第一篇：白馬湖之冬讀后感

《白馬湖之冬》閱讀筆記

《白馬湖之冬》選自《平屋雜文》，作者夏丐尊。“平屋”，是夏丐尊為在白馬湖故居的題名，它與遠(yuǎn)近聞名的上虞春暉中學(xué)隔湖相望，是幾間磚瓦結(jié)構(gòu)的平房，前面碧水如天，后面青峰舒抱，風(fēng)光秀美。但是，正如作品中所寫(xiě)的，是“荒涼的山野”，他移居此地，“宛如投身于極帶中”，而且房屋構(gòu)造“極粗率”。由于這樣，也就有了冬日的“風(fēng)”的內(nèi)容展開(kāi)。

所有通過(guò)寫(xiě)“風(fēng)”以顯“冬”的情景和心境，都由舒緩的筆路表現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)單明了；平實(shí)、樸素的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著不平靜的思緒，激起波浪，蕩漾于讀者心中。冬的情味就是“松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時(shí)候,深感到蕭瑟的詩(shī)趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想”

第二篇：《白馬湖之冬》教案

《白馬湖之冬》教案

——一次特別的旅程

湖塘實(shí)驗(yàn)初中胡娜

教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)略白馬湖獨(dú)特的魅力。品味文章典雅優(yōu)美的語(yǔ)言。幫助學(xué)生尋找自己那雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入

（課前播放《送別》）

這是一首耳熟能詳?shù)睦细瑁芏嗳烁袆?dòng)于她凄清的意境，和諧的旋律，卻很少有人知道，她的詞作者李叔同曾經(jīng)在白馬湖畔的春暉中學(xué)任教，而這歌詞中也或多或少地折射出了白馬湖的影子。

今天，老師想帶大家去的地方就是白馬湖。可惜的是這個(gè)地方雖美，卻鮮為人知。這樣吧，咱們一起成立一個(gè)?白馬湖旅游公司?，并在今年冬天隆重推出一個(gè)?冬游白馬湖?的旅游方案，讓更多的人來(lái)認(rèn)識(shí)她。好嗎？

好，?白馬湖旅游公司?正式開(kāi)張！第一步，了解咱們的風(fēng)水寶地！

二 整體感知——初至白馬湖

先認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，兩個(gè)要求：（1）劃出你不理解的詞和你喜歡的語(yǔ)句。（2）想一想，文中主要描寫(xiě)了哪些景？你印象最深的是什么？ 提出不理解的詞語(yǔ)，全班交流解決。

交流問(wèn)題（2）：教師板書(shū)（猛烈的、厲害的、寒冷、強(qiáng)勁的風(fēng)；

太陽(yáng)；雪、山、湖??）

如果我們將這些景組合成畫(huà)面，可能很美，但似乎少了一點(diǎn)什么。（人——“我”）

再次閱讀課文，補(bǔ)全?_________的‘我’?，并能說(shuō)出理由。（從容自若；泰然達(dá)觀、淡泊樂(lè)觀??）

教師總結(jié)：的確，在這種我們都認(rèn)為蕭瑟荒涼的地方，作者不僅不以為苦，反而?深感到蕭瑟的詩(shī)趣，……把自已擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想?。作者自有他的泰然達(dá)觀。我相信同學(xué)們也能用自己的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)隱藏在寒冷、荒涼、粗率背后的種種獨(dú)特的美！

三細(xì)部探究——品味白馬湖

但凡風(fēng)景優(yōu)美地，大多有一個(gè)詩(shī)意的名字。我們的白馬湖剛剛開(kāi)發(fā)，也需要一些別具特色的景致，這個(gè)任務(wù)只能靠咱們公司的員工——你們了！讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，也來(lái)為白馬湖設(shè)計(jì)幾個(gè)景點(diǎn)！

設(shè)計(jì)提示：

（1）有感情地朗讀你喜愛(ài)的語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)上，充分挖掘，發(fā)揮想象，為白馬湖設(shè)計(jì)景點(diǎn)。

（2）最好能對(duì)你設(shè)計(jì)出的景點(diǎn)做一點(diǎn)賞析。

教師出示范例：

我最喜歡的語(yǔ)句——松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時(shí)侯，深感到蕭瑟的詩(shī)趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自已擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想。

我擬的景——風(fēng)中幽想軒

我的想法（賞析）——在松濤如吼，霜月當(dāng)窗的夜晚，家人均已熟睡，只有我獨(dú)坐在如豆的油燈下，遠(yuǎn)離城市的喧囂，靜靜領(lǐng)略冬夜的情味，細(xì)細(xì)體驗(yàn)清冷的詩(shī)趣。

先獨(dú)立思考，再同桌交流

全班交流，教師點(diǎn)評(píng)

（景點(diǎn)如：第2節(jié)：月夜聽(tīng)風(fēng)；風(fēng)濤如吼；風(fēng)吞天下；虎動(dòng)風(fēng)林；

第3節(jié)：庭間曝日；“明”字景；陽(yáng)光食站；“藍(lán)寶石”之鄉(xiāng)；

第4節(jié)：窗中賞雪；青絲變白發(fā)；觀雪樓；冬至雪映幽；風(fēng)坡嶺；迎客谷??）

賞析如：

“那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼”

強(qiáng)勁的風(fēng)，凄厲的風(fēng)，有著無(wú)窮力量和生命力的風(fēng)，是否也是一種美呢？

“靠山的小后軒，算是我的書(shū)齋，在全屋子中是風(fēng)最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至深夜。”

簡(jiǎn)易的生活，粗糙的環(huán)境，卻有著異常豐富的精神世界。

“太陽(yáng)好的時(shí)侯，只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣”

曬曬太陽(yáng)，聊聊天，吃頓飯，一番其樂(lè)融融的情景。

“最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門(mén)江，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。”

在狂風(fēng)中，空氣是冷的，連景物的色調(diào)也是冷冷的。

“下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)分外明亮，晚上差不多不用燃燈”

古人映雪讀書(shū)是刻苦，現(xiàn)在若能就著雪光吟詩(shī)作文，則是一番難得的享受了。

“遠(yuǎn)山積雪，足供我半個(gè)月的觀看，舉頭即可從窗中望見(jiàn)。” 隔窗賞雪，天地一片純白，自然激起人的詩(shī)情詩(shī)趣。

“那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來(lái)的樣子”

有趣的擬人。這樣熱情的山，風(fēng)又怎忍心不來(lái)？

這樣特別的旅游地又怎能獨(dú)享？但是如何讓更多的人領(lǐng)略這獨(dú)特的冬之韻味呢？大家有沒(méi)有好的形式？

——讓我們來(lái)設(shè)計(jì)一段?冬游白馬湖?的廣告宣傳語(yǔ).四 拓展延伸——相約白馬湖

小組合作，抓住白馬湖冬天的獨(dú)特之處，為她設(shè)計(jì)一段打動(dòng)人心的宣傳語(yǔ)。看看我們的哪個(gè)小組適合做咱們公司的廣告宣傳部！

每組發(fā)一個(gè)打好格子的廣告宣傳牌，請(qǐng)寫(xiě)字較好的同學(xué)執(zhí)筆，集中全組的智慧，完成廣告宣傳牌。（友情提示：抓住白馬湖冬天的與眾不同之處）

小組派代表到講臺(tái)前展示作品。

請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)（哪一組的宣傳語(yǔ)打動(dòng)了你？為什么？）

老師在課下也寫(xiě)了一段，也鼓起勇氣拿出來(lái)跟大家共享。

你是否已厭倦了城市的喧囂？聽(tīng)膩了汽車(chē)?yán)鹊拇潭饨校磕?/p>

是否想張開(kāi)全身的毛孔，吸一口粗冽而寒冷的風(fēng)？那么，來(lái)白馬湖吧！在和暖如春的午后,一起小聚，享受陽(yáng)光；在月色如霜的晚上，擁被而坐，靜聽(tīng)風(fēng)聲……

記住，我們?cè)陲L(fēng)中期待你的到來(lái)!

五 結(jié)束語(yǔ)——難舍白馬湖

如果大家對(duì)白馬湖有興趣，不妨在課后繼續(xù)你的旅程，到網(wǎng)上再去搜集有關(guān)白馬湖的信息，教師推薦幾個(gè)網(wǎng)址，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里不僅風(fēng)景美，而且人文更美！

謝謝大家，下課！（播放音樂(lè)《送別》）

第三篇：白馬湖之冬教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：祝暢紅工作單位：常州市北環(huán)中學(xué) 任教學(xué)科：語(yǔ)文課題：白馬湖之冬

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法

課型：

多媒體賞讀課

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入

1．在第四單元我們學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》，其中有這樣一段描寫(xiě)，你能告訴我這三個(gè)地方冬天的特點(diǎn)嗎？

[投影語(yǔ)段及問(wèn)題]

對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。

地點(diǎn)特點(diǎn)

北平的冬天風(fēng)大

倫敦的冬天見(jiàn)不到日光

濟(jì)南的冬天響晴

2．過(guò)渡：

從遙遠(yuǎn)的湖北來(lái)到這美麗的江南水鄉(xiāng)常州，老師發(fā)現(xiàn)常州的四季特別分明，同學(xué)們，你們能向我介紹一下常州冬天有什么特點(diǎn)？身處這樣的冬天你有什么樣的感覺(jué)？

[學(xué)生回答后老師歸納引導(dǎo)]

可見(jiàn)各個(gè)地方的冬天有各個(gè)地方的特點(diǎn)，可夏丏尊卻在他的文章里介紹了一處能夠深刻品嘗冬的情味的地方，今天就讓我們走進(jìn)美麗的白馬湖，跟隨夏丏尊去領(lǐng)略白馬湖冬天的情味。

二．整體感知課文內(nèi)容

1．讀一讀

請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式誦讀文章并思考：

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）作者初到白馬湖時(shí)對(duì)白馬湖有什么樣的印象？

在他的筆下白馬湖冬天的特點(diǎn)是什么？

２．請(qǐng)你評(píng)一評(píng)

白馬湖的冬的情味幾乎都從風(fēng)中來(lái)，就像作者說(shuō)的“風(fēng)在冬季的感覺(jué)中占著很重要的因素，可風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，作者是怎樣描寫(xiě)白馬湖的風(fēng)的呢？

請(qǐng)選擇一處關(guān)于風(fēng)的描寫(xiě)，談?wù)勀阌X(jué)得他寫(xiě)得好嗎？為什么？

[學(xué)生看書(shū)作旁注，小組交流，大班交流回答之后教師引導(dǎo)歸納]

白馬湖的風(fēng)多、大，凡是到過(guò)那里的人都知道的“。風(fēng)多，”差不多日日有的“，有時(shí)”甚至常常忽然就來(lái)“；風(fēng)大，”呼呼作響，好像虎吼“，”風(fēng)從門(mén)窗隙縫中鉆進(jìn)來(lái)，因而全家人吃畢晚飯便睡人被窩，靜聽(tīng)風(fēng)的怒號(hào)。“作者從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)幾個(gè)方面通過(guò)形象的描寫(xiě)使無(wú)形的風(fēng)，有了形象，有了聲勢(shì)，白馬湖的冬天也就給人留下了強(qiáng)烈的印象。

三．體會(huì)作者的情感

１．品一品

《白馬湖之冬》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，有人說(shuō)散文世界是人情化的自然，要走進(jìn)它只有一條路，你們想知道是哪一條路嗎？

用心來(lái)朗讀

下面就讓我們一起走進(jìn)白馬湖之冬好嗎？

[投影要求]

請(qǐng)選擇一段你欣賞的文字朗讀，朗讀時(shí)注意輕重緩急，讀出感情，然后四人一小組交流這樣讀的原因？

[學(xué)生小組交流]

下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀，記住讀完之后要說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，然后大家再來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，他這樣的讀法好不好，有沒(méi)有他的道理。

[從學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)中進(jìn)行引導(dǎo)]

要讀出感情必須理解作者當(dāng)時(shí)的心情，讓我們回到第一個(gè)問(wèn)題，作者于陰歷十一月下旬舉家移居時(shí)，他有什么感覺(jué)？—宛如投身于極帶中。

２．想一想

如果是你在一個(gè)寒冷的日子，移居到這樣一個(gè)宛如極帶又多風(fēng)的地方，你會(huì)有什么想法？作者呢？

[學(xué)生回答老師歸納]

如此寒冷作者卻在”松濤如吼，霜月當(dāng)空“時(shí)，”獨(dú)自撥劃著爐灰"，領(lǐng)悟到一種蕭瑟的詩(shī)趣和特有的情調(diào)，并且覺(jué)得自己猶如山水畫(huà)中的人物，不由把讀者帶入一種詩(shī)的境界，引人作出種種幽妙的遐想。同時(shí)作者又在貌似平淡無(wú)味的日常生活中悟出人生的情昧和世態(tài)風(fēng)習(xí)，流露了作者處事泰然、達(dá)觀的人生態(tài)度。

寂寞孤獨(dú)中的泰然、達(dá)觀

３．過(guò)渡：現(xiàn)在知道怎么讀了嗎？我們來(lái)讀讀第二小節(jié)吧。

四．拓展

１．寫(xiě)一寫(xiě)

現(xiàn)在正是冬天，處于校園中的你們一定也有著自己的感受，你能仿照作者的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)校園的冬天嗎？試一試！

[學(xué)生交流評(píng)價(jià)]

２．比較閱讀

比較《白馬湖之冬》與《濟(jì)南的冬天》兩篇文章，找找它們的異同點(diǎn)。

相似點(diǎn)：1．文體相似。都是寫(xiě)景抒情散文。2．題材相似。都寫(xiě)冬天。3．兩文的“我”都是從彼地來(lái)到此地。4．寫(xiě)的景物相似。都寫(xiě)環(huán)境的山，都有水，都有暖陽(yáng)，都有雪。

不同點(diǎn)：1．氣候不同。一暖一冷。2．景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。3．“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來(lái)，感到無(wú)風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”；一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒

涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4．著重描述的景物不同。一則重在陽(yáng)光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。5．抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國(guó)游子對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識(shí)分子孤獨(dú)、寂寞的心境。

第四篇：《白馬湖之冬》教案(改好)

《白馬湖之冬》教案

教學(xué)目標(biāo)： 領(lǐng)略白馬湖獨(dú)特的魅力。2 品味文章典雅優(yōu)美的語(yǔ)言。幫助學(xué)生尋找自己那雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn) 掌握文中的生字詞，體會(huì)白馬湖冬天的特點(diǎn)。2 難點(diǎn) 品味文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一 導(dǎo)入：（課前播放《送別》）

這是一首耳熟能詳?shù)睦细瑁芏嗳烁袆?dòng)于她凄清的意境，和諧的旋律，卻很少有人知道，她的詞作者李叔同曾經(jīng)在白馬湖畔的春暉中學(xué)任教，而這歌詞中也或多或少地折射出了白馬湖的影子。

今天，老師想帶大家去的地方就是白馬湖。可惜的是這個(gè)地方雖美，卻鮮為人知。這樣吧，咱們一起成立一個(gè)“白馬湖旅游公司”，并在今年冬天隆重推出一個(gè)“冬游白馬湖”的旅游方案，讓更多的人來(lái)認(rèn)識(shí)她。好嗎？ 好，“白馬湖旅游公司”正式開(kāi)張！第一步，了解咱們的風(fēng)水寶地！二 整體感知——初至白馬湖

先認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，兩個(gè)要求：（1）劃出你不理解的詞和你喜歡的語(yǔ)句。（2）想一想，文中主要描寫(xiě)了哪些景？你印象最深的是什么？ 提出不理解的詞語(yǔ)，全班交流解決。交流問(wèn)題（2）：教師板書(shū)（猛烈的、厲害的、寒冷、強(qiáng)勁的風(fēng)； 太陽(yáng)；雪、山、湖??）

如果我們將這些景組合成畫(huà)面，可能很美，但似乎少了一點(diǎn)什么。（人——“我”）

再次閱讀課文，補(bǔ)全“_________的‘我’”，并能說(shuō)出理由。（從容自若；泰然達(dá)觀、淡泊樂(lè)觀??）

教師總結(jié)：的確，在這種我們都認(rèn)為蕭瑟荒涼的地方，作者不僅不以為苦，反而“深感到蕭瑟的詩(shī)趣，??把自已擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想”。作者自有他的泰然達(dá)觀。我相信同學(xué)們也能用自己的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)隱藏在寒冷、荒涼、粗率背后的種種獨(dú)特的美！

三 細(xì)部探究——品味白馬湖

但凡風(fēng)景優(yōu)美地，大多有一個(gè)詩(shī)意的名字。我們的白馬湖剛剛開(kāi)發(fā)，也需要一些別具特色的景致，這個(gè)任務(wù)只能靠咱們公司的員工——你們了！讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，也來(lái)為白馬湖設(shè)計(jì)幾個(gè)景點(diǎn)！設(shè)計(jì)提示：

（1）有感情地朗讀你喜愛(ài)的語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)上，充分挖掘，發(fā)揮想象，為白馬湖設(shè)計(jì)景點(diǎn)。

（2）最好能對(duì)你設(shè)計(jì)出的景點(diǎn)做一點(diǎn)賞析。教師出示范例：

我最喜歡的語(yǔ)句——松濤如吼，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在承塵上奔竄。我于這種時(shí)侯，深感到蕭瑟的詩(shī)趣，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自已擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想。

我擬的景——風(fēng)中幽想軒

我的想法（賞析）——在松濤如吼，霜月當(dāng)窗的夜晚，家人均已熟睡，只有我獨(dú)坐在如豆的油燈下，遠(yuǎn)離城市的喧囂，靜靜領(lǐng)略冬夜的情味，細(xì)細(xì)體驗(yàn)清冷的詩(shī)趣。

四、布置作業(yè)：熟讀課文，熟練掌握文中的重點(diǎn)字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1.檢查生字詞掌握情況 2.朗讀課文

二、課文賞析：

1.默讀課文

2.先獨(dú)立思考，再同桌交流 全班交流，教師點(diǎn)評(píng)

（景點(diǎn)如：第2節(jié)：月夜聽(tīng)風(fēng)；風(fēng)濤如吼；風(fēng)吞天下；虎動(dòng)風(fēng)林；

第3節(jié)：庭間曝日；“明”字景；陽(yáng)光食站；“藍(lán)寶石”之鄉(xiāng)； 第4節(jié)：窗中賞雪；青絲變白發(fā)；觀雪樓；冬至雪映幽；風(fēng)坡嶺；迎客谷??）

賞析如：

“那里的風(fēng)，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼”

強(qiáng)勁的風(fēng)，凄厲的風(fēng)，有著無(wú)窮力量和生命力的風(fēng)，是否也是一種美呢？

“靠山的小后軒，算是我的書(shū)齋，在全屋子中是風(fēng)最少的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至深夜。”

簡(jiǎn)易的生活，粗糙的環(huán)境，卻有著異常豐富的精神世界。

“太陽(yáng)好的時(shí)侯，只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣”

曬曬太陽(yáng)，聊聊天，吃頓飯，一番其樂(lè)融融的情景。

“最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門(mén)江，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍(lán)色。” 在狂風(fēng)中，空氣是冷的，連景物的色調(diào)也是冷冷的。

“下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內(nèi)分外明亮，晚上差不多不用燃燈” 古人映雪讀書(shū)是刻苦，現(xiàn)在若能就著雪光吟詩(shī)作文，則是一番難得的享受了。“遠(yuǎn)山積雪，足供我半個(gè)月的觀看，舉頭即可從窗中望見(jiàn)。” 隔窗賞雪，天地一片純白，自然激起人的詩(shī)情詩(shī)趣。

“那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來(lái)的樣子”

有趣的擬人。這樣熱情的山，風(fēng)又怎忍心不來(lái)？

這樣特別的旅游地又怎能獨(dú)享？但是如何讓更多的人領(lǐng)略這獨(dú)特的冬之韻味呢？大家有沒(méi)有好的形式？

——讓我們來(lái)設(shè)計(jì)一段“冬游白馬湖”的廣告宣傳語(yǔ).三、拓展延伸——相約白馬湖 小組合作，抓住白馬湖冬天的獨(dú)特之處，為她設(shè)計(jì)一段打動(dòng)人心的宣傳語(yǔ)。看看我們的哪個(gè)小組適合做咱們公司的廣告宣傳部！

每組發(fā)一個(gè)打好格子的廣告宣傳牌，請(qǐng)寫(xiě)字較好的同學(xué)執(zhí)筆，集中全組的智慧，完成廣告宣傳牌。（友情提示：抓住白馬湖冬天的與眾不同之處）小組派代表到講臺(tái)前展示作品。

請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)（哪一組的宣傳語(yǔ)打動(dòng)了你？為什么？）老師在課下也寫(xiě)了一段，也鼓起勇氣拿出來(lái)跟大家共享。

你是否已厭倦了城市的喧囂？聽(tīng)膩了汽車(chē)?yán)鹊拇潭饨校磕闶欠裣霃堥_(kāi)全身的毛孔，吸一口粗冽而寒冷的風(fēng)？那么，來(lái)白馬湖吧！在和暖如春的午后, 一起小聚，享受陽(yáng)光；在月色如霜的晚上，擁被而坐，靜聽(tīng)風(fēng)聲??

記住，我們?cè)陲L(fēng)中期待你的到來(lái)!

四、結(jié)束語(yǔ)——難舍白馬湖

如果大家對(duì)白馬湖有興趣，不妨在課后繼續(xù)你的旅程，到網(wǎng)上再去搜集有關(guān)白馬湖的信息，教師推薦幾個(gè)網(wǎng)址，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里不僅風(fēng)景美，而且人文更美！謝謝大家，下課！（播放音樂(lè)《送別》）

五、布置作業(yè)：練習(xí)三

第五篇：白馬湖朱自清讀后感

白馬湖朱自清讀后感范文

品味完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編為大家收集的白馬湖朱自清讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《白馬湖》是一篇從風(fēng)中領(lǐng)略的情味的散文。它通篇彌漫著一種深沉的、撩人遐思的情愫，這情思像風(fēng)一樣，是無(wú)形的，卻無(wú)所不在，將你緊緊裹挾祝

作者選擇一年中最蕭索乏味，甚至有些凄冷可怕的白馬湖冬天來(lái)寫(xiě)景抒情，不僅角度新奇，又在中領(lǐng)略和表現(xiàn)出一種特別的情趣。主要抓住冬天的風(fēng)來(lái)進(jìn)行描述，領(lǐng)悟到一種蕭瑟的詩(shī)趣和特有的情調(diào)，同時(shí)又在貌似平淡無(wú)味的日常生活中領(lǐng)悟出人生的情趣和世態(tài)風(fēng)習(xí)，把他對(duì)白馬湖的懷念之情表現(xiàn)的十分真切而樸實(shí)，同時(shí)也流露了作者的處世自然、達(dá)觀的人生態(tài)度。

作者并沒(méi)有刻意為文，卻用舒徐自如的筆自然創(chuàng)造出一種清幽、遐遠(yuǎn)的境界。文章第一段交待來(lái)白馬湖的.時(shí)間及生活環(huán)境：“一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極帶中。”寥寥數(shù)語(yǔ)，即為下文安置了特定的背景，定下全文的基調(diào)。當(dāng)那夜深人靜風(fēng)嘯之際，“我于這種時(shí)候感到蕭瑟的詩(shī)趣”，“把自己擬諸山水畫(huà)中的人物，作種種幽邈的遐想。”作者并未直言其所要表達(dá)的意思，然而讀者自會(huì)在這含蓄的字里行間了其情趣所在，自會(huì)咀嚼出深長(zhǎng)雋永的意味來(lái)。不是嗎？當(dāng)文章行將結(jié)束，作者無(wú)限深情地說(shuō)：“白馬湖的風(fēng)尤其特別”時(shí)，我們知道這正是作者厭惡動(dòng)蕩、嘈雜的城市而向往思念純靜美好客居他鄉(xiāng)的情感的一種特殊表達(dá)。素樸優(yōu)美的語(yǔ)言像一陣陣輕風(fēng)，吹起感情的漣漪，始終在全篇無(wú)聲地蕩漾，浸裹著讀者的心。

朱自清給我們留下了一個(gè)個(gè)精彩的篇章和美好的回憶，讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味吧！

我要比較的是老舍的《濟(jì)南的冬天》與夏丏尊的《白馬湖之冬》。驚鴻一瞥，濟(jì)南的冬天給我的感覺(jué)是無(wú)風(fēng)的，是溫暖安適的，是一個(gè)能躲避?chē)?yán)寒的寶地；而白馬湖的冬天恰恰相反：“那里的風(fēng)差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。”舒適的感覺(jué)蕩然無(wú)存，讀起這篇文章，便會(huì)使人忍不住打一個(gè)冷顫。兩篇文章描寫(xiě)的季節(jié)相同，但氣候卻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，鮮明的對(duì)比。

《濟(jì)南的冬天》是以寫(xiě)景為主的，生動(dòng)地描繪了老舍眼中美麗如畫(huà)的濟(jì)南，抒發(fā)了自己對(duì)濟(jì)南山山水水一往情深的熱愛(ài)。內(nèi)容充實(shí)、空洞，有著大量的擬人修辭手法，語(yǔ)言樸實(shí)而不失優(yōu)雅，讀起來(lái)令人感到親切動(dòng)人，自然形象；而《白馬湖之冬》的作者以“冬”為中心，以“風(fēng)”為線索，語(yǔ)言中表述得更多的內(nèi)容來(lái)自自己的感受，“我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味，幾乎都從風(fēng)來(lái)。”是作者最深的體驗(yàn)，富有真實(shí)感。

兩篇文章所“繪制”的圖畫(huà)也不相同。老舍的文章所刻畫(huà)的是一張出自唐代名手筆的“小水墨畫(huà)”；夏丏尊大文章描繪則是一幅“冬日湖泊風(fēng)景圖”。他們都邊縣出了各自不同的個(gè)性與對(duì)冬的理解。

這兩篇文章使我受益匪淺。我懂得了寫(xiě)文章要適當(dāng)加入一點(diǎn)實(shí)物，不能夸夸其談，正像老舍說(shuō)的：“要虛中有實(shí)。”而且還要寫(xiě)出自己的個(gè)性，不能人云亦云！