国产在线观看免费视频软件,国产色秀视频在线播放,少妇精品揄拍高潮少妇

第一篇：北京分中心《C語言程序設計》班級討論總結

北京分中心《C語言程序設計》班級討論總結

根據培訓安排，今日上午北京分中心《C語言程序設計》班級與哈爾濱工業大學的王宇穎、蘇小紅、孫志崗三位主講教師進行了面對面的討論，全體學員零距離教學名師的大師風范和平易近人、幽默風趣、嚴謹求實、謙虛坦率的人格魅力。大家就教學團隊的凝聚力和戰斗力問題、教學方法問題、考試考核方法方式問題、多媒體教學問題、網絡教學問題、怎樣實施誠信教學問題、教材建設問題等方面進行了真誠的交流和討論，大家暢所欲言、各抒己見，現場的氣氛非常熱烈。現將本次討論的情況進行簡單總結如下：

1）如何提高課程教學團隊的凝聚力和戰斗力？提高課程教學團隊的凝聚力和戰斗力的關鍵因素是什么？

在關于提高課程教學團隊的凝聚力和戰斗力的問題上王宇穎教授認為，團隊負責人很重要，團隊負責人有包容心，要允許不同意見，要謙虛向團隊隊員學習。她還特別強調“我從我的團隊其它老師那兒學到了很多東西，他（她）們教給了我很多”。王教授還認為，團隊中要有不同的人扮演不同的角色，要根據教師的特長安排不同的工作，團隊負責人要敢于負責，要為一線教師著想，同時也要有嚴格的規章制度，要鼓勵一線教師進行教學改革。蘇小紅教授認為一個教學團隊只有有了凝聚力才有戰斗力，她認為關鍵因素是負責人的人格魅力。

2）程序設計課程實施機上考試的利和弊？目前程序設計課程考試中存在的最大問題和實施機上考試的最大困難是什么？

大部分教師認為實施機上考試利大于弊，如果條件允許大多數教師很愿意實施機上考試，一般認為目前程序設計課程考試中存在的最大問題不能很好的真實評價學生的實際能力，很多教師認為實施機上考試的最大困難是客觀條件不允許，如學校的網絡條件和硬件設施，有少部分教師認為主講教師的主管意愿會影響到機上考試的實施。參與討論的教師一致認為在實施機上考試的時候一定要注意避免考試的弊端，要盡可能考察學生的真實能力。

3）多媒體教學的利和弊？目前程序設計課程教學中存在的最大問題是什么？

很多教師認為多媒體教學有利有弊，要根據授課對象和授課內容靈活改變教學方法，并不是在任何情況下都一味的使用多媒體教學。目前程序設計課程教學中存在的最大問題是教學過程很難體現培養學生的編程能力。

4）網絡教學的利與弊？目前影響學生學習程序設計的積極性的主要原因是什么？

網絡教學是一種新的教學方式也是未來的教學趨勢之一，但網絡教學只是教學的方法和手段，不是教學的全部和目的，跟多媒體教學一樣，網絡教學也要根據授課對象和授課內容靈活改變和處理。網絡教學的好處在于靈活，缺點在于難于把握。目前影響學生學習程序設計的積極性的主要原因是學生的興趣，也有教學手段的原因，同時跟社會的大環境有很大的關系。

5）如何實施誠信教學？對待作業抄襲行為是該聽之任之，還是嚴懲不貸？參與討論的教師一致認為實施誠信教學是非常必要的也是應該的，但在實施的方法和手段上則要注意靈活性，要注意學生的主要任務還是學習，在實施過程中也要注意不能傷害學生。在關于對待作業抄襲行為的問題上，教師們的分歧比較大，是該管，但如何管，如何把握管的尺度，大家意見不一。

6）對學生擁有個人計算機，該鼓勵還是禁止？

哈工大的王宇穎、蘇小紅、孫志崗三位主講教師認為不必要對學生擁有個人計算機太過在意。其它教師認為應該根據課程或專業的實際采取鼓勵或禁止的辦法。

7）讀者喜歡什么樣的教材？學生喜歡什么樣的老師？

教材應該做到分層次，深入淺出。不同的授課對象應該采用不同的教材。在關于學生喜歡什么樣的老師問題上，與會大部分教師認為不同的學生會喜歡不同的教師，很難做到讓所有的學生都喜歡你，不管怎樣都會即會有些學生喜歡你，也會有些學生不喜歡你。但作為老師，首要的應該是教書育人盡職盡責。

8）如何實施案例驅動的程序設計教學，避免將案例教學變成習題課？如何圍繞著一個或幾個實例，舉一反

三、精講多練？舉什么樣的例子能讓學生既學到了知識又感興趣？淡化課堂的講述，淡化到什么程度？是否應該設置課程大作業？若需要，如何設計大作業？

案例驅動的程序設計教學方法得到了大多數教師的認可，但實施起來難度較大，人格主講教師把握得不好，就有可能將案例教學變成了習題課，因此主講教師的課堂把握能力是避免將案例教學變成習題課的關鍵。要做到圍繞著一個或幾個實例，舉一反

三、精講多練的話，首先主講教師要多練習，主講教師要做到成竹在胸，要對知識能融會貫通。教師們認為在課堂上要結合授課對象的專業特點多舉一些與授課對象專業特點相符合的有趣味性的有實用性的例子，只有這樣才能讓學生既學到了知識又感興趣。關于淡化課堂的講述問題，哈工大的三位主講教師認為要根據授課對象的實際情況和水平，進行調整，既不多講，也不少講。教師們一致認為設置課程大作業是必要的，但一定要結合授課對象的專業特點和實際水平，要強調大作業的實用性。

北京分中心班長彭書華

2010-5-29

第二篇：[北京分中心]數據庫系統概論班級討論總結

[北京分中心]數據庫系統概論班級討論總結

《數據庫系統概論》北京研修班的老師們有幸現場聆聽了王珊、杜小勇兩位教授的精彩授課，各位老師都表示無論在教學內容、課程設計、教學資料、還是眼界思路上都獲益匪淺。在此，我們全體老師對兩位教授表示誠摯的謝意，也對全國高校教師網絡培訓中心為我們提供這樣一個難得的學習機會表示感謝！為了更好地交流，我們北京分中心的34位老師圍繞建議議題進行了分組討論，也非常希望今后能有更多的機會與全國各地的數據庫課程教師共同探討，現將我們的討論結果向大家作以匯報：

問題1：數據庫系統概論理論教學與實踐教學如何結合？

1.在課堂教學過程中,針對學生的特點,按照由具體到抽象的認識規律, 從實際應用背景中的具體技術問題出發,合理組織教學內容。2.采用案例教學,吸取項目驅動的特點,圍繞一個問題,展開相關技能的教學,繼而再進入相關知識的教學,提高學生學習的興趣和自信心。3.課程講授結束后,通過課程設計,讓學生親自動手實現一個小型系統,增加學生融會貫通的學習能力.4．針對科研，工程，應用.不同類型的學生的要求不同.教學中發現大部分學生是工程型,因此可以在教授理論的同時，結合一、兩種流行的數據庫作介紹，如SQL Server、Sybase等，如果學時有限，可以每次上課之前定一個題目，鼓勵學生在課后練習，上課時針對難點和重點講解。5．來自于北京中醫藥大學的老師的回答：我校有個信管專業，應定位為應用型。我們關于數據庫有3門課程，分別是數據庫系統概論和數據庫開發與應用（SQL SERVER）和通識課程：計算機基礎（Access)。在教學過程中，前2門課程的銜接也一直困擾著我們。我個人的意見是先開設SQL SERVER的應用課程，從實用技能的角度去進行；然后進行數據庫系統概論這門理論性更強的課程，并跳過上一門課中學習過的知識，這樣由于學生有實際操作的基礎，對于數據庫的理論知識更容易接受，更符合學習認知過程。例如，象關系代數、索引、查詢優化、鎖等內容不在SQL SERVER的課程中詳細介紹，而交由數概去完成。6．我參考其它院校和本次培訓總結的一些感想,對于科研，工程，應用.不同類型學生,我覺得還需要因材施教的.比如我們學院現在有計科,信息,電子商務等專業都開設這個課程,對不同專業選取的案例會有所區別的.我們現在開設數據庫課程的順序是:數據庫原理,大型數據庫系統, XML設計，其中數據庫原理是必修課,而其他的選修課,兼顧學生的興趣.7．在教學過程中,將一些重要的內容提前讓布置給學生查閱相關資料,到具體講授該部分內容時讓相關同學先做報告,然后讓其他同學提問,最后老師解答問題，可以把預習的內容作為考核的作業題目留給學生，然后再將這些內容，效果會很好。該方法應該是“雙主教學”的一種應用。目前的問題是學時很有限,這樣的教學模式不敢運用太多

8．教學中，實踐是主線，以一個具體的數據庫實例為媒介，展開介紹數據庫的各種概念，問題。由于問題熟悉（一學期都圍著它轉，當然熟了，不熟的讓他反省），學生在學習中更容易接受。這樣，在教學中理論和實踐能結合起來，當然更多的還要學生通過自己實踐去掌握 9．我們學院目前數據庫是每周6個課時，理論教學4個學時，實踐學時2個學時，理論課程主要以老師講解和演示為主，實踐課程安排在軟件開發實訓實驗室進行，前期主要是引導學生掌握基本的SQL語法，實驗環境主要是SQL Server2005，到課程中期，學生有了一定的基礎，我們會要求學生做一個小的應用實例，并作為大作業的形式提交． 10．我在想要是能把數據庫課程設計的課時和教學課時整合一體，那是否更有利于我們在教學過程中理論結合實踐??我認為:理論教學先要詳細,然后將上課的理論與實踐教學結合.具體做法是每個4節課,2節理論2節實踐.理論和實踐不應該有明顯的界限，建議在實驗室上課,在一些內容的講解,例如SQL語句,安全性等內容的講解過程中可以讓學生當時就上機操作,印象更深,效果也較好.采取先實踐再理論再實踐的方法比較好，比較符合學生的認知過程，根據簡單的實驗，對知識有感性的了解，再回到理論深度進行講解，使學生的收獲更大。

問題2：高校教師如何提高數據庫教學水平

1.數據庫教學水平的途徑和方法，多聽聽相關專家的報告和講座，今天王珊老師的講座“做好一名合格的講師”使我們收獲很大。教師應加強自身理論基礎知識的學習、豐富項目經驗、增強教學技能、及時把握數據庫技術的新發展，對課程內容的理解是非常重要的，同時也要多跟同行和學生交流。有的時候不同級的學生反應很不一樣，所以也要及時了解學生的情況 2.講課是一名合格教師的基本功。要講好課對教學內容第一步先要自己明白，第二步要講得清楚，第三步要學生聽懂。這三步是教學因果關系的自然邏輯。教學相長嘛，從學生那里了解情況及時調整改進可以有效改善教學效果。實際的項目確實可以提高我們的教學水平和教學質量，使得我們在教學中能夠充實教學內容。3.我覺得在教學的過程中，也應該根據學生和學校的情況制定不同的數據庫學科的實施方案。針對目前學生就業的現狀，大多數的大學畢業生應該作為應用型或者工程型進行培養。精品課程的建設確實給我們的教學提供了良好的平臺，實現了教學資源共享，確實是受益匪淺。所以說精品課程的建設也是提高教學質量和教學水平的一種方式。4.多和學生交流,提高學生學習積極性,增加學生與老師的互動，這有利于我們的教學質量和效果。精品課程的建設很重要，我作為教師也經常去精品課程的網站學習和搜集資料，這對學生們來說更是一個很好的學習的平臺~。目前社會上有很多數據庫方面的認證，我們鼓勵學生積極參與，教師自己理應先一步通過，更好的引導學生把知識轉化為技術能力。

5.想給學生一碗水，自己必須先有一桶水。對于授課而言，知識水平的高低是關鍵，大學教師不能只在校門內閉門造車，應該多接觸些應用和科研的內容，才能夠引導和教育自己的學生。學生們很快就會從大學校門中走出去，進入社會或者繼續深造，教師、尤其是我們這樣的年輕教師也要加快自己的腳步不斷提升自己。同時，教學的方法和藝術也是教好一門課所必需的。6.學科建設和教學水平的提高不是單打獨斗能夠解決的，應該形成一個學科梯隊，有帶頭人，有中堅力量，有年輕教師，協同工作，互相促進，提高數據庫教學水平，培養更多的數據庫人才。實踐是數據庫課程的非常重要的環節，所以作為教師要提高教學水平，就像王老師說的，首先得自己將所有的試驗做一遍，才能從中發現問題，提高自己。7.就像王老師說的那樣，學生的潛力是非常大的。但是他們自己有時卻不能很好的把握自己的方向。因此，這些潛力需要教師去引導，同時，教師應該嚴格要求學生。多參加一些這類高水平的培訓，從較高角度引導,對年輕教師確實有較好引領作用 8.教學中可以通過多種方法培養學生的算法設計能力：

(1)詳細講授常用的算法。

(2)教師帶領學生通過講例題多閱讀程序，分析過程，吸取他人的經驗和成熟的算法，使學生少走彎路或不走彎路。

(3)開展實踐性學習，引導學生積極參與編程實踐，促進思維的飛躍，以學生學習內容為中心，完善考核形式。

(4)在課堂教學過程中,針對學生的特點,按照由具體到抽象的認識規律, 從實際應用背景中的具體技術問題出發,合理組織教學內容。

(5)采用案例教學,吸取項目驅動的特點,圍繞一個問題,展開相關技能的教學,繼而再進入相關知識的教學,提高學生學習的興趣和自信心。

(6)課程講授結束后,通過課程設計,讓學生親自動手實現一個小型系統,增加學生融會貫通的學習能力.問題3：高校教師為什么要參加科研活動？高校教師教學與科研的互動作用？

1.科研是提高教師綜合素質和教學能力的第一促進力，科研也是提高教學質量第一推動力。因此教師必須也應該積極參加科研活動。高校教師可以在科研項目中積累經驗，講課有事例。教學的目的是培養人才，進而為社會生產服務，科研的問題也來自于生產實踐的需要，因此參與科研才能和生產實踐結合，培養出的學生才受社會歡迎。教學對科研也有一定指導作用。2.高校教師通過科研活動可以促進教師自我知識結構的更新和知識體系的充實，從而更好的搞好課堂教學。科研也是教師考核標準，科研和工資有直接聯系。科研對于年輕老師是個瓶頸，要廣泛地取經。教學和科研兩者是相輔相成、互相促進的。比如查詢的優化是個教學中的理論問題，我們在項目應用中也總是碰到查詢性能問題。兩者結合，教學中枯燥的問題就變得有聲有色了。

3.教學本身也是一個創新的過程，教師也必須具有科研才能才行。沒有科研的支撐作用，教師便不能對學科的前沿、動態有及時和深入的掌握，這是不適應時代發展需要的。4.對于教學，很多高校是喊的多做的少，都是把科研放在首位。我個人認為，兩者都應重視，而且我覺得更應該把教學放在首位，對于高校來說教學是永遠的主題。教學和科研是密不可分的。沒有研究的基礎，在講臺上是站不住腳的對于科研，目前每個老師都很積極，但很多科研都是紙上談兵，推廣應用的很少，產業化的就更少了。5.教學和科研并重看來是廣泛的共識，對于很多計算機課程來說，另外一個重要的功能是應用和開發，如編寫軟件、開發網站，這些形式都是對教學內容的直接運用和提高，豐富教學示例，但卻很難上升到科研層次。科研課題是學校的一個考核指標，但對項目來說，不管你開發的項目多優秀、多先進，都不被重視，這對計算機教師來說有些不公平。

問題4：您在數據庫系統教學工作中遇到的主要困難是什么？如何解決的？

有解決思路的問題：

困難1：數據庫課程針對不同專業的學生，教學內容和安排怎么處理好呢？計算機專業和軟件工程專業在數據庫教學內容上也有區別的嗎？

解決思路：對于不同專業的數據庫課程，可以采用分層次教學，比如計算機專業的應該以數據庫的理論為主要教學內容，軟件工程專業應更加側重于數據庫的開發，信息專業可采用理論與應用并重，而其他非計算機專業的可只講解簡單的數據庫理論知識，而以數據庫應用為主。困難2：學生感覺教學過程中理論部分太多。

解決思路：可用具體的實例將理論課與實際緊密的結合起來，減輕學生對于理論的枯燥感！

困難3：計算機科學與技術學科考研統考中沒有數據庫課程，很多學生對于數據庫課程的興趣受到了很大影響。

解決思路：希望王珊教授發揮影響力，與數據庫專委會一起帶領大家共同呼吁，將統考中加入數據庫課程，這可是計算機專業的8門核心課程之一啊！困難4：學生在學習數據庫這門課時二極分化比較明顯，如何激發學生學習本門課的興趣？有的學生主動學習的能力比較差，有什么好的解決辦法嗎？解決思路：數據庫是一門實踐性比較強的課程，對教師的要求比較高，教師除了具備較高的理論水平之外，還需要具備豐富的軟件開發經驗，只有這樣，學生們才會“服”你，教師說的話在學生心中才會比較重。

我們是專科院校，有高職生和五年制，對我們來說，更注重實踐和案例教學，否則學生根本不感興趣。如果有具體的實例將理論課與實際緊密的結合起來（淺顯易懂，針對中低層次學生），課堂效果會更好！比如，在課程使用一種簡單的前臺語言，如VB，讓學生對于數據的設計有比較直觀的成就感，以此來激發學生的學習興趣！

困難5：數據庫教學中的課程設計，教師工作量、其他教師的投入如何計算課酬？

解決思路：我們學校的課程設計都是算工作量的，1周的課程設計按照20個學時來計算，如果班級多的話，還有不同的系數！

尚未解決的問題：

1.有的學校數據庫課程放在操作系統課程等的前面，講并發控制時怎么處理呢？ 2.如何處理數據庫課程程序設計與軟件工程程序設計的關系呢？

3.目前計算機專業學生希望到實訓基地或到公司實習，對數據庫的課程設計也一樣，不知各校是如何運作的？ 4.在數據庫設計章節中，學生們從聽懂ER圖到面對實際問題會用ER圖，之間有一條鴻溝。如何讓學生真正掌握數據庫中表的拆分與設計？

問題5：數據庫系統課程的重點難點是什么？哪些內容你覺得好講，學生容易理解，哪些內容不好講，學生不好掌握？

《數據庫系統概論》課程是計算機專業的基礎課，在大學本科的課程中地位很重要，且有一系列的課程和數據庫相關的，形成了以數據庫系統概論為基礎的課程群，所以講好本門課程尤為重要。

在我們的教學實踐中，對于那些學生容易理解的內容可以略講或不講，讓學生在課后自學，但本門課程也有許多內容比較難于理解，我們按章節羅列如下： 1.“緒論”一章中，數據模型是主線，貫穿整個章節，也是本章的重點，應該結合學生學過的數據結構課程內容詳細講解。三級模式結構既是重點也是難點，也應該著重講解，好在三級模式結構的內容在SQL語言等章節中還會涉及到，在后邊還可繼續復習鞏固。

2.“關系數據庫”一章中，關系代數是重點，是應該著重講解的，其中的除法運算是難點，可多通過例子講解。另外，關系演算可以不講，而域演算可以用Excel的高級篩選來演示協助講解。3.“SQL語言”一章是全書的重點之一，整章內容全是重點，其中的難點有NOT EXISTS、多表查詢以及和關系代數的聯系和轉換等，另外，還應該講解SQL語言和三級模式結構的關系。

4.“數據庫安全性”一章中的角色、跟蹤審查是難點，需要和具體的DBMS相結合來演示講解。5.“數據庫完整性”一章中，三個完整性都是重點，CHECK尤其重要，觸發器是難點，建議講解時以具體的DBMS為例來交互設置，再輔以SQL語句來講解。6.“數據庫理論”是本課程的重點內容，也是本課程最理論和抽象的內容，且本章中的內容環環相扣，要講清楚模式分解，就得從函數依賴、函數蘊涵、最小函數依賴集等內容開始一步步講解下來，最后才能講解到范式和模式分解的內容。建議本章節內容可以分成兩次課（4個學時）來講解。7.“數據庫設計”一章的重點是教會學生從項目的需求中進行分析，正確畫出ER圖，并轉換為關系模式，其中將聯系轉化為關系模式是難點，而聯系上的屬性也難以把握。由于學生一般缺乏實際項目實際經驗，因此教師在講解中可以通過實際的應用案例解剖，來使同學更容易上手些。8.“數據庫恢復”一章應該強調轉儲的各種方法、故障的種類以及相應的恢復方法。9.“并發控制”一章的內容總體感覺比較虛，還只能停留在課堂講解上，不好在課堂上與具體的DBMS相結合來演示。另外，可串行化調度、封鎖類型等都是本章的難點，需要著重講解。

問題6：如何搞好課堂教學？如何發揮教師的主導作用？

一、如何搞好課堂教學？

要學生聽懂、掌握所授教學內容是教學的目的,教師應在內容結構合理、邏輯清楚的基礎上盡量做到深入淺出，生動活潑,最重要的是啟發學生對教學內容的學習積極性、主動性和創造性，善于獨立思考。教學內容的組織特別重要，最忌諱照本宣科。老師也可以用問題引入概念，引起同學的學習興趣。針對關鍵問題，可以適當組織討論，再由老師總結。總的來說，要讓學生感興趣。有的時候，針對某部分內容的背景講一些故事，效果不錯。還應該培養學生的自學能力,關鍵是如何督促。

有時，給學生課堂上DEMO，效果會更好。

教師得實時了解本門學科或課程的一些新的動向或成果。學生比較注重一些實際的效果。適當的時候，將最新的科研成果引入課堂，學生也會很感興趣。教師應該多看書，汲取各家之長。每本教材都有各自的側重點，一本教材不可能將所有的章節內容都說清、說透，這就需要我們多看相關書籍，做到將書看厚，再變簿。

針對課程內容，教師可以發起課堂討論，但是建議課堂討論的內容能提前一周左右給出，叫學生課下準備，否則學生課堂討論的效果不會很好。要搞好課堂教學不應該只約束教師，還應該對學生提出要求而且是嚴格要求。王珊教授的作法我很同意，要求學生什么時候完成作業就什么時候，老師首先應該說話算數。

二、如何發揮教師的主導作用？

教學的主體是老師和學生，而搞好課堂教學的根本還在老師。作為課程的授體——學生更多是被動的接受，所以教師本身是否對教學內容很明白、很清楚，直接決定著教學質量的高低。這時就要求教師做到：（1）備課要充分，及時充實教學的素材（學科的新進展，自己科研、做項目的心得）；（2）提前給學生布置預習的內容，學生先了解、熟悉欲學習的內容；（3）教學案例選擇恰當，既能說明問題，又利用學生理解。

教師應該多實踐。教師在給大家做演示的時候更多是將以往學生的作業實例給新的學生看，自己往往沒有親歷親為。我覺得如果教師能自己具體做個實例給學生演示，既能有助于老師自己更好的了解和學習教材，又能在制作過程中發現一些學生可能會遇到的問題，提前給學生以提示。同時，也能夠提高自己在學生中的形象，真正發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性。

教師應該不斷的為自己充電，多參加一些培訓，以此來更好的掌握本課程的發展歷史沿革，和不斷的更新自己的知識儲備，跟上技術發展的最新步伐。這樣才能使自己的教學更能貼合實際，讓學生覺得學習后能真正用得上。

教師的主導作用是要從學生那體現出來的。應該把自己融入到學生中去，進行換位思考。了解學生的需要，才能更好的調動學生。

問題7：如何在數據庫系統課程教學過程中培養學生的創新意識和創新能力？

一、學而不思則罔，思而不學則殆

孔圣人的“舉一反三”就是指創新能力。培養學生的能力,教師要有培養學生能力的意識。

創新是一種能力,是在學習過程中逐漸培養起來的,通過一門課中的一個或者若干個小的閃光點,就可以培養成一種意識---創新意識，然后形成一種能力.善于思考的習慣，對于創新是非常重要的。在教學過程之中，要注意培養學生勤于思考、善于思考、深入思考的習慣和能力。

人與人的區別最主要的不是智商，而是鉆研的習慣和認真的能力

創新能力首先需要一個認真的態度，其次需要認真的能力，我理解：認真的能力就是發現問題的能力和深入思考的能力。

創新是一個民族的靈魂,是一個民族的希望,課程創新是一個學生綜合能力的體現,是學生一生的財富.如何在課程中體現創新,哪怕是一點創新，都會使學生終身受益,數據庫課程如何體現,我考慮一是搞好課程設計,提高學生的開發能力和團隊意識；二是通過課程使學生了解數據庫學科在國民經濟中的作用,比較我國數據庫技術和國外的差別,培養學生的愛國主義觀念。

本課程并不需要什么高等數學知識，只要學生有一定的邏輯思維能力，就可以學會本課程。

數據庫系統概論課程是計算機及相關專業的核心課程,核心課程肯定有核心的能力,培養學生的自學能力、創新能力是課程本身能夠解決問題，關鍵是教師如何在課程中發現、理解、體會課程的實質，教師理解了學生才可能搞懂。

二、知之者不如好之者，好之者不如樂之者

興趣是最好的老師,給學生設計一些有趣的題目，讓他們做，做出來的成就感是最能激發興趣的。興趣可以創造新的東西。首先作為老師的我們應該有興趣，興趣備課、興趣上課、興趣練習、興趣作業、興趣批改、興趣上機，耳濡目染的就會使學生的興趣提高，這就可以達到創新的目的。

三、實踐是創新的源泉

我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白。實踐，實踐，再實踐

問題驅動或項目驅動，是個辦法。創新意識和創新能力不僅要在教學過程中培養，而且還要重視實踐中創新能力的檢驗。

學生能力的培養主體體現在課程中,如何使學生舉一反三,教師應積極引導,開發學生的潛能,激發學生創新,要在課程教學中體現出來.課程設計是提高學生創新能力的基本途徑

選擇合適的選題,讓學生進行設計,掌握課程設計的過程和基本的程序設計能力是培養學生能力的關鍵

在教學中注意教學方法與學生學習方法的結合，任務驅動式教學法和項目教學法（PBL）均可收到好的效果。

在教學過程中，尤其是需要學生熟悉、掌握的內容，在講解時，采取任務驅動式教學法，先給學生布置任務，就是把這次課堂的重點內容先以任務問題形式通報給學生，然后激發他們在自己的知識結構中去尋找解決的方法，這樣促成他們新的認知結構，培養創新意識；然后再對重點和難點進行講解，促使學生學習的正向遷移。

項目教學的最簡單理解，就是在教育教學中不論是本科生還是研究生，都借鑒研究生教育的一些方法，有條件的教師可以承接外面的項目，然后估計學生的水平，把部分或全部交給學生來做，或者給學生分組，然后根據學生的水平分配難度不一的部分，最后總結。如果條件不夠的老師，可以想一些自己身邊的問題，形成簡單項目或是收集別人做過的項目（對自己教學有用的），分配給學生去做，但要引導學生用新的方法和個性特點解決問題。

四、創新需要團隊協作

劃分學習小組，一個小組共同完成一個特定的項目，分工合作，培養團隊協作精神，使每個人都能做出自己的一份貢獻，發揮一定作用，獲得一份成就感。在我以前的數據庫教學，也帶領過學生分組做“課程設計”。我當時的做法是讓學生自由分組，人數控制在4-8人，由他們自由選題。題目確定后先畫出E-R圖，然后由各小組組長跟我討論，最后確定方案。然后分工，每人負責自己的相關內容。最后每個小組單獨答辯，在他們做項目的過程中我全程輔導。這樣下來，同學們普遍反映很好。

讓學生自由選題，實際上也是提高他們興趣的一個方面。而且通常自己選的題目也是比較熟悉的，記得那次有許多優秀的作業。他們很高興，我也很有成就感

創新能力的培養一直是教師永恒的話題。我想一種能力的培養不是一朝一夕的事情，應從小處著眼，從小處做大。在教學過程中，從每堂課的思考題開始，逐步引導學生獨立思考問題。從小作業到大作業，最后到了“課程設計”階段，學生只有具備基本的解決問題的能力，才能真正設計出好的作品。

匯報完畢。

在此，非常感謝北京分中心的各位老師對上述討論的歸納和整理。他們是： 1.數據庫系統概論理論教學與實踐教學如何結合? 北京工商大學：毛典輝、劉迎、東北財經大學：岳小婷、天津商業大學：侯立坤、五邑大學：何國輝

2.高校教師如何提高數據庫教學水平? 阜陽職業技術學院：童德茂、北京城市學院：李丹丹、山東科技大學：范方、劉欣穎

3.高校教師為什么要參加科研活動？高校教師教學與科研的互動作用？北京農學院：蘭彬、732北方工業大學：何麗、北京工商大學：黃婉秋、北京工業大學：蔡越江、北京林業大學：譚紅楊

4.您在數據庫系統教學工作中遇到的主要困難是什么？如何解決的？

北京林業大學：王春玲、陳志泊、北京師范大學：黨德鵬、山東大學：李暉、溫州大學：王詠、中國石油大學：王新

5.數據庫系統課程的重點難點是什么？哪些內容你覺得好講，學生容易理解，哪些內容不好講，學生不好掌握。

北京師范大學：林定移、北京信息科技大學：李寶安、董宛、何玉潔 6.如何搞好課堂教學？如何發揮教師的主導作用？

北京中醫藥大學：王麗、杜清、張未未、北京交通大學：王寧、阜陽職業技術學院：顧紅飛、7.如何在數據庫系統課程教學過程中培養學生的創新意識和創新能力？北京工商大學嘉華學院：唐濟波、蔡天星、商丘師范學院：陳樹平、商丘師范學院：葛寒松

北京分中心班長：馬星光 2009-4-18

第三篇：C語言程序設計

1.Problem A: Hello world!Description Xiao_ming有兩個哥哥，大哥叫Da_min，二哥叫Er_min。三兄弟放學回家，父母分別跟他們打招呼。

Input 無

Output 請輸出： Hello Da_min, Hello Er_min, Hello Xiao_ming!

Sample Input Sample Output Hello Da_min, Hello Er_min, Hello Xiao_ming!

HINT 請注意換行符

Append Code #include int main(){

printf(“Hello Da_min,n”);

printf(“Hello Er_min,n”);

printf(“Hello Xiao_ming!n”);} 2.Problem B: 求圓的面積和周長 Description 從鍵盤輸入圓的半徑，求圓的面積和周長，圓周率取3.14。

Input 輸入一個浮點型數據，有效數字不會超過十進制的6位。

Output 輸出為兩行。

第一行為圓的面積，第二行為圓的周長，格式見sample。

Sample Input 3

Sample Output Area: 28.260000 Perimeter: 18.840000

HINT 了解浮點類型的輸入、輸出和算術運算符

Append Code 法一

#include int main(){ double r,p,s;scanf(“%lf”,&r);p=2*3.14*r;s=3.14*r*r;printf(“Area: %lfn”,s);printf(“Perimeter: %lfn”,p);} 法二

#include #define pi 3.14 int main(){

double r;

scanf(“%d”,&r);

printf(“Area: %lfn”,pi*r*r);

printf(“Perimeter: %lfn”,2*pi*r);

}

3.Problem C:平均值 Description 求3個數的平均值。

Input 輸入只有一行，為3個較小的整數。

Output 輸出為這3個整數的平均值，保留3位小數。

Sample Input 1 2 3 Sample Output 2.000

HINT 注意除法運算對整型數據和浮點型數據是不一樣的。

Append Code #include int main(){ int a,b,c;scanf(“%d%d%d”,&a,&b,&c);printf(“%.3lf”,(a+b+c)/3.0);}

4.Problem D: 求字符的值 Description 從鍵盤輸入3個字符（不含雙字節字符），分別輸出每個字符的十進制值（ASCII碼）、八進制值和十六進制值。

Input 輸入為3個字符。

Output 輸出為3行。

每一行為每個字符（對應輸入順序）的十進制、八進制和十六進制值，用空格分隔開。每個輸出的值占3個字符，不足3個字符前面補0。

Sample Input 0 A

Sample Output 048 060 030 032 040 020 065 101 041

HINT 了解字符值的存儲和整型的關系。

Append Code #include int main(){ char a,b,c;scanf(“%c%c%c”,&a,&b,&c);printf(“%.3d %.3o %.3xn”,a,a,a);printf(“%.3d %.3o %.3xn”,b,b,b);printf(“%.3d %.3o %.3xn”,c,c,c);}

5.Problem A: 最簡單的程序 Description 輸出一行“Hello world!”。

Input 無

Output Hello world!

Sample Input Sample Output Hello world!

HINT Append Code #include int main(){

printf(“Hello world!”);}

6.Problem B: 算術基本運算 Description 計算兩整數x和y（0

Input 輸入只有一行，格式見sample。

Output 輸出為多行，按順序每行輸出x,y的和、差、積、商、余數、x的平方和y的三次方，格式見sample

Sample Input x = 11, y = 3

Sample Output x + y : 14 xy : %dn“,x-y);

printf(”x * y : %dn“,x*y);

printf(”x / y quotient: %d, remainder: %dn“,x/y,x%y);

printf(”x ^ 2 : %dn“,x*x);

printf(”y ^ 3 : %dn“,y*y*y);} 7.Problem C: 自增自減運算 Description C語言中有自增運算++、自減運算--，并且可以前置和后置。

編寫一個程序：對輸入的一個整數a，輸出a++、a--、++a、--a的值。

Input 一個整數a，a是很小的整數。

Output 輸出為5行，第一行為a的值，后面依次為--a、a--、a++、++a的值。

5行輸出縱向a要對齊，“:”對齊，“:”前后各一個空格，后面的數值不用對齊。每行行尾都有回車。

Sample Input 0

Sample Output a : 0--a :-1 a--: 0 a++ : 0 ++a : 1

HINT Append Code #include int main(){ int a,x;scanf(”%dn“,&x);a=x;printf(” a

: %dn“,a);printf(”--a

: %dn“,--a);a=x;printf(” a--: %dn“,a--);a=x;printf(” a++ : %dn“,a++);a=x;printf(”++a

: %dn“,++a);}

8.Problem F: 絕對值 Description 求整型數據和浮點型數據的絕對值。

Input 輸入兩個數，第一個是整數，第二個是浮點數。

Output 輸出為兩行，第一行為整數的絕對值，第二行為浮點數的絕對值，注意浮點數的絕對值不輸出無意義的0。

Sample Input-1 1

Sample Output 1 1

HINT 求絕對值可以用標準庫函數來完成，也可以自己判斷。注意浮點數的輸出格式。求絕對值的函數在哪個頭文件？貌似很多人會搞錯，包括很多編書的人！

Append Code #include //#include int main(){

int n;

float m;

scanf(”%d%f“,&n,&m);

//n=abs(n);

//m=fabs(m);

if(n<0)

{

n=-n;

}

if(m<0)

{

m=-m;

}

printf(”%dn“,n);

printf(”%g“,m);

return 0;}

9.Problem A: 奇數還是偶數？ Description 輸入一個整數，判讀它是奇數還是偶數。

Input 輸入只有一行，為一個100以內的正整數。

Output 輸出為一行。

若輸入為偶數則輸出“even”，奇數輸出“odd”。Sample Input 30

Sample Output even

HINT 用整數運算可以解決，練習“?:”表達式。

Append Code #include int main(){

int n;

scanf(”%d“,&n);

if(n>=0&&n<=100){

if(n%2==0)printf(”evenn“);

else printf(”oddn“);

}

return 0;}

10.Problem B: 簡單的打折計算 Description 商店規定：消費滿n元，可以打八八折。設某件商品標價m元，輸入購買的件數x，計算出需要支付的金額（單位：元），精確到分。

Input 輸入只有一行，三個整數m、n和x，且0

Sample Input 95 300 4

Sample Output 334.40

HINT 了解浮點型的輸出控制，注意整型和浮點型混合運算過程中的數據類型轉換。

Append Code #include int main(){

int m,x,n,a;

float b;

scanf(”%d%d%d“,&m,&n,&x);

a=m*x;

if(a>n)

b=0.88*a;

else

b=a;

printf(”%.2fn“,b);

}

11.Problem C: 判斷閏年 Description 輸入一個正整數的年份，判斷是否為閏年。

Input 輸入只有一行，為一個10000以內的正整數。

Output 輸出為一行。

若輸入為閏年偶數則輸出“Yes”，否則輸出“No”。

Sample Input 2010

Sample Output No

HINT 了解邏輯運算符和關系運算符。

Append Code #include int main(){

int x;

scanf(”%d“,&x);

if(x>0&&x<10000)

{

if(x%4==0&&x%100!=0)

printf(”Yesn“);

else if(x%400==0)

printf(”Yesn“);

else

printf(”Non“);

}

else

printf(”error“);}

12.Problem D: 水仙花數 Description 如果一個三位十進制數等于其各位數字的立方和，則稱這個數為水仙花數。如：13+53+33=153。

Input 一個整數x，100<=x<=999。

Output x是水仙花數，則輸出“YES”，否則為“NO”。

Sample Input 153

Sample Output YES

HINT Append Code #include int main(){

int a,b,c,x;

scanf(”%d“,&x);

a=x/100;

b=x/10%10;

c=x%10;

if(x==a*a*a+b*b*b+c*c*c)

printf(”Yes“);

else

printf(”No“);}

13.Problem E: 三個數比較大小 Description 從鍵盤上輸入0～100之間的三個數，按從小到大的順序輸出。

Input 輸入只有一行，為三個整數。

Output 按從小到大輸出這三個數。

Sample Input 15 10 20

Sample Output 10 15 20

HINT 用if語句判斷各種情況可以解決這個問題。

Append Code #include int main(){

int a,b,c;

scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c);

if(a>=b)

{

if(b>=c)

printf(”%d %d %dn“,c,b,a);

else if(c>=a)

printf(”%d %d %dn“,b,a,c);

else

printf(”%d %d %dn“,b,c,a);

}

else

{

if(a>=c)

printf(”%d %d %dn“,c,a,b);

else if(b>=c)

printf(”%d %d %dn“,a,c,b);

else

printf(”%d %d %dn“,a,b,c);

} }

14.Problem F: 奇怪的求和之一 Description 給定3個正整數a、b和c，按照如下規則求和：如果這個數字是偶數，則累加到和中；

如果這個數字是奇數，則將大于該數的最小偶數累加到和中。

Input 三個正整數，均在100以內。

Output 一個和。

Sample Input 2 3 5

Sample Output 12

HINT 如果不會使用分支語句，可使用條件運算符判斷到底將哪個數累積到和中。

Append Code #include int main(){

int a,b,c;

scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c);

if(a%2!=0)a++;

if(b%2!=0)b++;

if(c%2!=0)c++;

printf(”%dn“,a+b+c);

}

15.Problem G: 你過線了嗎？ Description 經過四年的學習，你決定報考我國著名的“285”高校之一的北青大學，經過認真的復習，殘酷的考試，終于知曉了自己的考試成績，也知道了北青大學的錄取分數線，請你編程判斷，自己過線了嗎？ Input 輸入有2行，第一行有4個正整數，分別表示三門課程的分數線以及總分分數線。第二行有3個非負整數，分別表示你考的三門課程的成績。

Output 如果你的三門課程成績都不低于相應課程的分數線，且你的考試總分也不低于北青大學的總分分數線要求，則輸出“congratulations”，否則輸出“sorry”。

Sample Input 70 80 70 240 80 80 82

Sample Output congratulations

HINT 如果你不會使用分支語句，同樣可以使用條件運算符實現該程序。

Append Code #include int main(){

int a,b,c,d,e,f,g,h;

scanf(”%d %d %d %dn%d %d %d“,&a,&b,&c,&d,&e,&f,&g);

h=e+f+g;

if(e>=a&&f>=b&&g>=c&&h>=d)

printf(”congratulations“);

else

printf(”sorry“);} 16.Problem I: A+B Problem(II): Input/Output

Practice Description 計算a+b，0<=a,b<1000。

Input 輸入的第一行是一個整數N，后面有N對整數a和b，每對a和b占一行，a,b用空格分開。

Output 每行輸出一個a+b的和，順序與輸入對應。

Sample Input 2 1 2 10 20

Sample Output 3 30

HINT N給出了測試樣例數，用for循環處理方便。

Append Code #include int main(){

int n,a,b,i;Scanf(“%d”,&n);For(i=0;i

17.Problem H: A+B Problem Description 計算a+b，0<=a,b<1000。

Input 輸入有多對整數a和b組成，每對a和b占一行，a,b用空格分開。

Output 每行輸出一個a+b的值，順序與輸入對應。

Sample Input 1 2 10 20

Sample Output 3 30

HINT OJ系統上測試輸入結束符為EOF（End Of File），其值為-1。用scanf()把文件所有內容讀完后，會讀到EOF，所以可以用來判斷輸入是否完成，測試時可以用Ctrl+Z產生EOF。本題解法參看FAQ。Append Code #include int main(){

int a,b;

while(scanf(”%d%d“,&a,&b)!=EOF){

printf(”%dn“,a+b);

}

return 0;}

18.Problem A: 判斷是否是元音字母 Description 輸入一個英文字母，判斷是否是元音字母。元音字母是：a,e,i,o u,A,E,I,O,U

Input 輸入一個英文字母

Output 是元音字母,輸出“yes”,否則輸出“no”,行尾沒有回車。

Sample Input A

Sample Output yes

HINT Append Code #include void main(){

char ch;

scanf(”%c“,&ch);

if(ch>='A'&&ch<='Z')

ch=ch+32;

if(ch=='a')

printf(”yes“);

else if(ch=='e')

printf(”yes“);

else if(ch=='i')

printf(”yes“);

else if(ch=='o')

printf(”yes“);

else if(ch=='u')

printf(”yes“);

else

printf(”no“);

}

19.Problem B: 按順序輸出三個數 Description 對于輸入的3個整數，按照從小到大的順序輸出。

Input 輸入3個int類型內的整數，兩兩之間用一個空格隔開。

Output 按照從小到大的順序輸出上述三個數，兩兩之間用一個空格隔開。

Sample Input 2 1 3 Sample Output 1 2 3

HINT Append Code #include void main(){

int a,b,c,temp;

scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c);

if(a

{

temp=a;

a=b;

b=temp;

}

if(a

{

temp=a;

a=c;

c=temp;

}

if(b

{

temp=b;

b=c;

c=temp;

}

printf(”%d %d %dn“,c,b,a);}

20.Problem E: Description 判斷輸入整數的奇偶性。

判斷奇偶數 Input 輸入為一個整數。

Output 輸出只有一行，代表判斷結果。如果輸入的整數n是一個偶數，輸出： n is an even number.否則輸出：

n is an odd number.見樣例。

Sample Input 12

Sample Output 12 is an even number.HINT Append Code #include int main(){

int a;

scanf(”%d“,&a);

if(a%2==0)

printf(”%d is an even number.“,a);

else

printf(”%d is an odd number.“,a);}

21.Problem A: 判斷兩個整數的大小關系 Description 輸入2個整數a和b，如果a>b，則輸出1，否則輸出0。

Input 兩個整數a和b，均不超過int類型的表示范圍。

Output 表示a>b的結果：如果a>b，則輸出1，否則輸出0。

Sample Input 3 4

Sample Output 0

HINT

Append Code #include int main(){ int a,b;scanf(”%d %d“,&a,&b);if(a>b)

printf(”1“);

else

printf(”0“);return 0;} 22.Problem D: 成績的等級 Description 把百分制的考試成績轉換成五級制的成績： 90～100：Excellent 80～89：Good 70～79：Average 60～69：Pass 0～59：Failing

不在0～100之間的輸入是非法數據，輸出“Error”。

Input 輸入多行，每行一個整數。

Output 輸入所對應的成績等級。

Sample Input-1 81 92 35 68 72 100

Sample Output Error Good Excellent Failing Pass Average Excellent HINT 用switch語句解決這個問題比較方便。

Append Code #include int main(){

int score;

while(scanf(”%d“,&score)!=EOF)

{

if(score<0||score>100)

printf(”Errorn“);

else

{

switch(score/10)

{

case 0:

case 1:

case 2:

case 3:

case 4:

case 5:printf(”Failingn“);break;

case 6:printf(”Passn“);break;

case 7:printf(”Averagen“);break;

case 8:printf(”Goodn“);break;

case 9:

case 10:printf(”Excellentn“);break;

}

return 0;}

23.Problem E: 輸出是m的倍數或n的倍數、但不是

m和n的公倍數的數 Description 輸出1～k之間是m的倍數或n的倍數、但不是m和n的公倍數的數，其中1<=m,n

Input 輸入三個整數，依次為k、m、n。

Output 從小到大輸出符合題意的所有整數，兩數之間用一個空格分開。

Sample Input 15 2 3

Sample Output 2 3 4 8 9 10 14 15

HINT 難點在于輸出格式的控制：空格在數的中間，學會用循環時邊界情況的特殊處理。

Append Code #include int main(){ int k,m,n,a,i=1;scanf(”%d %d %d“,&k,&m,&n);if(m

a=m;else

a=n;printf(”%d“,a);for(i=a+1;i<=k;i++){

}

if((i%m==0&&i%n!=0)||(i%n==0&&i%m!=0))

printf(” %d“,i);} return 0;

24.Problem B: 兩整數相加減 Description 計算a+b和a-b。

Input 輸入為一對整數a和b。a,b用空格分開。

Output 輸出a+b和a-b的計算結果，各占一行。

Sample Input 1 2

Sample Output 3-1

HINT Append Code #include int main(){ int a,b;scanf(”%d %d“,&a,&b);

printf(”%dn“,a+b);

printf(”%dn“,a-b);} 25 Problem C: 它滿足條件嗎？ Description 需要判斷給定的一個整數是否同時滿足如下三個條件： 1.它是一個完全平方數。2.它是一個偶數。3.它是一個正數。

注：若一個數能表示成某個自然數的平方的形式，則稱這個數為完全平方數。例如：

0,1,4,9,16,25,36,49,64,81,100,121,144,169,196,225,256,289,324,361,400,441,484,529 Input 一個int范圍內的整數。

Output 如果輸入的數字滿足條件，則輸出yes，否則輸出no。

Sample Input 100

Sample Output yes

HINT 注意邏輯表達式判斷三個條件的順序。如果你不會使用分支語句，同樣可以使用條件運算符實現該程序。

庫函數sqrt()可以用于求一個數的平方根。

Append Code #include #include int main(){ int a;scanf(”%d“,&a);

if(a==sqrt(a)*sqrt(a)&&a%2==0&&a>0)

printf(”yes“);

else

printf(”no“);}

26.Problem F: 多路分支 Description 編寫一個完整的程序,運行時向用戶提問”你考試考了多少分?(0-100)“接受輸入后判斷其等級并顯示出來等級: 優:90<=分數<=100 良:80<=分數<90 中:60<=分數<80 差:0<=分數<60

Input 輸入任意一個整數分數值,顯示等級;再輸入任意一個整數分數值，顯示等級;....直到測試數據較充分，可輸入-1止。

Output 對任意輸入的分數值,輸出對應的等級,直到輸入的數為-1時才退出運行.Sample Input 102 100 90 80 70 60 50 0-80-1

Sample Output grad must between 0 and 100 優

優

良

中

差

grad must between 0 and 100 grad must between 0 and 100

HINT Append Code #include int main(){

int x;

while(scanf(”%d“,&x)!=EOF)

{

if(x<0||x>100)

printf(”grad must between 0 and 100n“);

else if(x>=90)

printf(”優n“);

else if(x>=80)

printf(”良n“);

else if(x>=60)

printf(”中n“);

else if(x>=0)

printf(”差n“);

}

return 0;} Problem D: 有多少人？ Description 學校舉行運動會，如果全體學生按照3人一隊列隊，則多了1個人；如果按照4人一隊列隊，則多了2個人；如果按照5人一隊排隊，則多了3個人。請問這個學校有多少學生？

Input 一個int類型的正整數N，是學生人數的上界，即：該校學生數不超過N。

Output 所有可能的學生數，每個數占一行。

Sample Input 200

Sample Output 58 118 178

HINT Append Code #include #include int main(){

int n,i;

scanf(”%d“,&n);

for(i==1;i<=n;i++){ if(i%3==1&&i%4==2&&i%5==3)

printf(”%dn“,i);}

return 0;} Problem C: 正負數各有幾個？ Description 輸入若干個整數，求其中正數、負數的個數。

Input 輸入分為2行：第一行是一個數字N>0，表示下面有N個整數。第2行是N個整數，都是int類型的。

Output 輸出所輸入的N個整數的正數個數和負數個數，并用空格分開2個輸出。Sample Input 10 2 3 4 5-1-2-3-4-5

Sample Output 5 5

HINT 貌似還有一種叫做0的數。

Append Code #include int main(){

int n,a,i,num1=0,num2=0;

scanf(”%d“,&n);for(i=0;i

{

scanf(”%d“,&a);

if(a>0)

num1++;

else if(a<0)

num2++;

}

printf(”%d %dn“,num1,num2);

return 0;} Problem A: A+B Problem(III): Input/Output

Practice Description 計算a+b，0<=a,b<1000。

Input 輸入有多對整數a和b組成，每對a和b占一行，a,b用空格分開。當測試樣為0 0時表示輸入結束，0 0不參與運算。

Output 每行輸出一個a+b的值，順序與輸入對應。

Sample Input 1 2 10 20 0 0

Sample Output 3 30

HINT 練習break的使用。

Append Code #include int main(){ int a,b;while(scanf(”%d %d“,&a,&b)!=EOF)

{

if(a!=0||b!=0)

}

printf(”%dn“,a+b);

else

break;

return 0;} 30 Problem B: A+B Problem(IV): Input/Output

Practice Description 計算a+b，0<=a,b<1000。

Input 輸入有多對整數a和b組成，每對a和b占一行，a,b用空格分開。

Output 每行輸出一個a+b的值，順序與輸入對應。每個格式樣例之間用一個空行分隔開。

Sample Input 1 2 10 20 15 35

Sample Output 3 30 50

HINT 由于輸出的和比空行多一個，所以全部計算放在一個循環里是不行的，必須要特殊處理開頭或者結尾。

Append Code #include int main(){ int a,b,n=0;while(scanf(”%d %d“,&a,&b)!=EOF){

n++;

if(n==1)

printf(”%dn“,a+b);

else

printf(”n%dn“,a+b);

}

return 0;}

Problem C: n個數的最大值和最小值 Description 找出n個數中最大的數和最小的數，并將它們的值輸出出來。

Input 輸入為n+1個整數，都在int類型范圍內。這些數可能用若干空格或者換行符分隔開。輸入的第1個數為n，表示后續有n個數輸入。從輸入的第2個數開始，求出直到第n+1個數中最大的數和最小的數。

Output 輸出為兩行，格式見sample。

Sample Input 3 0 1-1

Sample Output The maximum number is 1.The minimum number is-1.HINT 分隔符是空格還是回車都是空白符，對scanf(”%d“)來說沒有區別；先讀入n，然后用for循環就很容易控制讀入n個數的過程。

Append Code #include int main(){

int n,i,max,min;

scanf(”%d“,&n);

int a[n];

for(i=0;i

scanf(”%d“,&a[i]);

max=a[0];

min=a[0];

for(i=0;i

{

if(max

max=a[i];

if(min>a[i])

min=a[i];

}

printf(”The maximum number is %d.n“,max);

printf(”The minimum number is %d.“,min);

return 0;} 32.Problem D: 求100以內的素數 Description 素數是只能被1和自身整除的正整數，根據數學定義1不是素數。素數也叫質數。

Input 輸入為兩個整數m和n，滿足0<=m<=n<=100。

Output 從大到小輸出m～n之間的所有素數，一個素數一行。如果m～n之間沒有素數，則不輸出任何數。

輸出的所有數在兩行“=====”之間。

Sample Input 2 12

Sample Output ===== 11 7 5 3 2 =====

HINT 利用素數的數學規律可以很容易的解出此題，題目給出的數據范圍是關鍵。

Append Code #include #include int main(){ int m,n,i,j,k,t;scanf(”%d %d“,&m,&n);printf(”=====n“);for(i=n;i>=m;i--){

t=0;

for(j=2;j<=sqrt(i);j++)

if(i%j==0)

t=1;

if(t==0&&i>1)

printf(”%dn“,i);} printf(”=====“);return 0;} 33.Problem E: 是否構成三角形？ Description 給出三個整數，代表三條邊的長度，判斷這三條邊的長度是否能構成一個三角形？

Input 第一行是n(1<=n<=100)，表示有n組測試數據

接下來有n行，每一行包含三個整數，表示三個邊長（1<=邊長<=100）

Output 如果三條邊能構成三角形，輸出YES，否則輸出NO

Sample Input 3 1 2 3 2 8 7 20 20 1

Sample Output NO YES YES

HINT Append Code #include int main(){ int a,b,c,n,i;scanf(”%d“,&n);for(i=0;i

{scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c);

if(a+b>c&&a+c>b&&b+c>a)

printf(”YESn“);else printf(”NOn“);}

return 0;} 34.Problem C: 簡單的整數排序 Description 對給出的若干整數按從小到大排序。

Input 輸入的第一個數為n（n<=1000），后接n個整數。

Output 按從小到大的順序輸出這些整數，每兩個整數之間用一個空格分隔開，最后一個整數后面沒有空格。

Sample Input 10 3 9 1 5 2 8 5 6 7 3

Sample Output 1 2 3 3 5 5 6 7 8 9

HINT 排序前必須把所有的整數都存儲下來。因為只有最多1000個數，1秒的時間足夠任何排序算法運行處結果來。

Append Code #include int main(){

int c,i,n,j;

int a[1000];

scanf(”%d“,&n);

for(i=0;i

scanf(”%d“,&a[i]);

for(i=1;i<=n-1;i++)

{

for(j=0;j

{

if(a[j]>a[j+1])

{

c=a[j];

a[j]=a[j+1];

a[j+1]=c;

}

printf(”%d“,a[0]);

for(i=1;i

printf(” %d“,a[i]);

return 0;}

35.Problem A: Description

購物的路程 Saya和Kudo一起去購物。假定她們逛的街是一條直線，而商鋪是這條直線上的一些點。她們將車停在該直線最左端的店鋪處，然后從左向右開始逛每一個店鋪，然后從最右邊的店鋪再返回到停車處。你的任務是計算她們走了多少路。

Input 輸入有多組。每一組的第一行是N（0

Output 對每組輸入，輸出她們走的路長。

Sample Input 4 13 89 37 6 7 30 41 14 39 42 0

Sample Output 152 70

HINT Append Code #include int main(){

int n,i,max,min,a[100001];

while(scanf(”%d“,&n)&&n!=0)

{

scanf(”%d“,&a[0]);

min=max=a[0];

for(i=1;i

{

scanf(”%d“,&a[i]);

if(a[i]>max)

max=a[i];

if(a[i]

min=a[i];

}

printf(”%dn“,(max-min)*2);

}

return 0;} 36.Problem B: 求累加和 Description 編程求min~max的累加和（含min和max），其中max>=min>0。部分程序已經給出，請填充其中的空白語句，并提交填充后的完整程序。

Input 輸入為多行。第一行是一個整數N>0，表示后面有N個測試用例。后面有N行，每行包含2個整數，分別是min和max。

Output 輸出為N行，每個測試用例的計算結果占據一行。每行的格式為： case i:sum=s.其中i表示測試用例的編號（從1開始），s是該測試用例對應的累加和（設不超過int的表示范圍）。

Sample Input 3 1 10 1 100 1 1

Sample Output case 1:sum=55.case 2:sum=5050.case 3:sum=1.HINT Append Code #include int main(){

int n,i,j,max,min,sum;

scanf(”%d“,&n);

for(i=0;i

{ sum=0;

scanf(”%d%d“,&min,&max);

if(max==min)

printf(”case %d:sum=%d.n“,i+1,min);

else

{

for(j=min;j<=max;j++)

sum=sum+j;

printf(”case %d:sum=%d.n“,i+1,sum);

}

} return 0;} 37.Problem G: 順序輸出字母 Description 按字母順序輸出兩個字母st和ed之間的所有字母，但不包括st和ed。不輸出逆序。

Input 兩個字母st和ed，都是大寫字母，用一個空格分開。

Output 在一行內按順序輸出st和ed之間的所有字母，但不包括st和ed。例如：

輸入為A和E，則輸出為BCD；

輸入為A和B，則什么字母也不輸出，只有一個空行；輸入為E和A，也是什么字母也不輸出，只有一個空行。最后要輸出一行（行尾不回車）： ***END***

Sample Input A C

Sample Output B

***END***

HINT Append Code #include int main(){

char st,ed,a;

int i;

scanf(”%c%c%c“,&st,&a,&ed);

{

for(i=st+1;i

printf(”%c“,i);

printf(”n***END***“);

}

return 0;} 38.Problem F: 單字母變換 Description Tom和Jack是密碼學愛好者，他們在聊天時經常使用一些暗語。他們使用的一種最簡單的暗語是：將要說的每句話里面的英文字母變成這個字母之后的某個字母。現在要求你寫一個程序，將一個字母變成它之后的某個字母。

Input 輸入有2個：一個大寫字母c和一個正整數d（0

Output 輸出字母c之后的第d個字母。大小寫與c一致。如果c之后的某個字母已經超出'Z'，則再從字母'A'開始計數。

如：c='A'，d=3，則輸出應為：D。若：c='Y'，d=3，則輸出應為：B。

Sample Input A 3

Sample Output D

HINT Append Code #include int main(){

char c;

int d;

scanf(”%c%d“,&c,&d);

if(c+d<='Z')

printf(”%c“,c+d);

else

printf(”%c“,c+d-26);

return 0;}

39.Problem B: 登錄密碼驗證 Description 編寫一個程序，模擬用戶登錄系統的密碼驗證過程。系統提供給用戶的密碼長度最長為20個字符，若密碼輸入錯誤可以再次輸入。但為了保證用戶密碼安全，若連續輸入密碼錯誤超過5次就會鎖定賬號一段時間。

Input 輸入為若干個串，至EOF結束。輸入的第一個串是用戶的正確密碼，后面的串為模擬用戶登錄時的輸入的密碼。

Output 每次輸入錯誤的密碼，輸出一個“Wrong!”，若輸入的密碼為正確的，輸出一個“Welcome!”，并結束密碼測試。若前5次輸入的密碼都是錯誤的，則后面的輸入中不管是否有正確的密碼都輸出“Out of limited!”。

Sample Input abcdefg

123456 kkkkkkkk abcdefg

Sample Output Wrong!Wrong!Welcome!

HINT 輸入可以用scanf(”%s“)處理，密碼比較用字符串的比較可以完成。

Append Code #include #include int main(){

char a[20],b[20];

int i,j=1;

scanf(”%s“,a);

while(scanf(”%s“,b)!=EOF)

{

if(j<=5)

{

if((strcmp(a,b)==0))

{

printf(”Welcome!n“);

break;

}

else

printf(”Wrong!n“);

j++;

}

else printf(”Out of limited!n");

} } 40.Problem C: 兔子的繁殖問題 Description 假設一對兔子每月能生一對小兔（一雌一雄），每對小兔出生后的下一個月是沒有繁殖能力的，至出生后的第三個月開始又可以每月生一隊小兔，問從一對剛出生的小兔開始，經過若干個月后一共有多少兔子（假設在此過程中兔子沒有死亡）？

這個問題是意大利數學家菲波那契（Fibonacci）在他1202年出版的《算盤全書》中提出來的，從第一對剛出生的小兔開始每月的兔子數被乘坐菲波那契序列。

Input 輸入的第一個數為n，接下來有n個數字。每個數字為一個月份m（m<=45）。

Output 輸出為n行，每行為第m個月后的兔子總數。

第四篇：C 語言程序設計

《C 語言程序設計》主要在計算機軟件、計算機網絡、計算機應用、通信技術、智能電子、電子信息工程、多媒體以及核工程與核技術等專業中開設，是電子信息類、機械類等工科專業的重要專業基礎課。

本校從2001至今，每年都開設《C語言程序設計》課程，由于，我校最開始時的特殊情況，主要把重點放在C語言中的各類重點、難點的語法、語義上，使得學生經過比較復雜和痛苦的過程后，對C語言在使用上很難做到自己編寫程序。而且很多學生產生了畏懼心理。

2004年，學院成立計算機科學與技術系，為了更好學習和掌握C語言，計算機科學與技術專業和計算機維護專業（計算機應用技術前身）除了開設《C語言程序設計》課程外，在后續一學期還開設了《C語言程序設計課程設計》,使得計算機專業學生編程思想和能力得到了極大提高。

2005年，為了讓我院工科學生更好的掌握C語言編程以及通過四川省計算機二級考試，在《C語言程序設計》課程后設置《C語言程序設計課程設計》，極大地提高了學生的動手機會和能力，過級率顯著提高!

2007年，依托我校建設精品課程的契機，我們將C語言中的各個知識點進行重新規整，提出適用于三本院校學生的語言設計學習的方法。我們提出，先了解C語言，再學習C語言,再用C語言的思想。即在開始時讓學生初步知道C語言，然后引入比較簡單的運算符以及基本輸入、輸出和簡單的順序結構程序設計。通過這樣的方式，我們發現，學生在C語言的學習就不會從開始的時候陷入大量難懂的語法、語義和數據結構中。有了以上鋪墊再層層進入，最終進入復雜的各類數據結構以及指針等學習。通過以上的內容規整后，教學效果有明顯提高。

第五篇：c語言程序設計知識點總結

《C語言程序設計》教學基本知識點

第一章 C語言基本知識

1.C源程序的框架

盡管各個C源程序的功能千變萬化，但框架是不變的，主要有：編譯預處理、主函數()、函數n()等，主函數的位置不一定在最前面，可以在程序的中部或后面，主函數的名字固定為main。

2.C語言源程序的書寫規則：

(1)C源程序是由一個主函數和若干個其它函數組成的。(2)函數名后必須有小括號，函數體放在大括號內。(3)C程序必須用小寫字母書寫。(4)每句的末尾加分號。(5)可以一行多句。(6)可以一句多行。

(7)可以在程序的任何位置加注釋。3.語句種類

語句是程序的基本成分，程序的執行就是通過一條條語句的執行而得以實現的，根據表現形式及功能的不同，C語言的基本語句可以分為五大類。(1)流程控制語句

流程控制語句的功能是控制程序的走向，程序的流程有三種基本結構：順序結構、分支結構和循環結構，任何復雜的程序都可以由這三種基本結構復合而成。其中后兩種結構要用特定的流程控制語句實現。(2)表達式語句

表達式語句的形式是：表達式；，即表達式后跟一分號“；”，分號是語句結束符，是一個語句必不可少的成分。表達式和表達式語句的區別在于表達式代表的是一個數值，而表達式語句則代表一種動作。最常見的表達式語句是賦值語句。(3)函數調用語句

函數調用語句實際上也是一種表達式語句，形式為：在一次函數調用的小括號后面加上一個分號。(4)空語句

空語句的形式就是一個分號，它不代表任何動作，常常作為一個意義轉折點使用。(5)復合語句

復合語句從形式上看是多個語句的組合，但在語法意義上它只相當于一個語句，在任何單一語句存在的地方都可以是復合語句。注意復合語句中最后一個語句末尾的分號不能少。復合語句右大括號后面沒有分號。4.運算符

用來表示數據各種操作的符號稱為運算符。運算符實際上代表了一種類型數據的運算規則。不同的運算符具有不同的運算規則，其操作的數據類型必須符合該運算符的要求，運算結果的數據類型也是固定的。

根據參加操作的數據個數多少，可以將C語言的運算符分為單目運算符，雙目運算符和三目運算符(三目運算符只有條件運算符一個)。

根據運算對象和運算結果的數據類型可分為算術運算符、關系運算符、邏輯運算符等。5.表達式

表達式是由常量、變量、函數，通過運算符連接起來而形成的一個算式。一個常量，一個變量或一個函數都可以看成是一個表達式。表達式的種類有：

算術表達式、關系表達式、邏輯表達式、賦值表達式、字位表達式、強制類型轉換表達式、逗號表達式(順序表達式)、條件表達式、指針表達式。6.數據的輸入/輸出

C語言本身沒有輸人/輸出語句，數據的輸入/輸出是通過調用庫函數來實現的。

第二章數據類型知識點劃分數據類型的意義是編譯系統對每個不同類型的數據在內存中分配的字節數不同，不同類型的數據可以按規定參加不同類型的運算。1.C語言的數據類型

數據類型有：整型、字符型、實型單精度型、雙精度型、構造類型數組類型、結構體類型、共用體類型、枚舉類型、指針類型、空類型，其中整型、實型、字符型是C語言中的基本類型。

2.各種類型數據的定義方法

定義形式：數據類型

變量名1，變量名2，??變量名n； 3.常量與變量

(1)常量——在程序執行期間其值不變的量。它不能被賦值。(2)變量——在程序運行期間其值可以改變的量。4.各種類型數據的混合運算

各類數據運算前會自動轉換成同一類型。規律如右圖示：從右向左的箭頭表示必定的轉換，如float型數據運算前化成double型，以提高運算精度，結果也為double型，short或char型數據運算前化成int型，結果也為int型；從下向上的箭頭表示轉換方向是向級別高的靠攏。

5.強制類型變換

當我們需要對數據進行類型變換，而機器又不能自動完成時，就要用強制類型變換，形式為：(數據類型符)(被轉換對象)。

第三章選擇知識點

C語言中實現選擇結構的控制語句有兩種：條件分支語句if和開關分支語句switch。1.if語句的三種形式：(1)if(表達式)語句；(2)if(表達式)語句1;else語句2;(3)if(表達式1)語句1;else if(表達式2)語句2;else if(表達式3)語句3;?

else if(表達式n)語句n;2.開關分支語句switch(1)形式

switch(表達式){ case e1:語句1；break;case e2:語句2；break;case e3:語句3；break;??

case en:語句n；break;default :語句n+1;}(2)功能

當表達式的值等于e1時，執行語句1；當表達式的值等于e2時，執行語句2； ??

當表達式的值等于en時，執行語句n；

當表達式的值與常量e1、e2??en誰都不等時，就執行default后的語句

第四章循環知識點

循環就是在程序執行過程中，反復多次的執行同一段程序。C語言中有三種循環語句。1.while循環語句

形式為：while(表達式){ 循環體 }；

執行過程是：先計算表達式的值，當表達式的值非0時就執行循環體，之后再判斷表達式的值，且重復以上過程；當表達式的值為0時就結束循環。2.do--while循環語句形式為：do { 循環體

} while(表達式)；

執行過程是：先執行循環體一次，再判斷表達式的值，當表達式的值非0時就再執行循環體，之后再判斷表達式的值，且重復以上過程；當表達式的值為0時就結束循環。3.for循環語句

形式為：for(表達式1;表達式2;表達式3){ 循環體 } 4.三種循環語句的比較

三種循環語句可以完成同一件事，可任選其一。

使用while和do--while循環時，要提前給循環變量賦初值。而for循環是在表達式1中賦初值的。

while循環和for循環都是先判斷條件后執行循環體，有可能一次也不執行循環體，do--while循環是先執行循環體，后判斷條件，即循環體至少也得執行一次。for循環不限于計數循環，其循環條件可以是邏輯表達式和字符表達式等。5.循環嵌套

三種循環控制語句可以互相嵌套，即在一個循環體內部又可以出現另一循環，這種嵌套在理論上來說可以是無限的。注意必須是一個循環完整的套住另一個循環。6.break語句

break語句只能出現在三種循環語句和switch多分支語句中，其作用是用來中斷這四種語句的執行。當程序執行到break語句時，會跳出break語句所在的循環或switch分支，而直接執行緊跟在它們后面的語句。7.continue語句

continue語句只能出現在三種循環語句中，當程序執行到continue語句時，其作用是提前結束本次循環，自動跳過循環體中后半部剩余的語句的執行，而直接回到循環條件判斷。根據判斷的結果決定是否繼續執行下次循環。8.goto 語句

goto語句是一種非結構化語句，其作用是使程序的執行無條件的轉移到某一處。使用格式為: goto 標號；利用goto語句與if條件語句配合，也可以實現條件循環。C語句允許在任何語句前添加標號，作為跳轉目標，標號的構成是標識符后面加一個“:”。

第五章

數組知識點

數組就是同類型的一批數據的集合，用一個變量名存放，區分各元素的辦法是用下標。1.一維數組

類型說明符數組名[數組長度]；

(1)數組命名要符合標識符的命名規則。

(2)數組名后的括號必須是方括號，不能是圓括號。

(3)數組長度必須是正整數,可以是個表達式，但不能有變量，C語言不支持動態數組。(4)數組長度表示數組中元素的個數

(5)數組元素的下標從0開始數，所以最大下標是數組的長度減1。2．多維數組(以二維為例)類型說明符數組名[第一維長度][第二維長度]；(1)數組命名要符合標識符的命名規則。

(2)數組名后的括號必須是兩個方括號，定義時不能寫成inta[3，4]。(3)數組長度必須是整型常量表達式。

(4)第一維長度表示數組行數，第二維長度表示數組列數。(5)每個數組元素都有兩個下標，第一維表示該元素所在的行，第二維表示該元素所在的列，每一維的下標都從0開始數。二維數組的初始化：C語言規定只有靜態數組和外部數組才允許在定義時賦初值，賦初值形式如下：

static類型說明符數組名[第一維長度][第二維長度]={初值表}；

二維數組的引用：二維數組不能整體引用，要引用數組的單個元素，形式為：數組名[下標][下標]和普通變量的使用無任何區別。3．字符數組

C語言中沒有字符串變量，字符串是靠字符數組實現的，所謂字符數組就是元素的數據類型為字符型的數組。

(1)字符數組的定義形式：char數組名[數組長度]；

因為C語言中的整型數據和字符型數據是相通的，所以也可以這樣定義：int數組名[數組長度]；

(2)字符數組的初始化：給字符數組的初始化有兩種方式，一種是用字符常量，另一種是用字符串。形式如下：

staticchar數組名[數組長度]={字符常量表}； staticchar數組名[數組長度]={字符串常量}； 4.數組與函數

數組經常作為函數的參數，數組做函數的參數有兩種形式，一是數組元素做函數的參數，一是數組名做函數的參數，當用數組名做函數的實參時傳送的是首地址。5.常用的字符串處理函數

C語言提供了一些處理字符串的標準函數，用以完成一些常見的操作。對以下幾個函數要掌握其功能和調用形式。

(1)gets(字符數組名)此函數功能是從鍵盤輸入一串字符，回車后送到字符數組中，注意定義數組時數組長度要足夠大。

(2)puts(字符數組名)此函數功能是將字符數組的內容輸出到屏幕上。

(3)strcat(字符數組名1，字符數組名2)此函數功能是將字符數組1中的’

久久99精品久久久久久琪琪,久久人人爽人人爽人人片亞洲,熟妇人妻无码中文字幕,亚洲精品无码久久久久久久

北京分中心《C語言程序設計》班級討論總結

第一篇：北京分中心《C語言程序設計》班級討論總結

第二篇：[北京分中心]數據庫系統概論班級討論總結

第三篇：C語言程序設計

第四篇：C 語言程序設計

第五篇：c語言程序設計知識點總結