第一篇：子良鄉中心學校青年教師培養方案

子良鄉中心學校青年教師培養方案

一．指導思想

青年教師是學校的未來和希望，青年教師整體素質將決定學校的可持續發展，隨著我鎮青年教師的增加，加強對青年教師的培養已刻不容緩，為此，特制定青年教師培養方案。通過對青年教師的培養，提高青年教師業務水平、規范意識和競爭意識，努力使廣大青年教師迅速成長為骨干教師，成為我校教育改革和科研創新的促進者和實踐者，努力形成一支高素質、現代化、適應學校辦學特色、滿足學校可持續發展需要的教師隊伍。

1、德育工作方面的培養：通過培訓使青年教師具有“育人為本，德育為先”的工作理念，較高的政治素養，良好的職業道德，較強的德育工作能力，能勝任班級管理工作。

2、教學方面的培養：一年合格，三年過關，五年成熟，七至八年成為教育教學骨干。

3、現代教育技術應用及教育教學科研能力方面的培養：使青年教師能熟悉掌握現代教育技術，具有一定的教學科研能力，引導青年教師走專業化成長道路。

四、教學工作培養

（一）具體目標：

1、新教師培養目標：能熟悉教學常規要求和所教學科教材，能按常規和一般模式組織教學，全面進入教師“角色”，教學效果原則上不低于同年級同學科平均水平5分；

2、教齡在三年內青年教師的培養目標：加強對教法、學法的研究，能以提高課堂教學效率、提高教學質量為目標，能初步形成自己的教學風格，教學效果原則上不低于同年級同學科平均水平。

3、教齡在三年以上青年教師培養目標：能深化對教材、教法、學法的研究，能以減輕學生負擔、提高教學質量為目標，形成自己的教學特色，成為校級骨干教師。

（二）具體措施：

1、實行教學導師培養制度。

（1）在新學年度初，由教導處指定一名骨干教師為指導教師，與青年教師結成“一對一”師徒幫帶關系；

（2）指導教師要指導青年教師樹立先進的教學理念，理解熟悉課程標準、學科教學要求、教材；指導教學常規的各個環節，具體包括：教學計劃的制定及總結的撰寫、備課及教案書寫、作業批閱及學生學習評價、習題選編及命題；課堂教學過程的指導，包括說課、聽課、評課、課堂管理等；

（4）指導教師每周至少跟蹤聽課一節，用專用聽課筆記記載，做好說課評課等指導工作；培養對象在教案的教后記中對評課意見要如實記錄；

（5）培養對象要求聽先行課，用專用聽課筆記記載，在課后與指導教師討論交流。

2、開展教學基本功比賽。

（1）學校每學年下學期組織安排新教師上“過關課”，上學期組織安排新教師上“匯報課”，定期組織青年教師教學比武活動；

（2）每學期對青年教師聽課筆記（每學期聽20節課，在聽課筆記后要有聽后感，每節課后由上課教師簽字）、教案、作業批閱等進行專項檢查評比；

（3）每學年，對青年教師進行一次教學綜合素質考核，包括教學五種“原始”材料，掌握情況，學生問卷調查、課件制作、粉筆字、命題等。

五、現代教育技術應用及教育教學科研能力的培養

（一）具體目標：

青年教師通過主動學習、積極參加校本培訓和其他各種形式的培訓、學習，掌握課題研究、校本課程開發和教育教學論文撰寫的基本方法，具有一定的教科研能力和水平，每學年都能完成教科研基本任務；引導廣大青年教師積極運用網絡資源備課、上課，熟練制作、使用課件。

（二）具體措施：

1、組織青年教師參加各類校本培訓及其他培訓，并適時組織青年教師

外出聽課，外出學習、聽課后回校上好“匯報課”。

2、引導青年教師努力提高教育教學科研能力，每學期考核一次。（1）每學期至少寫一篇教育教學論文或心得體會。

（2）每人都必須有自己的教研專題，每學年至少有一篇教育教學論文或心得體會在縣級以上刊物上發表或獲獎。

（3）積極參加各級各類比賽，爭取奪得好名次。

（4）精心設計既體現新課改理念又符合教學實際的多媒體課件，積極參加上級教育主管部門組織的優秀課件比賽。

六、綜合考核評估工作

1、每學年結束，學校將根據各項檢查考核情況，對青年教師進行綜合評價，對優秀青年教師給予表彰。

2、對參與青年教師培養指導工作且成績突出的個人，在評優評先方面給予優先考慮。

子良鄉中心學校

2011年2月

第二篇：子良鄉中心學校課堂教學改革實施方案.

子良鄉中心學校課堂教學改革實施方案

一、指導思想

以培養學生學習興趣，讓學生積極參與、自主合作探究為目的，轉變教師的思想觀念，廢除教師上課“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學”等傳統教學模式，學習、借鑒岳陽許市中學教學改革經驗，實現教師樂教、學生樂學的良好局面，為全面提高我校教學質量奠定基礎。

二、課堂教學改革實驗領導小組 組

長：毛克武 副組長：徐

兵、萬漢武

組

員：向次玉、陳漢陽、蔡

明、李玉剛、覃業虎、康

毅、劉湘權、萬志勝、向碧平、張桂宏、向強國、陳操儒、匡姝睿、周虹、尹紅梅、李明華、袁慶琳、鄧

婷、王小云、馮迎陽、唐玉榮、向佐翠、尹

兵、方先志、項勁松

三、課堂教學改革實驗班級 八年級98班、七年級101班

四、課堂教學改革實施步驟

（一）宣傳發動階段

1、召開全體教師會。由校長宣講教改的重要性和緊迫性，把全校教師的思想統一到教學改革上來，要在全校上下形成這樣一種理念：學習岳陽許市中學教改經驗是學校工作的中心，一切圍繞課改，一切服從和服務于課改。

2、組織教師認真學習岳陽許市中學教學改革的經驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法，取其精華，為我所用。

3、全體行政人員要做改革的排頭兵，帶頭學、帶頭寫、帶頭講，要求教師做到的，行政人員首先必須做到，為全校師生樹立榜樣。

4、相關班主任做好各種準備工作。如根據全班學生思想狀況和學習狀況，劃分學習小組。介紹岳陽許市中學學生精神風貌、學習情況，講解進行課堂教學改革給學生帶來的好處，讓學生樂意接受改革，樂意改變自己。

5、學校對參與教改實驗的班級、教改實驗的步驟及操作方法進行研

究，拿出一個可行的方案，供學校行政和教師廣泛討論，集思廣益、修訂完善，最后報中心學校審批。

（二）實施階段

1、召開實驗班級師生動員大會，進一步調動廣大師生投身于教學改革的積極性，統一思想，狠抓落實。校長宣講《子良鄉中心學校課堂教學改革實施方案》，然后宣布實驗正式開始。

學習小組的劃分：

由課改班級班主任根據期考成績排名，將全班學生劃分為6個學習小組。考試總分第一至第六名分別擔任第一至第六學習小組的組長，然后倒過來將第七至第十一名的學生分別安排到第六至第一組，依次類推。各學習小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。班主任還可將學生的性格特點、思想狀態等非智力因素作為劃分學習小組的依據。一般情況下，科學劃分的學習小組適宜于各學科的課堂教學。

2、教師備課

導學案是教師集體智慧的結晶，對于引導學生學習起著非常重要的作用，但根據我校目前實際（資金緊張、無教師辦公室等），設計編寫導學案在短期內還很難實現。因此精心設計“學案”尤為重要。大多數教師的“教案”完全是為了應付上面的檢查，一般只重在備知識點，很少考慮到班級學情，只體現了教師“灌輸”知識的流程，很少有對學生學法的指導。有些老師甚至今年抄去年的，明年又抄今年的，長此以往，“教案”的實效性和實用性根本得不到體現。“教案”成了一種虛設，因此上課帶不帶教案效果一樣。從本期開學前兩周的課堂教學調研來看，大多數教師上課的隨意性很大，想到哪里就講到哪里，問題沒有科學預設，作業沒有精心布置，難怪現在的學生“厭學”，教學質量很難提高。我認為“教案”叫“學案”更為貼切，在深鉆教材和《課程標準》的同時要重在對學生學習方法的指導上，目的是通過“自主、合作、探究”，讓學生學會學習。

3、課堂教學一般環節： ⑴、出示學習目標。

有的老師常常感到一節課時間太少了，往往打鈴后還意猶未盡。其實這些老師主要是上課目標不明確，試想一節課只有40或45分鐘，在這樣短的時間內，你不可能讓學生這也會，那也會，這樣有可能最終學

生什么都不會。因此，我們必須明確目標。如初一學生在學“三角形的內角和”這節內容時，學習目標有：①讓學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形內角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。②由三角形內角和的原理遷移得出多邊形內角和的計算方法，開發學生的發散思維和創新意識。③使學生體驗成功的喜悅，激發學生主動學習數學的興趣。本節課主要圍繞這三個目標展開，只要完成了這三個目標，就達到了預期效果。另外，目標出示后，學生也十分清楚這節課要掌握的主要內容。

⑵、設計預習提綱

預習提綱包含對學生學習方法的指導，其功效與“導學案”類似。①預習提綱的設計要有利于學生掌握解題的方法。這節課想讓學生掌握哪些技能、方法、規律、技巧，這些都以問題的形式再現出來。通過老師的引導，讓學生掌握新知識。②預習提綱的設計要有利于激發學生的求知欲，調動孩子們自主學習的興趣。通常采用兩種方法：一是創設情景，二是編制錯例。讓孩子們帶著問題、帶著懸念去進行預習。③預習提綱的設計要遵循由易到難、由簡到繁的原則。如數學中有許多知識難度比較大，老師要學會肢解難點，在問題與問題之間加上幾個小問題，縮小問題與問題中間的梯度，讓孩子們象攀登梯子那樣，問題與問題中間的梯度小了，孩子們就能攀登到一定的高度，掌握一定的技能。

⑶反饋展示

教師搜集學生預習過程中解決不了的各種問題，或是教師早已預計到的難題，一個個寫在紙條上，分發給各個學習小組，可以將重要問題重復發。各小組長組織同學交流探討，合作學習。這些問題解決后，各小組派人上臺展示，要么講，要么寫，或邊寫邊講，以各種形式自由發揮，展現才能，其余組的同學點評或提出自己正確的意見。

⑷達標檢測

教師將早已準備好的檢測題（檢測題的設置一定要體現學習目標，并且題目要典型，符合中考題型）分發給學生，也可以將課本內某些題目作為課堂作業，學生快速解答，無論完成與否，下課就收。

教師根據檢測或課堂作業完成情況，有針對性地對學生進行個別輔導。(切忌：課堂作業不要布置在課外完成。時間設定為5—10分鐘。)

要想構建高效課堂、要想讓學生“自主、合作、探究”、要想提高教學質量，一堂課內以上四個環節必不可少，但也并非只能有這四個環節。我們每一位教師要視情況而定。

4、撰寫教學反思

“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，可以積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。

教學反思究竟要反思哪些內容呢？（1）寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之能為今后再教學吸取教訓，更上一層樓。

（3）寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今

后教學的豐富材料養分。

（5）寫“再教設計”

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

5、開展課改實驗課觀摩研討活動。

教師上好展示課、研討課、示范課。原則上，每人每周上一節展示課，各教研組每周有一節研討課。課改實驗領導小組要強化組織指導工作，對全校教改實驗進程進行調控，使其健康有序地向前推進。

（三）完善階段：

1、各實驗教師每周寫一篇實驗總結或周教學反思，提倡寫實驗日記。

2、教研組長每月寫一篇學科實驗階段性報告。

3、實驗領導小組針對各教研組匯報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現的各種問題和困難，并對實驗進程進行調控指導，然后形成學校實驗階段性總結報告。

在教改實驗初期，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。教改實驗的核心是課堂教學，但課堂教學不是孤立的行為，它和學校管理、學生管理、教師素質、后勤保障、校園環境、社會環境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什么問題，我們就要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全校領導教師的集思廣議、通力合作。集體的力量是無窮的，集體的智慧是崇高的。我們有信心有能力來開創子良鄉中心學校課堂教學的新天地。

2011-9-20

第三篇：團山子鄉中心學校簡介

團山子鄉中心校簡介

團山子鄉中心校繼2000年鄉鎮區域化調整之后，由原團山子鄉、演武基鄉兩個中心校合并為團山子鄉中心校。中心校座落在團山子鄉所在地，是依蘭縣9所農村中心校之一。距離縣城三十公里，東與樺南縣接壤；西臨依蘭鎮；南接道臺橋鎮；北連涌泉鄉。全鄉現有十二所小學。轄區內有15個行政村（共52個自然屯）。93個教學班，在校學生1893人；全鄉在校教師178人中，獲中級及以上職稱的有76人，市級骨干教師8人，縣級學科帶頭人4人，骨干教師24人，鄉級十佳教師13人，大專及以上學歷169人,教師學歷合格率100%。

在縣委、縣政府、縣教育局的領導下，團山子鄉中心校認真貫徹“科教興縣”戰略，堅持以人為本，以辦人民滿意的教育為宗旨，以全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為目標，堅持依法治教、依法治校。不斷完善農村義務教育管理體制改革工作，增強辦學活力，加快教育發展。同時，積極爭取上級領導和社會各界的關心支持，加大基礎設施建設的投入，不斷改善學校的辦學條件和育人環境。其中，團山子鄉中心小學擁有優美的育人環境，先進的教學設備，小學適齡兒童入學率為100%。

鄉中心校始終堅持把質量作為“生命線”，教學質量居全縣上等水平。在縣教育局教學質量考評中，2009年、2010年、鄉中心校均獲得全縣第三名好成績。幾年來、中心校先后被評為哈市教育系統德育先進集體，哈市綜治安全先進集體，哈市先進集體榮譽稱號，依蘭縣辦學成就獎，依蘭縣安全文明單位，依蘭縣教育科研單位等。

第四篇：青年教師培養方案

內師大附屬盛樂實驗學校

青年教師培養方案

為了加強我校教師隊伍建設，進一步全面提高教師的素質，增強學校蓬勃發展的后勁，打造我校強校之勢，為此學校特制定青年教師培養計劃。學校將采用多種形式和途徑為青年教師提供成才的機會，促使其脫穎而出，盡快使全校青年教師的成長形成穩健的向上梯度。

一、指導思想

學校通過對教師隊伍教育教學水平、教師的個人特質及年齡構成等現狀進行詳細分析，建立“導師制”倡導“雙向成材”，同時也調動青年教師自身的成材欲望，形成“要我成才”和“我要成才”的雙動力。讓青年教師在培訓活動中不斷提高全面素質，特別是教育創新思維能力，學科知識拓展能力，信息技術運用及整合能力和教育科研研究能力，使他們在實施新課程標準的教育教學實踐中茁壯成長起來。

二、培養目標

1.培養青年教師不僅是學校發展的需要，更是青年教師個人成長的需要。使青年教師在工作中明確自己的成長目標，制定個人成長計劃，磨練自己各項教育教學技能。成為充滿教學智慧，洋溢教學熱情，揮灑教學魅力，“享受教育”的現代型教師。

2.使培養對象樹立職業自豪感、榮譽感，樹立現代化教育理念。通過理論學習，教學實踐，信息技術運用，教育科學研究及專家指導等形式，提高培養對象的教育創新思維能力，學科知識拓展能力，信息技術運用能力和教育科學研究能力。

3.促使他們逐步形成學科教育教學的個人風格和特色，使他們在各方面盡快成長為我校的中堅力量，將來成為各級學科教育的骨干和名師。

三、培訓內容學校為培訓對象創造條件，提供機會，營造氛圍，搭建平臺。提高他們的思想政治與師德修養，現代化教育理論水平，專業水平，課程整合能力，教育技術運用能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。

四、培養對象的選定

年齡30歲以下、教齡六年以下的青年教師都將納入培養對象。

五、培養方式

注重能力、講求實效、更新觀念、形成特色。學校不僅在工作中關心青年教師，更要在生活中關心他們。調動他們的熱情，釋放他們的活力，讓他們始終成為學校各項教育教學活動中最前沿、最具活躍的群體。

1.加強青年教師的基本功訓練。每年安排青年教師教育教學基本功考核暨競賽一次，內容為“三個一”（一次演講、一次課堂教學、一手粉筆字<義務教育階段為粉筆字、鋼筆字、毛筆字>），以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮，同時，通過說課、聽課、評課等活動，全方位提高青年教師的教學能力。考核結果作為新學年聘用的依據之一。

2.加強青年教師的教育教學理論培訓。每學期組織青年教師進行1-2次理論學習。學習各個學科《新課程標準》、《課堂評價標準》及國內外最新教育教學動態。

3.為青年教師精心挑選“教學導師”。啟動“拜師結對”，為青年教師確定一名指導教師，由學校頒發聘書。指導教師要對青年教師的備課、上課把好關，每周指導教師至少要聽青年教師一至兩節課，青年教師則要主動聽師傅的課。指導教

師要對青年教師整個成長過程負責，指導與被指導關系要保持穩定，一般不少于3年。在聘任、排課時充分考慮此種關系，盡量保證兩者在一個年級任課。設置“導師獎”，每年對培養青年教師做出突出貢獻的輔導教師進行表彰，并在評優晉級時給予優先。建立青年教師成長檔案，使其成長更具科學性。

4.強化對青年教師專業教學基本功的培訓。每月分學科組織青年教師觀看名優教師的優秀教學錄象課例。當場點評，發表感受，記錄學習心得。積極發揮身邊名師的作用，要求年輕教師每周至少聽課一節。提倡青年教師跨學科、跨年級聽課，從各學科中取之精華，吸各學科之所長。

5.為青年教師提供教學實踐鍛煉的舞臺。每學期通過多種形式讓青年教師上一節匯報課。如“青年教師教學比武賽”、“創新教學設計賽”、“現場說課比賽”。學校將給青年教師提供各種鍛煉的機會，積極推選青年教師參加各級各類的教學比賽。

6.大力鼓勵青年教師堅持記錄自己教育教學中的點滴感受、困惑、煩惱和欣喜、感動。

7.學校在現有條件下定期組織青年教師座談或者利用網絡建立“青年教師教學論壇”。鼓勵青年教師積極思考教育教學中遇到的問題，為他們提供一個可以進行交流，進行思想碰撞的“硅谷”。

8.對青年教師進行撰寫論文、專題心得的培訓。聘請在論文撰寫方面有特長的名師指導青年教師學習撰寫的技巧。如何取材、立意、論證；如何對自己教學經驗進行總結提煉，從而提高青年教師論文撰寫水平。學校每學期將挑選出優秀論文，向國家、省、市、區各級刊物推薦。

青年教師的培養是一項長期的工作，是一項“朝陽”工程。學校將努力營造一個“寬松、積極、濃厚”的教育教學研究氛圍，根據每位青年教師的的專長與教學特點，為他們提供廣闊的參與各級各類教育教學活動、展示、和比賽的機會。讓青年教師在實踐的磨練中一步步得到鍛煉，一步步成長起來。

附：

（一）有關專題性培訓內容

1.如何當好一名班主任

① 班主任日常工作的開展

② 班委會的建立和培養

③ 主題班會的開展

④ 如何掌握不同年齡段學生的心理發展特征

2.如何備好一節課，上好一堂課

3.相關教學軟件（如：ppt、word、flansh等）應用

4.小班化教學模式及策略

（二）青年教師名單

付文芳郭赟喬宇飛趙云龍王文霞胡美珠岳丹丹海棠蔣竹堯孫林朱清芳王巖新吉樂趙振龍張薇孟凡媛穆媛李倩于淼劉璐殷丹丹布仁白拉

教科室

2012．11．22

第五篇：青年教師培養方案

青年教師、骨干教師以及班主任培養具體措施

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以全面提高教師隊伍整體素質為中心，以培養優秀中青年骨干教師為重點，堅持依法行政、深化改革、優化結構、強化激勵、發展內涵的方針，建立促進教師資源開發利用和優秀人才迅速成長的有效機制，建設一支結構優化、素質良好、富有活力、具有創新能力的學校教師隊伍。

二、培訓方案

（一）加強培訓，構建研訓一體化培訓模式 1．面向全體，建立師干訓工作機制。

（1）面向全體教師，以新理念、新課程、新技術、新知識和師德教育為重點，以學習型團隊的建設為載體，以校本研修為支撐，認真組織實施新一輪教師全員培訓，積極實踐學校基礎性課程實踐方案。從育德能力領域、教學能力領域和教育科研能力領域全面提高廣大教師的師德水平和專業素質，為全面貫徹素質教育要求，推進“二期課改”，提供師資保障。

（2）進一步完善和推進校骨干教師培養和校學科領銜教師培養工程，以及中層干部自培計劃。對骨干的培養注重過程，分層培養，加強申報和評審環節的工作，明晰培養職責。創新工作載體，充分發揮領軍人物在區域教育教學工作中的帶頭、示范、橋梁和輻射作用，以理論學習和實踐培訓為途徑，加大對校級骨干教師培養力度，提高骨干教師綜合素養。

（3）學校積極開拓各種渠道，創設條件，鼓勵和支持教師參加各級各類學歷進修和非學歷培訓，滿足學歷達標、高一層次學歷學習、崗位專業知識和能力提高等不同層次的需求。

2．推進校本研修，推動教育改革。

結合學校和教師教學實際，積極創新校本研修形式，豐富校本研修內容，形成有特點的校本研修活動和方式。繼續實行大小組相結合的校本教研模式，整合校本培訓，把校長領銜的集中通識學習、行政領銜的學科大組學習、教研組長領銜的教研組學習、與行政即時點撥學習四項學習方式整合到了研訓一體化的校本教研工作之中，在拓寬學習方式和制度保障機制上做進一步的完善與提高。把案例研究和同伴互助的合作學習方式引入到校本教研活動中，實現 資源共享、優勢互補。促進教師專業能力的提升，推動學校課堂教學改革。

（二）加強教師專業化建設，全面提高教師隊伍整體素質

今后四年，學校將重點加強學校教師專業化建設力度，用“朝春精神”凝聚教師隊伍，使學校形成拼搏精神、團隊精神、科學精神、奉獻精神，形成教師嚴謹的教風、學生良好的學風。增強教師的凝聚力，主要從四方面著手進行：目標凝聚——明確明晰的學校發展目標，使教師圍繞學校的總體發展目標的實現而努力；感情凝聚——確立以人為本的管理機制，使教師對學校具有濃厚的感情；榜樣凝聚——梳理各種類型的優秀典型人物，使教師有奮斗的標桿；待遇凝聚——逐步提高教師的待遇水平，以較高的待遇穩定優秀教師的目的。逐步形成“崇尚一流、追求卓越”的教師文化精神和價值觀，以此推動教師專業發展層次的不斷提高。

1、加強師德師風建設，打造朝春教師精神

將師德師風建設作為教師隊伍建設的中心工作，在全校討論的基礎上形成學校師德規范。繼續將師德師風放在首位，把師德評價列入教師考核體系中，完善市的評價的指標體系，實行師德“一票否決”制度。定期開展“樹師德、鑄師魂”活動，弘揚教師敬業愛崗精神，樹立朝春教師良好的社會形象。2．推進“教師個人發展計劃”，實施發展性教師評價

教師根據學校的發展目標，結合個人條件和特點，確定個人專業發展需求方向，制定個人發展目標和發展計劃。學校向教師提供為達到此目標所需的培訓和自我發展機會。實施發展性教師評價，以年級組、學科組為主，對教師個人發展計劃地執行過程進行監控，對教師個人發展情況進行評價。以教師個人發展目標的具體落措施為基本依據，來確定評價范圍和評價標準。提高教師履行工作職責的能力，從而促進學校的發展。

3．推動教師的教學反思和校本教學研究

教學反思使教師成長的主要途徑，學校要建立課堂教學的反思機制，提高教師的教學效能。每位教師每年至少開設兩次教學研究課，每學期至少要有一節課通過電視微格錄像，對自己的教學進行反思，利用教研時間，學科組公開評課，推動教師反思，不斷提高師資水平。

4．實施“帶教工程”，發揮骨干領軍和輻射作用 加強領軍人才建設是我校進一步發展的迫切需要，為此要繼續分層指導，落實“師徒結對”、“課題項目研究”等制度，努力實現教師隊伍結構的整體優化。首先，建立了新進教師的培訓制度。與校骨干教師進行師徒結對，通過關于學校辦學理念、管理體制、課程框架、課堂教學改革等方面的學習帶教，可以盡快的熟悉學科專業知識，加快青年教師向合格教師成長。其次，加快優秀教師的培養，為優秀教師配備導師，實行人盯人的培養，使其盡快成為市區及骨干培養對象，并在外出培訓等方面重點傾斜。同時安排已成為市區級骨干的教師帶教學校的骨干和領銜教師，以科研課題項目研究為主要方式實施重點指導，發揮學校領軍人物在本校的輻射作用，使學校盡快形成結構合理的骨干教師梯隊。5．構建“觀課”文化，提高教師教學基本技能

通過專家講座、培訓、公開課、教學評優等形式，以課堂教學為主陣地，開展課堂有效課堂教學模式的研究。完善說課、聽課評價標準，規范聽課、評課過程，圍繞教育理念、教學方式、教學的有效性的研究開展教師專業能力評優課、骨干教師研究課、領銜教師展示課等系列活動，形成學校觀課文化，全面提高教師的專業化技能。

三、中青年教師培養具體活動：

青年教師必須有一名經驗豐富、教齡8年以上的老師(骨干教師或學科帶頭人)結對指導，并簽定指導協議。

(一)指導教師

1、全面關心青年教師成長，教育青年教師忠誠黨和人民的教育事業、為人師表，做一名合格的人民教師。

2、培養青年教師以下幾方面的教學能力：(1)鉆研新課標，分析處理教材的能力；

(2)運用語言文字的能力(比較標準流利的普通話，工整、規范的鋼筆和粉筆字)；

(3)課堂組織調控能力；(4)分層輔導學生的能力；(5)命題和分析試卷的能力；

(6)撰寫教學工作總結和論文的能力；(7)運用現代化技術輔助教學的能力。

3、培養青年教師以下幾方面的教育管理能力：(1)班級組織管理能力；(2)組織集體活動的能力；(3)主持班會的能力；(4)家訪的能力；

(5)心理健康教育與政治思想工作的能力；(6)制訂班級工作計劃和總結班級工作的能力；(7)撰寫教育論文的能力。

4、指導期以一年為一階段，為期三年。指導教師要經常給青年教師上示范課，并作好詳細的記錄。為了使青年教師盡快提高教育教學水平，指導教師可以采取親自聽課的方式，也可以請電教組老師全程攝像，課后請全組老師共同點評。

5、指導資料交教學處編輯整理，由校長確認，記入本人業務檔案，作為晉級評職評優、評聘學科帶頭人或骨干教師的依據之一。

(二)青年教師

1、尊敬指導教師，主動交流，努力增強教育管理能力提高教學水平。

2、積極參加進修和教研活動，如聽各級公開課、觀摩課、示范課、學術講座等。

3、每周至少聽課2節，每學期至少上1節匯報課，寫出較規范的教學總結或論文。

4、擔任班主任工作或副班主任2-3年。

5、接受指導情況記入本人業務檔案，由校長確認，作為考核、轉正、評優評先的重要依據。

四、指導協議：

根據學校的規定和安排，確定由本科組有經驗的教師(骨干教師或學科帶頭人)為青年教師的指導教師，雙方將遵守共同“幫教結對”協議，為學校的發展作出貢獻。指導教師、青年教師雙方簽名，學校頒發聘書。

五、評價檢查：

學校成立評價檢查小組，校長任組長，辦公室負責組織協調工作，德育處對青年教師的班主任工作負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，教學處對青年教師的教學能力培養負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，每學年對青年教師的培養情況給出優秀、良好、合格的評價。

檢查項目包括：

1、聽課；

2、檢查指導教案；

3、檢查每周指導的原始記錄；

4、指導教師評語；

（3、4兩項每學期期末交教學處存檔，作為獎勵或工作量量化的依據)；

5、教育教學論文或電子課件；

6、公開課錄像。

根據以上項目作出綜合評價，評價等級分為優秀、良好、合格。

四、骨干教師培養具體活動

1．加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育并督促教師自覺遵守

《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規。鼓勵教師愛崗敬業、勤奮工作、樂于奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養。要創造條件讓他們在實踐中經受鍛煉，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才干。

2．加強校本培訓學習。學校是骨干教師培養的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規教研活動，采取“實踐反思”“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。

3、在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優先考慮重點培養對象，為他們創造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。

4、結對帶徒，促進成長為了加快學校培養骨干教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質高、業務能力強、教學經驗豐富的教師與新參加工作的教師結對，指導

他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的成長。

5、在培養過程中，應注意物色、選拔一批優秀的學科帶頭人，并根據他們的實際水平和能力，及時提升相應教師職稱或提拔到合適的領導崗位上來，以適應我校師資隊伍建設和發展的需要。

6、學校在骨干教師的培養期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，積極鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨干教師進行進修、學習、科研等活動的經費由學校支付，學歷進修的費用按教育局相關文件執行外。

7、學校定期召開骨干教師培養工作座談會和經驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。