第一篇：23《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案

核舟記（教學(xué)設(shè)計(jì)）八年級(jí)語文備課組楊映珠

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握字形字音，熟讀課文。

（2）積累文言詞匯。

（3）學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說明順序。

（4）了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。

二、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

三、教學(xué)過程

（一）課前

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、借助注釋、字典，弄懂文句。

2、想一想每段主要是寫什么。

3、給下列字注音。

罔（）袒（）矯（）髻（）戌（）糝（）髯（）詘（）

4、解釋下列通假字的含義。

詘：

衡：

簡(jiǎn)：

有：

5、根據(jù)課文內(nèi)容回答。

（1）寫出總寫舟尾所刻內(nèi)容布局的語句。

（2）寫出兩句其他詩(shī)詞中與船有關(guān)的語句。

（二）課中

1、導(dǎo)入新課

我國(guó)的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕，據(jù)說如今已創(chuàng)下七項(xiàng)吉尼斯世界紀(jì)錄。三千多年前的中國(guó)人就在甲骨上刻下了讓我們今天要用五倍放大鏡才能識(shí)讀的文字。到了唐代，能在一根象牙筆桿上雕刻“行軍圖”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《紅樓 1

夢(mèng)》。可以說我國(guó)的雕刻藝術(shù)有著相當(dāng)高的成就。下面同學(xué)們看一個(gè)

小雕刻（展示雕刻道具）。這是我們現(xiàn)實(shí)生活中的雕刻，下面我們來

看由作者魏學(xué)洢給我們講述的明代雕刻工藝。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（檢查預(yù)習(xí)）

3、導(dǎo)學(xué)講練。

（1）作者簡(jiǎn)介

魏學(xué)洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。本

文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。

（2）讀課文，整體感悟

①抽學(xué)生朗讀，聽錄音，學(xué)生批注字音。

②全班齊讀，把握文章結(jié)構(gòu)（小組討論解決）

明確：“總—分—總”結(jié)構(gòu)。

第一部分（1）：總述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”，點(diǎn)明題目。

第二部分（2—6）：詳細(xì)具體地介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物

態(tài)特點(diǎn)（先總寫后分寫）。

分兩層：

第一層（2—5）：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點(diǎn)。

第二層（6）：介紹舟的背面。

第三部分（7）：對(duì)“核舟”總結(jié)、評(píng)價(jià)。

（3）批注難點(diǎn)，掌握文言字詞。

明確：重點(diǎn)詞： 罔貽泛相望類不屬詘 衡 了了墨又

盈簡(jiǎn) 靈怪

通假字：詘通屈（彎曲）衡通橫（橫著）簡(jiǎn)通揀（挑選）甫通父（男子美稱）有通又（用來連接整數(shù)和零數(shù)）一詞多義：

為：①制，做。“為宮室、器皿”，“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”。

②是。“中軒敞者為艙”，“中峨冠而多髯者為東坡”。

③有。“通計(jì)一舟，為人五”。

木：①木頭，木材。“能以徑寸之木”。

②樹。“以至鳥獸、木石”。

曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”。

②是。“文曰‘初平山人’”。

奇：①奇異。“明有奇巧人”。

②ｊī，零數(shù)，余數(shù)。“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”

有：①動(dòng)詞，表存在。“明有奇巧人”，“爐上有壺”。

②ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間。“八分有奇”，“為字共三十有四”。

端：①開頭一邊。“東坡右手執(zhí)卷端”。

②直，正。“其人視端容寂”。

（4）課堂研讀（四人小組討論解決）

①作者是怎樣介紹船頭和船尾的人物？這些人物帶給你怎樣的印象？

明確：神態(tài)各異，從事不同的活動(dòng)，栩栩如生。

（2）說明文應(yīng)以說明為主，作者為什么要對(duì)上述人物作詳細(xì)描寫？

這樣寫有什么目的？

明確：表現(xiàn)雕刻者技術(shù)的精湛，贊美古代工藝美術(shù)的卓越成就。

（5）拓展延伸

思考：這是一篇實(shí)物說明文，你認(rèn)為在寫作上有哪些可借鑒的？ 明確：總分總的結(jié)構(gòu)形式、突出重點(diǎn)的寫法??

（6）目標(biāo)與檢測(cè)（《練習(xí)冊(cè)》P41-42第1-5題）

4、小結(jié)

（1）學(xué)生反思：同學(xué)們通過這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？

（2）教師總結(jié)：這篇文章對(duì)核舟所刻的人、物、字等描摹細(xì)致入微，形神兼?zhèn)洹１憩F(xiàn)了王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。

（三）課后

配餐練習(xí)

A組練習(xí)《練習(xí)冊(cè)》P41-42第6-8題

B組練習(xí)《練習(xí)冊(cè)》P41-42的“閱讀理解”核舟記（學(xué)案）

姓名：____________班級(jí)：__________學(xué)號(hào)：__________

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握字形字音并熟讀課文

罔貽泛相望類不屬詘 衡 了了墨又盈簡(jiǎn) 靈怪

2、如何辨別現(xiàn)代漢語和古漢語的不同，積累文言詞匯。通假字：詘衡簡(jiǎn)甫有

一詞多義：為木曰奇有端

3、文章具有怎樣結(jié)構(gòu)形式和說明順序？

4、我國(guó)古代的工藝美術(shù)有怎樣的成就？

二、課堂研討

1、作者是怎樣介紹船頭和船尾的人物？這些人物帶給你怎樣的印象？

2、說明文應(yīng)以說明為主，作者為什么要對(duì)上述人物作詳細(xì)描寫？這樣寫有什么目的？

三、目標(biāo)檢測(cè)

《練習(xí)冊(cè)》P41-42第1-5題

四、學(xué)后反思

通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

第二篇：核舟記學(xué)案

《核舟記》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：積累文言詞匯，了解“記”這種文言體裁的特點(diǎn)，了解文章總分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說明順序。

2、過程與方法：整體感知課文，品味語言，感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。

3、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，激發(fā)我們熱愛祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解難懂字詞，品味有關(guān)語句，賞析核舟雕刻之巧與文章說明之妙。背景資料：

1、認(rèn)識(shí)微雕：核舟”是一件微雕工藝品，原材料是一個(gè)“長(zhǎng)不盈寸”的桃核。，卻生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故——“大蘇泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的簡(jiǎn)稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時(shí)肉眼看不見，憑感覺運(yùn)刀，靠經(jīng)驗(yàn)完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術(shù)越來越為人們熱愛，越來越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術(shù)熱。

2、掌握“記”的知識(shí)： “記”是古代散文的一種文體。這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們?cè)谝院筮€會(huì)學(xué)很多此類文章，如《岳陽(yáng)樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》、《醉翁亭記》等。

教學(xué)過程：

一、結(jié)合注釋讀課文，完成以下任務(wù)：

1、下列字你會(huì)讀嗎？試著給它注音

洢皿罔貽奇軒箬糝髯褶袒 詘髻屬

2、找出下列句中的通假字，說出本字并解釋其含義。

（1）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇

（2）詘右臂支船

（3）左手倚一衡木

（4）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之

3、結(jié)合語境解釋加點(diǎn)字的含義，整理文中一字多義的例句

（1）奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)舟首尾長(zhǎng)約八分有奇

（2）為：為宮室、器皿、人物中軒敞者為艙

（3）可：高可二黍許珠可歷歷數(shù)也

（4）端：東坡右手執(zhí)卷端其人視端容寂

4、自學(xué)中有哪些疑難問題期待解決？請(qǐng)寫在下面

二、翻譯課文，整體感知文意：

1以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，弄清作者的寫作順序。

2、結(jié)合課文談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？

3、仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。

4、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦２～４段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。

三、品析語言：

1、討論，課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？

（根據(jù)問題提示，讀課文，思考，劃出有關(guān)語句）

２、品味文中生動(dòng)傳神的描寫。有感情地朗讀下列語句，你認(rèn)為哪句話或哪個(gè)詞寫得最好，好在何處？

⑴ 蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。

⑵ 佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

⑶ 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。

⑷ 居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

３、學(xué)習(xí)小組內(nèi)可自己演一演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個(gè)為舟子，發(fā)揮想像注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動(dòng)作，可以適當(dāng)加些語言。

四、談收獲：學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

第三篇：23《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案

23、核舟記（教學(xué)設(shè)計(jì)）

備課組長(zhǎng)：李曉莉

備課組員：馮曉燕 董書香 劉杰

一、內(nèi)容及其解析

1、內(nèi)容

全文僅400余字，卻緊扣“核舟”奇巧的特點(diǎn)，把上面雕刻的復(fù)雜瑣細(xì)的物態(tài)述說得精細(xì)詳盡，活靈活現(xiàn)，使人一目了然。不僅完美地再現(xiàn)了“核舟”的形象，而且有力地表現(xiàn)出雕刻家王叔遠(yuǎn)的聰明才智，絕妙技藝，表達(dá)了作者對(duì)他及其作品的贊美之情。

2、解析

全文433字，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛，更具體地說明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子，各有各的情態(tài)，核舟上的船艙、窗戶、對(duì)聯(lián)??歷歷可見。文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、精巧和語言的準(zhǔn)確、精練，不愧是古代說明文的精品。

二、目標(biāo)及解析

1、目標(biāo)

（1）掌握字形字音，熟讀課文。（2）積累文言詞匯。

（3）學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說明順序。（4）了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。

2、解析（1）讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語感

（2）學(xué)生掌握文中的基本文言詞匯，增強(qiáng)文言文的翻譯能力。（3）掌握總分總的結(jié)構(gòu)形式。

（4）了解我國(guó)古代在工藝美術(shù)上取得的成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和卓越技藝。

三、教學(xué)問題診斷分析

學(xué)生對(duì)文言文的把握要相對(duì)低于現(xiàn)代文，對(duì)古漢語知識(shí)的識(shí)記和字詞的釋義上存在一定困難。

四、教學(xué)支持條件分析

學(xué)生課前應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料，了解工藝美術(shù)的具體概念；教師準(zhǔn)備展示道具。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、教學(xué)基本流程

導(dǎo)課——作者簡(jiǎn)介——讀課文——自學(xué)——討論明確——檢測(cè)——教學(xué)反思——小結(jié)

（二）、教學(xué)情景

1、情景導(dǎo)入

我國(guó)的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕，據(jù)說如今已創(chuàng)下七項(xiàng)吉尼斯世界紀(jì)錄。三千多年前的中國(guó)人就在甲骨上刻下了讓我們今天要用五倍放大鏡才能識(shí)讀的文字。到了唐代，能在一根象牙筆桿上雕刻“行軍圖”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《紅樓夢(mèng)》。可以說我國(guó)的雕刻藝術(shù)有著相當(dāng)高的成就。下面同學(xué)們看一個(gè) 小雕刻（展示雕刻道具）。這是我們現(xiàn)實(shí)生活中的雕刻，下面我們來看由作者魏學(xué)洢給我們講述的明代雕刻工藝。

2、作者簡(jiǎn)介

魏學(xué)洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。

3、讀課文，整體感悟

（1）抽學(xué)生朗讀，聽錄音，學(xué)生批注字音。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生正音，并熟讀課文，培養(yǎng)文言文的語感。（2）全班齊讀，把握文章結(jié)構(gòu)（小組討論解決）

設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和翻譯能力，理清文章的思路。明確：“總—分—總”結(jié)構(gòu)。

第一部分（1）：總述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”，點(diǎn)明題目。

第二部分（2—6）：詳細(xì)具體地介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特點(diǎn)（先總寫后分寫）。

分兩層：

第一層（2—5）：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點(diǎn)。

第二層（6）：介紹舟的背面。

第三部分（7）：對(duì)“核舟”總結(jié)、評(píng)價(jià)。（3）批注難點(diǎn)，掌握文言字詞。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析，積累文言詞匯。

明確： 重點(diǎn)詞： 罔

貽

泛

相望

類

不屬

詘 衡 了了

墨

又 盈

簡(jiǎn) 靈怪

通假字：詘通屈（彎曲）

衡通橫（橫著）

簡(jiǎn)通揀（挑選）

甫通父（男子美稱）

有通又（用來連接整數(shù)和零數(shù)）一詞多義：

為：①制，做。“為宮室、器皿”，“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”。

②是。“中軒敞者為艙”，“中峨冠而多髯者為東坡”。③有。“通計(jì)一舟，為人五”。木：①木頭，木材。“能以徑寸之木”。②樹。“以至鳥獸、木石”。曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”。②是。“文曰‘初平山人’”。奇：①奇異。“明有奇巧人”。

②ｊī，零數(shù)，余數(shù)。“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇” 有：①動(dòng)詞，表存在。“明有奇巧人”，“爐上有壺”。②ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間。“八分有奇”，“為字共三十有四”。

端：①開頭一邊。“東坡右手執(zhí)卷端”。

②直，正。“其人視端容寂”。

4、課堂研讀（四人小組討論解決）

（1）作者是怎樣介紹船頭和船尾的人物？這些人物帶給你怎樣的印象？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確文章的重點(diǎn)。明確：神態(tài)各異，從事不同的活動(dòng)，栩栩如生。

（2）說明文應(yīng)以說明為主，作者為什么要對(duì)上述人物作詳細(xì)描寫？這樣寫有什么目的？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。明確：表現(xiàn)雕刻者技術(shù)的精湛，贊美古代工藝美術(shù)的卓越成就。

5、拓展延伸

思考：這是一篇實(shí)物說明文，你認(rèn)為在寫作上有哪些可借鑒的？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步的把握本文的寫作特色。明確：總分總的結(jié)構(gòu)形式、突出重點(diǎn)的寫法??

6、目標(biāo)與檢測(cè)（《練習(xí)冊(cè)》P41-42第1-5題）

7、小結(jié)

（1）學(xué)生反思：同學(xué)們通過這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？（2）教師總結(jié)：這篇文章對(duì)核舟所刻的人、物、字等描摹細(xì)致入微，形神兼?zhèn)洹１憩F(xiàn)了王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。

六、教學(xué)反思：

配餐練習(xí)

A組練習(xí)《練習(xí)冊(cè)》P41-42第6-8題 B組練習(xí)《練習(xí)冊(cè)》P41-42的“閱讀理解”

《核舟記》學(xué)案

姓名：____________班級(jí)：__________學(xué)號(hào)：__________

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握字形字音并熟讀課文

罔

貽

泛

相望

類

不屬

詘 衡 了了

墨

又

盈

簡(jiǎn) 靈怪

2、如何辨別現(xiàn)代漢語和古漢語的不同，積累文言詞匯。

通假字：詘

衡

簡(jiǎn)

甫

有 一詞多義：為 木 曰 奇 有 端

3、文章具有怎樣結(jié)構(gòu)形式和說明順序？

4、我國(guó)古代的工藝美術(shù)有怎樣的成就？

二、課堂研討

1、作者是怎樣介紹船頭和船尾的人物？這些人物帶給你怎樣的印象？

2、說明文應(yīng)以說明為主，作者為什么要對(duì)上述人物作詳細(xì)描寫？這樣寫有什么目的？

三、目標(biāo)檢測(cè)

《練習(xí)冊(cè)》P41-42第1-5題

四、學(xué)后反思

通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

第四篇：《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就；

２、學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式、空間說明順序。

３、積累文言詞匯，理解課文的大意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、積累文言詞匯，解讀課文內(nèi)容。

２、了解結(jié)構(gòu)形式，說明順序。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

朗讀、疏通文意、了解內(nèi)容、把握結(jié)構(gòu)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕。

舉兩個(gè)例子：

１、三千多年前，甲骨上已刻下讓我們今天用五倍放大鏡才能識(shí)讀的文字；

２、唐代，能在象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士行軍路；

（屏幕欣賞《孫子兵法》竹筒微雕、雞蛋微雕）

今天，我們要學(xué)的一篇古文《核舟記》，記錄的就是我國(guó)古代微雕藝術(shù)，讀來令人驚喜（屏幕顯示課題）

二、題解（屏幕顯示核舟形象）

核舟：根據(jù)課文內(nèi)容，指的是用桃核雕刻成的小船

記：古代一種文體，可以記人和事，山川名勝，器物建筑，故又稱雜記。

題意：介紹說明了用桃核雕刻成的小船。

三、識(shí)記下列詞語的讀音、字形

罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）

戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）

詘右臂支船（qū）

四、聽錄音范讀，學(xué)生朗讀課文

五、理清文章結(jié)構(gòu)

提問：按照作者的寫作思路，全文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

明確：結(jié)構(gòu)形式：總分總

（第１段）（第２～５段）（第６段）

六、疏通文意，理解主要內(nèi)容（本課時(shí)講解分析前兩段）

具體方法：請(qǐng)學(xué)生參照注釋和老師的提示，讓他們互相討論，然后分別講解各自然段的大意，最后老師釋疑并明確意思。

第１段（總說）：

１、重要詞語：⑴ 奇巧；⑵ 為；⑶ 罔不因勢(shì)象形；⑷ 嘗：曾經(jīng)；

⑸ 貽；⑹ 核舟一：用桃核刻成的小船。

２、根據(jù)以上詞語，學(xué)生討論譯出大意，老師再明確意思。

３、概括文段大意：介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主題。

４、朗讀：

第２～５段（分說）

提問：根據(jù)方位詞語，這幾段按什么順序介紹核舟？各段介紹的重點(diǎn)是什么？

明確：

⑴ 空間順序；

⑵ 各段介紹的重點(diǎn)：

第２段（船的結(jié)構(gòu)）第３段（船頭游覽者蘇軾、魯直、佛印）第４段（船尾舟子二人）第５段（船的頂部，題名、篆章）

疏通第２段文意：

具體方法：同第１段相似。

１、指出重要詞語。

２、學(xué)生討論后講解大意，老師再明確。

３、概括出文段大意。

明確：

第２段：介紹核舟的大小和格局。

４、朗讀。

七、布置作業(yè)

１、朗讀全文，并背誦第２段。

２、完成閱讀思考題。

〖結(jié)構(gòu)圖示

概說核舟之奇巧，引出由來（第１段）

船體設(shè)計(jì)的大小、格局（第２段）

核舟記 詳述核舟之精妙 船中人物的神態(tài)、動(dòng)作（第３、４段）

船背技師的題款、著色（第５段）

總括核舟，發(fā)出贊嘆（第６段）

第五篇：核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《核舟記》朗讀教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確把握朗讀文言文的方法：讀準(zhǔn)字音、停頓；掌握好語速、重音、語氣、語調(diào)。

2、體會(huì)作者對(duì)于雕刻者的贊嘆之情。

重難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音、停頓，正確把握語速、重音、語氣、語調(diào) 過程：

一、導(dǎo)入

由釋題導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章，名為《核舟記》（要求學(xué)生大聲朗讀）。為什么稱為“核舟”？桃核有多大請(qǐng)比劃一下.二、整體感知

桃核上雕刻了哪些東西？小小的桃核上竟然雕刻了這么豐富的內(nèi) 容，對(duì)此作者是怎么評(píng)價(jià)的？

生齊讀最后自然段-----師指出問題所在并范讀（重點(diǎn)放在最后一句話上并說明讀出感嘆的語調(diào)應(yīng)是降調(diào)，其余語調(diào)應(yīng)平和、語速應(yīng)適中）

三、深入探究

1、作者竟然發(fā)出這樣高的評(píng)價(jià)，那我們來看看這個(gè)核舟到底是 什么樣子？文章從哪段文字開始介紹核舟的？

2、第二自然段介紹了舟的那一部分？船艙刻了哪些內(nèi)容？ 自由朗讀船艙部分-----指名讀----學(xué)生糾正---師范讀----生再讀----記憶背誦

3、作者只介紹了船艙嗎？介紹了幾個(gè)人？哪里的幾個(gè)人？先 寫了誰？再寫了誰？宋東坡有什么特征？黃魯直有什么特征？

自由朗讀船頭部分-----師范讀，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容同桌配合表演-----請(qǐng)代表上臺(tái)表演，臺(tái)下同學(xué)讀------學(xué)生記憶背誦

4、其余兩人在哪里？他們分別在干什么？

學(xué)生根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和方法自由朗讀-------指名讀（指名配以表 演）-----學(xué)生糾正----記憶背誦

5、船艙、船頭、船尾，從觀察角度來看都是？那背面刻的是什么？ 學(xué)生根據(jù)朗讀方法和技巧自由朗讀并背誦。

四、總結(jié)

雕刻者雕刻的“大蘇泛赤壁”真可謂惟妙惟肖，你同意作者的評(píng)價(jià)嗎？那么讓我們也用這句話來發(fā)表一下自己的贊嘆之情吧！

文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

關(guān)于停頓。朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語法停頓，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓長(zhǎng)短為“、”--“，”“。”-“？”-“！”-“??”，這個(gè)長(zhǎng)短的確定也不是絕對(duì)的，應(yīng)根據(jù)語言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長(zhǎng)些，段落之間的停頓又要稍長(zhǎng)些。朗讀駢體文或詩(shī)歌，要注意節(jié)奏停頓，節(jié)奏停頓連而不斷，與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓，在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處，為加強(qiáng)語氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情，也應(yīng)作停頓（這些將在具體的語段中提示）。

關(guān)于語速。議論文和說明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來安排。如內(nèi)容是激動(dòng)、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時(shí)，語速要相對(duì)快一些；如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時(shí)候，語速要相對(duì)慢一些。

關(guān)于重音。朗讀時(shí)，句子中的某些詞語需要重讀，比如句子中作謂語的動(dòng)詞要重讀。例如“晉軍函陵，秦軍汜南”中重讀的詞語為“軍”；表示性狀和程度的狀語常常也要重讀，如“能面刺寡人之過者，受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語應(yīng)為“面”“盛氣”；表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語要重讀，如“據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵”中重讀的詞語應(yīng)為“億丈”“不測(cè)”；表示結(jié)果或過程的補(bǔ)語要重讀，如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國(guó)之師”，其中“七百余里”“九國(guó)之師”應(yīng)重讀；疑問代詞、指示代詞常常需要重讀，如“當(dāng)此之時(shí)??”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外，句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語常常也需要重讀，這是因不同的語境而定的，故放在具體篇目中指導(dǎo)。

關(guān)于語氣、語調(diào)。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣，應(yīng)讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是，疑問語氣讀升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。