第一篇：陽光理論學習體會

陽光理論學習體會

張莉莉

《陽光教育中小學教師對話錄》對 陽光教育的闡述十分的清晰明了，何為陽光？使自己陽光，給學生陽光，讓大家共同陽光就是陽光教育的最高境界。

通過研讀對話錄，使我明確了如何使自己陽光并給學生陽光。那就是轉變自己的教育理念，創新自己的教育模式，做一個有愛心、有耐心、有責任心的教師，用陽光的心態去面對孩子的不同，用積極樂觀寬容的態度去欣賞學生，在教師陽光般的一言一行中，學生也會潛移默化的仿照老師的一言一行，學習老師樂觀積極的處事方法，學習老師寬容沉穩的與人交流，學習老師堅毅勇敢的生活態度，這樣學生也會陽光起來。

其實，陽光理念要想實施的有深度，有實效，關鍵還在于教育方法和策略，在對話錄中老師們真是集思廣益，例如，班級中實施陽光日記活動，讓學生們暢所欲言，掃除了教育的盲點，例如，在班內建立“陽光激勵機制”從五個方面去培養發展學生的品德、能力與素養，再例如，讓學生寫《自省冊》的一日三問、三思、三查、三記的活動，使孩子們清清楚楚了解自己的優點與不足，以及短期內要努力奮斗的目標。這一個個金子般的教育點子集合了老師的智慧，也同時體現了老師的用心良苦，無論是多么好的一個教育方法與策略，沒有老師與學生的堅持，沒有老師不厭其煩的參與是不可能起到實效的，在這個實施的過程，老師們要付出的是無法用語言能形容的，可一旦堅持下來，學生的變化也是突飛猛進的。因此，陽光教育的成功還在于堅持不懈的實施與不斷的鉆研改進。

總之，陽光教育不是一味的施于陽光，也不是一味的接受陽光，我想在施于與接受間要有葉綠素的橋梁，才能真正產生光合作用，使學生生機勃勃，欣欣向榮。

第二篇：理論學習體會

理論學習體會

按照組織安排，我很榮幸能參加中共**縣委黨校第**期中青年干部培訓班，通過兩個星期的理論學習，收獲很多，不但結識了朋友，啟發了思維，而且在政治理論、黨性修養、組織能力等方面有了長足進步，總的來說有這樣幾點心得體會：

一、不斷加強學習，深刻領悟學習的重要性。

通過這次學習培訓，自己在夯實基礎、轉變觀念、錘煉作風上都有所收獲。此前培訓共講了16個專題，一次討論交流，從理論基礎、形勢任務、戰略思維、黨性修養、法律法規五個方面，全面展示了***新時代中國社會主義思想的內涵，通過對《深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想》、《新時代改革開放再出發的宣言書，動員令——學習總書記在慶祝改革開放４０周年大會上的講話》、《總書記論科學的思想方法和工作方法》、《深刻理解堅持黨對一切工作的領導》的學習，進一步強化了自己對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的認識。鄧小平理論作為馬列主義同當代中國實際相結合的產物，作為毛澤東思想的繼承和發展，是指導中國人民在改革開放中勝利實現社會主義現代化的強大思想武器。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論是統一的科學體系，是一脈相承的。其次，思想觀念得到進一步轉變。通過學習《齊心協力，齊抓共管，堅決打贏污染防治攻堅戰》、《構建新時代鄉村治理體系》、《高質量發展專題》、《農業工作專題》的學習，使自己的思想觀念得到了進一步轉變，樹立了正確的學習觀，不但要學習，而且要終身學習、善于學習、勤于學習、帶著信念執著學，帶著強烈責任學，帶著實踐要求學；不斷修正自己的人生觀、價值觀，工作中，努力把馬克思主義哲學作為自己的看家本領，熟練掌握總書記的“六種思維能力”，建立科學的思想方法和工作方法，以務實高效，統籌兼顧，守時適時、輕裝上陣。

二、堅定理想信念，黨性作風得到進一步錘煉。

通過縣委張志強書記的黨課《力戒形式主義官僚說主義以實干成就泗縣美好未來》、《學習十九大精神做新時代合格黨員》、《學習十九大新黨章，建設新時代中國共產黨》、《加強黨的組織建設》學習訓練，使自己的黨性和作風都得了進一步錘煉。一名黨員領導干部，無論在哪個部門哪個崗位工作，都要堅定的理想信念，都要有較高的政治理論水平和政策水平，都要有堅定的黨性原則，視黨和人民的利益高于一切；都要嚴格遵守黨的組織原則和黨的紀律，思想上同黨中央保持一致；都要事實求是、胸懷大度、作風樸實、腳踏實地、雷厲風行、真抓實干。這次學習，一些專家教授介紹了一些新思潮、新觀點，引起我深入的思考。特別是政協副主席兼長溝鎮黨委書記盧書林同志《農業工作專題》講座，“強化履職貴在落實、執行力、想干事、會干事、干成事、不出事”的經典語句更是讓我感受頗深，作為一名黨員干部，除了要強化自身修養外，還要增強狠抓落實的本領，要居安思危、未雨綢繆、手握戒尺、慎獨慎微。

三、**，做新時代合格黨員。

結合自己目前從事的工作，通過這次學習，自己的工作思路進一步得到拓寬，對具體業務工作有著較強的指導意義。做新時代的合格黨員，首先就要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己的頭腦，以時不我待的工作作風服務群眾工作，在工作中做到力戒形式主義、官僚主義，在我們黨建黨之初，就高度警惕形式主義和官僚主義，在延安時期，毛主席就曾尖銳的指出“形式主義是一種幼稚的、低級的、不動腦子的東西，官僚主義是舊社會遺留下來的壞東西，一年不用掃帚掃一掃，就會春風吹又生”。***總書記更是明確的指出“形式主義、官僚主義同我們黨的性質宗旨和優良作風格格不入，是我們黨的大敵、人民的大敵”。其次就是要增強狠抓落實的本領，注重練思維、練性格、練膽識、練耐力、練品行。最后就是按照縣委張志強書記提出的要培育“三種精神”提升“五大素養”強化“六個度”自覺踐行“六不讓”養成“六個習慣”培養“六會干部”樹牢“八大理念”堅持“十抓工作方法”的具體要求逐一落實，做最好的自己。

這次培訓是在當前各項工作任務非常艱巨的情況下開展的，可見泗縣縣委縣政府、組織部是多么的重視，接下來我也將非常珍惜此次的學習機會，努力學習，爭取學出方法、學出經驗、學出擔當、學出作為。

第三篇：理論學習體會

理論學習心得體會

其中著重學習了“關于創造性學習的特征”一篇，文中提到“科學技術的發展日新月異;知識經濟已初見端倪，國力竟爭日趨激烈，培養和造就高素質的創造性人才勢在必行。”學習貴在創新,那么教育也應重在創造。作為一名教師的我應受到些什么啟發，當今世界的科技競爭,實際上是人才的競爭,人才最可貴的品質是創造性，而創造教育應成為一種發展趨勢。在教學中如何培養學生的創造性心理品質,創造思維能力應是我們值得探討的一個問題.這里很重要的一點是教師自身的教學思想和自身的創造力也是一個要探討的問題。

創造力就是把已知的經驗和材料重新組合產生新的有價值的事物和思想的能力，創造性是個體在活動過程中其創造力的外現，教學改革的一個重要因素是教師,教師既可以創造性的為素質而教，亦可以為應試教育推波助瀾，傳統的傳道授業解惑的教學觀已不適應素質教育和創造教育，教師的認知特點，教學風格，教學方法和創造力均影響到學生的創造性。作為教師的創造性不同于一般的行業從業者的創造性，他除要創造新的有價值的成份之外，更主要的是開發學生的創造性，所以教師的創造性重要的是起創造性的教學思想。教師的創造意識是對創造的需要，愿望和動機，創造性的教學觀以培養創造性為目標，主要表現為：好奇心，質疑的習慣同，探究的習慣，求異的習慣，富有想象，恒心和一絲不茍等方面。要有創造性的教學風格，主要表現為：鼓勵學生獨立思考的作風,，尊重個性的教學作風，創造性的評價思想，民主教學作風，營造創造性的班集體等。還要有創造性的教學設計，一方面要求教學內容,教學活動安排，教學方法組合，教學手段運用等富有新意，另一方面又要激發學生的興趣，進行探索式學習。總之，教師的創造性是為了學生的創造性，教師也是只有將創造性的教學思想，創造教學的能力和具體的創造實踐有機的結合起來，才能使學生的創造潛能更好地發揮出來，對學生來說能動地安排學習，有效系統的學習方法，并養成良好的學習習慣。當然，除了以上的體會以外，我還覺得現代教育對教師自身的素質提出了更高的要求。教師應具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業行為的基本理性支點。還要有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關懷和敬業奉行的崇高精神，良好的文化素養，復合的知識結構。學習了以后更使我有了向這一目標去努力去靠近的信心和動力。

對于如何解決教學中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識，一個人工作多年以后，或多或少的會產生職業倦怠感，而這些教育理論中提到的一些觀點對自己也是一種鼓舞。只有不斷的潛心學習和揣摩，并不斷地應用于自己的教學實踐中去。只有掌握各種教育理論，我們才能做課堂改革的先行者。我們的教育教學更加得心應手。

課堂教學也要面向全體學生，為每一個學生的學生創造條件，最大限度地開發每一個學生的潛能。書中提到的并被我校廣泛使用于日常教學中的媒體教學能使給學生生動形象，給他們以更大的思維空間。學習興趣增強了，學習也變得生動起來，運用教學媒體，可以從各個渠道,，大大提高教學效率。教學媒體不僅給教學過程增添了色彩，更為學習效果創造了良好的環境。我從中懂得了教學媒體的重要性，在日常的教學過程中更應該更好的駕馭。板書和投影也是教學媒體中很重要的一環，通過板書和投影，把教學內容很清楚的呈現給學生，有助于學生更好的理解與體會。老師講授的知識，剛開始會忘記，而好的板書可以讓教學內容給學生留下很深的印象。在實際應用中起到了良好的教學效果。

同時，書中所倡導的終身學習理念也對我們教書頗有教義。作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發展各個階段的持續不斷的過程。這就需要我們不斷學習新的理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。一個真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經濟時代同時降臨。教育必須正視現實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自己的思想。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。

此外，作為教師，不僅要豐富完善自身，還要在實踐中創新教育教學理論。尤其是在競爭日益激烈并講求創新的今天，我們要理論聯系實際，學好教育理論的同時，把所學所感不斷應用到實際工作中去。在作好自己本職工作，全面實施素質教育，最大限度的開發學生的潛能，并最大限度的提升自己的素質。

利用課堂教學中的事件進行反思，在自己接觸的活動中，分析自己課堂呈示行為、語言行為、指導行為，這樣的反思可以避免“脫節癥”和“恐高癥”，讓教育理論與教學實踐緊密聯系，使教師比較容易地把教育理論或他人的“舶來品”應用到自己的教學中、應用到課堂中；利用課堂教學中的事件進行反思，也可以透過學生課堂上興奮、厭煩、困惑等行為，尋找到行為不足的事件，分析形成其行為的因素，引起教師實踐的變革和理論的覺醒，以此來逐步優化自己的教學行為；利用課堂教學中的事件進行反思，能使研究者作為一個“局內人”，以一顆真誠的心面對教學現實，在研究事件時，理論與實踐之間容易開放思考空間，促成教師的視界與專家融合，更利于教師自己在教育實踐中產生形成的個人理論、個人想法，真正的促進教師專業化發展。

這將會挫傷提問學生的積極性，長期以往，學生不再提出問題。如果我匆忙做出判斷性地結論，為了完成自己預先設計的教案，把學生拉回到我設定好的思路中去，久而久之，學生總是等老師輸入，不再去自己思考，培養創新意識和思維能力變成一句空話。

今天，我肯定了學生敢“思”敢“問”的積極態度，給學生提供平等交流的時間，鼓勵學生對“問題”暢所欲言，讓更多的學生參與問、思、議，這樣才有可能促使學生成為學習的真正主人。我們的孩子需要成長，成長的過程需要他們自己去打磨，老師可以引導他，而不應強迫他們去接受，今天我沒有強制學生接受老師的想法，把問題拋給學生，讓我看到了另一翻風景—孩子的認真、鉆研、獨立思考、執著的精神，學生的表現充分反映出他們的智慧。

同時，對自己也拿不準的問題，要敢于有勇氣自覺的承認。我想向學生傳遞這樣一個信息：對待任何數學問題，都要用科學嚴肅的態度來對待它。當下還弄不明白的，課下還可以去研究探討。老師也需要不斷學習和鉆研。

課堂教學活動中如何面對學生的問題，在傳統的教學中，一般教師比較關注自己的教學任務能否完成，即使與學生進行交流也是為了自己教學的進程，而在這個案例中，當學生出現了需要時，教師是按照自己原有的進程推進，還是停一停解決學生的需求。如果經常能把這些現實中碰到的問題進行反思，那么課堂教學行為也就會重新建立新的標準。

新課程改革要求教學方式更加靈活多樣，通過新課程標準的實施，師生之間共同學習、平等交流的民主關系將逐步形成；教學過程將從禁錮走向開放，教師不再完全依賴于教材，而是通過挖掘、補充和整合相關的課程資源來組織教學，新課程所倡導的自主、合作、探究的學習形式在教學實踐中將得到充分的體現。下面我就從新課改下教師的變化來簡單的談談我對教師角色轉變的一點淺薄的認識。

1、由管理者變為組織者

以前，我或多或少有這樣的觀念和做法：學生是不懂事的，生來就需要大人管，教師和學生的關系是管與被管的關系，而不是平等關系；服從管理的是好學生，不聽話的是壞學生。就在這樣的“管理”中，學生“望師生威”，培養了一批批平庸聽話的“好學生”。

2、由傳授者變為參與者

以前，我站在講臺上，像個講經布道的大師，對著一群虔誠的信徒慷慨陳詞，偶爾也會點到有數的幾個信徒問幾個無關痛癢的“大夢話”。而現在，我和學生在美術教學活動中學習、在爭論中尋求真理，與學生們分享他們的感情和想法；我不是只顧自己“導演”和“主演”，而把學生尊為“主人”，改變了傳統教學中“我講你聽”的教學模式。學生受到重視，積極性大大提高。

3、由獨裁者者變為協助者

以前，在課堂上，我一人說了算，而今，我充分尊重學生的個性，重視健全學生人格。在學生自主探究合作學習時給以最大的幫助。二是不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的美術教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學美術、用美術中漸漸習得美術學習規律，不斷提高整體把握的能力。我的任務減輕了，我的擔子也更重了。

課改是個新事物，有它的活力和發展空間，這給我們發揮潛能、施展才華提供了。一個廣闊天地，而我也會不斷學習，與時俱進，把自身鍛煉成為一代新型教師。

人民教師不僅肩負著傳授文化知識,教授學業的光榮職責,同時也是學生心靈的塑造者,崇高理想的布道者,社會規范和價值的傳遞者.那么在新的歷史時期,我們應如何去建構自己的師德大廈,從而以全新的理念和行動,履行好教書育人的職責呢 我們都曾經做過學生,現在面對學生還常常驚訝的發現和學生仍有著這樣那樣的相似之處.回想自己坐在講臺下的時候,總是對臺上的老師有各種各樣期待.如果我是學生,我希望能在老師眼中看到真摯的關愛.愛是教育的別名,熱愛是最好的老師.老師對我的信心往往會成為我自信的源泉,相信每一個學生都能成才的老師最能激發出學生的潛能.民主,平等的師生關系是我們樂于見到的.平等,公正地對待學生,熱愛學生,教育學生,就要尊重學生的人格,善于寬容學生.因為寬容是對我們的愛護,信任,它體現了關懷精神,同時也是人格平等的具體表現.寬容意識是教師必須具備的一種素質.嚴師固然令人尊敬,但如果沒有了寬容意識,師生之間難免會有一道難以跨越的溝壑.深受學生愛戴的老師,無不具有博大的胸懷和寬容的精神.新時代為人師者不僅要對學生負責,也要對社會負責,對科學負責.所以我希望老師的師德是以淵博學識和創新精神作支撐的.我們不要求老師必須有那些耀眼的世俗光環,但嚴謹治學的學術態度,實事求是,尊重科學的優良學風卻是我們所追求的.講臺是老師的舞臺,我希望聽每一節課都像觀看一次精彩的演出.將課內課外進行有機結合,以鼓勵我們拓展延伸知識.并及時收集聽取反饋意見,揚長避短.充分調動我們的學習積極性,使我們能各有收獲,取得好成績.在新時代,熱愛教育事業不能僅僅表現為埋頭苦干,更體現在通過科研創新來解決新問題新情況,讓教學與時俱進,生機蓬勃.如果我是學生,我會期待這樣的老師.有幸成為一名老師,我很希望自己能努力實現這一切,得到學生的認可.教育是事業,事業的意義在獻身;教育是科學,科學的價值在于求真;教育是藝術,藝術的生命在于創新.有人說,“教師只能以他的整個人,以他的全部自發性,才會對學生的整個起真實的影響.” 高山仰止,景行行止,雖不能至,然心向往之。

第四篇：理論學習體會

高中語文新課改心得體會

作為參加培訓的學員，經過學習，我對于怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。

一、轉變觀念仍是關鍵

新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必定，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課底細對應，做到課本、讀底細輔相成，相得益彰。

二、語文是終身學習，教師也不例外。新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和本質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。

三、抓住契機，激發學生學習興趣

新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

四、要善于總結和回顧

我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。

第五篇：多元智能理論學習體會

《多元智能理論》學習體會

姚素霞

多元智能理論的創始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式。”不同的人身上有不同的智能組合形式，即使倆個人在某種智能上都有優勢，但這種優勢智能與其它方面優勢智能的組合是因人而異的同樣具有較高的音樂智能，有的同時具有較高的肢體運動智能兩者結合表現為音樂舞蹈的能力，而另一些人表現為演唱能力、演奏、作曲等。不能要求每個孩子一個模式。我們要善于讓孩子用自己的方法來學習，如音樂強---唱來學習，運動強---表演來學習。

根據多元智能理論，學生學習困難實際上屬于“潛能尚未得到有效開發”，只要我們找到開發潛能的有效方法，把智力因素與非智力因素優化為學力，我們的學生一定都可以成為學業優等生。因此，探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學生的學習品質、學習方法、學習習慣和人際關系，將會使學生學會自主解決學習困難，為學生的今后進一步的終身學習和發展打下良好的基礎。教育就應當為每一個孩子搭建平臺，創設情境，開掘、發展他們的各項智能，揚長避短，使他的智能形成優化的機構。

因此多元智能理論對教育有深遠的影響。在今后的教學中掌握多元智能理論后就要重新定位教育目標，力求培養學生的八種智能，盡量開發學生的潛能。同時使學生觀發生改變，鼓勵學生建立信心，有天生我才必有用，行行出狀元的思想。與此同時，教師觀也要發生改變，即教師要善待每一個學生，不能挖苦學生，不能諷刺學生，要善于發現學生的閃光點，因勢力導，適時而教，力求因材施教，全方位開發學生智能，提高素質，勇于實踐，提高分析診斷能力。

通過這次的學習，使我的教育觀也發生了改變，今后我要用多元智能的思想，用全體全面的目標意識，發展創造意識和能力。另外，此次的學習也引起了我的深思，我今后要改變對學生的個性評價，要以八種智能為指標體系，全方位評價學生，我想起了我以前對學生的評價方法過于偏頗，也許已經在學生的幼小的心靈里埋下了陰影，而我卻沒意識到，我慶幸我參加了這次的學習，使我認識到我在教學評價中走入誤區，今后我會將我這次學到的多元智能理論作為我以后評價學生的指標體系，要用激勵贊賞的眼光來看每一個學生，我相信我的學生一定會健康成長。