第一篇：幼兒園新生人園主題活動：歡迎新朋友

幼兒園新生人園主題活動：歡迎新朋友

金色的九月，幼兒園里總是充滿新鮮與憧憬、忙碌與緊張、歡笑與淚水??怎樣讓新入園的小班孩子喜歡老師、喜歡小朋友、喜歡幼兒園，順利度過新生入園階段?怎樣讓中大班孩子感受到自己長大了，自己是幼兒園的小主人，順利度過假期后的入園適應階段?怎樣讓全園孩子都能更加輕松、愉快地融入新集體、適應新環境，成為我們在開學初最關注的問題。

針對新生的入園適應問題，我們在九月開展了全園主題活動“歡迎新朋友”，其中包括“大朋友小朋友”、“幫助朋友真快樂”、“連線好朋友”等一系列活動。嘗試請中大班幼兒參與迎接小班新生和轉園新生的活動，共同營造快樂、輕松、自由的幼兒園氛圍。“歡迎新朋友”活動站在孩子自己的角度，以孩子幫孩子的方式開展，一方面可以拓展解決新生入園小班適應問題的新途徑，另一方面可以增強中大班幼兒的自主性，提高他們服務同伴的能力，發展其社會性。

活動初期：大朋友小朋友

“我剛上小班的時候也總是哭，可我現在是大姐姐了，不哭了，我能給弟弟妹妹擦眼淚。”“我來歡迎弟弟妹妹，告訴他們幼兒園可好了。”這些是大班孩子進行“怎樣做好哥哥姐姐”討論時吐露的心聲。孩子們真摯的話語表達了他們關心弟弟妹妹的情感和愿望，于是，由大班小朋友迎接弟弟妹妹來園的“愛心小天使”活動新鮮出爐。

小班新生入園前，大班幼兒就積極報名、共同制定了“天使之星”評選標準，制作了小天使綬帶，討論出迎接弟弟妹妹時適宜說的話和安慰哭泣小朋友的方法，還模擬了歡迎弟弟妹妹的情景。

9月1日開學了，大班的6名“愛心小天使”精神抖擻地站在院子里迎接著每一位小朋友。

“小弟弟你好，歡迎你來三教寺幼兒園!”“小妹妹，你真棒，送給你一個小獎勵。”“別哭了，我和你做好朋友吧。”(照片2、3，孩子的話可以設計在照片旁)。

小天使用自己燦爛的笑容、真摯的情感、關心的話語感染著每一個人。小班一位小朋友的家長在幼兒園網站上留言：“真沒想到上幼兒園的第一天是這樣的溫暖、快樂和驚喜，哥哥姐姐們燦爛的笑臉和溫馨使本來緊緊拉住我的那雙小手主動伸向了漂亮的大姐姐，孩子臉上的小酒窩浮現出來的那一刻，我的臉上也綻放出了驚喜的笑容。”

開學兩周，大班幼兒輪流當起了“愛心小天使”。分享感受時，琪琪說：“我覺得自己特別棒，我們院子里的糖糖一看見我就不哭了。”亮亮說：“很多弟弟妹妹不認識我，我主動和他們打招呼，他們也不理我，我想他們也許是有點害怕。”

可丫丫發現了問題：“有些弟弟妹妹到現在還哭呢，他們的爸爸媽媽多著急呀。”老師于是提示大家：“那我們現在可以做什么呢?”樂樂說：“給他們帶點好吃的吧，我有好吃的就不哭了。”洋子說：“我想給他們畫張像，把他們高興的樣子畫下來，他們的爸爸媽媽就不著急了。”開心說：“我們應該和他們成為好朋友，讓他們知道幼兒園里有許多好朋友，特別快樂。”

開心的建議得到了大家的支持，如何和小弟弟小妹妹交朋友呢?孩子們想出了許多好辦法：和弟弟妹妹分享好吃的、把自己的玩具帶給他們玩、和弟弟妹妹一起做游戲、為弟弟妹妹表演節目、給弟弟妹妹畫張像、幫弟弟妹妹量身高等等。孩子們自由結伴，并制定了小組計劃。小組遇到難題時，大家再一起討論解決辦法。

“甜甜蜜蜜組”遇到的問題是：一共需要帶多少好吃的、班里每個人分別帶多少?怎么知道小班小朋友的人數呢?討論出的辦法是：“可以先問老師，然后按人數分一分”。孩子們于是打內線電話，知道了小班的具體人數，不會用除法，就用分撲克牌的方法算出了每個人應該帶的食品數量。

“親親抱抱組”遇到的問題是：不能光親親抱抱呀，應該和弟弟妹妹玩些什么游戲；玩什么游戲呢?他們會喜歡嗎?怎么知道他們喜歡什么?討論出的辦法是：去小班采訪弟弟妹妹。于是，孩子們來到小班仔細詢問了弟弟妹妹，然后回去準備好他們喜歡的遙控玩具、娃娃、皮球等，再來和他們一起游戲。

“好朋友畫像”組遇到的問題是：怕畫得不像弟弟妹妹，他們不喜歡；讓小班小朋友老坐著，我們在一邊畫，他們多累呀!畫在紙上不行，還可以在哪兒畫呢?這個問題還真難住了大家，突然，從盥洗室出來的陽陽說：“畫在鏡子上吧，鏡子能照出人的樣子，照著一畫就像了。”“哪有那么大的鏡子呀!”“也不能畫在盥洗室里，別人看不見呀。”怎么也沒想出辦法，孩子們很是失望。終于，在戶外游戲時，夢楠發現了洗好晾在外面的透明桌墊：“老師，這個最好了，能看見還能掛起來!”孩子們激動地歡呼起來，最終孩子們在新“研制”的畫布上為小班的新朋友畫了像，為幼兒園平添了一道獨特的風景。

“幫弟弟妹妹量身高”組遇到的問題是：在哪兒量。如果要讓弟弟妹妹們上大班，樓層太高了，弟弟妹妹上樓多困難呀!最后，討論出的辦法是去弟弟妹妹班上量。“用什么量呀?咱們班這個量身高的紙是貼在墻上的，撕不下來!”“用尺子，我們家有卷尺。”“在他們班也貼一個吧!”“可以讓他們躺在桌子上，用東西量!”最后，孩子們什么方法都用上了，完成了一次有趣的嘗試不同測量方法的數學活動。

大班紫妍的媽媽在家園欄中寫道：“為了給弟弟妹妹準備好吃的，紫妍周末拉著我在超市認真挑選、反復比較，用計算器準確計算數量，還說‘我得給弟弟妹妹挑選出最健康、衛生、安全的食品’。看到孩子這么富有愛心、責任感，我深感自豪。”

活動初期，中大班孩子們不僅認識了小班的新朋友，用實際行動關心著弟弟妹妹，更在整個過程中學會了如何制定計劃、怎樣準備完成等等解決問題的方法，充分體驗到自己的成長與進步。

活動中期：幫助朋友真快樂

開學第三周，小班小朋友按照我們設計的分階段入園適應計劃，開始在幼兒園睡午覺了。一天下午，午睡起來正在疊被子的優優聽到了隱約的哭聲：“奇怪，都起床了，弟弟妹妹為什么還會哭呢?”大家討論開了：“也許沒睡醒呢。”“想爸爸媽媽了吧。”“吃完午點就接了，還想呀?”“不對，是不會穿鞋，我小時候就因為穿不上鞋哭呢!”孩子們七嘴八舌地發表自己的想法，還提議：“老師，讓我們去看看吧!”老師于是適時點撥：“好呀，了解清楚原因，我們才能幫助他們哦。”于是，優優和她的大班同伴們分成三組，分別悄悄來到三個小班睡眠室門口觀察。

回來后，三個小組分享自己的發現：“我看到有的小朋友不會擺拖鞋著急得直哭。”“我認識的軒軒動作特別慢，別人都穿完了，他才剛穿褲子。”“好多小朋友穿不好衣服找老師幫忙，老師都忙不過來了。”“弟弟妹妹回到教室不會主動喝水，吃午點。”??孩子們發現了不少問題。于是，老師繼續引導：“那你們有什么新的想法嗎?”“我們應該幫助他們。”“我可以幫他們穿衣服。”“我們可以幫著疊被子，這樣老師就不那么忙了。”“我能帶弟弟妹妹洗手、喝水。”

我們與小班老師共同商量好，在小班孩子們起床時帶大班孩子來到小班，請每個孩子找到自己已經認識的弟弟妹妹，幫助他們穿衣服、疊被子、放拖鞋，照顧他們洗手、喝水、吃午點。看著大班孩子臉上洋溢的笑容、認真努力的樣子，聽著他們溫柔耐心的話語，真的感覺到孩子們長大了。

這次活動后，大班孩子多次主動要求再去幫助弟弟妹妹，平時上下樓都要特意繞道去小班門前看一看，有幾個大膽主動的孩子還主動詢問小班老師，有什么需要他們幫助弟弟妹妹做的事情。

活動中期：捉迷藏、一起尋寶

孩子們的變化令我們感到欣喜，我們也共同思考：從孩子的角度看，喜歡幼兒園的條件是什么?僅僅得到哥哥姐姐的幫助就能滿足小班孩子的需要嗎? 我們將問題拋給大班孩子：怎樣讓弟弟妹妹更加喜歡幼兒園；幼兒園什么地方最吸引你，你最喜歡在幼兒園做什么事情；如果弟弟妹妹也和你一起去有趣的地方，他們會更加喜歡幼兒園嗎?孩子們的回答雖各有不同，但是我們發現，幼兒園戶外好玩的地方、新鮮的玩具最吸引他們，戶外的空間更大，在孩子們的心里更是他們的天地。于是，我們決定請大班孩子帶弟弟妹妹一起到戶外場地玩捉迷藏游戲。

游戲前一天，大班幼兒來到操場上，一起尋找捉迷藏時可以躲避的地方，共同討論哪些地方可以帶弟弟妹妹去，怎樣保護他們最安全。游戲當天，大班的小朋友細心呵護著弟弟妹妹，帶領他們藏在大樹后、滾筒里、滑梯中，操場上充滿了大大小小一起奔跑的身影，歡笑聲不斷。小班的老師們也感慨道，如果沒有大孩子的帶領，我們還真不敢讓小不點這么玩呢。

活動后，孩子們一直津津樂道：“我們還沒玩夠呢。”“我覺得自己特能干、特自豪，平時小雨連老師的話都不聽，今天就聽我的!”第二天，小班孩子的家長也問老師：“寶寶回家特高興，說和哥哥姐姐一起玩捉迷藏滑滑梯，是真的嗎?”看來，孩子在影響孩子，孩子在帶動孩子，孩子們在入園適應中的作用甚至超過我們老師。這次活動的成功使我們更加放開手腳，孩子們也更加大膽地提出建議：“我們要帶領弟弟妹妹參觀小廚房，他們還沒上過四樓呢。”“我帶妹妹去書屋玩，她最喜歡看書了。”“我想給他們一個驚喜，送他一個禮物，他一定會高興的。”孩子們的點子真不錯，我們商定來做個“尋寶”的游戲，帶給弟弟妹妹一驚喜。

孩子們忙碌起來，每個人都畫了自己的尋寶圖，準備了小禮物，并且藏在只有自己知道的地方，然后帶領弟弟妹妹按照路線圖走遍了幼兒園的不同角落——繽紛絢麗的美術室、白色的圓形沙池、有美味飄出的小廚房、漂亮的攀巖墻??幼兒園的多姿多彩，以及和好朋友一起游戲的場景留在了每個小班孩子的心里。不知不覺中，小班孩子的哭聲被笑聲替代了。家長緊張的神情被輕松的笑臉替代了。在幼兒園里，經常能看到小班孩子拉著爸爸媽媽去看小魚、小兔，在小廚房門前說要吃好吃的餃子??

活動后期：連線好朋友

九月過得真快啊!小班孩子很好地適應了集體生活，中大班的孩子們在幫助弟弟妹妹的過程中也長大了、進步了。但是，活動結束了，孩子們是不是會忘記他們認識的新朋友呢?他們真的學會交朋友了嗎? 于是，我們提出了“連線好朋友”的活動設想，然后與中大班的孩子們討論。在中班，有的孩子說：“我想給我認識的欣欣打電話，我們可以一起出去玩。”有的說：“那多沒意思呀，我想再認識一個新朋友。”有的問：“跟不認識的朋友說什么呀?”有的提出：“你不認識，怎么打他電話跟他說呢?”在孩子們的啟發下，我們確定方案：每個人在神秘魔箱中抽到自己需要認識的新朋友的名片，然后打電話連線新朋友，預約見面贈送禮物。這個方案得到了中大班孩子的積極響應，大家都躍躍欲試。

馬上，孩子們就發現自己不知道名片是什么，怎么設計。于是，孩子們先在幼兒園共同認識名片、了解名片的用途，回家后與爸爸媽媽一起設計制作自己的名片；然后，在幼兒園通過情景模擬，學會了打電話的方法、禮儀和語言，比如怎樣介紹自己、選擇適宜的打電話時間，如何商量見面時間和地點等；孩子們還想到為新朋友提前制作小禮物，準備見面時送出。

十一長假后，許多孩子帶回了與新朋友共同游戲的合影，家長們也紛紛將心得在網站上、家長園地里與大家分享。

“歡迎新朋友”全園主題活動歷時一個月，我們與孩子、家長們共同經歷與感受。令人欣喜的是，比起以往新生的入園適應情況，今年新入園小朋友的分離焦慮期過度得更順利。小班幼兒的哭鬧現象明顯減少，適應周期明顯縮短，這與入園適應期間一日生活環節的調整、“歡迎新朋友”主題活動的開展密不可分。更重要的是，我們關注到不同年齡孩子們的內心需求，充分利用孩子們的自我力量，讓孩子們成為了整個活動的主人，為他們營造了快樂、輕松、安全、溫暖的氛圍，讓每一個孩子在屬于他們的世界中快樂自發地學習、進步、成長。

第二篇：(家、園、社區合作開展幼兒園主題活動)家、園、社區合作

(家、園、社區合作開展幼兒園主題活動)家、園、社區合作開展幼兒園主題活動作業

切實開展幼兒園、家庭、社區“三結合”教育心得體會

幼兒園與家庭、社區合作，共同擔負起幼兒教育的重任，是現代社會對幼兒教育提出的客觀要求，也是實現幼兒教育目標的重要保證。新《綱要》在總則中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”事實上，幼兒的發展歷來就是幼兒園、家庭、社會等諸方面教育影響力“匯合”的結果。為了實現幼兒園的教育目標，我們牢牢樹立“大教育”的觀念，打破關起門來孤軍作戰的局面，與家庭、社區建立起新型的合作伙伴關系，同時，在合作過程中發揮自身的優勢，主導各方面力量，使之支持、放大幼兒園教育的積極影響。

一、溝通是開展“三結合”教育的必要前提

新《綱要》中指出：“家庭、社區是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取他們的理解、支持和主動參與。”

通過家園之間、家長和教師之間、社區和幼兒園之間的溝通，建立合作伙伴關系是開展幼兒園、家庭、社區“三結合”教育的必要前提。溝通體現了尊重，換來了理解和支持。

1、以交流為平臺，建立起深厚的伙伴之情 我們選取有代表性的家長作為家委會成員，提供各種機會與家委會委員平等交流，讓他們深入了解情況，參與管理。由于幼兒園與家委會之間有了正確的定位，使家委會委員的主人翁意識更強了，主觀能動性得到更好的發揮。又如以班級為單位的家長會，我們打破了教師在臺上發言，家長坐在下面聆聽的傳統方式，改成輕松愉快的雙向交流形式。在整個過程中，三位教師以朋友的身份坐在家長們中間，一起商量、探討，聊一聊教育、聊一聊孩子，無形中使教師與家長的心貼得更近了，增強了家長對幼兒健康成長的信心，調動了家長參與教育工作的積極性。又如，我園設立的家長放心記事本，別看它只是一本普通的小本子，卻為家園溝通起到了不小的作用。家長們可以把許多心里話寫在本子上，教師及時作出反饋。這一舉措，建立了家長們對幼兒園極大的信任，更好地實現了溝通。

2、以活動為載體，建立起真摯的朋友之情

我們在做好家園常規工作的同時，還注重聽家長意見，適時組織豐富多彩的大活動，在活動過程中促進了互相了解，增進了相互的感情。比如我們的“小神龍尋寶總動員”親子活動，為了保證父母出席，我們把活動安排在雙休日，實施家園同步的延伸。在活動中，孩子與父母、老師沉浸在合作尋寶的愉快情境中。而這一活動的地點我們選擇了龍山公園這一社會資源，增強了活動的神秘性和趣味性。三者結合，為本次活動的成功打下了良好的基礎。在盡興地游玩的過程中彼此建立起真摯的朋友之情。又如小小班社區開放游藝活動，我們不僅為本園家長提供參與活動的條件，還充分吸引了幼兒園附近的居民帶孩子一起參加活動，不論是園內還是園外的家長，都對本次活動產生了極大的興趣，彼此之間也進一步增進了了解，感情再次得到升華。

3、以幼兒為紐帶，建立起友好的鄰居之情

我園地處市中心，社區各種資源的潛力大。為了充分發揮這一優勢，教師們利用各種機會，主動出擊，帶孩子與附近社區各點建立感情。孩子是最受人歡迎的，在天真爛漫的眼神中，大人們由衷地接受了孩子，同時也接受了我們的教師，接受了我們的幼兒園。孩子成了幼兒園與社區、家庭溝通的紐帶。有了一定的感情投資，我們便經常保持聯絡，互通信息，互幫互助，在許多方面嘗到了資源共享的甜頭。如，在認識蔬菜這一活動時，我們分別參觀了蔬菜園藝場和西菜場，孩子們在摸摸、看看、聞聞的過程中，認識了許多以前從未見過的蔬菜，豐富了知識，開拓了視野。又如，我們的《世界需要清清的水》這一教育活動，市自來水廠為我們提供了參觀現場，在工作人員耐心的講解下，孩子們知道了原來我們平時喝的自來水是經過一道道嚴格的工序，才能輸送到千家萬戶。不僅獲得了科學知識，而且更深刻地領會了節約用水的道理。另外，我們還為居委會提供一些力所能及的幫助，在他們舉行各類活動時，我們積極參加，為他們解決一些實際困難，注重建立友好的鄰居之情。

4、以學習為途徑，建立起融洽的同學之情

首先，對家長學校進一步實施規范化管理，明確制度，制定計劃，由原來的大規模集體授課變成雙向互動的小范圍授課；由原來的教師為主講隊伍變成教師、家長、社區代表組成主講隊伍輪流講課。在社區代表授課時，教師與家長一起聆聽，結為同學。在育兒經驗交流會上，家長們理性的思考、在行的見解又讓教師們受益匪淺。在這樣互相交流互相學習的過程中，各方代表共同切磋，共同探討，成為幼兒教育這一領域中的共同耕耘者，產生了許多共鳴，從而結下了融洽的同學之情。

當然，有效的溝通首先是心與心的交流，它不取決于形式，而取決于真情，家庭、社區是幼兒教育的重要資源，在幼兒園的正確把握下，他們也可以成為幼兒園教育的“主角”。

二、合作是開展“三結合”教育的有效途徑

新《綱要》中指出：“充分利用家庭和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，幼兒園同時應為家庭、社區的早期教育提供服務。” 教育是一種通過共同探索而進行的社群活動和文化分享。家長的不同職業，不同文化背景本身可以為幼兒園提供豐富的教育內容，也可以為幼兒的教育需要提供多種支持和幫助。幼兒園則可以為家長提供各種有關教育的資訊，并指導家長充分認識家庭、社區環境的教育價值，學會積極利用它們來教育兒童。三者合作，為幼兒園與家庭、家庭與社區，幼兒園與社區提供了一個交流和經驗共享的機會。不同文化和社會背景的人之間的對話，不同思想的碰撞，不同智慧的結合，更加深了我們對教育、對人、對社會的理解。

1、參與——整合幼兒教育隊伍

家庭、社區參與幼兒園的管理，是三結合的一個重要內容，也是幼兒園辦園思想的體現，這樣有利于幼兒園工作質量的提高。學期工作計劃出臺前，我們請家委會成員及社區代表參與計劃的討論，廣泛征求來自各方面的意見和建議，發揮監督評估作用，力爭每一項重大決策的出臺都征得家長的認可。定期發放家長調查問卷、社區調查問卷，廣泛接納良好的建議。

如今年因為班額的問題，本想將一個班級撤并，在得到家長們的否定意見后，我們及時調整了策略，做好相應的工作，保留了該班級。每月，為了了解家長對幼兒園工作的滿意程度，也為了檢驗教師的工作，我們都要和家委會成員擬定評估標準，對每位教師進行考核，而家長們的反饋意見則作為我園教職工考核的依據之一。這里還值得一提的是我們有一位社區代表——智慧研究所的顧秉鈞同志，積極參與到我園的教育教學管理中，不定期地帶領一些同志來聽我們老師的隨堂課，并作詳細的記錄，提出整改意見，再打印反饋給我們，使我們每一位老師都深受感動，同時在一定程度上也提高了我園的課堂教學質量。

2、引“資”——豐富幼兒教育內涵

家長中不乏人才，挖掘家長中的教育資源并有效利用，能起到意想不到的教育效果。在一次對家長開放活動中，我們提出想邀請一些家長為幼兒上課，結果得到了廣大家長的熱烈響應，許多家長積極報名參加。這些家長平時就與孩子朝夕相處，了解孩子的認知特點，課上得生動形象，孩子感到非常新鮮、親切，效果非常好。如我們有位家長在消防中隊工作，他主動提出為孩子上課，于是孩子們在實地邊參觀邊聽這位家長上課，起到了非常好的效果。

如今，家長進園上課已列入我園的工作規劃中，我們定期請各行各業的家長來為孩子上課，他們中有醫生、個體戶、營業員等等。他們根據自己的特點、專長，自愿報名，走進幼兒園和教師一起組織保教活動，為孩子成長提供幫助。

又如我們開展的“小小美食節”活動，充分利用“江南春”這一社區資源，帶孩子親臨制作現場，再由點心師、服務員作現場講解。使孩子們受益匪淺，促進了我們活動的順利開展。

3、互動——形成幼兒教育合力

為了豐富幼兒園的生活，促進幼兒身心全面發展，我們通過“芽芽幼兒營”這一組織，采取各種途徑、方式開展親子活動。從中班開始，由各班營長牽頭組建五到六位幼兒組成的家庭活動小組，雙休日與家長輪流策劃組織一些有益的家庭活動，并到社區參加活動，讓孩子與家長一起參加活動，延伸了幼兒園的教育，豐富了雙休日生活。我們還請家庭來園參加一些親子游戲活動，如親子拼圖比賽、親子體育游戲等。同時，我們還利用節假日向社區開放園內活動，將社區活動和園內教育活動有機地結合起來，如在街心公園的“我為申奧加把力”的倡議活動，在促進幼兒發展的同時為社區精神文明建設服務。這些“請進來，走出去”的方式使幼兒園工作社會化，使孩子體驗到了在幼兒園環境下和社區環境下與家長及其他小伙伴的家庭一起活動的快樂，促進了幼兒社會性行為的發展，增進了各方情感，促進交流學習，彌補集體教育的不足，從而形成了教育合力。

幼兒園、家庭、社區的結合教育管理，促進了我園的蓬勃發展，成為我園教育工作的一大特色。下一步，我們將進一步拓展思路，創新“三結合”的形式，豐富“三結合”的內涵，真正促進幼兒健康發展。

第三篇：家、園、社區合作開展幼兒園主題活動

家、園、社區合作開展幼兒園主題活動

《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好條件。”

多年來我們認真貫徹《綱要》精神，在社區教育工作中，把幼兒教育置身于可持續發展的終身教育的大環境中，積極開發和利用社區豐富的教育資源，與家庭、社區緊密合作，為幼兒創設良好的育人環境，形成了以幼兒園為主體，以家庭為基礎，以社區為依托的幼兒教育新格局，促進了幼兒身心全面和諧發展。

家園共育越來越受到幼兒園的重視，我園進行了多種形式的家園共育活動，如家訪、家長學校、家長會、家長開放日活動、家園聯系手冊等。受到家長和社會的一致好評。我把以上幾種形式進行總結。

一、開展家訪活動。

在每個新學期開始前，老師們會按照幼兒分配情況逐一進行家訪活動。家訪過程要靈活機動，比較具體，具有針對性。從幼兒家庭成長環境和家庭教育了解幼兒的基本情況。包括性格、愛好、缺點及身體健康情況等，認真做好訪問，充分了解幼兒自身特征，才能更好教育幼兒健康快樂的成長。對于家長來說，第一次的面談會給家長直觀、親近了解老師，促進教師與家長共同教育幼兒的關系更加密切。

二、開展家長學校

我們常說，幼兒園的教育離不開家長的理解、支持和參與。家長來自各行各業，這些都是很好的教育資源，所以我們萌發了讓家長參與到教育活動中來，不僅可以活躍幼兒園教育教學形式，增進幼兒對社會職業的認識，豐富社會生活經驗，還可以密切家園聯系，調動更多的積極因素參與幼兒園教育教學工作。于是，我和一些有特長工種的家長商量，利用平時接送孩子的時間，進一步規劃活動進行的過程、方法及一些細節問題。如：消防隊員向幼兒展示撲滅大火的技藝、講解如何逃離火場；交警展示指揮交通的手勢、講解交通規則；醫生演示看病過程、如何保護牙齒；點心師教幼兒烹調技藝（菠蘿包、餃子、拉面等）；熟悉計算機的家長教幼兒學電腦；解放軍的家長教幼兒學習操練、隊列變換、拳術等本領。爸爸、媽媽們來給小朋友上課，幼兒感到很好奇，上課時孩子們非常自覺、很投入，老師幾乎都不用管紀律，活動進行得很順利，效果也好。每次活動吸引了不少家長的參加，也得到了家長的好評。

三、開展有效的家長會

幼兒園每學期開展家長代表座談會。成員是從每個班級選出具有代表性的家長，將家長們對幼兒教育及對老師工作的評價等等方面提出寶貴的建議。共同探討，解決問題，是促進幼兒健康快樂的成長的橋梁。

除此。每個班級都會組織一次家長座談會。家長的積極性非常高，非常配合老師工作。在家長會上，家長認真聽取老師的匯報，了解本學期的學習生活目標及幼兒發展情況。家長也會自我反思幼兒的進步狀況。針對有的幼兒在某方面的進步快，讓其家長積極準備發言，介紹家庭育兒經驗。通過和家長座談，家長交流了育兒的經驗和體會，我也從家長那里獲取了很多寶貴的教育經驗和知識。

四、認真組織家長開放日

過去，家長開放日活動形式比較單一，都是老師組織幼兒上課，家長觀看幼兒上課，家長與幼兒、老師之間互動少，家長對活動的內容、目標不是很了解，活動后家長就走了，家園沒有交流和探討的機會，使得活動效果很難保證，家長的參與率也不高。以上問題的出現主要是因為活動開展總是以幼兒園為中心，很少從家長的角度出發去考慮，以至家長的積極性沒有很好地調動起來。為了更好地開展家長開放日活動，為了更好地體現〈〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉〉中提出：要充分挖掘、利用家庭、社區的教育資源，更好地為實現幼兒園目標服務。我們經過不斷的實踐、探索，發現和家長座談、請有專長的家長給幼兒上課、觀看幼兒早操表演、開展豐富多彩的親子活動是一些不錯的方法，每次活動家長參與率達到100%以上，有的家庭是父母或祖孫三代一起來參加，家長對幼兒園的工作越關心，老師們的工作熱情就更高。

親子活動是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長兩方面教育資源都得到充分的開發利用,教師用其幼兒教育專業知識影響家長，家長也以所獲得的有針對性育兒經驗影響教師。我園開展了有主題，形式多樣的親子活動，如：主題活動：如母親節，讓幼兒為媽媽洗洗腳，為媽媽畫上一幅畫等；慶“六一”展示自我，和父母一起設計環保服飾，一起走秀。端午節，親手一個粽子，為父母做個“五彩線”，一起學習端午習俗。元旦開展“小小運動會”體能游戲競賽等活動。

通過親子活動讓同伴交流、群體活動的機會，增強孩子的人際交往能力，發展孩子良好的社會適應性。家長的到來，能讓孩子感受到幼兒園如家庭般溫暖，會產生更強的安全感和大膽探索的勇氣；2.提供家長相互學習、交流、教育的機會，促進家長提高教養素質和能力。親子活動使家長能更直接地了解自己的孩子在集體中的表現，正確評價孩子的發展水平，從而確定合理的期望值，以便更有的放矢地做好家庭教育。

3、提供幼兒和家長共同游戲、共同成長的環境和氛圍，增進親子之間的感情。許多家長由于平時工作忙，在有意無意中忽視了和孩子共處的機會，而我們的親子活動彌補了這個缺憾，通過不斷的互動，使親子之情得到了加深。

雙方積極互動、合作，最大限度地達成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創造最佳的教育環境，從而更好地促進幼兒身心健康和諧發展。

五、利用社區環境，走進社會 我園很重視春游、秋游等參觀活動，我們去過海洋大學博物館、湖光奶牛場、遂溪飛機場軍營、農村摘玉米、觀摩消防隊員搶險演練。我園臨近鑫海名城、霞山觀海長廊、海景市場、海濱公園、漁港公園等。配合主題活動我們帶幼兒參觀海景市場，認識各種蔬菜、海鮮，嘗試讓幼兒買菜；參觀郵局，讓幼兒把信放入郵箱自己寄信；去觀海長廊、海濱公園、漁港公園遠足；去鑫海名城書城參觀。這些活動增加幼兒的信息量，拓寬幼兒學習的空間，進一步提高教育的效果。但這些活動都是外出活動，處于安全的因素的考慮。我們會邀請部分或全體的家長參與我們的活動。

今后，我們堅持以《綱要》精神為指導，充分挖掘和利用社區資源，為幼兒教育開辟更廣泛的空間，加強與家庭、社區的合作，充分發揮全社會的教育功能，為幼兒創設良好的教育大環境，讓所有0---6歲嬰幼兒接受良好的早期教育，不斷實踐探索，做出我們的新貢獻。

第四篇：新墩幼兒園園規（模版）

新墩幼兒園園規

請假制度：

1、凡請假者一律要經園長批準，事假按每天平均薪金扣除，當月請事假累加超過六天者扣全月工資，超過十天者作自動辭職處理。病假憑正規醫院的醫生證明，每天按30元扣除，每月病假不能超過5個工作日，未經同意擅自缺勤者，視為曠工處理，曠工5天以內，每天扣當天平均薪金+100元/天的曠工費，當月曠工5天以上視為自動離職，園方不作任何補償；婚假和喪假按國家勞動法執行。

2、銷假必須到園長處簽字后，在拿到阿玲處做考勤。

3、幼兒園有安排集體加班算加班費，沒有任何調休。上班制度：

1、上班打卡進園，遲到早退5分鐘扣5元，10分鐘扣10元，以此類推，離崗扣10元/次，上班接聽手機扣10元/次，開會無故缺席扣10元/次，當班做私事或吃零食扣10元/次，值班睡覺扣20元/次，私帶外人進園扣10元/次（如因入學參觀需要的，請示園長），幼兒健康情況未交待好家長，造成家長投訴扣10元/次，進出園的前后門時必須鎖門，如發現者扣10元/次，依此類推；

2、不服從工作需要，不服從組織分配，體罰、變相體罰或虐待幼兒，工作失職，出了責任事故或差錯（如幼兒骨折、食物中毒、消毒不嚴格等），視其情節輕重，除賠償損失外，扣半月至一個月工資，因逃避而解除合約者，扣當月和上月的工資等，如涉及有法律責任的，按法律要求承擔責任； 3.工作粗心大意，導致遺失或損壞設施設備者按價賠償；

4.管理人員有責任維護本園利益，嚴格執行管理制度，如發現應處理而不處理的，與違反者同等論處或加倍處罰；

5.鬧無原則糾紛、講粗言爛語、造謠中傷、破壞團結等除進行批評教育外，視情節輕重給予經濟制裁； 6.凡違反職業道德規范和本園師德要求，因自己的言行影響集體榮譽者，視情節輕重給予懲罰； 7.員工要維護園方利益，園方的內部管理資料或信息不得向外泄露，否則視情節輕重扣罰獎金。

8、任何人不得使用幼兒物品，如：口杯、毛巾等，不得吃幼兒食物，發現一次扣10元，以此類推！

9、除本園教職工外，家屬（老公或小孩）一律買餐票，中、晚餐7元，不得搞特殊化！

新墩村幼兒園

第五篇：幼兒園園本主題教研活動實施的策略

園本主題教研作為一種以幼兒園為研究基地,以一線教師為研究主體,以教師在教育教學實踐中遇到的真實問題——園本主題一為研究對象的教研活動,是促進幼兒教師專業成長的最有效與最可行的方式。

一、指導思想

隨著課程改革的不斷深入,老師們在教學過程中遇到了不少的問題,有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的,也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到,幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量,利用自己的優勢,創立自己的特色。

教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實,際和幼兒的特點自己解決,教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的,必須進行立足于園本的主題教研。

二、園本主題教研制度的涵義及實施理念

以園為本的主題教學研究制度,是以促進每個幼兒的發展為宗旨,以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師作為研究主體,研究和解決教學實際問題,總結和提升教學經驗,努力把幼兒園建立成為學習型組織。“一切為了孩子,一切依靠教師”,“幼兒園是教研基地,活動室是教研室,教師是研究員”。

三、園本主題教研制度建立的策略及內容 1.以園為本的教師培訓體系——系列培訓主題

(1)重視教師的政治學習和業務學習,立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓,促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力;(2)重視本園骨干教師隊伍的建設,千方百計培養自己的學科帶頭人,(3)要有適合本園實際的師資培養計劃,為教師的培訓、進修提高提供必要的保障,(4)發揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用,加強對青年教師的培訓、指導和幫助,(5)在改革中,尤其要注重采取各種“園本培訓”的方式,對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。

2.以園為本的教育科研體系——系列科研主題

(1)幼兒園要有計劃地定期開展豐富多彩的教學研究活動,及時研究和解決教學實際問題,通過教學研究不斷提高教學質量;(2)要充分發揮教研組和備課組的作用;(3)大力加強課堂教學的研究,千方百計提高課堂教學的效益;(4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施,把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來,切實轉變教師的教學方式;(5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制,激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績;(6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果,從制度上保障“園本教研”常研常新。

3.以園為本的系列化主題學習,教學研究既要研“教”更要研“學”

(1)要把傳統的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來,改變過于強調“接受學習”現狀;(2)倡導主動參與,樂于探究和勤于思考,形成“自主、合作、探究”的習慣;(3)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系;(4)建立常規化的制度,促使教師人人承擔學習指導的責任。

四、園本主題教育的實施過程與方法 1.加強教師學習和培訓工作

推薦書目,要求老師自學,并寫讀書筆記;看專家講座光盤,學習課改理論,使教師改變教研觀念;提供參加各級培訓的機會。

例如學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓;培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題;鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓;定期對教師進行集體培訓,如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等;引導教師通過對自身現狀的分析,制訂自我發展規劃和學習計劃。2.有效地圍繞主題進行教研活動

(1)教學教研常規的落實,特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思,每周寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思;(2)每個教師每學年至少要上一次研討課,認真聽取同行的意見,不斷改進教學方法,提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于30次,做好聽課筆記,并適當進行評論;(3)每學年上交一篇說課稿,一篇公開教學活動設計,一篇公開教學活動案例反思;(4)每次教研活動前開展15分鐘中心發言,通過交流、討論達成共識,解決教育教學中遇到的疑難問題。

總結:通過對幼兒園園本主題教研活動內容、形式等的研究,解決教育教學中的困難和實際問題,運用心理學和教育學的理論,構建促進教師專業成長的相關理論,在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點,為教師專業成長的研究做出一定的貢獻,并不斷探索教育教學規律,總結、推廣教育教學研究專題的經驗,推進我園幼教改革不斷深入和發展。