第一篇：2018年云南昭通教師招聘面試：高中語文《歸去來兮辭》答辯問題及解析

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2018年云南昭通教師招聘面試：高中語文《歸去來

兮辭》答辯問題及解析

高中語文《歸去來兮辭》答辯問題及解析

教師資格考試的答辯大多會圍繞設計思路、教學實施和教師結構化等題目發問。中公教師考試研究院為大家提供了較為全面的答辯問題及解析。

1.請你結合教學課堂實例談談對比分析的好處有哪些? 【參考答案】

對比分析，顧名思義，可以從不同作者間，類似作品主旨間，作者前后期作品間等角度去進行分析。

我下面著重談一下對于“對比分析”的理解，在語文教學中，為了幫助學生對作品的內涵的理解，通過不同作者間，類似作品主旨間，作者前后期作品間等角度進行對比分析，能起到事半功倍的授課效果。比如，在陶淵明的《歸去來兮辭》，我就鼓勵學生通過從作者其他作品《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》中進行對比分析，拓寬他們對文本主旨剖析的思路。再比如，在李清照的《聲聲慢》的教學中，我會讓學生通過對比作者前期作品《一剪梅》《如夢令》多為抒發閨

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中念夫之愁的思想對比，從而讓學生學會多樣性感受詞人人生經歷不同注入作品中情感也不同的表達方式。以上是我全部的答案，謝謝考官。

2.對于陶潛《歸去來兮辭》棄官歸隱田園，有人說是一種消極的厭世，有人說是一種回歸自然恬然詩意的人生追求。你認同哪一種說法? 【參考答案】

我贊同第二種說法。縱觀陶潛《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》等作品來看，陶淵明棄官歸隱，并不是消極厭世的情緒，而是一種更為豁達灑脫、高尚的人生追求。多少人追名逐利間，弄得狼狽的下場，就如現在貪官污吏鼠目寸光唯有利益所驅，而當鋃鐺入獄的時候追悔莫及。眾人皆醉唯陶潛獨醒，酌一杯菊花淡酒，踏一股清風細雨，醉于田耕之樂，忘卻絲竹勞牘，好恬然詩意且高尚的人生境界啊。所以陶潛的選擇超脫凡俗，實為回歸自然恬然的人生追求。以上是我全部的答案，謝謝考官。

3.請你說說語文的教學過程包含哪些環節?每個環節要注意些什么?

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【參考答案】

語文的教學過程包含了導入新課、整體感知、深入研讀、拓展延伸、小結作業五個環節。我認為每個環節需要注意的地方是： 導入新課：在導入新課時，導入要注意關聯性，導入的內容必須要與新課內容緊扣;其次，導入要簡潔，以1分至1分半為佳。最后，導入盡可能有趣生動，才能更好地吸引學生，激發學生對新課學習的興趣。

整體感知：整體感知時，一方面，小學階段主要對生字詞的認字識字的掌握，中高年級主要強調生字詞自主學習的能力的培養。另一方面，掃清字詞的障礙，著手對整篇文章大意的概括，為深入研讀做鋪墊。當然，教師可以靈活增設一些感知角度，比如是作者的介紹、文學常識、寫作背景、篇章結構等。

深入研讀：深入研讀注重對重點詞句的賞析，運用小組討論的方法、通讀感悟的方法品詞析句，從而更好地把握作者表達的思想情感;在文本分析時，教師應注重對學生發現問題-分析問題-解決問題的能力的培養;教師對問題的設置要把握由淺入深，適當點撥，啟發學生，發揮學生的主體功能;在授課中，要注意對學生的評價應鼓勵肯定，建立在提高學生的課堂參與性的基礎上。

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拓展延伸：拓展延伸要注意從課內到課外的延伸，拓展學生聽說讀寫的能力，實現情感目標為主。

小結作業：小結可優先把主動權交給學生，注重培養學生的歸納表達能力。作業的布置要遵循新課標，多以開放式作業，更能發揮學生自主探究的學習方式，從而增強對語文學習的興趣。以上是我全部的答案，謝謝考官。4.請你從教學反思中說說本節授課的不足? 【參考答案】

我覺得本節授課存在以下兩點不足：

我覺得僅從了解陶潛歸隱的原因中分析作者的情感比較單一，我覺得還可從作者在辭中表示對田園的向往的句子去剖析，抓住景物的描寫和內心矛盾的情感線索，更能全面的對文本分析，從而將作者的情感主旨體會呈現地更豐富。

由于辭體的文體學生第一次接觸，我應該在整體感知中對辭的文體知識作簡單的介紹。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

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請你從篇章結構的角度梳理下本文的脈絡? 我覺得從敘事線索至感情線索梳理本文脈絡，首先從作者辭官歸田到內心的“自責自慰”;再分別從居室之樂、庭院之樂、勞作之樂、出游之樂到內心的“自安自樂”;最后從樂天安命的抒懷到內心的“樂天安命”。

以上是我全部的答案，謝謝考官。5.簡述你的教學目標和重難點。【參考答案】

我覺得本節授課存在以下兩點不足： 【教學目標】

1.積累重要的文言實詞和虛詞，讀懂文章大意，學會有感情地朗讀全文。

2.通過品析詞句，理解作者歸隱的原因，體會作者不與黑暗社會同流合污、辭官歸隱的情懷。

3.感受文中作者表現的對田園生活的無限喜悅以及遺世獨立、樂天安命的隱士精神，學習作者高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

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【教學重難點】

賞析重點詞句，理解作者歸隱的原因。

體會作者不與黑暗社會同流合污，向往田園生活的隱士情懷。

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第二篇：教師面試試講答辯高中語文《歸去來兮辭》

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教師面試試講答辯高中語文《歸去來兮辭》

高中語文教師資格面試《歸去來兮辭》試講答辯語音示范如下： 【面試備課紙】

【語音示范】 【教學設計】

《歸去來兮辭》教學設計

一、教學目標

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1.朗讀并背誦全文，疏通文句，借助工具書及注釋掌握重要實詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。

2.通過小組合作討論探究，從情感表達和語言兩方面總結陶淵明此文平淡自然的藝術特點。

3.體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

二、教學重難點 【教學重點】

從情感表達和語言兩方面總結陶淵明此文平淡自然的藝術特點。【教學難點】

體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

三、教學方法

吟誦法、點撥法、小組合作探究法

四、教學過程(一)導入

同學們是否還記得，是誰在《桃花源記》中向我們勾勒了一個烏托邦的理想社會?(陶淵明)那么，關于陶淵明，你們還了解多少呢?(學生自由回答)嗯，看來大家的課外知識都很豐富!提到陶淵明我們都會想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學習的這篇《歸去來兮辭》，正是陶淵明與官場訣別、同上層社會分道揚鑣的宣言。

(二)初讀課文

教師范讀，學生跟讀，要求讀準字音，結合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標記。(1)關于朗讀，繼續強調注意以下幾點：

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①斷句讀。

本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1/2/1/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

②注意語調。

讀出語調——升調、降調，本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調(感嘆句讀“↘”調，疑問句讀“↗”調)。

教師指名學生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚、輕重、緩急。(2)關于文言常識，須注意以下幾點： ①實詞：四個重點實詞

役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)②虛詞：五個疑問代詞

田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨悲(為什么)，復駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)③古今異義詞：是、非、親戚。(三)深入研讀

(1)引導學生自由朗誦第一段，思考問題：

①陶潛辭官歸田的原因是什么?請依據文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠，今是昨非)(2)引導學生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個問題： ①作者歸家途中的迫切體現在哪里? 【明確】舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。

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②抵家時的欣喜體現在哪些語句當中? 【明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!③這一段表現出了作者怎樣的情懷? 【明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。(四)拓展延伸

結合古代與當下的不同社會情況，談談對歸隱的看法。(五)小結作業

“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，我們了解了陶淵明的生平，學習了他的作品，感受到了他的隱士情懷，你一定有很多自己的感悟與想法，請以“我眼中的陶淵明”為題，寫一篇隨筆。

五、板書設計

【答辯題目及解析】

問題：“恨晨光之熹微”中“恨”和“實迷途其未遠”中“實”的意思分別是什么？ 【參考答案】 謝謝考官的提問！

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這句話中的“恨”意為遺憾。“恨”字在古代漢語中通常表示“遺憾”，這句話的意思是“遺憾的是天剛剛放亮”。在文言文字詞中存在著很多古今異義的現象，需要引導學生結合書下注釋，區分記憶。

“實迷途其未遠”一句中“實”是確實的意思，這句話的意思是“確實走入了迷途大概還不太遠”。教材中對這句話給出了注釋，在教學中可進行結合注釋理解文章的自學能力訓練。

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第三篇：2018年云南昭通教師招聘面試：小學語文《陶罐和鐵罐》答辯問題及解析

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2018年云南昭通教師招聘面試：小學語文《陶罐和

鐵罐》答辯問題及解析

小學語文《陶罐和鐵罐》答辯問題及解析

教師資格考試的答辯大多會圍繞設計思路、教學實施和文章背景等題目展開發問。中公教師考試研究院為大家提供了較為全面的答辯問題及解析。

1.簡述這篇文章的體裁? 【參考答案】

童話是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折光。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關系。

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2.你本次課設計了小組討論環節，你覺得怎么才能加強小組討論的效果呢? 【參考答案】

課堂小組討論是語文課堂教學的主要實踐活動，合理地組織課堂小組討論，可以調動學生學習語文的積極性，有益于培養學生主動探索的學習習慣和語言表達能力。根據我的觀察積累，我認為需注意以下幾點：

1.根據學生特點組建討論小組并合理分工。一般是以前后左右4人為一組，“組長”，負責每次的討論任務;“匯報員”，負責匯報每次的討論結果;其余兩位學生則協助組長負責信息的搜集和整理。2.設計的問題要明確。在課堂教學中，教師應有針對性地提出問題，避免過于籠統，只有問題明確了，學生才不會像無頭蒼蠅，才能讓討論取得良好的效果。

3.討論時間要充足。教師在備課時一定要注意自己設計的問題需要多長時間來討論，以便讓學生有充足的時間來解決老師提出的問題，千萬不能讓小組討論成為語文課堂上的一個“過場”。

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4.精心準備，隨機應變。教師一方面要在課堂上認真組織、維持秩序、巡回指導;另一方面要對自己設計的問題深入鉆研，對學生可能得出的觀點作出種種假設，防止課堂上出現意想不到的局面。5.及時總結反饋。通過總結反饋，學生之間、小組之間進行交流、對比、評價，發揚優點，補救缺點，對學生的知識、能力以及情感態度價值觀的培養都是大有好處的。

綜上所述，講究課堂小組討論的組織藝術，可以極大地提高語文課堂的教學效果。

3.三年級的學生已經有自主學習的能力，你是怎樣理解學生自主學習的這個問題的? 【參考答案】

自主學習是學生在老師引導下獨立自主地去研究學習對象，達到掌握知識、獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程，它在操作上主要包括課前自主預習、課堂自主學習、課后自主復習等程序。教師需明確自主學習的時間、內容、方法、要求。比如在自主學習《花鐘》時，我會讓學生速讀課文，畫出認為重要的句子和自己喜歡的句子，五分鐘后，會提問學生：“文章寫了一件什么事

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情，說明了什么?”提前完成的同學思考：“最后又提到那位科學家有怎樣的作用?”

4.談談語文教學中應該如何向學生提問?提問時應注意什么問題? 【參考答案】

在語文教學中，教師可以通過提問，更好的去引導學生，抓住學生的思維，控制課堂的節奏，問題導向型的課堂是高效的課堂。所以作為語文老師，在提問時，要做到“有情境”、“有梯度”和“有發展”。

有情境——應先為學生營造一種氣氛，而非直接問到：這里運用了那種表達技巧，或者這里體現了作者什么樣的情感，比如在研讀一個句子的時候，教師應該先通過泛讀，引導學生體會停頓及重音，先從理解句子的內容出發，其次是情感層面的體會，最后才是一些表現手法和表達方式的教授。

有梯度——設置一些有梯度的問題，逐步地實現教學目標以及教學難點，首先，要針對于故事的趣味性，或者說內容性來吸引學生在文中尋找答案。其次，應著重的引導學生去體會作者，在整個描寫當

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中情感的變化。最后，在學生的興奮點上傳授相對枯燥的手法技巧等，此時必然事半功倍。

有發展——在教學中教師應不斷加強學習，提高個人素質，善于模仿和遷移，并不斷地進行教學反思。其次，教師要改進課堂提問技巧，精心設計，耐心寬容延長“等待”時間用心傾聽，善用評價合理反饋。最后，營造良好的提問環境，凸顯學生主體，激發學生敢問，引導學生會問，創造自由的教學環境。5.怎樣在課堂上引起學生對課程的興趣? 【參考答案】

教學要激發學生的學習興趣，首先要把課上得生動、活潑、充滿情趣。蘇霍姆林斯基曾說：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”那么讓課變得有趣常采用以下三種方法。

1.采用創設情境營造愉快的氛圍，語文課主要是通過文章學習語言文字的運用，而文章字里行間都流露著作者的思想情感。所以語文教學可以采用情境設置，激發學生思維，在輕松愉快的氛圍中完成語言的理解與學習。

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2.通過質疑激發學生的學習興趣，古人云：“學貴質疑”、“疑是思之路，學之端，小疑則小進，大疑則大進”。現代心理學家也認為，疑是思維的火花，思維是從發現問題開始的，以解決問題告終。教師的課堂提問，應該抓住關鍵性的內容，突出問題實質。

3.借助先進的多媒體技術，優化教學方法，激發學生的學習興趣。多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合學生的認知特點。

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第四篇：高中語文教師資格面試《歸去來兮辭》試講答辯語音示范

高中語文教師資格面試《歸去來兮辭》試講答辯語音

示范

《歸去來兮辭》教學設計

一、教學目標

1.朗讀并背誦全文，疏通文句，借助工具書及注釋掌握重要實詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。

2.通過小組合作討論探究，從情感表達和語言兩方面總結陶淵明此文平淡自然的藝術特點。

3.體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

二、教學重難點 【教學重點】

從情感表達和語言兩方面總結陶淵明此文平淡自然的藝術特點。【教學難點】

體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

三、教學方法

吟誦法、點撥法、小組合作探究法

四、教學過程(一)導入

同學們是否還記得，是誰在《桃花源記》中向我們勾勒了一個烏托邦的理想社會?(陶淵明)那么，關于陶淵明，你們還了解多少呢?(學生自由回答)嗯，看來大家的課外知識都很豐富!提到陶淵明我們都會想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學習的這篇《歸去來兮辭》，正是陶淵明與官場訣別、同上層社會分道揚鑣的宣言。(二)初讀課文

教師范讀，學生跟讀，要求讀準字音，結合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標記。(1)關于朗讀，繼續強調注意以下幾點： ①斷句讀。

本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1/2/1/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

②注意語調。

讀出語調——升調、降調，本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調(感嘆句讀“↘”調，疑問句讀“↗”調)。

教師指名學生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚、輕重、緩急。(2)關于文言常識，須注意以下幾點： ①實詞：四個重點實詞

役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)②虛詞：五個疑問代詞

田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨悲(為什么)，復駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)③古今異義詞：是、非、親戚。(三)深入研讀

(1)引導學生自由朗誦第一段，思考問題：

①陶潛辭官歸田的原因是什么?請依據文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠，今是昨非)(2)引導學生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個問題： ①作者歸家途中的迫切體現在哪里? 【明確】舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。②抵家時的欣喜體現在哪些語句當中? 【明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!③這一段表現出了作者怎樣的情懷? 【明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。(四)拓展延伸

結合古代與當下的不同社會情況，談談對歸隱的看法。(五)小結作業

“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，我們了解了陶淵明的生平，學習了他的作品，感受到了他的隱士情懷，你一定有很多自己的感悟與想法，請以“我眼中的陶淵明”為題，寫一篇隨筆。

五、板書設計

【答辯題目及解析】

問題：“恨晨光之熹微”中“恨”和“實迷途其未遠”中“實”的意思分別是什么？ 【參考答案】 謝謝考官的提問！

這句話中的“恨”意為遺憾。“恨”字在古代漢語中通常表示“遺憾”，這句話的意思是“遺憾的是天剛剛放亮”。在文言文字詞中存在著很多古今異義的現象，需要引導學生結合書下注釋，區分記憶。

“實迷途其未遠”一句中“實”是確實的意思，這句話的意思是“確實走入了迷途大概還不太遠”。教材中對這句話給出了注釋，在教學中可進行結合注釋理解文章的自學能力訓練。

第五篇：2018福建泉州教師招聘面試：《歸去來兮辭》說課稿-原來這么簡單

2018福建泉州教師招聘面試：《歸去來兮辭》說課稿-原來這么簡單

今天要給大家分享的是文章《歸去來兮辭》，以下是該文章說課稿：

大家好!我說課的題目是《歸去來兮辭》。

對于本節課，我將貫徹新課標以學生為主體，以教師為主導的理念，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

首先，談一談我對教材的理解。《歸去來兮辭》選自人教版高年級語文必修一第四課，本文是陶淵明的一篇文言文，描寫了詩人辭官歸隱的喜悅心情和對田園生活的熱愛之情。學習本文，有利于提高學生對文言文鑒賞能力，樹立高潔的理想和堅定的人生追求具有重要意義。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生已有的認知水平和知識結構，是教師授課的依據和出發點。高中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導。再加上初中階段對文言文的知識學習已有一定的積累。但由于第一次接觸辭體，所以在理解內容上，教師會引導學生學會對比分析從而掌握作者的情感。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】積累重要的文言實詞和虛詞，讀懂文章大意，學會有感情地朗讀全文。【過程與方法】通過品析詞句，理解作者歸隱的原因，體會作者不與黑暗社會同流合污、辭官歸隱的情懷。

【情感態度與價值觀】感受文中作者表現的對田園生活的無限喜悅以及遺世獨立、樂天安命的隱士精神，學習作者高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

四、說教學重難點

基于以上的分析我確定的教學重難點是：

【教學重點】賞析重點詞句，理解作者歸隱的原因。

【教學難點】體會作者不與黑暗社會同流合污，向往田園生活的隱士情懷

五、說教學方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。

通讀感悟法、小組討論法、問答法、對比分析法

六、說教學過程(一)導入新課

好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我將采用溫故知新的導入，我會用聲情并茂的語言創設情境，引出陶淵明的《飲酒》和《桃花源記》，并進行知識重溫，從而順利引出我的新課《歸去來兮辭》。這樣由溫故引出新知，能貫穿對知識的掌握，起到舉一反三的效果。(板書課題)(二)整體感知

首先，我會引導學生圈畫出重點實詞和虛詞，并讓他們匯報對這些實詞虛詞的預習情況。掃清了字詞的障礙后，有利于對整篇文章的把握。

然后，讓學生有感情地朗讀全文，對整篇文章的大意進行概括，鼓勵學生同桌間互相交流并回答，學生有可能回答“本文寫了陶淵明歸隱田園，表達對田園生活的無限熱愛”或“本文寫了陶淵明棄官場愛田園，表達對官場的厭惡”等答案。我會對學生給予肯定，并進一步在學生回答上總結完善。本文作于辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內心感受，表達了作者潔身自好、不同流合污的精神情操，通過描寫具體的景物和活動，創造出一種寧靜恬適、樂天自然的意境，寄托了他的生活理想。梳理文章大意有利于為接下來深入研讀做了有效的鋪墊，也更好地發揮了學生自主性探索學生的主觀能動性。

(三)深入研讀

深入研讀是對文本的對話。為了突出重點，突破難點，我分為如下幾個步驟進行： 首先，讓學生再次默讀全文，圈畫關鍵詞句，找出作者歸隱的原因。學生在圈畫文本時，我會進行巡視指導，學生找出相關的語句有“質性自然，非矯厲所得”“饑凍雖切，違己交病”“深愧平生之志”“尋程氏妹喪于武昌”;第一段中“田園將蕪胡不歸”“既自以心為形役”等。

然后，我繼續追問學生，在這些原因中，哪一個是作者歸隱的主要原因。為了更好地全面理解作者歸隱意圖，我適當點撥，可聯系陶淵明《歸園田居》的作品主旨進行聯系分析，學生綜合《歸園田居》中“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年”進行思考并回答。主要原因是陶淵明“質性自然，非矯厲所得”“深愧平生之志”“既自以心為形役”。

我之所以這樣設計，發揮學生對比分析的思維能力，有利于深挖文章主旨，體會作者的思想情感。

接著，我讓學生談談對這些主要原因進行賞析，進行5分鐘的小組討論，派小組代表發言。小組代表回答可能是“質性自然，非矯厲所得”說明陶淵明天性熱愛自然，返璞歸真的隱士情懷;(板書：本性愛自然)“深愧平生之志”抒發作者的平生志愿并非在官場黑暗中與同流合污，而是兩袖清風，高風亮節，向往和平安居的理想社會。“既自以心為形役”作者感慨被官場世俗勞心傷神，還是覺得田園生活才是詩意的人生。(板書：厭官場世俗、好田園之樂)這樣層層深入地剖析文本，通過小組討論合作探索的學習方式，有利于發揮學生的主觀能動性，又能水到渠成地突破重點。

最后，在了解作者歸隱的緣由后，我讓學生總結這首辭中作者表達的情感。我會讓學生再次自由讀全文，以讀內化，更好地走進作者的內心。學生的答案較為豐富，我會在他們的答案基礎上完善總結：表達了作者不與黑暗社會同流合污，向往田園生活的隱士情懷，也抒發了他為追求高尚的人生理想，堅定自己高潔的人生追求。(板書：高尚的理想志趣，堅定的人生追求)(四)拓展延伸

在拓展延伸環節，我提問學生，學習陶潛的《歸去來兮辭》感受到了田園詩意的隱士精神后，可找出相似的主題作品進行對比分析呢?學生可能找出劉禹錫《陋室銘》、范仲淹《岳陽樓記》等。通過拓展對比分析，能更好地幫助學生對高尚的精神情操和人生追求的熏陶，實現情感態度和價值觀。

(五)小結作業

我將采用師生共同總結的方式進行深化情感，讓學生意猶未盡，體會文章的內涵。作業我采用開放式，讓學生寫一篇讀后感。旨在鞏固課堂所學和培養學生寫作的興趣。

以上就是《歸去來兮辭》說課稿，更多教師招聘面試備考資料，請查看教師招聘面試備考頻道。