第一篇：6、青少年心理衛生案例分析

六、案例分析：

（一）李XX（男，高二）自述：

我平時酷愛體育活動，是學校籃球隊的主力隊員，曾多次代表學校參加省、市、區、縣等各級別的比賽，并取得了相當不錯的成績。我的學習成績處于班級中下游水平，老師有意安排王XX和我同桌，讓我們窄，缺乏修養，“我行，你就不行”，“我不行，你也別想行”，“你行，我偏叫你不行”。

3.請你談談如何對李某進行針對性的心理輔導？答：嫉妒心理人皆有之，適度的嫉妒不僅能催人奮進、趕超先進，而且也能使人按照“比--學--趕--幫--超”的程序達到“會當凌絕頂，高自我的分析鑒別能力。青春期是人生最重要、最關鍵的時期，此時的青少年好奇心強，思想感情不穩定，自我控制能力差，易受外界影響。因此，青少年要注重提高自己的分析鑒別能力，有選擇地閱讀健康書刊，對黃色書刊要自學抵制

（三）案例分析：張就談，說吹就吹，早戀關系的鯉魚合之間沒有多少悲與歡，帶有很大的變異性。

（四）案例分析：魏老師是某中學的心理輔導老師，有一天她收到這樣來信。

尊敬的魏老師：您好！我是小H。最近我感到很困惑，也許這是愛情，也許這是一段介于愛情結成學習對子，并囑咐一覽眾山小”的目的；王XX幫助我提高學習反之，嫉妒心過甚，就成績。但我自認為是校會害人害已。李已經認隊主力，王XX應該主動識到自己存在的心理問給我補課，“巴結”我才題，并向老師求助，對對，結果我們的合作很其嫉妒心理的輔導可從不愉快。我開始在背后以下幾方面入手：第一對他說長道短。比如，幫助李**認識嫉妒心理他在期末考試中取得了可能帶來的對自己和對優異的成績，我會在背他人的危害。第二，幫后不屑地說他“瞎貓碰助李學會正確評價自上了死耗子”；他在區級我，真正了解自己。在數學競賽中取得了第一評價自己時，既要看到名的成績，我認為他的優勢，也要看到不足，成績僅屬于個人行為，做到自知之明，這樣才不值得表彰，而校籃球能擺正位置。第三，幫隊在區賽中取得的冠軍助李學會自我反省和換才是值得隆重表彰的。位思考。第四，指導李我還經常使“壞”，為了**和王**及其他同學進擾亂王XX聽課，我在上行交流、溝通，建立良課時故意找話題和他好的同學關系。

聊，有時甚至把他的筆

（二）案例分析：某記本、作業本藏起來，市高二年級男生，到心讓老師以為他偷懶。只理咨詢室尋求幫助，他要王XX主動幫助同學說謊自己道德品質很或班上做好事，我心里壞，經常夢見自己和女就不舒服，就要找他的教師發生性關系，甚至“茬子”，說他愛出風還有夢見和自己的小姨頭，表現自己。我的隊發生性關系。他很想控友批評我“嫉妒之心太制這種夢，還經常打自重，不像個男子漢”，不己的耳光，但是沒有作少“鐵哥們”也在逐漸用。后來一見到女教師疏遠我。我開始覺得是就緊張、害怕，就避開，自己不對了，自己有心更不愿見自己的小姨，理問題了，覺得自己變現在發展到不敢睡覺，得很可怕，為此感到很怕夢中又發生那些事痛苦??老師，你幫幫情，自己不知道怎么辦。我吧。

1．這個學生的心理問題1.李某存在哪些情緒問是什么？答：性壓題？答：李**存在著抑。較強的嫉妒心理。2．如何進行心理輔導？ 2.分析李某存在這種心對手淫問題的輔導，一理原因哪些？

般只要通過性知識教答：李**的嫉妒心理就育，使青少年明白手淫是將自己的體育優勝與是正常的、無害的，并王**的品學兼優進行錯且手淫并不是個別人的誤的比較，使自己在心行為，就可以卸下由手理上失去平衡，從而帶淫引起的沉重心理負來心理障礙。分析李**擔，手淫的欲望和行為的嫉妒心理，其原因有也會從此減少。第一：三：一是缺乏自知之明，樹立對手淫的科學認只見自己所長，不見自識，消除心理障礙。第己所短，自高自大，目二：注意起居衛生，養中無人；二是好勝心強，成良好的生活習慣。第處處都想取勝，事事都三：培養廣泛的興趣，想占上風；三是心胸狹

轉移注意力。第四：提

某,男某校初三年級學與友情之間的感情，我生.前段時間,覺得同班也不知道。我和她（暫一位女生非常漂亮,儀時保密）彼此見面有一表非常美,隨時都想見種欣喜，有一種溫暖，她.后來覺得與她相愛我的心隨著她的出現而了.那時,他們常常形影顫動。我知道，她對我不離,一起上學,一起回也有好感。有時我們一家,好象有說不完的話.起吃飯，有時一起聊聊，一到星期日,他們就千我不知道這算不算約方百計從家里跑出來,會，我心中既高興，又逛公園,看電影,滑旱冰深感不安。我知道高考等等.不管干什么,只要在即，也知道最近我的兩人在一起都覺得特別成績有所下降，但我控開心.但不知為什么,過制不住對她的想念。老段時間后,兩人在一起師，幫幫我吧。

似乎沒什么話可說了,1.根據青少年早戀一塊玩也沒什么興致了.的分類，小H屬于哪種因此,張某問學校心理類型？屬于好奇型 輔導員:“我和她是不是2.小H的戀情具有早戀真有愛情呢?”輔導的什么特征？為什么？員:“.....”問題: 具有矛盾性，有早戀關(1)根據青少年性心理系的青少年內心往往充的發展階段來看,張某滿了矛盾，既想與愛慕處于什么時期? 根據青的異性單獨解除又怕被少年心理的四個發展階人發現，早戀的過程中段，正在上初三的張某愉快與痛苦并存。應處于異性好感期。3.如何對小H進行心(2)根據青少年早戀的理輔導？青少年的早戀分類,張某屬于哪種類現象是客觀存在的，家型?為什么?青少年早戀長和老師應正視青少年的類型可以歸納為7早戀存在的事實，了解種，根據張某對同班女青少年身心發展的特點生外表的愛慕，可以確和規律，采取適當的措定張某屬于早戀類型的施，因勢利導，施以人第一種————愛慕性化管理，使他們平穩、型。就是由于愛慕對方安全的度過人生的青春外在ide儀表而產生的期。

（一）正視早戀，對早戀。

于青春期的情感，家長(3)張某的戀情具有早和教師必須要有清楚的戀的什么特征?為什么?認識。青春期的情感是根據張某從開始的熱戀稚嫩的，也是美麗的。到最后的無話可說來

（二）動之以情，曉之看，張某的早戀具有變以理。家伙在那個和教異性特征。因為早戀關師要對早戀的情感表示系是一種充滿變化，極真誠的理解和尊重，在不穩定的人際關系，青實現情感溝通的基礎上少年之間一對一的早戀不斷施以關心和誘導，關系一般不會持續很長將他們的戀情轉變以異時間。青春期的少男少性的友情。曉之以理，女對異性特別敏感，情則要加強審美教育，讓感十分強烈，一旦鐘情他們明白青春期的情感于誰，往往會迅速進入是人生最純潔的一種情“熱戀”，目隨氣人，耳感，要學會珍惜，同時，隨其聲，步隨其影，但要耐心地啟發他們珍惜由于缺乏深厚的感情基青春大好時光，發憤圖礎，他們熱的快，說談強，積極進取，努力實

現成功又幸福的人生。

（三）豐富課余生活。青少年精力充沛，生命力旺盛，他們不僅有本能的生理需要，也有豐富的精神需要，所以要通過開展各種活動，引導青少年去追求知識、對小H的心理輔導可以從以下幾個方面入手：

第一，肯定他情感的真誠，同時肯定他的求助行為；

第二，幫助他認識早戀情感產生的原因；

怕，恐懼，那就是恐怖癥。

怎樣調整呢？一是理解青少年的感受。怯懦青少年的一個共同特征是比較敏感，容易受傷，所以，他們需要老師更多的關青少年有過高的期望值，要以發展的眼光看待青少年，肯定青少年的點滴進步，以此來改變他的怯懦行為習慣。用肯定性言語和鼓勵性言語促進青少年樹立自信也很重要。強化自信發展能力、提升情操，同事使他們有機會并有意義地釋放自己的青春能量。

（四）鼓勵異性正常交往。對青少年應施以人性化的尊重教育，鼓勵他們實現異性之間的正常交往。學習應多開展異性集體活動，提供合適的異性活動場所，集體活動中，還可以巧妙的利用輿論和同伴間的相互牽制，從而使青春期少男少女之間的交往能夠健康發展。

五、案例分析題：魏老師是某中學的心理輔導老師，有一天，她收到這樣一封來信。尊敬的魏老師：

您好！

我是小H，最近我感到很困惑，也許這就是愛情，也許這是一段介于愛情與友情之間的感情，我也不知道。我和她彼此見面有一種欣喜，有一種溫暖，我的心隨著她的出現而顫動。我知道，她對我也有好感。有時我們一起吃飯，有時一起聊天，我不知道這算不算約會，我心中既高興，又深感不安。我知道高考在即，也知道最近我的成績有所下降，但我控制不住對她的相念。老師，幫幫我吧。

（注：小H是高三某班班長，平時學習成績很好，他一直夢想著能進入理想的大學深造。）

個案分析：

小H是個比較成熟的男孩子，他的情感屬于愛慕型的早戀。這種早戀的最大特點是朦朧性和矛盾性。小H一方面感受到和對方在一起時的欣喜、溫暖、心動，另一方面又因為影響了學業而深感焦慮與不安。小H已經覺察到了這份情感對他帶來的負面影響，即分散他學習的注意力，導致學習成績有所下降，所以他向心理輔導老師求助。

第三，幫助他分析早戀的利和弊，（或者可以在心理輔導課上進行中學生戀愛的利弊討論）；

第四，引導他自己做出決定，如何處理這份情感。（如：要從各自的未來發展考慮，暫時把這份情感藏在心里，等考上大學再續前緣。）

六、案例分析案例：某一學生，男，16歲，他自述：“看到我的同齡人都長得又高又大，而我又矮又小，這成了我最大的煩惱。我的重量才30公斤，一個人瘦得太過分了，所以，我有許多綽號:“小排骨”、“小蘿卜頭”等。別的男同學有一副強壯的體格，各方面都占優勢，我卻敗在下風。人矮小，給我帶來許多不便，體育不及格，老師看了直搖頭。”在這種情況下，該生顯得怯懦、退縮。

請你判斷一下該生的問題，你的看法如何？請你提出對該學生的輔導策略。

答：怯懦是指膽怯、懦弱、拘謹的心理表現缺陷。通常表現為害怕困難，意志薄弱；害怕挫折，情感脆弱；害怕交際，性格軟弱。平時寡言少語，行動拘束，容易逆來順受和屈從他人；遇事退縮，極其膽小怕事，不愿冒半點風險；遇到困難易驚慌失措，不知如何是好；受到挫折則易自暴自棄，自甘墮落。

從某種程度上講，青少年也需要有一點自我約束，也應有“彬彬有禮”和“溫文爾雅”的行為舉止，但是如果過分拘謹，交往處事時就會躲躲閃閃，手足無措，無法充分表達自己的思想和感情，給人留下軟弱無能、畏難怕事的印象。怯懦也是一種恐懼，害怕，適當的害怕還是必要的，極其害

愛。我們要以真摯的感情對待他們，避免于公開場合批評他們，給他們提供足夠的安全感，鼓勵他們表達自己的感受。

二是建立青少年的信任。如果青少年的怯懦來自“畏人癥”，我們就應該消除青少年對他人的恐懼，建立青少年對別人的信任。充分信任青少年，并讓青少年感受到來自老師的這種信任。青少年越是被信任就越能信任別人。信任是親近的基礎，讓青少年從信任老師、親近老師開始，轉變對別人的畏懼態度。

三是做最好的聽眾。有的青少年其實特別想說話，想表述自己的意見，可是由于表達能力有限，有時免不了會被人打斷或取笑，時間久了，就會回避談話類活動和人多的場合。這樣的青少年有時會在不被人注意時自言自語。因此，老師應耐心傾聽青少年的發言，做最好的聽眾，讓青少年能夠在老師的專心傾聽下，消除恐懼心理，順暢地表達自己的想法。四是拓展交往的經驗。應當特別關注他們這方面的需要，鼓勵他們參加學校、班級以及小組的各種活動，讓他們學習如何與別人交往。拓展青少年交往經驗的方法非常多，在學校生活、班級生活中無處不在，無時不有，但要避免一些優勝劣汰的高度競爭活動。

五是樹立青少年的自信心。要善于發現青少年的閃光點，激勵青少年樹立自信。即使最膽小怯懦的青少年，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好。也許在常人看來這微不足道，家長老師須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸大的表揚鼓勵。不要對的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。青少年如果能經常得到老師的肯定和表揚，會激發他們的熱情，信心百倍，情不自禁地向前努力，同時也能滿足其潛在的爭強好勝的欲望，增強其自覺學習的主觀能動性。讓青少年做力所能及的事情，也可增強青少年的自信心。

六是家長減少或停止對孩子的一切干涉，培養孩子獨立思考，獨立解決問題的能力。同時家長要養成耐心聽取孩子意見的習慣。如果父母中的一方突然對孩子發脾氣，或因情緒不好拿孩子出氣，那么父母應共同找出原因，努力避免類似事情再度發生。

克服怯懦的法則:

一是徑直迎著別人走上去，好像他欠了你的錢。

二是訓練自己盯住對方的鼻梁，讓人感到你在正視他的眼睛。

三是開口時聲音宏亮，結束時也會強有力；相反，開始軟弱，那么閉嘴時也就軟弱。

四是有時，為了在喧嘩中讓別人聽見，有必要輕輕講話。

五是學會適時地保持沉默，以迫使對方講話。

六是會見一位陌生人之前，先列一個話題單子。

七是熟記演講的首尾，那么你從頭至尾都會口若懸河。

八是想方設法接觸偉人。和比自己年紀大，比自己強的人交往。這樣，你會學到知識；同時還可以觀察強者的弱點和缺點，從而增強信心。

九是不斷給自己出難題，不斷實踐克服怯懦的方法。

十是注意，這些只是竅門與法則。首先還需

精通本職工作，有能力分析李某的嫉妒心才會有信心，也才有自理，其原因主要有：一做為一個人在社會上的是缺乏自知之明，只見價值。

自己所長，不見自己所

七、案例分析題： 李短，自高自大，目中無XX（男，高二）自述：人；二是好勝心極強，我平時酷愛體育活動，處處都想取勝，事事都是學校籃球隊的主力隊想占上風；三是心胸狹員，曾多次代表學校參窄，缺乏修養。加省、市、區、縣等各嫉妒心理人皆有之，適級別的比賽，并取得了度的嫉妒可以催人奮相當不錯的成績。我的進，趕超先進；反之，學習成績處于班級中下嫉妒心過重，就會害人游水平，老師有意安排害己。對其嫉妒心理的王XX和我同桌，讓我們輔導可以從以下方面入結成學習對子，并囑咐手：一是幫助他認識嫉王XX幫助我提高學習妒心理可能帶來的對自成績。但我自認為是校己和他人的危害。二是隊主力，王XX應該主動幫助他學會正確評價自給我補課，“巴結”我才己，真正了解自己。在對，結果我們的合作很評價自己時，既看到優不愉快。我開始在背后勢，也看到不足，做到對他說長道短。比如，自知之明，擺正位置。他在期末考試中取得了三是幫助他學會自我反優異的成績，我會在背省和換位思考。四是指后不屑地說他“瞎貓碰導他和王某及其他同學上了死耗子”；他在區級進行交流、溝通，建立數學競賽中取得了第一良好的同學關系。名的成績，我認為他的八、案例分析題：某活成績僅屬于個人行為，動課第一個上講臺的是不值得表彰，而校籃球一個男孩子，他的圖畫隊在區賽中取得的冠軍是一雙大拳頭。教師說：才是值得隆重表彰的。“這是什么意思呢？說我還經常使“壞”，為了給我們聽聽好嗎？”這擾亂王XX聽課，我在上個男孩子說：“我長期受課時故意找話題和他人欺負，我希望自己有聊，有時甚至把他的筆一雙巨大的拳頭。”他個記本、作業本藏起來，子瘦小，秉性較弱．說讓老師以為他偷懶。只到這里幾乎哭了。教師要王XX主動幫助同學讓同學們給他“出主或班上做好事，我心里意”，一個女孩子站起來就不舒服，就要找他的勸道：“退一步海闊天“茬子”，說他愛出風空”；也有同學說；“把頭，表現自己。我的隊學習搞好，只想打架不友批評我“嫉妒之心太好”；等。這時，你面對重，不像個男子漢”，不這樣一個當事人，將作少“鐵哥們”也在逐漸出怎樣的分析和適當的疏遠我。我開始覺得是輔導。自己不對了，自己有心對此，教師的指導有相理問題了，覺得自己變當的難度，與思品教育得很可怕，為此感到很比較，難度如下。痛苦??老師，你幫幫（1）渴望有一雙大拳我吧。

頭，是不是想打架？而1.李某存在哪些情打架是不對的，學校教緒問題？

育不但不支持，還要予2.分析李某存在這種心以制止，對此，心理輔理的原因有哪些？ 導切入的角度是什么？ 3.請你談談如何對李某（2）有同學勸他“退一進行針對性的心理輔步海闊天空”。這個孩子導？

長期受人欺負，還能夠李某存在著較強的勸他再“退一步”嗎？嫉妒心理。他的嫉妒心再退后的結果是什么？ 理就是將自己的體育優（3）這個學生的學習成勝與王某的品學兼優進績僅僅中等，通過“把行錯誤比較，使自己在學習搞好”來實現強者心理上失去平衡，從而的渴望，有多大的可能帶來心理障礙。

性？如果可能性不大，又如何進行具體指導？

（4）小學生處理同伴關某一方面感受到和對方

系僅依靠“告訴老師”，在一起時“不管干什么,這對他的社會性發展和只要兩人在一起都覺得心理發展是有利的嗎？特別開心”；另一方面又如果教師使用思想品德因為過段時間后,兩人教育的方法和評價標在一起似乎沒什么話可準，對這個男孩子的人說了,一塊玩也沒什么際適應指導，會犯根本興致了。早戀關系是一性的錯誤。那么，符合種充滿變化、極不穩定心理健康輔導原則的具的人際關系，早戀的情體指導是什么？針對這感呈現“來也匆匆，去個男孩子長期受人欺也匆匆”的特點，帶有負，自卑，退縮，教師很大的變異性。

除了接納、理解外，要 著重指導人際適應，幫 助建立心理支持系統，交給具體方法，而非單純反對他去打架。教師不妨直接告訴孩子：“老欺負別人不好，人應該‘不欺善，也‘不怕惡’，有多種方法都可以使不受惡者欺負。”實際上要讓這類孩子實現“不怕惡”，還有相當多的心理指導工作，因為糾正退縮行為的難度甚至大于糾正攻擊行為。

九、案例分析題：張某,男某校初三年級學生.前段時間,覺得同班一位女生非常漂亮,儀表非常美,隨時都想見她.后來覺得與她相愛了.那時,他們常常形影不離,一起上學,一起回家,好象有說不完的話.一到星期日,他們就千方百計從家里跑出來,逛公園,看電影,滑旱冰等等.不管干什么,只要兩人在一起都覺得特別開心.但不知為什么,過段時間后,兩人在一起似乎沒什么話可說了,一塊玩也沒什么興致了.因此,張某問學校心理輔導員:“我和她是不是真有愛情呢?”輔導員:“.......” 問題:(1)根據青少年性心理的發展階段來看,張某處于什么時期?(2)根據青少年早戀的分類,張某屬于哪種類型?為什么?(3)張某的戀情具有早戀的什么特征?為什么? 張某正處于青少年性心理的發展階段的異性好感期。他的情感屬于愛慕型的早戀，這是一種由于愛慕對方外在的儀表而產生的早戀。張某的戀情的最大特點是朦朧性和變異性。張

第二篇：青少年心理衛生案例分析

五、案例分析：

（一）李XX（男，高二）自述：

我平時酷愛體育活動，是學校籃球隊的主力隊員，曾多次代表學校參加省、市、區、縣等各級別的比賽，并取得了相當不錯的成績。我的學習成績處于班級中下游水平，老師有意安排王XX和我同桌，讓我們結成學習對子，并囑咐王XX幫助我提高學習成績。但我自認為是校隊主力，王XX應該主動給我補課，“巴結”我才對，結果我們的合作很不愉快。我開始在背后對他說長道短。比如，他在期末考試中取得了優異的成績，我會在背后不屑地說他“瞎貓碰上了死耗子”；他在區級數學競賽中取得了第一名的成績，我認為他的成績僅屬于個人行為，不值得表彰，而校籃球隊在區賽中取得的冠軍才是值得隆重表彰的。我還經常使“壞”，為了擾亂王XX聽課，我在上課時故意找話題和他聊，有時甚至把他的筆記本、作業本藏起來，讓老師以為他偷懶。只要王XX主動幫助同學或班上做好事，我心里就不舒服，就要找他的“茬子”，說他愛出風頭，表現自己。我的隊友批評我“嫉妒之心太重，不像個男子漢”，不少“鐵哥們”也在逐漸疏遠我。我開始覺得是自己不對了，自己有心理問題了，覺得自己變得很可怕，為此感到很痛苦??老師，你幫幫我吧。

1.李某存在哪些情緒問題？答：李**存在著較強的嫉妒心理。

2.分析李某存在這種心理原因哪些？

答：李**的嫉妒心理就是將自己的體育優勝與王**的品學兼優進行錯誤的比較，使自己在心理上失去平衡，從而帶來心理障礙。分析李**的嫉妒心理，其原因有三：一是缺乏自知之明，只見自己所長，不見自己所短，自高自大，目中無人；二是好勝心強，處處都想取勝，事事都想占上風；三是心胸狹窄，缺乏修養，“我行，你就不行”，“我不行，你也別想行”，“你行，我偏叫你不行”。

3.請你談談如何對李某進行針對性的心理輔導？答：嫉妒心理人皆有之，適度的嫉妒不僅能催人奮進、趕超先進，而且也能使人按照“比--學--趕--幫--超”的程序達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的目的；反之，嫉妒心過甚，就會害人害已。李已經認識到自己存在的心理問題，并向老師求助，對其嫉妒心理的輔導可從以下幾方面入手：第一幫助李**認識嫉妒心理可能帶來的對自己和對他人的危害。第二，幫助李學會正確評價自我，真正了解自己。在評價自己時，既要看到優勢，也要看到不足，做到自知之明，這樣才能擺正位置。第三，幫助李學會自我反省和換位思考。第四，指導李**和王**及其他同學進行交流、溝通，建立良好的同學關系。

（二）案例分析：某市高二年級男生，到心理咨詢室尋求幫助，他說謊自己道德品質很壞，經常夢見自己和女教師發生性關系，甚至還有夢見和自己的小姨發生性關系。他很想控制這種夢，還經常打自己的耳光，但是沒有作用。后來一見到女教師就緊張、害怕，就避開，更不愿見自己的小姨，現在發展到不敢睡覺，怕夢中又發生那些事情，自己不知道怎么辦。1．這個學生的心理問題是什么？答：性壓抑。

2．如何進行心理輔導？ 對手淫問題的輔導，一般只要通過性知識教育，使青少年明白手淫是正常的、無害的，并且手淫并不是個別人的行為，就可以卸下由手淫引起的沉重心理負擔，手淫的欲望和行為也會從 此減少。第一：樹立對手淫的科學認識，消除心理障礙。第二：注意起居衛生，養成良好的生活習慣。第三：培養廣泛的興趣，轉移注意力。第四：提高自我的分析鑒別能力。青春期是人生最重要、最關鍵的時期，此時的青少年好奇心強，思想感情不穩定，自我控制能力差，易受外界影響。因此，青少年要注重提高自己的分析鑒別能力，有選擇地閱讀健康書刊，對黃色書刊要自學抵制

（三）案例分析：張某,男某校初三年級學生.前段時間,覺得同班一位女生非常漂亮,儀表非常美,隨時都想見她.后來覺得與她相愛了.那時,他們常常形影不離,一起上學,一起回家,好象有說不完的話.一到星期日,他們就千方百計從家里跑出來,逛公園,看電影,滑旱冰等等.不管干什么,只要兩人在一起都覺得特別開心.但不知為什么,過段時間后,兩人在一起似乎沒什么話可說了,一塊玩也沒什么興致了.因此,張某問學校心理輔導員:“我和她是不是真有愛情呢?”輔導員:“.....”問題:

(1)根據青少年性心理的發展階段來看,張某處于什么時期? 根據青少年心理的四個發展階段，正在上初三的張某應處于異性好感期。(2)根據青少年早戀的分類,張某屬于哪種類型?為什么?青少年早戀的類型可以歸納為7種，根據張某對同班女生外表的愛慕，可以確定張某屬于早戀類型的第一種————愛慕型。就是由于愛慕對方外在ide儀表而產生的早戀。

(3)張某的戀情具有早戀的什么特征?為什么?根據張某從開始的熱戀到最后的無話可說來看，張某的早戀具有變異性特征。因為早戀關系是一種充滿變化，極不穩定的人際關系，青少年之間一對一的早戀關系一般不會持續很長時間。青春期的少男少女對異性特別敏感，情感十分強烈，一旦鐘情于誰，往往會迅速進入“熱戀”，目隨氣人，耳隨其聲，步隨其影，但由于缺乏深厚的感情基礎，他們熱的快，說談就談，說吹就吹，早戀關系的鯉魚合之間沒有多少悲與歡，帶有很大的變異性。

（四）案例分析：魏老師是某中學的心理輔導老師，有一天她收到這樣來信。尊敬的魏老師：您好！

我是小H。最近我感到很困惑，也許這是愛情，也許這是一段介于愛情與友情之間的感情，我也不知道。我和她（暫時保密）彼此見面有一種欣喜，有一種溫暖，我的心隨著她的出現而顫動。我知道，她對我也有好感。有時我們一起吃飯，有時一起聊聊，我不知道這算不算約會，我心中既高興，又深感不安。我知道高考在即，也知道最近我的成績有所下降，但我控制不住對她的想念。老師，幫幫我吧。

1.根據青少年早戀的分類，小H屬于哪種類型？屬于好奇型

2.小H的戀情具有早戀的什么特征？為什么？具有矛盾性，有早戀關系的青少年內心往往充滿了矛盾，既想與愛慕的異性單獨解除又怕被人發現，早戀的過程中愉快與痛苦并存。3.如何對小H進行心理輔導？青少年的早戀現象是客觀存在的，家長和老師應正視青少年早戀存在的事實，了解青少年身心發展的特點和規律，采取適當的措施，因勢利導，施以人性化管理，使他們平穩、安全的度過人生的青春期。

（一）正視早戀，對于青春期的情感，家長和教師必須要有清楚的認識。青春期的情感是稚嫩的，也是美麗的。

（二）動之以情，曉之以理。家伙在那個和教師要對早戀的情感表示真誠的理解和尊重，在實現情感溝通的基礎上1

不斷施以關心和誘導，將他們的戀情轉變以異性的友情。曉之以理，則要加強審美教育，讓他們明白青春期的情感是人生最純潔的一種情感，要學會珍惜，同時，要耐心地啟發他們珍惜青春大好時光，發憤圖強，積極進取，努力實現成功又幸福的人生。

（三）豐富課余生活。青少年精力充沛，生命力旺盛，他們不僅有本能的生理需要，也有豐富的精神需要，所以要通過開展各種活動，引導青少年去追求知識、發展能力、提升情操，同事使他們有機會并有意義地釋放自己的青春能量。

（四）鼓勵異性正常交往。對青少年應施以人性化的尊重教育，鼓勵他們實現異性之間的正常交往。學習應多開展異性集體活動，提供合適的異性活動場所，集體活動中，還可以巧妙的利用輿論和同伴間的相互牽制，從而使青春期少男少女之間的交往能夠健康發展。

六、案例分析題：（本題計20分）

魏老師是某中學的心理輔導老師，有一天，她收到這樣一封來信。尊敬的魏老師：

您好！

我是小H，最近我感到很困惑，也許這就是愛情，也許這是一段介于愛情與友情之間的感情，我也不知道。我和她彼此見面有一種欣喜，有一種溫暖，我的心隨著她的出現而顫動。我知道，她對我也有好感。有時我們一起吃飯，有時一起聊天，我不知道這算不算約會，我心中既高興，又深感不安。我知道高考在即，也知道最近我的成績有所下降，但我控制不住對她的相念。老師，幫幫我吧。

（注：小H是高三某班班長，平時學習成績很好，他一直夢想著能進入理想的大學深造。）

個案分析：

小H是個比較成熟的男孩子，他的情感屬于愛慕型的早戀。這種早戀的最大特點是朦朧性和矛盾性。小H一方面感受到和對方在一起時的欣喜、溫暖、心動，另一方面又因為影響了學業而深感焦慮與不安。小H已經覺察到了這份情感對他帶來的負面影響，即分散他學習的注意力，導致學習成績有所下降，所以他向心理輔導老師求助。

對小H的心理輔導可以從以下幾個方面入手：

第一，肯定他情感的真誠，同時肯定他的求助行為；

第二，幫助他認識早戀情感產生的原因； 第三，幫助他分析早戀的利和弊，（或者可以在心理輔導課上進行中學生戀愛的利弊討論）；

第四，引導他自己做出決定，如何處理這份情感。（如：要從各自的未來發展考慮，暫時把這份情感藏在心里，等考上大學再續前緣。）

案例分析案例：某一學生，男，16歲，他自述：“看到我的同齡人都長得又高又大，而我又矮又小，這成了我最大的煩惱。我的重量才30公斤，一個人瘦得太過分了，所以，我有許多綽號:“小排骨”、“小蘿卜頭”等。別的男同學有一副強壯的體格，各方面都占優勢，我卻敗在下風。人矮小，給我帶來許多不便，體育不及格，老師看了直搖頭。”在這種情況下，該生顯得怯懦、退縮。

請你判斷一下該生的問題，你的看法如何？請你提出對該學生的輔導策略。

答：怯懦是指膽怯、懦弱、拘謹的心理表現缺陷。通常表現為害怕困難，意志薄弱；害怕挫折，情感脆弱；害怕交際，性格軟弱。平

時寡言少語，行動拘束，容易逆來順受和屈從他人；遇事退縮，極其膽小怕事，不愿冒半點風險；遇到困難易驚慌失措，不知如何是好；受到挫折則易自暴自棄，自甘墮落。

從某種程度上講，青少年也需要有一點自我約束，也應有“彬彬有禮”和“溫文爾雅”的行為舉止，但是如果過分拘謹，交往處事時就會躲躲閃閃，手足無措，無法充分表達自己的思想和感情，給人留下軟弱無能、畏難怕事的印象。怯懦也是一種恐懼，害怕，適當的害怕還是必要的，極其害怕，恐懼，那就是恐怖癥。

怎樣調整呢？

一是理解青少年的感受。怯懦青少年的一個共同特征是比較敏感，容易受傷，所以，他們需要老師更多的關愛。我們要以真摯的感情對待他們，避免于公開場合批評他們，給他們提供足夠的安全感，鼓勵他們表達自己的感受。二是建立青少年的信任。如果青少年的怯懦來自“畏人癥”，我們就應該消除青少年對他人的恐懼，建立青少年對別人的信任。充分信任青少年，并讓青少年感受到來自老師的這種信任。青少年越是被信任就越能信任別人。信任是親近的基礎，讓青少年從信任老師、親近老師開始，轉變對別人的畏懼態度。三是做最好的聽眾。有的青少年其實特別想說話，想表述自己的意見，可是由于表達能力有限，有時免不了會被人打斷或取笑，時間久了，就會回避談話類活動和人多的場合。這樣的青少年有時會在不被人注意時自言自語。因此，老師應耐心傾聽青少年的發言，做最好的聽眾，讓青少年能夠在老師的專心傾聽下，消除恐懼心理，順暢地表達自己的想法。四是拓展交往的經驗。應當特別關注他們這方面的需要，鼓勵他們參加學校、班級以及小組的各種活動，讓他們學習如何與別人交往。拓展青少年交往經驗的方法非常多，在學校生活、班級生活中無處不在，無時不有，但要避免一些優勝劣汰的高度競爭活動。五是樹立青少年的自信心。要善于發現青少年的閃光點，激勵青少年樹立自信。即使最膽小怯懦的青少年，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好。也許在常人看來這微不足道，家長老師須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸大的表揚鼓勵。不要對青少年有過高的期望值，要以發展的眼光看待青少年，肯定青少年的點滴進步，以此來改變他的怯懦行為習慣。用肯定性言語和鼓勵性言語促進青少年樹立自信也很重要。強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。青少年如果能經常得到老師的肯定和表揚，會激發他們的熱情，信心百倍，情不自禁地向前努力，同時也能滿足其潛在的爭強好勝的欲望，增強其自覺學習的主觀能動性。讓青少年做力所能及的事情，也可增強青少年的自信心。

六是家長減少或停止對孩子的一切干涉，培養孩子獨立思考，獨立解決問題的能力。同時家長要養成耐心聽取孩子意見的習慣。如果父母中的一方突然對孩子發脾氣，或因情緒不好拿孩子出氣，那么父母應共同找出原因，努力避免類似事情再度發生。克服怯懦的法則:

一是徑直迎著別人走上去，好像他欠了你的錢。

二是訓練自己盯住對方的鼻梁，讓人感到你在正視他的眼睛。

三是開口時聲音宏亮，結束時也會強有力；相反，開始軟弱，那么閉嘴時也就軟弱。四是有時，為了在喧嘩中讓別人聽見，有必要輕輕講話。

五是學會適時地保持沉默，以迫使對方講話。

六是會見一位陌生人之前，先列一個話題單子。

七是熟記演講的首尾，那么你從頭至尾都會口若懸河。

八是想方設法接觸偉人。和比自己年紀大，比自己強的人交往。這樣，你會學到知識；同時還可以觀察強者的弱點和缺點，從而增強信心。

九是不斷給自己出難題，不斷實踐克服怯懦的方法。十是注意，這些只是竅門與法則。首先還需精通本職工作，有能力才會有信心，也才有自做為一個人在社會上的價值。

案例分析題(本題14分)

36.李XX（男，高二）自述：

我平時酷愛體育活動，是學校籃球隊的主力隊員，曾多次代表學校參加省、市、區、縣等各級別的比賽，并取得了相當不錯的成績。我的學習成績處于班級中下游水平，老師有意安排王XX和我同桌，讓我們結成學習對子，并囑咐王XX幫助我提高學習成績。但我自認為是校隊主力，王XX應該主動給我補課，“巴結”我才對，結果我們的合作很不愉快。我開始在背后對他說長道短。比如，他在期末考試中取得了優異的成績，我會在背后不屑地說他“瞎貓碰上了死耗子”；他在區級數學競賽中取得了第一名的成績，我認為他的成績僅屬于個人行為，不值得表彰，而校籃球隊在區賽中取得的冠軍才是值得隆重表彰的。我還經常使“壞”，為了擾亂王XX聽課，我在上課時故意找話題和他聊，有時甚至把他的筆記本、作業本藏起來，讓老師以為他偷懶。只要王XX主動幫助同學或班上做好事，我心里就不舒服，就要找他的“茬子”，說他愛出風頭，表現自己。我的隊友批評我“嫉妒之心太重，不像個男子漢”，不少“鐵哥們”也在逐漸疏遠我。我開始覺得是自己不對了，自己有心理問題了，覺得自己變得很可怕，為此感到很痛苦??老師，你幫幫我吧。

1.李某存在哪些情緒問題？

2.分析李某存在這種心理的原因有哪些？ 3.請你談談如何對李某進行針對性的心理輔導？

李某存在著較強的嫉妒心理。他的嫉妒心理就是將自己的體育優勝與王某的品學兼優進行錯誤比較，使自己在心理上失去平衡，從而帶來心理障礙。

分析李某的嫉妒心理，其原因主要有：一是缺乏自知之明，只見自己所長，不見自己所短，自高自大，目中無人；二是好勝心極強，處處都想取勝，事事都想占上風；三是心胸狹窄，缺乏修養。

嫉妒心理人皆有之，適度的嫉妒可以催人奮進，趕超先進；反之，嫉妒心過重，就會害人害己。對其嫉妒心理的輔導可以從以下方面入手：一是幫助他認識嫉妒心理可能帶來的對自己和他人的危害。二是幫助他學會正確評價自己，真正了解自己。在評價自己時，既看到優勢，也看到不足，做到自知之明，擺正位置。三是幫助他學會自我反省和換位思考。四是指導他和王某及其他同學進行交流、溝通，建立2

良好的同學關系。

36.某活動課第一個上講臺的是一個男孩子，他的圖畫是一雙大拳頭。教師說：“這是什么意思呢？說給我們聽聽好嗎？”這個男孩子說：“我長期受人欺負，我希望自己有一雙巨大的拳頭。”他個子瘦小，秉性較弱．說到這里幾乎哭了。教師讓同學們給他“出主意”，一個女孩子站起來勸道：“退一步海闊天空”；也有同學說；“把學習搞好，只想打架不好”；等。這時，你面對這樣一個當事人，將作出怎樣的分析和適當的輔導。

對此，教師的指導有相當的難度，與思品教育比較，難度如下。（1）渴望有一雙大拳頭，是不是想打架？而打架是不對的，學校教育不但不支持，還要予以制止，對此，心理輔導切入的角度是什么？（2）有同學勸他“退一步海闊天空”。這個孩子長期受人欺負，還能夠勸他再“退一步”嗎？再退后的結果是什么？（3）這個學生的學習成績僅僅中等，通過“把學習搞好”來實現強者的渴望，有多大的可能性？如果可能性不大，又如何進行具體指導？（4）小學生處理同伴關系僅依靠“告訴老師”，這對他的社會性發展和心理發展是有利的嗎？如果教師使用思想品德教育的方法和評價標準，對這個男孩子的人際適應指導，會犯根本性的錯誤。那么，符合心理健康輔導原則的具體指導是什么？針對這個男孩子長期受人欺負，自卑，退縮，教師除了接納、理解外，要著重指導人際適應，幫助建立心理支持系統，交給具體方法，而非單純反對他去打架。教師不妨直接告訴孩子：“老欺負別人不好，人應該‘不欺善，也‘不怕惡’，有多種方法都可以使不受惡者欺負。”實際上要讓這類孩子實現“不怕惡”，還有相當多的心理指導工作，因為糾正退縮行為的難度甚至大于糾正攻擊行為。

36.張某,男某校初三年級學生.前段時間,覺得同班一位女生非常漂亮,儀表非常美,隨時都想見她.后來覺得與她相愛了.那時,他們常常形影不離,一起上學,一起回家,好象有說不完的話.一到星期日,他們就千方百計從家里跑出來,逛公園,看電影,滑旱冰等等.不管干什么,只要兩人在一起都覺得特別開心.但不知為什么,過段時間后,兩人在一起似乎沒什么話可說了,一塊玩也沒什么興致了.因此,張某問學校心理輔導員:“我和她是不是真有愛情呢?”輔導員:“.......” 問題:

(1)根據青少年性心理的發展階段來看,張某處于什么時期?

(2)根據青少年早戀的分類,張某屬于哪種類型?為什么?

(3)張某的戀情具有早戀的什么特征?為什么?

張某正處于青少年性心理的發展階段的異性好感期。他的情感屬于愛慕型的早戀，這是一種由于愛慕對方外在的儀表而產生的早戀。張某的戀情的最大特點是朦朧性和變異性。張某一方面感受到和對方在一起時“不管干什么,只要兩人在一起都覺得特別開心”；另一方面又因為過段時間后,兩人在一起似乎沒什么話可說了,一塊玩也沒什么興致了。早戀關系是一種充滿變化、極不穩定的人際關系，早戀的情感呈現“來也匆匆，去也匆匆”的特點，帶有很大的變異性。

第三篇：青少年心理衛生解讀

心理衛生又稱精神衛生，是美國斯威薩最早提出，目前學術界對它有三種理解:(1)指人的心理健康狀況;(2)指一門學科，即心理衛生學；(3)維護和增進人們心理健康的一項事業或服務性工作 許又新；衡量心理的3個標準，內省標準，操作標準，發展標準。(選擇)青少年心理健康的標準1自我意識良好2人格健全3智力正常4情緒樂觀5意志堅定66人際關系和諧7社會適應良好8心理，行為的特點與與年齡特征相符合。(簡答或多選)心理異常的層次：(1)輕度心理異常(局部失調,有偶發性和暫時性)(名解)(2)中度心理異常(心理障礙,神經癥和異常人格)(名解)(3)重度心理異常(心理疾病,精神病)比爾斯 《自覺之心》，成立世界上第一個心理衛生組織。比奈爾，給精神病人解除了身上的鎖鏈

青少年心理衛生的意義：維護青少年心理健康的需要、青少年心理成長的需要、培養高素質人才的需要。(簡答題、多選)青少年心理衛生的目標：(1)一般目標和特殊目標

一般目標：包括學會調適和學會尋求發展兩個層次。

特殊目標：針對某個年齡段的特殊矛盾或某個青少年的特殊問題的而制定的目標。(2)終極目標、中間目標和直接目標(理解兩個目標的區別，選擇題)

終極目標：促進學生的自我實現(總目標)

中間目標：針對具體年齡段的學生制定中間目標

直接目標：針對具體的個別學生制定直接目標(針對具體問題)我國將青少年心理衛生的目標分為:(理解，單選考點)

矯治性目標：以矯治青少年異常心理和行為為主，目的在于矯正已經嚴重妨礙青少年成和的心理問題。(名解)

預防性目標：旨在預防青少年各種心理疾病的發生，減少其產生心理問題的潛在可能性，維護其健康。

發展性目標：是最高目標，旨在幫助青少年正確認識現實與自我，調節自己的心理和行為，在自身和環境許可的范圍內，達到最佳心理狀態。(名解)青少年心理衛生的內容：性、個性、自我意識、情緒、意志、學習、人際交往、生活習慣、環境、心理危機干預。(多選)青少年心理衛生的原則：(填空，多選）(1)面向全體與個別對待(2)矯治預防與發展相結合(3)主體性原則(4)全社會共同參與原則

青少年衛生研究方法：觀察法，實驗法、調查法、測驗法、個案法。(多選、簡答)調查法最常用訪談法和問卷法，訪談法包括三種形式：結構式訪談、半結構式訪談和非結構式訪談。信度:是指一個測驗的可靠性，即用同一測驗對同一組人多次測量結果的一致程度，以信度系數為指標。(名解)效度:是指一個測驗的正確性，即所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度。(名解)青春期的生理變化有:身體外形的迅速變化、(2)腦與神經系統的發育和(3)性生理發育成熟三個方面。(多選)(名解)第二性征(女孩9-13歲、男孩13-15歲)(選擇)青少年的生理發育特點；1腦重與腦容積的增加2腦電波的變化3皮層興奮過程與4抑制過程的平衡。(多選)性心理發育是指性器官及生理機能的成熟。男女兩性在性器官和性機能方面的差異稱為第一性征。由性機能發育導致身體外形上的性別差異成為第二性征。(注意區分，選擇題)青少年心理發展的規律表現為四個特征：連續性和階段性、方向性和順序性、不平衡性、差異性。(多選)皮亞杰的認知發展理論；而達到平衡的具體途徑是同化和順應。

青少年認知發展的特點主要體現在：觀察力、注意力、記憶力和思維力。

青少年的思維力的發展體現在：(1)思維能力:經驗型向理論型過渡(選擇、填空)(2)思維品質:具有深刻性和批判性的同時又表現出表面化和片面化的特征）

氣質是不以活動目的和活動內容為轉移的典型的，穩定的心理活動的動力特征，表現為心理活動的速度、強度、靈活性和指向性等方面。(名解)自我意識是人格中的自我調控系統，包括自我認識，自我體驗和自我控制三個子系統，其作用是對人格的各種成分進行調控、保證人格的完整、統一與和諧。(名解)性格是個體對現實穩定態度和與之相適應的習慣華的行為方式，是與社會關系最密切的人格特征，要人格結構中具有核心意義。(名解)第三節

影響青少年心理發展的因素(必考考點)影響青少年心理發展的因素：生物因素、環境因素和主觀能動性。(多選)生物因素包括遺傳和先天素質(填空題)環境因素包括家庭環境和教育影響

在心理發展理論中，“環境決定論”的代表人物是華生(選擇)孩子生活在緊張沖突的家庭氛圍之中，容易產生緊張或焦慮，時常缺乏安全感。(填空)家庭氣氛是指家庭成員之間的關系，特別是父母親雙方之間的關系，以及他們待人處世的態度，家庭氣氛對孩子的性格形成和發展有重要影響。(填空)第三節

影響青少年心理發展的因素(必考考點)先天素質：是有機體生來具有的解剖生理特點，主要是神經系統、感覺器官和運動器官的解剖生理特點，特別是大腦的解剖勝利特點。(名解)

主觀能動性：指個體的主觀意識，主觀態度和主體活動對客觀世界能動的積極作用，包括個體在實踐中能動地認識世界和改造世界，并在這一過程中使自己獲得發展和提高。主觀能動性是心理發展的基本內部動力。(名解)先天素質→必需條件 環境→主導作用

主觀能動性→內在動力(單選、填空)性心理發展的四個階段：異性疏遠期、異性好感期、異性愛慕期、兩性戀愛期。(單選、多選)主張“性力是一種普遍的生命力”的心理學家是弗洛伊德(單選)兒童從小學高年級到初中一、二年級階段，一般屬于異性疏遠期。(填空題)初中二、三年級至高中一二年級階段，一般屬于異性好感期 早戀的特征：朦朧性、矛盾性、變異性、差異性。(多選簡答)早戀的類型：愛慕型、好奇型、模仿型、從眾型、補償型、逆反型(不恰當干預)、病理型(營養過剩)。(單選)早戀的成因:(簡答)包括生理因素、心理因素和社會因素三方面：(1)生理:早熟；(2)心理:好奇心理、虛榮心理和易受暗示性；(3)社會:生態環境惡化、成人誘惑、學校單調生活(填空)如何對早戀進行心理輔導？(早戀的正確對待)(簡答題)(1)正視早戀(2)動之以情曉之以理(3)豐富課余生活(4)鼓勵異性正常交往

性教育的方法和途徑：(簡答)(1)家庭教育：生活指導、討論交流法、榜樣示范法。

(2)學校教育：直觀教學、收集問題討法、讀書指導、小組討論、角色扮演、故事續述、個案分析。(3)社會教育：青少年專題性教育。

個性又稱人格，具有一定傾向性的，相對穩定的心理特征的總和，是一個人有別于他人的整個心理面貌。(名解)

個性結構分為：個性的動力系統，個性的表征系統和個性的調控系統(多選)性格：是人對現實的態度和與之相適應的習慣化了的行為方式，是一種與社會有密切關系的個性特征。(名解)

馬斯洛的需要層次理論:(多選)青少年典型的優勢需要：(1)友誼需要(2)獨立自主需要(3)理解和尊重需要(4)成就需要(填空題)人生觀的形成可分為五個階段:(理解各個階段，選擇題)(1)準備階段（小學）(2)觀察階段（初中）(3)探索階段（高中）

青少年提出“人為什么活著”、“人生的意義是什么”等有關人生的種種問題和思考屬于人生觀的探索階段。(選擇題)(4)定向階段（部分高中生）(5)確立階段（高中階段后期）。舉例說明青少年逆反心理的表現及其成因分析？

青少年逆反心理的具體表現：(1)對正面的宣傳作反面的思考(2)對榜樣和先進無端的否認(3)對不良傾向產生同情感(4)對思想教育與遵章守紀要求的消極抵抗。

產生原因:(1)生理發育與心理發展的不平衡(2)自我意識的覺醒(3)認知水平的偏差(4)好奇心的驅使

請簡述青少年逆反心理的引導策略？(1)加強感情投入，建立信任感(2)采取正面引導的教育方式(3)加強同輩群體的指導(4)加強學校與家長之間的聯系(5)引導青少年自我教育

克服孤辟的方法:(簡答)(1)社會支持療法；(2)擴大交往范圍；(3)鼓勵多參與集體活動。依賴形成與家庭環境有關，要克服的方法有:(簡答)(1)學會生活自理(2)獨立實踐，樹立信心(3)樹立奮發圖強的精神(4)培養獨立的人格

2010年7月 34.舉例說明青少年健康個性的基本特征？

健康個性特征具體表現為：富有責任感 自尊自信 有遠大的理想和抱負 誠實正直 合群協作 良好的自我調控能力

有獨立生活和工作的能力

論述如何塑造青少年良好的個性？(論述題)對照健康個性的標準，剖析自己 豐富知識，加強文化修養 從小事做起

融入集體，建立良好的人際關系 正確對待挫折，鍛煉意志

弗洛伊德的人格“三我”結構 弗洛伊德將人格結構劃分為三個層次：本我、自我、超我。

自我意識：人類意識活動的一種形式，以自己作為對象。通常是指個體自己的身心活動以及對自己與周圍世界關系的意識和覺察。包括認識自己的生理狀況，了解自己的心理特征，了解自己與他人的關系。(名解)自我的兩大基本特征：分離感和同一感。自我意識的結構:(選擇題，簡答)自我認識：認知成份，其核心是自我概念和自我評價 自我體驗：情感成份，其核心是自尊 自我調節：意志成份，其核心是自我控制 自我意識的內容包括：

生理、社會和心理自我(心理自我是個體自我意識的核心,選擇題)現實、理想和鏡中自我（單選）

鏡中自我，也稱為投射自我，是指一個人根據別人如何看待自己而形成的對自己的看法。簡述埃里克森的自我發展理論？（單選）（上面的表格題目）青少年自我認識的特點:(簡答)自我的分化（主體的我和客體的我）

自我評價表現出對自我容貌和內心世界的關注 自我評價獨立性的發展

自我評價客觀性的發展 青少年自我體驗的特點：（簡答）日益豐富和深刻閉鎖性（話到嘴邊留三分）矛盾性 易變性

青少年自我意識發展中有哪些矛盾沖突？(201107論述)(1)主觀的我與客觀的我：自己覺得是助人為樂，別人卻認為是好管閑事。

(2)理想的我和現實的我：希望自已是個三好學生，成績很好，可體育不好達不到三好的標準。(3)獨立與依附：無經濟來源，能力有限，獨生子女習慣依賴。(4)自尊與自卑：有很強的自尊心，卻容易產生自卑感。

(5)好勝與消沉：血氣方剛，上進心強，對未來充滿幻想，但在困難面前容易消極和退縮。青少年自我意識偏差表現在哪些方面？(簡答論述)自我中心 從眾心理 自卑 自負 自我中心的表現：(簡答)

“假山實驗”

(1)以自已的需要興趣為中心，無視他人的利益；

(2)以自己的經驗去認識和解決問題；

(3)不關心他人；

(4)固執己見，不容易改變態度甚至盲目地堅持。

2010年4月 30.作為教師和家長應如何幫助青少年克服自我中心？

了解什么是自我中心觀

視角轉換，換位思考 學會愛別人 主動承擔責任 青少年常見的自我意識偏差

產生原因：(1)相信他人心理;(2)尋求安全心理(3)群體認同的需要（簡答或多選）

原因：a家庭背景；b生理因素；c能力因素；d挫折經歷；e過強自尊心；f不合理認識。（簡答）艾利斯認為不合理認識包括：絕對化的要求、過分概括化、糟糕透頂。（多選）2010-07 如何幫助青少年克服自卑心理？

(1)進行認知矯正：①客觀評價自己；②對失敗作適當的歸因；③自卑補償法；④積極暗示。

(2)進行行為鍛煉法：①突出自己； ②目光接觸，正視他人； ③昂首挺胸，快步行走；④練習當眾發言；⑤學會微笑。

青少年自我意識的發展與完善：（簡答）正確認識自我 積極悅納自我 有效調控自我 2011年4月 30.“金無足赤，人無完人”，那么該怎樣幫助青少年悅納自我呢？ 學會接受自己 體驗成功 正確對待錯誤和失敗

如何幫助青少年正確認識自我？（簡答）

全面了解自己（自我分析，與他人比較、從他人評價、從實際生活）客觀評價自己（形成客觀衡量自己的尺度，有效的社會比較）

如何幫助青少年有效調控自我？（簡答）建立合理的理想自我積極參加實踐鍛煉，提高自制能力 情緒是人對客觀事物是否滿足自身需求而產生的態度體驗。他不是自發的而是由客觀事物作用引起的。（名解）

情緒的成分：由獨特的主觀體驗，外部表現（表情）和生理喚醒三種成分組成。(多選簡答)情緒基本特征：快感度（愉快與不愉快）、激動度（激動與平靜）、緊張度（緊張與放松）和強度（強與弱）。（簡答）

情緒的功能：適應功能、動機功能、組織功能、信號功能、健康功能。（簡答）現代心理學常把：快樂、憤怒、悲哀、恐懼列為最基本的或最原始的情緒。(多選)

按照情緒發生的強度，速度，持續時間和外部表現可以分為：心境（微弱而持久，有彌散性）、激情（強烈，暴發和短時）、應激（出乎意料，緊張情境）三種狀態。

(單選、多選和簡答，特別是心境記名解)詹姆士—蘭格情緒學說；它是首先提出生理變化是情緒過程不可缺少的因素

巴甫洛夫的動力定型論：由于外辦刺激物按一定順序作用于人，就會在大腦皮層中按照刺激物的順序形成比較暫時神經聯系系統，稱為動力定型，簡稱為動型。沙赫特提出的情緒三因素說（情緒的認知-評價理論）

情緒的產生是受到環境事件（刺激因素）、生理狀態（生理因素）、認知過程（認知因素）三個條件制約，認知因素是決定情緒性質的關鍵因素。

塞利提出應激生理反應說，認為就激是各種緊張刺激所引起的一系列的非特異性反應。他稱它為全身適應綜合征，可分為三個階段：驚覺階段、阻抗階段和衰竭階段(2011年4月考選擇)。

過度焦慮會引起的反應：(2010年7月簡答)(1)生理方面：引起不同程度的植物神經功能紊亂，如心跳加速、呼吸急促、口干舌燥、手腳出汗、失眠多夢等。

(2)心理體驗方面：莫名其妙的不安、煩躁等。(3)外顯行為方面：手足無措、有無意識的動作等。青少年常見焦慮：學習焦慮、考試焦慮、社交焦慮

抑郁：指點個體在一個較長的時期內感到無精打采，悶悶不樂，異常沮喪的一種不良情緒體驗。

抑郁最典型的心理特征是缺乏快感。具體表現為：食欲不振、睡眠不良、喪失正常的自尊心和自信心。（簡答）

成因:(1)成就動機強烈、期望過高;(2)自我認識和自我評價出現偏差;(3)人際關系不良;(4)不良的家庭環境。

(簡答或論述)

抑郁的危害：動機、情緒、思維、注意和行為多個方面；具體表現有:(1)影響學習和做事的動機;(2)體驗不到生活的快樂;(3)無法集中注意力和記憶力;(4)對未來和世界的看法;(5)不良的行為方式。(簡答)抑郁未考過，但其比任何情緒問題都重要。

情緒調節：是個體管理和改變自己情緒狀態以及他人情緒的過程，是通過一定的策略和機制，使情緒在生理反應，主觀體驗和行為表現等方面發生一定變化的過程。(名解)基本情緒調節的方法：理性情緒療法(艾利斯)、系統脫敏法、表情和呼吸調節法、簡便易行的情緒調節方法。

意志是人自覺地確定目的，支配行動，克服困難，以實現預定目的的心理過程。(名解)意志的品質主要表現在四個方面:(多選或簡答)（1）自覺性(有明確目的，主動支配使符合于既定目的；反面：盲從和獨斷)（2）果斷性(明辨是非，迅速而合理地采取并執行決定)（3）堅韌性(百折不饒之精神，鍥而不舍，金石可鏤)（4）自制性(善于控制和支配自己行動，反面：任性和怯懦

意志行動分為兩個基本階段：(1)準備階段(2)執行階段。

人的意志行動的表現為接近或回避某一目標。所以沖突可分為：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突。青少年意志品質的發展特點有哪些？

1、自覺性和主動性增強，但盲目性和依賴性依然存在；

2、果斷性有所發展，但仍伴有沖動行事和優柔寡斷；

3、堅韌性提高，但做事仍易虎頭蛇尾；

4、自我調節能力增強，但自制能力仍較薄弱

青少年良好意志品質的培養1樹立遠大的理想2制定合理的目標3講究科學的方法4從小事做起5堅持體育鍛煉6榜樣示范7塑造良好的個性。

挫折是指個體的意志行為受到無法克服的干擾或阻礙、預定目標不能實現時所產生的一種情緒反應。包含三層含義：挫折情境（挫折源）挫折的認知（認知，態度和評價）挫折反應（焦慮、攻擊、憤怒）青少年產生挫折感的主要原因是什么1學業失敗2人際關系不協調(得不到父母、老師、同學的認可)3情感困擾(不夠理智、情緒波動大而造成情緒困擾)4心理承受能力差

應對挫折的策略1正確對待挫折：挫折是普遍存在的；挫折具有兩重性2合理利用心理防御機制3調節抱負水平4尋求社會支持5創設挫折情境，培訓挫折承受力。

心理防御機制：指人們為了應付挫折造成的心理壓力，恢復心理平衡而有意無意地使用的一種精神上的自我保護機制。心理防御機制有積極和消極之分。積極的心理防御機制：認同、補償、升華、幽默

消極的心理防御機制：壓抑、文飾/合理化、投射、反向。文飾，也稱合理化，是指個體給自己的失敗和挫折尋找各種能為自己和社會認可的理由的做法。酸葡萄心理和甜檸檬心理是最常見的兩種表現形式。即自欺自人！投射，是指一個人把自己的過失歸咎于他人，或者將自己內心那些不能為社會規范或自我良心所接受的感覺、欲望或意念等放到別人身上，以掩飾自己，逃避或減輕內心的焦慮與痛苦。“以小人之心，度君子之腹”典型！

學習：人與動物在生活過程中獲得個體經驗，并由經驗引起的行為較持久變化的過程青少年的學習特點1青少年的學習是以掌握間接知識經驗為主2青少年的學習是在老師有目的,有計劃,有組織地指導下學習3青少年學習的主要任務是掌握系統科學知識和技能,發展能力,形成良好的世界觀和品德4青少年的學習是在學校班集體中進行的。

影響青少年學習的因素1生理成熟水平2智力和非智力因素3已有的知識水平和技能水平4學校因素5家庭因素。

學習動機：指引起和維持個體的學習行為，并使這種學習行為朝著某一目標進行的動力；學習動機是學習活動順利進行的重要支持性條件，對學習活動起著激發、定向、維持和調節作用。

韋納提出的三維度成敗歸因理論是解釋學習動機最系統的理論。該理論認為能力、努力、任務難度和運氣是人們解釋成功或失敗的4種主要原因，并將這四種主要原因劃分為控制源，穩定性和可控性三個維度。

自我效能感理論由班杜拉提出，指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的推測或判斷，是個體對自己行為能力的主觀推測。自我效能感直接影響個體的認識，動機，情感和選擇過程，進而對行為起到重要的調節作用。

學習興趣，也稱求知欲，是學生力求認識世界，渴望獲得科學文化知識，并帶有情緒色彩的認知傾向。學習策略：是學生用以提高學習效率的一般性的整體策略和謀劃。它不同于學習方法。

學習策略的組成1丹塞倫擔出了MURDER的學習策略，由基本策略系統和支持策略系統構成。基本策略系統直接作用于學生的認知活動，是學習過程的主導性策略2邁克卡等人認為學習策略包括：認知策略(復述、精加工及組織策略)；元認知(計劃、監視及調節策略)；資源管理策略(時間管理、學習環境管理、努力管理和其它人的支持)

青少年常見的學習心理問題包括學習困難、厭學心理、學習疲勞和考試焦慮。

學習困難：指無明顯智力缺損的學生，由于心理、素質及環境等方面的原因，在學習技能的獲得或發展上出現障礙，表現出經常性的學業成績不良。

元認知是指人對自己的認知過程的認知。認知指向外部的客觀世界，而元認知指向個體自身的認知過程，它以認知過程本身的活動為對象，一般包括元認知知識、元認知體驗和元認知監控三個部分。厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生的認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。

青少年學生厭學心理產生的原因是什么1學習目標不明確2心理壓力過重3教師教學水平低下4片面的自我認知。

學習疲勞：是指由于連續學習或高強度學習而導致學習效率下降的現象。學習疲勞可分為：生理疲勞和心理疲勞。生理疲勞是人體生理系統產生的疲勞癥狀，主要是由身體能量的過度消耗而引起的。是累了不能學了。心理疲勞是由于從事的學習活動不符合主體的心理需要，難以形成積極的態度所引起。是倦了不想學了。

考試焦慮：指學生面對考試情境所產生的一種以擔憂為基本特征的心理狀態。考試焦慮包括三個方面:認知反應、生理喚醒和行為表現。過度考試焦慮對青少年的影響1過度考試焦慮對考試成績的影響：易分散注意力，干擾回憶過程，對思維過程有瓦解作用2過度考試焦慮對心理健康的影響：對青少年學生的認知評價、情緒、和人際關系等方面都會產生不良影響3過度考試焦慮對身體的影響：導致大腦神經活動興奮與抑制過程失調；引起神經衰弱等。

如何幫助青少年學生激發與維持學習動機1激發與維持學習的外在動機:①提出明確、具體的學習目標;②及時反饋學習結果;③恰當、適時的表揚與批評;④適當開展競賽活動2激發與維持學習的內在動機:①創設問題情境;②提倡發現問題3歸因訓練：通過一定的訓練程序，使其掌握歸因技能，逐漸改變不良的歸因模式，建立積極的歸因模式。三種基本方法：①團體發展法;②強化矯正法;③觀察學習法4培養自我效能感：①豐富學生的成功體驗;②為學生提供適當的榜樣示范;③指導學生積極歸因。

如何培養青少年的學習興趣1切實改進教學方法2合理安排教學內容3充分挖掘學科知識中的興趣點4及時幫助學生解決困難5利用原有的興趣遷移.如何對學生進行學習策略的指導1制訂學習計劃2抓好學習的基本環節,預習-聽課-復習3掌握“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習方法4教給學生一些具體的學習認知策略，如劃線、作筆記、寫提要等。如何幫助學生減輕學習疲勞1學習疲勞有生理疲勞和心理疲勞之分A對于生理疲勞的防治可以從以下幾個方面進行①保證充足的睡眠②保證合理的營養③懂得科學用腦④合理安排作息時間B對于心理疲勞的預防可以采用以下手段①激發和維持學習動機②提高學習的內在興趣③教會學生有效的學習方法和策略④引導學生快樂地學習。

如何幫助學生調節考試焦慮1樹立正確的考試觀念2確定合理的期望水平3做好考試的準備4學會積極暗示5學會幾種放松方法，如表象調節法、深呼吸等6掌握考試技巧.人際交往指人與人相互傳遞信息，相互認識和相互作用的過程。人際交往的手段有：言語手段和非言語手段。人際關系：是人們通過人際交往而形成的心理關系，如師生關系、同伴關系、親子關系等；人際關系是在人際交往過程中發展起來的，包括認知、情感和行為三種心理成分。

影響人際吸引的因素:接近性、相似性、互補性.舒茨的人際需要的三維理論，指出人際交往的基本需要包括1包容需要2控制需要3情感需要.霍曼斯的社會交換理論從經濟學原理出發，認為人際交往具有一定的交換性。戈夫曼的自我呈現理論。青少年人際交往的功能:1交流信息，啟迪思維2學習行為規范，促進社會化發展3正確認識自我，促進自我意識發展4滿足心理需要，促進心理健康。

根據交往對象不同，為三類：同伴交往、親子交往、師生交往。友誼:指朋友之間的情誼，以心理認同感和情感依戀為主要特征。是在人們相互溝通，理解和信任的基礎上形成的。

青少年渴望友誼的原因：煩惱與困惑需要；歸屬與愛，自尊，自我實現需要成為主導需要。和諧親子關系三個特征：親近感、心理自由、有效監控。

親子沖突：指子女與父母之間公開的，過度的行為和心理上的對抗或對立。親子沖突①日常生活安排;②責任感;③學校學習;④家庭關系;⑤價值觀和道德觀。親子沖突的原因，兩理論1認知發展理論:青少年對父母社會角色的認知重組→朋友2家庭系統理論:家庭成員系統功能的缺失，不是單方面的問題.師生交往的特點1師生關系是民主平等的人際關系2教師是建立良好師生關系的主導者3學生對教師的服從和信任程度降低。

青少年人際交往中的情緒問題：憤怒和羞怯

試述青少年人際交往中的社會認知偏差1首因效應；指在形成對方印象過程中最先獲得的信息起重要的作用。舉例:第一印象

2暈輪效應；指當人們對他人某方面的人格特征形成印象后，傾向于據此推斷該人具有其他方面的特征，又稱光環作用；舉例:多方面觀察人，防止以偏概全

3社會刻板印象指人們根據國籍地域社會角色等標準對人進行歸類并對每一類人形成相對固定的概括的籠統的看法。舉例:加強溝通全面認識和評價。

青少年人際交往中的人格缺陷包括：自卑、多疑和孤獨。

青少年人際交往中的行為問題包括：社會性退縮行為和欺負行為。社會性退縮行為是指個體在陌生或熟悉的環境下獨自一人、回避社會交往的行為方式。社會性退縮的青少年主動將自己孤立于群體之外。退縮行為可分為：無意社交型、被動焦慮型和抗拒社交型。欺負是一種特殊類型的攻擊行為，與一般的攻擊性行為相比，欺負行為具有兩個特征:力量的非均衡性和重復發生性。

青少年在人際交往中怎樣建立良好人際關系1遵循人際交往原則;①平等原則;②互利原則;③誠信原則2學會控制自己情緒;①克服羞怯:改變人際交往的觀念、要維護個人的權利和尊嚴、從事自己最擅長的活動；②克服憤怒：抑制、化解和合理表達自己3培養良好個性品質包括:①尊重;②寬容;③熱情;④責任感4掌握交往技巧：①主動交往，善于自我表露②耐心傾聽，善于提問③掌握贊美與批評的藝術④勇于承認錯誤若想建立良好的人際關系

青少年應遵循哪些人際交往原則1平等原則,解釋或舉例2互利原則,解釋或舉例3誠信原則,解釋或舉例青少年建立良好的人際交往需要掌握哪些交往技巧1主動交往，善于自我表露+舉例2耐心傾聽，善于提問+舉例3掌握贊美與批評的藝術+舉例4勇于承認錯誤

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第四篇：青少年心理衛生案例分析六則(收集較全)

青少年心理衛生案例分析（已整理，較全）

（一）案例分析：

某市高二年級男生，到心理咨詢室尋求幫助，他說自己道德品質很壞，經常夢見自己和女教師發生性關系，甚至還有夢見和自己的小姨發生性關系。他很想控制這種夢，還經常打自己的耳光，但是沒有作用。后來一見到女教師就緊張、害怕，就避開，更不愿見自己的小姨，現在發展到不敢睡覺，怕夢中又發生那些事情，自己不知道怎么辦。

1．這個學生的心理問題是什么？答：性壓抑。

2．如何進行心理輔導？

對手淫問題的輔導，一般只要通過性知識教育，使青少年明白手淫是正常的、無害的，并且手淫并不是個別人的行為，就可以卸下由手淫引起的沉重心理負擔，手淫的欲望和行為也會從此減少。第一：樹立對手淫的科學認識，消除心理障礙。第二：注意起居衛生，養成良好的生活習慣。第三：培養廣泛的興趣，轉移注意力。第四：提高自我的分析鑒別能力。青春期是人生最重要、最關鍵的時期，此時的青少年好奇心強，思想感情不穩定，自我控制能力差，易受外界影響。因此，青少年要注重提高自己的分析鑒別能力，有選擇地閱讀健康書刊，對黃色書刊要自學抵制.（二）案例分析：

在一次咨詢電話中，一位中學生的母親，打來求助電話，焦急地說：發現自己的孩子學壞了。原來孩子的母親一次偶然發現孩子有手淫的毛病，在以后的一段時間里，孩子的母親留意發現，孩子手淫的次數還比較頻繁，幾乎每天都有，而且還發現孩子近一段時間在網上頻繁瀏覽一些有黃色圖片和內容的網站??這一切都讓孩子的母親焦急萬分，不知道該怎么辦？情急之下，母親求助于學校心理咨詢中心。母親所提供的孩子的基本情況：年齡15歲，男，初三，在班級學習成績也較好，平常沒有什么不良的表現，有時候喜歡上網，周末的時候也玩一些游戲，但是，基本上是在家長控制的范圍內。

（1）什么時手淫？

（2）青少年產生手淫的原因？

（3）如果你是學校心理輔導員，對孩子的母親有何建議？

答：手淫：指用手撫弄自己的生殖器官以引起性快感、獲得性滿足的行為，是個體的一種自慰行為。

原因：青春期由于性激素的作用會產生性沖動和性要求，會在性生理和性心理驅使下出于好奇開始手淫。

輔導策略：A樹立手淫的科學認識，消除心理障礙B注意起居衛生，養成良好的生活習慣C、培養廣乏的興趣愛好，轉移注意力D提高自我的分析鑒別能力。

（三）案例分析

李XX（男，高二）自述：

我平時酷愛體育活動，是學校籃球隊的主力隊員，曾多次代表學校參加省、市、區、縣等各級別的比賽，并取得了相當不錯的成績。我的學習成績處于班級中下游水平，老師有意安排王XX和我同桌，讓我們結成學習對子，并囑咐王XX幫助我提高學習成績。但我自認為是校隊主力，王XX應該主動給我補課，“巴結”我才對，結果我們的合作很不愉快。我開始在背后對他說長道短。比如，他在期末考試中取得了優異的成績，我會在背后不屑地說他“瞎貓碰上了死耗子”；他在區級數學競賽中取得了第一名的成績，我認為他的成績僅屬于個人行為，不值得表彰，而校籃球隊在區賽中取得的冠軍才是值得隆重表彰的。我還經常使“壞”，為了擾亂王XX聽課，我在上課時故意找話題和他聊，有時甚至把他的筆記本、作業本藏起來，讓老師以為他偷懶。只要王XX主動幫助同學或班上做好事，我心里就不舒服，就要找他的“茬子”，說他愛出風頭，表現自己。我的隊友批評我“嫉妒之心太重，不像個男子漢”，不少“鐵哥們”也在逐漸疏遠我。我開始覺得是自己不對了，自己有心理問題了，覺得自己變得很可怕，為此感到很痛苦??老師，你幫幫我吧。

1.李某存在哪些情緒問題？答：李**存在著較強的嫉妒心理。

2.分析李某存在這種心理原因哪些？

答：李**的嫉妒心理就是將自己的體育優勝與王**的品學兼優進行錯誤的比較，使自己在心理上失去平衡，從而帶來心理障礙。分析李**的嫉妒心理，其原因有三：一是缺乏自知之明，只見自己所長，不見自己所短，自高自大，目中無人；二是好勝心強，處處都想取勝，事事都想占上風；三是心胸狹窄，缺乏修養，“我行，你就不行”，“我不行，你也別想行”，“你行，我偏叫你不行”。

3.請你談談如何對李某進行針對性的心理輔導？

答：嫉妒心理人皆有之，適度的嫉妒不僅能催人奮進、趕超先進，而且也能使人按照“比--學--趕--幫--超”的程序達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的目的；反之，嫉妒心過甚，就會害人害已。李已經認識到自己存在的心理問題，并向老師求助，對其嫉妒心理的輔導可從以下幾方面入手：第一幫助李**認識嫉妒心理可能帶來的對自己和對他人的危害。第二，幫助李學會正確評價自我，真正了解自己。在評價自己時，既要看到優勢，也要看到不足，做到自知之明，這樣才能擺正位置。第三，幫助李學會自我反省和換位思考。第四，指導李**和王**及其他同學進行交流、溝通，建立良好的同學關系。

（四）案例分析：

張某,男某校初三年級學生.前段時間,覺得同班一位女生非常漂亮,儀表非常美,隨時都想見她.??過段時間后,兩人在一起似乎沒什么話可說了,一塊玩也沒什么興致了.因此,張某問學校心理輔導員:“我和她是不是真有愛情呢?”輔導員:“.......”

問題:

(1)根據青少年性心理的發展階段來看,張某處于什么時期?異性愛慕期

(2)根據青少年早戀的分類,張某屬于哪種類型?為什么?愛慕型，他是愛慕對象的儀表，對愛慕對象的儀表而產生的早戀

(3)張某的戀情具有早戀的什么特征?為什么?

早戀的特征有：朦朧性、變異性和差異性。

1、朦朧性是青少年進入青春期后產生的對異性的興趣、好感和愛慕，基本上還是一種生理急劇變化帶來的本能和自然的吸引，是對異性的易中天模糊的、朦朧的眷戀和神往。早戀的青少年渴望與異性單獨接觸，對于早戀關系的發展結局并不明確。他們對未來如何組建家庭、如何處理戀愛關系和學業關系、如何區別有意和愛情等都缺乏明確的認識。

2、變異性。早戀關系時一種變化、極你穩定的人際關系，青少年之間一對一的早戀關系一般不會持續很長時間的。青春期的少男少女對異性特別敏感，情感十分強烈，一旦鐘情于誰，往往就會迅速進入“熱戀”，目隨其人，耳隨其聲。但由于缺乏身后的感情基礎，他們“熱”很快，“冷”很快，說談就談，說吹就吹。

3、差異性是在行為方式上則在許多場合同進同出、形影不離，嫣然像一對情侶。在關系親密程度上，大多數有早戀關系的青少年是一起聊天、一起看書、交流思想和感情。

（五）案例分析：

魏老師是某中學的心理輔導老師，有一天她收到這樣來信。

尊敬的魏老師：您好！

我是小H。最近我感到很困惑，也許這是愛情，也許這是一段介于愛情與友情之間的感情，我也不知道。我和她（暫時保密）彼此見面有一種欣喜，有一種溫暖，我的心隨著她的出現而顫動。我知道，她對我也有好感。有時我們一起吃飯，有時一起聊聊，我不知道這算不算約會，我心中既高興，又深感不安。我知道高考在即，也知道最近我的成績有所下降，但我控制不住對她的想念。老師，幫幫我吧。

1.根據青少年早戀的分類，小H屬于哪種類型？屬于好奇型

2.小H的戀情具有早戀的什么特征？為什么？具有矛盾性，有早戀關系的青少年內心往往充滿了矛盾，既想與愛慕的異性單獨解除又怕被人發現，早戀的過程中愉快與痛苦并存。

3.如何對小H進行心理輔導？

青少年的早戀現象是客觀存在的，家長和老師應正視青少年早戀存在的事實，了解青少年身心發展的特點和規律，采取適當的措施，因勢利導，施以人性化管理，使他們平穩、安全的度過人生的青春期。

（一）正視早戀，對于青春期的情感，家長和教師必須要有清楚的認識。青春期的情感是稚嫩的，也是美麗的。

（二）動之以情，曉之以理。家伙在那個和教師要對早戀的情感表示真誠的理解和尊重，在實現情感溝通的基礎上不斷施以關心和誘導，將他們的戀情轉變以異性的友情。曉之以理，則要加強審美教育，讓他們明白青春期的情感是人生最純潔的一種情感，要學會珍惜，同時，要耐心地啟發他們珍惜青春大好時光，發憤圖強，積極進取，努力實現成功又幸福的人生。

（三）豐富課余生活。青少年精力充沛，生命力旺盛，他們不僅有本能的生理需要，也有豐富的精神需要，所以要通過開展各種活動，引導青少年去追求知識、發展能力、提升情操，同事使他們有機會并有意義地釋放自己的青春能量。

（四）鼓勵異性正常交往。對青少年應施以人性化的尊重教育，鼓勵他們實現異性之間的正常交往。學習應多開展異性集體活動，提供合適的異性活動場所，集體活動中，還可以巧妙的利用輿論和同伴間的相互牽制，從而使青春期少男少女之間的交往能夠健康發展。

（六）案例分析：

某一學生，男，16歲，他自述：“看到我的同齡人都長得又高又大，而我又矮又小，這成了我最大的煩惱。我的重量才30公斤，一個人瘦得太過分了，所以，我有許多綽號:“小排骨”、“小蘿卜頭”等。別的男同學有一副強壯的體格，各方面都占優勢，我卻敗在下風。人矮小，給我帶來許多不便，體育不及格，老師看了直搖頭。”在這種情況下，該生顯得怯懦、退縮。

請你判斷一下該生的問題，你的看法如何？請你提出對該學生的輔導策略。

答：怯懦是指膽怯、懦弱、拘謹的心理表現缺陷。通常表現為害怕困難，意志薄弱；害怕挫折，情感脆弱；害怕交際，性格軟弱。平時寡言少語，行動拘束，容易逆來順受和屈從他人；遇事退縮，極其膽小怕事，不愿冒半點風險；遇到困難易驚慌失措，不知如何是好；受到挫折則易自暴自棄，自甘墮落。

從某種程度上講，青少年也需要有一點自我約束，也應有“彬彬有禮”和“溫文爾雅”的行為舉止，但是如果過分拘謹，交往處事時就會躲躲閃閃，手足無措，無法充分表達自己的思想和感情，給人留下軟弱無能、畏難怕事的印象。怯懦也是一種恐懼，害怕，適當的害怕還是必要的，極其害怕，恐懼，那就是恐怖癥。

怎樣調整呢？

一是理解青少年的感受。怯懦青少年的一個共同特征是比較敏感，容易受傷，所以，他們需要老師更多的關愛。我們要以真摯的感情對待他們，避免于公開場合批評他們，給他們提供足夠的安全感，鼓勵他們表達自己的感受。

二是建立青少年的信任。如果青少年的怯懦來自“畏人癥”，我們就應該消除青少年對他人的恐懼，建立青少年對別人的信任。充分信任青少年，并讓青少年感受到來自老師的這種信任。青少年越是被信任就越能信任別人。信任是親近的基礎，讓青少年從信任老師、親近老師開始，轉變對別人的畏懼態度。

三是做最好的聽眾。有的青少年其實特別想說話，想表述自己的意見，可是由于表達能力有限，有時免不了會被人打斷或取笑，時間久了，就會回避談話類活動和人多的場合。這樣的青少年有時會在不被人注意時自言自語。因此，老師應耐心傾聽青少年的發言，做最好的聽眾，讓青少年能夠在老師的專心傾聽下，消除恐懼心理，順暢地表達自己的想法。

四是拓展交往的經驗。應當特別關注他們這方面的需要，鼓勵他們參加學校、班級以及小組的各種活動，讓他們學習如何與別人交往。拓展青少年交往經驗的方法非常多，在學校生活、班級生

活中無處不在，無時不有，但要避免一些優勝劣汰的高度競爭活動。

五是樹立青少年的自信心。要善于發現青少年的閃光點，激勵青少年樹立自信。即使最膽小怯懦的青少年，偶爾也會有大膽的舉動，也會做得很好。也許在常人看來這微不足道，家長老師須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸大的表揚鼓勵。不要對青少年有過高的期望值，要以發展的眼光看待青少年，肯定青少年的點滴進步，以此來改變他的怯懦行為習慣。用肯定性言語和鼓勵性言語促進青少年樹立自信也很重要。強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。青少年如果能經常得到老師的肯定和表揚，會激發他們的熱情，信心百倍，情不自禁地向前努力，同時也能滿足其潛在的爭強好勝的欲望，增強其自覺學習的主觀能動性。讓青少年做力所能及的事情，也可增強青少年的自信心。

六是家長減少或停止對孩子的一切干涉，培養孩子獨立思考，獨立解決問題的能力。同時家長要養成耐心聽取孩子意見的習慣。如果父母中的一方突然對孩子發脾氣，或因情緒不好拿孩子出氣，那么父母應共同找出原因，努力避免類似事情再度發生。

克服怯懦的法則:

一是徑直迎著別人走上去，好像他欠了你的錢。

二是訓練自己盯住對方的鼻梁，讓人感到你在正視他的眼睛。

三是開口時聲音宏亮，結束時也會強有力；相反，開始軟弱，那么閉嘴時也就軟弱。

四是有時，為了在喧嘩中讓別人聽見，有必要輕輕講話。

五是學會適時地保持沉默，以迫使對方講話。

六是會見一位陌生人之前，先列一個話題單子。

七是熟記演講的首尾，那么你從頭至尾都會口若懸河。

八是想方設法接觸偉人。和比自己年紀大，比自己強的人交往。這樣，你會學到知識；同時還可以觀察強者的弱點和缺點，從而增強信心。

九是不斷給自己出難題，不斷實踐克服怯懦的方法。

十是注意，這些只是竅門與法則。首先還需精通本職工作，有能力才會有信心，也才有自做為一個人在社會上的價值。

第五篇：青少年心理健康輔導案例6)

青少年心理健康輔導案例

----------面對叛逆的學生沅江三中劉偉孫敬華

學生曰：我們要用叛逆期來挑戰老師的更年期。

老師曰：我們該怎么辦？

案例：“睡神”是班上同學送給小蘇的外號，“不”是他的口頭禪。要他發個言，他說“不知道”，要他參加個活動，他說“不參加”。

認得他是我剛接班的第一個早自習，走進教室，發現后面靠墻的兩位同學睡著了，我有點生氣，就叫他們先站起讀書，清醒了再坐下去。另一位同學站起來了，可蘇某卻犟著不肯站起來，我走近他讓他說說原因，沒想到他一言不發，只是伏在桌子上，其他同學都看著我，我急了，說：“蘇某，如果你是生病了，就說出來，老師不怪你，不然我打電話通知你家長了。”沒料到他像失去失控制一樣，開始把他的書本全扔到地上，還沖出了教室。我一下子懵了，何時見過這樣不講理的學生，本想把他拉回，可他走得更快，后來還是家長找到他后，他才慢慢平靜下來。

事后我特別委屈，也很茫然，有很大的挫敗感，遇到這樣的這樣的事不知該去請教誰，后來我通過咨詢看書查找資料，終于找出了一部分原因。

案例分析：

1、2、個人因素：由于青少年處于青春期，看問題不成熟、不全面，遇事難免躁動不安，情緒沖動，存在著強烈的逆反心理，易產生對立情緒。況且90后的學生大部分是獨生子女，大多以自我為中心，不會從對方的角度去著想，當自我要求得不到滿足時，就感覺尊嚴受到了蔑視，為了維護自己的尊嚴，就開始和別人對抗。家庭因素：據家訪了解，蘇某的父親因謀于生計，在外地

打工，幾年才回家一次，平時和孩子很少交流。和大多數

3、母親一樣，蘇某的媽媽把全部的希望在寄托在他身上，從小對他很嚴格，但不注意思想方面的教育。經常拿他和其他孩子比較，比不過就責罵他“沒用”。得不到家庭溫暖的他，漸漸地形成了內向、孤僻、離群的性格，同學們也不喜歡和他交流。學校因素：在學校里，教師變動大，班主任和科任老師調

換了好幾次，因而造成了教師對一些學生了解不夠，關注

不夠，有些甚至連名字都叫錯，一旦如此，這些同學便

產生失落感，在老師那兒得不到關注。另外，教師也是平

凡的人，面對違紀學生也會控制不住自己的情緒，采用體

罰等錯誤的教育方法，導致學生對老師充滿了敵意和不信

任感。

輔導策略：經過一年多的努力，我驚喜地發現，蘇某同學的情況明顯好轉。他在同學們的幫助下，逐步改變了上課睡覺的毛病，有時還會積極地回答一些問題，課后，也會幫老師和學生們打打開水，遇到老師也會主動問侯了。看到他身上的轉變，我的感受很深。

1、向心理學教師咨詢。

岳曉東老師曾說過：“心理咨詢是一面鏡子，不做心理咨詢，你不知道自己說話有多羅嗦，思想有多主觀，動作有多討厭。”心理咨詢是學校心理工作者的一項基本技能，在心理咨詢的培訓和督導中，我們自身的許多問題都能暴露出來，得到修復。

對于我與蘇某的沖突時遇到的尷尬，我校的心理學教師曾老師告訴我：“如果站在德育和學生紀律的角度看也許會看成是‘不良風氣何等猖狂’，是一件十分令人憤怒的事。從心理健康教育的角度看上去，這只是學生成長中的一個問題，是學生受到環境中的復雜現象影響而自己思想誤入歧途，正是需要我們教育、引導。”有了這樣的角度，原先令我們無奈、生氣、憤怒的事都可以引起我們的好奇心，讓我們有興趣探索，深入思考，變成非常有趣味的事。

我還看到過這樣一個有趣的故事：

唐代著名的慧宗禪師喜愛養蘭花，有一次大師遠游，叮囑徒弟們要照顧好蘭花，可是在一個深夜,忽然下起了暴雨，徒弟們來不及，傾刻間蘭花全都遭了殃,大家很是擔心師父回來要罵人。但是，慧宗大師回來看到徒弟們很驚恐的樣子，知道了事情緣故，教導道：“我不是

為了生氣才種蘭花的”。的確，我們也不是為了痛苦才來教學的。心理健康教育引導我們關注自己生命成長，主動維護自己心理健康；對學生的關注重點也從分數回歸到學生的生命成長，回歸到教育的本質——我們是在和“人”打交道，我們的工作是研究和培育千差萬別的生命，工作中能欣賞生命的多姿多彩，見證生命成長的神奇，領悟生命成長的奧秘。這使我們的工作變得生動、豐富起來，工作的發展和個人成長統一起來，使我們的生命在工作中得到滋養。

“一個好的教師能夠改變一個孩子的一生”。其實，我們許多老師都有自己的獨特教學經驗，懂得心理健康教育，就可以實現跨學科優勢，這樣，借助心理學理論就大大地提升教學的高度和深度。

2、以柔克剛，找到犯錯相克的一面。

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。其實不然，老子曰 ：世間萬物生生相克。一物降一物，只要我們找到學生犯錯誤相克的方面，還怕找不到解決之道么？

例如中小學我國著名的教育家陶行知任育才學校校長時，有一天發現學生王友用泥塊砸自己的同學，遂當即制止了王友，并責令他放學后到校長室等候。放學后，陶行知來到校長室，見王友已經等在門口，便掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即就住手了，說明你尊重我。”陶行知又掏出第三塊糖果塞進王友手里：“我調查過了，你砸同學，是因為他們欺負女生。這說明你有正義感。”王友哭了，說：“你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，而是我的同學呀??”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去：“你已經認錯了，我再獎給你一塊糖果。我的糖獎完了，我看我們的談話也該結束了。”

陶行知“四塊糖果”的故事，包含著很高的教育藝術，它帶給我們教育工作者的啟示是深遠和巨大的。不可否認，在當前大力推進素質教育的形勢下，我們仍有許多教師對待犯錯誤的學生，不是狂風暴雨、疾言厲色地訓斥，就是一味貶低挖苦學生，結果使學生產生了較強的逆反心理，既導致了教育的效果大打折扣，也降低了教師的威信。陶行知“四塊糖果”的故事告訴我們，批評學生重要的是喚醒學生的良知，啟發學生的覺悟，讓學生從心靈深處產生改正缺點和錯誤的愿望。這需要教師要善于發現學生的閃光點，要在賞識學生的基礎上批評學生，教育學生。具體而言，一是要求教師在批評學生時，要肯定學生平時的優點，不能因為一次犯錯就把學生看成一無是處；二是要

善于尋找學生出錯中的積極因素，對那些因為“好心辦錯事”的錯誤，應該肯定其正確的出發點和目的，恰當地指導學生采用正確的方式和方法；第三，對學生勇于認識錯誤的做法要適時加以肯定，讓學生感受到雖然自己犯了錯誤，但老師仍然信任自己，尊重自己。

社會心理學家認為：在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。其實每一個孩子都有一顆向上的心，相信學生都有成為好學生的理想。

3、要以寬容之心對待學生。

孔子的學生子貢曾問孔子：“老師，有沒有一個字，可以作為終身奉行的準則呢？”孔子說：“那大概就是恕吧！”“恕”，用今天的話講，就是寬容。

且看一個事例。河南某農村中學一位老師，因為一位女同學沒有按時交家庭作業而大發其火，當著全班同學的面對她謾罵：“你長大了會做什么？你只能憑一張臉蛋做坐臺小姐！”這位還不到14歲的姑娘被羞辱得無地自容，回家就喝了農藥，夭折了燦爛的花季。而這位恨鐵不成鋼的“無心”的老師也被判了5年徒刑。

再看看教育家魏書生老師的育人藝術。他當班主任老師多年，有一個觀點：學校永遠沒有差生，只有后進生，“后來進步的學生”。一次期中考試，班上一名學生有一門課只考了8分。魏老師找這位學生談話，他問：你聽沒聽課？學生答：沒有。又問：平時看不看書？又答：不看。再問：做不做作業？再答：從來不做。對此，魏老師沒有心急火燎，反而出乎意料地大加激賞：“天才，真是天才！你一不看書、二不聽課、三不作業，還能考出8分。了不起！”贊揚之后，魏老師又適時地加了一句話：“如果你要是既看書、又聽課、又做作業，那還了得！班上還有誰比得上你？”魏老師前后兩句話是用了“心”的，前一句變批評為贊揚，后一句變假設為要求，何其別致、何其藝術！這位只考了8分的同學后來成了全校最優秀的學生。

學生不同于案犯，教育不同于審訊。教師的批評教育只有得到學生的認同，才能起到應有的作用。面對一個學生，教師是戴著放大鏡去看優點，還是戴著顯微鏡去找缺點，學生的命運迥然不同。如果所有教育者都能用自己的寬容心去呵護受教育的頑心，那么心靈的教

4、將心比心，以心換心。

與蘇某沖突之后，我認真地學習了李鎮西的《愛心與教育》，從

中學會了怎樣去愛一位學生。

李老師說道：“注重感情傾斜。教師對“后進學生”真誠的愛，是轉化他們的第一劑良藥。“后進學生”們幾乎從受教育起就這樣伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此，教師應懷著強烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護，幫助他們樹立起人的尊嚴。我要特別強調的是，首先這種“愛”不是故作的特殊的“偏愛”，而是自然而然的和其他學生一樣平等的愛。不然，“后進學生”仍然會覺得老師對他是另一種形式的“另眼相看”。其次，這種“愛”不應該僅僅來自老師，還應該來自學生集體，要讓“后進學生”感到不但老師沒有歧視他，而且同學們也在真誠地尊重他，進而喚起他對集體的熱愛之情，并把這種感情轉化為上進心。”

李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然；對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪??還記得打開教室門，全班起立為蘇某唱起生日歌，蘇某驚異的眼神，吹蠟燭時那靦腆的笑；還記得校運會上蘇某得了1500米長跑冠軍，全班歡呼著“蘇某，好樣的”！蘇某那爽朗的笑??以人為本，快樂的心情是做好各項工作的前提。讓我們用真心換取真心，用善言對待惡語，相信在不久的將來，我們的校園、我們的社會就是一個和諧的大家庭，我們身處其中，也會受益匪淺。

青少年是祖國的花朵，花朵欲成棟梁，必要經過良好風氣的熏陶。如何進行心理健康教育，也將成為一個社會關注的問題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為戰斗在教育一線的我們，任重而道遠！