第一篇：【湖北分中心】軟件工程課程班級討論總結

【湖北分中心】軟件工程課程班級討論總結

第一題：本科生是否有必要開設軟件需求工程課？

答：

1、需求工程是指應用已證實有效的技術、方法進行需求分析，確定客戶需求，幫助分析人員理解問題，定義目標系統的所有外部特征并對用戶需求進行管理的一門學科。它通過合適的工具和記號系統地描述待開發系統及其行為特征和相關約束，形成需求文檔，并對用戶不斷變化的需求給予支持和管理。需求工程無疑是當前軟件工程中的關鍵問題，它涉及需求的獲取、表示、驗證與管理，我們認為在軟件工程專業的本科生必須開設這門課程，且可作為軟件工程的專業核心課。

2、需求工程又是軟件工程中最復雜的過程之一，對于計算機科學技術、網絡工程等專業的學生，由于所學的側重點不同，我們認為主要是讓這些學生理解軟件需求的重要性，掌握軟件需求獲取和表示的基本方法和技術就可以了，在這些專業中只需開設涵蓋軟件需求的軟件工程課程就可以了。

第二題：軟件工程課如何在實驗中體現需求工程？

答：

1、我們認為需求工程的活動可以劃分為以下5個獨立的階段：

（1）需求獲取：通過與用戶的交流，對現有系統的觀察及對任務進行分析，從而開發、捕獲和修訂用戶的需求；

（2）需求建模：為最終用戶所看到的系統建立一個概念模型，作為對需求的抽象描述，并盡可能多的捕獲現實世界的語義；

（3）形成需求規格：生成需求模型構件的精確的形式化的描述，作為用戶和開發者之間的一個協約；

（4）需求驗證：以需求規格說明為輸入，通過符號執行、模擬或快速原型等途徑，分析需求規格的正確性和可行性；

（5）需求管理：支持系統的需求演進與管理，如需求變化和可跟蹤性問題。

2、針對上述5個獨立階段，在實驗中分步體現需求工程的內容：

（1）首先，在需求獲取活動中，要求學生做好訪談提綱、訪談計劃、訪談對象、訪談時間和訪談內容及如何做好控制訪談進程。

（2）在需求建?；顒又?，通過UML建模語言來進行用例建模、行為建模、對象建模，包括用例圖、活動圖、順序圖等。

（3）在形成規格說明活動中，給學生規格說明模板的同時，對模板中的每個內容加以詳細的說明。加強培養學生的寫作能力。

（4）在需求驗證活動中，如能采用形式化方法驗證的要求學生采用形式化方法進行證明，如不鞥采用形式化方法則讓學生采用原型法加以驗證。

（5）在需求管理活動中，要求學生標注每個需求的優先級別，可能的風險及風險級別及風險預防措施。

第三題：有哪些需求的產業界實踐方法應該在軟工課上教給學生？ 答：

目前產業界需求實踐方法包括需求調研方法、需求分析方法和需求管理方法、配置管理；我們覺得至少將需求調研方法（包括禮儀）、需求調研報告、需求建模（基于結構和面向對象的建模方法）和配置管理這些在軟工課上教給學生。特別是配置管理與需求調研方法（調研計劃、調研提綱、調查問卷、訪談、溝通、著裝、禮儀等）要教給學生，這是做好需求的必備條件，也為學生進入企業打好良好的基礎。

結語：

在此次軟件工程精品課培訓班討論過程中，我們湖北省分中心各位學員結合自己的教學實踐活動，積極參與，踴躍發言，一致認為：

通過這幾天的培訓學習，我們都領略到了名師的風采，劉教授及其教學團隊的教授們淵博的學識、嚴謹的態度是我們學習的榜樣和努力的方向，對我們今后的教學工作很有指導意義，希望教育部網培中心今后能經常舉行這樣的精品課程培訓班，讓同行之間充分交流教學心得，取長補短，共同提高軟件工程專業的教

學水平。最后，我代表我們湖北分中心全體學員向劉教授及其教學團隊學習、致敬；向教育部網培中心辛勤工作的老師們表示衷心的感謝！

湖北分中心班長：余華云

二〇一〇年六月五日

第二篇：濟南分中心軟件工程班級討論總結

濟南分中心軟件工程班級討論總結

2009年12月11日—13日，我們來自山東省各地不同高校的8位教師有幸參加了教育部全國高校教師軟件工程培訓中心對國家精品課程《軟件工程》的課程培訓。幾天來，我們聚集在濟南分中心聆聽了齊治昌教授、毛新軍教授、董威副教授和李暾副教授的講座，頗受啟發，收獲很多。

軟件工程學是一門研究軟件的開發與維護的普遍原理和技術的工程學科,是計算機學科中一門重要的理論與實踐密切結合的課程。軟件工程課程，在軟件工程學科人才培養體系中占有重要的地位，并已成為高等學校計算機軟件教學體系中的一門核心課程。但是，由于其固有的特點，使得軟件工程的教學活動成為高等學校計算機教學的一個難點。我們每一位老師都是帶著自己的問題來參加本次培訓的，并希望能夠通過此次培訓，幫助各位老師解決長期困擾的軟件工程教學難題。

在整個培訓過程中，以齊志昌教授為首的主講團隊分別就軟件工程學科與軟件工程教育，軟件工程國家精品課的建設，針對軟件工程技術活動的課程教學，針對軟件工程管理活動的課程教學，軟件工程實踐教學，對軟件工程教學中若干理念的思考等各個議題進行了詳細地講解與探討，使我們每一位老師都感覺在一些問題上豁然開朗，受益匪淺。今天下午，根據中心的要求，并依據各位主講教師提出的討論題，我們小組作了熱烈的討論，現將結果匯報如下：

一、分析軟件工程學科的發展趨勢

1、需求工程方面：專業化的角色，日益復雜的業務創新，全球分布的團隊以及互聯網級的交付速度，這些都對需求獲取的正確性和有效性提出了更高的要求；我預計需求工程的研究和實施會成為近期的熱點，其中Use Case技術會被更廣泛而正確的應用，而相關工具的研發也會成為熱點（如IBM Rational Requirements Composer,，Ravenflow等。

2、持續集成：持續集成是保證迭代化開發質量的主要方式，通過持續集成可以利用自動化的方式來盡量自動地、盡早保證代碼質量。隨著迭代和敏捷的流行，持續集成相關的工具成為現在市場上的新熱點（如持續集成框架IBM Rational BuildForge, 開源軟件CruiseControl，代碼靜態分析工具Klocwork Insight，IBM Rational Software Analyzer等）。

持續集成是一個復雜的系統工程，組織需要首先將現有的配置管理/變更管理工具與Build環境緊密集成并完成自動化Build過程，在根據企業/項目/產品的現狀，定義如何自動化地檢測軟件質量（代碼靜態分析、單元測試或冒煙測試），并定義需要自動化生成的管理報表。

3、跨學科，跨領域，這種趨勢越來越明顯；特別，在大型項目的開發中的作用,尤為明顯和突出。

4、與應用專業相結合的軟件工程即領域軟件工程流行與普及。

5、新的方法學如面向Service的、Agent的、Aspect的逐漸商用。

6、軟件工程課程將精細分工為需求工程、設計工程、實現工程、測試工程等多門課程。

二、當前計算機專業本科生應該掌握軟件工程的哪些主要內容？

1、知識方面：

軟件工程的基礎知識，軟件過程，軟件工程項目管理，計算機系統工程，需求分析，總體設計，詳細設計，編碼與測試，軟件維護，面向對象技術，快速原型技術，軟件重用技術、項目管理和維護的方法等。

2、工具方面：

計劃：Project 系統分析：Visio,Rose 數據庫設計： PowerDesigner 單元測試工具：NUnit 版本控制工具：VSS SVN 團隊協作與交流工具：QQ群、NetMeeting

三、你校軟件工程專業方向的定位和特色是什么？

定位：

1、培養具有工程思想、開發規范并具有團隊合作意識、較強的文檔書寫能力、較好的外語交流能力的軟件開發人才。

2、培養需求分析師

3、培養系統架構師

4、培養項目經理 特色：

1、采用國內先進教材，教學起點高

2、實踐與教學緊密結合，培養學生動手能力

3、運用現代教育技術，進行教學方法和手段的改革，不斷提高教學質量。

四、如果可能，請介紹面向某領域的軟件工程教學的目標

1、教學領域：嵌入式軟件與系統方向，教學目標：結合軟件產業市場需求，面向軟件工程領域的國際前沿，培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好綜合素質和實踐能力，具備扎實的軟件工程基礎理論知識，掌握并熟練運用國際上先進的軟件開發技術和現代軟件工程規范與方法，具有國際競爭力的高層次多類型的實用型、工程型、復合型、創新性軟件工程師，其基本能力應達到程序員、高級程序員、軟件測試工程師、網絡與系統管理員、數據庫管理員等的水平。

2、地理信息系統領域：教學目標：按照軟件工程的方法，結合地理信息系統自身特點，培養能掌握地理信息系統系統軟件工程技術的復合型人才；內容：工程內容地理信息軟件工程的開發模型、開發方法、開發工具：技術內容：空間數據處理；數據數據分析；空間數據可視化；要求：具有計算機學、工程學、地理學、統計分析學、圖形圖像編程的知識

五、如何提高軟件項目管理的教學效果？

1、盡可能的提高軟件案例的真實程度，使得參與軟件項目教學的同學處于一種真實的體驗氛圍中。

2、為教師創造較為寬松的教學環境，以便他們有更多時間參與項目管理實踐和豐富課程資源。項目管理教學的主要特點是啟迪性、實踐性和應用性。它不同于課堂教學中的解釋以及舉例說明，它著重強調以知識的“運用”為主，所以教學中在掌握基本理論的基礎上，更要以客觀的、實事求是的態度對項目管理的實踐活動展開分析和研究，同時要根據項目實際的進展以及當時所面臨的環境做出動態的分析和判斷，通過學生調查和討論來預見項目發展趨勢。因此，學院一定要給教師提供較為寬松的教學環境，如有的學院根據教師所承擔的課程派他們到相應公司實習幾個月，有的甚至實習一二年后才回到學校承擔與實踐相關的項目管理課程教學。而且在教學過程中，應鼓勵教師積極參與社會實踐，進行市場調研，拍攝具有典型性的項目圖片來豐富課程資源。這樣使承擔項目管理教學的教師可通過教材、調研數據、多媒體圖片和個人的實踐經驗進行教學，大大提高了教學的質量和水平。

3、啟發學生進行基于實踐和個人體驗的探索性學習。項目管理人才培養的目的，就是為了培養學生靈活地將學到的知識用于項目管理實踐。而項目管理不可重復性的特點就決定了要對學生進行獨立思維能力的訓練，使學生具有獨立思考和探索解決問題的能力。因此，在教學中要結合具體項目，特別是學生身邊可以感知和理解的項目，幫助學生了解項目所處的微觀與宏觀環境、項目實施情況、成本控制情況、項目實施后的經濟和社會效益以及項目所面臨的風險等，使學生在分析討論中設身處地地思考與解決項目面臨的現實問題。采用以問題為中心、以任務為驅動、理論聯系實際的方法進行教學。例如對房地產項目管理中營銷策劃的教學，就可以安排學生邊上課邊進行一個房地產項目的營銷策劃案，注重教學的過程而不僅僅是教學的結果。通過一個個問題的深入展開、討論和解決，啟發和引導學生進行獨立思考，鼓勵探索，尊重學生的創見性，使以教師為主的教學轉變為以學生為主的教學，從而取得良好的教學效果。

六、如何提高軟件工程實踐教學的效果 ？

1、有條件的情況下，最好能夠去軟件公司進行真正的軟件開發過程，當然這種情況很少。有項目的教師可以將自己的項目進行分割，讓學生參與到自己項目的開發中來。如果前面兩種情況都不可以的話，只能提供一些虛擬項目供學生實踐，這要求教師要認真準備，積極指導和監督工作。

2、要求學生重視程序設計語言的學習

3、建議教師參與實踐項目的開發,把項目開發的經驗帶入課堂上,讓學生能夠把理論內容和實際問題相結合

4、有扎實的理論支撐，由簡單到繁雜的逐步深入，提高學生的實踐能力；有條件的可以采用校企合作，讓學生參與實際項目的開發過程。

5、確定合適的題目。不能太多也不能太小，2.3—5人分組，每組推選組長負責，答辯評分。

七、如何調動學生學習軟件工程的興趣？

1、從入門程序設計語言教學開始就貫穿軟件工程的思想，站在高角度學習程序設計語言，以項目案例教學方式來進行教學和學習。軟件工程理論和方法貫穿到所有課程的學、實踐和日常生活工作當中。

2、找幾個小項目，如學生信息管理系統，圖書管理系統等之類的讓學生選一個做，也就是課程設計嘛，到一個階段就的寫一編文檔。到時候就能對軟件工程有所了解了。

3、可以設置一些生動活潑但又不難的小項目，比如簡單的小游戲，網絡聊天工具等，使學生既體會到項目開發的樂趣，又增加了學習軟件工程的興趣。

4、介紹曾經開發的實際項目案例，讓學生自找差距，從而建立對這門學科的憧憬與崇敬。

5、介紹一些開過過程中的小插曲，增強趣味性。

6、鼓勵學生自己討論、答辯。

八、如何提高軟件工程專業學生的就業率？

1、既然是軟件工程專業，將來面臨的工作也是和軟件相關的，比如程序員，軟件工程師，軟件測試與維護等工作。這就要求學生在大學期間要扎實的訓練好自己的編程能力，項目開發能力和團隊合作能力。盡可能接觸實際的項目開發，畢竟公司更喜歡招聘具有開發經驗的員工。除了學生自身能力的提高之外，所在學校也要積極推廣自己的學生，多聯系一些軟件公司，通過建立合作，簽訂培養協議等方式提高學生的就業率。

2、學校理論教學與課程設計相結合；企業實習和去培訓機構實訓相結合

3、讓學生到外面軟件公司去實習，或請企業中有經驗的開發人員作報告，多增加校企合作的機會

4、調整就業心態。尤其對當前的就業形勢，針對學生的實際情況，學生們的就業層次就應該是多方位的。只有在有了充分的準備的前提下才可以在競爭中找的合適的位置。

5、學生有機會多參加一下軟件實踐，包括導師的項目、在IT公司兼職、實習等。

6、多舉辦一些軟件方面的賽事。每個學生畢業后至少有一份自己滿意的作品。

總之，通過這次學習與交流的機會，我們各位老師都感覺收獲頗豐。通過本次的培訓學習、交流和討論，加深了各院校老師的聯系；使我們對《軟件工程》課程有了新的認識，對該課程建設有了更明確的思路，有助于我們進一步提升教學水平和質量，搞好教學和科研工作。

最后，再次感謝全國高校教師網絡培訓中心以及濟南分中心給大家提供這么好的一個學習、交流和提高的平臺，感謝齊治昌教授、毛新軍教授、董威副教授和李暾副教授的精心準備和細致講解，使我們對軟件工程課程的知識體系有了更深的理解，并在軟件工程理論與實踐的教學方面都得到了很大的提高，為以后更好的從事高等學校軟件工程的教學打下了良好的基礎。

濟南分中心班長：孫月江

2009年12月12日

第三篇：湖北分中心財務管理課程討論總結

湖北分中心《財務管理》課程討論總結

2009年10月16日，來自湖北省各所高校的財務管理的教師們匯聚在江城湖北大學培訓學院參加全國高校財務管理網絡培訓。在聆聽了楊淑娥教授和張強老師的講座之后，大家深感受益匪淺。17日下午，針對財務管理課程討論議題，同學們在培訓中心的教室里展開了熱烈的、自由的討論。通過討論，大家對湖北省目前財務管理課程的教學現狀有了更加深刻的了解，并且相互之間交流了教學經驗?，F將討論內容整理如下：

問題

一、如何看待財務管理與會計學、金融學之間的關系？

這三門課程在內容上有一定的交叉，但他們各自的側重點不同 1．宏觀程度方面

在三門課程中，金融學是最宏觀的，需要我們站在宏觀的、高層的角度去看問題。就像是一只鳥兒在空中俯視整個森林。它主要關注社會經濟的總體的運行和發展趨勢。學習這門課程需要有相關的宏觀經濟學，貨幣學，金融法規、統計學的基礎。相對于金融學，財務管理和會計屬于微觀層面的。它是對社會經濟中的具體單元的分析。就像是對森林中的某一棵樹木進行觀察，其中，財務管理相對宏觀一些，屬于事前管理層面上的問題，而會計學涉及的工作和內容更加具體，是屬于操作層面的問題。2．課程內容方面

在這三門課程中，它們各自的偏重點不同。金融學側重于對社會經濟的總體形勢和發展趨勢的判斷；財務管理側重于對社會經濟中的單個企業內部資金的管理，主要是資金的籌措、使用和管理，屬于企業事前的管理控制活動。

會計學側重于對單個企業的與經濟業務活動有關的事后反映，是對企業內部已經發生的經濟業務的記載，是它種事務性的記錄，類似 于一種具體的工作，其操作性更強。

問題二：如何根據你自己的理解，在教學設計中如何安排財務管理內容的順序，以便使學生更易掌握？

針對財務管理這門課程，在教學設計方面授課內容的順序可以這樣安排：

第一部分（第一章）： 財務管理基礎知識，包括財務管理總論與資金的價值觀念 第二部分（共六章）： 按資金的運行規律，分開講述以下六章： 第二章 資金籌集方式

第三章 資金成本和資金結構 第四章 項目投資管理 第五章 證券投資管理 第六章 營運資金管理 第七章 收益分配管理

第三部分（第八章）：財務預算 第四部分（第九章）：財務控制

第五部分（第十章）：財務分析

當然，財務管理課程內容的安排各位老師可以根據授課的對象（學生的層次）、財務管理所屬的專業、本專業的各門課程的安排，合理的安排本課程的內容，以便讓學生順利掌握。

問題三：你是如何看待教材在教學中的作用？貴校在教材選擇上有何規定和要求？你對教材選擇有何建議？

1．關于教材在教學中的作用

第一，可以使學生更好地消化教材，牢固地掌握基礎知識。學生消化與鞏固教師所傳授的知識，必得有一個過程，認真地閱讀與鉆研教材，是消化教材牢固地掌握基礎知識的重要措施之一。例如，教師在課堂上講過的一些法則、定義、定理及某些結論的敘述和概括，學生總不是一聽課就掌握了的，但通過課后的認真閱讀和仔細鉆研教材，結合回憶教師的課堂講解，一般能夠加深理解，逐步學會用正確的數學語言去敘述它們，也能為靈活運用打下基礎。加上課外作業及不斷的復習，學生就能牢固地掌握這些知識了，即使有些學生接受能力較強，似乎聽了課后就能掌握，但如果不肯在鉆研教材上花些工夫，掌握也會是暫時現象。

第二，可以提高學生的解題能力。學生解答習題是基礎知識的初步應用。眾所周知，只有在通過教師的教學和自己的鉆研教材，牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎知識以后，演算習題才會得心應手、迎刃而解；同時，教材上所列例題，一般都有一定的代表性，如能指導學生課后認真鉆研例題，反復推敲，也能收到廣開思路之效；特別是在學了一種新的方法以后，解題要點、書寫格式等往往都需要以例題為樣板，這樣，指導學生閱讀教材就更為重要了。

第三，可以培養學生的閱讀能力和獨立鉆研精神。使學生不斷提高閱讀能力、養成獨立鉆研的精神也是教師的重要任務。數學教材雖然也和其他教材一樣，是根據教學大綱用科學的連貫的敘述來說明教學內容，但也有它獨特的詞匯、不同的敘述格式和語言特點，因此，必須經常地指導學生閱讀和鉆研教材，久而久之，學生的閱讀能力提高了，養成了獨立鉆研的習慣，這不僅能大大減少接受新教材的困難，語言表達能力也會因而得到提高，同時，還為學生閱讀數學課外書創造了條件，這樣，學生就能不斷地擴大視野，彌補課堂知識的不足。2．貴校在教材選擇上有何規定和要求

以教育部提出的“以綜合素質培養為基礎”作為指導思想，內容完整、重點突出，在滿足教學基本要求的前提下，理論聯系實際，充分體現以財務管理能力培養為主線的思想，教材選擇上突出“新”和“實”的特點，具體表現為：

第一，求新。在參閱大量文獻資料的基礎上，通過生動的小故事、精心設計的案例、趣味的問題，以激發學生的財務思維，強化學生對財務管理觀念知識的理解，讓學生在輕松愉快的學習之中掌握財務管理技能。

第二，實用。本書各章后均配有本章小結、課后討論題、復習思考題、計算題及案例分析，內容由淺入深，便于學習。3．對教材選擇有何建議？

由于財務管理的理論和實踐正在不斷豐富和完善，建議在財務管理教材的選擇上，突出“寬”、“新”和“實”的特點，即：

求寬：即知識面寬，教材兼收并蓄中外管理科學的優秀理論與方法，開闊了學生的視野。

求新：教材每章開頭通過生動的小故事、精心設計的案例、趣味的問題，激發學生的財務思維，每章結束有案例的實訓，強化所學知識內容。除此之外，教材應根據2007年1 月1日新會計準則體系進行更新。

求實：教材各章后有大量的練習，內容由淺入深，突出了應用性和實踐性原則。

問題四：如何引導學生認識本教材與其他教材中的觀點沖突？

財務管理是一門系統性很強的管理類的專業課程，在新的經濟大環境下，財務管理研究的重要性和實際優勢得到了很大的提高，引起了越來越多的重視。在高校這樣一個特殊的環境下，財務管理的教學工作，也面臨了一些問題，其中一個方面就是選用教材和其他教材的觀點沖突方面。

在上課過程中，這樣的情形可能會引起學生的困惑，因此在課程中需要處理好各種觀點之間的關系。有同學認為由于學生是在打基礎階段，因此主要講解學術界和行業內通行的主流觀點，讓學生學會利用這些主流觀點來解決問題，充分發揮教材的綱領作用。但是同時也簡約介紹非主流的觀點，而且讓學生接受“觀點并不一定唯一”的思想。實際上，讓學生機械地學習某一種觀點而不懂得變通實際上也不利于學生素質的提高，多接觸思想的碰撞甚至讓學生互相進行辯論是有利于學生更深入地掌握知識的。因此，應該適量組織學生就不同的觀點進行討論甚至爭論，雖然短期內可能會讓學生感到困惑，但是隨著知識的逐漸積累和知識體系的逐漸完成，學生會在處理問題的能力上得到更大的提升。實際上，有意識地引導適當的課堂沖突反而有利于學生對知識的深化理解。

杜威曾經借用赫胥黎的話說：“教育的目的之一應該是教導人們忽視由他們的社會環境所強加在他們身上的那些無意識的偏見?！睂W校的任務之一就是培養學生對各種思想的批判吸收能力，如果學校不能將學生創造成有批判性鑒別能力的個體，那么將會讓學生無限制地產生偏見，使得其學得越多就越呆。我們主要的保障就是讓學生對各種思想和觀點給予一種明智的理解。因此讓學生認識不同的觀點并相應的認識各種觀點的合理和不合理的地方變得尤其重要。

總而言之，我認為應該在深入講述主流思想的同時，也要講述其它觀點和主流觀點之間的不同點以及各自的合理之處，培養學生的辯證思維能力。

問題五：你是如何認識財務管理理論教學和案例教學關系（包括時間占比、理論與現實的不一致，如何引導學生認識這種矛盾）

財務管理理論來源于企業的理財實踐，具有很強的實踐性。財務管理理論總是伴隨著企業理財實踐的需要而產生和發展的。因此，財務管理教學必須與實踐相結合，堅持理論服務于實踐的原則。案例教學是增強財務管理教學實踐性的重要途徑。在課堂上引入實踐理財案例，能將財務管理理論與實踐聯系起來，以學生為中心，讓學生進入真實的、復雜多變的理財現場，運用所學的財務管理知識進行財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制和財務分析，注重學生創新精神和實踐能力的培養。財務管理學是一門研究如何最佳地控制資金運動和處理財務關系的學科，由于理財目標的多樣化、理財環境的復雜性和多變性，企業必須不斷調整理財方式和理財策略以適應環境的變化，以便在激烈的競爭中生存、發展和獲利。而傳統教學，以教師為中心，僅限于理論知識的傳授，缺乏實踐經驗，對教學內容并不一定能真正理解和消化，很難理解理財方式和理財策略的不確定性，導致學生面對實際問題時束手無策。案例教學則增強學生的感性認識，學生在其中可以扮演更為積極主動的角色，從而縮短了理論與實踐的距離，克服了傳統教學脫離實際的局限性。

案例教學要依據講授內容的不同來安排占用時間的比例，例如在講解財務報表分析的章節，通過案例講解教學內容，學生更易于接受。因此，案例教學時間可以占據較大的比例。又如在介紹企業各種籌資方式特點章節的時候，案例教學的比例可以少一些。

財務管理理論是基于各種假設，排除各種干擾因素下做出的結論，因此必然存在財務管理理論與現實實踐不一致的情況，比如財務分析中將流動資產分為現金及其等價物、應收款項和存貨三個部分，但是任何一家公司的財務報表中都不止這三項，因此必須要引導學生進行適當的資產合并，以更有效地反映真實情況。又如，雖然MM理論說明無稅的情況下企業的籌資決策對企業價值沒有影響，而有稅時債務籌資可以增加企業價值，但是現實中很多企業都采取很低的債務比例，這與基本理論不相符。這是由于企業理財實踐由多種因素影響，不同影響因素可能會從不同角度影響企業投資、籌資、營運和分配活動，因此現實中的企業決策往往都不是僅僅依靠某個財務理論就能完全解釋的，需要引導學生根據不同的現實情況和不同影響因素，利用不同的財務管理理論解釋，綜合分析企業決策。

問題六：你認為在課堂上教師講授及其與學生互動時間各占多少為好，課堂學習與課后第二課堂時間各占多少為好？

課堂教學應該說是個集體的思維活動，集體中的每個成員都應該積極參與到其中。作為主導的教師在教學中不但要思考如何把知識更好的表達出來，同時也應該思考學生對自己問題如何在把握。作為主體的學生在教學中除了接受老師的傳授知識外，也必須有時間表達自己的想法和見解。因此，課堂一定是有一個教學互動的環節，必須留這樣一個時間進行相互交流。我個人認為，一個好的互動的課堂對老師的教學激情的激發無疑是非常重要的。我們必須要有，形式可以是多樣，如常見的老師提問，學生思考回答，然后老師對答案進行點評；或者學生在黑板上演示，然后學生相互點評，等等，總之要把發言權交給學生。課堂講授和教學互動時間的分配并無定論，互動占多少時間當然要與講授的內容有關，如果涉及到是規定性的知識相對來說互動會少一些。如果涉及課程理論和公式的推導，老師提出問題一定要求學生呼應，甚至是整節都應當有。對于根據企業環境做財務決策這樣的問題甚至可以完全由學生進行分析之后讓學生相互尋找漏洞。從我個人的教學來看，課堂我講授時間基本維持在35分鐘之內，5-10分鐘時間給學生，這其中包括學生回答問題，學生發表自己的見解。每堂課還要留5分鐘的時間讓大家把本節課的內容梳理一下，學生在此可自由提問。比例分配大致是7：3。

第二課堂應該來說是必要的，課堂學的知識需要在課后進行消化。但就目前學生學習情況來看，尤其是對專業課的學習，第二課堂不應該只是課后作業，這種課堂所涉及的范圍比較廣泛，除了大的課程設計和大作業外，很重要一點是實踐環節和興趣活動的參與。應該鼓勵學生積極參加各種形式的競賽活動，如創業大賽、理財課堂、財務管理知識競賽等，鼓勵學生以興趣為導向加深對財務課程的理解。第二課堂除了起到掌握理論知識之外，更重要的是加強學生對理論知識的應用。如果學生第二課堂定為課后作業，這個比例可能比較小，一般我們都按照10：1安排課后作業，如果定位到知識的應用，比例應有大幅度的提高，個人認為這個比例至少應該是1：2的關系。比如我們40學時的教學內容，讓學生做大作業的時間應該不少于80學時。這個時間是在老師的引導之下由學生靈活安排。

問題七：結合本課程的教學，談談如何培養學生的實踐能力、創造能力和創新能力？你是如何認識這“三大能力”的 1．調整教學內容

對教材內容與實際脫節的情況，考慮教學對象的層次和專業結構，聯系實際調整教學內容。對財務管理的基礎理論知識應予保留，比如財務管理目標、資金時間價值、投資風險價值、資本成本等，而對實踐性、操作性很強的知識，如投資決策、融資決策、財務預算的編制等，應結合實際通過大量的實例，引導學生深刻理解這些內容在整個企業生產經營過程中的作用。財務離不開會計，與此同時，要充分注意會計學科發展的成果和動態，更新和充實財務管理的教學內容，力求從學科前沿的角度，讓學生掌握新知識、新技術、新方法。教學內容的充實與調整還要處理好前沿與基礎的關系，注意理論與實踐的聯系。為此，應根據企業實際工作的需要將一些操作性強、實用性強的方法引入教學中。這樣一方面通過引進知識來剔除教材中陳舊的內容;另一方面可增加所學知識的實用性,力求滿足社會對財務管理人才的要求。

2．開展案例教學，提高實踐能力

創設寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，引導學生從管理學的角度出發，應用所學知識去分析和解決企業中存在的實際問題，讓他們設身處地地思考、分析和討論，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。案例教學將理論與實踐有機結合起來的特征，有利于拓寬學生的知識面，提高學生的語言文字表達能力，還有利于提高教師隊伍的綜合素質和業務水平，更新教師的知識結構，起到教學相長的作用。3．豐富第二課堂，提升學習興趣

鼓勵學生積極參加各種形式的競賽活動，如創業大賽、理財課堂、財務管理知識競賽等，鼓勵學生以興趣為導向加深對財務課程的理解。設立學生創新獎，對取得創新成果或在創新實踐方面成績突出的學生進行表彰與獎勵，使創新在大學校園中成為時尚，在大學生中形成人人以創新為榮，人人追求創新的濃厚氛圍。4．改革財務管理課程的考核方法

學習效果的好壞,不僅體現在記住多少理論和公式，還體現在知識的綜合運用上。財務管理課程應采用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質能力相結合的方法，期末成績由試卷成績、平時課堂表現、案例分析報告、社會實踐報告幾部分構成，并確定合理的分值比例,加大實踐內容在總成績中的比重，改變一考定成績的狀況，突出財務管理實踐性強的特點。5．打造具有創新精神和實踐能力的師資隊伍

學生素質的高低、能力的強弱,一定程度上取決于教師的水平和素質，因此要培養高素質的財務管理創新人才，加強師資隊伍的建設至關重要。教師要積極轉變以知識繼承為中心的傳統教育觀念，樹立創新教育理念，將大學生創新能力培養放在重要的地位。而且，教師要積極改善自身的知識結構，不斷提高創新實踐能力。教師應該定期下企業參加理財業務實踐，還要輪換帶學生下企業進行理財實習。另外，學校還要從企業引進一批具有深厚理財背景的優秀理財專業人才，充實教學隊伍。6．加強提高教師責任心。

教師責任心是影響教學質量的關鍵因素之一。優秀教授對學生的影響不僅體現在學科專業的指導方面，更在于由他們帶給學生的追求科學、獻身科學、嚴謹做學問的精神和研究問題的方法，因為教學創新遠比照本宣科要付出更多的精力。要培養出有素質的人才，教師要增強責任感，因為只有具有責任感的教師才能兢兢業業地從事教學工作。

問題八：教學方法與體會：財務管理課程教學方法的總結 1．案例教學法

案例教學是在教師的指導下，根據教學目標和內容采用案例的形式組織學生進行學習研究、鍛煉能力的方法。20世紀初，美國哈佛大學商學院管理課程的教學中最先采用了案例教學法，隨著我國教育改革的推進和教學方法與教學理論研究的深入，目前案例教學法已在多學科和多層次的教學活動中得到了應用。

財務管理課程案例教學作為一種互動式教學、一種研究性的學習方式，其過程包括案例討論前的準備、案例的分析與討論、案例討論結果的總結、案例分析報告的撰寫等教學環節，要成功地開展案例教學，就必須對整個教學環節進行合理地組織。財務管理課程案例總是帶著籌資操作、財務分析以及財務決策等某個具體問題，運用學生已有的知識和技能，去探索問題的解決思路，通過案例把財務管理課程中抽象的理論具體化，把其置于一定的實際情景之中，使學生可以清楚地認識到這些理論在實際生活中的用處、表現，在增進學生的學習興趣和動力的同時，使學生恰當地掌握這些理論所具有的特定內涵。案例教學能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地思考、分析和討論，有益于培養學生分析問題、解決問題的能力。案例教學將理論與實踐有機結合起來的特征，有利于拓寬學生的知識面，提高學生的語言文字表達能力，還有利于提高教師隊伍的綜合素質和業務水平，更新教師的知識結構，起到教學相長的作用。2．課堂討論教學法

財務管理課程教學不是僅僅解釋財務管理理論及現行做法，也不是僅僅通過簡單的例子示范現行做法，而是應該通過討論的方式，加強學生對學習基本概念和基礎理論的理解。通過課堂討論，依靠學生自己的能力去解決簡單的問題，同時拓展知識的廣度與深度。如在討論資本成本的計算時，不要將問題局限于長期債權資本成本、股權資本成本、留存收益資本成本的計算等各種資本成本的計算方法，而應該包括所得稅因素對資本成本影響程度的討論、籌資費與資金使用費對資本成本影響的討論以及不同資本成本對收益的影響的討論。這樣的討論將會鼓勵學生把名義利率與真實資本成本聯系起來進行對比，把所得稅因素與收益聯系起來，把籌資費與使用費聯系起來，使學生對資本成本問題有一個透徹的理解。課堂討論的方法應該以教師為主導，即教師必須控制與把握討論的內容、方向、主題，對于討論的場面進行必要的控制與引導，最后由教師進行總結和點評。在討論、分析過程中，要讓學生成為主體，通過交流與溝通，培養學生多方位思考的能力，并總結出處理和解決問題的思路和方法。教師的總結要適時適度，教師教給學生的是一種思路和方法，而不是具體的做法。所謂“適時”，是不到火候不能說出教師的見解；所謂“適度”，是點評既不宜過細，也不宜太簡單，給學生留下思考的余地。根據學生的水平，既能夠調動學習的積極性，又不挫傷處于茫然狀態的學生為好。3．模擬教學方法

利用模擬實驗室進行校內實習是財務管理課程教學所必不可少的一個重要環節，通過模擬實驗操作，可以鍛煉和提高學生的實際動手能力，提高學生對企業理財工作的認識，使學生全面、系統地掌握財務管理活動中有關預算、籌資、投資、運營、分配及財務分析的基本操作技能，并能夠較好地利用所學知識為企業理財服務。主要方法是讓學生分組建立虛擬的公司，在上課過程中模擬真實企業的運行環境，實驗內容包括財務分析模擬實驗、預算編制模擬實驗、籌資管理模擬實驗、項目投資模擬實驗、流動資產管理模擬實驗及財務成果分配模擬實驗等。通過完成必要的財務管理課程技能實驗，提高學生運用現代科學技術和科學方法探索新知識的能力，解決學生只懂理論知識而缺乏實際操作能力的問題，達到鞏固理論知識、訓練基本實驗技能、培養創新能力的目的。4．體驗教學方法

校外實習是學生親自參加社會實踐和身臨其境的“體驗式教學”方式。通過企事業單位、會計師事務所等校外實習基地的建設，讓學生能多接觸到真正的財務工作環境。學生在實習基地實習方式靈活多樣，可以讓學生分期分批地到實習基地參觀財務工作較規范的上市公司、工業企業和超市，聽取公司的情況介紹，參觀企業的工藝流程、財務處理程序，安排學生在實習基地頂崗實習，也可以請企業的財務人員進行一些具體操作技術的示范和講授，如企業籌資方式、信貸條件、風險控制及流程等。學生在實習過程中往往會遇到一些復雜、疑難問題，從而迫使學生查閱資料、請教工作人員、請教老師、與同學探討等，容易調動學生學習興趣與求知欲。另外，這種方法學生身臨其境，對培養學生的職業判斷能力、業務處理能力、人際交往能力也非常有益。

湖北分中心班長

周娟

2009．10．17 下午

第四篇：湖北分中心數字信號處理程班級討論總結（范文模版）

【湖北分中心】數字信號處理程班級討論總結

第一題：如何引起學生對學習和研究算法的興趣？ 答：

要想提高學生學習算法的興趣，首先要讓學生認識到學習算法的重要性和必要性，在心里能夠接受算法、理解算法，使學生要學。在算法教學中，不是單純地介紹算法的概念、步驟等知識，而是結合生活當中的例子、身邊發生的事情來解釋算法，從最簡單的案例學起。充滿生活氣息的實例是學生的興趣所在，通過引導學生在自主思考的基礎上對算法進行改進，簡化整個運算過程。學生由此產生了極強的好奇心，學習興趣高漲，渴望馬上就開始動手，立即就能掌握這些技能。在這種情境下進行教學，毫無疑問會取得事半功倍的教學效果。

另外，傳統的算法課堂教學模式，一般都在教室黑板進行教學，老師講、學生聽，其教條性漸使學生不擅于主動思考，處于被動接受狀態。學生是無條件地吸收教師講授的知識，求異思維得不到發展，創新意識得不到培養。學生對講過的算法和實例可能印象不是很深刻，甚至全無，如何讓課堂活起來，學生動起來，也是教學中急待解決的問題。我們應當打破常規，不完全照搬照抄，不完全按教材內容逐章深入，力求探索新的教學思路，大膽放手，開放學生的思維空間，鼓勵學生從不同角度思考算法，尊重學生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。學生會更深刻理解算法的思想，動手操作會也更有信心，興趣也會更大。

第二題：如何使學生認識算法的工程實現的重要意義和作用？ 答：

DSP算法的工程實現是將先進的計算機技術、半導體技術、電子技術與各個行業的具體應用相結合后的產物，是一個技術密集、高度分散、不斷創新的知識集成系統，被廣泛應用于通信設備、信息家電、工業控制和交通等方面。作為“DSP算法的工程實現”的教學應是以應用為中心，結合實踐與應用的教學，它是本科生在四年學習中進行創新性實踐的有力保證。

因此，在以“應用型”人才培養為目標的理工科院校的數字信號處理實踐教學中應特別重視學生DSP算法的工程實現能力的培養，加強實踐教學環節，讓學生充分認識到提高實踐能力、職業技能與就業能力的重要性。在教學中，雖然 1 DSP芯片數量繁多，但是教學指導思想不是定位在簡單地介紹一款徽處理器，而是通過介紹DSP芯片的結構，說明其最適合信號處理中的大數據量的乘加運算，并結合以《數字信號處理》理論，對比同一算法，用不同的手段實現，體現DSP的特點與應用。

為拓寬學生在DSP工程實踐方面的知識，激發其學習興趣。還應結合一些科研課題，以講座形式介紹給學生。如軟件處理上有圖像、語音的應用實現等；在硬件開發上。有視頻采集系統、DSP與PC接口的驅動設備等。并將科研成果展示給學生。同時還針對DSP算法實現中遇到的問題和解決方案貫穿課程的教學。為學生今后從事DSP開發工作的學生提供一些寶貴的經驗。

第三題：如何合理安排本課程和“信號與系統”、“通信原理”等課程的傳承和交疊？ 答：

“信號與系統”是“數字信號處理”的先修課程，“信號與系統”、“數字信號處理”是“通信原理”的先修課程。

在課程組織上，將“數字信號處理”與 “信號與系統”“通信原理”作為系列課程整體規劃。在“數字信號處理”課程教學中，注重以數字信號分析為基礎，以數字濾波為手段，以數字信號處理為目的。強調DFT、數字濾波的物理概念和工程概念，淡化其數學技巧和運算。同時，加大這門課程前后的課程(例如前面的信號與系統，后面的通信原理)之間的銜接，使其與其他課程融合為一個有機的整體，調整與另外兩門課程的關系，避免內容上的重復。例如，“信號與系統”研究較多的是模擬信號，從模擬信號得到數字信號，模擬信號的傅里葉變換與離散時間信號的傅里葉變換的關系，先設計模擬濾波器經變換得到數字濾波器，等等，這樣就將“數字信號處理”與 “信號與系統”銜接起來了；“數字信號處理”中采樣定理是針對帶限信號的，在“通信原理”只需講解帶通信號的采樣定理即可。這樣處理既將這些課程很好地銜接起來，又避免了重復。

第四題：如何處理“DSP技術”和其他嵌入式技術類課程的關系？ 答：

嵌入式系統設計是復合型的新興技術?；谇度胧较到y設計的課程既與計算機、電子、通信、自動控制技術相關的專業課程有關，又與具體的應用背景有關。理工科各專業需結合專業特點和嵌入式系統在專業中的應用進行嵌入式系統設計的研究與教學，使學生具備創新能力和解決實際問題的能力。要從嵌入式系統設計動態發展出發，開設具有嵌入式系統設計體系的課程，開設有關含信息論、系統理論及控制理論等基本內容交叉融合的課程，拓寬學生在專業學習中視野與思維的深度和廣度，這樣才能培養出學生的創新能力。具體的要求可分為以下三個層次：

首先是培養學生具備能夠針對某個具體嵌入式系統軟、硬件平臺進行二次開發的能力。在此方面以DSP技術、單片機芯片及其開發應用、和ARM微處理器及其開發應用等課程展開教學，并在實踐環節要求學生動手制作自已所期望的單片機、DSP 和ARM 的應用系統。

其次是培養學生具備能夠進行嵌入式系統平臺設計與開發的能力。不僅要求學生掌握硬件系統的設計與開發技能，還應該掌握軟件系統的設計與開發技能。在已有基礎上進行嵌入式操作系統及應用軟件開發的相關課程教學，并在實踐環節要求學生動手制作自已所期望的具有圖形界面操作、外設驅動和數據信息管理等功能的單片機、DSP 和ARM 應用系統。

最后是培養學生具備能夠進行基于SOPC 嵌入式系統IP 內核設計和開發的能力。要求學生能夠進行基于FPGA 的SOC 系統的設計與開發訓練，并結合嵌入式系統的發展進行有關計算機體系結構等理論研究。促使學生結合EDA 設計、嵌入式系統優化、計算機體系結構理論、微電子等課程知識。實踐環節要求學生參加嵌入式系統設計競賽、科研創新、發明制作。

第五題：根據各學校的具體情況，是否進行雙語教學？如果進行，會有哪些困難和問題？ 答：

雙語教學要根據學校的實際情況來安排。像電子科技大學這樣的一流高校，師資力量雄厚，學生人數多，在這種情況下開展雙語教學應該是水到渠成的事情。而對于二本院校來說，一方面學生的英語水平普遍不高，另一方面大部分教師的英語水平也不足以支撐雙語教學。所以，在二本院校開展雙語專業課程教學存在 一定的難度?？赡苄枰獙蠋熯M行專門的培訓，并且對根據學生的英語水平進行分類教學，根據學校課程建設的具體情況逐步開展。

總的來說，雙語教學對于學生來說是提高綜合能力的一個有效途徑。因為，對于經常和DSP打交道的技術人員來說，大量的datasheet都是英文的，如果能從本科階段就打下一個比較好的專業基礎，自然對學生以后的就業有很大的幫助。二本院校也要加強自身的實力，多從一流高校吸取經驗。如可引進一些國外著名高校的教材作為參考，引導學生在網絡上學習一些國外著名高校的公開課程。

第六題：“數字信號處理”是一門學術性和工程性都很強的課程，如何在課程設計和教學中給以保證？ 答：

數字信號處理這門課程是理論性很強的學科，概念比較抽象，其工程應用背景也十分明確。為使學生能夠充分體會到本課程的特性，教師在上課可以從形式上建立理論教學與實踐教學分開授課，但在內容上互相交叉和融合，分層次按需靈活設置的完整的理論和實踐教學體系；比如可以把課程設計的要求及內容貫穿到平時的理論教學的各章節中去，加強理論聯系實際，加大實踐教學的力度。結合當前發展趨勢，運用MATLAB或CCS仿真環境進行授課，淡化理論教學與實踐教學的界限。同時可以根據不同專業學時不同、要求有差異等實際情況，比如說對通信及電子類專業，所設計的課設內容盡量反映新技術發展及應用，以工程實踐作為主要內容的相關的DSP技術內容，以及其在工程應用中有限字長效應對硬件設計的影響，這樣增加課程設計的工程性、設計性及綜合性。

第七題：數字信號處理的算法發展很快，應用越來越廣泛，DSP處理器及以DSP核為中心的SoC也在長足地進步。我們的課程如何應對這樣的形勢，保證學生能夠適應技術的進步？ 答：

目前數字信號處理的算法發展很快，DSP處理器及以DSP核為中心的SoC都有長足的進步，主要表現在：處理器的主頻越來越高；處理核的個數由單核向多核發展；外部的接口資源越來越豐富-尤其是以DSP核為中心的SoC。這些發展 趨勢使用DSP處理器和SoC的處理能力越來越強，處理范圍越來越廣泛。學生面臨這些眼花繚亂的新技術新產品，可能一時接受不了，這就要求我們老師在課堂上進行正確的教學引導，可以從以下三個方面做做工作：

1.要讓學生知道，雖然現在外面有這樣那樣的新東西，但是基本的東西還是沒有變；所以還是要認真學好《數字信號處理》這門課程，把一些經典的處理方法搞清楚。

2.要強調學生的動手能力的培養，哪怕不是最新的處理器，但是動手做過事情以后，對DSP處理器的理解會更加深刻的!要讓學生知道我們學的這些東西是做什么的，有什么用。

3.老師還是要與實俱進，多讀一些最新的文獻，把DSP處理領域的一些新的研究成果和研究方向在課堂教學的過程中灌輸給學生，讓學生知道我們數字信號處理這個方向現在還有那些東西是沒有做透的，需要進一步的研究。

結語：

在此次數字信號處理精品課程培訓班討論過程中，我們湖北省分中心各位學員結合自己的教學實踐活動，積極參與，踴躍發言，一致認為：

通過這幾天的培訓學習，我們都領略到了名師的風采，彭教授及其教學團隊的教授們淵博的學識、嚴謹的態度。這些名師是我們學習的榜樣和努力的方向，其經驗和心得對我們今后的教學工作很有指導意義，希望教育部網培中心今后能經常舉行這樣的精品課程培訓班，讓同行之間充分交流教學心得，取長補短，共同提高數字信號處理及實驗的教學水平。最后，我代表我們湖北分中心全體學員向彭教授及其教學團隊學習、致敬；向教育部網培中心辛勤工作的老師們表示衷心的感謝！

湖北分中心班長：周城 二〇一〇年十月二十三日

第五篇：湖北省分中心化工原理及實驗課程班級討論總結

湖北省分中心化工原理及實驗課程班級討論總結

今天下午1：50分始湖北省分中心化工原理及實驗課程班級就兩天的化工原理及實驗培訓內容進行了小組討論與班級大討論，學員們討論熱烈，各抒己見，大家都感到此次培訓很有意義，拓展了教學視野，感受了名師教學風范，了解了天津大學的化工原理課程的建設與教改情況，國外化工原理課程的教學設置，尤其是案例教學與賈教授的課件得到了學員們的一致好評，現將班級討論情況匯總如下：

第一題：如何加強“化工原理及實驗”課程在高等化工創新人才培養中的地位與作用？

答：本課程是專業基礎課程，是基礎課和專業課間的一門銜接課程。課程的理論性和實踐性都比較強，在化工創新人才的培養中地位特殊、作用不可忽視。具體措施：（1）增加創新型實驗與綜合性實驗項目;（2）多引入與教師科研相結合的實驗;（3）每個單元操作都設一次案例教學課;（4）對新型傳質分離方法讓學生自己查文獻寫論文;（5）課程設計題目盡可能來自工程實際。

第二題：為適應培養面向21世紀高等化工創新人才的需要，如何深化課程的改革與建設？

答：（1）根據化工原理課程與實際聯系比較強的特點，授課中設法將理論與實際結合，將教師自己的科研、申請的專利引入到教學實際中，提高學生的學習興趣。如：下水道中的液封，用撲克牌形象表示“牛頓粘性定律”中的剪應力，熱水器中自然對流的應用。

（2）對不同專業應有不同的教材和教學指導書, 對不同專業、不同學生分層次教學。

（3）加強試題庫建設。對現有的題目加以整理更新,有些題目應修正,補充新的理論聯系實際的題目.尤其是有些“掃描的圖片”應加以整理。

（4）建立共享資源，特別對課件制作中使用較多的“圖片,案例教學和動畫庫”。

（5）課程設計方面，在兩周時間內完成設計說明書、工藝條件圖、帶控制點工藝流程圖，對相關的“技術經濟評價方面不夠”。為了加強“課程設計”, 將認識實習與課程設計相結合。生產實習讓化工原理老師參與進來。相關的設計題目盡可能與實際相結合,避免千篇一律的傳統老體系題目。

（6）加強化工原理實驗課程的考核和管理,實驗結束后要討論實驗結果,實驗報告應做分析。

第三題：案例教學在授課過程中的作用，如何開展案例教學？

答：案例教學在授課過程中的作用是顯而易見，能夠引起學生的學習興趣，激發學習熱情，提高學習效果。

開展案例教學可以有以下幾種方式：

（1）重點院校，國家投入了大量資金，應整理科研成果，編寫案例，以共享資源，可由天津大學牽頭，組織我們有關院校，向國家申請專項資金，搞好化工原理案例教學。（2）可以和企業互動，請工礦企業里的工程師來給學生講解公司實際工業生產中與單元操作有關的實際案例。學生在企業實習過程也可以切身體會案例教學。

第四題：請就教學方法進行討論交流。答：

（一）如何充分發揮多媒體的效果

（1）希望以學校為單位建立多媒體共享資源，再與兄弟院校進行交流。（2）精心制作多媒體，力求達到與板書同樣的效果。

（3）每張幻燈片內容應精煉，不出現冗長的文字，避免學生視覺疲勞。（4）多媒體的形式力求多樣化（圖片、動畫），把抽象的設備構造立體化、動態化，便于學生理解和掌握。

（二）啟發式教學

（1）根據專業特點和單元操作的特性，從工程實例引入。例如，精餾單元操作，可以氯苯的生產為例引入（氯苯的生產流程為：苯與氯氣反應→常壓精餾（苯與粗氯苯的分離）→減壓精餾（一氯苯和二氯苯的分離）

（2）課堂教學多注意師生互動，在時間充裕的情況下，先將待講內容以問題形式提出，讓學生思考。例如，講解傳熱章節中的自然對流時，以空調和暖氣的安裝位置不同，提出問題。

（3）講解綜合應用題時，先把題目布置給同學，讓同學通過查閱文獻及計算，相互交流，得出各種解決方案，并對各方案從經濟和技術方面進行比較，提出適宜的解決方案。

（4）對自學內容，將問題和作業提前布置給學生，讓他們帶著問題學習，培養學生的自學能力。

（三）創新性教學

及時引入新的工程設備和一些新的傳質分離方法。

（四）把實踐環節和理論教學結合起來

（1）在見習實習階段，讓學生有目的去認識化工單元操作，明確化工操作單元在化工生產中的重要性。讓學生在理論學習之前有較好的感性認識。

（2）對于實驗，采用開放性實驗，在掌握理論課的基礎上，讓學生可以充分把所學的知識點應用到工程實踐上來。

第五題：請就化工原理課程設計進行討論交流

答：

（一）結合工程實際和專業特點選題。例如，化學工程與工藝專業的學生可以以二氧化碳填料吸收塔的設計為題目（以碳酸丙烯酯為吸收劑，原料氣的成分有：CO2，CH4，CO，N2，H2）或以板式塔作為精餾塔設計

（二）進行課程設計時，如何較好的利用計算機輔助軟件，并且避免同學之間的相互抄襲是現在普遍存在的問題。

（三）如何結合每個老師的專長，發揮他們在課程設計中的指導作用，使學生受益更多。

（四）設計的題目多樣化，根據新發展的工藝，補充新的物系和分離方法。

（五）課程設計教學安排應放在生產實習之后，應在同學對設備有一定的感性認識之后，使設計結果更接近實際工程要求。

第六題：請就化工原理實驗進行討論交流。答：

（一）湖北分中心學員所在單位的現狀

武漢科技大學：課程與實驗同時開出，4個實驗（上），4個實驗（下），基本上一個實驗兩臺設備，設備的廠家不同，每臺裝置5個同學，很多同學實驗走過場，實驗數據沒有認真處理，老師很難把握學生的實際能力，對學生的實驗考核較難。

江漢大學：實驗課基本上和理論課程一起開設，為了加強實驗，08年單獨開設實驗課程，因設備少而采用大循環，后來采用開放式實驗，學生提前預約，加強學生的創造能力，但是老師的工作量難計算，所以最后還是采用大循環。目前的問題主要是學時少、學生多、老師累，學生的實驗效果欠佳。

三峽大學：實驗一共8個實驗，每個實驗4臺設備，在實驗之前先仿真預習再進實驗室，進實驗室后老師不講，學生自己做，學生遇到問題后采用啟發式講解，考核分為操作考核和理論試卷考核。

中南民族大學工商學院：學校比較重視實驗，實驗課程設立實驗課程負責人制度，學生實驗之前實驗老師必須先進行實驗條件的摸索驗證，并且寫好實驗報告，經系主任認可后方可開實驗。著重培養應用型人才，十分強調學生的動手和分析能力，一共6個實驗，每個實驗兩臺設備，采用大循環，實驗課獨立開設，學生的考核成績由考勤分，課堂紀律，實驗實際操作能力，實驗報告處理等幾部分組成。

武漢工程大學：實驗課單獨開設，共有7個基本實驗及少部分創新實驗，對化學工程與工藝、制劑、制藥和高分子材料專業采用雙語教學授課，其他專業中文授課。設備多為自制，但基本上驗證型實驗裝置。

總體情況看學校重視程度不夠，實驗的設備臺數少，實驗室少，老師投入精力多，工作量計算偏少，學生對實驗環節不重視，實驗前不預習，實驗老師帶學生很累！

（二）教學建議

1.增加設備臺套數，減輕教師的工作量

2.開設公共郵箱，將實驗要求、數據處理、優良報告傳到公共郵箱供學生參考。

3.更新設備，增加綜合性、設計性實驗裝置。

第七題：請提出本次培訓中您不理解的內容，或您最感興趣的方面。

答：我們最感興趣的方面有：夏清教授講的換熱器案例和賈教授講的吸收塔改造案例，夏清教授講的泵的安裝高度，賈教授所做的課堂經驗交流。

湖北省分中心化工原理及實驗班級

班長：唐正姣

2009.11.7