第一篇：淺談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。在教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，并且學(xué)好英語(yǔ)。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。例如：在教nose，ears時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性。有時(shí)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師不直接說(shuō)No，而是微笑著對(duì)他（她）說(shuō)：

“Please think it over.”。只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，教師都要予以表?yè)P(yáng)。

二、在想象中創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的形體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.就盡可能利用形體語(yǔ)言來(lái)演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說(shuō)出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在練習(xí)Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型時(shí)，教師可以畫一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物。讓學(xué)生們想象他們?cè)谑掷謪⒂^動(dòng)物園，兩人一問(wèn)一答：Do you like the little panda？ Yes，I do.Do you like the big bear？ No，I don't.……或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時(shí)小孩子們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。

教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來(lái)，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、在語(yǔ)言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新

兒童是善于模仿的。從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語(yǔ)言能力，尤其是兒童的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

例如在練習(xí)Is this jacket yours？這個(gè)句型時(shí)，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours？

教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it like？時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一支長(zhǎng)的、藍(lán)色的鉛筆。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來(lái)畫畫。這也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

四、在小組合作中創(chuàng)新

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在操練Who's …？ How old is …？句型時(shí)，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問(wèn)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can ….句型中，可以在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說(shuō)：I can dance.I can sing.I can play football.…

通過(guò)小組學(xué)習(xí)，給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

最后，教育應(yīng)通過(guò)各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對(duì)教育者本身的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熗瑯有枰獎(jiǎng)?chuàng)新精神。

第二篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

實(shí)施創(chuàng)新思維教學(xué)是以創(chuàng)新教育理論、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在接受、理解知識(shí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識(shí)的方法，經(jīng)歷創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，塑造創(chuàng)新性人格，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。創(chuàng)新思維教學(xué)要求教師教會(huì)學(xué)生獲取、處理和加工信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自我評(píng)價(jià)能力。教師應(yīng)營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使絕大多數(shù)的學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維，其思路如下：

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育、創(chuàng)新思維的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。可以說(shuō)，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)中要做到，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合、智力因素與非智力因素相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”成“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)新”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，學(xué)生在課堂上思路開闊，思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法還有游戲法、競(jìng)賽法。做游戲能活躍課堂氣氛，深受同學(xué)的歡迎。輕松、自由的氣氛使學(xué)生消除了緊張，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。通過(guò)競(jìng)賽，迅速聯(lián)想來(lái)訓(xùn)練學(xué)生快速的發(fā)散思維和求同思維，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

在課堂中經(jīng)常設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)組織交流語(yǔ)言。例如，要求兩位同學(xué)假設(shè)相互碰面，某 A向某B提出某種活動(dòng)的建議（說(shuō)明活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)）

A： ××，are you free tomorrow？

B： I think so，why？

A： Would you like to play basketball？

B： Oh，thank you.I’d love to.What time shall I come？

A： About half past three tomorrow afternoon，ok？

B： Ok.Where shall we meet？

A： Let’s meet outside the school gate.B： All right.At three thirty tomorrow afternoon，outside the school gate，see you later.A：see you later.通過(guò)這種訓(xùn)練學(xué)生逐漸會(huì)從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中每學(xué)完一個(gè)對(duì)話除了讓學(xué)生扮演外，還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對(duì)話和舊的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景，自編一個(gè)新對(duì)話，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。

總之，創(chuàng)新思維教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，教師不能獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考相互討論，大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識(shí)遷移能力，使學(xué)生的思維有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、變化的全過(guò)程，從而為學(xué)生能創(chuàng)造性解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

第三篇：淺談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

[摘要]英語(yǔ)是一門工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。在教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，并且學(xué)好英語(yǔ)。

[關(guān)鍵詞] 激發(fā)興趣 創(chuàng)新思維

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

激發(fā)興趣，指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對(duì)新鮮事物時(shí)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。愛(ài)因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語(yǔ)以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。這在三年級(jí)開始教育中我們都強(qiáng)烈地體會(huì)到。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。例如：在教nose,ears時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性。有時(shí)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師不直接說(shuō)No,而是微笑著對(duì)他（她）說(shuō)：“Please think it over.”。只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，教師都要予以表?yè)P(yáng)。

在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問(wèn)題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問(wèn)題。它的結(jié)果是評(píng)價(jià)任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進(jìn)行有意義，自由的練說(shuō)性目標(biāo)。現(xiàn)四年級(jí)課本有個(gè)話題。在教學(xué)中我采用任務(wù)為主體，其他活動(dòng)輔助的教學(xué)形式。如：為鞏固校園 的各個(gè)建筑單詞，我?guī)Р糠謱W(xué)生參觀鄰校，在詢問(wèn)描述中掌握各種建筑，而有時(shí)我只著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過(guò)程中的組成部分。如學(xué)農(nóng)場(chǎng)中的蔬菜，動(dòng)物的課文，我在近課尾安排讓學(xué)生添物并交流 “If Ihave a farm, I’m going to have ”。除此之外，有學(xué)生愛(ài)好調(diào)查表，服裝設(shè)計(jì)表，展示會(huì)，購(gòu)物節(jié)等。無(wú)論是個(gè)人獨(dú)立操作，小組合作，個(gè)人研究或集體討論等。我先分層讓學(xué)生掌握所用語(yǔ)言，所需道具，慎擇任務(wù)主題，盡量貼近實(shí)際生活社會(huì)。布置具體要求安排好活動(dòng)形式，隨時(shí)提供援助，總結(jié)全面評(píng)價(jià)他們的成績(jī)，在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、在想象中創(chuàng)新 想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的形體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.就盡可能利用形體語(yǔ)言來(lái)演示。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說(shuō)出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在練習(xí)Do you like??? Yes,I do.(No,I don't.)句型時(shí)，教師可以畫一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物。讓學(xué)生們想象他們?cè)谑掷謪⒂^動(dòng)物園，兩人一問(wèn)一答：Do you like the little panda? Yes,I do.Do you like the big bear? No, I don't.??或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時(shí)小孩子們都非常高興，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，??這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，??。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來(lái)，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)會(huì)上的主體作用，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開口、勤于開口，對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定，使他們獲得成就感，對(duì)學(xué)生的口頭錯(cuò)誤不要面面俱到，不要有錯(cuò)必糾，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)會(huì)是的實(shí)踐活動(dòng)為主，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)一課時(shí)的70%以上。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識(shí)，初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行還受多種因素的制約，如學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法的選擇等等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活 動(dòng)過(guò)程的進(jìn)行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動(dòng)效果時(shí)，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì)，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動(dòng)方案和方法，以保證活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行。教師要依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)（包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技巧三個(gè)領(lǐng)域）、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特征、活動(dòng)環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動(dòng)方法。活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)要新穎，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)或在活動(dòng)過(guò)程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法，從而活動(dòng)獲得意想不到的活動(dòng)效果，滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅在于使學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，更是把語(yǔ)言從準(zhǔn)焦交際向?qū)嶋H交際過(guò)渡的重要手段。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能利用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。

總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、在語(yǔ)言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新

兒童是善于模仿的。從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語(yǔ)言能力，尤其是兒童的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

例如在練習(xí)Is this jacket yours?這個(gè)句型時(shí)，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn):Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時(shí)學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰(shuí)的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours?教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it like?時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一支長(zhǎng)的、藍(lán)色的鉛筆。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來(lái)畫畫。這也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟讀對(duì)話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

最近幾年，我國(guó)教育界開始給學(xué)生減負(fù)，尤其是對(duì)小學(xué)生，不允許布置大量重復(fù)性的作業(yè)，但減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不減責(zé)。以前，舊教材著重“寫”，布置大量的重復(fù)、繁重的抄寫單詞、句子的作業(yè)，學(xué)生苦不堪言；天天被淹沒(méi)在單詞、句子的大海之中。現(xiàn)在，針對(duì)新教材的特點(diǎn)——“聽、說(shuō)為主，書寫為輔”，布置了少而精的聽、說(shuō)作業(yè)，即：聽5分鐘所學(xué)的磁帶，嚴(yán)格模仿磁帶的語(yǔ)音、語(yǔ) 調(diào)、語(yǔ)速，然后給家長(zhǎng)讀一遍。但也不能完全把書寫單詞、句子去掉，應(yīng)適當(dāng)減負(fù)。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們感覺(jué)到在一個(gè)沒(méi)有壓力、沒(méi)有負(fù)擔(dān)、快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、在小組合作中創(chuàng)新

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在操練Who's ?? How old is ??句型時(shí)，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問(wèn)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can ?.句型中，可以在小組內(nèi)展開競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)搶地說(shuō)：I can dance.I can sing.I can play football.??通過(guò)小組學(xué)習(xí)，給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

最后，教育應(yīng)通過(guò)各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)開拓進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對(duì)教育者本身的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熗瑯有枰獎(jiǎng)?chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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2．提高高職新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策與研究，魯瑛，瘋狂英語(yǔ)：教師版，2009年3期 3．如何激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新思維, 陳妙英, 教師，2009年14期 4．快樂(lè)學(xué)英語(yǔ), 李利, 教育：中旬，2009年9期

5．談怎樣營(yíng)造和諧的高中英語(yǔ)課堂氣氛, 張建棟, 英語(yǔ)教師，2009年10期

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第四篇：淺談新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

淺談新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

湛江市坡頭區(qū)米稔中學(xué) 葉欲娟

當(dāng)今的教育是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，必須在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下工夫，努力為培養(yǎng)新一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才做奉獻(xiàn)。那么我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，所以教學(xué)中一定要重視興趣的培養(yǎng)。教師要盡可能地采取多種教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造合作和交流的機(jī)會(huì)。課前幾分鐘的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣很重要。所以我在教學(xué)中開展生動(dòng)活潑的“課前三分鐘”活動(dòng)，如：“ReporterLive”、“WonderfulStories”、“Authentic two into English”等。此外，我還采用“活動(dòng)任務(wù)型”教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲。如：“RolePlay”、“Group Investigation”等。例如，教Go for it!七年級(jí)上Unit 7 How much are these pants?在鞏固衣物名稱單詞的環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Obeys orders putting on clothes”的游戲：六位學(xué)生到教室前，其中一位發(fā)令(說(shuō)出衣物的英文名稱)，其余五位就根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)令搶穿衣服。第一次發(fā)令穿到的穿對(duì)的為冠軍，其次為亞軍，再次是季軍，獎(jiǎng)勵(lì)前三名。這樣既鞏固了所學(xué)單詞又激發(fā)了興趣。在教句型“How much?”時(shí)，先讓學(xué)生就自己穿的衣服用“How much?”進(jìn)行自由會(huì)話。然后讓幾對(duì)學(xué)生到教室前表演。最后把教室扮成市場(chǎng)，仿照課文提供的語(yǔ)言材料，學(xué)生自由購(gòu)物，自由會(huì)話。這樣極大地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，“趣”就自始至終貫徹其中，同時(shí)也為學(xué)生提供了敢想善思的良好氛圍，激 發(fā)學(xué)生迫切探求知識(shí)的欲望，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

二、多種形式培養(yǎng)想象力

“想象就是創(chuàng)造力。”想象是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的必須條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。要培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解。這就要求教師在英語(yǔ)課堂上，善于采取多種方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如：用詞造句，情景會(huì)話，創(chuàng)造性復(fù)述課文，看圖作文，續(xù)寫劇本等方法，都可給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，賦予他們聯(lián)想和想象的空間。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。例如,在教Go for it!八年級(jí)下Unit 4 SectoinA 3a “Young Lives”this week時(shí)，首先，我讓學(xué)生用自己的話把電視劇的內(nèi)容復(fù)述給同伴聽；然后叫幾位學(xué)生復(fù)述給全班同學(xué)聽；最后叫學(xué)生續(xù)寫下一集的劇本。（Imagine the next episode of “Young Lifes”.）學(xué)生們都開動(dòng)腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，很好地表現(xiàn)了他們的才華，也增加了許多知識(shí)，師生都是受益非淺,而且鞏固了這單元的“間接引語(yǔ)”這一重點(diǎn)知識(shí)。又如，在教Go for it!九年級(jí)Unit5 It’s must belong to Carla.我用多媒體呈現(xiàn)幾幅班上同學(xué)的物品的照片，并向?qū)W生提問(wèn)：“These things belong to whom？Do you know?”這時(shí)同學(xué)們就進(jìn)行g(shù)uess和discuss,并積極發(fā)言。這樣訓(xùn)練了他們的發(fā)散思維，也發(fā)展其思維的變通性和靈活性，幫助學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想，促使他們?nèi)婵紤]問(wèn)題，并形成各自的觀點(diǎn)和想法。

總之，教師盡量采用多種形式，豐富學(xué)生的想象力，為其以后的求異思維、創(chuàng)造性思維奠定了良好的基礎(chǔ)。

三．充分利用教材內(nèi)容培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心和基礎(chǔ)。它的特點(diǎn)是由一點(diǎn)想開去，產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想、想象，進(jìn)而把大腦中儲(chǔ)存的信息，全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生靈活地接受知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到舉一反三和運(yùn)用自如的目的。它是一種活躍的思維方式。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如,教學(xué)“Go for it！八年級(jí) 下Unit8 的句型“Why don’t you?”時(shí)，我首先讓學(xué)生嘗試用這個(gè)句型造句，并把他們所造的句板書在黑板上；再引導(dǎo)學(xué)生就他們所造的句子總結(jié)“Why don’t you?”的用法；然后引導(dǎo)學(xué)生以其中的“Why don’t you have a rest?”為發(fā)散點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想方式，改成其他說(shuō)法。學(xué)生說(shuō)出許多表建議的句子：“(1)How about having a rest?(2)What about having a rest?(3)Why not have a rest？（4）Would you like having a rest?(5)Let’s have a rest?(6)You had better have a rest？ etc.” 又如教“Go for it!七年級(jí)上Unit5 Do you have a soccer?”時(shí)，教“soccer”這個(gè)單詞，我以“ball”作為基本發(fā)散點(diǎn)：ball→soccer→football→volleyball→baseball→tennisball→ping-pong ball→golf→basketball,etc.再由各種球類聯(lián)想到各種球隊(duì)中的的player，又由球員聯(lián)想到形容各個(gè)球員的形容詞：tall、stong、short、creativ、unusual、beautiful、famouse, etc.又由當(dāng)一個(gè)球員變famouse，聯(lián)想到她/他會(huì)感到very happy，然后由happy發(fā)散到happily/ happiness/ unhappy/ unhappily/ unhappiness。再擴(kuò)展到詞組live a happy life，再以常用詞替換其中的happy，這些詞可以是good, quiet，simple，bad, miserable, etc．這樣不斷發(fā)散，求新求異求變化，刺激大腦保持興奮，對(duì)培養(yǎng)發(fā)散思維能達(dá)到事半功倍之效。

四、設(shè)計(jì)創(chuàng)意性作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

作業(yè)的改革和創(chuàng)新，不僅能讓學(xué)生積極完成某種任務(wù)、鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能潛移默化學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如，在學(xué)習(xí)了Go for it八年級(jí)上 Unit 10 I’m going to be a basketball player.之后，我讓學(xué)生先調(diào)查同學(xué)們的理想：“What are you going to be when you grow up?” 然后對(duì)同學(xué)們的人生理想進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。又如，在學(xué)習(xí)Go for it！八年級(jí)上Unit 4 How do you get to school?時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手制作交通工具的模型。然后，利用教室的空間，把學(xué)生作品在展臺(tái)上展示。當(dāng)學(xué)生在完成這樣的作業(yè)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)主動(dòng)的富有個(gè)性的創(chuàng)作過(guò)程。使課堂教學(xué)得到更有效的延伸，而且創(chuàng)新思維的火花也在心底綻放。

五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功、刺激的群體。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法。這時(shí)侯，教師如果給以嚴(yán)厲的批判、指責(zé)、訓(xùn)斥，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在Go for it！八年級(jí)下Unit 5 SectionA 4 Pairwork，講到“School clean-up”時(shí)，有個(gè)“搗蛋王”學(xué)生馬上大聲說(shuō)：“大家不要這么辛苦，湊錢買臺(tái)大型吸塵機(jī)！”。我一聽立刻說(shuō):“Good idea!But teacher hoped that you through study diligently, can study a new suitable campus to use.”（這是個(gè)好主意，但老師更希望你通過(guò)努力學(xué)習(xí)，能研究一臺(tái)新型的適合校園用的。）這個(gè)學(xué)生聽了我這一說(shuō)就很認(rèn)真地上課了。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的自信心，不斷增加其成功感，使所有學(xué)生的創(chuàng)新能力都如置于泉眼，源源不斷的發(fā)揮出來(lái)。但在評(píng)價(jià)中，要注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，教師首先本身要具有創(chuàng)新的精神，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力及發(fā)散思維，注意抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的欲望、、、、、、只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)造的意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，才能造就創(chuàng)新能力，使學(xué)生跳出書本的知識(shí)框架，學(xué)活知識(shí)，成為21世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。

2009-12-08

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

外語(yǔ)系 06英語(yǔ)教育(1)班 陳咨菀 0630301129

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)中，英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求教師們轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的信心,創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)新，充實(shí)課外活動(dòng)，開拓思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)踐中得以發(fā)展,，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：興趣 學(xué)習(xí)氛圍 語(yǔ)言實(shí)踐

二十一世紀(jì)人類在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展.靠的是創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是時(shí)代的 歷史重任。但小學(xué)學(xué)生素質(zhì)差異大，學(xué)習(xí)水平有差異。教師受教材的限制加之部分老師滿足原來(lái)傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)觀念和教學(xué)手法，單純以成績(jī)衡量評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，喪失信心，培養(yǎng)出不善思考，不具個(gè)性，不思創(chuàng)新，聽任別人指揮的老實(shí)學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)思維，有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，才能學(xué)習(xí)致用，交際自如。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的創(chuàng)新思維呢？

1、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維 1.1、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

人都是有感情的，特別是小學(xué)生。而教學(xué)過(guò)程是注重師生雙向互動(dòng)，所以師生關(guān)系好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，想讓學(xué)生感到教師的親切感，具體可通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，可產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。當(dāng)水平基礎(chǔ)較低、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時(shí)，教師可鼓勵(lì)說(shuō)：“我知道你心里明白，可就是太緊張。”，“你再想一想，我相信你可以答得很好的！”。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下多了一份信心，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的信念，這樣他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)就更有強(qiáng)大的動(dòng)力，由此認(rèn)識(shí)到“英語(yǔ)是有樂(lè)趣的”、“英語(yǔ)是美的”、“英語(yǔ)不難學(xué)”、“英語(yǔ)無(wú)所不在”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自助信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

1.2、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生的信心。一般說(shuō)來(lái)，自信心高的學(xué)生更能自如的發(fā)揮自己的水平，更不易受約束。為了保持學(xué)生的自信心，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）、創(chuàng)造愉快、生動(dòng)、友好、和諧的課堂氣氛，因?yàn)檫@種課堂氣氛能克服學(xué)生心理障礙，使學(xué)生更加輕松地接受知識(shí)。

（2）、正確對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣減輕學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（3）、課堂練習(xí)首先要掃清語(yǔ)言障礙，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保人人都能開口；另外，為了彌補(bǔ)學(xué)生性格缺陷，如可使內(nèi)向和外向?qū)W生互為英語(yǔ)對(duì)話伙伴。

（4）、課堂上，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，也應(yīng)允許學(xué)生沉默不語(yǔ)。不要勉強(qiáng)要求他們回答問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)，因?yàn)檫@樣會(huì)增加他們的焦慮。所以課堂上英語(yǔ)教師的耐心更加重要。

2、在語(yǔ)言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新 2.1在兒歌中創(chuàng)新

小學(xué)英語(yǔ)歌曲對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。誦讀兒歌，聽唱歌曲能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉口語(yǔ)，還有利于提高學(xué)生的聽力水平。兒歌，歌曲誦讀起來(lái)自然和諧，容易記憶，也能提高學(xué)生的興趣。除了很多現(xiàn)有的兒歌，從《ABC song》、《Happy Birthday to you》到《Happy New Year》，我們還可以適時(shí)利用教材內(nèi)容自編自教。

比如學(xué)到一些顏色，你可以編造：綠色green春天笑，紅色red 夏天鬧，黃色yellow秋天到，白色white 雪花飄，黑色black 包公臉，藍(lán)色blue 像天空，粉色 pink 桃花紅，棕色brown 老樹皮，彩虹colour 七顏色，紫色purple 紫葡萄，橙色orange是橘子，紫色purple 紫葡萄。橙色orange是橘子，由于節(jié)奏明快，孩子們會(huì)手舞足蹈，拍掌應(yīng)和，跟著錄音一起唱起來(lái)，這樣就自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。我們的感覺(jué)是一開始上課，學(xué)生的注意力還比較集中，但到了課中間，許多學(xué)生就有點(diǎn)分心了，尤其是一、二年級(jí)的小學(xué)生，我們這時(shí)可以及時(shí)利用兒歌調(diào)節(jié)一下氣氛，讓他們放松放松，適當(dāng)休息。2.2在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景中創(chuàng)新 兒童是善于模仿的，尤其是兒童的語(yǔ)言能力是從模仿開始的。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，運(yùn)用所教課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。在此過(guò)程中教師可以采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到學(xué)生間彼此溝通。如在操練Who’s??？How old is ??？時(shí)，先讓學(xué)生每個(gè)人畫一副家庭成員的照片，然后互相詢問(wèn)，然后幾個(gè)一組相互詢問(wèn)。在練習(xí)I can??時(shí)，我會(huì)采取小組比賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)著說(shuō) I can dance.I can sing.I can jump.I can write.I can??通過(guò)小組學(xué)習(xí)，給愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的小朋友提供一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)有興趣，并且開拓了學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 在游戲中創(chuàng)新

游戲應(yīng)具有全體性，讓大家都參與。合適的游戲能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、幫助學(xué)生在玩中輕松的掌握好所學(xué)知識(shí)。比如學(xué)習(xí)新單詞，反復(fù)帶讀、認(rèn)讀，一遍又一遍的機(jī)械操練，枯燥無(wú)趣，學(xué)生不愿意讀更記不住。比如在訓(xùn)練學(xué)生書寫單詞的游戲中，可每一排作為一組，將全班分成若干組，教師分別發(fā)給每組最后一排的學(xué)生一張紙片，上面寫有一個(gè)單詞，只允許這個(gè)學(xué)生看這個(gè)單詞，在教師說(shuō)“開始”后，最后一排的學(xué)生即用手指把紙片上的單詞寫在前面學(xué)生的背上…這樣依次進(jìn)行下去，最后第一排的學(xué)生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準(zhǔn)確的組獲勝。

比如利用開火車游戲：分組輪流讀，速度逐漸加快，出現(xiàn)失誤的人淘汰出這列火車，既讓每人輪流練讀了詞匯又加深了記憶。這些集體游戲每個(gè)同學(xué)都能有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生要么輪到問(wèn)，要么有機(jī)會(huì)猜，要么分組積極搶讀，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到游戲中去。實(shí)踐證明我的學(xué)生們特別感興趣，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又在玩中掌握好了新知識(shí)。2.4在多樣的多媒體中創(chuàng)新

電腦多媒體輔助教學(xué)可以把文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等結(jié)合起來(lái)，把靜止的文字、符號(hào)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖形、圖像，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)有趣。例如，在教“How does she go to school ?”這一對(duì)話時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫課件，遠(yuǎn)處有一所學(xué)校，這時(shí)Amy出現(xiàn)，老師指著Amy問(wèn)：“How does Amy go to school?”

接著又按動(dòng)鼠標(biāo)，一輛小汽車慢慢駛?cè)氘嬅妫珹MY坐在汽車?yán)铮@時(shí)老師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“She goes to school by car.”然后用相同的辦法來(lái)展示Amy上學(xué)時(shí)所乘的不同的交通工具，by bus、by train、by bike等，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景做對(duì)話，學(xué)生課堂氣氛格外高漲，頓時(shí)提高興趣。看到動(dòng)態(tài)的畫面，學(xué)生猶如身臨其境，練習(xí)積極，表演得有聲有色。

比如“Children’s Day”這個(gè)單詞，我們可以在課件中這樣設(shè)計(jì)：五十六個(gè)民族的兒童穿著漂亮的衣服載歌載舞，這時(shí)他們背后升起幾個(gè)氣球，上面寫著“Children’s Day”。通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們可以很快明白了這個(gè)詞的含義。又比如在復(fù)習(xí)階段，我們可以設(shè)計(jì)這樣的情景：一列火車在屏幕迎面駛來(lái)，孩子們熟悉而喜歡的小綿羊從天而降，突然小綿羊慢慢變小，最后鉆到車廂里去。學(xué)生會(huì)很好奇，紛紛問(wèn)：“Where’s it?”，于是我們就打開一節(jié)節(jié)的車廂尋找，而每一節(jié)車廂內(nèi)均是要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，小綿羊被安排在最后一節(jié)車廂出現(xiàn)。2.5在小組合作中創(chuàng)新

教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通。以小組形式展開唱歌、對(duì)話表演、猜謎語(yǔ)、完成調(diào)查表等競(jìng)賽。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

3、充實(shí)課外活動(dòng)，開拓思維空間

課外活動(dòng)能豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野，學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不接受教材和教師傾向的束縛，獨(dú)立自主地發(fā)展，去接觸課內(nèi)教學(xué)無(wú)法得到的知識(shí)。

比如我們可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)中演唱英語(yǔ)歌曲、朗讀英語(yǔ)小詩(shī)、背誦英語(yǔ)繞口令、講英語(yǔ)故事、表演英語(yǔ)小品、玩英語(yǔ)游戲。他們的思維就在這唱唱、讀讀、講講、演演、玩玩的過(guò)程中得到發(fā)揮。有條件的學(xué)校可以購(gòu)置一些英語(yǔ)卡通片、兒童短劇等，定期為學(xué)生放映，使學(xué)生在觀賞的同時(shí)，不知不覺(jué)增加語(yǔ)言知識(shí)的積累。可以說(shuō)，課外活動(dòng)是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊天地。

總之，我們教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合利用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

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《國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(3-12年級(jí))》(實(shí)驗(yàn)稿)