第一篇：證明地球在自轉(zhuǎn)的實驗

證明地球在自轉(zhuǎn)的實驗

器材：直徑大于或等于50厘米的面盆一個。

步驟：

1、用特殊的記號筆在面盆的邊緣沿順時針方向每隔30°做一個標記，將其12等分，分別為0°、30°、60°、90°……360°。

2、為防止外界振動和干擾，將盛滿清水的面盆置于底層樓的水泥地面上。

3、取一張吹塑紙，用刀片剪裁成寬0.1~0.2厘米，長8厘米的紙條。

4、將吹塑紙條浮于面盆水面上，兩端平穩(wěn)地指向0°和180°。

5、為了防止風吹等外界的影響，可在面盆上蓋一薄板。

6、靜候3—4小時，輕輕打開薄板，觀察現(xiàn)象。

結(jié)論：若是吹塑紙沿順時針方向轉(zhuǎn)過一個角度，則證明了地球在自轉(zhuǎn)。

實驗原理：由于面盆隨著地表作逆時針轉(zhuǎn)動，其指示的轉(zhuǎn)動角度，恰恰證明了地球的自轉(zhuǎn)。

第二篇：證明地球在自轉(zhuǎn)(教案)

證明地球在自轉(zhuǎn)（新教科版五下）

教學目的：

1、擺具有保持擺動方向不變的特點。

2、“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移，這可以證明地球在自轉(zhuǎn)。

過程與方法

1、通過擺的實驗研究，了解擺的特點，并借此理解“傅科擺”的原理。

2、通過提供的有關(guān)“傅科擺”的資料，理解人類是如何直接證明地球在自轉(zhuǎn)的。情感態(tài)度價值觀：

懂得地球自轉(zhuǎn)是需要實證的。

認識到地球的自轉(zhuǎn)雖無法直接觀察到，但通過實驗，仍可以證實。

教學準備：給每組學生準備：單擺一個、支架一個、可轉(zhuǎn)動的圓盤一個。給全班學生準備：“傅科擺”的資料。南北流向的河流沖刷河岸的資料圖片。教學過程：

一、引入

怎樣才能證明地球是在不停地自轉(zhuǎn)呢？如果能通過實驗的方法知道就好了。

二、認識擺的特點

1、指導學生做擺的實驗，讓學生了解做實驗的注意事項：底盤平穩(wěn)緩慢的轉(zhuǎn)動，減少其他外力對擺擺動方向的影響，做好觀察記錄等。

2、小組匯報實驗情況和結(jié)論。

三、認識地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)——“傅科擺”

1、展示“傅科擺”的圖片和資料。

2、提問：“傅科擺”是怎樣一種特殊的擺？同學們認為為什么要這樣設(shè)計呢？（擺線長，擺動時間長；擺錘重，防止氣流等外力對實驗的影響。

3、“傅科擺”擺動后發(fā)生了什么現(xiàn)象?(北半球的實驗：擺是順時針方向偏轉(zhuǎn)；南半球的實驗：擺是逆時針方向偏轉(zhuǎn)。)為什么說人們親眼看到了地球的自轉(zhuǎn)？（擺具有保持擺動方向不變的特點，擺的偏轉(zhuǎn)，恰好證明了地面的刻度盤----也就是地球，發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。

4、拓展

資料拓展：向?qū)W生介紹南北向的河流沖刷河岸的資料

5、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

擺的實驗:

擺具有保持擺動方向不變的特點

“傅科擺”擺線長，擺動時間長 擺錘重，防止氣流等外力對實驗的影響

第三篇：《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計

《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學設(shè)計

內(nèi)容概述：

《證明地球在自轉(zhuǎn)》在教科版五年級下冊第四單元第三課。地球的運動時很復雜的，除了公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)外，還有其他運動。嚴格地說，地球的運動時多種運動的復合。人們在長期的觀察中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些可以說明地球在自轉(zhuǎn)的論據(jù)，但是一些現(xiàn)象，學生還是很難觀察到的。這一課，要運用關(guān)鍵性證據(jù)證明地球在自轉(zhuǎn)。教科書選取了“傅科擺”作為地球自轉(zhuǎn)的實證。通過設(shè)計一個活動，讓學生是通過動手實驗來認識擺的特點，從而理解“傅科擺”何以證明地球在自轉(zhuǎn)。學情分析：

我校是一所農(nóng)村學校，雖然條件有限，但是學生學習科學，動手實驗的能力較強，課堂上能夠認真聽講，積極探究。五年級的學生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學事實。但是如果讓他們進一步去科學合理地解釋，那就很少有人說出了。因此，要基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用實驗，游戲，模擬再現(xiàn)等方法，讓學生探究，認識。學生對科學知識的興趣是非常濃厚的，尤其是讓他們自己動手探究的時候。教學目標：

科學概念：1.擺具有保持擺動方向不變的特點。2.“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移，這可以證明地球在自轉(zhuǎn)。

過程與方法：1.通過擺的實驗探究，了解“擺”的特點，理解“傅科擺”的原理。2.學習關(guān)于“傅科擺”的資料，了解人類科學研究的歷史。情感態(tài)度價值觀：1.懂得地球自轉(zhuǎn)是需要實證的。2.培養(yǎng)學生樂于實驗和探究的能力。

教學重難點：通過擺的實驗探究，了解“擺”的特點，理解“傅科擺”的原理。教學準備：1.多媒體課件“傅科擺的資料”、地球“同步”衛(wèi)星的資料，2.分組準備單擺一個、支架個、可轉(zhuǎn)動的圓盤一個 教學過程設(shè)計：

一、導入新課：

問：同學們，我們都共同生活在一個美麗的星球-地球上，你能感覺到地球是否在運動呢？說說你對地球運動的了解。（生：自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)）

的確，地球既繞著太陽公轉(zhuǎn)，也在不停地自轉(zhuǎn)，現(xiàn)在，我們可以通過人造地球衛(wèi)星等觀察到地球在自西向東地自轉(zhuǎn)。但是古代，人們是無法直接觀察到地球自轉(zhuǎn)的，那他們是怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)的呢？今天，就讓我們一起來學習《證明地球在自轉(zhuǎn)》。板書課題。

二、自主學習，合作探究。（試驗并記錄）

（一）認識擺的特點

1.出示擺：同學們，看今天老師為大家?guī)砹耸裁?？它是由鐵架臺、擺繩和擺錘組成。今天我們就和大家一起來研究擺?？纯磾[有什么特點？ 2.師開始擺，讓學生觀察并說說擺擺動的方向

（現(xiàn)在我讓這個擺擺動起來，誰能描述一下現(xiàn)在擺擺動的方向是怎么樣的？（前后方向）3.實驗猜測：如果在擺擺動的同時將底盤轉(zhuǎn)動90度，它的擺動方向會發(fā)生變化嗎？轉(zhuǎn)動180度、270度、360度呢？

4.指導學生實驗。（課件出示實驗要求并示范）

實驗步驟：1.將轉(zhuǎn)盤平放在桌面上，再將擺平穩(wěn)的放在轉(zhuǎn)盤上。2.組長讓擺沿前后方向擺動起來，如果出現(xiàn)打轉(zhuǎn)現(xiàn)象立即重新開始。3.一個組員要平穩(wěn)而緩慢的轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，注意保持速度均勻。4.當分別轉(zhuǎn)到90度和180度時，另一個組員和記錄員要及時觀察擺擺動的方向并及時記錄。5.實驗結(jié)束，小組討論實驗實驗發(fā)現(xiàn)，并填寫實驗記錄單。

5.學生實驗并記錄，教師巡回指導。6.匯報交流，板書小結(jié)。

小結(jié)：大家通過實驗發(fā)現(xiàn)擺在擺動過程中，擺的擺動方向基本不會隨著擺架的轉(zhuǎn)動而發(fā)生明顯地改變，我們也可以說擺具有保持擺動方向不變的特點。（板書：保持擺動方向不變的特點。）

三、認識地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)----“傅科擺”。

1.導入：早在一百多年前，法國有一個叫傅科的科學家也在研究擺的性質(zhì)，在研究中發(fā)現(xiàn)了一個驚奇的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？我們一起來看一下。2.播放傅科擺的視頻資料。

3.課件出示關(guān)于“傅科擺”的資料，結(jié)合資料思考這三個問題。傅科擺是怎樣一種特殊的擺？和我們的擺相比它特殊在什么地方？（生：67米的擺長（20層樓高），27千克的鉛球組成的擺。）傅科在實驗中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 擺在一段時間內(nèi)沿著順時針方向發(fā)生了偏移。他認為是什么原因造成這種現(xiàn)象的？（生：由于地球自轉(zhuǎn)引起的）

師：傅科擺擺動平面沿著順時針方向轉(zhuǎn)動是由于地球自轉(zhuǎn)引起的，反過來說傅科擺的這種變化就有力的證明了地球在自轉(zhuǎn)。（板書：傅科擺）4.介紹北京天文館內(nèi)的傅科擺。

師：我國北京天文館內(nèi)也有一個傅科擺，讓我們通過視頻來認識它。

5、.教師小結(jié)：通過視頻我們發(fā)現(xiàn)傅科擺轉(zhuǎn)動一周所需要的時間與當?shù)氐木暥扔嘘P(guān)。在北京緯度為40度的地區(qū)，傅科擺轉(zhuǎn)動一周需要37個小時多，緯度越低，傅科擺轉(zhuǎn)動一周需要的時間越長，如臨安的緯度約是北緯30度，所以在臨安當?shù)馗悼茢[的擺動平面轉(zhuǎn)動一周需要的時間約是51個小時多。

四、拓展延伸 鞏固提高 1.尋找其它證據(jù)證明地球在自轉(zhuǎn)

同學們，通過學習我們知道了傅科擺是可以證明地球在自轉(zhuǎn)，你還知道生活中還有哪些現(xiàn)象也可以證明地球在自轉(zhuǎn)呢？

水的旋窩，河床的沖擊、晝夜交替、炮彈運動方向的偏離、探井測量法等等 2.交流資料，拓展認識。教學評價：

評價是最美的教學語言，尤其是對于科學這門實踐性強的課程。課堂中在上課伊始，讓學生說說自己對地球的認識時，有一些學生的認識來自于課外書籍的閱讀，這時，及時對這些學生進行好讀書的鼓勵，進一步激發(fā)學生學習科學的興趣。在學生分組實驗時，走到學生中間，去發(fā)現(xiàn)，去鼓勵，去評價學生。有記錄認真的同學，有動手能力強的同學，有善于發(fā)現(xiàn)，積極提出不同見解的同學等，我們的評價，不僅僅停留在口頭語言上，一個鼓勵贊許的眼神，一個小小的撫摸，一個肯定的擁抱，也會使我們的課堂精彩萬分?？茖W課堂上，更不能忽視對學困生的鼓勵評價，看到他們認真閱讀“傅科擺”的資料，我都會不吝嗇自己的鼓勵與贊美，讓科學課中的評價更富有人文性和理性。

設(shè)計特色簡述：作為科學老師，這一課《證明地球在自轉(zhuǎn)》不僅要使學生獲得重要的基本的科學概念，還要使學生獲得科學探究的技能和方法，以及合作交流、語言表達的能力，更要使學生獲得善于思考、勇于探究的科學態(tài)度。因此，在本課教學中，主要采用“探究——研討”的教學方法組織課堂教學，讓學生進行實驗、研討、推測假設(shè)、驗證，進一步研究地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的原因。從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領(lǐng)。組織學生綜合運用觀察法、小組合作等學習方法，指導學生通過“假設(shè)——實驗——得出結(jié)論”的途徑對地球的自轉(zhuǎn)進行解釋，充分發(fā)揮學生的能動作用，使學生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。

板書設(shè)計： 證明地球在自轉(zhuǎn)

擺：具有保持擺動方向不變的特點

傅科擺：證明了地球在自轉(zhuǎn)

學生記錄單設(shè)計：

擺的方向的記錄

小組成員： 底盤和擺架轉(zhuǎn)動情況 未擺動時

緩慢而平穩(wěn)的轉(zhuǎn)動90度后 緩慢而平穩(wěn)的轉(zhuǎn)動180度后我們的發(fā)現(xiàn)是

擺擺動方向 前后來回

第四篇：《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學反思

《證明地球在自轉(zhuǎn)》教學反思

這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。一方面通過前面的學習，學生對地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了（包括對哥白尼學說和其他天體運動知識的了解），但是這種了解其實是膚淺的，也是跳躍式的。學生們并沒有經(jīng)過自己的探究，只是一個直觀的結(jié)果。倘若教師此時便以為學生對于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯特錯了。教材編排到這里，地球自轉(zhuǎn)還沒有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結(jié)論，而是按照人類探索天體運行的規(guī)律歷史出發(fā)，一步步讓孩子經(jīng)歷這個探究歷史，層層揭開地球自轉(zhuǎn)之迷。另一方面，這部分內(nèi)容是人類歷史上首次通過實驗演示給出了地球自轉(zhuǎn)的直接證據(jù)，是人類認識地球運動的重要轉(zhuǎn)折點，具有重要的意義。

然而，實際教學中，要想達到教學目的卻非易事。在這個單元教學以前，我先上完了時間單元，學生已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實驗中，擺在擺動過程中，十有八九方向是會發(fā)生變化的，課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動到最后變成平行鐵架擺動。具體原因有許多，主要還是材料問題以及學生在操作上不夠仔細，另外受空氣阻力影響也是很大的。既然如此，教材上說實驗已經(jīng)證明擺具有保持擺動方向不變的特點，在我們的學生先前概念中是不存在的，而且我估計和我們情況類似的可能還不少，所以這部分材料的問題如何解決可能需要有一個具體說明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個實驗，雖然會比學生好一點，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個特點，擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉(zhuǎn)，因此這個看似簡單的結(jié)論實際通過實驗得出，具有一定的難度。在這點上，我自己做的也是挺失敗的，學生幾乎都是有先入為主的感覺，個人覺得這個結(jié)論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結(jié)，讓學生有一個前提認識。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實驗，都毫無例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強迫學生接受這個概念。教參上提到：確保實驗效果良好，擺錘應(yīng)稍重一些，擺線應(yīng)稍長一些，要特別注意提醒學生要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長才比較合適，并且最好在中小學能夠比較方便找到這樣的材料。

既然我們的材料效果不明顯，我引導學生思考為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論，學生們非常的聰明，他們也會從材料和操作上（他們自己已經(jīng)體驗過）考慮我們的裝置需要改進。介紹傅科擺時，讀到擺錘重量、擺線長度，學生們才真正意識到，要讓實驗成功，我們還需要不斷改進實驗裝備和材料。傅科擺的原理在學生理解擺擺動時方向具有不變的特征基礎(chǔ)上，是比較容易理解的。我比較全面的向?qū)W生介紹了傅科當時研究的經(jīng)歷，利用沙子演示擺偏轉(zhuǎn)的軌跡，得到擺擺動時方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)的結(jié)論。另外，我還簡單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點和其擺動時受到的幾個力，只要學生在五上小車運動單元基礎(chǔ)打的好，對于受力分析也是能夠理解的。

最后，通過讓學生了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)：比如說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時讓學生回顧我們的猜想和假設(shè)，學生們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保留兩個假設(shè)。此時，我仍舊沒有與學生晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么產(chǎn)生的，讓學生心中仍舊充滿著疑問有利用他們致始致終保持這種狀態(tài)有利于我們的教學。此時要求學生搜集信息，掌握更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息，為下一節(jié)課的教學作好準備。

第五篇：四、地球的運動 怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)

四、地球的運動 怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)

教學目的：

1、收集證明地球自轉(zhuǎn)的事實依據(jù)，培養(yǎng)學生查閱資料的能力。

2、初步認識“傅科擺”，知道怎樣通過“傅科擺”觀察地球的自轉(zhuǎn)。

3、學習在科學上，要大膽假設(shè)，更要重證據(jù)、善思考的科學態(tài)度。

4、培養(yǎng)學生探索地球奧秘的興趣。

教學重點：通過“傅科擺”的實驗，知道地球的自轉(zhuǎn)。

教學難點：培養(yǎng)學生的查閱資料的能力。

教學準備：有關(guān)“傅科擺”的圖片和資料、長繩、便于捆綁的重物、做指示方向

用的紙條、有關(guān)地球“同步”衛(wèi)星的資料。

教學過程：

一、引入

怎樣才能證明地球是在不停地自轉(zhuǎn)呢？如果能通過實驗的方法知道就

好了。

二、探究過程

1、介紹“傅科擺”。

（1）介紹傅科發(fā)現(xiàn)“傅科擺”的故事。

（2）展示“傅科擺”的圖片和資料。

（3）猜想傅科到底想出了什么呢？

· 分小組討論。

· 匯報小組的討論結(jié)果。

2、試著制作“傅科擺”。

（1）你組打算怎么做這個實驗，請先作個實驗設(shè)計。

（2）按照各組的實驗設(shè)計進行實驗，并把實驗結(jié)果記錄下來。

（3）匯報小組的研究結(jié)果。

3、拓展。

（1）你還見過在地球上水平運動的其他物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象嗎？

（2）你還能通過什么方式證明地球是在不停地自轉(zhuǎn)呢？你聽說過有些衛(wèi)星是

與地球“同步”的嗎？“同步”是什么意思呢？

4、課后拓展。

晚上觀察北斗七星的運動。

5、小結(jié)。

三、板書設(shè)計