第一篇：新高中化學(xué)課程的特點(diǎn)范文

新高中化學(xué)課程的特點(diǎn)

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）知道，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣性的、可供選擇的模塊，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

新高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選拔性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。

兩個(gè)必修模塊的設(shè)置，注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢(shì)，積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時(shí)代特色。

選修課程的設(shè)置，主要考慮到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣性需要，更好地實(shí)現(xiàn)課程的選拔性。內(nèi)容選擇以現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展和應(yīng)用的趨勢(shì)，以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和反應(yīng)為主線，重視反映化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系。

二、新高中化學(xué)課程對(duì)教師的要求

1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

新高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師要一方面鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)國(guó)家規(guī)定的課程方案和畢業(yè)要求，以及各自的潛能和興趣愛(ài)好，制訂化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是課程改革的基本要求。這就要求教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

3、重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以改革的精神搞好教學(xué)，提高教師自身素質(zhì)

探究學(xué)習(xí)是高中化學(xué)新課程的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。

新高中化學(xué)課程對(duì)教師的要求提高了，這就要求教師要以改革的精神搞好教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究。另外，教師自己也要不斷進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)，不斷地增強(qiáng)駕馭新課程和開(kāi)發(fā)新課程的能力。

第二篇：高中化學(xué)課程

學(xué)生在高中階段最低必須修滿6學(xué)分。學(xué)生在學(xué)完化學(xué)

1、化學(xué)2之后（先學(xué)化學(xué)1，再學(xué)化學(xué)2），至少應(yīng)從選修課程模塊中任選一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。上述課程結(jié)構(gòu)從學(xué)分上來(lái)要求，通常也稱“4+2結(jié)構(gòu)”。建議有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至８?jìng)€(gè)學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12個(gè)學(xué)分。

三套教材都是圖文并茂，形式活潑，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和可讀性更強(qiáng)。

教材注意反映化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。把有些問(wèn)題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用。

“壓縮餅干”（相同的體積下含量更多）式和跳躍式的知識(shí)體系使許多學(xué)生看不懂，稍微翻翻之后就放在了一旁；教師以及部分學(xué)生除了使用新教材外，還使用一套甚至數(shù)套舊教材的現(xiàn)象相當(dāng)多，固然有應(yīng)試的壓力所致

必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學(xué)知識(shí)和技能的銜接，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ)，而且在過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面對(duì)高中學(xué)生提出了具體的要求。選修課程在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)下各有側(cè)重，設(shè)置模塊內(nèi)容的線索有所不同。既反映了現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。

傳統(tǒng)的化學(xué)課程往往注重于描述一些化學(xué)現(xiàn)象，介紹一些化學(xué)理論知識(shí)，重點(diǎn)在于將化學(xué)概念、原理闡述清楚。而新課改下的化學(xué)課程則非常注重讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化，讓學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)概念和規(guī)律的形成過(guò)程中，在活動(dòng)與探究建議欄目中 設(shè)置了大量的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用問(wèn)題討論，合作 學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究，調(diào)查咨詢。如元素周期律的導(dǎo)出，現(xiàn)行教材中這一部分知識(shí)完全是以理論推導(dǎo)的，新教材則采用了討論填表的方法，讓學(xué)生在列表填表總結(jié)的過(guò)程中，運(yùn)用比較的方法來(lái)導(dǎo)出元素周期律。

體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重大趨勢(shì)就是教育生活化與生活教育化。

就注意結(jié)合有關(guān)內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，并在第六章，結(jié)合O3和SO2等性質(zhì)的介紹，采用必學(xué)、選學(xué)、閱讀相結(jié)合的方式，從大氣、水、土壤以及居室、食品等方面相對(duì)集中地介紹了環(huán)境污染及其防治問(wèn)題，使學(xué)生了解化工生產(chǎn)等雖然可能會(huì)給環(huán)境造成污染，但最終防治污染還需運(yùn)用化學(xué)原理和化學(xué)的方法。

強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新教材在實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行了強(qiáng)化，演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)目均有所增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也大大提高了，要求學(xué)生“綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題”，“培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤瘢髮W(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化選擇和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力”。新教材強(qiáng)化了化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科技的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的不斷提高有著極其重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、對(duì)事實(shí)進(jìn)行歸納、數(shù)據(jù)分析，導(dǎo)出規(guī)律性。

第三篇：高中化學(xué)選修模塊新教材特點(diǎn)淺談總結(jié)

高中化學(xué)選修模塊新教材特點(diǎn)淺談

品讀與研討《化學(xué)反應(yīng)原理》（魯科版）后的體會(huì)

作者 李雙峰

新課程改革已經(jīng)進(jìn)入新階段，由山東科技出版社出版的“新世紀(jì)”版高中化學(xué)教材的6個(gè)選修模塊：《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》已經(jīng)陸續(xù)擺到廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)老師和學(xué)生們面前。廣東省教育廳教研室為了讓教師和學(xué)生盡快渡過(guò)選用選修模塊教材的困惑期，組織部分一線教師利用暑假期間成功編寫(xiě)了一套具有指導(dǎo)作用的化學(xué)選修模塊的《學(xué)材》和《教學(xué)設(shè)計(jì)》。因此，筆者有幸在六月底就拿到選修模塊中《化學(xué)反應(yīng)原理》的黑白版。通過(guò)兩個(gè)多月的自我品讀與研究以及暑假期間參與新課程培訓(xùn)進(jìn)行的研討，感覺(jué)收獲頗豐。本文試著對(duì)選修模塊的《化學(xué)反應(yīng)原理》（魯科版）談?wù)勂纷x與研討后的體會(huì)，一孔之見(jiàn)以其求教于方家。

一、品讀與研討模塊內(nèi)容的整體體會(huì)

“新世紀(jì)”版高中化學(xué)教材以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，以“化學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能”，“科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科的思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略”，“反映化學(xué)與個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境以及其他科學(xué)技術(shù)的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響的STS內(nèi)容”，作為三條內(nèi)容線索貫穿始終，富于整體聯(lián)系。《化學(xué)反應(yīng)原理》（魯科版）比較充分地體現(xiàn)了新課程的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更好地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度目標(biāo)、三條內(nèi)容線索的融合統(tǒng)一、有機(jī)整合，做到了“既破又立”。

《化學(xué)反應(yīng)原理》（魯科版）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了細(xì)膩的處理，使該教材既充滿了新意，又具有較強(qiáng)的可操作性。該教材設(shè)置了“聯(lián)想?質(zhì)疑”“觀察?思考”“活動(dòng)?探究”“交流?研討”“遷移?應(yīng)用”“概括?整合”等學(xué)習(xí)活動(dòng)欄目，這些欄目與必修化學(xué)教材中的欄目具有一定的銜接性，更體現(xiàn)了高中生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點(diǎn)。可以說(shuō)該教材就像濃縮的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教師不用花很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，忠實(shí)地利用欄目設(shè)置進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)就可以開(kāi)展高水平的教學(xué)。

《化學(xué)反應(yīng)原理》（魯科版）的內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，更好地體現(xiàn)出化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)和真實(shí)面貌。該教材為教師的化學(xué)教學(xué)創(chuàng)造提供了很好的引導(dǎo)和空間，體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。該教材從“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”“化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率”及“物質(zhì)在水溶液中的行為”三方面介紹有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的基本原理和研究方法。現(xiàn)代化學(xué)工作者都知道這些基本原理和研究方法對(duì)于深入了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律是極為重要的，它們不僅具有理論意義，而且具有實(shí)用價(jià)值。這些基本原理和研究方法一方面是核心的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，另一方面對(duì)學(xué)生將來(lái)從事化學(xué)科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。

二、模塊欄目的特點(diǎn)：立體與靈動(dòng) 新課程新教材倡導(dǎo)“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到更加適合自己的化學(xué)”，作為選修模塊的《化學(xué)反應(yīng)原理》也突出了化學(xué)學(xué)科的核心觀念、基本概念原理和基本的思想方法。該教材為了體現(xiàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力，采用了豐富多樣、功能強(qiáng)大的教材欄目體系作為教材內(nèi)容的主要呈現(xiàn)方式。這些欄目為教材建構(gòu)起一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教材的單一線性模式，支持建構(gòu)性、結(jié)構(gòu)性和整合性的多樣化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，既便于老師教，又便于學(xué)生學(xué)。“聯(lián)想?質(zhì)疑”有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲；“活動(dòng)?探究”有利于指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦探索，體驗(yàn)過(guò)程與方法；“交流.研討“可培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、分析、歸納總結(jié)和綜合能力；“歷史回眸”“資料在線”“身邊的化學(xué)”“追根尋源”等欄目?jī)?nèi)容，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面；“化學(xué)與技術(shù)”“化學(xué)前沿”可使學(xué)生了解最先進(jìn)的化學(xué)領(lǐng)域新成果。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究活動(dòng)具有豐富內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。新課程倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，因此《化學(xué)反應(yīng)原理》教材像所有的化學(xué)新教材一樣，把過(guò)去的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”與“演示實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為課堂的“活動(dòng)?探究”活動(dòng)。該教材的“活動(dòng)?探究”一方面通過(guò)活動(dòng)的程序性內(nèi)容介紹讓學(xué)生進(jìn)行的研究能夠“研有所據(jù)”，達(dá)到“研有所獲”；另一方面通過(guò) “方法導(dǎo)引”和“資料在線”對(duì)于重點(diǎn)的探究活動(dòng)給予化學(xué)問(wèn)題解決策略和一般思路的提示，或者為學(xué)生思考、分析有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供有關(guān)的理論依據(jù)和理化數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了《化學(xué)反應(yīng)原理》教材注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)過(guò)程與方法教育的理念。《化學(xué)反應(yīng)原理》教材對(duì)新知識(shí)的處理，基本上都是從“聯(lián)想.質(zhì)疑”開(kāi)始。運(yùn)用實(shí)景性圖片或?qū)W生感興趣的問(wèn)題營(yíng)造出有意義的學(xué)習(xí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想已有的經(jīng)驗(yàn)和所熟悉的事物、現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)思考，明確學(xué)習(xí)方向。

在新知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，運(yùn)用“觀察?思考”“活動(dòng)?探究”“交流?研討”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)思考有關(guān)的問(wèn)題，或通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究或進(jìn)行有關(guān)的調(diào)研活動(dòng)，與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論等多種活動(dòng)方式建構(gòu)起對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

同時(shí)，該教材還利用各種資料性欄目例如“歷史回眸” “資料在線”“身邊的化學(xué)”“化學(xué)與技術(shù)”“化學(xué)前沿”“追根尋源”等欄目?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、促進(jìn)對(duì)教材正文的多角度理解等作用，體現(xiàn)了教材的選擇性功能。

在每一核心內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，運(yùn)用“遷移應(yīng)用”和“概括?整合”，讓學(xué)生學(xué)以致用，或讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系加以組織和精致，理解、把握其中本質(zhì)性的規(guī)律，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這又體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性和整合性。

三 模塊內(nèi)容特點(diǎn)：走向定量

高中化學(xué)新教材改變歷史上的幾種教材以采用降低難度、刪減有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)解決學(xué)生水平差異的問(wèn)題，嘗試和探索著通過(guò)課程設(shè)計(jì)取向的多樣性、教學(xué)要求和內(nèi)容處理的層次性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的選擇性，從而保證高質(zhì)量的基礎(chǔ)性，使“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到更加適合自己的化學(xué)”。必修模塊是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他選修化學(xué)課程模塊和相關(guān)學(xué)科課程提供必要基礎(chǔ)。選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的不同需要而設(shè)置的。旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和研究方法，更深刻地了解化學(xué)與人類生活、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，以提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為具有不同潛能和特長(zhǎng)的學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此選修模塊的教材要以學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要為主，注意到與必修模塊教科書(shū)的合理銜接，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的深化與分析，拓寬知識(shí)面，提高化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。

作為選修模塊的《化學(xué)反應(yīng)原理》是為對(duì)化學(xué)原理有較高要求的學(xué)生所設(shè)計(jì)的，在陳述方式和內(nèi)容深度上仍保持高中階段應(yīng)有的要求及與基礎(chǔ)模塊的銜接，但是更注重于學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程和要求，在敘述與推演上更重視事物間的科學(xué)內(nèi)涵與發(fā)展的邏輯關(guān)系。認(rèn)真品讀與研究《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)它與以往教材相比最鮮明特點(diǎn)是：從過(guò)去的定性描述走向定量分析。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化學(xué)的最基礎(chǔ)最核心的化學(xué)知識(shí)和掌握最基本的科學(xué)研究方法，在內(nèi)容本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)“含金量”，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的更進(jìn)一步提升。

第1章“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”將過(guò)去教材中的很少出現(xiàn)的一個(gè)定量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)“測(cè)定中和反應(yīng)的反應(yīng)熱”放到課堂教學(xué)中的“活動(dòng).探究”，成為“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)” 部分教材和教學(xué)中的主干組成。“化學(xué)反應(yīng)的焓變”由過(guò)去的簡(jiǎn)單了解要求提升到新教材應(yīng)用蓋斯定律進(jìn)行探討與計(jì)算。這樣從定量層次討論化學(xué)能轉(zhuǎn)化問(wèn)題，使大家對(duì)化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第2章“化學(xué)反應(yīng)臺(tái)的方向、限度與速率”是在具有化學(xué)平衡和化學(xué)反應(yīng)速率的初步概念并已經(jīng)能夠定量描述化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)的基礎(chǔ)上引入“焓變”與“熵變” 定量探討化學(xué)進(jìn)行的方向，引入“化學(xué)平衡常數(shù)”定量探討和描述化學(xué)反應(yīng)的限度，應(yīng)用化學(xué)平衡常數(shù)和“氣體分壓定律”定量探討溫度、濃度和壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響。引入“反應(yīng)速率常數(shù)”定量探討濃度、溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響；引入“活化能”，結(jié)合反應(yīng)速率常數(shù)定量探討溫度和催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響。第3章“物質(zhì)在水溶液中的行為”是在能夠應(yīng)用理論定量分析化學(xué)反應(yīng)的可能性、計(jì)算反應(yīng)的最大反應(yīng)限度和平衡移動(dòng)情況的基礎(chǔ)上引入“電離平衡常數(shù)”對(duì)水溶液中的弱電解質(zhì)的電離平衡進(jìn)行定量探討和研究；引入“溶度積”對(duì)沉淀在水中的溶解平衡和沉淀的溶解與生成、轉(zhuǎn)化進(jìn)行定量研究和探討。

《化學(xué)反應(yīng)原理》在內(nèi)容上如此多的定量探討的內(nèi)容，在高中階段有什么用途和意義呢？在過(guò)去的教材使用過(guò)程中，常常遇到學(xué)生的“這個(gè)反應(yīng)為什么可以發(fā)生而另一個(gè)反應(yīng)卻不能發(fā)生？”、“這些反應(yīng)條件怎樣影響反應(yīng)速率和化學(xué)平衡？”、“為什么生成的沉淀是這種物質(zhì)而不是那種物質(zhì)？”等等問(wèn)題讓我們欲言難齒而苦惱。例如初中化學(xué)課本C還原CuO的反應(yīng)產(chǎn)物是Cu和CO2，而高中化學(xué)課本C還原SiO2產(chǎn)物為Si和CO。為什么C在這兩個(gè)相類似的反應(yīng)里被氧化的產(chǎn)物不一樣呢？根據(jù)《化學(xué)反應(yīng)原理》第2章“化學(xué)反應(yīng)臺(tái)的方向、限度與速率”引入的“焓變”與“熵變”對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向和程度影響的知識(shí)，我們可以依據(jù)△H-T△S的值的大小判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向。現(xiàn)在我們就可以這樣和學(xué)生一起對(duì)上面問(wèn)題進(jìn)行定量分析：

對(duì)于C還原CuO所發(fā)生的反應(yīng)有下列兩種可能情況：

1、如果反應(yīng)為：2CuO+C=2Cu+CO2↑，則

△H-T△S =(-394.4+2×0)-[2×(-127.2)+0]=-140.0(kJ)<0

2、如果反應(yīng)為：CuO+C=Cu+CO↑，則

△H-T△S =(-137.3+0)-(127.2+0)=-10.1(kJ)<0

根據(jù)以上計(jì)算的△H-T△S均小于零，說(shuō)明這兩個(gè)反應(yīng)都有可能發(fā)生。但反應(yīng)(1)的△H-T△S更負(fù)，因此反應(yīng)按照(1)式進(jìn)行的趨勢(shì)占優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明C還原CuO的反應(yīng)里，將C的氧化產(chǎn)物寫(xiě)成CO2更合理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明C的氧化產(chǎn)物也是CO2。

對(duì)于C還原SiO2，我們也可以做相似的定量研究：

1、如果反應(yīng)為SiO2+C=Si+CO2↑，則：△H-T△S =(-394.4+0)-(-805.0+0)

=-394.4+805.0=410.6(kJ)>0

2、如果反應(yīng)為SiO2+2C=Si+2CO↑，則：△H-T△S =[(-137.3)×2+0]-(-805.0+2×0)=530.4(kJ)>0

由于△H-T△S均為正值大于零，則這兩個(gè)反應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)都不能自發(fā)發(fā)生。那么在高溫下能否進(jìn)行？我們可以用△H-T△S進(jìn)行進(jìn)一步計(jì)算與研討。

當(dāng)反應(yīng)為SiO2+C=Si+CO2↑時(shí)，△

H°3=(-393.51+0)-(-859.4+0)=465.89(kJ)

△S°3=(213.64+18.7)-(41.86+5.69)=184.79(J·K-1)。我們可以得到這樣一個(gè)式

子：△H-T△S=465.89-184.79×10-3 T

設(shè)△H-T△S <0 即465.89-184.79×10-3T< 0。我們可以解出T>2521.18K，也就是說(shuō)當(dāng)溫度升高到2521.18K時(shí)，該反應(yīng)能發(fā)生。

當(dāng)反應(yīng)為SiO2+2C=Si+2CO↑時(shí)，△H°4=(-110.53×2+0)-(-859.4+2×0)=638.34(kJ)

△S°4=(197.91×2+18.7)-(41.86+2×5.69)=361.28(J·K-1)則：△H-T△S=638.34-361.28×10-3T。設(shè)△H-T△S <0，即638.34-361.28×10-3T<0

我們可以解出T>1766.88K。即當(dāng)溫度超過(guò)1766.88K時(shí)，反應(yīng)按生成Si和CO方式進(jìn)行。經(jīng)以上的定量探討，我們可以得知：在高溫條件下，△H-T△S都可變?yōu)樨?fù)值。也就是說(shuō)，在高溫條件下這兩個(gè)反應(yīng)都能進(jìn)行。但生成Si和CO的反應(yīng)比生成Si和CO2的反應(yīng)易進(jìn)行，因生成Si和CO的溫度較生成Si和CO2低754.3K。所以我們將SiO2跟C的反應(yīng)寫(xiě)成：SiO2+2C=Si+2CO更能合乎實(shí)際反應(yīng)事實(shí)。現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展已經(jīng)走向定量化，走向定量是化學(xué)作為一門學(xué)科成熟的標(biāo)志。高中化學(xué)新教材選修模塊在內(nèi)容上導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法，定量的分析和解決有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的問(wèn)題，因此新教材體現(xiàn)了的鮮明時(shí)代特點(diǎn)和中學(xué)學(xué)科發(fā)展要求。通過(guò)對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》（魯科版）的品讀與研討，我們不得不贊同北師大博導(dǎo)王磊教授的觀點(diǎn)：該套化學(xué)新教材是“有靈魂和有生命”的，反映了高中化學(xué)課程內(nèi)容改革的重要趨勢(shì)和方向

參考文獻(xiàn)：

1、王 磊 《高觀點(diǎn) 大視野 多角度》 《化學(xué)教育》 2005年第3期

2、李雙峰 《新課程的教材版本及主要特點(diǎn)》《讀書(shū)時(shí)報(bào)*化學(xué)天地》2005年第1期

第四篇：《高中化學(xué)必修2》課程綱要

級(jí)化學(xué)組2014重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)高

《高中化學(xué)必修二》課程綱要 ◆課程名稱：》2《必修 ◆課程類型： 必修課程◆教學(xué)材料： 年第三版《高中化學(xué)必修二》2007人教版

◆授課時(shí)間2年: 2012 月7日至8月 ◆授課對(duì)象：高中高一年級(jí)學(xué)生◆設(shè)計(jì)教師 高一化學(xué)組:課時(shí):70◆總課時(shí) ◆模塊總目標(biāo)

: 學(xué)生應(yīng)主要在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展,的學(xué)習(xí)2通過(guò)高中化學(xué)必修

1、學(xué)習(xí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，知道化學(xué)反應(yīng)的一般原理，了 解它們?cè)谏a(chǎn)、生活和化學(xué)科學(xué)研究中的應(yīng)用。、學(xué)習(xí)必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)和了解化學(xué)科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法，認(rèn)識(shí)實(shí)2

驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要作用。、正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化3

學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，初步樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。:內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 元素周期律 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 第一章 第一節(jié)元素周期表

①能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)（周期、族），知道元素在周期表中的位置。②了解 號(hào)元素原子核外電子的排布。18—1 基本的要求 族為例，掌握同一主族內(nèi)元素性質(zhì)遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。和ⅦA③以ⅠA

常見(jiàn)的同位素及其應(yīng)用。O、H、C④了解核素、同位素的概念，知道 ①核外電子排布規(guī)律 彈性的要求 1

級(jí)化學(xué)組2014重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)高 ②了解元素的金屬性強(qiáng)弱的比較方法 發(fā)展的要求 不宜拓展 元素周期律 第二節(jié) ①掌握元素周期律的涵義和實(shí)質(zhì)。②以第 周期為例，掌握同一周期內(nèi)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。3 基本的要求 ③知道元素化合價(jià)與元素在周期表中的位置的關(guān)系。

④知道元素周期律和元素周期表對(duì)其他與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)具有指導(dǎo)作用。

①原子半徑與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。彈性的要求 ②了解元素的非金屬性強(qiáng)弱的比較方法。

掌握元素的位、構(gòu)、性之間的關(guān)系 發(fā)展的要求 不宜拓展 化學(xué)鍵 第三節(jié) 能夠說(shuō)出共價(jià)鍵的概念以及極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵的概念，①知道離子鍵、各種化學(xué)鍵的形成。②知道離子化合物、共價(jià)化合物的概念，能夠判斷常見(jiàn)化合物的類別。基本的要求 ③掌握電子式的表示方法，能夠用電子式表示物質(zhì)的形成過(guò)程。

④知道化學(xué)鍵的概念，能夠從化學(xué)鍵的變化的角度解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì) 彈性的要求 發(fā)展的要求 ①共價(jià)鍵的鍵角、鍵能等概念。不宜拓展 ②極性分子和非極性分子 化學(xué)反應(yīng)與能量 第二章 化學(xué)能與熱能 第一節(jié) 2

級(jí)化學(xué)組2014重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)高

①知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因——化學(xué)鍵的斷

裂要吸收能量，化學(xué)鍵的形成要放出能量。

②知道化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中質(zhì)量守恒，能量也守恒。基本的要求 ③通過(guò)生產(chǎn)、生活實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化

④知道吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念 彈性的要求 發(fā)展的要求 熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě) 不宜拓展 化學(xué)能與電能 第二節(jié)

①舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用 基本的要求 ②初步認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、組成及應(yīng)用 ③電極反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě) 彈性的要求 發(fā)展的要求 不宜拓展 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度 第三節(jié) 彈性的要求 發(fā)展的要求 不宜拓展 化學(xué)平衡的概念，化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷、化學(xué)平衡的移動(dòng) 有機(jī)化合物 第三章 最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷 第一節(jié) ．會(huì)寫(xiě)甲烷的分子式、結(jié)構(gòu)式、電子式，知道甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。1 基本的要求 3

級(jí)化學(xué)組2014重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)高

．知道甲烷能發(fā)生氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)，會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式。2 ．知道取代反應(yīng)的概念和甲烷發(fā)生取代反應(yīng)時(shí)的斷鍵和成鍵情況。3 ．了解烷烴的組成、結(jié)構(gòu)和通式，類推烷烴的主要性質(zhì)（物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）。4．知道同系物、同分異構(gòu)體的概念，能根據(jù)結(jié)構(gòu)式或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式判斷它們是否為同5 分異構(gòu)體和同系物。．能根據(jù)一些具體的烷烴的化學(xué)式推出烷烴的通式。1

．知道碳原子和碳原子之間形成的共價(jià)鍵的個(gè)數(shù)及碳鏈的形狀可能有哪些。2 彈性的要求 ．了解有機(jī)物種類繁多的原因。31 個(gè)以內(nèi)）。5．掌握烷烴同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)（碳原子數(shù)在 發(fā)展的要求 ．烷烴燃燒的通式。根據(jù)燃燒產(chǎn)物確定烷烴的分子式2 烷烴的系統(tǒng)命名。暫不宜拓展 來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料 第二節(jié) ．會(huì)寫(xiě)乙烯的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子式，知道乙烯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了1 解烯烴的概念。．知道乙烯能夠發(fā)生氧化反應(yīng)（燃燒及與酸性高錳酸鉀溶液）和加成反應(yīng)。2會(huì)寫(xiě)乙烯與知道乙烯發(fā)生加成反應(yīng)時(shí)的斷鍵和成鍵情況，．3OH、Cl、HCl、H222 基本的要求 發(fā)生加成化學(xué)方程式。知道苯分子中的碳碳鍵是一種介于單結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。結(jié)構(gòu)式、會(huì)寫(xiě)苯的分子式、．4 鍵與雙鍵之間的獨(dú)特的鍵； 并會(huì)寫(xiě)相應(yīng)的化學(xué)方程式。取代反應(yīng)。加成反應(yīng)、知道苯能夠發(fā)生氧化反應(yīng)、．5彈性的要求 不飽和度的概念。

；居室中苯污染。)下一章將學(xué)習(xí)(石油的煉制；煤的干餾、綜合利用 發(fā)展的要求 ．烯烴、苯的同系物的命名以及同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)。1 暫不宜拓展 ．烯烴的通式、苯的同系物的通式。2 生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物 第三節(jié)

級(jí)化學(xué)組2014重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)高

．會(huì)寫(xiě)乙醇和乙酸的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；知道官能團(tuán)的概念，知道1組OH和—CH。知道乙醇是由—COOH，乙酸的官能團(tuán)是—OH乙醇的官能團(tuán)是—3 組成。COOH和—CH成；乙酸是由—3

上的氫可以被金屬置換，會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式。OH．知道乙醇中的—2．知道乙醇催化氧化生成乙醛以及反應(yīng)中的斷鍵和成鍵情況，會(huì)寫(xiě)相關(guān)反應(yīng)3

的化學(xué)方程式。．知道乙酸具有酸的通性：能使紫色石蕊試液變紅，能與活潑的金屬、與堿4 基本要求性氧化物、與堿、與某些鹽發(fā)生反應(yīng)，并知道乙酸的酸性比碳酸強(qiáng)。會(huì)寫(xiě)乙酸、NaOH、Na與 反應(yīng)的化學(xué)方程式。NaHCO、CONa332 ．了解酯化反應(yīng)的概念，會(huì)寫(xiě)乙酸與乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)的化學(xué)方程式。5而H上的OH、乙醇脫去—OH．知道乙酸與乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)時(shí)是乙酸脫去—6

結(jié)合成水，其余部分結(jié)合成乙酸乙酯。．知道酯化反應(yīng)這一實(shí)驗(yàn)中試劑的加入順序，加熱及濃硫酸的作用，飽和碳7 酸鈉溶液的作用。．知道官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物的性質(zhì)具有重要影響。1 彈性要求 具有哪些性質(zhì)。COOH、—OH．知道官能團(tuán)—2．知道乙醛的官能團(tuán)是醛基。3 ◆課程內(nèi)容與教學(xué)安排》是高中化學(xué)必修部分的第二個(gè)模塊，承擔(dān)著與上期化學(xué)教育相銜接，2《化學(xué)為高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)，因而在整個(gè)高中化 學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用。》共有四個(gè)專題2《化學(xué)個(gè)課時(shí)。1：【開(kāi)學(xué)第一課】解讀本學(xué)期《課程綱要》；指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定 學(xué)習(xí)的自我管理要求和預(yù)定本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。課時(shí)安排 備注容 內(nèi) 節(jié) 章 章∕單元 ．元素周期表1 3 ．元素周期律2 第一章 2 ．化學(xué)鍵3元素周期 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 3 律 本章復(fù)習(xí)1習(xí)題講評(píng) 4 ．化學(xué)能與熱能1 3 5

．化學(xué)能與電能2 3

．化學(xué)反應(yīng)的速率與限度3 第二章

本章復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量 2習(xí)題講評(píng) 5 期中考試 試題講評(píng) 3 甲烷---．最簡(jiǎn)單的有機(jī)物1 2 ．來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料2 3 第三章 ．生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物3 3 有機(jī)化合物 ．基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)4

本章復(fù)習(xí)

習(xí)題講評(píng) 級(jí)化學(xué)組2014重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)高

．開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源1 2 環(huán)境保護(hù) ．資源綜合利用2 1習(xí)題講評(píng) 第四章

化學(xué)與自然資源的 本章復(fù)習(xí)

開(kāi)發(fā)利用期末基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)4 期末考前訓(xùn)練 注：另含學(xué)生實(shí)驗(yàn)十課時(shí)。課程實(shí)施建議

一、課程資源 提高教學(xué)效益和學(xué)習(xí)效度。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教具，充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，1.。，并根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)《優(yōu)化作業(yè)》設(shè)計(jì)《課課練》2.二、實(shí)施方式設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，同時(shí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)輔助相應(yīng)適量的《課課練》和優(yōu)化作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生的課前，學(xué)習(xí)摘要，預(yù)習(xí)和課堂鞏固。預(yù)習(xí)提綱的結(jié)構(gòu)分為：預(yù)習(xí)要點(diǎn)（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、建議等））兩10%）和拓展提高（90%《課課練》和優(yōu)化作業(yè)分基礎(chǔ)鞏固（嘗試應(yīng)用與交流，問(wèn)題整理反饋。

部分，并規(guī)定合理的量和完成時(shí)間，力求課堂完成、課堂反饋、課堂解決。6

級(jí)化學(xué)組2014重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)高

三、教∕學(xué)方法 引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)置問(wèn)題鏈，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)：1.探究交流，主動(dòng)思考分析、解決。課前預(yù)學(xué)探究，課中互助交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和質(zhì)疑，重點(diǎn)釋疑共享，課堂反饋，先學(xué)后講：2.鞏固拓展。對(duì)于核心知識(shí)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容，典型例題，學(xué)生在預(yù)習(xí)或平時(shí)學(xué)習(xí)中所重、難點(diǎn)講授：3.反映出的共性問(wèn)題要精講精練。鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，分層設(shè)計(jì)相應(yīng)的優(yōu)化作業(yè)，鞏固訓(xùn)練與分層輔導(dǎo)：4.提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；采用全批全改和部分面批面改相結(jié)合的形式實(shí)施分層輔導(dǎo)，以

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并及時(shí)幫助不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。自我管理能力較強(qiáng)的兩名同（指定學(xué)習(xí)能力、人組成的互助學(xué)習(xí)小組4-6建立合作學(xué)習(xí)：5.方法分享、進(jìn)行組內(nèi)討論交流、指導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生制定互幫互學(xué)的要求和措施，副組長(zhǎng)）學(xué)為組長(zhǎng)、互評(píng)互學(xué)，達(dá)到組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。勇于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考、查閱查資料、分析、解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)：6.善于類比和反思，查漏補(bǔ)缺，定時(shí)完成課內(nèi)外作業(yè)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。以每章或單元的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為核心進(jìn)行回顧和總善于總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)與總結(jié)：7.結(jié)，梳理知識(shí)主干，構(gòu)建單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，從整體上了解把握本單元知識(shí)和方法，提高運(yùn)

用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)反饋通過(guò)課堂觀察、預(yù)習(xí)交流、提問(wèn)回答、板演、課堂小測(cè)和練習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑等途課堂反饋：1.徑及時(shí)反饋。課后反饋：2.通過(guò)作業(yè)檢查批改、課后檢測(cè)、師生對(duì)話交流、問(wèn)卷調(diào)查、座談、課后輔導(dǎo)和

單元過(guò)關(guān)測(cè)試等途徑來(lái)反饋。

六、拓展提升 根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，在課內(nèi)可適當(dāng)延伸，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。1.學(xué)生根據(jù)自身需求自編講義和練習(xí)，分層次開(kāi)展不同類型的學(xué)科活動(dòng)班，開(kāi)發(fā)校本課程，2.選報(bào)學(xué)習(xí)，促進(jìn)各層次學(xué)生共同發(fā)展。積極開(kāi)展課外拓展性活動(dòng)。3.◆課程評(píng)價(jià) 7

級(jí)化學(xué)組2014重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)高

一、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)和達(dá)標(biāo)測(cè)試性評(píng)價(jià)兩部分。

過(guò)程性評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和師評(píng)三部分組成。評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：

（一）學(xué)生上課出勤情況統(tǒng)計(jì)，課堂紀(jì)律表現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度，課堂學(xué)習(xí)效果等方面 1.的及時(shí)評(píng)價(jià)。

作業(yè)評(píng)價(jià)：作業(yè)交送、完成的數(shù)量和質(zhì)量、訂正情況。2.3.合作交流：參與小組活動(dòng)的表現(xiàn)情況，作品展示、學(xué)科評(píng)比活動(dòng)、競(jìng)賽成績(jī)等。

自主學(xué)習(xí)情況：預(yù)習(xí)表現(xiàn)和效果，自習(xí)課學(xué)習(xí)表現(xiàn)，疑難問(wèn)題的解決態(tài)度和表現(xiàn)情況。4.達(dá)標(biāo)測(cè)試性評(píng)價(jià)由單元過(guò)關(guān)測(cè)試、期中測(cè)和試期末測(cè)試三部分組成。評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：

（二）單元過(guò)關(guān)測(cè)試。1.期中測(cè)試。2.期末測(cè)試。3.8

第五篇：高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)問(wèn)卷調(diào)查

高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)問(wèn)卷調(diào)查

同學(xué)們：

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程的基本理念中指出：要設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開(kāi)發(fā)新的課程資源，拓展同學(xué)們的選擇空間，依據(jù)國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理的實(shí)施方針，我們將根據(jù)我縣，我校現(xiàn)有的課程資源，因地制宜進(jìn)行高中化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)。為了保證校本課程開(kāi)發(fā)切合實(shí)際，更能適應(yīng)你們的個(gè)性發(fā)展需要，激發(fā)你們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，保證高中化學(xué)更具有個(gè)性，請(qǐng)你協(xié)助完成本問(wèn)卷調(diào)查，本調(diào)查采用匿名制，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫(xiě)，謝謝！

一、你對(duì)現(xiàn)行高中化學(xué)新課程的認(rèn)識(shí)：

1、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程內(nèi)容（）

A、貼近社會(huì)與生活B、有可供選擇的空間

C、廣度大、淺顯易懂D、跨度太大，結(jié)構(gòu)不完善

2、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程的目的是（）

A、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)B、加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

C、關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣D、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)

3、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程（）

A、只注重基礎(chǔ)知識(shí)B、既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

C、只注重與技能D、既注重知識(shí)與技能，又強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法

4、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程內(nèi)容（）

A、易學(xué)B、難學(xué)C、好學(xué)難掌握D、難學(xué)難掌握

5、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程是否需要補(bǔ)充些內(nèi)容（）

A、需要B、不需要C、非常需要D、無(wú)所謂

二、你對(duì)現(xiàn)行高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)的感受（可多選）

1、通過(guò)對(duì)化學(xué)必修模塊的學(xué)習(xí)，你感到新課程內(nèi)容的特點(diǎn)是（）

A、內(nèi)容層次性強(qiáng)，主題明確，具有模塊化和多元化的特點(diǎn)

B、反映化學(xué)與個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境經(jīng)及其它科學(xué)技術(shù)廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)

C、注重實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)與交流，習(xí)題少的特點(diǎn)

D、感覺(jué)不到有何特點(diǎn)

2、你感到化學(xué)新課程教材（）

A、內(nèi)容多，容量大，跳躍性大，學(xué)習(xí)困難大

B、理論性、概括性不強(qiáng)，化學(xué)概念多，學(xué)習(xí)無(wú)困難

C、新知識(shí)多，語(yǔ)言精煉，可讀性不大，自主學(xué)習(xí)困難多

D、安排課時(shí)少，知識(shí)系統(tǒng)“散亂”，實(shí)驗(yàn)探究多，理解掌握難度大

3、教材與課外化學(xué)科普讀物相比，哪一個(gè)能引起你的興趣（）

A、教材B、科普讀物C、都能D、都不能

4、你認(rèn)為必修模塊能否為選修模塊打好基礎(chǔ)（）

A、能B、一般C、不能D、不知道

5、你感到化學(xué)與你日常生活的聯(lián)系（）

A、很緊密B、緊密C、有點(diǎn)聯(lián)系D、沒(méi)什么聯(lián)系

6、在課堂上你能接觸到與我縣化學(xué)化工生產(chǎn)相關(guān)的問(wèn)題和案例嗎？（）

A、經(jīng)常B、時(shí)不時(shí)C、偶爾一兩次D、沒(méi)有聽(tīng)過(guò)

三、你在高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況

1、學(xué)習(xí)化學(xué)給你帶來(lái)的最大收獲是（）

A、認(rèn)識(shí)世界、了解生活B、提高了科學(xué)素養(yǎng)

C、具備科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度D、無(wú)所謂收獲，只是為了考試

2、除了化學(xué)課本外，你還從哪些渠道讓能獲得化學(xué)知識(shí)（）

A、電視、網(wǎng)絡(luò)B、圖書(shū)館，教輔讀物

C、與高考相關(guān)的資料，如《優(yōu)化設(shè)計(jì)》等D、校本課程

3、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上有進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)嗎？（）

A、經(jīng)常做B、做過(guò)一兩次C、很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室D、從沒(méi)做過(guò)

4、你學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是（）

A、掌握科學(xué)知識(shí)，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)B、為了高考

C、完成高中學(xué)業(yè)D、提高科學(xué)探究能力

5、在化學(xué)學(xué)習(xí)中，你的老師組織你們做過(guò)化學(xué)《小制作》嗎？（）

A、經(jīng)常做B、做過(guò)一兩次C、從沒(méi)做過(guò)

6、你對(duì)我縣的與化學(xué)化工有關(guān)的企業(yè)，如酒廠、選礦廠、冶煉廠、活性碳廠、磚廠、自來(lái)水廠做過(guò)相關(guān)的調(diào)查嗎？

A、做過(guò)幾次相關(guān)調(diào)查B、只調(diào)查過(guò)其中的一個(gè)

C、只參觀過(guò)，未做深入調(diào)查D、從沒(méi)做過(guò)

7、在課堂上，你接受的化學(xué)史知識(shí)（）

A、很多B、一般C、很少D、從沒(méi)有

8、教材課后作業(yè)，能滿足你對(duì)化學(xué)知識(shí)的鞏固提高嗎？

A、能滿足B、作業(yè)量太大C、不能滿足D、一般

9、你希望在化學(xué)校本課程中聽(tīng)到與本縣化學(xué)相關(guān)企業(yè)的詳細(xì)介紹嗎？

A、非常希望B、希望C、不希望D、無(wú)所謂

10、你希望有切合本縣實(shí)際，能為本地區(qū)建設(shè)服務(wù)的化學(xué)校本教材嗎？

A、非常希望B、希望C、不希望D、無(wú)所謂

四、選出你感興趣的化學(xué)校本課程子題目（在后面打?qū)μ?hào)，可多）

1、中外化學(xué)人物和化學(xué)史

葛洪（）舍勒（）諾貝爾（）蔡倫（）侯德榜（）居里夫人（）門捷列夫（）波義耳（）拉瓦錫（）道爾頓（）張青蓮（）勒夏科列（）

2、化學(xué)與生活

波爾多液的殺菌機(jī)理（）肥皂的歷史（）饅頭、餅干里的小洞洞（）淺談健康飲水（）日用洗滌劑與人類健康（）燒柴和燒氣（）銅鍋、鐵鍋、鋁鍋（）洗去污跡要“對(duì)癥下藥”（）涂改液（）珠寶玉石（）鹽的用途（）海水何價(jià)（）糧食醋與勾兌醋（）

3、化學(xué)與環(huán)境

大氣污染及治理（）臭氧層破壞（）水污染及治理（）料污染及治理（）環(huán)境空氣質(zhì)量大比拼（）地溝油（）增塑劑（）鉛污染及無(wú)鉛汽油、乙醇汽油（）鎘中毒（）土法煉金（）鉛、鋅的開(kāi)采與冶煉對(duì)環(huán)境的影響（）吸煙的危害（）

4、化學(xué)與科技

傳統(tǒng)材料與新型材料（）各種電池介紹（）化學(xué)武器（）化學(xué)與生物考古（）晶瑩多彩的玻璃（）能源（）

化妝品中的化學(xué)知識(shí)（）