課文）

揣摩詩(shī)歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。

（學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo)）

⑴ “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實(shí)際）。

⑵ “種子”：比喻媽媽給我的信念。

⑶ “飄”：輕（意思）；童年認(rèn)識(shí)膚淺。

⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目的】

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。(認(rèn)知)

2、整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。(能力)

3、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。(能力)

4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

⑴ 在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

⑵ “山”、“?！钡南笳饕饬x。

2、難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。

要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

【教材分析】

詩(shī)歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對(duì)詩(shī)歌主旨的把握?！对谏降哪沁叀分黝}相當(dāng)集中、明確，表達(dá)的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達(dá)到欣賞詩(shī)歌的目的。所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)揮的空間時(shí)，教師也要注意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會(huì)在開學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”，這將不利于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式的形成。所以主旨的明確與個(gè)性的感悟處理有一定的難度。

【教學(xué)設(shè)想】

一、學(xué)習(xí)方法

讀──講──讀──賞──讀。

“講”：清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。

“賞”：初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。

課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。

學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說出理由，然后師生相互質(zhì)疑。

二、媒體設(shè)計(jì)

第一節(jié)詩(shī)歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節(jié)詩(shī)歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大?！贰?/p>

課件提供群山、大海的圖片。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、整體把握，理清思路

1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”：

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。

讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：

熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

⑴ 詩(shī)中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?

探究學(xué)習(xí)：

詩(shī)的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“?！?、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。

第二節(jié)詩(shī)寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)。“山”不止一座，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。總之詩(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。

(以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛 )

⑵ 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。

(配樂，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂美)

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的語氣;

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語句：

(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案)

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語速急緩交錯(cuò);五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望。

“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。

總結(jié)：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好?？磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。

(齊聲朗讀課文)

3、課堂小結(jié)：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩(shī)歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：

讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑。

第二課時(shí)

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研習(xí)課文

詩(shī)的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

1、自主閱讀。圈劃批注。

2、四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀：

⑴ “山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的.臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。

⑵ “是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

提示：這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味，細(xì)微處有無限煙波。

⑶ “因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

提示：細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!

⑷ “是的!人們啊，請(qǐng)相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

提示：這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

(這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張)

3、深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

4、師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗(yàn)與反思

根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么?并把自己在成長(zhǎng)過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

四、課堂小結(jié)

學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！保瑸榱诉@個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

【板書設(shè)計(jì)】

在山的那邊(海)

重重困難 理想境界

不懈努力

讓好詩(shī)陪伴大家一起成長(zhǎng)!

【教學(xué)反思之學(xué)會(huì)傾聽，提高效率】

本課實(shí)際上共上了三個(gè)課時(shí)。在設(shè)計(jì)上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。自主質(zhì)疑、合作解疑、探究學(xué)法方面有了初步嘗試，學(xué)生很喜歡這樣的課堂。但在以學(xué)生為主體的課堂中，為提高課堂的效率，務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。師生、生生之間的立體傾聽、對(duì)話習(xí)慣得想辦法落實(shí)，只有這樣才能集思廣益，讓學(xué)生在欣賞同學(xué)的同時(shí)提出自己的看法，在或反駁或補(bǔ)充的過程中思維反復(fù)碰撞，提高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平。這種學(xué)習(xí)方法不是一蹴而就的，得逐步培養(yǎng)學(xué)生。我相信只要我提高生活感受和知識(shí)儲(chǔ)備，下次表現(xiàn)會(huì)好些。

由于經(jīng)驗(yàn)問題，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)總體感覺較迷惘，總覺不能整體把握現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)之網(wǎng)。網(wǎng)中之點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)連成一個(gè)系統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)之網(wǎng)的想法只能縈繞于心，求解之法暫無能為力。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目的

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從整體上理解作品的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)抓住細(xì)小關(guān)節(jié)部分來理解，由表及里的領(lǐng)會(huì)作品的意思。

初步認(rèn)識(shí)和了解現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟中學(xué)語文學(xué)習(xí)的特色及基本方法：獨(dú)立思考、想象聯(lián)想、由我及人與由人及我，等等。

教材分析

本課是第一單元第一課，是學(xué)生接觸到的中學(xué)語文的第一篇課文。因此，從內(nèi)容到方法，它的學(xué)習(xí)都應(yīng)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪^渡。所以，我們應(yīng)從內(nèi)容上著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程上來。

就本篇課文而言，第一課時(shí)便也應(yīng)以理解作品的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情為重點(diǎn)，由表及里，由淺入深地逐漸進(jìn)入作品的'核心要點(diǎn)。因此，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)小關(guān)節(jié)部分入手，獨(dú)立思考，大膽想象與聯(lián)想，從我們自己的角度理解“我”的思想感情，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的難點(diǎn)所在。

方法要求

誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀作品，在聲音表達(dá)與意思理解中領(lǐng)會(huì)作品的主題思想。

逐層深入，循序漸進(jìn)。有目的地明確地提出小問題，讓學(xué)生從小問題去思考、探究，在探究這些小問題的過程中解決大問題。

時(shí)間安排

第1課時(shí)共3課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1、（登高望遠(yuǎn)，山外有山）

2、導(dǎo)入課題：在山的那邊

二、閱讀感知與指導(dǎo)

1、范讀。在聽讀中初步了解作品的主要內(nèi)容與感情基調(diào)。（這步很容易完成）

2、朗讀。把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，由朗讀來理解“我”的思想感情。（這步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足夠了）

3、解讀。師生共同解讀作品，理解作品表達(dá)的思想感情。（雖然有點(diǎn)難度，稍稍點(diǎn)撥，學(xué)生還是可以理解得通的：我們不是也像“我”一樣，很多時(shí)候也常常一個(gè)人發(fā)呆，遐想萬千？你在這個(gè)時(shí)候，是怎么想的呢？）

4、閱讀指導(dǎo)

（1）年幼的“我”經(jīng)常想一個(gè)什么問題？媽媽給“我”的答案是什么？

（2）當(dāng)“我”爬上那個(gè)山頂后，“我”看到了什么？這給“我”什么樣的打擊？

（3）在失望而歸之后，“我”后來是怎么做的？（在失望而歸之后，我產(chǎn)生了極大的疑問：媽媽，那個(gè)海呢？既相信又懷疑）

（4）長(zhǎng)大的“我”是怎么追尋到媽媽所說的那個(gè)海？（難點(diǎn)所在）

三、學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流：長(zhǎng)大的“我”怎么追尋到媽媽所說的那個(gè)海

指導(dǎo)學(xué)生從課文的細(xì)節(jié)描寫中理解和體會(huì)“我”長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的追尋和探索

1、一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根

——我懷著永不放棄地好奇心，堅(jiān)持不懈地探究

2、是的，我曾一次又一次地失望過當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷?/p>

①調(diào)整順序：按正常的思維方式把這三個(gè)詩(shī)句重新排列

爬上山頂——失望——鼓起信心向前走……

②如果把它們的順序巔倒過來，看看有什么不一樣？

失望——爬上山頂——鼓起信心向前走……（爬上山頂——失望；失望——爬上山頂，例：屢戰(zhàn)屢敗——屢敗屢戰(zhàn)）

③由此我們可以知道，是什么決定了最終找到媽媽說的那個(gè)海？

（失望——追尋……找到那個(gè)海）

（堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的拼搏精神，這是學(xué)生可以自己領(lǐng)會(huì)得到的）

3、從“我”的經(jīng)歷，你覺自己可以從中領(lǐng)悟到一些什么道理？

（要有夢(mèng)想、有信念；有好奇心、有恒心）

四、誦讀感悟

1、深入品讀作品，思考：詩(shī)歌中的那個(gè)“?！钡暮x？

2、理解下列詞語在作品的含義

癡想隱秘鐵青誘惑喧騰漫濕

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩(shī)情感，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

2、品味重點(diǎn)語句的深層含義；領(lǐng)會(huì)藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的意境。

［教學(xué)安排］一課時(shí)

［教學(xué)方法］

示范法朗讀法分析法討論法

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

今天我們來學(xué)習(xí)一首以人生為主題的詩(shī)歌《在山的那邊》，我們一起看此詩(shī)前面的導(dǎo)語。（生讀）童年時(shí)代，誰都有過美好而朦朧的夢(mèng)，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它，他真的是尋找大海嗎？這是一段能啟發(fā)我們思考的導(dǎo)語，是沒有進(jìn)入詩(shī)歌以前給我們每位讀者留下的一個(gè)問題。

二、介紹作者及寫作背景

既然是詩(shī)歌，我們就需要了解創(chuàng)作者及其創(chuàng)作的背景。因?yàn)樵?shī)往往都是作者自己一定時(shí)期的情感體驗(yàn)的表達(dá)。詩(shī)的作者叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1992年去英國(guó)，1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版有詩(shī)集《紀(jì)念》《游動(dòng)懸崖》。關(guān)于創(chuàng)作的時(shí)期，王家新說到《在》是我二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。這首詩(shī)的創(chuàng)作起源于童年體驗(yàn)，童年的生活經(jīng)歷促使他創(chuàng)作了這首詩(shī)。王家新出生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，他的父母為中小學(xué)教師，從小隨著父母工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活是封閉的，壓抑的，而詩(shī)人又是一個(gè)耽于幻想，對(duì)外界充滿好奇的少年。詩(shī)開頭的兩句，可以說正是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。

三、之前我說過，課堂是需要每個(gè)人的參與，下面我們找同學(xué)為大家做示范性朗讀。

幻想huàn凝成níng癡想chī一瞬間shǜn

四、（肯定后）全班齊讀，準(zhǔn)備好在學(xué)完后再各自朗讀。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在詩(shī)的字里行間感悟到了些什么，也應(yīng)該能初步感知此詩(shī)所要傳達(dá)的思想情感。全詩(shī)共一二兩部分。首先，我們要弄清兩個(gè)問題。

（1）“在山的那邊，是?！睂?duì)于這個(gè)山字，“我”小時(shí)候的理解和今天的理解有什么不同？

（2）詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！笔恰坝眯拍钅傻暮！保皇亲匀唤绲暮?，那么，這里的“?！笔侵甘裁春x呢？

明確：

（1）不再是自然界的山，而是指重重艱難險(xiǎn)阻。

（2）“?！币灿凶约禾N(yùn)含的意味，是指理想境界。這樣的探究，我們發(fā)現(xiàn)了“山”與“?！钡纳顚雍x，也就不難領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌傳達(dá)的情感？也就是說，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦的。只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn)。

五、詩(shī)人巧用群山和大海這兩個(gè)具體的形象表達(dá)自己對(duì)人生的理解，翻出了一個(gè)全新的意境，表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。這首詩(shī)“山”與“海”都具有“象征意義”，這就是我們常講的“象征手法”。所謂“象征”就是用具體的東西表達(dá)事物的某種意義。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意領(lǐng)悟這首詩(shī)的象征內(nèi)涵，避免理解上的實(shí)指性。

六、下面我們分詩(shī)節(jié)理解這首詩(shī)

1、第一詩(shī)節(jié)

（1）第一詩(shī)節(jié)是從作者童年的一次生活經(jīng)歷說起，小時(shí)候我會(huì)伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？“癡想”就是發(fā)呆地想，也即是說童年的“我”有什么樣的愿望？

明確：說明“我”從小就不愿困居于狹小的山區(qū)，想要追求新的天地，這種總是神往于大山外面世界的愿望已達(dá)到癡迷的程度。

（2）是母親指點(diǎn)了我的理想，喚起了我的向往?！坝谑?----零分”這里為什么說是“隱秘的想望”？為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

明確：

（1）小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

（2）“鐵青著臉”這是擬人手法，“鐵青著臉”是我心情沮喪時(shí)的`主觀感受，本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，心情沮喪，所以望見那邊的山看起來就像“鐵青著臉”。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。所謂“零分”就是幻想全部落空，小時(shí)候的“我”認(rèn)識(shí)膚淺，以為一座山的那邊就是大海，后來明白這都是幻想。

2、第二詩(shī)節(jié)

（1）第二詩(shī)節(jié)，詩(shī)人長(zhǎng)大了，才領(lǐng)悟了媽媽所說的海，是用信念凝成的海。海是很遙遠(yuǎn)，但并非虛無縹緲，“凝成”在這里即是指經(jīng)過一定努力才變化而成，表明只要有理想和信念，百折不撓地奮斗，最終會(huì)看到海的。

（2）這里“一顆從小飄來的種子”扎根于我心中的種子比喻什么呢？為什么說是“飄來的”？

明確：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

但就是這媽媽的一句話使我的實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念不可動(dòng)搖，“我”是一次次失望，但還是一次次地鼓起了信心，因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰，海潮是夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈。也即是說詩(shī)人一直確信遠(yuǎn)方有?！硐胧强梢詫?shí)現(xiàn)的，這種信念鼓舞著我不懈地奮斗，“枯干的心靈”比喻什么呢？比喻失去理想的心，疲憊失望的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

（3）最后詩(shī)人發(fā)出自己內(nèi)心的堅(jiān)定的信念，“翻過無數(shù)座山，終會(huì)攀上一座山頂”，“那座山的那邊，就是海，是個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”，也即是告訴我們每位讀者什么？

明確：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。“在一瞬間照亮你的眼睛”說明全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)會(huì)給你興奮和驚喜。

七、齊讀此詩(shī)，再次感悟情感。

八、布置作業(yè)

熟讀此詩(shī)，完成課后習(xí)題

[課后反思]

現(xiàn)代詩(shī)歌以感悟情感為主，此教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)這個(gè)宗旨，課上教師帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)了全詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，注重把握意境，教學(xué)重點(diǎn)突出。大量地朗讀是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，由朗讀促理解，這是詩(shī)歌教學(xué)最實(shí)用的教學(xué)策略。從課堂信息的反饋看，教學(xué)效果良好。如果配合以音像資源，將學(xué)生帶入所營(yíng)造的詩(shī)的意境，相信課堂將更加精彩。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力：品味作品富有表現(xiàn)力的語言， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，提高文學(xué)欣賞能力。

2、過程和方法：

通過對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩(shī)歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味重點(diǎn)詞語的深層含義，明確“山”和“?！钡暮x。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，由談“夢(mèng)”導(dǎo)入新課

1、教師充滿感情的說：

童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？

2、各抒己見，各抒己夢(mèng)。

3、教師小結(jié)：

剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，敘述他對(duì)大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？

二、聽誦課文，整體感知

1、范讀課文：

（可以是聽磁帶，也可以是教師配樂朗讀）

師：課文中“山”與“?！钡暮x一樣嗎？為什么？大家可以在自己閱讀的同時(shí)思考一下這個(gè)問題。

師：大家注意到了嗎？在朗誦的時(shí)候要注意什么樣的問題？[對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)]

生：要注意注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、停頓及意義重音。

2、學(xué)生誦讀：

⑴第一節(jié)詩(shī)齊讀，要求用“我干什么”這樣的句式概括。

（介紹作者的簡(jiǎn)歷）

⑵第二節(jié)自由朗讀，要求放聲有感情地朗讀。

三、合作探究，深入理解

1、⑴字詞義理解，使學(xué)生初步理解文章，在這部分著重在于學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

學(xué)生默讀，思考討論一些問題：

“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。

“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？

⑵從字詞深入到情感，為⑶的討論作為啟發(fā)鋪墊。

師：這句沒寫詩(shī)人自己，你怎么看出他的心情？詩(shī)中的寫法好不好？

生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動(dòng)。

⑶對(duì)文本的深層含義，學(xué)生小組討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

學(xué)生對(duì)不理解的語句進(jìn)行提問：

生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根？

生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

⑷綜合性鑒賞也閱讀，是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。）

2、重在反復(fù)誦讀，理解文章的情感：

分小組討論，怎樣有感情的.朗讀課文，學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文。例如：

⑴“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。

⑵“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

⑶“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。

四、拓展閱讀

高爾基《海燕》，聽配樂文朗誦，比較兩首詩(shī)中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思考對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有何關(guān)聯(lián)之處。

五、布置作業(yè)

以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

（本題是結(jié)合課文的練筆。“提示”表明“大?！辈灰欢ㄏ笳骼硐?，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對(duì)大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。）

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。

3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、查字典，給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)注音寫漢字，并讀一讀。

癡想誘惑（）隱秘（）扎下（）

鐵青（）xuān騰一shùn（）間yùn()含

2、查閱資料與工具書，了解作者一些知識(shí)，寫在下面。

3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩(shī)講述了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么感情？

二、課堂研討

1、朗讀詩(shī)歌。

A、用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。注意朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

B、聽朗讀，模仿讀，嘗試總結(jié)朗讀技巧。

2、討論。

A、“山”與“?！痹谠?shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？

B、“爬過山就能見到海”，作者借這首詩(shī)想告訴我們什么呢？

3、揣摩語意，讀出句子所表達(dá)的語氣。

A、閱讀整首詩(shī)，概括出“我”不同時(shí)期具有怎樣的性格特點(diǎn)。

B、“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“山”是一個(gè)怎樣的形象？

C、“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

D、“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”中，“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情？

三、拓展延伸

以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的`……

四、鞏固提高

潮汐王家新

月光下/大海涌起愛的潮汐/月亮離地球越近/大海越是激蕩不息/那一層又一層的潮汐呵/涌向了海灘/苦苦地尋覓……/月亮因羞澀而臉紅了/——雖然大海并不曾/把她的嘴唇輕輕吮吸……

大海呵/只是從月亮的流照那里/得到了一種深深的激勵(lì)/那雪白的,愛的潮汐呵/一排升騰起來/一排又跌落下去/——就這樣來回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/卻是不可能的/——大海知道這個(gè)/于是把月的倩影/默默地帶回到海心的深處/像為了孕育珍珠的貝殼/夾進(jìn)一粒沙子/又旋即緊緊地合閉/——只給未來的觀潮者/留下一個(gè)永恒的謎/這是沉默/又是默許……

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

尋覓（）羞澀（）吮吸（）跌落（）

2、詩(shī)歌講究押韻，請(qǐng)你在下面的橫線上寫出這首詩(shī)的韻腳。

——————————————————————————————

3、本首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？

4、我們的知識(shí)庫(kù)中，存有許多與大海、月亮相關(guān)的詩(shī)句，請(qǐng)你各寫出一句。

五、日積月累

1、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底

2、人類的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)。——雨果

3、抱負(fù)是高尚行為成長(zhǎng)的萌芽?！窭?/p>

4、在理想的最美好世界中，一切都是為最美好的目的而設(shè)?！鼱柼?/p>

5、人的活動(dòng)如果沒有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小。——車爾尼雪夫斯基

6、理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅(jiān)定的方向：沒有方向，沒有生活。——【俄】托爾斯泰

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；

3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

（二）能力目標(biāo)：

學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內(nèi)容，感悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

（三）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1、把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

2、理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

【學(xué)習(xí)方法】：誦讀法、引導(dǎo)法、探究法

【教學(xué)用具】：投影儀

【課時(shí)安排】：一課時(shí)

【教學(xué)過程】：

1、導(dǎo)入：

（由提問法引入本課）同學(xué)們，你們爬過山嗎？當(dāng)你歷盡艱難登上山頂時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？為什么呢？我們假設(shè)一下，如果當(dāng)你懷著喜悅的心情登山山頂以為會(huì)看到滿目風(fēng)光時(shí)，展現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險(xiǎn)峻的高山時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？你是會(huì)繼續(xù)攀登高峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，看看這位多才的詩(shī)人是如何抉擇的。

2、走進(jìn)作者

王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》、《游動(dòng)懸崖》等?！对谏降哪沁叀肥峭跫倚略?979年寫的一首詩(shī)，當(dāng)時(shí)他還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的學(xué)生?！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡叩耐杲?jīng)驗(yàn)，與他童年的挫折經(jīng)驗(yàn)以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關(guān)。

3、探究學(xué)詩(shī)的`方法。

（1）了解詩(shī)歌的一般常識(shí)。

詩(shī)歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。

（2）方法探究

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，重在誦讀和品味。

一要讀準(zhǔn)字音；二要讀出節(jié)奏；三要讀出情感；四要讀懂內(nèi)容。

4、誦讀詩(shī)歌，進(jìn)行多遍誦讀

（1）給加點(diǎn)的字注音。

（2）解釋詞語。

（3）結(jié)合已學(xué)會(huì)的字音和詞語，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。

5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學(xué)們邊聽邊思考一下，這兩節(jié)的詩(shī)歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化？（每次情感變化，都請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來范讀，然后全班齊讀）

明確：第一節(jié)：疑惑、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑

第二節(jié)：堅(jiān)決、肯定---興奮、驚喜

6、根究探究出的情感齊讀全文。

7、提問：山的那邊，究竟有什么呢？

明確：小時(shí)候：媽媽說是海，我看到的是山

長(zhǎng)大后:用信念凝成的海。

8、小時(shí)候的“山”和“?！迸c長(zhǎng)大后的“山”和“?！币饬x一樣嗎？

明確：小時(shí)候的“山”和“?！笔乾F(xiàn)實(shí)的山和海，長(zhǎng)大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。

9、小結(jié)：

詩(shī)中的“山”象征著困難，“?！毕笳髦硐?，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈地去奮斗。

10、拓展延伸：在你的生活中，一定會(huì)有無數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩(shī)歌給你的啟示。

11、最后，請(qǐng)同學(xué)們合上書本，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。

12、在聽完李璇璇同學(xué)的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。

2、訓(xùn)練詩(shī)歌的朗讀能力，形成初步的語感。

3、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語句的深層含義，體會(huì)文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

4、從本文的學(xué)習(xí)中，初步形成自己的理想，并培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)理想的正確態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“山”和“?！钡纳羁毯x。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入5’

同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請(qǐng)4、5位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法）

剛才同學(xué)們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中共同的目標(biāo)。（用課件打出這一句話。）

二、朗讀5’

那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩(shī)歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對(duì)我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉模阉鼈冋页鰜怼?/p>

播放完后，說明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

三、合作探究，品味詩(shī)歌

1、課題

（1）、這首詩(shī)歌的題目是《在山的.那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？

（2）、為什么作者會(huì)這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因?yàn)榇笊綋踝×俗髡叩囊暰€。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。

（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。

（4）、品味重點(diǎn)句子。由學(xué)生自己來找并發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)，并補(bǔ)充其他沒有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運(yùn)用。）

詳細(xì)見書上的筆記。

（5）采用討論的形式，深刻理解“山”和“海”的含義。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)10

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活都有美好而奇妙的夢(mèng)想，對(duì)未來都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法又會(huì)給我們帶來什么啟示呢?現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

一、簡(jiǎn)介作者

王家新，1957年生于湖北均縣。1978年考入武漢大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后分配到湖北鄖陽師專任教。1985年調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作。1992年去英國(guó)，1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》、《游動(dòng)懸崖》等。

二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路

1、字：

癡想(chī) 凝成(níng) 喧騰(xuān) 誘惑(yòu huò) 瞬間(shùn) 隱秘(mì)

2、辨析形似字：

誘(yòu) 喧(xuān) 幻(huàn) 繡(xiù) 渲(xuàn) 幼(yòu)

3、解釋下列詞語：

癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心的想法。

誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。

②吸引、招引。文中指山在吸引著我。

喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

4、辨析近義詞：

〖癡想 幻想〗

相同點(diǎn)：這兩個(gè)詞都可作名詞或動(dòng)詞，都指非現(xiàn)實(shí)的想法。

不同點(diǎn)：癡想著重在癡心，一方面說明這種想法實(shí)現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)。幻想著重點(diǎn)在以理想或愿望為依據(jù)，其想法通過努力實(shí)現(xiàn)的可能性較小。

5、文章的結(jié)構(gòu)：

全詩(shī)自然分成兩個(gè)部分：

第一部分：從童年的一次生活經(jīng)歷說起。

第一層：寫自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點(diǎn)喚起我的想望。

第二層：寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過了山，望見的仍是山，于是大失所望。

第三層：寫自己童年時(shí)的疑惑：既然山的那邊沒有海，那么海在哪里呢?

第二部分：提示了詩(shī)歌的象征意義。

第一層：承接第一部分結(jié)尾的疑問寫詩(shī)人長(zhǎng)大后終于領(lǐng)悟了媽媽所說的海是信念凝成的理想之海。

第二層：作者以山和海為喻，形象地寫出了自己怎樣憑著堅(jiān)定的信念，越過一座座人生之山，朝著理想的海奮進(jìn)，從而表達(dá)了這樣一個(gè)哲理：理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦的，但只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想總會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

6、文章的主旨：

這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企盼一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

三、本詩(shī)的寫作背景

本詩(shī)寫于20多年前，那時(shí)的王家新還是一名剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園的學(xué)生。童年時(shí)對(duì)山的獨(dú)特體驗(yàn)使作者對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時(shí)候特有的生命體驗(yàn)，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構(gòu)成一首詩(shī)。海的出現(xiàn)，恰好與山形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu)。山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想像的世界，開闊、光亮、自由。全詩(shī)表達(dá)了惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想的感情。

四、課文研讀

《在山的`那邊》是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中運(yùn)用聯(lián)想、想像和象征的筆法，通過敘述、描寫和心理獨(dú)白，敘述了一個(gè)在山區(qū)長(zhǎng)大的孩子對(duì)山外世界的無限向往，渴望知道山那邊是什么，更期望自己親眼見到山那邊的風(fēng)景。并由此上升到人們對(duì)希望的追求和向往。這個(gè)夢(mèng)一直支撐他走了一段很長(zhǎng)的人生之路。可是，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)需要一個(gè)過程，這個(gè)過程就是在不停地追求中長(zhǎng)大，從而走向成熟。在這個(gè)過程中，媽媽的話給了我無限的希望，無限的慰藉;海的濤聲又給了我無限的誘惑，使得我夢(mèng)想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長(zhǎng)道路上一次又一次鼓起的信心和力量。當(dāng)我不停地翻山越嶺，戰(zhàn)勝無數(shù)的失敗之后，我終于登上了這樣一座山頂，那就是我的夢(mèng)的極致，便會(huì)有海的出現(xiàn)，那便是一個(gè)全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。

五、有關(guān)問題探究

1、詩(shī)中象征手法的運(yùn)用：

這首詩(shī)運(yùn)用了象征手法，詩(shī)人取象于群山和大海，大海象征著理想的境界;群山象征著實(shí)現(xiàn)理想途中的重重困難;用爬山象征艱苦奮斗。全詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富，詩(shī)人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以深刻的啟迪。

2、為什么說是隱秘的想望?

小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說這是隱秘的。

3、為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉?

這是擬人手法。我爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只因?yàn)槲业男那椴缓?，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

4、給我的幻想打了一個(gè)零分這一句是什么意思?

我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂零分就是說幻想全然落空。

5、一顆從小飄來的種子比喻什么?為什么說是飄來的?

比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想，疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。并且，童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。只有我不懈努力，這種信念才會(huì)在我的心中扎根。

6、一次次漫濕了我枯干的心靈中枯干是什么意思?這句話如何理解?

枯干形容對(duì)理想的渴望。這句話是說理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

7、結(jié)尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

這句話蘊(yùn)含著一種驚喜。同時(shí)理想境界的實(shí)現(xiàn)又使人興奮、喜悅。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：⑴要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

⑵體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨。

⑶深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

2、能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

3、教育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀、背誦；自主、合作、探究。

【教學(xué)用具】

投影儀、錄音機(jī)。

【學(xué)習(xí)設(shè)置】

一、課文感知

《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

二、課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

三、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的中國(guó)時(shí)，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃?shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”──對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的'今天，詩(shī)人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？讓我們來品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題）

（教師檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流、鞏固）

四、朗讀課文

《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)。

五、整體感知

朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

提示：“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

六、問題探究

1、為什么說是“隱秘的想望”？

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

七、體會(huì)感知

聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加粗的詞語：

1、我常伏在窗口癡想。

（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

2、山那邊的山啊，鐵青著臉。

（這是寫山的顏色嗎？）

【教學(xué)方式】

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充（可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解）。在學(xué)生（過渡）對(duì)詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語句，好的詩(shī)句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。

1、自由朗讀詩(shī)歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的？

2、找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題）

【朗讀指導(dǎo)】

教師講授朗讀知識(shí)：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

【布置作業(yè)】

1、背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語言。

2、課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

【課后記】

朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、朗讀訓(xùn)練。

2、賞析詩(shī)歌的語言。

3、理解詩(shī)歌的主旨。

【教學(xué)過程】

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們學(xué)習(xí)過現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

簡(jiǎn)介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔(dān)任眾多報(bào)刊雜志的編輯，出版作品20余種。

二、朗讀課文

學(xué)生分工合作，形式多樣。

三、研討與賞析

1、讀出你最喜歡的一段，說說喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>

如：

第1節(jié)：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向，在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)：理想有時(shí)代性，層次性。 教師啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)：理想使人明確方向。 實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性、長(zhǎng)期性。

第5節(jié)：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強(qiáng)。C、理想使人永遠(yuǎn)年青。D、理想使人充滿活力。理想給人力量。

第6節(jié)：犧牲個(gè)人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實(shí)現(xiàn)后的喜悅。理想應(yīng)該是崇高的社會(huì)理想，而不是為了個(gè)人利益。

第7節(jié)：制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭(zhēng)的快樂。

第8節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫的人是偉大、崇高、真正的人。

第9節(jié)：任何人都可以樹立理想。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。對(duì)比。主動(dòng)與被動(dòng)對(duì)比，“平凡的人因?yàn)橛欣硐攵鴤ゴ蟆迸c“英雄失去理想，蛻為庸人”對(duì)比。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)：鼓勵(lì)人們樹立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲?？偨Y(jié)全文。對(duì)未來充滿信心。

四、結(jié)構(gòu)探索

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，這篇課文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的.?

提示：總分總。(板書)

理想的意義(1)

歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)

人生意義(8、9、10、11)

鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)

五、課外拓展

1、說說《理想》與《在山的那邊》的異同。

提示：理想實(shí)現(xiàn)的漫長(zhǎng)性、必然性。

2、組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

六、你眼中的詩(shī)歌

美：

形象美──通過具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說出)。

語言美──如運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭。

音樂美──詩(shī)歌講究押韻。

七、試模仿其中的一段語言形式，寫一首小詩(shī)

寫作對(duì)象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。

如仿照第一詩(shī)節(jié)：

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云;

愛心是云，化作及時(shí)的雨;

愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹;

愛心是樹，為你撐起綠陰。

再如，仿照第二節(jié)(師作)

饑餓的時(shí)候，幸福是一塊面包;

口渴的時(shí)候，幸福是一掬清泉。

下雨的時(shí)候，幸福是一把小傘;

炙烤的時(shí)候，幸福是一片綠陰。

八、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；

3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究

板書設(shè)計(jì)

象征手法

山海

（困難）艱苦奮斗（理想境界）

教學(xué)過程

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

掌握課后“讀一讀，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。

導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

2、談?wù)勗?shī)歌的特點(diǎn)

3、作者介紹、寫作背景介紹：

二、整體把握，理清思路。

1、教師范讀課文：

提示：關(guān)于詩(shī)歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

（1）詩(shī)中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思？

（2）作者通過對(duì)“山”“?！眱蓚€(gè)意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？

（3）本文主旨是什么？

探究學(xué)習(xí)：

海是理想境界，山是重重艱難險(xiǎn)阻，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

(解說：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

(3)朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語氣？并說明理由。

（配樂，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂美。）

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語句：

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”

（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）

（個(gè)別示范后，全班齊讀）

提示：

欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。

（再次齊聲朗讀課文）

3、課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的.詞語，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑。

第二課時(shí)

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

二、研習(xí)課文

詩(shī)的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

（1）自主閱讀。圈劃批注。

（2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀

1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”

“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”為什么說這是一個(gè)“幻想”？

*“癡想”“幻想”可以互換嗎？

4、是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。為什么？

“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味，細(xì)微處有無限煙波。

5、怎么理解“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話？

細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。

這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！

(深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文)

(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗(yàn)與反思

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(zhǎng)過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

2、比較閱讀《山民》

四、課堂小結(jié)

學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！保瑸榱诉@個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)14

在山的那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣，語文教案－在山的那邊。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、小黑板。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(小黑板出示)

1. 給加點(diǎn)的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩(shī)中“山”與“?！钡囊馑肌?/p>

2組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

教師指導(dǎo)

先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義，初中一年級(jí)語文教案《語文教案－在山的那邊》。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

c． 學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)

“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”

“媽媽，那個(gè)海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的'心靈……”

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

c．抄寫生字。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

教學(xué)重點(diǎn)：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

教學(xué)難點(diǎn)：是對(duì)無數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法

教學(xué)過程：

1、看導(dǎo)語，默讀課文，作者簡(jiǎn)介。

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

2、讀一讀，寫一寫。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3、朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師范讀。

(2)各自練習(xí)朗讀。

(3)領(lǐng)讀。

(4)齊讀。

4、內(nèi)容研討。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號(hào)，然后提出問題，教師補(bǔ)充。

(1)“在山的那邊，是?！保瑢?duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?

山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱險(xiǎn)。這就是說，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦的。

一方面因?yàn)榭释缛諏?shí)現(xiàn)理想，一方面因?yàn)閷?duì)實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性估計(jì)不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達(dá)到理想境界，可事實(shí)并非如此，就不免失望、沮喪。

(2)詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的海”，不是自然界的`海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩(shī)中有沒有回答這個(gè)問題?

“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想。“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望。然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。