第一篇：經(jīng)濟(jì)地理論文王興安[精選]

經(jīng)濟(jì)地理論文（吉林省）

吉林省集安新開河股份有限公司生產(chǎn)的邊條參在南方市場(chǎng)很受歡迎，但近些年來由于假冒產(chǎn)品的沖擊使新開河人參品牌形象和市場(chǎng)信譽(yù)受到了很大影響，企業(yè)不得不在銷售旺季派專人去南方打假。企業(yè)在2005年獲得地理標(biāo)志產(chǎn)品專用標(biāo)志使用權(quán)后，僅一年時(shí)間就扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面，正宗的新開河參重新占領(lǐng)了市場(chǎng)；撫松縣長(zhǎng)白特產(chǎn)實(shí)業(yè)公司生產(chǎn)的露水河紅松母樹林籽仁通過地理標(biāo)志保護(hù)先后打開了歐盟、美國(guó)和東南亞市場(chǎng)，價(jià)格和銷售量都有大幅度提升，每300克出廠價(jià)由40元提高到了70元；白山市頤年堂參茸有限公司以獲得地理標(biāo)志保護(hù)為產(chǎn)品的主要賣點(diǎn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力大大提高，銷售網(wǎng)絡(luò)從原來的浙江一省擴(kuò)展到了江蘇、福建、貴州、湖南、安徽等多個(gè)省份。地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)，已經(jīng)成為一把開啟吉林省特色經(jīng)濟(jì)之門的“金鑰匙”。

吉林省政府和吉林省質(zhì)監(jiān)局等業(yè)務(wù)主管部門較早地認(rèn)識(shí)到了地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)的重要性。吉林省政府將地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)作為全省“十一五”期間重點(diǎn)工作進(jìn)行推進(jìn)，成立了推進(jìn)工作組，對(duì)使用地理標(biāo)志產(chǎn)品專用標(biāo)志的先進(jìn)企業(yè)還出臺(tái)了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。各級(jí)地方政府也高度重視地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)工作，將申報(bào)地理標(biāo)志產(chǎn)品納入年度工作計(jì)劃，白城、白山、延邊、通化、撫松、臨江、集安、梅河口、柳河、扶余等地政府更是將申報(bào)地理標(biāo)志產(chǎn)品作為政府重點(diǎn)工作，專門組織人力、物力申報(bào)。吉林省質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)將地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的突破口，全力以赴組織申報(bào)地理標(biāo)志產(chǎn)品，積極制定地理標(biāo)志產(chǎn)品專用標(biāo)準(zhǔn)和組織企業(yè)使用專用標(biāo)志，不斷出臺(tái)新的措施加強(qiáng)地理標(biāo)志產(chǎn)品監(jiān)管，大力宣傳提高吉林省地理標(biāo)志產(chǎn)品知名度，為吉林省地理標(biāo)志產(chǎn)品走出去搭建平臺(tái)。

經(jīng)過幾年的努力，目前吉林省已有長(zhǎng)白山人參、延邊蘋果梨、長(zhǎng)白山中國(guó)林蛙油、露水河紅松母樹林籽仁、長(zhǎng)白山天然礦泉水、梅花鹿相關(guān)產(chǎn)品（鹿茸、鹿鞭、鹿胎膏、鹿尾、鹿血、鹿筋、鹿胎盤）、通化山葡萄酒、長(zhǎng)白山紅景天、長(zhǎng)白山淫羊藿、白城燕麥、梅河大米、延邊大米、扶余四粒紅、白城綠豆、白城油葵、姜家店大米、延邊黃牛肉、集安板栗等24個(gè)產(chǎn)品獲得國(guó)家地理標(biāo)志保護(hù)。大川平貝母已經(jīng)通過專家審查會(huì)審查，將在近期獲得正式保護(hù)。集安鴨綠江咸鴨蛋得到國(guó)家質(zhì)檢總局受理，長(zhǎng)白山藍(lán)莓、長(zhǎng)白山五味子、集安蜂蜜、集安蜂膠、集安蜂花粉、集安蜂王漿、黃松甸黑木耳、查干湖胖頭魚等產(chǎn)品的申報(bào)工作也已經(jīng)全面展開，吉林省擁有地理標(biāo)志產(chǎn)品的數(shù)量在全國(guó)名列前茅。

人們決對(duì)糧食屬性的認(rèn)識(shí)問題，不能再用傳統(tǒng)的眼光來看待糧食，把它作為經(jīng)濟(jì)作物來看，認(rèn)識(shí)到位了，思路就開闊了，眼界就打開了。省農(nóng)辦主任王守臣認(rèn)為，搞糧食轉(zhuǎn)化，把資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，是吉林農(nóng)民在“十五”由小康向富裕邁進(jìn)的必由之路。

第二篇：論文王妮妮1

培養(yǎng)良好習(xí)慣，成就美好人生 ——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重習(xí)慣培養(yǎng)

平城南街小學(xué)

王妮妮

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生終生受益，小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，可以從預(yù)習(xí)、使用工具書、專心聽講、書寫、善于觀察這幾個(gè)方面去培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)先學(xué)習(xí)教師將要講授的功課，是一種重要的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，效率更高。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要提出符合學(xué)生實(shí)際的預(yù)習(xí)要求，然后注重在課堂上檢查與落實(shí)。具體來說，要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”通過不同形式的讀，如大聲讀、輕聲讀、默讀等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，讀在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、查。初讀一篇課文，總會(huì)遇到一些不理解的生字新詞，使用字典、詞典等工具書了解它的讀音，理解它的含義，而不是等著老師的講解，這樣印象更深刻，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

3、畫。俗話說得好“不動(dòng)筆墨不讀書。”我們偉大的領(lǐng)袖毛主席就做得非常好，但凡是他讀過的書，都會(huì)在書上留下他的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或是一些符號(hào)標(biāo)記，又或是他的一些見解和體會(huì)。毛主席既是如此，又何況我們這些正在成長(zhǎng)中的晚輩呢？所以，在自己預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)于自己已經(jīng)理解的字、詞或句子，可以在旁邊寫上自己的見解和體會(huì)，而對(duì)于不懂的地方，可以用特定的符號(hào)標(biāo)記出來，自己去查工具書理解或去請(qǐng)教老師或同學(xué)。

4、問。人無完人，不管是誰(shuí)，都會(huì)有疑惑，要想自己不斷地進(jìn)步，就要謙虛，就要不恥下問。所謂“三人行，必有我?guī)熝伞！眲e人都有 可能成為我的老師，我也可能成為別人的老師。在預(yù)習(xí)的過程中，遇到了不懂的問題，就要虛心地請(qǐng)教別人，和同學(xué)共同討論，共同進(jìn)步。

二、養(yǎng)成勤用工具書的習(xí)慣。

工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生最重要的工具書是字典，即使是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，查字典的練習(xí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的主要方法。但是目前，學(xué)生的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時(shí)，也不愿拿出來查找。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學(xué)，他們一般情況下認(rèn)為翻字典是十分麻煩的事，實(shí)際上求助別人遠(yuǎn)不如求助字典印象更深刻。所以，我的建議是：學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)至少查五個(gè)生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當(dāng)堂動(dòng)手查字典，重在義項(xiàng)選擇；在課外閱讀時(shí)，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典，逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的好習(xí)慣。

三、養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極思考的好習(xí)慣。

上課專心聽講，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)槁犝n是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智能的主要途徑。教師要教給學(xué)生聽課的方法，要眼看、耳聽、手記、大腦想。要想提高聽課效率，必須集中精神，上課時(shí)緊緊跟著老師的思路，必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺器官參與學(xué)習(xí)。在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問題，積極回答每一個(gè)問題，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心理素質(zhì)。專心聽講是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而有的同學(xué)只是喜歡別人聽自己表述，他們?cè)诼爠e人發(fā)言時(shí)，注意力大多集中在某某哪說錯(cuò)了，往往忽略表達(dá)的整體內(nèi)容。這就需要教師加以引領(lǐng)，讓學(xué)生明白“善聽者才是善思者”。小學(xué)生應(yīng)保持良好的傾聽心態(tài)——耐心、靜心、用心，聽清楚發(fā)言者的內(nèi)容，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想他說的有沒有道理，既聽對(duì)方的口頭信息，也注意對(duì)方所表達(dá)的情感。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生聽講的姿勢(shì)給予明確要求——身坐正，眼睛看黑板或課本，用點(diǎn)頭、微笑、搖頭等表示自己在聽，不亂插嘴，等對(duì)方發(fā)言完再舉手表達(dá)自己的意見。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“從某種意義上來講，發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”只有勤思善問，“打破砂鍋問到底”，才會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花。作為教師，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，運(yùn)用各種手段激勵(lì)學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑。在教學(xué)課文時(shí)，我們應(yīng)抓住文中語(yǔ)句構(gòu)詞的特點(diǎn)讓學(xué)生質(zhì)疑。

有價(jià)值的問題或許會(huì)使學(xué)生陷入百思不得其解的苦悶之中，而或成為激起激烈爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，但教育的佳境也在于此：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”。

四、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

（一）執(zhí)筆姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)正確。在課堂上，我們要常常提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)，即：眼睛離書本一尺，身體離桌子一拳，指尖離筆尖一寸。緊記這“三個(gè)一”，保護(hù)好我們的眼睛，讓我們用一雙明亮的眼睛看到更廣闊的世界。這么多年來，我所教的學(xué)生很少有近視的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）書寫符合要求。教師給學(xué)生布置作業(yè)，不管是課堂作業(yè)，還是課外作業(yè)，都要提出明確的具體的書寫要求。比如：書寫工整、字跡端正、寫完后要認(rèn)真地檢查等等，久而久之，習(xí)慣成自然之后，這就養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣了。我們知道由于學(xué)生各方面的素質(zhì)不同，他們之間還是存在著一定的差別的，班里總有一些書寫不夠工整的學(xué)生，我們當(dāng)然不能要求他們和那些優(yōu)秀的學(xué)生比，只能要求他們自己跟自己比，只要有進(jìn)步，哪怕只是一丁點(diǎn)，我們也要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心，繼續(xù)努力前行。

五、培養(yǎng)善于觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

（一）做個(gè)生活中的有心人。我們知道生活中處處是美景，處處皆學(xué)問。比如我們帶孩子去動(dòng)物園玩，組織學(xué)生去春游等，在孩子們歡呼雀躍、情緒盎然的時(shí)候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察細(xì)部，審視細(xì)節(jié)，不要只是籠統(tǒng)地看個(gè)大概。觀察要從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。還要引導(dǎo)孩子與相鄰的或者相似的事物 進(jìn)行對(duì)比，得出異同，加深印象。

（二）勤于動(dòng)筆積累。當(dāng)我們用心地觀察了身邊的人、物、事之后，都會(huì)有自己感受和體會(huì)，這時(shí)，就要及時(shí)地用筆記下來。堅(jiān)持下來，就養(yǎng)成了寫日記、記隨筆的好習(xí)慣。平時(shí)讀課外書時(shí)，讓學(xué)生一支筆，擺開一個(gè)本，邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時(shí)可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇孩子特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如“精彩”“太妙了”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達(dá)自己的意思。總之，一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。多一個(gè)好習(xí)慣，孩子心中就將多一份自信心；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)；多一個(gè)好習(xí)慣，孩子們生命里就多了一份享受美好生活的能力。所以我要說：培養(yǎng)良好習(xí)慣，成就美好人生。我們要在這方面繼續(xù)努力，讓孩子們?cè)缛震B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們踏著這塊成功的基石快樂地成長(zhǎng)。

第三篇：高三英語(yǔ)教學(xué)論文王樂

英語(yǔ)書面表達(dá)的“六個(gè)注意”

宜君縣一中王樂

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，“寫”作為語(yǔ)言輸出的形式，是倍受重視的一種技能。因此，寫的考查形式—— 書面表達(dá)，在高考試卷中有著很大占分比例———30分。在水平能力一定的前提下，要最大限度地得到高分，須依次做到六個(gè)注意。

一 審清題意，用準(zhǔn)格式

考題的要求多種多樣，從形式上看，有日記、書信、通知（口頭與書面）、便條、啟示（尋物與招領(lǐng)）等；從體裁上看，有記敘，如日記、人物與地域介紹；有議論，如經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、觀點(diǎn)意見、計(jì)劃決心等；有說明，如調(diào)查報(bào)告、圖表和漫畫內(nèi)容等。因此，注意格式，學(xué)會(huì)下列語(yǔ)句并恰當(dāng)應(yīng)用成為能否得分的關(guān)鍵。

“ Dear Editor/ Sir/ Madam”

“Thank you for your last letter.”

“(I’m)looking forward to receiving your reply.”

“Best wishes” “Yours sincerely/faithfully”

“Attentions please” 或 “ May I have your attentions, please?”

“That’s all.Thank you”

“NOTICE”/LOST/FOUND”

“Here is the survey?”

二 書寫工整，卷面整潔

在正規(guī)的考試中，書寫的工整程度和卷面的整潔程度比語(yǔ)言的準(zhǔn)確和內(nèi)容的精彩更能影響得分。因?yàn)檫@種題型的閱卷只能人工進(jìn)行，也就避免不了情緒的影響。所以，書寫與卷面是影響得分的第二大因素。

三 長(zhǎng)度適中，符合要求

高考書面表達(dá)的長(zhǎng)度要求一般是100或120詞左右。寫的太長(zhǎng)難免招煩，寫的太短則是不會(huì)寫或缺乏認(rèn)真和重視的標(biāo)志。

四觀點(diǎn)明確，條理清楚

議論文中，這點(diǎn)尤為重要。所談?dòng)^點(diǎn)須分層表達(dá)，每層要有“中心句”，論述以中心句為核心，并將其放在段首為好，形成明確、清晰的段落。過多的段落會(huì)使觀點(diǎn)零亂，過少又缺乏條理，沒有層次。

五語(yǔ)句正確，通順無錯(cuò)

在能力或時(shí)間有限的情況下，至少保證前幾句或首段無錯(cuò)與通順，無錯(cuò)起碼做到主謂一致和名詞的單復(fù)數(shù)準(zhǔn)確兩個(gè)方面。這樣會(huì)極大增加印象分。

六巧用復(fù)合句與非謂語(yǔ)詞形

在文章中，適時(shí)地使用下列結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)會(huì)對(duì)作文獲得“上上等”的作用不小。“? be about to?when?”“? not until? that”“?the minute/moment?”“?, who/when/where?”“? no sooner?than?”“Hardly ? when ?”“(Not)Having done?”“ ?(not)to be done?”

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第四篇：化學(xué)教研論文王瑩

化學(xué)教育觀念的四個(gè)轉(zhuǎn)變

教師:王瑩近年來，隨著世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多國(guó)家的教育發(fā)生了巨大變革，化學(xué)教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。人們對(duì)化學(xué)教育的認(rèn)識(shí)由低級(jí)走向高級(jí)，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。下面，分八個(gè)方面探討化學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變問題。

一、教材觀的轉(zhuǎn)變

我們現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是比較陳舊的，由于教材的落后給教材造成的負(fù)影響是十分巨大的。學(xué)生盡管書本知識(shí)學(xué)了不少，但畢業(yè)后面對(duì)高速發(fā)展的科技社會(huì)，眼花繚亂，不知所措。而發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)內(nèi)容一般每隔５年，就要有一次較大的變動(dòng)；有的國(guó)家兩年一小改，五年一大改，以保證教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化。在高科技蓬勃發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念日益深入人心，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國(guó)化學(xué)教育改革的重要課題。傳統(tǒng)教育理論認(rèn)為：教材應(yīng)按邏輯順序進(jìn)行編排，它不考慮學(xué)生的接受能力，認(rèn)知層次，因此內(nèi)容繁雜，只重視縱向的知識(shí)體系，忽視了知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用，只利于教師教，不利于學(xué)生學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)理論則重視教材內(nèi)容的基本性，主張學(xué)習(xí)化學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。

二、教師觀的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，作為教師，不應(yīng)只滿足于能教好課，而應(yīng)該具有較高的教育理論修養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)進(jìn)修一些有關(guān)教育理論方面的課程，包括教學(xué)論、課程論、化學(xué)教育學(xué)、化學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、智力心理學(xué)等。另一方面，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文，這樣，教師不是在單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是象心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操.教師是教育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根結(jié)底是對(duì)教師的要求，無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度，教師不會(huì)做的事，很難讓學(xué)生學(xué)會(huì)做，教師不具備的品質(zhì)，也很難在學(xué)生身上培養(yǎng)出來。所以，教師必須掌握廣博的知識(shí)與各種技能，教師不僅要具備化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該有社會(huì)知識(shí)與實(shí)用技術(shù)知識(shí)，不僅能講授，還能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器。教師除了應(yīng)注意自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和外部行為之外，更應(yīng)該注意自己的個(gè)性及心理品質(zhì)，應(yīng)該從政治、道德、知識(shí)、能力、心理、審美能力等諸方面提高自己，全面發(fā)展，綜合提高，成為“全能型”、“開拓型”、“創(chuàng)造型”的教師。總之，要讓學(xué)生具有的品質(zhì)，教師應(yīng)首先具有，２１世紀(jì)的教師要走在２１世紀(jì)學(xué)生的前頭。

三、人才觀的轉(zhuǎn)變

一般地說，人才分三個(gè)層次：那些具有非凡創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神，具有突出智慧，豐富學(xué)識(shí)和優(yōu)良心理品質(zhì)的高級(jí)人才，是人才的第一層次；能夠熟練掌握和通曉某一方面的知識(shí)和技能，既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手的專業(yè)人才，是人才的第二個(gè)層次；有一定文化素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的廣大公民和普通勞動(dòng)者，是人才的第三個(gè)層次。社會(huì)對(duì)于這三個(gè)層次的人才都是需要的，缺一不可。比如在廠礦，既要有工程師，也要有技術(shù)員和技術(shù)工人；在大學(xué)和研究所，既要有教授、研究員，也要有資料員和實(shí)驗(yàn)員，社會(huì)對(duì)各種人才的需求有一個(gè)合理的比例。如果建筑公司只有繪圖員沒有施工工人，醫(yī)院只有開藥方的醫(yī)生沒有抓藥的護(hù)士，工作如何開展！但當(dāng)今許多人認(rèn)為，只有高分考上大學(xué)才是人才，在高分、大學(xué)、人才之間畫等號(hào)，因而在中學(xué)階段一切圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，只抓智育，不抓德育、體育、美育、在智育中，只抓知識(shí)，不抓能力；在知識(shí)中，只抓高考要考的知識(shí)，不抓生活知識(shí)和社會(huì)知識(shí)。這一切，都是片面人才觀的反映。社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才的要求不僅是多層次的，而且是多方面的。既需要科學(xué)家、也需要音樂家、藝術(shù)家、體育明星、發(fā)明家。我們的學(xué)校要把培養(yǎng)多種人才作為我們的任務(wù)，長(zhǎng)期以來，人們一直認(rèn)為，人的大腦分為兩個(gè)區(qū)域，分別控制語(yǔ)言和數(shù)學(xué)兩種智能，美國(guó)哈

佛大學(xué)加德納教授卻認(rèn)為，人具有六種智能，由大腦的六個(gè)區(qū)域來控制，前兩種是眾所周知的語(yǔ)言和邏輯（數(shù)學(xué)）智能，后四種則分別為音樂智能、體育智能、空間想象智能和感知自己或他人情感的智能。這六種智能各有自己的信息儲(chǔ)存庫(kù)，這一點(diǎn)可由某些健忘癥患者的癥狀來證明。他們有時(shí)喪失了某種記憶力，而另一種智能卻異常發(fā)達(dá)，這同時(shí)也證明了這六個(gè)區(qū)域中的某一區(qū)域若縮小，即某種智能衰退。其他區(qū)域則相應(yīng)擴(kuò)大，占據(jù)原屬于另一智能的區(qū)域。另一智能則有可能發(fā)展。這就為我們培養(yǎng)各種人才做了生物方面的最好注釋，也就是說，學(xué)生在這六種智能中的任一方面的發(fā)展都是有可能的。所以，我們完全沒有理由只以文化課的分?jǐn)?shù)高低來衡量是不是人才，而應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特珠才能，為學(xué)生特殊才能的發(fā)展提供特殊的條件.受傳統(tǒng)觀念的影響，教師一般都喜歡學(xué)生循規(guī)蹈矩，而認(rèn)為那些常問“為什么”的學(xué)生是“刺頭”，其實(shí)，這些“刺頭”的創(chuàng)造力都很強(qiáng)。著名發(fā)明家愛迪生小時(shí)候就因?yàn)閱柫恕岸佣槭裁吹扔谒摹保唤處熩s出了教室。我們?cè)诮虒W(xué)中有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒按教師的思路做實(shí)驗(yàn)，教師大發(fā)雷霆；學(xué)生對(duì)某個(gè)問題刨根問底時(shí)，教師不耐煩地敷衍學(xué)生。所以，德國(guó)心理學(xué)家海內(nèi)爾特說：“今天的學(xué)校忽視了促進(jìn)創(chuàng)造力，而且常常跟創(chuàng)造力做對(duì)”。海內(nèi)爾特的話應(yīng)該引起我們的深思。在我們不正確的人才觀的指導(dǎo)下，在我們的訓(xùn)斥下，有多少創(chuàng)造思維的火花被熄滅，有多少人才被埋沒??，是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^的時(shí)候了。

四、認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

近年來，“ＳＴＳ”（科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)）教育正在世界范圍內(nèi)興起，這是由于近半個(gè)世紀(jì)以來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已越來越廣泛地影響著人類社會(huì)，因而，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)這些本屬不同范疇和不同性質(zhì)的體系，在現(xiàn)代社會(huì)中已愈來愈成為緊密關(guān)聯(lián)相互滲透的整體，而化學(xué)在“ＳＴＳ”教育中占有特別重要的地位。現(xiàn)代高科技領(lǐng)域取得的成果在很大程度上可以說是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果。因而中學(xué)階段的化學(xué)教育應(yīng)該完成三個(gè)任務(wù)：①教給學(xué)生基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)；②培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力；③使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。但相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中連一項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)不到。因?yàn)樗麄儾皇亲寣W(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考，而是讓學(xué)生大量地背誦，靠死記硬背記下公式，會(huì)套公式算題即可，而新的教學(xué)觀念認(rèn)為：背誦一些定理定律不是學(xué)習(xí)，能背誦，記住的東西并不一定能理解，而不理解的東西是學(xué)不會(huì)的。

教育的評(píng)價(jià)觀念的更新主要表現(xiàn)在應(yīng)從重視評(píng)價(jià)的甄選功能轉(zhuǎn)變到重視評(píng)價(jià)的發(fā)展功能上來，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓評(píng)價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要注意評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋，調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程，讓評(píng)價(jià)促使學(xué)生萌生成就感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在我們教學(xué)的不同階段，我們可以采取不同的評(píng)價(jià)手段，但不論是形成性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)和系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，都應(yīng)遵循心理學(xué)家布魯姆所說的“評(píng)價(jià)作為一種反廓—矯正系統(tǒng)用于教學(xué)過程中的每一步驟上判斷該過程是否有效；如果無效，則必須采取什么變革，以確保過程的有效性”。

在評(píng)價(jià)的方式上，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生個(gè)人自我評(píng)價(jià)的“自控”，小組同學(xué)相互評(píng)價(jià)的“互控”及教師和學(xué)生共同組成的評(píng)價(jià)反饋矯正網(wǎng)絡(luò)的“調(diào)控”三種方式有機(jī)地結(jié)合起來，形成學(xué)生自身，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的三維主體評(píng)價(jià)反饋矯正網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教學(xué)中主客體適時(shí)的相互轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。

怎樣解答化學(xué)說理題

教師:王瑩 說理題是一種要求推理過程嚴(yán)謹(jǐn)，理論性、邏輯性較強(qiáng)的題目。由于一些同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中存在著重計(jì)算、輕說理的傾向，加之知識(shí)面窄，表達(dá)能力差，故而在解答化學(xué)說理題時(shí)，往往說理不全、條理不清、主次不分、用詞不準(zhǔn)、因果不明。那么，怎樣正確地解答說理題呢？一般用演繹推理的方法。即從一般原理、定律出發(fā)，推導(dǎo)出特殊事物的結(jié)論。由一般的判斷（大前提）、特殊的判斷（小前提）和結(jié)論三部分組成的三段論法，是解答說理題中應(yīng)用最廣的一種演繹推理方法。這種推理過程首先要求前提正確、其次是推理過程應(yīng)一貫，不矛盾，不模棱兩可，每步都要有根有據(jù)，這樣，得出的結(jié)論才正確。下面通過舉例向同學(xué)們加以說明。

例１．下列物質(zhì)里各元素以游離態(tài)存在還是以化合態(tài)存在，為什么？

① 氧氣②二氧化硫③鐵粉④硫粉⑤CaO(初中《化學(xué)》第45頁(yè)習(xí)題3)解答：元素一般都有兩種存在的形態(tài)。以單質(zhì)形態(tài)存在的叫元素的游離態(tài)；以化合物形態(tài)存在的叫元素的化合態(tài)（大前提）。因?yàn)檠鯕狻㈣F粉、硫粉是單質(zhì)，二氧化硫和氧化鈣是化合物(小前提)。所以，組成氧氣、鐵粉及硫粉的氧元素、鐵元素，硫元素皆以游離態(tài)存在；而組成二氧化硫、氧化鈣的氧元素、硫元素、鈣元素均以化合態(tài)存在（結(jié)論）。

② 例2．鎂帶在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比鎂帶的質(zhì)量增加了，為什么？（初中《化學(xué)》第54頁(yè)習(xí)題1第四題）

解答：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)后生成物的質(zhì)量總和一定等于參加反應(yīng)的反應(yīng)物的質(zhì)量總和（大前提）。鎂帶在空氣里燃燒，是鎂和氧氣反應(yīng)生成了氧化鎂（小前提），所以，生成物的質(zhì)量比鎂帶的質(zhì)量增加了（結(jié)論）。

三段論法，大前提和小前提先后次序也可顛倒。

例２．為什么用濕手接觸正在通電的電器設(shè)備更容易發(fā)生觸電事故？牐ǔ踔袓

《化學(xué)》第172頁(yè)習(xí)題1）解答：一般天然水和汗水都是某些電解質(zhì)的稀溶液(小前提)。電解質(zhì)溶液能夠?qū)щ姡ù笄疤幔Ｋ杂脻袷纸佑|正在通電的電器設(shè)備更容易觸電（結(jié)論）。上述例題的解答過程是應(yīng)用一個(gè)三段

論的推理，但在有些題目中需要幾個(gè)三

段論組合起來成為一個(gè)復(fù)合推理，才能得出最后結(jié)論，其中前一個(gè)三段論的結(jié)論是作為后一個(gè)三段論的大前提或小前提的。

例３．爐火用扇子扇，犜繳仍酵瑺蠟燭火焰卻一扇就滅，犖裁矗浚ǔ踔袓《化

學(xué)》第220頁(yè)總復(fù)習(xí)題14題第①題）

解答：燃燒著的可燃物當(dāng)溫度降低到著火點(diǎn)以下，火焰就會(huì)熄滅（大前提）用扇子扇火會(huì)使空氣流動(dòng)帶走熱量（小前提），所以，不論是爐火還是燃蠟用扇子扇時(shí)都會(huì)降低溫度（結(jié)論又可作大前提）。不過，扇子扇燃蠟時(shí)，空氣流動(dòng)帶走的熱量會(huì)使其溫度降低到著火點(diǎn)以下；而爐火的著火面積大，熱量多，用扇子扇時(shí)不能使它們溫度迅速降到著火點(diǎn)以下，相反，由于空氣流通，使氧氣供給更充分（小前提），所以，爐火用扇子扇，越扇越旺。蠟燭火焰卻一扇就滅（結(jié)論）。

通江以上例題說明，要透徹、全面地解答說理題，前提是認(rèn)真審題，基礎(chǔ)是掌握理論知識(shí)，關(guān)鍵是正確運(yùn)用邏輯推理的方法。

第五篇：經(jīng)濟(jì)地理

經(jīng)濟(jì)地理

一．名詞解釋

1.經(jīng)濟(jì)全球化：是生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)廣泛流動(dòng)，生產(chǎn)過程和服務(wù)所

涉及的地域不斷向全世界擴(kuò)展，從而使世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互依賴性增強(qiáng)的過程。

2.學(xué)科體系：是指一學(xué)科內(nèi)部的分支系統(tǒng)。

3.區(qū)位：主指某事物占有的場(chǎng)所，但也含有位置、布局、分布，位置關(guān)

系等方面的意義。

4.區(qū)位理論：是關(guān)于區(qū)位即人類活動(dòng)所占有的場(chǎng)所的理論。它研究人類

活動(dòng)的空間選擇及空間內(nèi)人類活動(dòng)的組合，探索人類活動(dòng)的一般空間法則。

5.區(qū)位因子：即經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生在某特定地點(diǎn)而不是發(fā)生在其他地點(diǎn)所獲

得的優(yōu)勢(shì)。

6.跨國(guó)公司：是多區(qū)位公司定的一種特殊類型。是指在兩個(gè)國(guó)家具有生

產(chǎn)或?qū)嶋H性經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的公司。

7.區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：是指一個(gè)區(qū)域內(nèi)各經(jīng)濟(jì)單位之間的內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、制度及組織聯(lián)系，是影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素之一。

8.區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系：是指相關(guān)區(qū)域之間的商品、勞務(wù)、資金、技術(shù)和信息

方面的交流、及在此基礎(chǔ)上發(fā)生的關(guān)聯(lián)性和參與性經(jīng)濟(jì)行為。

9.產(chǎn)業(yè)集群：是一組地理上靠近的相互聯(lián)系的公司和機(jī)構(gòu)，它們同處或

相關(guān)于一個(gè)特定的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，由于具有共性和互補(bǔ)性而聯(lián)系在一起。10.經(jīng)濟(jì)地域綜合體：是指一個(gè)工業(yè)點(diǎn)或一個(gè)完整的地區(qū)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖?/p>

然條件，運(yùn)輸條件和經(jīng)濟(jì)地理位置，恰當(dāng)?shù)陌仓闷髽I(yè)，從而才獲得特定經(jīng)濟(jì)效果的企業(yè)間的經(jīng)濟(jì)結(jié)合。二．填空

1．從資源配置的角度看，區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素為：1）資源稟賦2）資源配置能力3）區(qū)位條件4）外部環(huán)境

2．區(qū)域空間結(jié)構(gòu)典型模式：1）極核式空間結(jié)構(gòu)2）點(diǎn)軸式3）網(wǎng)絡(luò)式4）區(qū)域城市對(duì)稱分部

3．區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)包括：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、所有制結(jié)構(gòu)、企業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、要素結(jié)構(gòu)

4．跨國(guó)公司對(duì)投資地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響特點(diǎn)：廣泛性、層次性、區(qū)域性、多面性、差異性、時(shí)間性

5．公司生產(chǎn)單位的區(qū)位特征：全球集中生產(chǎn)型、市場(chǎng)地生產(chǎn)型、專業(yè)化生產(chǎn)型、跨國(guó)一體化生產(chǎn)型

6．公司組織結(jié)構(gòu)的基本類型：功能部結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部結(jié)構(gòu)、區(qū)域部結(jié)構(gòu)、顧客部結(jié)構(gòu)、矩陣結(jié)構(gòu)

7企業(yè)空間擴(kuò)張規(guī)律：社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的地理擴(kuò)散規(guī)律、企業(yè)空間擴(kuò)張規(guī)律、我國(guó)特殊環(huán)境下的企業(yè)空間擴(kuò)張

8．企業(yè)增長(zhǎng)的戰(zhàn)略與方法：橫向一體化、縱向一體化、多樣化

9．企業(yè)增長(zhǎng)動(dòng)因：實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益、實(shí)現(xiàn)交易內(nèi)部化、技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮、來自競(jìng)爭(zhēng)的壓力

10．經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展特點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化影響范圍廣泛、全球經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間移動(dòng)加劇、全球經(jīng)濟(jì)形成多級(jí)格局

11．區(qū)域合作的基本原則：自愿平等、互惠互利；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)調(diào)；區(qū)域之間在空間上相鄰有利于開展區(qū)域活作。

12．經(jīng)濟(jì)區(qū)的類型：經(jīng)濟(jì)類型區(qū)、部門經(jīng)濟(jì)區(qū)、綜合經(jīng)濟(jì)區(qū) 13增長(zhǎng)極通過支配效應(yīng)、乘數(shù)效應(yīng)、極化于擴(kuò)散效應(yīng)而對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生組織作用

14影響零售業(yè)區(qū)位決策的基本因素：消費(fèi)市場(chǎng)狀況（消費(fèi)者數(shù)量，人口，生活方式），購(gòu)物空間接近性（空間距離，交通），零售業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)狀況（競(jìng)爭(zhēng)數(shù)量及水平），地價(jià)

15．克氏認(rèn)為中心地的空間分布形態(tài)受：市場(chǎng)因素、交通因素、行政因素的制約，形成不同的中心地系統(tǒng)空間模型

16．區(qū)位理論分為：古典區(qū)位論、現(xiàn)代區(qū)位論

17.弗農(nóng)把產(chǎn)品的發(fā)展分為三個(gè)階段：新產(chǎn)品階段、成熟產(chǎn)品階段和標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品階段。三．簡(jiǎn)答

1韋伯區(qū)位論的意義：

1）首次將抽象和演繹的方法運(yùn)用于工業(yè)區(qū)研究中，建立了完善的的工業(yè)

理論體系，為之后的區(qū)位理論學(xué)者提供了研究工業(yè)區(qū)位的方法論和理論

2）韋伯區(qū)位論的最大特點(diǎn)或貢獻(xiàn)之一是最小費(fèi)用區(qū)位原則，即費(fèi)用最小

點(diǎn)就是最佳區(qū)位點(diǎn)

3）韋伯的理論不僅限于工業(yè)布局，對(duì)其他產(chǎn)業(yè)布局也具有指導(dǎo)意義，特

別是他的指向理論也超越了原本的工作區(qū)位范疇，而發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)區(qū)位布置的一般理論 2經(jīng)濟(jì)地域綜合體的特點(diǎn)：

1）經(jīng)濟(jì)地域綜合體的主體是專業(yè)化生產(chǎn)部門及其相關(guān)的綜合發(fā)展部門 2）經(jīng)濟(jì)地域綜合體的專業(yè)部門是建立在區(qū)域的自然資源優(yōu)勢(shì)之上的，分

布是一自然資源分布為依據(jù)，不受行政區(qū) 的限制 3）經(jīng)濟(jì)地域綜合體內(nèi)不僅形成完整 的生產(chǎn)體系，還要發(fā)展完善的為區(qū)域

生產(chǎn)和生活服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施，建立社會(huì)發(fā)展所需的教育，醫(yī)療等部門 4）經(jīng)濟(jì)地域綜合體是在科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)下有計(jì)劃的建設(shè)而成的 3區(qū)域產(chǎn)業(yè)合理性評(píng)價(jià)：

1）評(píng)價(jià)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域的資源結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)性，即能否有效的發(fā)揮本

區(qū)域在資源方面的比較優(yōu)勢(shì) 2）評(píng)價(jià)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)功能

3）評(píng)價(jià)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)程度 4）評(píng)價(jià)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力和應(yīng)變能力 5）評(píng)價(jià)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性

6）評(píng)價(jià)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)性效益 4庫(kù)茲涅茨法則：

1）隨著時(shí)間的推移，農(nóng)業(yè)部門在整個(gè)國(guó)民收入比重和在全部勞動(dòng)力中的比重均處于不斷下降之中

2）工業(yè)部門在整個(gè)國(guó)民收入中的比重大體上升的，但是它在全部勞動(dòng)力

中的比重則大體不變或略有上升

3）服務(wù)部門在全部勞動(dòng)力中的比重基本上都是上升的 5市場(chǎng)原則基礎(chǔ)上的克氏中心地系統(tǒng)特點(diǎn)：

1）中心地具有等級(jí)性，且其各級(jí)的中心地中心職能相對(duì)應(yīng)

2）中心地按照一定的規(guī)則分布，一般是三個(gè)中心地構(gòu)成的三角形的重心

是低一級(jí)中心地布局的區(qū)位點(diǎn)

3）各等級(jí)間的中心地?cái)?shù)量和市場(chǎng)區(qū)域面積是成幾何數(shù)變化的 6當(dāng)前經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的理論研究重點(diǎn)：

1）人地關(guān)系與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的理論研究 2）全球與地方關(guān)系的理論研究3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間格局的理論研究 4）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的公平與效率關(guān)系 5）企業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

7從研究體系的不同，學(xué)科體系的分支：

1）通論經(jīng)濟(jì)地理學(xué)：是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論層次最高的一個(gè)分支，它把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作為一個(gè)整體，研究其區(qū)位，空間組織及其與環(huán)境關(guān)系的一般原理 2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理學(xué)：是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)歷史最悠久的分支

3）部門經(jīng)濟(jì)地理學(xué)：以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的某一部門為對(duì)象，研究其區(qū)位，空間組織及其環(huán)境的關(guān)系。（包括農(nóng)業(yè)地理學(xué)、工業(yè)地理學(xué)、交通運(yùn)輸?shù)乩韺W(xué)、商業(yè)地理學(xué)、信息業(yè)地理學(xué)）

4）公司地理學(xué)：公司地理學(xué)是研究公司空間結(jié)構(gòu)、空間行為及其環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。四．論述題

1、發(fā)展中國(guó)全球化對(duì)策：

答：1）將產(chǎn)業(yè)政策從對(duì)具體產(chǎn)業(yè)和部門的干預(yù)轉(zhuǎn)向范圍更加廣泛，內(nèi)容更加一般性的調(diào)節(jié)政策，目的在于間接的促進(jìn)整體的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)

2）將政策轉(zhuǎn)向支持出口導(dǎo)向的生產(chǎn)，使地方經(jīng)濟(jì)參與全球經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，從而獲得更大的比較效益

3）重視區(qū)域政策，通過幫助一個(gè)國(guó)家的落后地區(qū)或者一個(gè)地區(qū)中的落后國(guó)家，來降低乃至消除地區(qū)間發(fā)展的差異

4）提高產(chǎn)業(yè)部門的技術(shù)能力以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)力，支持現(xiàn)有企業(yè)的私有化和重組，對(duì)中小規(guī)模產(chǎn)業(yè)提供更多的技術(shù)和制度上的支持，充分發(fā)揮中小企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定，經(jīng)營(yíng)靈活，富有朝氣等優(yōu)勢(shì)，2、杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位理論的意義？答：（1）農(nóng)業(yè)地理學(xué)上的意義：杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位理論揭示了即使在同樣的自然條件下也能夠出現(xiàn)農(nóng)業(yè)的空間分異。除此之外，對(duì)農(nóng)業(yè)力學(xué)而言還有兩個(gè)具有同樣重要意義的原理：一是不存在對(duì)于所有地域而言的絕對(duì)優(yōu)越的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，二是在據(jù)市場(chǎng)越近的地方，布局單位面積收益越高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式越合理，因?yàn)橛芍纬傻霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式布局總體上收益越大。總而言之，杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位理論的重要貢獻(xiàn)在于對(duì)農(nóng)業(yè)地域空間分異現(xiàn)象進(jìn)行的理論性、系統(tǒng)性的總結(jié)。

（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)上的意義：在經(jīng)濟(jì)上，杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位理論的重要意義首推其研究方法。杜能在研究過程中采用了科學(xué)抽象法，并且首次將數(shù)學(xué)方法引入經(jīng)濟(jì)研究，這隊(duì)之后的經(jīng)濟(jì)學(xué)家產(chǎn)生了非常有益的影響，對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究具有重要意義。后來的工商業(yè)區(qū)位理論，特別是空間相互作用和城市地域結(jié)構(gòu)的理論分析無不以杜能的農(nóng)業(yè)區(qū)位學(xué)說為出發(fā)點(diǎn)。