第一篇：從高考試題看高中物理教學

從高考試題看高中物理教學

［摘要］：新課改下的高考，考察的依然是學生的能力。如何在高中物理教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，如何更好地組織高中物理教學？本文結合2007年物理高考試題（廣東卷）作出探討。

新一輪的課程改革已經走過四個年頭，高考的模式也不斷創(chuàng)新和發(fā)展。但是，不管高考如何改革，它的選拔人才的功能沒有改變，它的考察核心仍然是學生的能力，包括繼續(xù)學習能力、思維能力等等。對于高中物理學科而言，學生的能力，并不等同于教師多給學生講了多少題目，也絕非意味著學生要多做多少題目。關鍵是，通過高中三年的物理學習培養(yǎng)學生的一種物理思維品質。這將是學生終身受用的，也是高考一直關注和考察的。那么，在高中物理教學中，應當如何把握這一本質，如何更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力呢？本文試結合近年物理高考題目，從中窺視高中物理教學應當注意的地方。

一、物理教學中應特別注重培養(yǎng)學生的物理建模能力。

模型是實際物體（原型）的近似，它僅突出物體的主要特征，是一種科學的抽象，建立物理模型，便于進行理論分析和研究。比如牛頓由于提出了質點模型，才使他有可能解決的天體間的引力問題。可以這樣說，物理學中的規(guī)律、結論等都是通過對理想化的物理模型的分析和研究而得出來的。近年來，隨著物理高考對能力考察力度的加大，理論聯(lián)系實際的試題漸成趨勢。不僅題量逐年遞增，涉及的領域范圍也越來越廣。因此，我們在平時的物理教學中，首先應當有意識地引導學生步入模型這個思維大門，并且通過練習、實踐等方法讓學生適應并掌握這種思維模式，具備初步的物理建模能力。

例

1、（2007廣東卷第17題）如圖所示，在同一豎直上，質量為2m的小球A靜止在光滑斜面的底部，斜面高度為H＝2L。小球受到彈簧的彈性力作用后，沿斜面向上運動。靜止懸掛在此處的小球B發(fā)生彈性碰撞，碰撞后球B度，球A沿水平方向拋射落在水平面C上的P點，OL/2。已知球B質量為m，懸繩長L，視兩球為質點，力，求：①、球B在兩球碰撞后一瞬間的速度大小；的速度大小；③、彈簧的彈性力對球A所做的功。

分析：解決這一題目，關鍵在于能夠正確地分析個運動過程中，理解其運動形式，并把這些運動形式動模型，進而快速正確地進行解題。

小球A受到彈簧彈力作用后，沿斜面向上運動。當小球A離開斜面時，小球將以一定的速度v1做斜拋運動（斜拋運動模型）：當它達到最高點時，其速度僅剩水平方向的分量。然后與小球B發(fā)生彈性碰撞（彈性碰撞模型）：碰撞時系統(tǒng)動量守恒、機械能守恒。碰撞后，小球A將做平拋運動（平拋運動模型）：下落時間由豎直方向決定，水平位移由平拋初速度和下落時間共同決定。小球B將做圓周運動（單擺模型）：運動過程中機械能守恒，恰好有到達最高點的臨界條件是重力提供向心力。如果能夠這樣充分構建出這四個常見的物理模型，題目便可迎刃而解。（詳細解答過程略）。

由此可見，物理建模不僅能引導學生從簡單的死搬硬套公式過渡到依據(jù)問題模型，理論聯(lián)系實際，再升華到理性思維的高度上來，而且能夠培養(yǎng)學生提高綜合運用知識解決實際問題的能力。在解答源于生活而又高于生活的高考物理題時，如果能正確構建出一個適當?shù)奈锢砟Ｐ停瑢箤忣}更加形象快捷，更加便于問題的分析和解題方法的突破，必將十分有利于提高解答的速度和準確率。

二、在物理教學中應注意充分與數(shù)學圖形相結合，養(yǎng)成數(shù)形結合的習慣。

數(shù)學的廣泛應用，既推動了數(shù)學學科本身的進步，也推動了物理學科的發(fā)展。可以說，數(shù)學是與物理聯(lián)系最緊密的學科。在分析和解決物理問題的過程中，充分運用數(shù)學圖形，可以形象直觀地幫助學生更好地理解和把握物體的運動過程和運動狀態(tài)，進而可以幫助學生正確地創(chuàng)建物理模型，提高學生分析和解決問題的能力，從而形成良好的科學習慣。因此，在高考中，時常涉及物理問題的圖形化處理，綜合考察學生的數(shù)形結合的能力。

例

2、（2007廣東卷第6題）平行板間加如圖（a）所示周期變化的電壓，重力不計的帶電粒子靜止在平行板中央，從t＝0時刻開始將其釋小球A、B的運動過程，在每歸納成為平時常見的物理運離開斜面后，達到最高點時與剛好能擺到與懸點O同一高點的投影O＇與P的距離為重力加速度為g，不計空氣阻②、球A在兩球碰撞后一瞬間

放，運動過程無碰板情況。圖（b）中，能定性描述粒子運動的速度圖象正確的是（）

分析：此題直接考察了學生對帶電粒子在勻強電場中的運動情況的分析和判斷。但是題目很巧妙，并不需要學生對粒子的運動情況做定量的計算，而只要求定性作出粒子在勻強電場中運動的情形。

考慮到題目選項中以速度－時間圖象（v－t圖）來呈現(xiàn)，故必須對v－t圖的物理意義有深刻的理解和認識。設粒子最開始運動的方向為正方向，可以判斷該帶電粒子在0－T/2時間內必先做勻加速直線運動，而在T/2－T時間內做勻減速直線運動。由于粒子運動過程中受力大小相等，故加速度大小相等。由運動的對稱性可知，粒子在T時刻恰好速度變?yōu)榱恪４撕螅瑢⑦M行周期性的勻加速、勻減速直線運動。由此可知，帶電粒子將在此勻強電場中時而加速，時而減速，但一直向同一方向運動，直至粒子碰板為止。易知正確答案應為（A）。

數(shù)學作為一門工具學科，在物理學中的應用是極為廣泛的。這種廣泛應用，不僅表現(xiàn)在物理定理、定律的數(shù)學公式化上，更體現(xiàn)在分析物理問題時應充分利用數(shù)學知識和數(shù)學圖形。特別是在應當處理運動學、幾何光學、帶電粒子在電磁場中的運動等問題時，更加應該做到審題即作出草圖、分析應利用圖象，這才是解決物理問題的成功之路。

三、在物理教學中，應提倡學生進行題后反思，提高知識遷移能力。

物理學科是一門注重“理解”和“感悟”的學科。要學好物理，絕對需要一定數(shù)量的題目的訓練，但是盲目的、機械的訓練并不能培養(yǎng)學生的獨立分析能力和創(chuàng)新能力。因此，在物理教學中，應當充分發(fā)揮物理練習題（特別是教材中的練習題）的功能和作用，充分挖掘典型習題中的知識點、能力點、方法點、變化點、易錯點，通過對有限數(shù)量習題的練習和反思，不斷提高學生獲取知識、轉換信息和運用信息的能力。

例

3、（2007廣東卷第18題）如圖（a）所示，一端封閉的兩條平行光滑導軌相距L，距左端L處的中間一段被彎成半徑為H的1/4圓弧，導軌左右兩段處于高度相差H的水平面上。圓弧導軌所在區(qū)域無磁場，右段區(qū)域存在磁場B0，左段區(qū)域存在均勻分布但隨時間線性變化的磁場B（t），如圖（b）所示，兩磁場方向均豎直向上。在圓弧頂端，放臵一質量為m的金屬棒ab，與導軌左段形成閉合回路，從金屬棒下滑開始計時，經過時間t0滑到圓弧頂端。設金屬棒在回路中的電阻為R，導軌電阻不計，重力加速度為g。①、問金屬棒在圓弧內滑動時，回路中感應電流的大小和方向是否發(fā)生改變？為什么？②、求0到時間t0內，回路中感應電流產生的焦耳熱量。③、探討在金屬棒滑到圓弧底端進入勻強磁場B0的一瞬間，回路中感應電流的大小和方向。

分析：本題考查了學生對電磁學、力學基本規(guī)律的認識和理解，考查理解能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力及獲得信息的推理能力。（詳細解答過程略）對于這道題目，考生的答題情況并不理想，其原因在于雖然學生對于一根棒在水平導軌上運動的題做過不少，似曾相識，但本題巧妙改變條件和設問，使人耳目一新，好多同學無法下手，有效地考查了學生具體問題具體分析的能力和靈活運用所學規(guī)律解決問題的能力。

其實，對于這種既要考慮動生電動勢又要考慮感生電動勢的題目，其基本模型仍然在教材中出現(xiàn)，只不過這道題目是教材題目的發(fā)散和衍生的產物。因此，當要求學生做一道題目的時候，不僅要求學生會正確地把題目解出來，更要緊的時，需要引導學生從這道題目的解決過程中體會解決問題的方法和思路。如果學生的水平達到一定的層次，還可以要求學生對題目進行適當?shù)母淖儣l件，對習題進行發(fā)散變化，訓練學生的應變能力和靈活運用知識的能力。

總之，在習題教學中，應當精選練習，強調對教材練習的回歸和拓展；注重基礎，以點帶面，強化分析，歸納方法，既要防止無謂的高難度的訓練，更要防止低層次的機械化的重復操練，爭取做到“溫故而知新”，訓練一道題目，收獲一種方法，提高知識的遷移能力。

四、在物理教學中不可忽視對學生估算能力的培養(yǎng)。

中學物理中的估算是對物理量的大致數(shù)值范圍或數(shù)量級進行科學的推算。求解物理估算題有利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性和簡潔性，有利用培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。靈活運用物理知識對具體問題進行估算，也是學生科學

素質的重要體現(xiàn)。近幾年來，不論在教材編寫還是高考命題中，都加強了對估算題的重視程度。

例

4、（2007廣東卷第16題）土星周圍有許多大小不等的巖石顆粒，其繞土星的運動可視為圓周運動。其中有兩個巖石顆粒A和B與土星中心距離分別位rA＝8.0×10km和r B＝1.2×10km。忽略所有巖石顆粒間的相互作用。（結果可用根式表示）①、求巖石顆粒A和B的線速度之比；②、求巖石顆粒A和B的周期之比；③、土星探測器上有一物體，在地球上重為10N，推算出他在距土星中心3.2×10km處受到土星的引力為0.38N。已知地球半徑為6.4×10km，請估算土星質量是地球質量的多少倍？

分析：（第①、②問的分析略）對于第③問，可設地球質量為M，地球半徑為r0，地球上物體的重力可視為萬有引力，探測器上物體質量為m0，在地球表面重力為G0，距土星中心r0=3.2?10km處的引力為G0’，根據(jù)萬有引力定律，有：

/

55G0?M0GMm0GM0m0'?95（倍）

可解得：G?0'22Mr0r0一般來講，物理估算題文字敘述簡要，給出的已知數(shù)據(jù)有時很少有時過多，而且這些已知量與待求量之間的關系很不明確，也往往夾雜著某些干擾因素。因此求解物理估算題，首先要仔細分析題設的物理現(xiàn)象，分析給出的物理情景，抽象出物理過程的實質，從而明確解題所用的知識范圍及有關概念，選用合適的物理規(guī)律實現(xiàn)應用物理知識的準確定位。此外，在進行估算時，還必須記住一些物理常量，如地面重力加速度、第一宇宙速度、地球自轉和公轉周期、月球繞地球運動的周期、阿伏伽德羅常數(shù)、真空中的光速、地球半徑等等。

在平時的物理教學中，應重視對學生進行估算方法的教學和訓練，使學生在物理背景和物理過程模糊的問題中，摒棄次要因素，抓住主要因素和物理本質，建立合理的物理模型，尋找合適的物理規(guī)律和數(shù)學關系，運用一些常識性的實際知識，建立待求量與已知量的關系式，從而合理地進行估算，這是培養(yǎng)學生解決物理實際問題能力的有效途徑。

總之，隨著素質教育的全面推進，研究性學習的不斷深入，新課程改革力度的不斷加大，高中物理教學更應當以學生為本，以學生可持續(xù)發(fā)展為本，全面提高學生物理素養(yǎng)和培養(yǎng)學生分析問題、思考問題和解決問題的能力，為學生繼續(xù)學習科學技術打下堅實的基礎。

［參考文獻］：

1、《2007年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）物理科考試大綱說明》，廣東省考試中心編，廣東高等教育出版社出版。

2、《力學》（普通物理學教程），漆安慎、杜嬋英編，高等教育出版社出版。

3、《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基，教育科學出版社出版。

第二篇：從高考試從高考試題看考與教之二語文

.......從高考試題看考與教之二——語文、數(shù)學

語文：

教學中要著眼于思維的優(yōu)化

■周京昱

課標卷高考前行至今，要理清新課改與高考之間的關系，恐怕遠非“高考勝敗則課改勝敗”這么簡單。高考不變則課改徒勞，高考巨變則社會激蕩。要處理好高考命題的“穩(wěn)”與“變”，對于課標卷命題者來說，實在是一件難事。

《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱“新課標”）中，就高中語文課程教學任務有如下表述： “高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。” 同時，將高中語文課程目標表述為：“通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在以下五個方面獲得發(fā)展———積累·整合，感受·鑒賞，思考· 領悟，應用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。” 上述目標也是課標卷語文命題的總原則。

探討考與教的關系，一般來說，只能根據(jù)考對于教的意義來梳理思路，即中學語文教學，如何為適應新形態(tài)下的高考命題進行積極、主動、有效的應對？ 因此，一線語文教師要以更高遠的視野透視高考語文命題的內在規(guī)律，以腳踏實地的精神發(fā)現(xiàn)高考命題中對新課程理念的運用和考查方式。

思維能力，是考生素質的核心。盡管語文學科與數(shù)理化等學科存在很大不同，但就高考而言，思維能力的考查是各學科具有的共同點。高考呈現(xiàn)出來的學生能力中的弱項，無論是閱讀還是表達問題，其實都是思維水平欠佳的表現(xiàn)。

新課標強調提升學生的語文素養(yǎng)，而體現(xiàn)語文素養(yǎng)的三根支柱———應用能力、審美能力、探究能力的核心，依然是學生的思維能力。從這個意義上說，所謂語文積累，雖然包括字詞知識的積累，但更重要的是一種思維能量的積蓄。這種能量積蓄將改變記憶再現(xiàn)式的解題觀念，向理性、科學、動態(tài)的理解、判斷、闡述、分析轉化。而這種閱讀和表達方面的能量積蓄，需要在日常的學習和訓練中得到落實。

強調思維的自主性

【例１】（２０１０年高考寧夏／ 海南卷試題）袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認為彼此的友誼“將更加長久”。請你就對“同行”、“尊嚴”、“友誼” 三個方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的看法。

（參考答案）觀點一： 同行有可能成為朋友。①彼此為同行就有機會認識并可能成為朋友；②同行的認可，又能給人帶來溫暖，感受到自己的價值。觀點二： 維護尊嚴，既要斗爭又要有一定的讓步。①斯瓦米納森曾因擔心“丟份” 而“歧視” 袁隆平，當看到他“準備拂袖而去” 時就馬上讓步；②斯瓦米納森親眼看到袁隆平的偉大成果后主動為他正名；③袁隆平為維護中國科學家的尊嚴而嚴正抗議，斗爭到底。觀點三： 經過“斗爭” 的朋友，友誼才會更加長久。①不打不相識，通過斗爭可以加深了解，從而建立友誼；②競爭對手間要保持友誼，要真誠，讓對方感到溫暖。

【分析】這一探究性試題及解題思路，向學生提出了對探究的要求。我們將其概括為“兩種態(tài)度” 和“兩種能力”。

自主的態(tài)度。不人云亦云，有自己獨立的見解，是探究的前提。新課標要求： “發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。” 沒有做閱讀主人的姿態(tài)，就難以從容上場。

負責的態(tài)度。新課標在課程目標中對必修課程“表達與交流” 提出了明確要求： “能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。” 而閱讀測試中的作答，正是一種“表達”，也理應遵循這一要求。對于閱讀鑒賞而言，“以負責的態(tài)度陳述自己的看法” 的重要表現(xiàn)便是： 解讀，關注整體，立足文本； 作答，言必有據(jù)，言之成理。“請結合全文”，亦向我們提出了合理構建、言必有據(jù)的要求。發(fā)現(xiàn)的能力。就本題而言，能否自成一說，在于考生是否具有從文本中篩選、分析信息的能力。新課標中提出： “注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學習多角度、多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。”

發(fā)現(xiàn)的能力，是探究過程中最寶貴的素質。表達的能力。作為主觀題，要將思維的結果文字化，就需要表達。新課標對于“表達與交流” 作出了如下規(guī)定： “書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康； 思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。” 這不僅僅是在談作文，也是在談主觀題。就本題而言，將對問題的認識和思考寫明白，構成一段觀點明確、說理充分、層次清晰的文字，就表達出了我們的探究成果。思維的自主，是一種權利，也是一種能力。

重視思維的合理性

【例２】（２０１０年北京卷）讀下面這首詩，完成題目。

古風（其三十九）

李白

登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，風飄大荒寒。榮華東流水，萬事皆波瀾。白日掩徂暉①，浮云無定端。梧桐巢燕雀，枳棘② 棲鹓鸞③。且復歸去來，劍歌行路難。注：①徂暉： 落日余暉。②枳棘： 枝小刺多的灌木。③鹓鸞： 傳說中與鳳凰同類，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。

結合全詩，簡述結尾句“劍歌行路難” 所表達的思想感情。

（參考答案）要點：①對榮華易逝、世事多舛的人生境遇的感慨。②對黑白顛倒、小人得志的社會現(xiàn)實的不滿。③對懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤。

【分析】本小題考查學生能否對作品的思想情感進行深入分析，在第一小題的基礎上深化了能力考查。其中“結合全詩” 的要求，應有兩層意思： 一是遵循全詩的情感基調，二是以作品語言為支撐，由言及意。題干中的“簡述”二字耐人尋味： 既然要通過結尾句并結合全詩體會作者的思想感情，就不能不進行必要的分析以符合題目要求。因此，如果將“簡述”變?yōu)椤昂單觥保缶退坪醺用鞔_了。但是，對于考生來說，完成此題應具備一種比較嚴謹?shù)乃季S能力，而這正是本題考查的重點。整體把握，揣摩語言，合理分析，是本題的內在要求。它不僅符合課標精神，也符合閱讀鑒賞的基本規(guī)律，故命題立意妥當且積極。不過，該題的作答情況不佳，其中存在著多方面原因： 由于受選擇題的“誘導”，一些考生對詩歌的理解出現(xiàn)整體偏差，這道簡述題也受到牽連，在“結合全詩” 上表現(xiàn)不佳。對文字背面的情感信息不夠敏感，對作者復雜的情感認識不夠全面，這都使得考生的理解較為浮泛，停留在“無奈”、“惆悵”、“命運坎坷” 等籠統(tǒng)的認識上。缺乏分析的意識及能力，羅列詩句，并由此直接生成結論，缺乏思維過程，使詩句與觀點形成“兩張皮”。從根本上說，以上現(xiàn)象都源于閱讀思維和解題思維不盡合理。因此，整合文本語言信息，深入地讀懂作品，明確問題指向并有步驟、有質量地表述自己的觀點，是新課程情境下語文教學應著力培養(yǎng)的素質。

把握思維的靈活性

【例３】（２０１０年高考寧夏／ 海南卷試題）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于８００字的文章。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間只能長到三寸來長，然而把它放在大水池里，不到兩個月就能長到一尺長。

狼是一種好奇心很強的動物，它們對周圍環(huán)境總是充滿好奇，從而不斷體驗，發(fā)現(xiàn)食物，躲避危險，頑強地生存下來。

心理學家羅森塔爾隨機挑出一批學生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任，由于老師對這些學生寄予更大期望，八個月后，學生的成績有明顯提高。

以上現(xiàn)象啟示人們認識到，人才成長是有一定規(guī)律的。

要求： 選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【分析】高考作文試題是對考生語文能力的綜合檢驗。這里所說的語文綜合能力的實質，一方面是“思維”，一方面是“表達”。高考作文試題呼喚有水平的思考和得體的文字。首先，高考作文是腦力的創(chuàng)造。每一個命題，都在為這種創(chuàng)造搭建最寬廣的平臺。以上面這個作文試題為例，我們來看看這個平臺的開放空間有多大。正如一些評論者所說，“以上現(xiàn)象啟示人們認識到，人才成長是有一定規(guī)律的” 這句話是鎖住三個材料的點睛之語。可這“一定規(guī)律” 是指什么規(guī)律呢？ 如果我們將這三個材料簡單地“合并同類項”，它們至少有兩點共性：

１.動物與人，均有潛力，均可生長，均有前途。２.動物與人的成長，均與環(huán)境有關，均需提供舞臺。

就此成文，當然不錯。但總歸簡單了點，再探求這三則材料的不同，則會發(fā)現(xiàn)： ３.熱帶魚的環(huán)境，乃他人提供 魚兒們被動承受，也不過一尺。４.狼的環(huán)境，乃自我尋求，它們主動體驗，故行者無疆。

５.“ 最有前途者” 的環(huán)境，不但是學生的，也是教師的，學生的提高也成就了教師。環(huán)境造就人，人對環(huán)境也產生作用。

可見，這三個材料實際上反映了有關“環(huán)境與成長” 的三種不同情態(tài)。除此之外——— ６.熱帶魚沒有因小魚缸而沉淪，不管受制多久，依然能夠生長，面對環(huán)境，需要渴求與堅韌。７.狼沒有在嚴酷的自然中被淘汰，它們善于趨利避害，面對環(huán)境，需要好奇與發(fā)現(xiàn)。８.“最有前途者”沒有在困難面前退卻，面對環(huán)境，需要自信與努力。可見，這三個材料也呼喚著在某種環(huán)境中成長所需的三種不同品質。

看到題目材料“同” 的一面，不會偏題跑題，而看到“同” 中“不同” 的一面，才有望寫得深刻，寫得別致，讓人眼前一亮。

思維的靈活性和創(chuàng)造性，在作文一題上表現(xiàn)得最為分明。事實上，考場作文普遍暗淡是不爭的事實———表面化、雷同化、套路化、口號化等傾向愈演愈烈。有人說這是命題使然，其實我倒認為是教學使然，因為我們沒有在提高學生的認識水平上做足文章。從思維的寬度和深度上來看，考生能否根據(jù)材料提供的內容展開合理聯(lián)想，找尋適合自己的寫作角度，從而表現(xiàn)出一種深度關注和具體思考，是考場作文的關鍵。

從多年的高考閱卷實際情況來看，考生發(fā)現(xiàn)生活、認識生活、感悟生活的能力是很不夠的。有時候，我們根據(jù)社會政治、文化熱點搜集材料甚至猜題押寶；有時候，我們過分陷于文章的開頭結尾、語言修辭的技術處理而難以自拔。思維的合理性、新穎性、靈活性、深刻性卻被我們回避了。如果考生能夠對問題進行縱深的思考，不人云亦云，一定會寫出富有個性的文章，一定能夠給讀者以啟發(fā)。因此，在復習備考中，無論是閱讀還是寫作，應試思維都亟待進化。２０１０年高考已然落下帷幕。在考與教之間，每一個教育從業(yè)人員都在辛苦地摸索、趕路。但只要我們秉持一種積極的心態(tài)，努力把握好命題與教學的基本規(guī)則和規(guī)律，努力實踐，努力修正，就一定能達到一種教學的理想境界。（作者系北京教育學院宣武分院二部語文教研員）

數(shù)學：

既要夯實基礎又要強調變通

■羅才忠

教育部依照《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》），為新課程實驗省（區(qū)）制定了《２０１０年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試數(shù)學考試大綱（課程標準實驗版）》（以下簡稱《考綱》）。由于各省（區(qū)）學情不盡相同，他們各自制定了《２０１０ 年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試數(shù)學考試考綱（課程標準實驗版）的說明》（以下簡稱《說明》）。《標準》、《考綱》、《說明》之間的關系為： ｛ 《說明》｝﹤｛ 《考綱》｝﹤｛《標準》｝。因此，教學應遵照《標準》，應考應依據(jù)《說明》。

試題概覽

綜觀今年所有的新課程高考數(shù)學試題，給人以平和清新、富有創(chuàng)新的感覺，體現(xiàn)了數(shù)學的基礎性、通用性和工具性。能以重點知識主干線來挑選合理背景、構建試題的主體，既兼顧傳統(tǒng)內容，又兼顧新教材內容，在較多的地方打上了《標準》的烙印。因此，試題效度令人比較滿意，試卷結構基本合理，有必要的區(qū)分度，與中學數(shù)學教學基本吻合。

從試卷的結構上看，基本初等函數(shù)Ｉ（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）、基本初等函數(shù)ＩＩ（三角函數(shù)、三角恒等變換、解三角形）、立體幾何與空間向量、平面解析幾何、概率統(tǒng)計及其案例，是新課程中的五大主干知識塊，始終是知識考查的主線。《標準》中的新增內容大都是近、現(xiàn)代數(shù)學的重要基礎，是支撐數(shù)學學科知識體系的重點知識，因此在這些考卷中保持著較高的比例。但高考試卷也有美中不足之處。試題普遍偏難，難度太大就會缺乏較好的區(qū)分度（過分簡單也是如此）。個別試題超出了《標準》的范圍，某些省（區(qū)）命制的個別試題繁、難、偏舊，比較離譜。

典型分析

（一）【例】山東理科卷第１７題（見附錄）

【評價】本題注重基礎，強調通法，不偏不怪。選擇題對基礎知識、基本技能的考查，循序漸進，層次清晰，當屬優(yōu)秀試題的典范。本題把三角函數(shù)知識點在圖像、性質和三角恒等變換等方面進行有機結合，考查了三角函數(shù)的誘導公式及二倍角等基本公式的靈活應用、圖像變換以及三角函數(shù)的最值問題，體現(xiàn)了新課程不但重視“知識與技能”，而且重視“過程與方法”。考生分析問題與解決問題的能力在解題中得到了檢驗。

（二）【例】海南省理科卷第１９題

為調查某地區(qū)老人是否需要志愿者提供幫助，用簡單隨機抽樣方法從該地區(qū)調查了５００ 位老年人，結果如下：

（１）估計該地區(qū)老年人中，需要志愿者提供幫助的老年人的比例。

（２）能否有９９％的把握認為該地區(qū)的老年人是否需要志愿者提供幫助與性別有關？（３）根據(jù)（２）的結論，能否提供更好的調查方法來估計該地區(qū)老年人，需要志愿幫助的老年人的比例？ 說明理由。

附：Ｐ（Ｋ２≥ｋ）０．０５０ ０．０１０ ０．００１ ｋ ３．８４１ ６．６３５ １０．８２８

Ｋ２＝ｎ（ａｄ－ｂｃ）２（ａ＋ｂ）（ｃ＋ｄ）（ａ＋ｃ）（ｂ＋ｄ）

【解析】

（１）調查的５００位老年人中有７０位需要志愿者提供幫助，因此該地區(qū)老年人中，需要幫助的老年人的比例的估算值為７０ ５００＝１４％。

（２）Ｋ２＝５００×（４０×２７０－３０×１６０）２２００×３００×７０×４３０＝９．９６７。

由于９．９６７＞６．６３５，所以有９９％的把握認為該地區(qū)的老年人是否需要幫助與性別有關。

（３）由（２）的結論知，該地區(qū)老年人是否需要幫助與性別有關，并且從樣本數(shù)據(jù)能看出該地區(qū)男性老年人與女性老年人中需要幫助的比例有明顯差異。因此，在調查時，先確定該地區(qū)老年人中男、女的比例，再把老年人分成男、女兩層并采用分層抽樣方法，比采用簡單隨機抽樣方法更好。

【評價】該試題來源于現(xiàn)實的生活背景。新課程實驗中的“研究性學習” 和“綜合實踐活動” 已普遍開展，在教師教學中和學生研究中都受到了重視。此題理論聯(lián)系實際，考查了統(tǒng)計概率的應用價值，是新課程“情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)”。

教學建議

如何認識高考命題超出《說明》（或《標準》）問題

新課程經歷了從“一綱一本” 到“一標多本” 的轉變，根據(jù)《標準》編寫的教材各有千秋，社會上的高考復習資料也五花八門。我們要在色彩斑斕的表象中認清形勢，把握好各省（區(qū)）的《說明》考試范圍。

新課程中增加的考試內容是比較好掌握的，關鍵是傳統(tǒng)內容在《說明》中有些有較大的變化，命題者也有一個適應的過程。筆者看到某些省（區(qū)）的《說明》中有十幾個“ 樣題” 是超《標準》的（當然也是超《說明》的），但他們命制的試題一年更比一年好，越來越全部接近《說明》的要求。

考服從于教，是教育部考試中心命題的宗旨，一線教師不能反其道而行之，讓教服從于考。明年的試題和今年的肯定不同，跟在高考后面隨行是無法占有主動權的。只有踏踏實實地遵照《標準》教學，依據(jù)《說明》應考，才是教學應該遵循的。

對于高考命題超《標準》問題，應對方法就是以不變應萬變。高考命題超《標準》是個別現(xiàn)象，防不勝防，我們無法因為這超出的一個知識點而讓學生做大量超額訓練。同時，也希望命題評價時能客觀反映試卷中存在的問題，加強溝通，促進高考命題水平的提高。

認清新課程的主干知識塊

高考大題離不開主干知識塊的支撐。傳統(tǒng)的六大塊中基本初等函數(shù)Ｉ（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）、基本初等函數(shù)ＩＩ（三角函數(shù)、三角恒等變換、解三角形）、立體幾何、平面解析幾何、數(shù)列、不等式還是新課程的主干知識塊嗎？

要回答這個問題，我們需要先看看《考綱》中各知識塊的教學課時統(tǒng)計。在對理科必考部分、理科選考部分、文科必考部分、文科選考部分中，有關函數(shù)、幾何、概率等知識塊的所在模塊、教學課時進行總結、分析后發(fā)現(xiàn)：

基本初等函數(shù)Ｉ（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)）、基本初等函數(shù)ＩＩ（三角函數(shù)、三角恒等變換、解三角形）、立體幾何與空間向量、平面解析幾何、概率統(tǒng)計及其案例是新課程中的五大主干知識塊。

數(shù)列與不等式已被削弱。其中，與不等式相比較，數(shù)列的地位更弱。當然，如果把選修系列４中的“不等式選講” 作為必考內容，那不等式也是主干知識塊。有必要說明的是，文科中的立體幾何雖然只有１８學時，但由于其地位的重要性，也應該作為主干知識塊，即文科的立體幾何大題是不可缺少的。

關注高考改革的連續(xù)性和穩(wěn)定性

高考試題仍會保持高考改革的連續(xù)性和穩(wěn)定性。堅持以能力立意命題，突出考查能力與數(shù)學素質是命題的方向。為了“有利于中學數(shù)學教學，有利于高校選拔”，高考試題將重視對教材內容的考查，加大思維量，適當減少運算量，降低入手難度，考查主干知識和通性通法，重視考查邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力、分析問題和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識，強調探究性、綜合性和開放性。

選擇題和填空題考查的方向仍是知識的廣度和解題的速度，考查邏輯思維能力、直覺思維能力和對概念的理解辨析能力。“概念是否模糊不清，方法是否模棱兩可” 是考生必須解決的問題。另外，選擇、填空題一直是新題型的試驗田，往年試驗成功的“ 多選題” 和“開放性” 題型都是在這里出現(xiàn)的，但新題型不會是難題，只要認真分析、聯(lián)想、轉化、沉著應答，一般都可以解決。

解答題命題仍堅持能力立意，以考查數(shù)學思想方法、倡導理性思維為基本指導思想，以考查考生潛能為基本命題思路，加大對新增知識考查的力度。將新舊知識綜合的基本精神不會變。

三角函數(shù)大題要聯(lián)系基本公式、基本定理的應用。立體幾何綜合大題仍將可能有兩種解法： 常規(guī)解法（綜合法）； 利用空間向量（坐標）求解（證明）。概率大題（概率統(tǒng)計或與生產、生活實際聯(lián)系的數(shù)學建模題）。函數(shù)綜合題（可以是與函數(shù)與數(shù)列、函數(shù)與不等式，函數(shù)與導數(shù)），要注意用導數(shù)來研究函數(shù)的性質和題型解法的總結。

考前模擬試題的編制

如果考前模擬試題能夠編制得體，對學生應考將起到良好的導向作用。考前的５月份時只需編制三套試卷便基本可以覆蓋逐個《說明》的要求。所有試題都必須是來自改編或創(chuàng)作，拒絕成題，反對陳題。

考前模擬試題的編制要依靠高三備課組集體的力量，切忌單打獨斗，否則容易導致以偏概全。另外，難度適中也非常重要，因為試題太難或太簡單都沒有區(qū)分度。

選擇和填空題的準備過程中，要羅列出所有考點，每個考點準備兩個符合難度要求的選擇或填空題備用。

文、理科數(shù)學按照主干知識塊設計大題。設計的大題要有區(qū)分度，前面兩個大題要面向中等考生，讓他們看到希望，不至于喪失斗志。（作者系海南省教育研究培訓院教研員）

附錄： 山東理科卷第17題

中國教育報 2010-9-17

【說明——復制時，因一些表格不能復制而空；一些公式復制時格式變化，錯誤】

第三篇：從高考試從高考試題看考與教之一政治

.......從高考試題看考與教之一——政治、歷史

【開欄的話】高中教學與高考之間的關系可謂密不可分。然而，以往一些高中學校和教師，忽視課程標準對教學的基礎規(guī)范作用，把選拔性考試——— 高考直接當作教學的指南針，從而出現(xiàn)了在教學中一切迎合高考的不良現(xiàn)象。

我們應該辯證地看待“教與考”的關系。那么，今年的高考試題能否引導新課程教學健康發(fā)展？ 為此，我們策劃了“從高考試題看考與教” 系列專題，邀請了一些一線教研員與教師，分學科進行解讀，希望能對新課程下的課堂教學有所啟發(fā)。

———編者

政治：

提要

今年高考新課程卷政治試題的探究性題目權重加大。前瞻性的問題情境，富有探究性的問題，對學生的探究能力提出了考驗。

思辨性、生活性增強。運用批判性、辯證性的思維品質去創(chuàng)造性地認識、服務于生活，彰顯了政治學科的學科價值。

實踐性和開放性更為鮮明。有些題目貼近現(xiàn)實生活，有些題目形式新穎活潑，都給予了考生展示思維特色的空間

探尋考與教的和諧共振

丁祥云

2010年高考，山東、廣東、海南、寧夏四省（區(qū)）是實施新課程第四年自主命題，江蘇省是實施新課程第三年自主命題，浙江、安徽、遼寧、福建、天津是第二年，湖南、吉林、陜西、黑龍江、北京是第一年，共命制10套含有政治試題的新課程卷。縱觀這10份政治試題，早進入課改的省（區(qū)）份試卷在命題思想、題目立意、分布結構、題型、難易度等方面保持相對穩(wěn)定的同時，又有了一些創(chuàng)新，其中最明顯的是探究性題目的權重加大，實踐性和開放性更為鮮明；新進入課改的省份，起點較高，在體現(xiàn)新課程理念方面進行了大膽探索。筆者認為，2010年高考新課程卷政治試題有一些值得肯定的方面。

堅持能力立意，創(chuàng)設“新材料、新情境”，考查思維能力

絕大多數(shù)試題創(chuàng)設了典型實例、圖表、漫畫、詩句等形式多樣的新材料、新情境，考查考生“獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題”的思維能力，注重思維過程的考查。這是新課程教學的目標要求。國家考試中心命制的全國新課程文綜卷選擇題，題目題干、設問、題肢、立意融為一體，具有較高的思維價值，試題能力考查的作用突出。如第22題：在創(chuàng)建美好城市的過程中，人們以前對老舊基礎設施一律拆除，今天卻有了新的處理方式。如上海江南造船廠的老廠房被改造成世博會展館，英國的電話亭被改造成微型圖書館、美術館，美國芝加哥的空中鐵路被改造成空中花園，荷蘭的舊水塔被改造成舒適方便的別墅。人們這種處理方式變化的哲學依據(jù)在于??

本題題肢的編制，不是簡單地照搬教材知識原話，而是將教材知識與題干情境及揭示的“觀念創(chuàng)新的意義和實現(xiàn)條件”這一本質問題巧妙地融合在一起。不僅如此，試題還通過恰當?shù)脑O問（題眼）“處理方式變化的哲學依據(jù)”，將現(xiàn)實生活的做法與理性感悟、題干的方法論與題肢的世界觀有機統(tǒng)一起來，凸顯了學科的功能價值。

再如，安徽文綜卷第37題第（3）問“在解答上述兩個問題的過程中，你是如何運用矛盾分析法的？”第38題第（3）問“通過討論，同學們認識到上海世博會是‘文化世博’、‘低碳世博’。請用實踐的觀點談談對這一探究活動的認識。”這些設問精巧，較好地考查了新課程倡導的過程與方法的維度目標。

今年試題還有一個突出表現(xiàn)，就是加大了辯證思維能力的考查力度。思維的批判性、辯證性、深刻性是新課程強調培養(yǎng)的重要思維品質。10份試卷中有6份出現(xiàn)辨析題。如全國新課程文綜卷第39題（1）、（2）問、山東卷第28題（3）問、浙江卷第41題（3）問等。

貼近學生現(xiàn)實生活，體現(xiàn)地方特色，關注社會熱點，彰顯學科價值

普通高中思想政治課程標準強調，“立足于學生現(xiàn)實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”。今年的高考政治命題在這方面有了一些新的探索，把新課程基本知識、能力、情感態(tài)度價值觀“三維目標”的考核融入社會生活題材之中。

一是命題直接結合學生的學習、生活經歷，將學科知識的考查與世界觀、人生觀和價值觀的引導有機結合起來，這是往年沒有的。如福建卷第35題：“某同學在學校感到自卑，影響了生活和學習。老師開導他，如果只看到自己的缺陷和不足，就會產生消極情緒，我們要善于挖掘自身優(yōu)勢與潛力，積極體驗成功。該同學根據(jù)老師的指導，經過不斷努力，逐漸找回了自信。這告訴我們??”；再如廣東卷第34題“關于‘學習’有兩種觀點：其一，‘人之歲月精神有限，誦說中度一日，習行中錯一日；紙墨上多一分，身世上少一分。’其二，‘教人必欲使其讀盡天下書，將道全看在書上，將學全看在讀上。’這兩種觀點沒有處理好??”

二是命題注意選取學生熟知的地方經濟社會生活中的新鮮實例。如，海南卷第25題——海南國際旅游島建設；北京卷第28題——退休老人組成的“志愿服務站點”；福建卷第26題——福州至廈門高速鐵路客運專線開通后“乘坐動車還是汽車前往廈門”的討論，等等。這些具有濃郁地方特色的題目，為考生營造了一種親切的地域文化氛圍，加深了考生對本地經濟、政治、社會及生態(tài)建設采取的舉措及取得成就的了解。

三是命題堅持現(xiàn)實問題立意，關注社會熱點，反映時代特征。今年的政治試題，涉及黨的十七屆四中全會精神、“兩會”精神、《選舉法》修改、上海世博會、收入分配制度改革等社會熱點問題。有的是顯性考查，有的是隱性考查；有的宏觀把握，有的微觀切入，考查了考生理論聯(lián)系實際的能力，發(fā)揮出了政治學科的性質和價值作用。

滲透探究性學習的理念，堅持問題探究的實踐性與開放性

強調實踐性和開放性，是新課程的一個基本理念。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力，是新課程的一個突出目標。今年，一些政治試題很好地滲透和體現(xiàn)了上述新課程的理念和目標。

一是選取前瞻性的問題情境，讓考生結合問題情境，調用教材知識、基本技能以及在自主學習過程中獲得的信息，自主探究，生成新結論、新觀點。如，北京卷第38題，創(chuàng)設物聯(lián)網問題情境，讓考生分析物聯(lián)網對個人消費、企業(yè)經營和國民經濟發(fā)展可能帶來的影響。而正確解答物聯(lián)網這一新事物的影響和作用，對考生而言，是一個新鮮而富有探究性的問題。

二是選取重大事件、活動的素材，設置探究性課題，創(chuàng)設探究情境。如江蘇卷第37題，圍繞“世博之夢”、“世博之魅”、“世博之愿”三個相關子課題，讓考生探究世博會舉辦的原因、如何借此提高文化軟實力及如何踐行世博理念三個問題。題目以發(fā)帖、跟帖形式讓學生自主探究，新穎活潑，不僅滲透了新課程的自主、合作探究意識，而且考查了考生提出必要的論據(jù)、論證和創(chuàng)造性地提出解決方案的課題研究能力，是一道層次較高的好題。

三是題目設問、答案的設計體現(xiàn)實踐性、開放性。如天津卷第14題（3）問“某中學組織開展‘參與，讓世博更美好——志愿者服裝樣式設計’活動。在設計過程中，有些同學認為應突出美觀，有些同學則強調實用。如果由你設計，你會突出美觀還是強調實用？請說明理論依據(jù)。”這類題目貼近現(xiàn)實生活，尊重學生多角度、多層次的思維方式，很好地考查了考生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

深化新課程改革是一個日臻完善的過程，高考命題對此更要予以科學引導

總體來看，今年國家考試中心命制的兩份政治試題，在體現(xiàn)新課程理念、題目編制規(guī)范性、科學性以及語言表述等方面，都要更勝一籌。此外，今年高考新課程卷政治試題還存在以下方面的問題：

某些省份的自主命題體現(xiàn)新課程理念不夠鮮明。如主觀題素材生活化略顯不足、區(qū)域特色不鮮明、選擇題存在一定數(shù)量的知識立意題目，等等。

選修模塊題目的考查功能模糊，命制思路過于保守。普通高中思想政治課程標準對選修課程的定位是，基于必修課程教學的延伸和擴展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。從今年的高考試題看，選擇性體現(xiàn)得比較好，但如何在高考試題中呈現(xiàn)“延伸和擴展”要求，或者說選修模塊題目的特定考查功能是什么，各個自主命題省份的考試大綱都沒有明確說法，在今年的高考試題中也不明顯。

個別題目考查的知識超出高中生的認知水平。雖然新課程的教學理念是用教材教，而不是教教材，但是從命題角度，知識考查的深廣度還是應有所限制，要考慮學生已有知識情況。北京卷第34題涉及到大學階段的需求交叉彈性理論，對高中生來說是一個不小的思維障礙。

個別題目編制質量差，有拼湊感。有些題目創(chuàng)設的材料情境與設問主題思想關聯(lián)不大，材料之間的邏輯層次關系不清晰，預設的問題缺乏整體設計，有生拉硬拽之嫌，而不能從創(chuàng)設的現(xiàn)實問題的本質、問題探究的邏輯規(guī)律來設計考查的角度、問題。

上述問題的存在，表明新課程改革不能一蹴而就，而是一個日臻完善的過程。這就需要發(fā)揮高考命題“指揮棒”的科學導向作用，使考與教兩方面協(xié)調共振。

當前，新課程改革試驗區(qū)正在深化改革，積極探索構建生活化的課堂教學模式，引導學生自主探究，合作探究，感悟生活，創(chuàng)新實踐，在此基礎上回歸生活、服務實踐。這種教學模式改革和教學理念，真正做到了從生活中生成知識，并認識、創(chuàng)造新生活。對此，我們的高考必須旗幟鮮明地給予及時、科學的價值評判，同時又要通過前瞻性的命題理念、高超的命題藝術，引導課堂教學改革，實現(xiàn)教與考的良性互動循環(huán)。

筆者認為，今后的新課程高考政治學科命題，應堅持能力立意的正確方向，注重建構生活化問題情境，突出思維過程與方法的考查；把握好高考考點考查的深廣度，盡可能擴大考查的知識面，突出主干知識、程序性知識的考查；探索增強題目的開放性、實踐性；重視選修模塊的命題研究，突破單純考查知識的固有思維和傳統(tǒng)命題模式，側重考查學生的創(chuàng)新思維、實踐能力，以適用學生未來職業(yè)發(fā)展的需要。

歷史：

提要

今年的歷史高考試題越來越多地將普通人納入了歷史敘事的視野，從這個群體身上尋找反映歷史發(fā)展脈絡的信息。注重歷史思維能力的考查。這就要求教師在教學中不能只是呈現(xiàn)史實，更要通過多種教與學的方式，讓學生對歷史的來龍去脈了然于胸。

掌握歷史學習的基本方法，不僅是必要的，而且也是課程目標的明確要求。今年高考新課程卷政治試題的探究性題目權重加大。前瞻性的問題情境，富有探究性的問題，對學生的探究能力提出了考驗。思辨性、生活性增強。

運用批判性、辯證性的思維品質去創(chuàng)造性地認識、服務于生活，彰顯了政治學科的學科價值。實踐性和開放性更為鮮明。有些題目貼近現(xiàn)實生活，有些題目形式新穎活潑，都給予了考生展示思維特色的空間。

從試題亮點中找尋教學指南

■何成剛沈為慧

高考試題是社會關注的熱點，中學教師研究高考試題，應當側重于發(fā)現(xiàn)試題中的積極特征 以指導教學和備考工作。根據(jù)這樣的思路進行研究后發(fā)現(xiàn)，今年高考歷史試題主要有五個亮點。

注重普通歷史人物的考查

時下，許多史書不再單純進行宏觀闡釋，而是逐漸重視微觀敘事。敘事中心不再局限于歷史偉人，普通人也越來越多地進入了歷史敘事的視野。受此影響，高考題的視角也逐漸下移，不斷從普通人身上尋找反映歷史發(fā)展脈絡的信息。

【例】全國文綜卷Ⅰ第15題：

1913年，某身著日式服裝的革命黨人途遇一老農，老農詢問其國籍，某稱“予中華民國人也”。老農“忽做驚狀，似絕不解中華民國為何物者”，當被告知亦為中華民國人時，老農茫然惶然，連聲說： “我非革命黨，我非中華民國人。” 這表明：A．國內民眾的反日情緒強烈 B．革命黨人處于不合法狀態(tài) C．辛亥革命對農村影響有限 D．農民階級不支持辛亥革命

題中材料出自范小方的《戴季陶傳》。這位老農能主動詢問“身著日式服裝” 者的國籍，可見他并非與世隔絕、排斥新事物的陳腐之人。盡管辛亥革命早已過去，但從老農“驚狀” 與“茫然惶然” 的表情上看，他肯定沒有從鄰人口中聽說過“中華民國”。辛亥革命對農村的影響可見一斑。此外，海南歷史卷第12題引用一位英國女工的陳述，第23題中臺灣民眾發(fā)起返鄉(xiāng)運動時印發(fā)的傳單，都是一些普通人的心聲。“老農”下意識的回答，“女工”沉淀于心底的觀念，“臺灣民眾”樸實無華的要求，都反映了他們所代表的那個社會群體的共同認識。還有的試題直接以“社會群體” 作為考查對象，比如，廣東文綜卷第38題在材料中指出，在歷史發(fā)展進程中，社會群體的興衰與政治、經濟和文化的變遷密切相關。接下來，題目選擇了不同時期的四個社會群體： 宋代市民、近代留學生、近現(xiàn)代工人、當代農民工，要求闡述其興衰與社會變遷的關系，以及背景、原因或影響。這樣的出題視角很有新意。以宋代市民為例，在高考試題中，這個群體往往是以“受益者” 身份出現(xiàn)的，比如宋詞是為“適應” 市民的“需要” 繁榮起來的。而在本題中，宋代市民是以歷史的“創(chuàng)造者” 的身份出現(xiàn)的： 他們推動了宋代文學藝術的發(fā)展。

教學啟示： 注意普通人物（或群體）的活動，把他們的活動與歷史背景、大趨勢有機結合起來，引導學生透過鮮活的歷史個體或群體來觀察、分析歷史。對重大歷史人物的學習，還應還原其本來面目，防止臉譜化、神圣化或妖魔化現(xiàn)象。

注重歷史思維能力考查

堅持能力立意是高考命題的基本要求之一，2010年的不少試題在這方面繼續(xù)探索。比如，“戰(zhàn)例示意圖” 題多年都有，一般要求學生觀察示意圖，判斷其所反映的戰(zhàn)例名稱，或戰(zhàn)例發(fā)生的區(qū)域。今年的此類試題則有較大變化，有的考查所示戰(zhàn)例發(fā)生的背景、地位、主要戰(zhàn)況及影響，有的考查所示戰(zhàn)例所反映的時代主題。比如，安徽文綜卷第16題列舉了一幅近代戰(zhàn)爭示意圖，并要求選出與此對應的時代主題。這類題目在提問上增加了思考的環(huán)節(jié)，從而加大了思維的力度。

教學啟示： 不能簡單地呈現(xiàn)歷史結論，任何一個事件、一種現(xiàn)象都不是孤立的，歷史事件的發(fā)生、歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)都有著復雜的原因，可能產生牽連甚廣的影響。要引導學生理清歷史問題的因果關系，防止結論化、程式化現(xiàn)象。

注重主流價值觀的考查

一份高質量的試卷不是由若干道孤立的試題拼湊而成的，而是有一個統(tǒng)攝全卷的靈魂，這個靈魂就是時代的主流價值觀。所有試題都應避免出現(xiàn)消極的思想認識、不良的社會導向，并盡可能地體現(xiàn)積極向上、符合時代精神的思想觀念。2010年高考在這個方面有許多值得借鑒的試題：

【例】全國文綜卷Ⅰ第16題：

國民黨《中央日報》就國共關系某一事件的影響評論道： “這一結果固然還有不能盡如人意的地方，但內戰(zhàn)之不致發(fā)生，卻已有確實的保障。” 這指的是： A．國民黨“一大” 召開 B．西安事變的和平解決 C．《雙十協(xié)定》的簽訂 D．達成《國內和平協(xié)定》

在革命年代，斗爭是追求進步的表現(xiàn)；在建設年代，和平理應成為政府與民眾的共同愿景。歷史上，維護和平與穩(wěn)定的史實當然就成了高考命題的選擇，而且，國共兩黨的和平交往還必然指向兩岸關系的健康發(fā)展。教學啟示： 了解中國社會甚至全人類的主流思想、核心要求等，并以此為指導，總結歷史上的相關做法，從中汲取可資借鑒的內容。但要防止時政化、說教化現(xiàn)象。

注重對歷史方法的考查

掌握歷史學習的基本方法，不僅是必要的，而且也是課程目標的明確要求。為引導中學師生重視方法的教與學，2010年的高考題進行了積極的探索。比如：

【例】上海歷史卷第29題：

一個歷史事實可由若干事件構成，事件又可由若干小事件構成，由此可以排出一系列事 件的等級或層次。下列選項符合上述說法的是： A．經濟全球化—西歐一體化—歐元啟用 B．《王位繼承法》—《權利法案》—光榮革命 C．蘇聯(lián)的現(xiàn)代化道路—新經濟政策—社會主義工業(yè)化 D．中途島戰(zhàn)役—斯大林格勒戰(zhàn)役—阿拉曼戰(zhàn)役

這個題干介紹了一種學習歷史事件的方法： 等級法或層次法，并要求學生用這種方法從備選項中選取一組按照此法排列的“事件”。此外，全國文綜卷第35題對中日雙方歷史研究者的不同記述，安徽文綜卷第13題通過文學作品對茶的起源進行探究等，都是結合史實考查方法進行解讀。教學啟示： 知識傳授、能力培養(yǎng)要與方法引領巧妙地結合起來，在知識學習中運用歷史方法，在能力提升中訓練歷史方法。同時，要謹防教條化、口號化現(xiàn)象。

注重概念性知識的考查

一般情況下，歷史知識可分為事實性知識和概念性知識。而掌握概念性知識的一個重要前提就是，在解析史料的基礎上通過比較分析作出解釋。

比如，安徽文綜卷第21題，以“關稅” 作為切入點，考查了“自由貿易” 這一歷史概念，看學生是否能認識到： “零關稅” 是自由貿易的突出反映。

第17題考查了“城市經濟體制改革” 這一歷史概念。以“中國第一股” 作為切入點，考查學生是否能認識到： “城市經濟體制改革” 的核心是所有制形式的改革。

進行概念考查的關鍵是，選擇適當?shù)那腥朦c，選取精當?shù)牟牧稀＿@樣才能集中反映歷史概念的核心內涵，達到考查目的。

教學啟示： 盡量把事實性知識與概念性知識聯(lián)系起來，并利用具體生動的事實知識、豐富多彩的歷史材料來解釋概念性知識。同時要謹防定義化、注釋化現(xiàn)象。

（何成剛為教育部基礎教育課程中心博士、副研究員； 沈為慧為安徽省蚌埠市懷遠三中高級教師）

中國教育報 2010-9-3

第四篇：從高鐵速度看黨領導一切的正確性

第四專題發(fā)言稿:從高鐵速度看黨領導一切的正確性

早晨在成都吃完地道的葉兒粑后出發(fā)坐高鐵前往北京。7小時49分鐘，到達北京，前往全聚德吃正宗的北京烤鴨。這個在今天十分正常的出行安排換作以前是多么不可思議？

2020年“十一”國慶期間，央視新聞新媒體推出的大型主題報道《坐著高鐵看中國》全景式展示了“十三五”規(guī)劃成就和中國之美，8天8條主線帶領廣大觀眾網友走遍大好河山，看變化、賞美景、品美食、聽故事，反映高鐵線路開通后給沿線經濟社會發(fā)展帶來的巨大變化和老百姓“雙城生活”故事。今年是全面建成小康社會和“十四五”規(guī)劃開局之年，過去的“十三五”時期，中國鐵路加速奔跑，車輪滾滾彰顯使命擔當。

科學有序，安全優(yōu)質推進鐵路建設，建成世界上最現(xiàn)代化的鐵路網和最發(fā)達的高鐵網。截至去年7月底，中國鐵路營業(yè)里程達14.14萬公里。其中，高速鐵路達3.6萬公里，穩(wěn)居世界第一。“十三五”期間，“四縱四橫”高鐵網提前建成運營，“八縱八橫”高鐵網建設加快推進。“十三五”以來，全國鐵路固定資產投資連續(xù)保持在每年8000億元以上。今年以來，面對新冠肺炎疫情影響，鐵路堅決貫徹落實中央“六穩(wěn)”“六保”決策部署，全力以赴推動復工復產，努力克服各種困難，確保了鐵路建設加快推進，全力服務擴大內需戰(zhàn)略，優(yōu)質高效推進鐵路建設，充分發(fā)揮鐵路投資拉動作用；保開通、保在建、保開工，鐵路建設科學有序、步履鏗鏘。

實施客運提質計劃，讓旅客出行更舒適、更便捷、更智能。刷臉進站、Wi-Fi覆蓋、無感安檢、驗檢合一、互聯(lián)網訂餐、車站大屏等一系列高科技技術成為乘坐高鐵的專屬名詞，功能齊備、智能便捷的客運服務讓出行成為一種享受。目前，高鐵全面實施“一日一圖”，實現(xiàn)運力和旅客需求精準匹配，全國近2700個車站實行電子客票，“十三五”期間，從高鐵到普鐵，電子客票已覆蓋99%以上鐵路出行人群，復興號已通達全國28個省區(qū)市及香港特別行政區(qū)。2019年底，在世界首條智能高鐵京張高鐵上，增加了智能模塊、性能更優(yōu)的復興號“貼地飛行”，樹起中國智能高鐵的新標桿。

發(fā)揮鐵路行業(yè)優(yōu)勢，助力百姓脫貧奔小康。扶貧攻堅，鐵路先行。在脫貧攻堅的主戰(zhàn)場，鐵路一如既往地發(fā)揮“火車頭”的作用，率先垂范，沖鋒在前。“十三五”以來，貧困地區(qū)鐵路建設快速發(fā)展，14個集中連片特困地區(qū)、革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊疆地區(qū)結束不通鐵路的歷史，部分貧困地區(qū)直接邁入高鐵時代。81對公益性“慢火車”不斷提高服務品質，154個無軌站精心服務貧困和不通鐵路地區(qū)，持續(xù)加大貧困地區(qū)貨運保障力度，保障重點物資供給和農產品外運需求；12306、快運商城等電商扶貧平臺推動鐵路消費扶貧實現(xiàn)新突破。鐵路部門多點發(fā)力，推動脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興有機銜接，讓百姓日子過得更紅火、更幸福。

路網縱橫、四通八達；人便其行、物暢其流；中國高鐵、領跑世界……中國鐵路以奮斗者的姿態(tài)，創(chuàng)造了舉世矚目的成就，一批批鐵路新線投入運營，路網越織越密，為經濟社會發(fā)展和決勝全面建成小康社會提供了強有力支撐，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢貢獻了重要力量。（中華文化的統(tǒng)一性，決定了我們國家和民族的發(fā)展必須要有一個主軸，13億多人的中國必須有一個中流砥柱，否則就將是一盤散沙、四分五裂。這個中流砥柱，就是執(zhí)政的中國共產黨。

歷史和人民的選擇是嚴格而公正的。1840年以來，無數(shù)志士仁人探索中國走向獨立富強的道路，然而“只有共產黨才能救中國”，“沒有共產黨就沒有新中國”，“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”，其他“一切別的東西都試過了，都失敗了”。歷史和事實最有說服力。70年來特別是黨的十八大以來，中國共產黨帶領中國人民實現(xiàn)從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，中華民族煥發(fā)出比歷史上任何一個時期都要強大的生機活力，無數(shù)事實無可爭辯地證明，黨的領導是國家富強、民族振興、人民幸福的最大壓艙石，堅持和加強黨的全面領導，是黨和國家的根本所在、命脈所在，也是全國各族人民的利益所在、幸福所系。

舟循川則游速，人順路則不迷。“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的”，是中國共產黨對責任擔當?shù)泥嵵匦荆彩菍v史規(guī)律的深刻總結。2018年3月11日，十三屆全國人大一次會議表決通過了《中華人民共和國憲法修正案》，把“中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征”寫入憲法總綱第一條第二款。這是以習近平同志為核心的黨中央從新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義全局和戰(zhàn)略高度作出的重大決策，為堅持黨的領導提供了強有力的憲法保障，對于鞏固制度自信，確保國家長治久安，對于實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有深遠的意義。

第五篇：從高考評卷看高中語文復習的若干技巧

從高考評卷看高中語文復習的若干技巧 從高考評卷看高中語文復習的若干“技巧”

高中語文復習有無“技巧”？答案應該是肯定的。相對固化的考試大綱，相對一致的命題形式，相對穩(wěn)定的評卷隊伍，相對趨同的評卷方式??在這種情況下，某些僅僅針對于高考且僅僅適用于高考的“技巧”的存在幾乎是必然的，或許我們叫“規(guī)律”更為恰切，作為一線語文教師，主動去尋找、發(fā)現(xiàn)、利用這些“技巧”“規(guī)律”，無疑對提高學生的語文成績尤其是基礎較差的學生的高考語文成績有著積極的作用。從這一角度我們可以說，那種認為“高中語文復習費時多、見效慢，學生成績高低與其個人語文知識的長期積累有極大關系”的觀點是帶有很大片面性的，那種“泛目的性”的“無為而治”的教學方式也是有失于簡單低效的，它們使學生尤其是語文基礎不理想的“偏科生”喪失了提高其語文成績（不是提高其語文素質）的一個“良好”機遇。

以下結合近幾年的高考評卷經驗，談一下高考評卷對一線語文教學的若干啟示。

一，高考評卷的基本情況。

全國普通高等院校招生考試評卷工作是在國家教育部的統(tǒng)一指導下進行的，由各省市自治區(qū)招辦負責組織與管理，由省招辦及承擔評卷任務的高校（評分點）具體實施。從近幾年的情況看，各評分點的組織結構一般包括領導組（由各省招辦及評分點相關負責同志組成）、紀檢組、學科評卷組（由高校教師、在讀研究生及部分中學教師組成）、后勤保衛(wèi)組等。時間安排為6月10日人員到位，11日學習分組培訓，12日試評，13至20日正式評卷。評卷方式為人工流水作業(yè)。其基本情況可概括為：

1．時間緊。各省要求的時間基本是一致的，即6月20日評卷工作全面結束，各地市招辦將考卷由評分點拉回并對本地市考生分數(shù)進行核對，25日前后分數(shù)與考生見面。因此，除去20日的掃尾，正式評卷時間僅為7天。

2． 任務重。近年參加高考的學生數(shù)量呈逐年遞增的趨勢，僅以K省為例2005年考生數(shù)量為62.7萬，2006年激增為76萬，而直接參加一線評卷的人員僅為800人左右，如此數(shù)量的試卷要在7天里全部完成，其任務量可想而知。

3．壓力大。一是任務壓力，在人工閱卷流水作業(yè)的情況下，語文知識題的任務量為每天30本，900份試卷；作文任務量為每天15本，450份試卷。每天工作時間為7小時，除去中間休息及適應時間，常態(tài)工作時間僅為6小時。這就意味著知識題的閱卷老師23秒閱一卷（每位閱卷人員審閱一大題，每大題含3至4小題，每小題閱卷時間應為5至8秒），作文題的閱卷老師45秒閱一卷（實際上，還應除去簽名、作文分三項打分再和總分的時間，實際閱卷時間應不足25秒）。二是思想壓力，“嚴肅認真公平公正選棟梁事關民族社稷，一絲不茍任勞任怨薦英才情系家長考生”，應該說，參與評卷的人員一看到這幅高高懸掛的標語一想到自己身上的擔子，心里總是沉甸甸的，面對一張試卷遲遲不敢下手者大有人在，畢竟自己身邊一分定憂歡的事太多了。熟悉評分標準后，天天的質量追蹤，兩天一次的作文測評更使閱卷人員不敢掉以輕心。二，高考評卷方式的若干特點。如此的時間、如此的任務、如此的壓力迫使閱卷人員不得不去尋找一種把握標準較易、閱題速度較快、自認相對公平的評卷方式，綜合閱卷人員所感，我們嘗試著把這種閱卷方式的特點概括為“四重四輕”“一欺一怕”。

1，重點輕句。注意答案要點的尋找，忽略具體句子的闡釋甚至病句的出現(xiàn)。實際上，知識題的閱卷往往成了對某幾個關鍵詞的掃描。

2，重對輕錯。由于閱卷人員的注意力集中在關鍵詞上，所以往往只注意答對部分，對于答偏答錯部分只要不是截然對立常常無暇顧及。“答對得分，答錯不失分”的現(xiàn)象非常普遍。

3，重條理輕泛談。在繁重枯燥的評卷過程中，條理分明，眉目清晰的試卷無疑給閱卷人員平添一份好感。有些考生害怕答題不能扣點，因而，在組織語言時不分點泛泛而談，實際上，這種做法影響了閱卷人員閱題速度，給其尋找關鍵詞帶來了一定的麻煩，極易引起其反感而導致失分。我們常常發(fā)現(xiàn)，類似的答題內容不同的答題形式，分點答題明顯得分要高，甚至不切點的答案也往往因“言之成理”而得分。

4．重用語規(guī)范輕個性感悟。用語規(guī)范是高考試卷標準答案權威性公正性的具體體現(xiàn)，在各省市制定的評分細則（有別于對外公布的標準答案，有詳細的得分點標示，便于閱卷人員操作）中，對標準答案里關鍵詞的近義詞替換有明確的要求，符合就得分，不符合則失分，毫不含糊。因此，那些個人感悟能力較強而用語欠規(guī)范的考生失分幾乎成了必然。有人曾開玩笑說，寫“用典化句”得分，寫“以前人事例映射現(xiàn)實，活用古詩詞”則失分。我感覺，失分的原因決不是閱卷人員的個人水平所致，而是閱卷人員在快速的近于機械的得分點掃描中此類個性化語言極易被其忽略。

5．“欺軟怕硬”。在閱卷過程中，我們還發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：閱卷人往往自覺不自覺地受前后題的得分影響，當其它題的分較高時，閱卷人判分往往慎之又慎，反之則易于草率。作文評閱更為明顯。這就是人們所說的評卷時“喜歡錦上添花，決不雪中送炭”的心理表現(xiàn)。從這一角度出發(fā)，古詩文默寫所意味的決不是僅僅5分。

三，對一線語文教學的若干啟示。從以上情況我們不難看出，影響考生高考語文成績的關鍵就在于能否“扣點”答題，扣點就是扣綱，因此，引導學生認識考綱，理解考綱，用考綱指導教學實踐應是高考評卷對我們的最大啟示。在教學實踐中，那種“老師將考綱一貼了事，學生對考綱掃眼就罷”的現(xiàn)象相當普遍。為了切實發(fā)揮考綱作為高考指揮棒的作用，作為一線教師，我們應做到：

1．分解考綱。在全面研讀考綱的基礎上，把握教學大綱及高中語文全六冊單元教學重點，將考綱分解為與單元教學相對應的梯次性的語文能力訓練，把考綱上的每一個知識點落實到具體的常規(guī)教學中。在高三畢業(yè)班第一輪課本復習中，這種分解尤為必要，它會使考生樹立全局意識，自覺參與訓練，從而加強第一輪復習的針對性。實踐證明，學生切綱越早，主動性越強，效果越好。

在具體三輪復習的操作中還應注意，一、二、三輪語文復習可各有側重，但針對考綱的能力訓練應層層深入、環(huán)環(huán)相扣、貫穿始終。

2． 總結題型。實際上，考綱本身就是一個基本題型庫，任何題型都是其基本題型的轉化組合。只有讓學生認清題型的表現(xiàn)形式及其組合轉化規(guī)律，才能使其做到較準確地判斷題型并進而為下一步的扣點答題奠定基礎。

3． 歸納答題要點。稍微細心一點，我們就可發(fā)現(xiàn)每一種基本題型都包含著相對固定的答題要點，題型的組合轉化實際上就是各題型所含答題要點的組合排列篩選，語文基礎較差的考生應熟記這些要點及組合運用規(guī)律，這樣就可使自己在審題不清甚至不明題干的情況下，靠題型的判斷結合材料進行扣點答題，盡量減少損失。

4． 規(guī)范答題用語。教師應引導學生運用規(guī)范的語言進行答題，應和學生一起積累一些答題常用術語熟語。在操作中，切記“扣點答題”不是不要具體闡釋，“用語規(guī)范”不是不要個性感悟，應將二者結合起來，這是相當重要的。

5． 講明答題規(guī)則。首先，每題的分值和得分點肯定是對應的，所以務必確立按分定點的指導思想，自覺主動地尋找答題的不同角度。其次，養(yǎng)成分點答題的好習慣。在高考評卷中答多答偏不扣分，因此可以練習用三點扣標準答案的兩點，用四點扣標準答案的三點。個人表述不清時用原詞原句組織答案不失為一個減少損失的好方法。再次，注意答案的滿格書寫，試卷上答題位置的設計，留多少空都是有一定依據(jù)的，答多答少都會影響得分，寫滿試卷預留位置后又在線外繼續(xù)答題是一種得不償失的做法。對學生古文及現(xiàn)代文的閱讀、理解、鑒賞能力進行考查并拉開不同層次學生的分數(shù)是主觀知識題的主要命題目的，它是整個試卷中“區(qū)分度”最明顯的部分。在這里，我們僅僅從高考評卷這一角度掛一漏萬地表示了我們對此題的關注，文中談到的基本思路方法也可能與現(xiàn)今提倡的素質教育相悖，歡迎各位同仁批評指正，就其中一些具體環(huán)節(jié)的操作方法，愿與大家交流探討。

高考語文備考：十大經典問題解析

一、高考語文中復習的面太廣，應如何用一條合理的線把它連接起來?

高考試題經過十幾年的錘煉，現(xiàn)在已經形成了一條很明朗，也非常合理的態(tài)勢。就以文學學習來說，聽說讀寫四個方面，無非是吸納和釋放，吸納就是讀和聽，釋放就是說和寫。高考只能就讀來考你的吸納，就寫來考你的釋放。第一大題，第二大題、第三大題的這種選擇題，考的是純粹的吸納。第四大題是現(xiàn)代文閱讀的大題，是以吸納為主，但是若要答出主觀的題目，就適當?shù)男枰愕尼尫诺哪芰Α５谖宕箢}，需要你想好再寫，依賴于一種吸納的釋放，以釋放為主。第六大題作文，基本上考查釋放能力。這幾大題就呈現(xiàn)了一個由吸納到釋放的合理線索。

盡管題目的類型不一樣，但是要求的考試能力無非是四個字：確認、整合，確認就是語言單位的認識，整合就是對語言單位之間關系的認識，牢牢把握住確認和整合這兩點，無論做語言知識、語言表達的題目，還有文言文、現(xiàn)代文的題目，都應該能夠取得很好的收效。

二、復習時只做卷子而沒有仔細的講解，效果好嗎?

這種效果當然不好。因為老師如果大量地做題，而沒有自己的甄別，很多題目不但沒有好處，反而有壞處。例如現(xiàn)代文閱讀，有些題和高考題的信息閱讀的思路、能力的要求把握得比較準確。但是相當數(shù)量的題目并不是這種思路，要求的能力也很不清楚。同學們如果做那種題目，你剛做一些好的題目，形成了一種意識和思路，你再做差的題目就給沖淡了，甚至消失殆盡。因此我覺得，做題關鍵在于領會高考題目的一種思路和能力的要求是什么，這個題目必須經過老師的斟酌。另外，做大量的題目，如果不經過消化也是沒有用的。要經過三個環(huán)節(jié)，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想，三個環(huán)節(jié)想是最核心的，如果不想，聽和做題都沒有用處。大量地做題，往往沖淡了你想的時間，因此作用不大。爭取在老師的甄別之下做題是比較合適的，當然，老師的講評至關重要。

三、高考復習中語文課本究竟有沒有作用?

高考盡管脫離課本考，但是實際上課本有很大的作用。語文考試包括三個方面，一個是語文的專項知識，盡管考題里不涉及術語，但是在理解題目和回答題目中必不可少地需要運用語文的專項知識，這些是語文課本上非常重要的內容。再有，同學們不愛聽老師的課，認為老師講得比較陳舊，例如老師講文章的字詞、段落、中心思想、寫作特點等，這樣講有兩個作用，一個是幫助同學積累你的背景知識，例如你對人生、對社會的認識。你不讀魯迅的小說，就和讀過魯迅的小說的同學有很大的差距。另外也是為寫作服務，因為讀寫結合，把一篇課本的范文理解清楚，對于寫作的提高是有很大的幫助的。在課堂上利用課本同樣可以做信息閱讀的訓練，這方面需要老師很好地把握和駕馭。同學們其實自己也可以和高考題進行比較，利用課本上的材料，進行信息閱讀的訓練，畢竟課本在文章的規(guī)范性上與高考用的現(xiàn)代文閱讀的文本是非常接近的，這方面，它實際上比很多那種不太好的模擬試題的意義更大。

四、語文水平不錯，怎么進一步提高?

想在短期內大幅度地提高自己的語文能力可以說是不現(xiàn)實的。平時語文成績很高，有兩種可能，一種是能力很高，同時也已經把答題意識和解題技巧充分發(fā)揮出來了，可能這樣很難真正再提高了。如果只是說語文能力很強，解題意識和解題思路還是有很大的余地可以提高的，那可以從高考題目的思路，要求具備什么樣的解題意識方面多下手。比如詩歌鑒賞題，既然我們知道，它只是從某種理解上出現(xiàn)的錯誤，只是錯誤的選項，只是對詞句理解上的錯誤，而不是真正的鑒賞，那我們就可以很明確地從這個意識上提高自己

五、文學常識名言名篇怎么解析?

平時學習中讀名言名篇，當然是多多益善，但是應該讀到確實理解了，尤其要和現(xiàn)實問題結合起來，這樣才可能在寫作中發(fā)揮作用。

另外，背一些名言名篇，背就是記得很清楚，理解得很透徹，才能背得下來。解答現(xiàn)代文的題目，背景知識的積累比較豐富，也是有益的。文言文考試的范圍很明確，一個是世界上或者中國的一流作家的作品，再有就是客觀的一種擴展。有些考題中出現(xiàn)的一些二流作家或者作品，多數(shù)是干擾性的，多數(shù)是正確的，用這個干擾你，看你對一流作家的作品是不是準確地把握了。

六、解答文學鑒賞題有什么技巧?

鑒賞題可能包括兩個方面，一方面是以前高考經常考的詩歌鑒賞題，名義上是考鑒賞，但是實際上鑒賞是沒法考的，因為所謂鑒賞是閱讀者的主觀和作品的客觀相結合的產物，也就是我們經常說的一千個讀者有一千個哈姆雷特，答案是無法控制的。以前考的詩歌鑒賞題，名義上是鑒賞題，實質上只是對那首詩歌中的某些字句或者所用的表達方式的一種正誤的判斷。另一方面，是文學作品的閱讀中的文學鑒賞。這方面，應該把握幾個要點：第一是用什么手法，第二是這個手法的基本作用，第三就是它對于表達文章的中心有什么意義，達到了什么樣的作用。當然，對閱讀文章略作分析，在手法和表現(xiàn)的中心之間要搭一個橋梁，這樣大概就能夠在現(xiàn)代文閱讀的文學鑒賞中獲得比較理想的成績。

七、社會科學文章的閱讀技巧是什么?

以前的社科文強調的是文化性和文學性，現(xiàn)在和今后的社會科學的文章強調的是時代性、知識性和趣味性，類似于新聞的題材。社科文考察的也是在一定的背景知識的積累上，準確獲取新鮮信息的能力，因此在閱讀中做題的時候，如果陷入一種純技巧的思考，效果是不好的。考生應該隨時調動自己的知識儲備，和自己的知識積累建立聯(lián)系，這樣通過現(xiàn)場的解讀，才能收到比較好的效果。

八、做現(xiàn)代文閱讀，特別是主觀題，答題時要注意什么?

現(xiàn)代文閱讀它首先是一種信息閱讀，明確地說，就是利用閱讀者的知識積累，以這個為依托，通過現(xiàn)場的解讀，準確獲取新鮮信息，從而擴展、補充或者校正自己的知識積累的過程。因為它是這么一種閱讀，根據(jù)它的這種特點，我們要采取相應的對策。例如它需要依托我們的知識積累，我們就應該充分地調動自己的知識積累。例如2000年春季招生北京和安徽的試題，是考克隆羊多利的誕生，這對多數(shù)閱讀者來說是新鮮信息，*什么來解讀它呢?文章的第一段里列舉了細菌、葡萄、草莓是怎么繁殖的，這在閱讀者的知識里是懂的，借助這個知識積累，我們就懂了無性繁殖，象細菌、草莓、葡萄的繁殖，就是克隆。第二段和有性繁殖的對比再次解釋無性繁殖，有性繁殖又是我們知道的，兩次知識的積累，使我們準確地獲得信息，克隆是無性繁殖。我們讀懂了克隆羊是無性繁殖，這是信息閱讀的一種過程。因此我們在閱讀的時候，一個是立足于調動自己的知識積累，另一方面，需要準確地獲取文章中的新鮮信息。準確獲取新鮮信息，一個是需要對文章的整體思路進行把握，對文章的要點進行提取，另外一定要注意準確二字。

九、怎樣才能總結現(xiàn)代文問題中的主觀題的答案?

主要是吸納和釋放的結合，吸納是需要你讀懂文章，怎么樣讀懂文章，還要依*你的背景知識的積累，根據(jù)文章的思路和要點的把握來準確獲取新鮮信息。

另一方面，要把題答好，首先要看題目問的是什么，因為人家要求你篩選的信息，是在題中做了限制，是限定你按照題目的要求篩選。對于鑒賞性的題目，首先要答出要點，另外要結合文章做分析。

十、提高閱讀練習水平是否就是多讀一些文章?

平時讀了一些文章，但是讀的目的未必和高考做題的目的是一樣的，平時讀可能是娛樂性的閱讀，或者是專業(yè)性的閱讀，和高考的閱讀不是一種閱讀，因此需要的能力、方法，也是不完全一樣的。你應該在復習的時候，利用已經有的閱讀的背景知識，轉化為在信息閱讀中使用，這是一個方面。另外，在考前，我覺得沒有必要大量地讀其他的文章，因為所能考察同學的，無論是社會科學文章、自然科學文章，或者是文學作品，所需要的背景知識的面是相當有限的，因為需要有時代感，符合中學生的特征，需要積極、健康、向上，在這個范圍內，大概你所面對的十幾套模擬題，就足夠了，因為它所使用的知識積累的背景是一致的。所以你做一些模擬題，一方面是提高你的答題技巧，同時也應該當做背景知識進行積累。

高考語文抓分十招

1.合理分配時間，尤其要保證作文的寫作“時間”

語文考試時間150分鐘，對應的試卷總分也是150分，原則上1分鐘的時間做1分的題目。閱讀和寫作兩部分的時間必須合理分配，不能顧此失彼。許多考生往往是前松后緊，閱讀部分做題太慢，時間花得太多，導致作文沒有足夠的時間來完成。一般來說，作文至少要保證在50～60分鐘，否則就很難寫好作文。

2.整體閱讀，找準文章的思路和中心

文章的結構總是有章可循的，古今文章的結構一般都是總分結構。找到了文章的具體結構，就找到了作者的思路。中心思想是文章的靈魂，俗話說：“萬變不離其宗”。有了中心，做題就不會“離題萬里”了。

3.因文解題，據(jù)境釋義

“理解詞句在語境中的意義”這類題，考生往往失分很多，主要原因是：生搬硬套“字典、詞典義”，淺嘗輒止確定“感覺義”，不會依文解題，據(jù)境釋義。正確地把握“語境義”，一要了解詞句的含義有哪些，一般來說，詞句要確定它的本義、引申義和比喻義，或產生的特定含義、臨時意義和指代意義；二要懂得“詞不離句，句不離段，段不離篇，篇歸一旨”。三要掌握“因文解題”的答題方法，這類題目一般都是“因文設題”，問的是什么？答案往往就在原文中，只要據(jù)文答題即可。

4.分析文章的標題

現(xiàn)代文中第二篇選文，都是文學作品，閱讀難度大，往往得分率低。直接原因是沒讀懂文章，讀懂文章的辦法很多，其中文章的標題千萬不可忽視，它往往對文章的中心做了一些交代或暗示，或提示文章的體裁，或揭示文章的主要內容，或暗示作者的寫作思路，對解題也有一定的幫助。古詩詞的題目也是如此。

5.開放性試題的解答步驟

一般是總分式，先“亮”觀點，后舉例分析。一要細讀題干，認清指向。尤其是有幾問？答題的角度和要求是什么？如不能把“簡評”當“簡述”，把“描寫”當“說明”等。二要注意語言表達，觀點要清，敘述要明。三要條理清楚，言簡意賅。在“簡”的前提下，千萬不能丟失要點，影響表意的完整性。

6.名篇名句的填空，先課內后課外

一要注意以詩文整句為主，散句為輔。二要注意落實名篇名段中的重點句。如主旨句、關鍵句、精彩句、描寫句、哲理句等。三要注意分辨同音異義字。如“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的“幽”易寫成“憂”，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的“暗”易寫出“岸”等。

7.文言文翻譯的“得分點”

一要注意“直譯”，不能只求“大概”。所謂“直譯”，就是“字字落實，句句對應”。文言翻譯題打分都是按“點”給分，“點”一般是重要的字、詞和特殊句式，或通假字，或古今異義，或一詞多義，或詞類活用，或五種特殊句式等。愈是“難”的字、詞、句，愈要“突破”，不要繞道而行。可謂“明知山有虎，偏向虎山行”。

8.作文打好“腹稿”

作文，考生一般都在最后完成，由于時間緊，心里急，看到題目不容多思考就下筆了，寫到中間時只好想到哪就寫到哪了，即使后面有好的構思也無力回天了，導致成了終身的“痛”。沒有構思的“路徑”，會導致“欲速而不達”。建議下筆前先花2～5分鐘，想一想題目怎樣寫？怎樣開頭？中間怎樣展開？準備引用哪些事例？結尾又該如何收？做到胸有“成竹”，然后把自己的這些想法寫到草稿紙上，以免“靈感”稍縱即逝。打“腹稿”看起來耽誤了幾分鐘，其實“磨刀不誤砍柴工”。考場作文是急就章，不允許像平時作文那樣精雕細琢。但要注意當慢則慢，當快則快。構思要慢，下筆要快。還要學會掌握下筆的“切入口”。作文的切入方法很多，最主要的有“逆向切入”法和“設問切入”法。“逆向切入”可以大題小作、小題大作、實題虛作、虛題實作、舊題新作等。“設問切入”是指面對“題目”，可從三個思維層面設問：是什么？為什么？怎么樣？以此打開思路，縮小寫作半徑。

9.學會“鏈接”平時的積累

看起來作文是限時之作，其實工夫在平時。怎樣把平時的習作和積累的素材，合理而迅即建立起“聯(lián)系”，調動“千軍萬馬”，為我“服務”，是一種機智。一要“鏈接”生活；二要“鏈接”書本；三要“鏈接”試卷；四要“鏈接”背誦；五要“鏈接”習作。作文材料，恰當而新穎的是“金子”，舊料“變新”的是“銀子”，人云亦云者則是“石子”。寫作時要寫出自己的真情實感，“勿忘我”，屬于自己的，才是獨特的。

10.注意字跡端正，卷面整潔

俗話說：字怕上墻。語文在網上閱卷，給考生提出了新的要求。卷面分不僅有1～2分，而且有時因卷面不好影響到作文的等第。文面如同人臉，給人的“第一印象”至關重要。考試所用答題紙的方格比平時的大，書寫時不宜寫滿，可留三分之一的余地，字跡一定要端正清晰，連筆不能過多。

13名高考狀元談語文復習：課內開花課外香

對于高考生來說，語文是一門難以準備的學科。不論文科生還是理科生，都要面對同一份試卷;試題非常靈活，與課本聯(lián)系較少;作文分值很大，考查學生文學知識、語言技巧、思想深度等多方面能力。因此，即使是那些高考狀元，語文也很難像數(shù)學、英語一樣，考一個很高的分數(shù)。不過，任何學科都是有規(guī)律可循的。

1、山西理科 陳敏

古人說，腹有詩書氣自華。我覺得這里的“詩書”并不僅僅是指一些比較華麗的詞句，更多還是指思想上的深度。我們對人生、對社會肯定都有自己獨到的一些見解，關鍵是如何通過訓練在作文中把這些思想表達出來。比如平常很多同學都會作一些摘抄，我作摘抄的時候很注重摘抄一些比較有思想深度的東西。我們還應該多讀一些文章，尤其是一些雜文，在放松精神的同時思考一些學習之外的事情，對人生、對社會形成自己的看法。有思想的人不僅下筆會透出一種深度，而且整體語文水平甚至個人氣質都會有所不同。

2、北京文科 易萌

基礎知識的復習需要馬拉松的耐力，而非百米沖刺的短期奮戰(zhàn)。臨到考前才將語文基礎復習資料匆忙地看幾遍，意味著永遠無法夯實這些本該穩(wěn)拿的知識。

3、安徽理科 耿泉

對于語文基礎，例如字音、字形、成語，我是這樣復習的：先做近十年此類型的高考真題，從中摸索出規(guī)律，了解高考在這方面考查什么內容，以怎樣的方式考查，分析之后，再做全面的音形練習。

文言文學習最重要的是培養(yǎng)語感，所以要多讀、多背一些比較優(yōu)秀的文言文作品。首先對課本上要求背誦的文言課文一定要能夠背誦，其他課文也要熟讀，并要特別留意課本上的注釋和一些關鍵字詞，掌握相關知識點。除了課堂上的學習，平時還可以多讀一下《古文觀止》等一些比較經典的文言文著作。

對于作文，我的方法是“拿來主義”。我平時非常注意閱讀一些有名的書刊、文章，像《三國演義》、《紅樓夢》等名著，《讀者》、《青年文摘》、《作文與考試》等期刊，以及歷年的高考滿分作文，并隨時把其中優(yōu)美的段落和句子摘錄在一個本子上，早讀時就拿出來背一背。這樣時間長了，就可以積累豐富的素材，并拓展你的想象空間，在寫作文時，就可以借鑒他人，化為己用，幫助你寫出比較優(yōu)美的句子。

4、湖北理科 朱師達

高考所選取的文言文雖來自課外，知識點卻均出自課內。實詞、虛詞、句式、古今異義等，知識點零散，但如果善于分類，善于總結，并且活學活用，就一定能夠“課內開花課外香”。在平時的學習中，要注意分類總結，把課文中所涉及的知識點都記錄下來，進行強化記憶。當你讀到來自課外的一些文段時，就不會感覺陌生。

5、湖南文科 陳博

我從小就有意識地注意語文知識的積累，比如我們在讀報紙、看雜志、看某些文章的時候，都可以有意識地把一些自己認為好的句子、詞語，或者有意思的人物事跡記錄下來。比如電視中有很多人物專訪，他們的事跡在很多方面對我們都是很有幫助的，以后我們在面對考試的時候，這些內容就會自然地成為很好的作文素材。

6、貴州理科 羅遠航

閱讀是語文學習中比較重要的方面，尤其是文學閱讀，可能很多同學都覺得自己可以讀懂那篇文章，但一到做題的時候就不知所措，我也有過這樣的經歷。根據(jù)老師的建議，我找來了一些比較規(guī)范的參考書，然后按照平時做題的速度閱讀上面的文章，在大腦中構思出答題的要點，最后再和參考答案來對比，久而久之，我就發(fā)現(xiàn)了一些術語或者某一類型題目的答題思路。通過不斷地總結和訓練，在后來做文學作品閱讀題時我的下筆非常快，回答問題也得心應手。

7、吉林文科孫田宇

我主要通過日記來練筆，把平時生活中發(fā)生的那些大事小事都以日記的形式記錄下來，或者把日記寫成讀后感、觀后感。比如看完一本書、一些雜志、某個電視節(jié)目，會有一些感受，那就寫出來，記在日記本上。你平時經常寫日記的話，寫作文的思路往往來得很快，可以從平時的日記里獲得很多素材，要是靈感一下子和日記契合上了，下筆就覺得不費事，寫得順暢。

8、黑龍江理科 劉詩澤

怎樣去精選試題，我可以提供兩條思路：第一，往年的高考題。我認為高考題的思路是最正的，它不會把你的思路引偏，每年考查的方向也基本差不多，都是很基礎的知識，不會出那種太偏太難的題讓你去做。高考題給你指明的是方向，告訴你應該往哪個方向努力，哪些知識點應該掌握，這些都是其他練習冊無法告訴你的。第二，從模擬試題里挑題。高三下半年，老師會發(fā)下來全國各地的模擬卷，你根本就不可能全部把它們做完，這個時候就只能從卷子里挑題做。有的題在腦海里想一想就可以了，不用寫在卷子上，比如古詩鑒賞、現(xiàn)代文閱讀等，最后再和答案進行對比。

9、河南文科 楊楠楠

對于語文學習，尤其是作文來說，積累無疑是個重要的途徑。但如果只積累而不學會靈活運用，學習效果也不太好，即便掌握了豐富的材料，也只能老虎吃天一樣無從下口。所以在這方面我主張靈活運用重于大量的積累，要善于挖掘素材中的隱藏信息，寫作時，兵來將擋，水來土掩，以不變應萬變。在高三作文訓練中，我建議用幾個比較熟悉的例子，然后去挖掘它的深層內涵，再來套用到不同的作文題目當54中。這樣比較節(jié)省收集材料的時間，而且可以靈活地運用，效果也比較好。

10、河南理科 王軒

語文的學習非一朝一夕之功，需要長期的積累和沉淀。然而積累并不僅限于字音、字形、近義詞、成語、病句、作文素材。對于閱讀，也應該像學習數(shù)理化那樣用錯題本來不斷地積累、總結做錯的題目，特別是現(xiàn)代文閱讀的客觀題。做完一篇閱讀后，要像對數(shù)學題一樣仔細分析做錯的地方，看看自己掉進了出題人精心布下的哪一個陷阱中，并引以為戒。

11、四川文科 邱汛

人們常說語文學習重在積累。具體應該怎么積累呢?其實很簡單，準備一個餅干大小的本子，把學習生活中那些瑣碎的語文知識都記在小本子上，隨身攜帶，隨時復習。

首先，積累材料的直接來源是語文課本，包括課文中注音的生字、釋意的詞語，課文里新學的成語、典故等。其次，要從考試中積累。每次評卷時，都應做好筆記，把試題里的形近字、同音異義字、錯讀字、錯別字記下。再者，我們所有的課本都是用漢字編寫，周圍所有的人都說漢語，這里面可積累的東西就更多了，包括成語、諺語、歇后語等，甚至在看電視劇(尤其是古裝戲)的時候，屏幕下方的字幕都有好些成語、俗語，而且我認為這樣積累下的東西往往印象最深刻，理解最準確。

當然，積累得有選擇性。對于生僻的東西應放棄，著重積累那些常用的;對積累下的東西也應時常溫習，以達到積累的目的。

12、浙江理科 章捷瓊

語文試卷中前面90分是我高考復習的重點。如文言文閱讀中的翻譯，是我的弱項。復習時老師告訴我們，高考中要求翻譯的字在課本中都是有的，關鍵是記住這個字在課本中已出現(xiàn)的句子中是什么意思。所以，雖然語文外延廣，但是注重課本，可以收到奇效。

13、吉林理科 吳茗

平時多讀書，有選擇地讀書。我平時經常看科幻、旅游等雜志，以前還讀過很多名著。多讀書可以開闊視野，閱讀不同觀點的文章的過程，就是體會不同視角、不同世界的過程。它會潛移默化地影響自己的筆風、人生態(tài)度，對作文也有幫助。

語文關鍵是找感覺。要找技巧，多揣摩每種題的答案，想想采分點通常設在哪里。比如詩詞鑒賞，要多記住一些文學術語，我們可以通過揣摩答案找到一些答題得分的套路。