第一篇：小學論文：培養學生課前預習課后復習的學習習慣

培養學生課前預習課后復習的學習習慣

復習作為課堂學習的延續，是學生學習不可缺少的環節，具有查漏補缺、提高完善的功能；是提高學習成績的重要手段，有利于學生理解、消化和鞏固課堂所學知識，強化記憶，形成自己的認知結構和基本技能；課前預習是實施教學的一個重要環節。課前預習，對于提高課堂教學效率，提高學生的自學能力，發揮學生主體作用，減輕教師負擔提高教學成績有著重要的作用。由此可見，預習復習能夠讓學生真正地融入學習過程之中，為他們學習的主動探究、自主學習和創新發展奠定基礎。現就學生如何進行數學課前預習課后復習淺談自己的一點看法。

1、教會預習新課的方法

預習是促使學生積極自主、主動地學習，提高學習效率的前提條件。我們每天結合要學習的內容，給學生布置一些深淺恰當的預習要求,如：讓學生課前動口讀讀例題，初步能看懂例題的解題步驟和解題方法；動腦想想例題中運用了什么解題方法，思考自己會用什么方法進行解答；動手寫寫，結合例題的方法自己能否做一些與例題相仿的練習。上課時結合自己的預習帶著知識的重、難點認真聽教師講解或與他人討論。

2、教會復習的方法（1）、及時復習。

復習可以分為：對于一節課的知識復習、一天的知識復習、一周的知識復習、一段時間的復習；也可以：根據知識的內部聯系引導學生進行復習。

A、一節課的知識復習，我在每節課下課前5分鐘，先讓學生閉上眼睛靜靜地回憶本節課所學習的知識，特別要注意哪些地方-----再在四人小組內交流自己學到的知識----整理并完善聽課筆記。具體地說，可以先回憶上課老師講過的內容，例題，分析問題的思路、方法等，盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，最后問自己：我今天學習了什么數學內容？它的思想方法是怎么樣的？相關的例題習題的解題方法步驟怎樣？例如，在復習分數乘法計算時出示問題：

1、怎樣計算分數乘法？分數乘法的意義是什么？

2、分數乘法的計算法則是什么？

3、在進行簡便計算時可以運用哪些運算定律？

4、怎樣的兩個數互為倒數？怎樣求一個數的倒數？ 這使得當天上課內容鞏固下來，所學的新知識由“懂”到“會”。這樣就把新知識納入到已有的知識系統之中，建立新舊知識的聯系，新知識已成為自已知識寶庫的部分。

B、一天的知識復習，每天做作業之前要求學生先進行回憶當天學習過的內容，閱讀課本再次理解知識的重點和難點，最后進行作業。剛開始學生為了應付完成作業，草草地看看課本，或敷衍了事說已經復習了，所以在最初的一段時間我們把這一步先放在課堂上進行，在老師的指導下看著課題進行回憶當天學過的知識---指導看書中的例題及筆記---說說知識的重點、難點---最后才讓學生做作業。（C、一段時間或一個知識體系的復習，我要求學生制定一個復習本，我先教給一些復習方法如：列表法、畫圖法：可以畫知識結構網絡圖、也可以畫自己喜歡的圖只要能體現知識之間的聯系都即可。其次引導學生選擇適合自己的方法依據知識的內在聯系整理成知識的結構圖，最后引導學生不定期的進行修改和完善知識體系并不定期地復習。例如六年級教材《總復習——圖形的認識》這部分內容知識點很多，包括直線、射線、線段、垂線、平行線的知識，銳角、直角、鈍角、平角、周角的認識，長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、扇形、五邊形等知識。其中三角形的知識又包括三角形的分類、三角形三邊長度的關系和角的特征等知識；四邊形又可輻射出長方形、正方形、平行四邊形、梯形各圖形，每種圖形又可輻射出圖形的特征等知識；圓這一圖形又能連出其特征及有關的概念。這一節內容如果能拎出這個知識網的起點，并沿著由易至難、由簡單到復雜的線路進行梳理、輻射，有利于學生掌握知識點，完善認知結構。在復習時，先出示一點，引導學生想象將這點一端、兩段進行延長，會形成什么圖形，引出“三線”知識；再將兩直線在同一平面內的不同位置引出相交、平行，并由相交引出垂線，再由相交引出角的知識，并輻射出角的分類；再由三條線段圍起，引出三角形，輻射出其相關知識；再由四條線段圍起，引出四邊形知識，再引出各種特殊四邊形，并輻射出相關特征等知識；最后由曲線引出圓的知識，輻射出相關概念。整課的教學不是零散知識點的簡單呈現，而是沿著知識結構的脈絡進行梳理，將整個知識網由易到難地納入到學生的認知結構中，學生收獲的不只是知識本身，還有在“空間與圖形”知識體系中穿行的體驗。

（2）、加強課后練習。

學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。如果漫無目的得做題，其實跟沒有練習的區別不大。重要的不在做題的數目多少，而在于做題的效益要高。在教學六年級上冊教材《長方體和正方體單元整理與復習》時設計了這樣的練習：一個正方體玻璃魚缸，棱長5分米。（只列式不計算）

（1）在魚缸里注入50升水，水深大約多少厘米？（玻璃厚度忽略不計）

（2）再在水里放入鵝卵石、水草和魚，水面上升了2.5厘米。這些鵝卵石、水草和魚的體積一共是多少立方厘米？

（3）如果想將2個這樣的金魚缸裝在一個外包裝箱里，不計算接頭處與損耗，最少需要多少硬紙片？

這樣的練習，不是單個知識的簡單應用，而是將該單元知識點熔為一爐，將數學知識與生活現實有機融合。通過這樣的練習，幫助學生在應用知識解決問題的同時疏通長方體、正方體之間的聯系，提高學生應用知識解決現實問題的能力。總之，學會思考，學會聽講，學會作業，數學是能夠學好的，對自己要有信心。

（3）、做好單元小結。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行的知識小結，能對所學知識由“活”到“悟” 單元小結內容應包括以下部分。（1）本單元的知識網絡，簡單地用圖繪制出來。但要清晰的表示各知識點的聯系；（2）本章的基本思想與方法，以典型的例題表達；（3）記錄下本章中你覺得最有價值的思想方法或例題、自己在平時作業或測驗中做錯的題目及正確答案

（4）、看參考書

現在，學習參考書很多，應當怎么使用這些參考書呢？

首先，要選好參考書。每門課程有一本主要參考書就可以了，其他的可以作為一般性參考。

其次，要在閱讀教科書并對所學知識有了基本了解之后，再去看參考書。有一個優秀生在總結他的學習經驗時說：“我覺得應該以課本為中心，在把課本弄懂弄通的基礎上，再去看課外書，以便加深對課內知識的理解。”這條經驗是可取的。

總之，抓好預習復習環節，對于培養學生的自主學習能力至關重要，有利于學生的多向思維、發散思維、綜合能力和信息能力的培養。教師要充分發揮挖掘現有教學資源，從文本出發，挖掘各種資源，精心設計預習內容，讓每個學生在教師的指導下自由地、合作地、民主地積極學習，完成分配到的各項任務。

第二篇：淺談如何培養學生學習習慣論文

【摘 要】良好的學習習慣是促進學生取得好成績的重要因素。學生良好的學習習慣只能在學習中形成和發展。教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發揮學生主動性的教學方法，組織學生學習，從而達到培養學生良好習慣的目的。

【關鍵詞】學生；學習習慣；培養

學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。良好的學習習慣是促進學生取得好成績的重要因素。新課標要求轉變學生的學習方式，使學生學會合作學習、探究學習等綜合學習方法；轉變學生的學習態度，變“要我學”為“我要學”。因此，培養學生良好的學習習慣是非常重要的。

一、培養學生會聽的習慣

會聽，就是要聽入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽、邊想、邊記憶、抓住要點。不僅要真人聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題。以前每天布置家庭作業，總是我一個字一個字地寫在黑板上，讓孩子們抄寫下來然后回家才不會做漏，因為我覺得好記性不如爛筆頭嘛，殊不知，長期這樣，我抄，學生謄寫，導致部分學生形成依賴思想，老師用口頭布置的作業基本沒什么作用。后來，在搭檔的啟發下，我做了改正，為了考查和訓練學生“聽”的能力，我組織學生做了如下練習：教師練一段簡短的文字，讓學生聽完后用自己的話說大意，或者教師朗讀大段文字，學生學會抓關鍵詞語作為小標題，每天的作業布置我用口述，學生拿筆記，對于記得好的學生我將以拍照的方式發到家長群里面去，被拍照的同學將能得到個人和小組的加分等等。這類練習可以訓練學生的注意力，使他們學會邊聽、邊想、邊記，培養思維的敏捷性和有意記憶的能力。

二、培養學生會看的習慣

會看，主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權，凡學生通過自己看、想就能掌握的東西，教師可以不講或者少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書要工整，演示要準確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。在教學過程中，要由教師帶領觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，最后到完全獨立觀察，使學生逐步掌握觀察方法。

三、培養學生會想的習慣

會想，首先要想。課堂上要讓學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學啟發外，還要靠“促”促使學生動腦子。要求學生，教師每發一問，人人都要立即思考，準備回答，如果不回答，也要把問題重述一遍，并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了，并告訴學生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學效率。因為全班學生毫無例外都得積極動腦思考。提問時可讓可能不會答的學生優先作答，再請回答的同學針對前者的疑問作答。這樣，教師既可以了解后進生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學生解決問題的能力，使其思維的靈活性和深刻性都得到鍛煉。同時，提問后教師還要及時評價，對回答好的，敢于發言的要給予鼓勵。

四、培養學生會說的習慣

聽、看、想三者都要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結果，要說就得去想。課堂上抓住學生的說這一環，就能促進學生多想；要會想，想得好，就得認真聽，細心看。抓住了會說，就能促進其他“三會”。因此，教師要十分重視學生口答能力的培養和訓練，語文課上訓練說，可以采用這樣的做法：

1.訓練學生敢于站起來。

我班有這樣一位女生，性格很孤僻，膽子小，課堂上不愛舉手不說，你喊她起來回答問題她是不會站起來的，更不用說回答問題了。老師啟發她，學生鼓勵她，可她還是不怎么敢，還直流淚，我想這樣的學生急不得，于是，我降低要求，在多次地訓練后，我要求她首先學會尊重老師，在老師喊到她回答問題時，她首先得站起來，多次的交流，她知道老師和同學們都是善意地，都是在從內心在鼓勵她，于是，她終于學會了勇敢地站起來面對老師。既然她敢站起來了，那么自然而然離說又近了一步，然后我再鼓勵她大聲地說出來，無論說得好與不好，我都給與她從不同角度地鼓勵，讓她嘗試到她的勇敢沒有白費，原來站起來大聲說話并不是好難。

2.其次是訓練學生說一句完整的話。

好多學生在面對老師提出的問題，踴躍舉手回答這是好現象，但普遍的都是回答個半截，沒有完整地表述一個問題的答案。比如，這首古詩表達了詩人什么樣的思想感情，你最喜歡其中的哪一句或者哪兩句？面對這樣的問題，好多學生就直接答出什么思想感情，直接寫出他喜歡的一句或者兩句，卻不知道完整地去按照問題去回答。這雖然是小事，但這對以后學生會完整地表達他所要表達的意思起到關鍵的基礎作用，習慣一旦養成就很難改正。

3.讓學生習慣于“說想法”。

所謂“說想法”就是說思路、說思維的過程。課上要給每個學生說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同桌之間練習說，四人小組互相說，等等。長此訓練，學生就會習慣于“說想法”。此外，說想法的過程還是訓練邏輯思維能力的過程。通過說想法，培養了學生語言的條理性和思維的邏輯性。

4.訓練學生使用書面語言。

我們所面臨的是農村偏遠的小學生，他們生活在農村，而且多數都是留守兒童，從小說話都受老一輩方言的影響，他們習慣于說家鄉話，用方言，在面對老師的問話時他習慣性地用方言或者是口水話就回答出來了，而這樣的習慣如果養成了就很難改正了，所以我們在要求學生回答問題的時候，一定要盡可能地運用書面語言。要改掉說口水話的好習慣。也便于對知識的理解和提高說普通話的能力。為適應社會的競爭而作鋪墊。

5.給后進生發言權。

培養學生積極動腦回答問題的習慣，難點在于訓練后進生。我們認為后進生上課一般不善于觀察，不會聽講，不會思考。其實，我們的觀點是錯誤的，并不是他們不善于觀察，是他們沒有把注意力轉移到觀察上來；并不是他們不會聽講，而是他們從內心不想聽講，沒有被我們的課堂所吸引，所以就更不用說愿意去思考了。追根到底，還是需要我們對后進生想方設法使他們學會動腦子，這就是要多給后進生發言的機會。這就需要進行分層教學的試驗，例如，接班后的前幾節課可以作為爭取后進生的重點課來上，課前就把檢查復習的題目先告訴后進生，并具體教他們如何回答。這樣，他們慢慢地嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性高了。后進生積極動腦回答問題，也可促進中等生和優秀生向更高的標準看齊。

總之，學生良好的學習習慣只能在學習中形成和發展。因此。教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發揮學生主動性的教學方法，組織學生學習，從而達到培養學生良好習慣的目的。

第三篇：如何培養小學生課前預習的習慣

如何培養小學生課前預習的習慣

小學生都有著預習語文和數學的做法，卻很少有預習英語的思維。小學英語是一門比較特殊的學科，知識具有較強的連續性和交際性；每周的英語課時量僅僅是三節；一堂課的時間畢竟有限，而4a教材的知識量明顯增大，僅靠四十分鐘完成要求的內容，時間會顯得非常緊迫。這些都強調了。預習”，尤其是“課前預習”在小學英語學習中的重要性。

專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期。12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。孩子要學會學習，就必須培養良好的學習習慣。凡是學習成績好而且穩定的孩子，都是從小培養形成了良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。英語課程標準也指出，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一，是綜合語用能力形成的重要環節。由此可見，良好的學習習慣對于英語的學習是非常關鍵的。“預習”是一種良好的學習習慣，是課堂教學中的重要環節。它作為學習過程的起始階段，在提高學習效率方面有著重要的作用。通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，認識新舊知識間的聯系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學習做好準備。

預習能培養學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，減少依賴性，重復是加強記憶的基本手段，課前預習就等于先學習了一遍，有利于加強記憶。

學生在三年級剛接觸英語的時候，我一直在以培養學生良好的學習英語習慣為目標，學生養成了很多良好的英語學習習慣。四年級的英語學習在三年級的基礎上加大了單詞的量以及對句子、小短文的聽、說、讀、寫，對孩子們來說學習的難度明顯大大增加，孩子們很容易出現兩極分化。因此，激發和鼓勵學生開展課前預習活動，掌握有效預習策略便成了學習過程中非常重要的環節，是推動學生不斷進取的“前奏曲”。以下是我在培養小學生英語預習習慣上的一些經驗和看法：

1．讓孩子明確預習的任務和要求

在布置預習內容時一定要遵循。循序漸進’，“少而精’的原則。4a教材每單元共有7個版塊，每單元都涉及新的句型、單詞和對話。如果要求學生一次性預習所有內容，那只能是蜻蜒點水，甚至會因為內容過于復雜，而磨滅他們預習的興趣。因此我采用分版塊預習，這樣就減輕了學生預習的負擔。對于每一版塊的預習我并不是統一規定要求，而是讓學生自主預習，在設計、選擇和預習作業的過程中，學生的自主學習意識才能得到加強。由于學生對這樣的預習充滿了熱情，所以做作業時格外投入和專注，預習的質量和效果也會有所提高。

2．讓孩子采用合理的預習方法

授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終身受用無窮。”方法是解決問題的重要策略。四年級學生初次接觸預習英語，所以教師在培養預習習慣的起始階段，要注意提供預習方法。教師應該對預習有明確的要求，指導學生在預習中多思考，多分析，學會讀、劃、查、思、問。牛津教材每—個板塊內容的不同，預習方法也就不同。預習的方法大

致有以下幾種：聽力訓練，朗讀記憶，發現問題，排除障礙，準備材料，系統歸納，閱讀理解，小組討論。對于四年級學生，其教材內容側重于詞匯和簡單的對話，這些內容是基礎知識，在課前預習時要求學生劃出生詞，不懂的用“?”標出，聽磁帶跟讀，模仿發音，在書上標上升降調，并在圖片的提示和結合1日知識的情況下猜測新知的含義，讓學生學會發現問題，并促使其解決問題，如果解決后用。·”標出。當然，并不是所有問題學生都能解決，這就需要在課堂上教師進行針對性的講解、教讀，同時學生在了解了自己的問題后，再根據上下文猜測其文章的主要內容就比較容易。這樣不僅培養了學生的學習能力，還大大提高了聽課質量。

3．讓孩子參與競爭的激勵機制

孩子的發展總是參差不齊的，一些自控力差的孩子對教師提出的要求不能按時完成，甚至有些學生根本不理會教師布置的任務。針對這種狀況，我們應深入了解這些學生的具體情況，是基礎差完不成預習作業還是自己太懶不愿意去做?但不論是哪方面的原因，我們都應采取激勵機制，調動學生的預習興趣。在教學過程中，有效利用加分機制的評價方式可以大大提高學生學習的積極性，我將這一方式運用到了預習環節中。比如在—個下雨天，我拿著一把傘走進教室問：what’s this?”我大加贊賞地問：“你能告訴同學們，你是怎么會那樣準確地讀出這個單詞呢?”他很自豪地說：“我在家里聽點讀機，提前預習了一下。”

第四篇：學生學習習慣培養

學生學習習慣的培養

習慣在每一個人的生活中無處不在，但人們通常只把習慣和人的一些行為舉止聯系在一起，而卻很少把習慣和成功關鍵連在一起。但是，當你去了解許許多多的成功者成功的原因時，你會發現習慣幾乎是成功的決定性因素。有些習慣是從小養成的，有些習慣是在后來無私的學習、工作中有意識地培養出來的。比如，一個人從小就養成了當天的事情當天做完的習慣，他成年后，在工作中就會成為一個計劃性很強的人，所以培養良好的學習習慣很重要。

初中生常常出現這樣兩種不同類型的學生：一是平時對待學習馬馬虎虎，憑自己的小聰明，學習成績過得去，有時還會在個別學科上“冒尖”，這種人，自己得意，同學們也羨慕他有個“聰明的腦袋”；二是平時看起來很努力，很少玩，學的刻苦，學習成績卻平平，有時還會在學習上出現低潮，這種人，自己著急，同學們看不起，說他“腦袋笨”。隨著學習年段的上升，到了初中，特別是初

二、初

三、高中以后，學科增多，難度加大，這兩類學生學習成績每況愈下，“聰明的腦袋”不靈了，“笨腦袋”的則更加困難重重，自己苦惱，家長著急。初中生學習成績不佳與多種因素有關，其中起主導作用的是他們的學習習慣不好，實際上，大約有70%到80%的學生在學習習慣方面存在問題，具有一定的普遍性和代表性。然而，遺憾的是，問題的嚴重性并沒有引起學生的高度重視。

在初中階段，要特別注意培養認真學習、善于思考、勤于動腦動手動口的習慣，培養獨立學習、主動探索、積極進取的習慣。要養成良好的習慣，從以下幾個階段抓起：

一、預習

預習是學習中最重要的一種學習習慣，幾乎每一個優秀的學生都有良好的預習習慣。預習不單是提前看一看書而已，預習能讓同學們在聽課的時候有目的性。預習聽課的重點，可以使同學們更從容的聽課，因為一部分老師要講的內容都已經理解了，聽起課來當然會輕松。此外，預習會讓學生獲得一種心理上的優勢，這種優勢會轉化成為信心，從而超越其他學生。

1、預習時間

課前預習所花費的時間和預習成都要因人而異，對于學習較好的同學，需花費少量的時間，因為成績較好的同學在上課聽課的過程中很少遇到聽不懂或者是不明白的情況，預習的目的只是為了理清只是體系和聽課的條理。所以，抓住每節課的空檔時間預習世紀初較好的同學應該應用的效率最高的方法，對于學習較薄弱的同學，預習應該更細致和深入一些，應在頭一天就進行。

2、預習過程

通常都是在上課前一天晚上把第二天要上的課程全部預習一遍，把預習的時間安排在每天的復習時間之后，因為只是是環環相扣的，把前面的基礎知識掌握好是進一步學習的基礎，堅持每天用一個小時左右的時間去預習第二天的學習內容，把書本內容詳細看一遍，插圖、插圖下面的標題或解說、每頁底部的注腳等最好都不要疏漏。在預習的過程中先找出自己認為是重點、難點的地方，這本身就是提高自己分析能力的過程。有遇到疑難題時，力求自己獨立思考、解決疑難，對于無法弄懂的地方，就用鉛筆畫上記號，提醒自己在上課時注意聽考試在這一點上的講解。預習時的思考是預習過程中最重要的環節，如果預習不思考就等于沒預習。預習時要把精力投入在對知識的思考上而非僅僅對書上知識的瀏覽、記憶，這樣對只是的理解就會更加深刻。在預習的時候，把所有不太懂的地方全部找到，在上課或課下的時候，把還不太懂的地方趕緊找老師或同學詢問，消滅這些學習上的障礙。

3、預習結果

怎樣 才算預習好了呢？那就是預習之后，對知識的體系和知識本身有一個大體的了解，對只是的應用方法也有一個初步的感覺，特別要把難點或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時更加注意。每節內容后面的聯系自己先做一做，做到看懂70%的新內容，會做80%的練習題。

二、聽課

聽課是學習的最有效途徑，很重要，而會聽課就更重要了，以下是科學的聽課方式，對比一下自己的聽課方式，從中汲取一些有益的養分，改善聽課效果。

如何上好課？這是初中生特別要注意的一個問題。首先要變“課堂”為“學堂”，變被動的“聽”為主動地“學”；同時要注意改正學習方法，培養良好的上課習慣。良好的上課習慣有哪些呢？精神飽滿進課堂，有著一種強烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動力。上課要“聽、記、練”。把預習中存在的問題放在課堂上著重聽，必要是還需做好筆記，并通過一些練習題加以鞏固。聽課的方法，可參考“四項基本原則”：抓住思路、前松后緊、因為而異、以我為主。要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養成手腦并用的好習慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問題，又有習慣的培養。實際上，一般的學習方法經過程序化以后就形成了習慣，又能掌握學習方法，學習能力也就逐步提高了。需要注意以下4點：

（一）聽課時最關鍵的是能時刻跟上老師的進度，積極思考

上課的時候要緊跟著老師的思路，讓自己的思維活躍起來，這樣獲得知識不僅快而且掌握牢固。要有重點地聽老師講課，尤其是當老師講到自己不懂的地方、更要集中200%的注意力聽，邊聽邊思考，看看老師是怎么分析這個問題的，積極思考老師提出的每一個問題，而不是盯著問題的答案。聽懂之后再回過頭來分析以下自己當初是怎么想的，為說明當時沒有想到？這樣教材上的重點和難點在聽課之后就了然于心了，以后做作業和考試的時候就不會有什么大的問題。認真聽課會幫助自己將知識構成一個有機的體系，更為重要的是，它可以彌補知識上的漏洞。其實，一般學生對初中的知識都能掌握百分之八、九十。尖子生和普通同學的一個區別就在于，是否能彌補知識上的漏洞，往往是理解這個知識點之間的聯系和區別。能不能看出已知條件并分析出題中的未知條件，就全靠它了。這才是考試、做題時，深刻理解題題目的根本、答為所問的根本。

（二）上課積極回答問題是吸收知識的有效途徑

上課時不僅要聽老師講思路，同時還要想一想，有沒有別的做法，如果能找到更好的方法就應該舉手告訴老師，這樣上課就能夠主動接受和吸取知識，把被動的聽課變成了一種積極、互動的活動，有利于提高課堂學習積極性和表達能力，對于答主觀題來說也是很有幫助的上課研究變成很有趣的學習活動可。另外，上課要專心聽講并注重與老師進行眼神和語言的交流，這樣就會最大地利用課堂上的時間消化吸收、理解新知識，并且可以獲得老師更多反饋和關注。

（三）不同學科“聽法”也不同

如果是理科課程，要邊聽邊想：為講明一個定理，推出一個公式，老師講解順序是怎么樣的，為說明這么安排？兩個例題之間又有說明相同點和不同之處？如果是文科課程，比如政治，要注意聽清哪些是觀點，哪些是事例，哪些是用觀點解釋社會現象。而歷史課又要注意歷史事件的背景、過程、意義和影響。以及那些必記的年代。

（四）聽課需要“批判地吸收”

有時聽課會經常受到客觀環境的影響。說具體點，就是老師本身的語言或行為對學生的聽課產生一定的影響。在加上來時的講課風格存在差異，學生就會暗地里評價老師，這個老師講的好，愛聽，就好好聽；那個老師講的不好，不愛聽，就會輕視，不好好聽。其實這樣受損失的只能是自己。作為學生不要過多受此影響，要善于批判地吸收。另外，要善于邊聽邊分析，邊歸納。比如：老師這節課講了一百句話，要分清楚哪些是結論性語言，哪些是說明性語言，哪些是過渡性語言，這些語言彼此關系如何，重點要記住拿句話，等等。

（五）課后“靜思5分鐘“大有學問

一般一堂課的前幾分鐘和最后幾分鐘是重要的，因為通常老師會在前幾分鐘復習上節課的內容，而在最后幾分鐘復習這節課的內容，所以在這段時間一定要認真聽講，這樣可以減輕課下復習功課的壓力，非常有效。同時更要注意課后的及時思考。利用可見休息時間，在心中快速把課上剛講過的一些關鍵的思路理一遍。而通過靜思從題意的解答整個過程詳細審視一遍，可以輕而易舉地劃分提醒，并記憶一些關鍵的解題技巧，這樣可以保證思維的連貫性，所以5分鐘的課后靜思等效于同一學科知識課后復習50分鐘。

三、做筆記

做筆記是門很少有人研究的學問。會做筆記的同學可能上課間記得并不多，但很有成效。有些同學的筆記只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同學筆記記得很多，上課時幾乎一直在記筆記，不僅效果差，甚至會影響聽課效果。所以學會有效地做筆記對于每一個同學來說都是很重要的。

（一）如何記課堂筆記？

做筆記是建立在預習的基礎上，有重點地以最簡略的語言記錄老師的將他思路和方法的眼、腦、手、心同時運動的智力活動過程。在課堂筆記方面，首先要記錄老師講課的要點（并不是每一句話）筆記中特別注重表明重點、難點和老師要求回答的問題，留待課后自己消化。筆記不是記錄老師在黑板上的板書，而大部分是自己在聽課時的思考、包裹老師教的一些分析問題的方法，自己對問題的解決方案和對疑問的解答，一部分是老師所講的重點和難點，當板書很少時，一定要緊跟老師的思維一起思考，同時要迅速捕捉到他關鍵性的語言并記錄下，從而較完整地記錄下老師的思考、分析、論證過程。在時間不充足的情況下，先聽懂老師的分析思路，下課后在根據這些提綱的東西豐富和完善筆記。另外，每一門科目都有自身的結構，學習過程中如能按照學科自身結構記筆記必能事半功倍。同時，筆記與一個人您的思維緊密聯系，如果可以摸索形成與學科特點相適應的筆記結構，那么便已初步掌握了該學科的思維方式，自然會促進學科的學習。

（二）課后筆記要消化吸收，做好自我監控

在課后，要通過筆記對所學的內容進行復習和歸納，筆記就是幫助自己進行復習的一個工具。除了對老師講解的內容做筆記之外，把做過的練習卷、試卷上的要點和做錯的題目記在筆記本上也很有用，記錄那些很具有代表性的錯題，并寫出詳細的解題步驟和解題思路及答案。平時有空就翻開看看這些錯題，另外每次考試復習前在認真看一遍，可以引以為鑒，避免兩次犯同樣的錯誤和不必要的丟分。

（三）記筆記應注意事項：

1、每門課最好準備專用的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記，這樣會很混亂。可以準備幾種不同顏色的筆，比便通過顏色突出重點，區分不同的內容。

2、這個計劃包括：第一。在對內容預習、復習的基礎上，對上課大概記什么。不記什么，要有個計劃;第二，在記筆記的格式安排上，事先要有個計劃，比如可以在每頁筆記的右側劃一豎線，留出一些空白，用于課后查漏補缺，或寫上自己的心得體會，右側剩余的大半頁紙用于做課堂筆記。

3、記筆記一定要有重點，要條理清晰，另外，要學會一些提供哦筆記速度的方法，以提高筆記效率。可以簡化某些字詞，建立一套適合自己的書寫符號。只要自己以后復習看得懂就可以。

4、整理筆記的作用不可忽視。它能夠對知識進行梳理和系統化，是對筆記的“升華。”另外，要及時對筆記上的東西進行復習，這是對你自己勞動成果的利用和尊重，同時能夠將筆記的價值完全地體現出來。

5、值得你注意的是，記筆記和聽課是相輔相成的，聽課是記筆記的前提條件，而記筆記是對聽課的一種補充和鞏固，二者缺一不可。你一定要協調好聽課和記筆記的關系，不能只聽不記，也不能只記不聽。

四、復習

復習的方法有很對，效果也會因人而異。關鍵是形成一個適合自己情況的復習方法，只要感覺效果好，就應該堅持下去，并且使之成為自己的一種學習習慣，結果一定會是很好的。當你還沒找到十分有效的復習方法時，不妨借鑒以下成功者的經驗，這是找到適合自己的有效復習方法的一個捷徑。

（一）復習要把握時間和頻率

時間：當天學的東西當天就進行復習，時間拖得越晚，遺忘率就越高。復習時一方面通過看書、看筆記來回憶重點；另一方面通過做相應的練習題來鞏固強化。若五、六門甚至更多的功課需要復習時，怎樣才能使有限的時間在眾多科目之間得到合理的配置呢？通常要在完成老師任務的前提下，在自己精力允許的范圍內揚長避短，即加強弱科，鞏固優科，爭取發展

一、兩個強科。制定計劃時不要把時間安排的太緊，因為要留出激動時間來應付“突發事件”或臨時任務，防止計劃被打亂。

頻率：復習不是一次性的工作，沒有人至通過一次復習就能一步登天的。新學的東西，當天要復習，過三天還要在復習一遍，到周末則把本周所學的再總體復習一遍。還要進行“循環復習法”，以一個月為周期，例如“在學習第四單元的時候，除了復習本單元，還復習第一單元；在復習第三單元的時候則順帶復習第二單元，這樣就對以前的內容不斷進行有規律的復習，又不會一下子占用太多的時間。此外還要進行階段性復習和考試前的復習。

（二）復習方法

復習的時候要把握書本，緊貼書本。沒有任何一門考試是脫離教材的。把握了教材，就把握了考試題。平時學的東西可以說是一粒一粒的珍珠，復習就是一條線，把所學的東西串起來。復習時一定要有重點，重點復習自己知識上的弱點和缺陷，以及課程本身的重點和難點。首先要對自己的學習狀況有一個清醒的認識，明白自己的弱點和缺陷在哪里，復習是一次再學習的過程，是對所學只是進行一次再加工的過程。復習時要思考知識掌握的程度，要做到透徹理解、熟練應用。1“嘗試回憶“復習法

復習過程中常用到的一種方法是“嘗試回憶”復習法，就是先不看書，把老師上課講的主要內容回憶一遍，有人稱之為“過電影”，邊回憶，邊寫在紙上，對于回憶不去來的內容就先空著，等整個過程結束后，再打開課堂筆記和書本來對照，這樣對檢查自己聽課、學習的效果十分有好處，尤其對于那些回憶不取來的內容，或者回憶錯誤的內容，對照后印象會特別深刻。或者在臨睡之前躺在床上閉住眼睛努力回憶老師今天講課的重點，到回憶中斷的時候拿出課本和筆記本在看一遍，這種方法既節省時間，效果也非常好。2“目錄---內容----聯系----目錄”四部曲法

每天的小復習通常以課本為主，同時輔以少量的總結及講解型的參考書，進行少量練習以檢驗自己的掌握程度。而完成一個大的學習階段，要進行一次大規模的統一復習。一般跟著老師的復習進度復習，也要安排較多的時間復習自己較差的科目，爭取把所有的問題在復習中解決，不給考試留下任何疑點。這就需要聯系前后的知識點，總結一些技巧和規律。“目標---內容---聯想---目錄”四部曲，即：先翻到目錄，把章節的知識脈絡理清，在頭腦中形成一定的知識體系、框架；再翻到具體章節，一字不落的看一遍，以求細致理解每一個知識要素；而后回憶、聯想一下書上的知識點；最后要做的便是再翻到目錄，在頭腦里回顧一次。

五、做作業

（一）做作業的步驟 作業要“思，問，集”。

⒈做作業前有一個思考的過程很重要。也就是說，不要一開始就動筆寫服務業，而要先復習一下當天的內容。可以采取《學習日記》的形式，即把當天所學的知識點都列出來，然后逐一回想，哪些我已經掌握了，哪些還沒有。

⒉仔細審題，一定不要把題目看錯了。往往有許多同學因看錯題而在考試中丟分，所以一定要原原本本地、穩穩當當地把題意搞清楚，這是很關鍵的上步。

⒊分解成各個部分，尋找解題途徑。要分解各種因素、各個方面、各種已知、未知和潛在的已知條件等等，只有這樣，才能化繁為簡，化大為小，把問題逐步解決。不耐心對題目進行“解剖”分析，就會因無從下手而一籌莫展。做作業一定要養成獨立思考的習慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯想和啟發。同時，還應多樹立理科解題思想：如數學，方程的思想，函數的思想，數形結合的思想，整體的思想，分類的思想等等常用方法；“

⒋正確解題，爭取一次做對。解題的時候，書寫要規范，格式要明子了，清晰。讓自己和老師一目了然，重要的知識點要寫出來，這樣就保證解題過程準確無誤。⒌注意檢查，整理錯題。

（二）作業的木桶原理 在完成老師布置的作業后，自己應有計劃，有選擇地做作業，在眾多的習題中找到適合自己，能提高自己水平的題做。題不在多，而在于精，目的是提高自己的學習水平。自己已經掌握得很好的方面，盡量減少做作業的時間，留出時間攻克薄弱環節。從應試的角度來看，考試成功的標準在于總分。若一科已有145分的水平，再怎么做作業最多到150分，上漲5分；而某一科只有100分的水平，堅持努力，有針對性地做作業就會達到120、130分，上漲20到30分。這就是“木桶原理”。(三)做作業注意事項

1、做作業盡量不依賴書本，把作業當成是考試，認真，獨立的完成。切忌自己不做而抄襲別人的作業。如果遇到有不會做的，先放在一邊，做別的題目。等其他的題都做完了再研究，翻翻書，鉆研一下例題，想想相互之間的聯系，一會兒就有靈感了。對各科的作業，要學會合理分配時間，精力，盡量兼顧；在自己較弱的學科上，多花點時間。如果某科作業太多，分成兩部分做，中間插做別的題目，起到調節的作用。

2、注意不要拖太長時間，力求高效率，絕不拖拉。

3、不要做太難的偏題，怪題。在考試中，考點往往是對基礎知識的拓展和延伸，所占分數比例很大。而只有一小部分是高難度的，拉開檔次的綜合應用題，所以平時應注意基礎知識的掌握和靈活應用程度。對于難題，要多問幾個為什么，如改變條件，添加條件，結論與條件互換，原結論還成立嗎？

4、重視作業中的錯誤。作業是用來檢驗自己學習掌握程度的有效途徑。所以從做錯的題目中可以反映出哪些知識掌握的還不夠好。應該重新認真學習這些知識點，及時地做到查漏補缺。另外，對于自己作業，試卷中出現的錯誤，最好能準備一本錯題集，以便今后復習中使用，做到絕不出現第二次類似錯誤。

六、自習

自習對于初中學生來說是不容易把握的學習過程，因為很多初中學生最大的問題就是不會自主性學習，也就是說，除了完成老師的作業，就不知道自己還可以做些什么。然而作為一個優秀的學生一定有一套自習的方法。

1、要注意培養自己的自學能力。

2、自習時一定要講究效率。

七、記憶

記憶是學習非常重要的環節，任何知識理解了絕不等于掌握了，沒有記住知識是根本談不上運用知識的。在理解的基礎上牢記知識，才能在需要用到所學知識時迅速地找到解決問題的辦法。所以就學習而言，理解是必以的過程，但記憶才是最終的目的。對于地理知識而言，先記憶可能會有利于理解和掌握。

（一）記憶規則

一般要規定記憶時間，并且一個人獨自在不受干擾的情況下進行記憶。記東西的時候，不要僅僅默讀默記，而是動用盡可能多的感官，比如一邊看一邊念一邊寫。要注意的是不能老是打開書本，在記憶了一段東西之后，一定要把書合起來，在腦海里過一遍，有時想不起來時不要馬上翻書，而是努力回想，實在想不起來再看書。最好是睡前把背過的東西再回憶一遍，因為睡眠時沒有新的信息輸入大腦，剛剛記憶的東西就不受干擾。

如果書上的內容太散太雜，就要先在一張大紙上畫關系圖，自己歸納組織后再記憶，這樣不相當于把零散的個體結合成了有機的整體，再記憶時就容易得多了。每次記憶的量也有講究，要定量記憶，日積月累，效果就慢慢顯現出來了。

最后強調一點是：光有好的記憶方法還不行，有的知識還需要扎扎實實地堅持硬背下來，半點巧也沒法取。

九、作息

養成一種良好的作息習慣，不僅對同學中學時代的學習非常有益，甚至對學生未來一生的學習和工作都會產生很大的影響。有許多成功人士都得益于自己良好的作息習慣，因此應該重視自己的作息習慣。

1、把作息安排變成作息習慣

2、定了時間表就要堅持

3、作息時間在學習過程中不斷調整

第五篇：如何培養學生良好的學習習慣論文[范文模版]

如何培養學生良好的學習習慣

著名教育家 葉圣陶 先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。” 學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。良好習慣能給一個人的學習、工作和生活帶來很多益處。現在，我們應該強烈意識到一個嚴重問題，即學生學習的不良習慣正在或已經嚴重影響到學生數學知識的掌握、數學技能的形成和數學素養的提升了。由此可見，培養良好的學習習慣，對于教育，是一件多么重要的內容。

那么，我們該從哪幾方面入手培養學生良好的學習習慣呢？

首先，培養學生專心致志、注意力集中的學習習慣。我覺得這應該是最重要的一點。古語說，一心不可二用。做任何事情都是如此，集中精力、專心致志，做事就會事半功倍學習是一種艱苦的腦力勞動，只有專心致志、全神貫注才能提高學習效率，取得良好的成績。許多教師，只關注學生的知識學習，卻很少關注學生是否會聽講。我們常看到這樣的一種情況，教師引導學生在探究一個問題時，總能看到部分學生在做一些與學習不相關的事，老師提出的問題，他們根本沒有關注，更談不上重視，只是在老師讓學生齊答時，也就隨口地應付一下。因為老師在整個教學中，只關注了教學進度和任務，只關注了一種教學形式。這樣的課堂，這一部分學生他們的學習有何收獲！這樣的情況長此以往，讓一部分學生逐步養成不善于聽講的習慣，同時也影響了整個的教學實效。所以，我們在教學時，要關注每個學生，應該強調應有的課堂紀律，要讓學生有一個好的坐姿，有一個好的發言習慣。對那些不注意聽講的學生要有一個適當的提醒，要用激勵性的語言鼓勵學生比比看，看誰聽講最認真。在教師的指點下，來規范自己的學習行為，養成良好的學習習慣。

第二，培養學生認真審題的良好習慣。要想使學生正確地解題，審好題是關鍵。首先要教育學生學會認真審題，這是解題的基本功，現實生活中，有很多學生不是不會做數學題而是審題不清造成的，因此，培養學生認真審題的良好習慣，對提高學生的學習成績有著重要的影響。例如，我在教學四則混合運算式題時，要求學生必須先認真審題。首先看一看有哪幾種運算符號，看看一共有哪幾級運算，有沒有括號，接著把四則運算順序簡單說說，讓學生逐漸形成認真審題的學習習慣。

第三，培養學生按時獨立完成作業的良好習慣。數學作業分為課堂作業和家庭作業，無論課堂作業還是家庭作業都要求學生獨立完成。學生獨立完成作業能檢測出學生掌握數學知識的程度，為老師能針對性的輔導提供最真實的情況。這就要求課堂上老師要嚴格要求學生要獨立完成。同時，家長在家也要監督學生單獨完成家庭作業，讓學生養成獨立完成作業的良好習慣。學生們養成良好的學習習慣認真完成作業，不僅使他們提高學習成績，還培養了他們的責任心、刻苦精神、腳踏實地的品質，將會成為他們一生受用的精神財富。

第四，培養學生學會思考的習慣。我們時常看到這樣的一種現象，當老師的一個問題還沒有說完時，那些喜歡表現的學生就舉起了手，要求回答問題。如果問題沒有難度，他們會容易回答，如果問題稍為有點難度，他們就無法回答，只能是讓課堂紀律混亂。更重要的是，這樣下去，很容易讓這些想表現自己的學生的思維常處于一種淺層次上，不利用學生的思維發展。學生在回答問題時，不能只回答結果，而不表述其思考的過程。新課程強調數學課堂要充分暴露學生的思維，這樣有利于我們根據學生的思考過程發現其思維的閃光點和不完善的地方，以便調整我們的教學。新教材提供給學生學習的數學信息更多，更有利用學生根據不同的信息解決自己力所能及的問題，關注了學生的個性化的學習。因為信息量的增多，這就要讓學生養成認真思考的習慣尤為重要。不能還沒有分析信息時，就去解答問題。因此，作為教師，讓學生學會分析信息、處理信息是教學工作的一個重要方面。

第五，培養學生相互交流的習慣.學會交流，是時代對我們的要求，是一個學生全面發展的一個不可忽視的方面。在我們社會日益信息化、合作化的今天，懂得交流、善于交流尤為重要。學會交流，既是一個學生交往能力的表現，也是一個學生個性張揚的表現，更是一個學生學習的重要渠道。在培養學生交流的習慣時，一定要讓學生學會準備，只有有了充分的準備，有理有據的想法，這樣的交流才是有效的，所以，在交流之前，要讓學生有一個獨立思考的時間和過程，要讓學生把要交流的內容在腦子整理好。這個問題，是我們許多教師忽視了的問題。我們時常看到這樣的現象，在探討一個問題時，問題一經提出，馬上讓學生交流，這中間沒有時間和空間，這種交流是一種偽交流，是沒有成效的交流。

孩子良好的學習習慣不是一日之功就能夠養成的。平時要與學生家長保持經常性的聯系。必要時進行家訪。平時一定做到高標準，嚴要求。幫助學生養成良好的學習習慣。