第一篇：援疆支教情系霍城
援疆支教 情系霍城
——江蘇江陰教育援疆教師團隊援疆支教事跡材料
2011年2月，首批教育援疆教師團隊（四人團隊，他們分別是江蘇江陰市第二中學副校長劉國平、江蘇南菁高級中學生物學科備課組長高曉華、江蘇江陰華士高級中學英語教師吳兆剛、江蘇江陰第一中學地理教師高二年級副組長沈杰）在劉國平副校長的帶領下，來到霍城縣江蘇中學，開始了為期一年半的援疆支教工作。他們以科學嚴謹、高度負責的態度；飽滿的熱情；無私奉獻的精神。積極投入到實際工作中，在他們傳幫帶及專業引領下，教師的課堂教學整體水平和教科研能力有了明顯提升，校本教研工作步入了規范化管理的軌道，這為進一步提高學校教育質量，凝聚特色，打造品牌，推動學校可持續發展奠定了基礎，也為下一輪教育援疆工作打開了良好的局面。
一、明確工作目標，理清工作思路
他們給自己確定的具體工作目標概括為“六個一”，即：提供一個全開放的課堂；指導好一個教研組；培養出一到幾個學科徒弟，并影響一批人；每學期做一到兩個專題報告；完成好一項個人的課題研究；做好一份行政管理工作。
他們的工作思路是：立足霍城縣江蘇中學，通過專業引領，凝聚特色，打造品牌，做亮基地，樹立典型并輻射全縣中小學，帶動我縣中小學校和諧共同發展。
二、建立科學管理研究機制，全面提升學校規范化管理水平
通過專業引領，凝聚特色，打造品牌，做亮基地。
以劉國平副校長為首的江蘇援疆教師團隊，在學校管理中，積極倡導和推介建立科學管理的研究機制，把工作變成行動研究，推行精細化管理模式，并在管理流程、管理路徑等內部管理等方面提出了“四個要”、“三個建立”的合
1理化建議及實施辦法，并逐步在教育教學工作中實踐和完善。
四個要：一是要推行競聘上崗制；二是要實施管理干部崗位培訓制；三是要實施管理干部校內、校際之間輪崗制；四是要校長敢于放權，充分發揮學校基層管理干部工作的主動性和積極性。
三個建立：一是建立班主任崗前培訓和崗位培訓制度；二是建立教學新秀、教學能手、學科帶頭人、優秀班主任、名班主任評選及獎勵機制；三是建立人才資源庫，采取優惠政策鼓勵和吸引有志于霍城教育發展的專家來霍城縣江蘇中學建功立業。
三、以“八個抓手”為著力點，全力打造一支高素質的教師隊伍。
圍繞師資隊伍建設，以劉國平副校長為代表的援疆教師團隊提出了以“八個抓手”促進教師專業成長，全力打造一支高素質的教師隊伍的工作措施，并付諸實施。“八個抓手”即：(1)努力貫徹新課改精神；(2)實施高效課堂教學；
(3)抓好校本教研；(4)開展好系列專題研究活動；(5)加強科研引領工作；(6)注重考試研究；(7)落實校本課程；(8)建立完善青年教師和名優教師培養機制。
一年來，通過業務指導、課堂示范、專業培訓、經驗交流等多種有效途徑，使“八個抓手”得以貫徹落實，并取得顯著成效，一批青年教師的專業水平迅速提升，教師整體素質明顯提高，為全力打造一支高素的教師隊伍夯實了基礎。
四、科學引領，傳經幫帶、凝聚特色，打造品牌
1、活動引領，落實校本教研工作
以劉國平為代表的江蘇援疆支教團隊，以校本教研工作為工作重點，實行了一系列行之有效的改革，首先從教學研究活動模式進行改革創新，形成了具有江蘇中學校本教研特色的教學研究活動模式，并逐步推廣。
2011年上半年舉辦了說課比賽、下半年舉辦了“以學定教，以學施教，以學評教”為主題的霍城縣江蘇中學首屆同課異構課堂教學研討活動；第二步：一個活動、二個項目、二人承擔。2011年下半年他還舉辦了“靈動的校園，鮮活的課堂”為主題的“1+1”名優教師示范課和“聚焦課堂，以學施教，激發潛能”為主題的“1+l”青年教師匯報課；第三步：一個活動、二個項目、一人承擔。2012年5月劉國平副校長還組織了“校際合作，智慧共享”為主題的江蘇中學和霍城二中校際教學研討活動，這在兩校歷史上是首次舉辦這種形式的教學活動，霍城電視臺、伊犁電視臺進行了跟蹤采訪報道。所有這些活動他負責構思活動主題、策劃活動形式、安排準備工作、布置活動要求、監控活動過程、進行活動總結，活動中他還按標準要求進行演示指導，使江蘇中學的老師能掌握其要領，按程序規范操作，真正做到了授之以漁。
2、專業引領，促進青年教師成長
通過數據分析，江蘇中學35周歲以下的青年教師超過 60%，其中許多還是剛分配或從鄉鎮初中調進，缺乏過硬的高中教育教學實踐能力，援疆支教團隊的教師就把他們作為重點培養對象。制定了《霍城縣江蘇中學青年教師培養方案》，系統地規定了青年教師的培養目標、培養體系、培養原則、培養措施等。同時，制訂并完善了《霍城縣江蘇中學師徒結對活動制度》，使青年教師的培養工作更加制度化、規范化、常態化。劉國平副校長帶教4位青年數學教師，沈杰老師和高曉華老師也分別帶教兩位青年教師。一年多來，他們定期不定期地都和他們探討學科專業、課堂教學實踐、班級學生管理等問題，使他們在教育教學思想理念、課堂教學實踐業務、科研能力和班級管理水平等方面都有明顯提高，成為學校教育教學骨干。學校以教學為中心，教學質量是學校的生命線。一年多來，他們深入課堂，認真上好示范課，聽課累計達250多節，堅持參加數學教研組活動，強調“注重設計、點點入手”、“前思后想、小題大
作”，等課堂教學理念和辦法，還經常和高三畢業班老師座談探討高考復習備考工作，結合自己的管理和教學實踐，在高考目標定位、高三師資配備、高三年級和班級管理、選擇復習資料、高三三輪復習重點與方法、高三調研考試與質量分析、高三后期課時調整與學生管理等方面給出了自己的指導建議，受到老師們高度贊揚。沈杰老師為國家二級心理咨詢師，負責對江蘇中學心理健康教育工作。一年來他組織成立了伊犁地區唯一的高中生心理社團——霍城縣江蘇中學“陽光心語”學生心理社團，建立了社團組織機構，富有成效地開展了心理健康教育工作，及時為有心理障礙的同學排疑解難，已達20多人次，同時還通過舉辦高考前心理輔導專題講座等方式為考生解除心理壓力，使他們以良好的心態迎接高考。沈杰還撰寫了《繁榮校園文化展，學生青春風采——江蘇中學心理社團發展的探索與實踐》一文，獲自治區教育廳心理健康教育論文比賽一等獎，他本人也被自治區教育廳評為“中小學心理健康工作優秀教師”。
3、制度引領，推進校本課程建設
校本課程是高中新課程改革背景下學校開設課程的重要組成部分，是實現學校“更高質量”、“更具特色”、提煉校園文化的重要途徑。在江蘇中學，劉國平老師指導制定了《霍城縣江蘇中學校本課程管理章程》、《霍城縣江蘇中學校本課程考核辦法》。通過一年多的努力，現在全校已經開設13個大類的校本課程，包括180多個富于濃郁地方特色和學校特色的校本課程子課題，特別是在校本課程的選題、組鄰教學、課堂管理、師生考核等方面都已經有一套比較成熟的做法。2012年5月他們幫助霍城縣江蘇中學首次做成了8本校本課程教材，形成了一個比較完善的校本課程管理和教學體系。校本課程的開發是一個開創性的工作，也是江蘇中學課程改革的一個亮點，這項工作受到了廣大師生的熱烈歡迎，也走在全疆絕大多數中小學校的前面。
五、盡心盡力，放大教育援疆工作效應
他們援疆教師不僅肩負著對霍城縣江蘇中學教育教學的支教任務，還承擔著霍城縣中小學校教育事業的幫扶重任。為此，援疆教師們一起盡心盡力，經霍城縣教育局協調，一年多來他們有計劃地開展了送課下鄉，專題調研、講座等系列活動，讓教育援疆工作輻射全縣，不斷放大教育援疆工作效應。
1、專題報告，傳遞真經。一年多來，劉國平老師為霍城縣中小學全體校長書記、霍城縣江蘇中學、蘆草溝中心校、清水河中心學校、以及赴江蘇學校掛職培訓的老師作了10多場關于學校管理、師資隊伍培養、校本教研、學校特色建設等方面的專題報告。其中，2011年4月8日，給全縣中小學校長書記作了關于學校管理和師資隊伍培養方面的《加強內涵發展，共建幸福校園》的專題報告；2011年11月23日，他組織舉行了《問渠那得清如許，為有源頭活水來》赴江蘇學校培訓學習教師專題報告；2011年12月21日，他給江蘇中學全體老師又作了《桃李不言，下自成蹊》暨名優教師示范課和青年教師匯報課課堂教學研討活動總結的專題報告，每次報告都受到與會人員的高度評價，聽講老師超過3000人次，報告累計達到五萬多文字。
2、送課調研，互促共進。一年多來，他還帶領援疆教師分別到霍城縣清水中心學校、蘆草溝中心學校、莫乎爾鄉格干牧業學校、薩爾布拉克鎮中心學校、霍城縣一中、霍城縣職業中學等10鄉所學校送課下鄉和開展調研工作，走遍了霍城縣的所有鄉鎮，他與霍城學校的老師及校長在學校管理、師資隊伍建設、校園文化建設、深堂教學、雙語教學等方面進行了廣泛深入的交流。把寶貴的教學經驗毫無保留地傳授給霍城縣的教師。
3、全面開花，展示形象。2011年4月，受霍城縣教育局委派，劉國平副校長帶領39位首批霍城縣學校教育管理干部赴江陰掛職培訓，出色地完成了
各項規定任務。以后又陸續參與組織了兩批霍城教育干部和老師赴江陰培訓學習。2011年7月、10月和2012年5月他還參與組織了江陰市組織的的36位教育專家講學團來霍城給全縣校長和老師講學。同時，他還積極加入了扶貧幫困活動，伸出援助之手，先后為霍城縣江蘇中學患病的老師、多名經濟貧困學生、學校扶貧基金會等個人和項目五次捐款。他們用心援疆、真情援疆，一年多來的教育援疆工作受到了霍城縣中小學老師的歡迎，也得到了各級領導的肯定。2010年12月，江蘇省教育廳沈健廳長接見了江陰援疆教師團隊。2011年6月，作為新疆伊犁州的代表，劉國平老師榮幸地出席了國家教育部雙語教育工作交流會。2011年9月，中央電視臺新聞頻道《走基層一百姓心聲》欄目組來到新疆走進霍城縣江蘇中學對他進行專訪，并進行電視報道。為了及時宣傳教育援疆工作，他還主持編發《教育援疆工作簡報》，一年多來共編發30多期（累計達3萬多文字、近百張圖片），簡報定向發到江陰教育網和霍城教育局等部門，造成了很好的社會反響。
一年來，他們時刻牢記教育援疆使命，思考著你為什么來？你在做什么？你將留下什么？他們正是以實際行動對此作了最好的詮釋，他們以霍城為第二故鄉，全身心地投入霍城教育事業，無私奉獻，忘我工作，從而贏得了江蘇中學及各鄉鎮中學廣大師生的高度贊揚和社會各界的一致好評。
霍城縣江蘇中學
2012年5月30日
第二篇：情灑援疆路 心系支教情
你從祖國遙遠在東北邊陲走來，帶著一腔熱血和全新的教學理念，跨越千山萬水。你一路走來，義無反顧，去完成心中的夢想---情灑援疆路，心系支教情。
情灑援疆路 心系支教情
-----記援疆教師祝艷杰
2014年3月1日，祝艷杰老師告別年邁的父親、多病的母親、在外讀書的孩子、朝夕相處的同事和學生，來到新疆生產建設兵團十師187團援疆支教。讓她沒有想到的是：這里氣候干燥，經常刮大風，她的皮膚變得干燥。還有晝夜溫差，兩地時差問題讓她睡眠嚴重不足。但是，她時刻牢記自己的光榮使命，不懼困難，努力工作，恪盡職守，甘于奉獻。實踐證明，她經受住了考驗，完成了自己的夢想。
祝艷杰，女，1978年9月出生，本科學歷，小學高級教師，1997年參加工作，在農墾紅興隆管理局寶山農場學校任教務主任。
這次援疆祝艷杰在187團中學擔任副校長職務，主抓教學管理、教研檢查指導等項工作，并擔任教二年級一班的數學課。來到187團中學的第二天就投入到緊張的工作中，上課前精心準備教案，研究分析學生的特點，設計適宜的教學方法，努力做到因材施教、因人施教。課堂上，她始終以飽滿的熱情和詼諧的語言吸引學生，以通俗的講解和耐心的輔導抓住學生，以豐富的知識和寬廣的視野感化學生，努力使不同層次的學生都能夠發展、進步。她還充分利用課間、課外活動等休息時間，與學生游戲、談心，努力讓學生們感受到學習的快樂。她認真研究教材，精心備課，悉心輔導。接受上級援疆聽課檢閱任務，所上《圖形的運動》一課，得到十師教研室小學數學教研員馮新桂的高度評價。
（同期聲）十師教研室小學數學教研員馮新桂
為提高受援學校教師的理論素養，傳播先進的教學理念，她為全體教師進行了“小學數學教學中問題情境創設研究”專題講座。祝艷杰老師善于把家鄉教學先進經驗和當地的教學實際結合起來，引導和帶動當地教研活動的深入開展。通過系列活動，使得187團學校教師的教育教學能力得到提高。特別是青年教師成長很快，進步明顯，經過她指導的青年教師在十師課堂教學大賽中獲得一等獎。經過半年的努力，學校教改思想，教師教學理念，學生學習成績都有了明顯的改觀，受到學校領導老師的一致好評。
（同期聲）187團中學教務處主任王桂華。
作為一名援疆教師，她懂得，“奉獻，是一種品質，沒有對享樂的奢求;奉獻，是一種精神，沒有對名利的追逐;她堅信，奉獻可以帶來無窮無盡的快樂和收獲：優秀援疆干部、187團中學2014教育對口支援工作優秀援疆教師，這鮮紅的榮譽證書凝聚了人民教師對教育事業的真誠奉獻。
第三篇：援疆支教總結
去新疆支邊兩年，去之前，我是個默默無
了響應黨中央西部大開發教育對口支援的偉大號召，2002年8月，我放棄了濱州博興優越的工作條件，帶著領導的重托，帶著父老鄉親的厚望，懷著為祖國邊疆教育事業獻身的決心，來到了祖國的西部邊陲——新疆伊犁。在那里的兩年時間內，我用自己辛勤的汗水，實現著自己的奮斗目標。
一、強化學習，提高素質
無疑，新疆是個自然環境優美的好地方，但是，由于種種原因，這里的經濟并不發達，甚至可以說非常落后，經濟的落后直接導致教育的落后。因此，選擇到新疆援教，就等于選擇了坎坷和困難，就等于選擇了吃苦和受累。
對此，我已經在心理上做好了準備，正如臨行前領導們所說的：多民族地區情況非常復雜，在那里工作，必須靠自己成熟的政治素質，過硬的業務水平和高尚的道德風范，才能贏得當地群眾的信任，工作才能做好。這就需要大家不斷地努力學習，進一步提高自己的素質。
為了不負領導的重托，為了不讓家鄉人民失望，人還沒到新疆，我就沒日沒夜的認真研究起了國家的民族政策、宗教法規，民族歷史、宗教歷史，用知識來武裝自己的頭腦，為使自己在最短的時間內融合到新疆人民當中，爭取早日成為他們中心貼心的一員做著準備。
另一方面，我馬不停蹄地走訪有經驗的老教師，向他們吸取教學經驗，并且將自己近二十年來摸索出的點點滴滴都整理出來，記錄到小本子上。此外，我又跑到書店自費買來大量教育教學書籍、材料，潛心研究，認真鉆研，深入思考，從理論和實踐上做著充分的入疆準備。
通過緊張的學習和總結，我的業務水平有了突飛猛進的提高，業務素質也大大地加強了。這在我以后的工作中起了非常重要的作用，使我能夠如魚得水。在新疆條件最艱苦的特克斯縣二中，我能夠做出一番成績，與自己不斷努力學習，積累經驗，提高自身素質是分不開的。
二、腳踏實地，教書育人
1、迅速了解情況，及時進入角色
盡管在臨行前已經做好了吃苦的打算，可是，進入新疆之后，我還是有些茫然不知所措了。
面對著巍峨的雪山，遼闊的戈壁灘，茫茫的大草原，潔白的羊群，奔馳的俊馬，我那興奮的心情漸漸冷卻。在這塊美麗的熱土上，生長的并不是富饒，而是讓人心痛的貧窮和落后。由于地廣人稀，交通不便，許多地區，尤其是邊遠的民族地區，與內地簡直不能同日而語。
我所在的特克斯二中，位于天山北麓的特克斯大草原上，屬于新疆最偏遠的縣區之一，那里氣候的嚴寒是我根本沒有想到的。學校基礎設施、辦學條件、師資力量、教學管理等方面的落后，更是讓我吃驚。
困難明顯比想象中要大的多，怎么辦呢？在困難面前，我沒有退縮，而是采取了積極的態度。我用最短的時間，迅速地摸清了這個貧困縣的教育現狀，及時地調整好自己的心態，進入了角色。
特克斯縣共有人口14多萬，其中漢民族人口5萬，其他民族人口9萬。該縣以農牧業為主，經濟相當不發達，全縣年財政收入僅僅有1000多萬元，每年剛性支出就高達5000萬元，其80%靠國家財政撥款，是伊犁地區最貧困的縣。
該縣共有哈、維、蒙、柯、漢等五處完全中學，其中我所在的二中是特克斯縣唯一的一所用漢語教學的完全中學，全校師生不足2000人，卻有包括漢族在內的13個民族的學生在校就讀，少數民族學生占全校總人數的30%以上，而且呈明顯的遞增趨勢。由于該縣經濟的不發達，導致對教育的投資非常少。因此，教師流失的情況時有發生，并且日益嚴重，教育水平與其他學校相比，有著明顯的差距，而且出現不平衡的現象。許多教師的教學水平急需提高。
在這樣的情況下，學生的學習情況已經可想而知了。由于少數民族學生數目逐年增加，也導致了學生之間的基礎水平差別越來越大，甚至有的少數民族學生連漢語都說不流利，漢字也寫不好，最基本的漢字和常用的漢字不認識。這樣一來就造
了解了這些情況之后，我的心里有底了。
2、踏踏實實教書，全心全意育人
情況了解透了，接下來的工作就是腳踏實地，一個一個的解決困難了。
第一學期學校安排我帶高三兩個畢業班和高二一個班的化學課。剛一接到任務的時候，正趕上高三年級搞單元測試。成績下來之后，我立刻傻了眼：高三·二班學生70名，及格的只有3人！最高分是67分！全班平均成績為27分！高三·一班情況稍微好一點，學生62名，及格7人，平均分46分。這是我教學近十年來見到的最差的成績。而那里本地的老師卻說，這兩個班的成績雖然不是很好，但與其他班相比，還是不錯的！聽著本地老師的介紹，看到那一排鮮紅的分數，我在感到驚訝的同時，也深深地感受到了肩上擔子的沉重。
晚上躺在異地的宿舍里，我的眼前交替出現著原單位那些孩子和特克斯二中那些孩子的面孔，他們都是一樣活潑可愛的祖國的花朵呀，他們應該享受到同等的教育權利啊。是什么造成這樣巨大的差別呢？有歷史的原因，有現實的原因，也有地理位置的原因。新疆的教育和內地的教育有著很大的差別，首先是社會對教育的不夠重視，對學校、對教師存在著這樣那樣的偏見和誤解造成的，他們認為教育投入是一種經濟負擔。其次，這里長期自給自足的自然經濟和外界缺少聯系和溝通，人民的生活仍然處于相對落后和封閉的狀態，從而導致其觀念陳舊，對學生的學習持漠不關心的態度。這樣一來，學生的學習沒有任何壓力和動力，完全放任自流。再加上民族之間的差異性，要想提高教育教學質量，談何容易！
但是，我想，既然來了，就要盡自己最大的力量去做。于是，我開始利用課余時間和課外活動時間組織學生們聽演講報告，跟學生個別談心、交流，給他們講科學家的故事，討論科學與人類的關系，給他們講述外面世界的精彩，告訴他們落后的主要原因在于教育的落后，使他們在思想上先與內地學生接軌，樹立起遠大的學習目標，認識到文化知識的重要性和必要性。然后，我開始從最基本的課堂常規抓起，以培養學生的學習興趣為切入點，嚴格要求，把學生上課時的坐、立、起、行以及如何回答問題等等內容做了嚴格的規定，改變了他們原來的懶散和精力不集中等壞習慣，使他們在極短的時間內做到了課前有準備，上課有精神，聽課能專心，思考會用心，回答問題條理清楚等。
幾個星期之后，學生們就形成了良好的上課習慣和學習習慣，精神面貌發生了天翻地覆的變化。
學生的思想和精神面貌煥然一新了，我初步嘗到了成功的喜悅。但是我沒有滿足于現狀，又開始思考如何進一步提高學生們的學習成績。根據本地學生的狀況，我在反復研究教育教學理論，鉆研教學方法的同時，大膽地進行了教學改革實驗工作。我根據素質教育的要求，結合學校的實際情況，探索出了一條適合特克斯學生的新教學路子：低起點、小循環、多反饋、高要求。根據這一思路，我在教學中認真備課，精心設計教案，研究安排好典型、適合學生認知規律的實例、練習、習題，并反復推敲改進的方法，大膽的實踐，努力在課堂上保質保量地完成教學任務，在不增加學生負擔的情況下，在提高學生的能力和成績上下功夫，使不同層次的學生都能有所發展，有所進步。
一學期下來，我所到的三個班物理成績明顯提高，高三·二班平均成績由原來的46分提高到66分，高三·一班的物理成績由原來的27分提高到61分，高二·五班的物理成績由原來的34分提高到了62分，列同年級第一。第二學期、第三學期、第四學期，我所教的那三個班，始終保持著同年級第一的成績。中考結束后，返回成績仍然是全校第一名。
我用實踐證實了這條思路的可行性。2001年11月，該教學思路做為經驗在伊犁哈薩克自治州的教師培訓中做了推廣，同時也在特克斯縣得到推行。
三、愛崗敬業，奉獻青春
2001年3月，學校成立了教學研究室，特克斯縣教育局任命我為二中教研室主任，負責學校的教學研究工作。
學校教研室成立伊始，幾乎沒有任何教研條件，困難再一次擺在了我的面前。一切從零開始，對在教學上已經摸索出一套行之有效的方法的我來說，不能不說是一個新的挑戰。加上一周十四節課的教學任務，要想再坐下來潛心研究教育教學理論，幾乎做不到了。于是，我就化整為零，將時間一塊一塊切割開來，利用一切可以利用的時間記錄、摘抄、總結，聽課、講課、評課。一天下來，往往已經是腰酸背痛，兩腿抽筋，到了精疲力竭的地步。但是，我沒有退縮，我選擇了拼命往前沖的做法，每天都要工作到深夜，編寫材料，安排活動，批改作業。
兩年來，我編寫的《關于說課》、《怎樣上好一堂課》、《課堂教學評價標準》、《關于課堂教學評價標準的討論》等材料成為全縣教師必備的教學材料，我撰寫的《低起點、小循環、多反饋、高要求》、《課堂教學效率要素分析》《化學課堂教學模式》等多篇論文獲得了巨大的成功。
除了把先進的教學理念源源不斷地輸送給特克斯的老師們之外，我還積極推行課堂教學改革實踐。從2002年9月到12月，我先后組織教師進行了三輪聽課。通過聽、評課活動，使新、老教師們的教學方法和教學經驗得到了很好的交流，達到了優勢互補。我還組織進行了學校骨干教師的獻課活動，和全校教師達標活動，每人講一節觀摩課，然后評選出教學能手。本次活動，參與的人數達650人次，評出講課能手11人。2002年8月到2003年元旦，教研室又組織教師把說課、集體備課納入教師的日常工作之中，由學科組聽說課——評說課——集體備課——再講觀摩課的活動，充分發揮集體的力量，運用大家的智慧，形成了良好的教研氛圍，提
在積極進行教學研究活動之余，我還發現，加強對畢業生的研究與管理也是很關鍵的。于是，我根據教育部、廳、自治州教研室關于高考的《考試說明》一文，以及3+X考試的理論培訓，進行了如何上好復習課的專題研究，并進行了大規模的討論，采取了行之有效的方式和措施，努力使畢業班的教學、復習適應升學考試的要求，提高復習質量，避免了復習課上放羊式的教學，并總結印發了《關于畢業班考試前的復習意見》一文，規
2004年初，特克斯縣委組織部經過細致的考察，經縣委、縣府公示后，我光榮地加入了中國共產黨。
本著建立一個符合學校實際情況的管理機制和考評辦法，來充分調動老師們的工作積極性和工作熱情，發揮他們主人公的積極性和創造性，促進學校管理水平和教育質量的全面提高，通過廣泛的聽取意見和建議，反復討論，仔細研究、推敲，制訂了《特克斯縣二中教職工量化考核實施細則》，規
此外，我還發揮自身優勢，將自己在原單位時掌握的先進教學方法和教學經驗帶到新疆去，先后在學校舉行大型觀摩課4節，公開課18節，示范課16節，全校教師90%以上都聽過我的課，跟我探討過教學上的有關問題。
在跟老師和學生的交往過程中，我自身的能力和水平也得到了很大的提高，為進一步搞好教育教學奠定了扎實的基礎。
四、促進交流，當好使者
做為一名援教人員，我深深知道，單純搞好一個學校，并不是什么困難的事情，我們的使命是促進東、西部的進一步交流，為祖國的繁榮富強盡自己綿薄之力。在三年的支教生活中，我始終牢記自己的這一使命，積極創造條件，為建立“手拉手”學校，架起教育交流之橋而努力著。我每次從老家回到特克斯，都要自費為
五、援疆支教，無怨無悔
“選擇了援疆就選擇了吃苦，選擇了新疆就選擇了奉獻。”這是臨行前領導們意味深長的話。三年來，它成了我的座右銘，無時無刻不激勵著我克服重重困難，圓滿完成祖國交給我的任務。
特克斯的氣候寒冷、干燥，這對于一直在沿海長大的我來說，是一個巨大的考驗。剛到新疆的時候，嘴唇裂口，鼻子出血，眼睛睜不開、流淚不止的想象時有發生，弄得我焦頭爛額，痛苦難言。更有半夜被寒風凍醒的情景，圍被而坐，不僅思念起家鄉的親人，思念起遠在家鄉為我孝敬父母、撫養女兒的妻子。
2003年暑假，在我即將返回新疆的時候，我的女兒突然因嚴重感冒住進了醫院。面對生病的幼小孩子和瘦弱的妻子，我多么想留下來為她們撐起一方晴朗的天空！可是，那遠在千里之外的一雙雙苛求知識的眼睛，讓我怎么也不能滯留在家中。我為妻子擦干淚水，握著女兒無力的小手，說：“爸爸明天就要走了，不能照顧你了，你恨爸爸嗎？”
女兒翕動著干裂的嘴唇，艱難地微笑著。我知道她還不能與我交流，無法跟我說些什么。可是，從她那懂事的眼睛里，我讀出來了依戀和渴望。我知道她不想讓我走。她出生的時候，我就沒能在她和媽媽身邊照顧，我卻只在暑假的時候與她相處了三十多天。面對幼小的孩子，我除了流淚，還能說什么呢？
在我左右為難的時候，瘦弱的妻子隱藏起淚水，堅定地對我說：“你走吧，她不會有什么事的。再說，不是還有我嗎？我會照顧她的。”望著善解人意的妻子，我一個大男人，都忍不住哭出聲來。
第四篇：援疆支教第一次
援疆支教第一次
歲月如梭，時光輪轉。轉眼間三個月已經過去，我們援疆教師帶著鄭州市教委的期望和重托，面對嚴寒酷暑等惡劣自然環境，以飽滿的政治熱情，積極投身于哈密地區改革發展穩定和民族團結各項事業；我們積極參加哈密地區學習實踐科學發展觀、“一反兩講”等政治學習活動。我們克服了水土不服、語言不通以及安全形勢嚴峻等各種困難，創造性地開展工作，在各自的教育教學崗位上做出了我們的貢獻。我們在這里灑下了汗水，收獲了碩果和友情。
援疆的工作經歷，使我在政治上更加堅定，思想上更加成熟；增長了才干，工作能力和水平得到新的提高；增強了責任意識、作風有了新的轉變。我時刻牢記重托，不辱使命。感謝援疆，因為它豐富了我的人生閱歷，也讓我體會到了很多個人生第一次： 第一次戴上大紅花，領導們親自送我們踏上援疆征程。
第一次在遙遠的西北，不時收到來自鄭州市教育局和回中的領導們的問候。
第一次離開親人來到八千里之外的新疆。
第一次看到能見度幾乎為零的沙塵暴，領教了風城的風暴與沙塵。第一次體會了什么叫空氣干燥，鼻腔出血。滿滿的一盆水，用不了兩天就成了空盆。
第一次真正體驗了嚴寒酷暑的滋味。
第一次體會到了反分裂斗爭的嚴峻與復雜，認識到民族團結的重要性?? 諸多的第一次，難忘的援疆時光，留給我的不僅是難忘的回憶，更是一筆寶貴的財富。
第五篇：援疆支教總結
[援疆支教總結]
去新疆支邊兩年，去之前，我是個默默無聞的老師，回來后——剛回來沒有多久——仍然是個默默無聞的老師，依然在中學做教師，從初一開始教起，就像他兩年來并不曾離開過一步，那些風沙磨礪的日子似乎在他轉身之際就消失了，留下的只是比從前粗糙了的肌膚和更加無語的沉默——
了響應黨中央西部大開發教育對口支援的偉大號召，200x年8月，我放棄了濱州博興優越的工作條件，帶著領導的重托，帶著父老鄉親的厚望，懷著為祖國邊疆教育事業獻身的決心，來到了祖國的西部邊陲——新疆伊犁，援疆支教總結。在那里的兩年時間內，我用自己辛勤的汗水，實現著自己的奮斗目標。
一、強化學習，提高素質
無疑，新疆是個自然環境優美的好地方，但是，由于種種原因，這里的經濟并不發達，甚至可以說非常落后，經濟的落后直接導致教育的落后。因此，選擇到新疆援教，就等于選擇了坎坷和困難，就等于選擇了吃苦和受累。
對此，我已經在心理上做好了準備，正如臨行前領導們所說的：多民族地區情況非常復雜，在那里工作，必須靠自己成熟的政治素質，過硬的業務水平和高尚的道德風范，才能贏得當地群眾的信任，工作才能做好。這就需要大家不斷地努力學習，進一步提高自己的素質。
為了不負領導的重托，為了不讓家鄉人民失望，人還沒到新疆，我就沒日沒夜的認真研究起了國家的民族政策、宗教法規，民族歷史、宗教歷史，用知識來武裝自己的頭腦，為使自己在最短的時間內融合到新疆人民當中，爭取早日成為他們中心貼心的一員做著準備，工作總結《援疆支教總結》。
另一方面，我馬不停蹄地走訪有經驗的老教師，向他們吸取教學經驗，并且將自己近二十年來摸索出的點點滴滴都整理出來，記錄到小本子上。此外，我又跑到書店自費買來大量教育教學書籍、材料，潛心研究，認真鉆研，深入思考，從理論和實踐上做著充分的入疆準備。
通過緊張的學習和總結，我的業務水平有了突飛猛進的提高，業務素質也大大地加強了。這在我以后的工作中起了非常重要的作用，使我能夠如魚得水。在新疆條件最艱苦的特克斯縣二中，我能夠做出一番成績，與自己不斷努力學習，積累經驗，提高自身素質是分不開的。
二、腳踏實地，教書育人
1、迅速了解情況，及時進入角色
盡管在臨行前已經做好了吃苦的打算，可是，進入新疆之后，我還是有些茫然不知所措了。
面對著巍峨的雪山，遼闊的戈壁灘，茫茫的大草原，潔白的羊群，奔馳的俊馬，我那興奮的心情漸漸冷卻。在這塊美麗的熱土上，生長的并不是富饒，而是讓人心痛的貧窮和落后。由于地廣人稀，交通不便，許多地區，尤其是邊遠的民族地區，與內地簡直不能同日而語。
我所在的特克斯二中，位于天山北麓的特克斯大草原上，屬于新疆最偏遠的縣區之一，那里氣候的嚴寒是我根本沒有想到的。學校基礎設施、辦學條件、師資力量、教學管理等方面的落后，更是讓我吃驚。
困難明顯比想象中要大的多，怎么辦呢？在困難面前，我沒有退縮，而是采取了積極的態度。我用最短的時間，迅速地摸清了這個貧困縣的教育現狀，及時地調整好自己的心態，進入了角色。
特克斯縣共有人口14多萬，其中漢民族人口5萬，其他民族人口9萬。該縣以農牧業為主，經濟相當不發達，全縣年財政收入僅僅有1000多萬元，每年剛性支出就高達5000萬元，其80%靠國家財政撥款，是伊犁地區最貧困的縣。
該縣共有哈、維、蒙、柯、漢等五處完全中學，其中我所在的二中是特克斯縣唯一的一所用漢語教學的完全中學，全校師生不足2000人，卻有包括漢族在內的13個民族的學生在校就讀，少數民族學生占全校總人數的30%以上，而且呈明顯的遞增趨勢。由于該縣經濟的不發達，導致對教育的投資非常少。因此，教師流失的情況時有發生，并且日益嚴重，教育水平與其他學校相比，有著明顯的差距，而且出現不平衡的現象。許多教師的教學水平急需提高。
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