第一篇：第一次作文訓練：例文講解

作文題目：經歷的一次

作文要求：

1、題目新穎

2、中心明確

3、立意積極向上

4、文章有真情實感

5、首尾段落有文采

6、敘寫要生動形象

例文：

經歷了一次登山

那一座山，漫山遍野的綠色。

這是個清晨，天才剛剛朦朧的亮起來，仿佛還能看到它未睡醒的樣子。此時，山還在酣睡周圍繚繞的白霧好像讓山又多了幾分稚嫩的顏色。這樣寧靜的，孕育了無數生機的綠色，是我最向往的地方。

在現實中，我們喜愛夢中的浮想聯翩。

在喧囂中，我們喜愛寧靜的悠然悠哉。

于是，我和家人一起前往在夢中我那片屬于我的寧靜土壤。

在去時的車上，大家閑聊起來聊到最近發生的一些事，不知聊到那些貪官大肆斂財的行為，車內不知是一種怎樣的氣氛。

到了嶗山，盛夏剛過，秋意還未到。山上的樹葉依舊茂密，擺脫了未成熟的稚嫩外衣。路邊盡是一片綠。在日趨現代化的城市新興區中，這樣的綠著實有些少。

一路上經常有鳥兒從頭頂飛過，不遠處還可以聽到幾聲婉鳴。

“好了，到了?！鼻懊嬗腥撕?。

這雖只是一座小峰的山頂，但此時我卻有匿大的成就感。

然而山上的景致卻并不像我所想象的那樣。山腳下沒有村莊，沒有依稀的盤山小路。更別說什么其他的了。我感到有些許的失落。為什么山的那邊依舊是山？

我轉身，想下山?？墒俏彝蝗婚g看到了——那彎曲的小路，游客們正成群結隊的朝我的方向來，不遠處依稀有房屋，還有盡收眼底的那一片綠。那綠呦，那一大片綠。

在現在的城市新興區中那里可以見到？那郁郁蔥蔥早就已經被鋼筋水泥所替代。唯一可見的不過是那些強制被移過來的行道樹和可憐的綠化帶罷了。這點綠我們怎么能滿足呢？得意之際，復想起剛才的不滿。

有什么不滿的呢？一轉身就可以看到想看到的呀。又聯想到那些貪官斂財。

那么多錢財又有什么用呢？為什么不轉身看看自己的擁有？我們想要的太多，但終究不明白自己真正想要什么，適當的轉身卻看到了想要的。

我們要權衡自己究竟想要得到什么。也許那是你已可以滿足。追求的更多，卻容易陷入一場空。

經歷的一次拒絕

拒絕，在我眼中一直是一個令人望而生畏的詞眼，仿佛那簡單的筆畫中透著血腥，滲著冰涼，而那次的經歷讓我明白了，拒絕，鑄就成功。

那是在佳世客步行街上的一次調查問卷活動，我們班每四人一組進行任務，看著分配的組員，我無奈的嘆了口氣：“這分明是在考驗我”與我合作的是班上三個‘杰出’的調皮鬼，他們是沒希望了，看樣子，只能由我‘單槍匹馬’了。于是，我捧起那摞潔白平整的問卷，開始了行動。

開始時十分順利，畢竟我是街道活動的老手，幾乎見到我的所有人都被我的‘甜言蜜語’所打動，我‘百戰百勝’，不一會兒，十多張問卷已經爬滿了大大小小、參差不一的文字，我心中暗暗得意：呵，真是爐火純青啊！

這時，迎面走來一位年輕漂亮的阿姨，臉上掛著甜美的笑容，憑第六感覺，我知道她一定十分和藹可親，機不可失，時不再來，我趕緊橫在她面前，開始背那精心準備的“臺詞”：“這位漂亮的阿姨，您好，能否占用您一點時間嗎？”我呈現出最甜美的笑容，等待她笑瞇瞇的說“好”。誰知，阿姨的表情一下子變了：嘴角塌了下來，眉頭蹙成一團，笑容驟然消失，一副鄙夷的神色，冷若冰霜，我被她那“兇神惡煞”的表情驚得“目瞪口呆”。她厭煩地擺擺手：“沒空，沒空，我要去購物”。那冷漠的話語好似冰刀，直插我的心臟，我感到胸口隱隱作痛，我失落，我絕望，被拒絕的苦味讓我難受到了極點??我呆若木雞地站在那里，渾身冰涼，我受了被人拒絕的尷尬，有想哭的沖動??。

那位阿姨看也不看一眼，昂著頭向前走去??。

正在這時，忽然與我同組的三個男生沖到阿姨面前，其中一個笑瞇瞇的說：“阿姨，如果您不介意的話，我們可以邊走邊聊問卷的內容，我們還可以幫您提東西呢！有人陪著逛街不好嗎？”我一下子驚呆了，多么有“磁力”的語言！果不其然，阿姨一下子被吸引了，欣然的接過問卷，很快的答滿了一份。那三個男孩子大搖大擺地走到我面前，得意洋洋的將那份問卷交給了我“不至于那么脆弱吧！”他們嬉皮笑臉的走開了，留下我反復咀嚼著這次經歷??

坎坷的人生道路，突然性的拒絕無處不在，可以說這次經歷是人生難得歷練，它讓我明白了被拒絕并不可怕，可怕的是被拒絕后不再爭取機會，被低落的情緒困擾的一蹶不振，遇到失意，不要退縮，擦一擦額上的汗，拭一拭欲滴的淚，昂起頭，我們繼續前進！

經歷的一次失敗

失敗似茶，它不像牛奶般香純、可樂般爽口。它有些苦澀，甚至讓人難以下咽。但待你

細細品過之后，卻覺得十分清新，使人頭腦清醒。

老師抱著一大摞卷子走進教室，然后把卷子摔在了講桌上：“發下卷子后你們自己看

看，為什么考得這么差？找找原因！”隨即便甩門而出，只留下我們在班里干瞪眼?！拔疫@次答得不是很好，也不知道能考多少分？”正在我與同位交談時，卷子發下來了，映入眼簾的則是一個個鮮紅的叉號，87分！這個分數在班里不算差，但我仍認為這是一次失敗。“都怪我考試時粗心大意、不仔細?！蔽易匝宰哉Z道。

回到家，又是一頓劈頭蓋臉的批評向我砸來，我無地自容，坐在書桌前發呆。從玻

璃中偶看見了吊蘭，它已經不再是兩天前無精打采、快要枯萎的樣子了。此時，它竟然翠綠，比以前更加挺拔了。我似乎明白了失敗并不可怕。遭受臺風襲擊的果園，雖然不堪入目，但它卻有無限幽香，失敗是成功路上的絆腳石，是洶涌的波濤，只有調整心態，才能越過一道道障礙，到達成功的彼岸。于是我不敢再耽誤一分一秒，抓起書本開始了復習，雖然這次失敗了，但并不代表我就是失敗者。

古往今來，那位偉人不曾經歷過失敗的洗禮？蓮花不也正因傾盆大雨洗刷過后，才顯得格外鮮艷美麗嗎？這次考試失敗，只是人生路上的一次小考驗。我應該像蓮花——更鮮艷美麗；像果園——芳香四溢??無論前途多么險峻，我只要肯拼搏，去努力！

第二篇：高三第一次作文訓練

高三第一次作文訓練

作文材料:不會做小事的人，也做不出大事來。--[俄]羅蒙諾索夫

要求：根據材料選準角度不少于800字的議論文。

（1）引言

平凡中孕育著偉大，世界就是由無數平凡人依靠平凡的勞動者創造的。

應該重視平凡，在平凡無奇的生活中不斷探索，不斷進取，不斷創造，在平凡中成就傳大。

平凡者以一顆平凡的心，默默地為不平凡的事業，不斷地作出貢獻，應該安于平凡，平凡光榮！

(2)事實論據

平凡崗位 不平凡貢獻

紡織女工郝建秀，當她還只是16歲時，就創造了優質、高產、低消耗的郝建秀工作法；廣州泮溪酒家特級點心師羅坤，可以制作一千多樣點心，響譽海內外，主編了《廣州點心》一書。從醫學院畢業的青年學生杜德順，自愿到浴室當修腳工，把書本知識運用到實踐中，編寫了《常見腳病醫術》。全國勞動模范王崇倫當刨床工時，創造了“萬能工具胎”。一年完成四年的工作時。

乘客的“貼心人”

李素麗是北京公交總公司21路公共汽車售票員。她十幾年如一日，對乘客熱情周到，處處為乘客作想，用真情架起了一座與乘客相互理解的橋梁，被乘客稱為“貼心人”。她在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻。先后被評為“全國優秀售票員”、“全國職業道德標兵”、“全國杰出青年崗位能手”。

當過童工的狄更斯

狄更斯，英國著名作家，生于貧苦職員家庭，沒有條件受正規教育，當過童工。著作有《匹克威克外傳》、《奧利弗爾·退斯特》、《美國札記》、《董貝父子》、《荒涼之屋》、《艱難世界》、《雙城記》、《大衛·科波菲爾》。特別是《大衛·科波菲爾》帶有自傳性，通過孤兒大衛的遭遇，揭露資產階級的虛偽，自私和冷酷，對貧民和童工的不幸深表同情。只有像他這樣經過平凡人的生活，才會有那樣深切的人生體驗。

平凡的人生，非凡的成就

美國19世紀杰出詩人惠特曼，早年輟學，當過木工、排字工、教師、護士。一生中寫出了大量詩歌。其中主要詩集《草葉集》共收錄近400首詩。其中著名詩篇有《軟骨頭之歌》、《在朋友家里受傷》、《自己的歌》、《歐羅巴》、《啊！船長！我的船長喲！》、《哦！法蘭西的星！》、《神秘的號手》等。另有組詩《桴鼓集》等。

他的創作對美國和歐洲詩歌發展做出了非凡的貢獻。

(3)理論論據

有些無名小卒和最有名的人一樣偉大。--[美]富蘭克林《格言歷書》

所有偉大的生平都含有平凡的片斷。--[英]羅素《贏得幸?！?/p>

三百六十行，行行出狀元。--中國俗語

巨大的建筑，總是一木一石壘起來的，我們又何妨做這一木一石呢。--魯迅

要成就一件大事，必須從小事做起。--[前蘇聯]列寧

最深刻的真理，是最平凡的真理。--[俄]列夫·托爾斯泰

不以小事為輕，而后可以做大事。--[法]拿破侖

第三篇：敘事作文訓練與講解

1．什么是寫事記敘文

要學會寫寫事記敘文，得弄清它的寫法，認識什么是寫事記敘文，它在寫作上有什么要求。因為寫文章不僅要掌握各類文章的共同規律（如立意、選材、布局、謀篇等等），還要掌握各類文章特有的規律。只有這樣，才能把文章寫好。

那么，什么是寫事記敘文呢？它有那些特點呢？在回答這些問題之前，先讓我們了解一下什么是記敘文。

記敘文是以真人真事為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式的一種文章類型。也就是說，記敘文是指以敘述和描寫為基本方法來寫人、記事、狀物、繪景，表達思想感情的文章。

記敘文按表達內容來分，大致可分為四個種類：（1）寫事記敘文，包括寫活動；

（2）寫人記敘文；（3）寫景記敘文；（4）寫物記敘文。

寫事記敘文是一種把事件作為主要記敘對象的記敘文。這類文章，事是重點，雖然少不了寫到人和環境景物，但人物和環境景物的描寫只能圍繞著事，服從于事或依附于事。它的明顯特點是：注重把事件、情節的過程具體地表現出來，文章的著眼點在事情的過程上；不著力去刻畫人物，也無中心人物；文章的中心思想著重表現事件的思想意義，而不是著重表現主人公的思想品德。

在小學語文課本里，大量的是這類寫事記敘文。例如《第一次跳傘》：

今天，我們第一次練習從飛機上跳傘。到了機場，看到飛機早就停在起飛線上等著我們了。蔚藍色的天空飄浮著朵朵白云，今天的天氣多好啊！

飛機起飛了，把我們帶到了空中。我從機艙的窗戶向外看，一片片云朵宛如一座座覆蓋著白雪的小山。掠過云朵，我看見了地面上一堆堆的小村莊，房屋像鴿子籠，綠樹像小草，公路像一條帶子，汽車像小甲蟲，一切都變得那么小。

傘兵長走到我跟前，湊近我的耳朵大聲說：“小葛，不要慌，要沉著！”我點了點頭。跳傘預備鈴響了。我們立刻列隊站在打開的艙門旁邊。傘兵長大聲喊：“預備——跳！”第一名往下一跳，嗖的一下，不見了；第二名、第三名，緊跟著跳了下去。第四名就是我。我來不及想什么，也跟著跳出了機艙，兩腳凌空，感到有點兒眩暈。

過了幾秒鐘，好像有人在我背后使勁一拉，降落傘張開了。我睜開眼睛。啊！我飄在空中了。四周是藍天白云，耳邊只有呼呼的風聲。我好像穿著救生衣漂浮在碧藍的大海上。

我飄飄悠悠地往下降，腳一著地，心一下子就平靜下來了。

營長給我戴上了第一次跳傘紀念章。班長握著我的手，連聲問：“怎么樣，怎么樣？”

我高興地回答：“還好，就是剛出艙門的時候頭有點兒暈，心里有點兒緊張?！?“這是因為你第一次跳傘啊！”班長高興地笑起來。

我抬頭望著蔚藍的天空，望著飄浮在高空中的朵朵白云，真不相信自己是從白云上面降落下來的。

這篇文章寫的是作者第一次跳傘的事。按事情發展的順序，先講到機場看見的情景；接著講飛機到了高空見到的景物；再講怎樣跳傘；再講降落傘張開后的情況；最后講著陸后的情況。文章扣住“第一次”，具體清楚地敘述了第一次跳傘的經過，寫出了第一次跳傘的所見所聞所感。文中的寫人、狀物、繪景，都是為了表現事件的意義。

又如《捉魚》，寫的是兩個小朋友捉魚時，發現牛吃稻秧，趕牛保秧的事。事情的過程一步一步寫得很完整，交代得很清楚：先寫“我”和郭辰在村邊小溪筑壩捉魚的情景；再寫兩個人正在捉魚，郭辰發現小母牛吃稻秧，就忙去趕牛，在“我”的幫助下，抓住了小牛；接著寫他倆的行動受到魯大叔的表揚；最后寫兩個人重新筑壩捉魚。文章雖然寫了兩個人物——“我”和郭辰，但是目的不在刻畫人物，而是寫清楚寫完整他們趕牛保秧為集體所做的好事。

像上述這類以事件為寫作對象，文章著眼點在事情過程上，沒有中心人物，寫人敘事都是為了表現主要事件的思想意義的記敘文，我們就稱之為寫事記敘文。

由此可見，要寫好寫事記敘文，必須把事情的前因后果寫清楚，把事情的過程寫完整寫具體，努力表現出事件的思想意義來。

寫事記敘文有一事一文的，也有幾事一文的。一篇文章記敘一件事的，情節較單一，范圍較小，一般地說，它的基本要求是交代清楚事情發生的時間、地點和事件中的人物，寫清楚事情的起因、經過和結果，而重點是把事情的經過寫具體寫清楚。一篇文章記敘幾件事的，則還要注意二點：（1）要注意中心的確定和材料的選取。所寫幾件事表達的中心要集中，不能幾件事寫幾個中心，使文章顯得松散；要圍繞中心，選取最能表達中心的幾件事來寫，與中心無關的或關系不大的材料要堅決舍棄。（2）在寫法上，要重點突出，詳略得當。所寫幾件事，內容典型（能表達中心）、情節生動（能引人入勝）的一二件詳寫，或一件詳寫一件較詳寫，其余則略寫甚至一筆帶過。不必件件詳寫，否則文章冗長，內容重復，也顯不出中心。

10．寫事要寫得具體

寫事應當寫得內容具體，充分表現文章的中心。寫事寫得具體，能使讀者讀了以后“如臨其境”，受到感動，從而留下真切而深刻的印象。

要把事情寫具體，先要對所要記敘的事進行認真分析和思考，找出需要具體記敘的那部分內容。它大致可以分這樣幾步進行：

第一，從整體上進行分析和思考，問一問自己：所要記敘的事情有什么意義？它的全部內容是什么？目的在于把握事情的中心和全部內容，并找出它們之間的內在聯系。

第二，分別找出事情發生的地點、時間，與事情有關的人物，并就事情發生的原因、經過和結果多問幾個“怎么樣”，從而分清事情的主要部分和次要部分。

第三，把事情分成幾個部分，并分清它們的主次以后，再聯系事情具有的意義，即文章所要表達的中心，認真思考一下：事情的主要部分和次要部分是否找對或找準了。確定了事情的主要部分，就找到了所要具體記敘的對象，就不會出現該具體寫的不去具體寫，不該具體寫的卻去具體寫的情況，使“寫具體”充分地為表現文章的中心服務。

怎樣將事情的主要部分寫具體呢？根據所要記敘的不同內容，可以采用各種不同的具體方法。總的來說，一要從表達文章中心的需要出發，認真分析、選擇材料，分清主次，對與中心關系密切的材料，重要的情節、場面和過程，要多花筆墨，具體詳盡地進行記敘；二要細致分析，對應該重點記敘的內容要把握得準確，不放過主要的情節。

要注意的是，寫具體不等于寫得重復拖沓。所謂拖沓，是指寫事的時候主次不分，對與文章中心關系不大，或可有可無的內容，反復寫，寫得很詳細。如有一篇題為《記一次掃墓活動》的作文，把掃墓前一天老師如何動員組織，“我”如何準備點心，晚上興奮得難以入睡，第二天一清早怎樣洗臉刷牙、吃早點，以及趕到學校集隊時，路上所見到的風光一一寫來，拉拉雜雜，寫得詳詳細細，而對掃墓的經過，卻是三言兩語，一筆帶過。該寫的不具體地去寫，不該寫的或不該詳細寫的卻寫得很多，這就拖沓了。

寫事要寫得具體，目的是使文章的中心表達得清楚明白，因此，要通過認真的分析思考找準應該寫具體的對象，不要胡子眉毛一把抓，把凡是與事情有關的內容都具體地去寫。一般來說，與中心有密切關系的材料要寫具體，而與中心的關系不密切，但又必須交代的材料，只要作簡要的敘述、說明就可以了。

11．把事情的經過部分寫具體

寫一件事情，首先要注意把事情的過程交代清楚、記敘完整，同時也要注意把事情的重點部分寫具體。事情的起因、經過、結果是構成一件事的三個環節，而事情的經過則是一件事的重點部分。這一部分一定要寫具體，因為它是全文的中心，是表達中心思想的主要段落。事情的經過寫具體了，才能給讀者留下實實在在的印象。請看下面一篇習作。

一次棋賽

我從小就喜歡下象棋。小時候我?？窗职趾蛣e人下棋，慢慢地我也學會了一點。平常一有空閑兒，總愛玩上一盤。后來，越玩越覺得有意思，就用心琢磨起來。我還真為下棋動過一番腦子，下過一番功夫呢！

一個星期天的早晨，我早早起來，把屋子收拾干凈，又掃了掃院子，把作業寫完，就和爸爸玩起象棋來。

我先走了一步，把“當頭炮”對準了爸爸的“兵”，爸爸趕緊跳“馬”，好像是開棋的老套數。相持了一陣之后，局面已經拉開，我又走“車”，爸爸也走了“車”，我隨即把“車”放到“前沿陣地”上。爸爸懷疑地望了我一眼又把“馬”跳了一步。我認真地看了看“陣地”，又想了想，把“車”放到空虛的地方。爸爸調來了“馬”，想踩我的“車”。我躲過了爸爸的攻勢。爸爸見跟蹤不上，沒有繼續緊逼，卻把他的“炮”調到了起不了多大作用的棋盤邊上。我琢磨了一下爸爸的用意，猜透了他的“調虎離山計”。我沒理他，卻拱了“卒”。爸爸也琢磨了一會兒，但沒識破我的花招，高興地用“馬”踩了我的“炮”。這一下，爸爸可上了我的當。但我還是慎重地看了看整個棋盤，又看了看他的“馬”和“馬”周圍的情況，估計了爸爸下兩步的走法，覺得沒有什么威脅；而他的“馬”已經走開，后方空虛。我就大膽地抽“車”落底，而我的炮也同時瞄準了爸爸的“車”。爸爸沉思了一會，輕輕地把“象”飛了起來，堵住了我的“炮眼”，也減少了我的“沉底車”的威力。但這樣一來，爸爸的步調被我打亂了，失去了主動權。從此，爸爸只能招架，不能還手了。不一會兒，我就取得了這次棋賽的勝利。

我非常高興。因為爸爸從來都是很輕易地戰勝我，今天卻敗在了我的手下，你說，我能不高興嗎？

這盤棋也使我明白了一個道理：不論做什么事情，只要多動腦筋，掌握它的發展、變化的規律，就能做好。

這篇作文一共五個自然段。第一、二自然段寫的是小作者喜歡下棋和這一次比賽之前的簡單情況；第四、五自然段寫的是象棋比賽之后小作者喜悅的心情和體會。第三自然段是文章的中心段，寫的是這次比賽的經過。這一部分的描寫是很具體的。具體描寫了爸爸使用的“調虎離山計”，也具體描寫了小作者想出的“花招”，并且具體交代了小作者戰勝爸爸所采取的招法。這幾個方面不是三言兩語地一帶而過，而是一步一步地按照下棋的過程進行了描寫。因為描寫得具體，所以仿佛像電視屏幕上的比賽一樣，使我們看后印象很深。

要把事情經過寫具體，從寫的角度講，第一，要善于將記敘的內容一句一句地敘述和描寫，不要著急，交代清楚了一個意思再寫另一個意思；第二，應該寫的不要丟落，要寫得盡量細致、明白、清楚，特別是突出中心思想的關鍵的地方，更要仔細交代。寫得細了，文章自然是具體的。

有不少學生的作文，事情開始怎樣，后來怎樣，結果又怎樣，都寫到了，事情應該說是寫完整了，但仍給人以言之無物的感覺。究其原因，就是因為事情的經過寫不具體，三言二語寫得太概括，沒能圍繞中心意思一句一句、一段一段地細寫。例如一位學生寫的一件事的經過：

表弟在河里一上一下，我非常著急，伸手去拉他，可幾次都沒有成功，我更急了，一點辦法也沒有。

這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓?。　蔽艺绽先说脑捵隽?，終于把表弟拉上了岸。

這段話的中心意思是：表弟落水，“我”十分焦急，在一老人的幫助下，終于把表弟救上了岸。第一節里的心理活動、行為都沒有寫具體，“急”得怎樣？“更急了”和“急”程度上有什么不同？怎么會由“急”到“更急”的？怎么“拉”的？“拉”了幾次？為什么都不成功？只有把這些細節寫清楚了，文章才會具體、生動。第二節寫“我”用樹枝把表弟拉上岸。樹枝是哪里來的？“我”是怎樣用樹枝把表弟拉上岸的？這些要展開寫。這些方面寫細致了，就能把事情經過寫具體了。經過老師指點后，這位學生重新修改了這段話，改文較原文具體、生動得多了，不妨比較一下：

表弟在小河里一上一下，我急得像熱鍋上的螞蟻，慌忙伸手去拉，可我另一只手沒有抓住東西，身子向前一沖，差點也掉進河里，好容易才穩住身子。表弟在河里嗆了幾口水。我不敢耽誤，蹲下身子，一手抓住河邊一棵小樹，一手又伸向表弟，可他夠不著。我干脆趴在地上，拼命伸直手，可他還是夠不著。表弟害怕得哭了，我也急得哭了。怎么辦呢？

這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓??！”我止住哭，眼前頓覺一亮：我怎么就沒想到呢？河岸上有許多長長短短的樹枝呢！我趕緊揀了一根長一些的樹枝，伸向表弟。這下他夠著了！我咬緊牙，一手抓牢小樹，一手使勁拉樹枝，終于把表弟拉上了岸。

12．把事情發展變化的過程進行“分解”

寫事的記敘文，總要寫事情的開始、發展、變化和結束（結果），也就是說，要把事情的全過程寫出來。但是，并不要求對事情的全過程都作詳盡的敘述，應該把它的發展、變化部分寫清楚、寫具體，因為事情全過程中的這個部分是重點，與中心的關系最密切。

比如，有一位同學寫一個老藝人是怎么捏糖大刀的：“他從盤子上挖起一塊糖面，在手里揉搓了幾下，然后用手指往中間戳，再慢慢地把四周的糖面往中間捏。接著，他鼓兩腮用力一吹，哈，糖面鼓起了一個小泡泡，他用手三捏兩搓，嘿，大環刀的刀柄做成了。他又小心翼翼地用手一提，兩指繼續一捏一捏的??不到一分鐘，一把大環刀捏成了。接著，該細加工了。他從盤子后面的顏料瓶里挑出一點金粉，涂在刀柄上，又拿出一把小梳子，在大環刀上梳幾下，一把金柄大刀就做好了。那老藝人往關公手上一擱。哈，這不是關公舞大刀嗎？”

這段話是從一篇作文中節選的。這篇作文交代了“我”看老藝人捏糖人的時間、地點，也就是老藝人表演技藝的時間、地點后，簡略地敘述了他用糖面很快地捏成一個關公，然后詳細地記敘了捏糖大刀的全過程。這個全過程反映了老藝人的操作過程：挖起一塊糖面，然后揉搓、戳、捏、吹，再涂金粉和用梳子梳幾下。在這個過程中，揉搓、戳、捏、吹是捏糖大刀的關鍵工序，也是捏糖大刀這件事的重點部分，它使一塊糖面發展變化成為一把糖大刀，因此，作者寫得詳細，寫得具體，使讀者看到了老藝人技藝的高超。

事情的發展、變化過程，也叫事情的經過。要把事情的發展、變化過程寫具體，光得會把事情進行分解，找到事情的經過部分。下面是《秘密學習》中的一段話

一天下午，我們小組正在我家柴草棚里學習，忽然聽到外邊有奔跑的腳步聲，還有人喊：‘敵人來了！敵人來了！’大家趕緊把課本交給我。我馬上跑到屋后，在一棵大樹下，撥開枯葉，扒去浮土，掀開磚，把課本放進事先挖好的小坑里，然后蓋上磚，鋪上浮土和枯葉，看上去好像沒有動過一樣。我跑回院子，他們三個人正在玩抓石子，我就跟他們一塊兒玩。不一會兒敵人踢開門，闖進院子，四處亂翻，沒發現什么，就走了。等敵人走遠了，我們又拿出課本，繼續學習。

這一段話寫的是抗日戰爭時期，村子里的小朋友躲過敵人的搜查秘密進行學習的事。整個事情可分解為四個部分：聽到有人喊“敵人來了”→藏好課本→瞞過敵人→繼續學習。在這四個部分中，第一部分是寫事情的發生，第二、三部分是寫事情的經過，第四部分是寫事情的結果。懂得事情的全過程是由哪幾個部分組成的，就能據此分解事情，找到事情的經過部分，進而把事情經過，也就是把事情的發展、變化過程寫具體，寫出事情是怎樣發展、變化的。

14．充分運用聯想和想象

寫事的時候充分運用聯想和想象，能使文章的內容更具體，更豐富。聯想和想象的內容，應是與文章中心有關的關鍵內容。

有一篇題為《賣雞蛋的老大爺》的文章，它的結尾是這樣的：“回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天??這時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實火熱的心。”

《賣雞蛋的老大爺》講的是一個賣雞蛋的老大爺，由于看錯了秤而少給了“我”半斤雞蛋后，竟連續一個星期找“我”補還雞蛋的事，贊揚了老大爺誠實的美德。上面節選的是文章結尾，寫“我”收了老大爺補還的半斤雞蛋后，在回家路上的思想活動。作者充分運用想象，寫了老大爺在一個星期中是如何等“我”的情景。這些想象充實了文章中的關鍵內容——“連續一個星期找‘我’補還雞蛋”，具體描述了老大爺在找“我”時，“眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐”的情景，充分表現了老大爺誠實的品質，突出了文章的中心。

作者所展開的上述想象之所以能起作用，還由于它是合理的。它的引起，是因為收到了老大爺千方百計補送來的那半斤雞蛋。作者用“我仿佛看到了”這幾個字引出想象，順理成章。因此，既要充分地運用想象和聯想，把文章寫具體，寫生動，又要運用得自然和合理，不能憑空編造，為想象而想象，為聯想而聯想。

想象和聯想是不拘一格的，但必須注意：

一要從所見所聞的事或物引發開去。想象或聯想要大膽，但不能沒有依據地胡思亂想。想象，不是無中生有，它離不開真實，以現實生活為基礎，而不是憑空“瞎想”。如果《賣雞蛋的老大爺》一文的作者，沒有經歷過那件事，或者沒有收到老大爺補還的那半斤雞蛋，或者老大爺當場發現稱錯當場補還的話，是無法產生對老大爺在凜冽寒風中找“我”情景的想象的。

二要讓想象、聯想為表達作者的思想感情和深化文章的中心服務。仍以前面提到的那篇作文為例，作者寫老大爺連續一星期找“我”補還雞蛋的事，是要贊揚老大爺誠實的美德。而作者在文章結尾處展開的想象，細致具體地描述了老大爺在寒風中找“我”的情景，不僅與文章的中心相吻合，而且使文章的中心更為鮮明和突出，字里行間流露了“我”因此而產生的敬意，所受的感動。

總之，要充分運用想象相朕想使文章內容豐富、具體，但要想象、聯想得自然、合理。

15．敘事和描寫的關系

在一篇寫得比較成功的寫事文章中，不僅要有清楚、具體的記敘，還要有形象、生動的描寫。因為光有清楚、具體的記敘，讀者對文章所敘述的事情僅僅有所了解。而生動、形象的描寫，能使讀者對事情的各個方面有進一步的具體認識。寫事的文章中，既有清楚、具體的記敘，又有恰當的描寫，就會更生動、形象，文章的中心思想也能得到鮮明的表現。反之，文章就會干巴巴的，不形象，不生動，中心思想的表現也會受到影響。

例如有位同學寫的《路上》一文，寫的是退休工人在大霧中，熱情地為人民服務的事。其中，寫退休工人攙“我”過馬路這件事是這樣寫的：

忽然，一個親切的聲音響在我的耳畔：“小朋友，我送你過馬路。”我回頭一看，在茫茫的霧中，站著個老人，大約六、七十歲，我還沒來得及回答，他那有力的手便攙著我，走下了人行道。我心里有了一種安全感，就放開步子往前走。我平安地過了馬路，一踏上街沿，剛才拉緊我的一只手放開了。隨即，這不知名的老人消失在濃霧之中。

這段記敘缺少生動形象的描寫。如果能對退休老人怎樣攙“我”過馬路的，及他當時的神態、動作怎樣，作一些具體的描寫，文章就不會如此干巴巴，事例會更具體、生動。

描寫應該有明確的目的，要服從于表現中心思想的需要。特別是在寫事的文章中，記敘事情是主要的，描寫不能占過多的篇幅，不能花過多的筆墨去進行描寫。所以說，在寫事的文章中，要進行大量的記敘，也要進行一些描寫；只有記敘而沒有描寫，文章不生動、不形象；而只有極少的記敘而進行過量的描寫，事情敘述不清楚、不具體，更是得不償失。一句話，在寫事的文章中，要進行一些描寫，但要恰如其分。

例如有篇題為《賽場上》的作文，記敘了藍隊的守門員胡鈺為了保護紅隊隊員周丹麗，自己卻被另一位運動員撞倒在地，手被擦破了皮。周丹麗馬上來到胡鈺面前，扶起了她。文章接著描寫了人物之間的一段對話：周丹麗來到胡鈺面前感激地說；“謝謝你，太謝謝你了?！倍曊f：“不用謝，這是我應該做的?！倍硪晃贿\動員也走上前來急忙向胡鈺道

歉，胡鈺說：“不要緊，你下次當心就是了?！边@時場上的人都圍上來，問長問短，胡鈺高興地說：“謝謝大家對我的關心，謝謝大家?！?/p>

這段對話描寫的目的是為了表現比賽雙方團結友愛的精神，但過多的描寫，反而顯得不真實，賽場上似乎已為了一個隊員擦破點皮而停止了比賽，“大家圍上來，問長問短”。這在緊張的比賽中是不可能出現的，也不可能說這樣的話。很明顯，這些描寫是不恰當的。

16．恰當地描寫自然環境

環境描寫和文章的內容、中心思想有著密切的關系。

環境描寫，包括對自然環境和社會環境的描寫。對自然環境的描寫，要抓住特征，要有目的。如下面這篇《在風雨中》的作文：

十四號臺風還逞著余威，風一個勁兒刮，雨一個勁兒下。我走進學校大門，不覺怔住了：校園里的樹木倒的倒，歪的歪，地上、屋頂上到處躺著樹枝。我著急地想，明天就要開學了，同學們怎么來上課呢？

我抬起頭，突然發現后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂風冒雨鋸著樹枝。一段粗大的樹枝壓倒在辦公室的屋角上，如果不及時鋸掉搬走，就可能壓壞辦公室。

小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，又推了推鼻梁上的眼鏡，曲著身子，費力地鋸起來。突然，一陣狂風把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他搖了搖頭，仍舊一個勁地鋸著。大風在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。操場上，那呼呼的風聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰??

樹在繼續搖晃，小夏叔叔也跟著晃動起來。我的心也禁不住一陣顫動，焦急地扶著樹桿，不斷地叮囑：“當心！當心！”他鎮定地說：“沒關系！”

??終于，那段粗大的樹枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹上下來后，深深地吸了口氣，分辨不出臉上哪些是雨水，哪些是汗水了。

第二天開學了，臺風也過去了，陽光驅散了滿天烏云。校園里的樹木經過風雨的沖洗格外蔥綠。小夏叔叔背著工具包，又在校園里巡視起來??

這篇作文里有好幾處自然環境的描寫。開頭一段中“十四號臺風還逞著余威”，“校園里的樹木倒的倒，歪的歪”，就有兩個作用，第一，形象地交代了事情發生的時間、地點和起因。第二，設置了一個令人關心的問題：在這樣惡劣的自然環境里，“明天就要開學了，同學們怎么來上課呢！”從而吸引讀者讀下去，也為后面小夏叔叔不顧個人安危，搶救房屋的感人行動寫下了伏筆。

當文章寫到小夏叔叔頂風冒雨鋸樹的時候，作者又反復描寫了環境：“大風在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆”，“那呼呼的風聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰”。這些環境描寫對文章的中心——贊頌小夏叔叔不顧個人安危、保護國家財產的品質，起了襯托作用。

文章的結尾一段，也對自然環境作了描寫：“臺風過去了，陽光驅散了滿天烏云”，“校園里的樹木經過風雨的沖洗格外蔥綠?！边@些描寫的作用更明顯。首先，它們和文章的開頭一段形成鮮明的對照，形象地表現小夏叔叔辛勤勞動的成果，從而進一步烘托出小夏叔叔的感人形象。其次，間接地、意味深長地通過環境描寫來點出中心思想。

由此可見，在文章中進行恰當的自然環境描寫，對表達文章中心能起到綠葉扶紅花的作用。

17．對社會環境進行適當的描寫

社會環境描寫，是對人物、事件所處的背景的描述，說明人物和事件是在怎樣的環境下活動或發生的。對社會環境進行描寫，與對自然環境進行描寫一樣，都屬于環境描寫。對社會環境進行描寫，可以把事件交代得更清楚，有助于把人物形象刻畫得更為生動形象。

小學語文課本中的《珍貴的教科書》，一開頭就描寫了當時艱苦的環境：

一九四七年春天，我們延安小學轉移到一個小山村里。在那炮火連天的戰爭環境中，我們仍然頑強地堅持學習。

當時，我們的學習條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，抄一課學一課。我們多么渴望有一本印好的教科書??！

上面的第一小節是總的交代當時的艱苦環境，第二小節是具體地寫環境是怎樣艱苦的。通過這些環境描寫，當時小學生刻苦學習的精神就更為突出了。

又如小學語文課本中的《心愿》，作者在文章的開頭描寫了法國一個公園中的寧靜環境：

巴黎有許多街道公園。離我們的公寓不遠就有一座。

一個假日，我夾著一本書來到這個小公園。坐在幾堆花叢中間的長椅上。這是我最愛坐的長椅，因為我喜愛那幾叢花，在春天的北京，這樣的花是經常見到的。

接著，作者寫了“我”在這里遇到一位活潑天真的法國小姑娘。很顯然，作者描寫的這個環境，要突出說明這樣一點：美好的心愿是在如此美好的環境中產生的。社會環境描寫，起了襯托作用。

描寫環境，有時很難區分所描寫的環境是自然環境和社會環境，兩者有時交融在一起，只是社全環境往往側重于“背景”的介紹，盡管在對社會環境進行描寫時，也離不開對一些自然景物進行描寫，但它著重于表現一種氛圍，使人感受到一種事情發生、發展過程中所特有的氣氛。如下面一段從一篇作文中節選的文字：

陵園里，甬道兩旁鮮花朵朵，郁郁蒼蒼的松柏和萬年青，顯得格外肅穆。掃墓活動開始了，在鼓樂聲中，我們高舉紅旗，擎著我們精心制作的花圈，肅立在烈士墓前。

讀了這段描寫，使人會產生一種肅穆感，這是作者通過對環境所作的描寫而形成的氛圍，產生的效果。而這段文字中所描寫的環境，盡管有景物，但屬于社會環境。

在寫事的文章中，經常要寫到環境，不僅要會恰當地對自然環境進行描寫，還要會恰當地對社會環境進行描寫，以便形成一種氣氛，使所寫的事交代得更清楚，更感人。

18．寫事時怎樣議論

議論就是講道理，就是作者對所記敘的事情發表看法，表明自己的立場、觀點和態度。在寫事時加以適當的議論，往往能對文章起到“畫龍點睛”的作用，使文章的中心思想更鮮明，并激起讀者的共鳴。例如作文《春蠶》中有這樣幾段結尾部分的文字：

我家鄰居養了些春蠶，有一次，我親眼見過蠶兒吐絲結繭的情景。它們蛻了四次皮之后，便開始了那不平凡的工作——吐絲。春蠶用吐出的又細又軟的絲，把自己裹了一層又一層，結成橢圓形的繭后，它仍在里面吐呀，吐呀??直到最后。啊，春蠶，你就是這樣結束了你短短的一生！真是春蠶到死絲方盡??！

想到蠶兒不知疲倦地吐絲的景象，我不禁贊嘆道：“春蠶，你為了造福于人類，寧愿犧牲自己。這是多么高尚的精神??！”爸爸在一旁接下去說：“是的，人也應該這樣，應該做一個對人民鞠躬盡瘁，死而后已的人?！?/p>

這幾段文章結尾部分的文字主要敘述作者親眼見到的蠶兒吐絲結繭的經過。當作者把蠶兒吐絲的過程寫完，便從“春蠶到死絲方盡”出發，進行議論，直抒胸臆。從春蠶為了造福人類的獻身精神，聯系到我們應該“對人民鞠躬盡瘁，死而后已”，作者通過議論點明了文章的中心，并將文章的中心思想提到一個新的高度。

寫事時適當地進行議論，主要的作用是概括文章的中心，它可以是作者直接發表自己的看法，也可借作品中的人物之口來進行。

有篇題為《螞蟻》的作文，細致地描述了一群螞蟻齊心協力戰勝比自己大幾十倍的菜青蟲的戰斗過程后，在文章結尾處，作者用議論表達了自己的想法：

這天夜里，我躺在床上，心想：小小的螞蟻為什么能戰勝比它們大得多的菜青蟲呢？那是因為它們齊心協力，頑強戰斗的結果。這對我們不是很有啟發嗎？

作者用設問和反問的句式進行議論，提出了一個富有哲理性的問題，發人深思，突出了中心。

當然，議論并不是都在文章的結尾處進行。有時在文章敘事的過程中，在段與段之間，恰當地寫上一兩句議論，能有承上啟下的妙用。例如，在小學語文課本中的《偉大的友誼》這篇課文里，第四小節是這樣寫的：

恩格斯不但在生活上熱忱地幫助馬克思，更重要的是他們在共產主義的事業上，互相關懷，互相幫助，親密地合作。

這段話是議論。它的前半句承接上文記敘的具體事例，概括出恩格斯在生活上竭盡全力幫助馬克思；后半句提示下文的內容，寫他們在共產主義事業上是怎樣親密合作的。這段話在文章中起承上啟下的作用，使全文眉目清楚，線索分明，中心明確。

進行議論時要注意的是，議論不要離開所敘述的事件孤立地進行，議論的語言不要是標語口號式的。也就是說，一不要與文章的內容無關，二不要空洞浮夸。還需要注意的是，在寫事的文章中，議論不要過多，要讓議論起“畫龍點睛”的作用，而不要使議論去“畫蛇添足”。

19．寫事時怎樣抒情

在日常生活中，人會有各種經歷。在這些經歷中，人會因不同的遭遇而產生各種不同的感受，產生不同的感情，將這些感受和感情抒發出來，就叫抒情。在小學生的作文中，絕大多數都是用第一人稱來寫的。因此，在作文時，抒情就是作者在文章中對所寫人、事、物抒發自己的情感。

抒情方式有兩種，一種是直接抒情，另一種是間接抒情。

直接抒情，就是作者直截了當地抒發自己的感情。這種抒情，由于感情濃郁、強烈，直抒衷腸，感染力很強。但要注意，如果讀者對你所指的事物不了解，你的直接抒情，就無法引起讀者的共鳴。直接抒情的例子很多，如，小學語文課本中的《再見了，親人》一文的開頭：

大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫助我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮媽媽忘懷？不，永遠不會。

這段開頭，把志愿軍戰士對朝鮮媽媽深深的敬意難以割舍的離別之情直接抒發了出來，是很典型的直接抒情。

間接抒情，就是結合敘述、描寫或議論抒發自己的情感。間接抒情的手法，在抒情時用得較多，而在寫事的文章中，結合敘述進行間接抒情，又更多見。結合敘述進行間接抒情，具體來說，就是在敘述的字里行間抒發感情。如語文課本中的課文《貓》：

滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔跤，扯著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。

文中對小貓各種可愛的情狀的敘述，充滿了喜愛之情，最后再用“它們是那么生氣勃勃，天真可愛”這句話直接抒情，使作者喜愛小貓之情躍然紙上。從這段話中，還可以看出，間接抒情和直按抒情還常常結合在一起使用，以增強抒情的效果。

抒情必須注意的是，要抒發真情實感，要恰如其分，過分了，就會失去真實感，使人感到作者在故意做作，效果適得其反。

2．寫事記敘文和寫人記敘文的區別

在記敘文中，寫人、寫事是最主要的，一般地講，寫人離不開寫事，因為思想品德不是架空的，一定要通過寫出主人公的具體事情來表現；寫事也離不開寫人，因為事情的發生、發展和人的活動是緊密聯系的，事情是人做的，寫事就不能不寫到有關的人物。但就一篇文章來說，它是屬于寫事的記敘文，還是屬于寫人的記敘文，若從寫作對象和寫作目的的角度來衡量，還是可以區別開來的。

寫事文章是以事件為記敘描寫的對象，以揭示事件的實質及其對人、對社會所具有的意義為目的的；寫人文章則以人為寫作對象，以表現人物的品質特點為目的的。簡單地說，如果文章的中心思想著重表現事件的思想意義，可以說它是以寫事為主的作品。如果文章的中心思想著重表現主人公的思想品德，則可以說它是以寫人為主的作品。

課文《再見了，親人》，便屬于寫事記敘文。文章記敘了志愿軍戰士離朝回國時，在車站與阿媽妮、大嫂、小金花等人話別的情景。寫和阿媽妮話別時，追述了三件事：一是大娘幾夜沒合眼，給志愿軍洗補衣服；二是在一次阻擊戰中，冒著炮水給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是在敵機轟炸時，為了救護在她家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。寫和小金花話別，敘述了這樣一件事：為了救偵察員老王，小金花隨著媽媽冒著危險混進了敵占區，老王被救出來了，媽媽卻犧牲了。寫和大嫂話別，也講了一件事：大嫂為了讓志愿軍吃到蔬菜，上山去挖野菜，后山的野菜挖光了，又跑到前沿陣地上最危險的地方挖，結果被敵人的炮彈炸傷成了殘廢。文中雖然寫到了好幾個人物，但文章的寫作對象是事而不是人。阿媽妮、大嫂和小金花是朝鮮老年人、成年人和青少年的代表，文章正是通過寫她們

的這些具體事例，表現了朝鮮人民對志愿軍的情誼，歌頌了中朝兩國人民血肉凝成的偉大友誼。

課文《小珊迪》，則是寫人記敘文了。文章寫了一個靠賣火柴生活的男孩，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘地死去的故事。小珊迪是故事的中心人物。文章通過寫他受了重傷躺在病床上還派弟弟小利比給“我”送找回的零錢，以及臨死前還掛念弟弟今后生活無人照顧等細節，表現了他誠實、善良的品質。這篇文章敘事寫人是為了表現主人公的思想品質，所以它是寫人的作品。

要區別寫事記敘文和寫人記敘文這兩類文章，有時可以從題目上去找特征。一般來說，以人物名字命題的文章大多是寫人的文章，如《黃繼光》《江姐》《我的伯父魯迅先生》等。也有用與人物密切相關的事物來命題的，如《爸爸的白發》《難忘的目光》《光榮榜》等，這些題目涉及的事物與表現人物品質密切相關，所以也是寫人的。而寫事文章的題目往往以事情、活動的名稱及意義來命題，如《當老師宣布考試成績的時候》《記一次運動會》《集體的溫暖》等。

20．要重視文章的開頭和結尾

俗話說，“良好的開頭是成功的一半。”萬事開頭難，做事如此，寫文章也是如此。我國古代作家對文章的開頭都很講究，所以有“鳳頭、豬肚、豹尾”的說法。“鳳頭”是傳說中的鳳凰的頭，這種鳥誰也沒有見過，但在畫家的筆下，我們可以看到小小的鳳凰頭上的羽毛，色彩斑斕，引人注目，給人以美的感覺。說文章的開頭要像“鳳頭”，是說文章的開頭要寫得好，寫得漂亮，讓人愿看、要看、想看下去。

對寫的人來說，有一個好的開頭，下面的文章寫起來就會感到順手，否則，就會感到很別扭，難以順利地寫下去。因此，寫敘事的文章，如同寫其他所有的文章一樣，要重視文章的開頭。

有些同學作文時，對文章的開頭不重視，認為只要寫好文章主要部分的內容就行了。這種認識是不對的。所以在一些作文的開頭中，有這樣兩種主要的“常見病”：

一、離題太遠，繞圈子。比如寫老師怎樣無微不至地關心學生的事跡，有的同學這樣開頭：“一見到老師這兩個字，我就會想起園丁。老師是培育祖國花朵的園丁??”這個開頭，講了一些人所共知的話，離題遠，又繞圈子。這些話是沒必要講的話。

二、不必要的抒情。有的作文一開始就抒情，這不能說不可以，但明顯的是屬于不必要的，因為文章所要寫的事還沒眉目，這種開頭，讓人讀來感到莫名其妙，不能感動人。如寫發生在校園里的一件小事，有篇作文一開頭這樣寫：“啊，我美麗的校園，您是培養我們成長的搖籃??”使人感到做作。

要重視文章的開頭，也要重視文章的結尾。

良好的開端，圓滿的結束是我們辦好事情的起碼要求。我們寫事也要善始善終，既要有個好開頭，也要有個好結尾。結尾雖然不是文章的主要部分，但它與全篇文章的內容和結構有著密切的聯系。好的結尾，古人稱它為“豹尾”，意思是說，像豹子的尾巴一樣有力。一篇文章的結尾自然、生動、有力，不僅能突出文章主題，而且能深化主題，給讀者以啟迪和鼓舞。

有的同學對文章的結尾不重視，草草了事。因而在小學生的作文中，有這樣三種主要的“常見病”：

一、結尾以空洞的口號或表決心結尾，看上去慷慨激昂，其實蒼白無力。

二、結尾時說一些與內容無關的話，費力不討好。

三、有頭無尾或虎頭蛇尾，結尾時草草收兵，影響全篇文章的表達效果。

寫好寫事文章的結尾，能為讀者對文章留下一個完整鮮明的印象，給讀者以文章首尾圓合，結構嚴謹的感覺。

21．開頭的幾種方法

寫事文章的開頭沒有固定的格式，一個好的開頭，不僅要根據文章的內容、體裁、風格來選擇恰當、合適的形式，還要切合主題，不落俗套。

開頭的方法千變萬化，常用的開頭方法，大致有以下幾種：

一、落筆就直接點題。如小學語文課本中的《我愛故鄉的楊梅》的開頭：“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅?！?/p>

二、用設問吸引讀者。如作文《我班二三事》的開頭：“一個聞名全校的亂班，真的變成了文明班？是的??”

三、描寫景物。如小學語文課文《少年閏土》的開頭；“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜?！庇妹鑼懢拔镩_頭，必須使所描寫的景物與文章的主要內容有較密切的關系。《少年閏土》一文開頭的景物描寫，是為了介紹少年閏土夜間在海邊的沙地瓜田看西瓜，這與后面寫閏土向“我”介紹在月亮光下用胡叉刺猹也有關。

四、介紹環境。如《大雪山》一文的開頭：“大雪山在四川省的西部。那里沒有人煙，沒有花草樹木??”開頭介紹大雪山的環境，目的是為下文記敘紅軍“跟惡劣的自然環境作戰”埋下了伏筆，以突出紅軍英勇頑強的革命精神。

五、介紹情況，交代背景。如《火燒赤壁》一文的開頭：“東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！边@個開頭，使讀者看了以后，對兩軍相對峙的形勢、所處的地理位置和即將發生的事一目了然。

六、交代時間、地點、人物或事件。如《捉魚》一文的開頭；“一個星期天的早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來到一條小溪邊圍壩捉魚。”這個開頭，只用一句話就把很多內容交代清楚了，很簡練。

七、概括地介紹文章的主要內容。如作文《春花朵朵》一文的開頭：“五講文明的春風吹開了學校這萬紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬紫千紅的百花園中摘取幾朵，領略一下那滿園春色吧！”這種開頭如同全文的“總起”，下文則圍繞著它進行“分述”。全文因此而比較有條理。

開頭的方法很多。上面介紹的方法都適用于寫事的文章，但適用于寫事文章的開頭不僅僅只有這些。開頭用哪一種方法好，還是要根據實際情況而定，也不要老是用某一種方法。

22．結尾的幾種方法

文章的結尾和開頭一樣，沒有固定的格式。但結尾的方法，并非是不可捉摸的，從許多人寫作實踐中，有不少寫好結尾的經驗和方法，可以借鑒，受到啟發，從而開拓結尾的思路。

下面介紹幾種常用的結尾方法：

一、概括全文。如小學語文課文《美麗的小興安嶺》，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園”結尾。這個結尾概括了全文內容，給讀者留下了非常鮮明的印象。

二、交代結果。如小學語文課文《找駱駝》的結尾：“商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。”這就交代了事情的結果，從而結束全文。

三、寫出感受，總結全文。如小學語文課文《馬》，作者在記敘了他和弟弟一起趕著一匹拉了重載的馬，在雨夜泥濘中趕走夜路的經過后，在結尾時寫道：“我現在看到拉貨車的馬，還打心眼里感到親切。真的，再也沒有像馬這樣忠實的動物了。”最后一句，寫出了感受，總結了全文。

四、篇末點題。如小學語文課文《心愿》，作者敘述他在巴黎的街道公園與一個法國小姑娘及他的爸爸、媽媽相遇的經過后，用這樣一段話作為結尾：“一個普通的法國家庭———一對中年夫婦和一個天真的孩于，他們的心愿多么美好，多么純真！人民的感情是樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿！”最后一句就是篇末點題。

五、表達感情和愿望。如小學語文課文《關懷》的結尾：“窗外陽光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進教室來，春天這樣美好，周總理這樣關懷我們，我們感到又溫暖，又幸福?！庇秩缯n文《十里長街送總理》的結尾：“??靈車漸漸地遠去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來?！?/p>

六、首尾呼應。這種結尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應，如作文《各就各位，預備——》，用“各就各位，預備——”開頭，記敘了參加體育測試，聯想到學習和要為將來參加祖國建設作準備，最后又用“各就各位，預備——”結束全文。還有一種是開頭設問，結尾回應開頭的設問。如小學語文課文《海底世界》的開頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”結尾是“海底真是景色奇異、物產豐富的世界！”

七、給讀者留下思考和回味的余地。最常見的是結尾用個省略號。用省略號結尾，可以促使讀者去思考、回味，但使用的時候必須注意的是，文章本身要有可以給人深思、回味的內容，不能結尾時沒話可寫就隨便來個省略號。

除以上這些結尾方法外，還有許多其他的結尾方法。對小學生來說，這些結尾方法在寫事的時候可以靈活選用。不過，可不能生搬硬套。

28．寫事的作文題有幾種類型

小學生在學習作文時，一般都由老師根據小學生的實際情況和教學上的要求進行命題。即使有些作文的標題是要求學生自己擬定的，老師也從選材的范圍、文章的中心等方面給予充分的和必要的提示。因此，總的來說，小學生寫事的作文題，都由老師命題；小學生寫的都是命題作文。

為了提高小學生作文時的審題、選材等方面的能力，老師在命作文題時，在形式上經常作一些變動，久而久之，在命題作文的基礎上，形成了幾種不同類型的作文題。盡管小學生寫的都是命題作文，但為了分類清楚起見，我們根據作文題字面是否完整這一點，將作文題分成全命題作文題、半命題作文題、給材料作文題三大類。

一、全命題作文題。

這類作文題，能表達一個完整的意思，既是作文題，又是文章的標題。如：《記一次有意義的活動》?？吹竭@類作文題，一般應首先想一想，題目字面上的意思是什么？然后，仔細分析一下題目對文章的體裁有什么限制？再仔細審查一下題目對選材范圍的要求，接著找出提示中心的字眼，把握文章的中心。這就是審題。這個審題過程適用于審清各類作文題。

有的時候，作文題由兩個部分組成，一個部分是一個完整的標題，另一個部分是“要求”?！耙蟆敝械膬热菔菍υ鯓舆x材等方面的要求和提示。如：“題目《我愛紅領巾》；要求；寫一篇記敘文，內容要真實、具體，中心明確，段落分明，語句通順，正確使用標點

符號，不寫錯別字，字跡端正?！睂@樣的作文題，在審題時，除了要做到前面提到的幾步外，還要看清“題目”以外的“要求”，正確理解，認真把握，作文時按“要求”去做。

二、半命題作文題。

這類作文題，題面是不完整的，需要根據作文的選材范圍中心等因素選詞填空，將半命題作文題補充完整，然后按要求作文。如：

《有趣的______》這個作文題規定了作文內容必須是有趣的。但“誰”有趣？有趣的什么？作者可以自己確定，題目不作任何限制。在這個作文題的填空部分，可填入“金魚”、“科技活動”等詞語，成為《有趣的金魚》、《有趣的科技活動》等題目。半命題作文題的一個顯著特點是，將審題和選材等作文步驟有機地結合在一起，有利于提高綜合分析的能力。

三、給材料作文。

給材料作文，看上去沒有提供作文題目，要由作者自己擬定，但對作文的內容，即對作者的選材，通過“給材料”的方式劃定了范圍，提出了要求。

比如下面這道作文題：

題目：根據下列材料，寫一篇400字左右的記敘文，題目自己定。

材料：星期六晚上，小明看完電影回家，路過孤老李奶奶家門口，看見屋內亮著燈光，聽到李奶奶“唉唷??唉唷??”的呻吟聲。

這道題提供的材料只是個事情的“開始”，其中提供了事情發生的時間、地點和有關人物，事情的經過和結果要作者運用合理的聯想和想象去寫出來。文章的標題就要根據文章的內容和中心去擬定。而對這類作文題，要仔細看清“材料”部分的內容，捉摸作文要求，當然不能忽視“題目”部分的內容，而且要把兩者結合起來進行思考，圓滿完成審題工作，寫好作文，并在最后給作文擬個好的標題。

以上介紹的三類作文題，是作文題的主要類型，從形式上來看，還會有一些變化，但變來變去，基本上在這個類型的范圍內。了解和熟悉作文題的類型，有利于正確審題，有利于寫出一篇滿意的作文。

8．常用的敘事方法

寫一件事情，想清楚了事情的六要素，有了完整的內容，也確定了文章的中心。安排好了詳略，還應該采用一種合適的敘事方法，才能把事寫好。常用的敘事方法有順敘、倒敘和插敘。

（1）順敘。

什么是順敘？按照事情發生、發展的過程和時間的先后從頭講到尾的就叫順敘。這種敘事方法最簡單，也最常用，是寫事的主要方法。運用順敘的寫法，文章的層次段落和事情發展的過程基本一致，所以寫起來容易把文章寫得條理清楚、脈絡分明。

運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。否則，容易出現羅列現象、平鋪直敘的毛病，叫人讀起來索然寡味。

課文《第一次跳傘》就是運用順敘的方法寫的。它順著跳傘這件事固有的次序，寫了“到機場”、“飛機起飛”、“跳傘”、“著陸后”等全過程。其中著重寫了“跳傘經過”：準備跳傘一跳出機艙→飄在空中→雙腳著地。也是按事情發展的實際過程順敘，寫得有條不紊。更重要的是：全文能緊扣“第一次”跳傘所特有的感受來寫，在順敘中突出重點。“飛機起飛”時重點寫了在空中看地面的新奇感覺；“跳傘經過”著重寫在半空中看到些什么、聽到些什么、想到些什么；“著陸后”主要寫愉快輕松的心情。經過這樣剪裁處理，避免了順敘的文章容易出現的“平鋪直敘”的弊病。

（2）倒敘。

什么是倒敘？在記敘事情的時候，有時把事情的結果放在開頭寫，然后再從事情的開始進行敘述，這就叫倒敘。這種敘述，除了把事情的結果提前外，其他跟順敘沒有區別。使用這種方法敘述事情，一般地說有這樣兩個目的：一是先寫出事情的結果，后文緊緊圍繞這個結果寫，使文章緊湊不散；二是為了引起人們的注意，先把結果端在人們的面前，以引發人們讀下去的興趣。

課文《十六年前的回憶》就是這樣寫的。它的開頭是：

一九二七年四月二十八日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。

作者在這篇文章的開頭先寫她的父親（李大釗同志）去世了，這是這篇文章中事情的結果。人們讀了這一小段，不禁會想：李大釗同志是怎樣被捕的呢？他在敵人的法庭上表現得怎么樣？文章采用了倒敘手法，在讀者心中造成強烈的懸念。然后接下去，作者再用順敘的方法回過頭來寫李大釗被捕的前后經過，一直寫到他為革命光榮犧牲，使文章產生更顯著的感人效果。

運用倒敘寫法是從思想內容表達的需要出發的。我們不能把事情的結果隨便提到前邊，應該是這個結果特別打動人，才把它放在開頭寫，這樣文章能一下子吸引住讀者，想知道究竟是什么原因造成這樣的結果。另外，運用倒敘寫法，要注意倒敘與順敘的銜接自然，注意結尾與開頭照應，這樣文章才顯得嚴謹。

（3）插敘。

什么是插敘？就是在敘述事情的過程中，中間插入另一段敘述，這另一段敘述就叫插敘。插敘有時是一件過去的事，有時是另外一件事，它對情節的發展、內容的豐富起補充作用。

例如課文《草地夜行》一文，在寫老紅軍戰士找到掉隊的小戰士，幫助他追趕大部隊時，插敘了一段“金寨大暴動”前，小戰士村里來了幾個“賣帽子的”內容。這段插敘既交代了老紅軍戰士是一個很早就參加革命的同志，長征前就參加過有名的“金寨大暴動”，并在暴動前以賣帽子為掩護，進行革命的宣傳鼓動；同時也交代了小戰士是在革命根據地成長起來的，從小受到革命的熏陶和教育。除了對主要人物身份作了進一步交代外，這段插敘還是情節發展的需要，說明了小戰士由生老紅軍的氣轉為對他敬佩的原因。這段插敘與文章中心吻合，恰到好處，所以讀來并不感到是節外生枝，只感到是非如此寫不可。

運用插敘的時候，插敘部分的前后都應巧妙而自然地用文字交代一下（即運用過渡句），以便讀的人明白什么地方開始了插敘，什么地方插敘已經完畢。插敘結束后，文章仍要回到中心事件的敘述上去。請看作家洪汛濤寫的《蛇醫傳》中的一個范例。

（老漢把手指讓蛇咬一口，手臂大腫。他立即用草藥敷上，腫就退了。）看熱鬧的人，都大聲地叫好，張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的一件事來：

那是一個灰云迷蒙的早晨，四明山浸在白茫茫的霧水里。看不見對面的行人，也看不清腳下的路。他跟隔壁的周寶六去金雞嶺扒柴。他們昂著頭，一邊唱著小曲，一邊走。走過一個山壟，冷不防“颼”的一聲，從斜里竄出一條手秤桿那樣粗的大蛇，那也是一條綠綠的五步蛇呀！它在寶六的腳趾上咬了一口。寶六，她沒走出三步，人就痛得暈在地上了。張土根急得高聲喊：“救命！”但等到人們趕到，把她抬回家里，傷勢已經很重。請了醫生看，也沒辦法，說：“晚了，要是在剛咬的時候，把腳趾剁掉就有救了?！边@樣，十二歲的周寶六，大叫大嚷，在地上翻來覆去地爬了一夜，死了。??

張土根想到這里，打了個寒噤。

那老漢，把手上的草藥拿掉了，皮膚已恢復原來的顏色，只留下米大的一個小紅點。他拍拍胸脯，向周圍的人介紹自己

插入的這段敘述，是后邊寫張土根決心拜老漢為師甘當蛇醫的根本原因，它對故事情節起了補充說明的作用，從而更好地表現了中心思想。這段插敘前后都有交代語句。插敘前是這樣寫的：“張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的一件事來”；插敘后是這樣寫的：“張土根想到這里，打了個寒噤”。這些前后交代的語句，使讀者一看，就會明白這部分是插敘。插敘完后，文章又接著開頭老漢當眾表演自己被蛇咬傷而治好的場面寫下去，顯得很自然。

插敘和倒敘不同。插敘往往是一個片斷，文字一般較簡略，它不是文章的主要部分；倒敘是把事情的結果放在開頭寫，它是文章的主要部分。

7．要寫清楚事情的六要素

一件事情，無論大小，都發生在一定的時間，一定的環境（地點）里，還有一定的人物參加，并且有其起因、經過和結果。因而這時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果，就被稱為事情的六要素。我們要寫好一件事，就必須寫清楚這六個要素，把事情的來龍去脈有條不紊地敘述清楚。一要讓別人看清楚這件事發生在什么時間；二要交代清楚事情發生在什么地方；三要交代哪些人干了這件事，哪些人和這件事有關系；四要讓別人看清這件事是怎樣發生的；五要交代清楚事情的經過；六要讓別人看到這件事最后怎么樣，起了什么作用。只有把六個要素一一寫清楚，文章的內容才算完整，眉目才能清晰，這樣也才能很好地把中心思想表現出來。不然的話，讀者就會對文章所寫的事情不甚了解，甚至糊里糊涂，以致影響對文章中心的理解。請看下面這篇文章：

換 車

一個星期天的早晨，西北風呼呼地刮著，天冷極了，可我卻早早地起床了。因為爸爸給我買了一張早場的電影票，要看這場電影，是我盼望已久的事了。

好不容易挨到八點，我騎著自行車向電影院的方向駛去。突然，我看見同學李剛哭喪著臉，推著一輛自行車從對面走來。我一個急剎車，停在了他的面前。他猛地一楞，定神一看是我，連忙抹去臉頰上的淚痕。我驚訝地問：“出了什么事啦？”他低頭不語。我急了，問他道：“你推著車上哪兒去呀？”他這才吞吞吐吐地說：“我??我媽媽病了?！蔽倚南耄瑡寢尣×?，李剛應在家照顧她才是，他推著車出來干啥，會不會是去請醫生？我連忙說：“那你是不是去請醫生？”“不，媽媽讓我騎車到爸爸單位去，讓爸爸立即回來送媽媽到醫院去看病?！薄澳悄憧祢T車去呀！”“唉，這車真不爭氣，出了弄堂口我才發現后輪胎一點氣也沒有了，一時又找不到修車攤，真急人！”李剛邊說邊流露出十分焦慮的神情。我想，李剛的車壞了，不能立即去叫他的爸爸回來，這樣會耽誤他媽媽的病情的。我看了看自己的自行車，毫不猶豫地說：“你騎我的車去吧?！薄澳悄??”“我沒事！”說著，我便迅速地與李剛換了車?！澳翘x謝你了！”“別謝了，快去叫你的爸爸吧！”我一直目送著李剛騎著我的自行車消失在路的盡頭。

這篇文章記敘了“我”做的一件好事，反映了“我”急人所急，為他人著想，關心別人的好品質。文章一開始清楚地交代了事情發生的時間是“一個星期天的早晨”，地點是“我”去看電影的路上，有關的人物是“我”和同學李剛。交代了事情的起因：“我”在去看電影的路上，看到同學李剛哭喪著臉，推著一輛自行車從對面走來，便停下了車。文章也交代了事情的經過：“我”了解了李剛為什么推著車在路上走的原因，把自己的車借給了他。那么，事情的結果怎樣呢？“我”有沒有去看電影？“我”是把李剛的車推回了自己的家，或是推到了李剛的家，還是找到了修車攤把車修好了？“我”是怎樣與李剛把車再換回來的？這些情況，文章都沒有交代清楚。由于作者在記敘一件事時，草草收場，匆匆結尾，所以讓人在讀后會產生以上這些問題?？梢?，寫寫事記敘文，這事情的六個要素是缺一不可的。我們有的同學往往不注意這些，在寫事時，要么沒交代原因，要么忘了寫結果。我們說，少了任何一個方面，記事都不能算完整。我們在寫一件事時，不僅要把事情的地點、時間、人

物交代清楚，還要把事情的起因、經過、結果記敘完整。下面這篇修改后的文章，就把事情寫完整了。

換 車

一個星期六的早晨，西北風呼呼地刮著，天冷極了，可我卻早早地起床了。因為爸爸給我買了一張早場的電影票，要看這場電影，是我盼望已久的事了。

好不容易挨到八點，我騎著自行車向電影院的方向駛去。突然，我看見同學李剛哭喪著臉，推著一輛自行車從對面走來。我一個急剎車，停在了他的面前。他猛地一楞，定神一看是我，連忙抹去臉頰上的淚痕。我驚訝地問：“出了什么事啦？”他低頭不語。我急了，問他道：“你推著車上哪兒去呀？”他這才吞吞吐吐地說：“我??我媽媽病了?！蔽倚南?，媽媽病了，李剛應在家照顧她才是，他推著車出來干啥，會不會是去請醫生？我連忙說：“那你是不是去請醫生？”“不，媽媽讓我騎車到爸爸單位去，讓爸爸立即回來送媽媽到醫院去看病?！薄澳悄憧祢T車去呀！”“唉，這車真不爭氣，出了弄堂口我才發現后輪胎一點氣也沒有了，一時又找不到修車攤，真急人！”李剛邊說邊流露出十分焦慮的神情。我想，李剛的車壞了，不能立即去叫他的爸爸回來，這樣會耽誤他媽媽的病情的。我看了看自己的自行車，毫不猶豫地說：“你騎我的車去吧?！薄澳悄??”“我沒事！”說著，我便迅速地與李剛換了車?！澳翘x謝你了！”“別謝了，快去叫你的爸爸吧！”我一直目送著李剛騎著我的自行車消失在路的盡頭。這時，我才想起看電影的事。我望著那輛沒有氣的自行車，心想：今天的電影恐怕看不成了。對！修車去。我頂著凜冽的西北風，好不容易找到了修車攤，把李剛那輛車的后輪胎給補好了。

下午，我騎著李剛的車，來到了他家。他媽媽躺在床上，用微弱的聲音對我說：“謝謝你！”我說：“不用謝，您好好養病吧！”我騎著自己的車，行駛在回家的路上。天還是那么的冷，北風仍呼呼地刮著，可我的心卻是暖暖的。

修改后的文章，補充了事情的結果，這樣就把一件事敘述完整了。文章在最后交代了“我”沒有去看電影，而是去找了修車攤，為李剛修好了車，最后還把車送到李剛家，這樣使讀者對這件事有了完整的了解。這部分內容不僅照應了上文，而且也有利于中心的表達，進一步突出了“我”急人所急、想人所想、樂于助人的好品質。

由此可見，我們在寫一件事時，一定要寫清楚事情的六要素。下筆前如果這六個方面的材料已經準備好了，而且自己知道得很清楚，方可以列提綱作文。相反，如果對于這件事的六要素不清楚或不全清楚，這說明你還不夠了解這件事，最好等了解清楚后再寫。因為一篇寫事記敘文，六個要素寫清楚了，才會使人覺得文章寫得有內容，有條理，完整、清晰，才會使人讀后留下深刻的印象。

5．要寫出事情的積極意義

我們寫記事的文章，不能單純地把事情說一遍就完了，而要寫出事情所含的積極意義，使文章有個正確的中心，使人讀了能受到啟發和教育。有位小作者寫了一篇題為《難忘的一件事》的作文，是這樣寫的。

放學以后，我在家里做作業。李小虎和趙云峰叫我和他們一起去踢小足球。為犯規不犯規的事，我和李小虎發生了爭吵。趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫喚。趙云峰教了我一個“絕招”，也趁李小虎不留神的時候，摔了他一跤。趙云峰拍著手笑著說：“好一個標準的后滾翻！”我望著李小虎那狼狽的神色，也笑了。

從此，我和李小虎不要好了。當然，后來在老師的幫助下，我們又和好了。

這一件事真使人難忘啊；

這篇習作的中心思想是：“我”學了“絕招”使李小虎也摔了一跤，抒發了“我”高興的心情。由于這一“高興”是建筑在別人痛苦之上的，所以這一中心不能給人以教育和啟發。這樣的文章就是沒有積極意義的。

其實，根據原文提供的內容，這篇文章可以寫出同學之間應當團結友愛或有錯就改等思想意義。比如確定“團結友愛”這一中心，可以簡介發生矛盾的緣由，將“老師的幫助”“我們和好”的過程展開寫，在敘述的過程中又注意突出同學之間應當團結友愛這一中心，這樣寫，文章就有了積極的思想意義。

生活中，驚天動地的事情自然容易寫出積極意義來，但我們經歷的事大多是一些平平淡淡的和細小的事情，這些小事不起眼，隱含的思想意義不顯露、不容易看出，又如何寫出它們的積極意義呢？這就必須在動筆寫作前，要把它前前后后的經過想清楚，從中去尋找、去發現新的、美的、有意義的東西。只有想清楚想明白事情中包含的意義，才能把生活中的平凡瑣事寫得使人讀來有耳目一新之感，受到啟迪，得到教益。

有些同學覺得有些親身經歷過的事，如自己做的錯事之類，寫不出它的積極意義。這是因為他們缺少以小見大的思想認識水平，即從小事中見到大的東西——好的思想，好的品質等等。要從一點一滴的小事中去發現“大”，這就要多觀察、多思考。

小朋友在成長過程中，不可能是一帆風順的，會因為各種原因惹禍、捅漏子。這些事留給自己的印象最深，教訓也大。假如能把自己對錯誤的認識、受到的教育、懂得的道理寫出來，自己的思想就提高了一步，讓伙伴們讀讀，從中也是會受到啟迪的。這樣寫，文章就很有意義了。請看一個同學的一篇作文：

一次沒有完成的作業

這些日子，我腦子里總是想著一件事。原因很簡單，就是因為我老忘不了它。

事情是這樣的：

有一天下午放了學，我回到家里，家里沒人，爸爸和媽媽還沒有下班。我很高興，今天可算撈著機會好好玩一玩了。我走出家門，去找我的好朋友王大朋，他正好也在家。我對他說：“來，咱倆殺兩盤吧！”說著，我倆就擺開棋盤，“廝殺”起來。你可知道，我是個棋迷，手里一摸棋子兒，可就要著迷?！帮w相”“跳馬”，難解難分，非要殺個“你死我活”不可。但是，太陽可不等我們，早不知在什么時候溜下山去了。天色漸漸黑下來。王大朋一拉燈，我才突然想起天已經黑了，今天的家庭作業還沒寫。同時，也想起了每次不完成作業時爸爸那嚴厲的神情。我趕緊放下心愛的棋子，垂頭喪氣地向家里走去。心想，今天又得叫爸爸“將一軍”！

我推開房門，爸爸和媽媽已經回來了。果然，爸爸的神色已經有點冷冷的了，“當頭炮”已經給我架好了。你聽，他劈頭就問我：“你的作業呢？”我不知從哪兒來的勇氣，脫口說道：“做完了。”想不到爸爸又來了一個“雙重炮”，命令似地對我說：“拿來，我看看！”這一下，我真的慌了手腳，只好伸手到書包里去摸索，心里緊張地打著注意。忽然，我的手指碰到了那個硬硬的算術本皮兒。我一下子想起來了，今天的課堂作業老師嫌我寫得潦草，讓我重做一遍，我寫完后，還沒有讓老師去批。說起來，我也夠聰明的了，于是一下子抽出了這個算術本，理直氣壯地送到了爸爸手上。

爸爸認真、仔細地看了一遍，挺高興地說：“算得還不錯，寫得也挺整齊。以后回到家都要像今天這樣，寫好作業再去玩?，F在好好學習，將來才能成為一個有用的人——好啦，洗洗手吃飯去吧，今天應該表揚你?！?/p>

聽了爸爸的話，我先是高興，覺得總算過了今天這一關——沒讓爸爸給“將死”?？墒牵剿荚较?，心中越不是滋味。爸爸嚴格要求我，又這樣信任我。而我呢，卻在騙他。我心中很不好受，鼻子一酸，不由得就想掉淚，這大概就是“慚愧”吧！我鼓起了勇氣，說：“爸爸，我沒有完成作業，剛才我是在騙您。”我把事情一五一十地說完了，就低下頭，準備挨訓。誰知爸爸半天沒作聲。過了一會兒，聽見他親切地對我說：“嗯，承認了錯誤就是好孩子，但還要下決心去改。先吃飯吧，吃完飯把作業補上?！边@時候，我才真正高興地答應了一聲，輕松地吃飯去了。

你看，這件事，我怎么能忘得了它呢！

這篇作文寫了一件常見的錯事：因貪玩沒有完成作業，爸爸檢查作業時還對爸爸說謊，說做完了。雖然寫的是件錯事，可小作者圍繞“我”的思想變化，批評了說謊的錯誤行為，表達了自己勇于認識錯誤和勇于改正錯誤的決心。通過寫這件事，使自己受到教育，也為別人樹立了一個好榜樣，這篇文章不也就有積極的思想意義了嗎？

4．要有一個明確的中心思想

寫文章總要有個目的，或說明一個道理，或抒發某種感情，或贊揚什么、批評什么，或歌頌什么、揭露什么。文章表達的思想內容，就是文章的中心。文章有個明確的中心，才能使人讀了受到教育和啟發。因此，我們寫記事的文章，不能只是把事情說一遍就完，應該先想一想，我為什么要寫這篇文章，即在這篇文章里自己要表達一個什么思想內容。有些同學由于在動筆之前沒有確定一個中心（也可能是還不知道一篇文章應該有一個明確的中心），因此“腳踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”，想到什么就寫什么，所寫文章往往就沒有一個明確的中心。下面這篇文章就缺乏一個明確的中心。

我懂得了這個道理

今天，陽光和暖，微風拂面，真是一個上體育課的好天氣。清脆悅耳的上課鈴聲響了。我們排著整齊的隊伍，齊聲向馬老師問好。身材魁梧的馬老師笑著對我們說：“從今天起，我主要給你們上單杠練習課。”說完以后，他來到單杠前，雙手握杠，輕松地上了單杠，只見他一會兒雙手撐杠，倒豎蜻蜓，一會兒單手握杠，前后回環??同學們看得出了神。當馬老師下了單杠時，大家才轟雷似的叫好！我悄悄地對體育委員范鴻群說：“馬老師可真有一手??”

接著，馬老師邊口述要領，邊做示范動作，要我們學習上杠下杠的動作。我練習了好幾次都沒有成功，心里灰溜溜的。后來在馬老師的鼓勵和指導下，我終于學會了上杠下杠動作，心里真高興??！但是，沒有馬老師的指導，我怎么能學會這些動作呢？因此我懂得了這樣一個道理——只有虛心接受老師的指導，才能學到本領，才能像馬老師那樣能在單杠上豎蜻蜓。同時，我也懂得了，遇到困難不能怕，你勇敢了，困難就會被克服，勝利是屬于勇敢的人的！

這篇習作的中心思想有兩個：一是“只有虛心接受老師指導，才能學到本領”；二是“遇到困難不要怕，你勇敢了，困難就會被克服”。一篇文章宜表現一個中心，多中心也就等于無中心，因此這篇習作犯了中心不明確的毛病。這個同學假如動筆之前能想好要表達的中心，也許就不會犯這個毛病了。

在動筆作文之前，我們應該先確定好文章的中心。確定中心后，還要緊扣中心去寫，要圍繞中心去選擇材料、組織材料，這樣才能做到中心明確。上面《我懂得了這個道理》這篇文章，兩個中心都是正確的。如果寫作前確定“遇到困難不要怕，只要掌握克服困難的方法，困難就會向你投降”為中心，作文時圍繞這個中心，具體寫出與中心關系密切的內容（如在學上杠下杠動作過程中遇到哪些困難，以及是怎樣悟出“只要掌握克服困難的方法，困難就會向你投降”這一道理的），略寫或不寫與中心關系不密切的內容（如原文中馬老師的示范動作略寫，“只有虛心接受老師的指導，才能學到本領”等語句不寫），文章就能有一個明確的中心了。下面這篇文章是小作者經過老師指導后重寫的：

我懂得了這個道理

一天，體育課上馬老師對大家說：“從今天起，我主要給你們上單杠練習課?！闭f罷，他來到單杠前，輕松地上了單杠；又一個擺動腿，干凈利落地下了單杠。接著，他邊口述要領，邊做示范動作，要我們學習上杠下杠的動作。分組練習時輪到我了。我雙手緊握單杠，一收腹，腿一抬，腰一彎，哈，一條腿勾住了杠子。第二步應該是上杠了。我伸直了另一條腿，使勁往外蹬，想借助沖力上杠，可是，不知怎的，盡管我拼命地蹬，還是上不去。第一次練習，我以失敗而告終。

又輪到我了。我故伎重演，結果我不說你也知道——又失敗了。

一連幾次下來，沒有一次是成功的。我灰心了。我擔心再次出丑，想退出練習，于是站到了一旁。馬老師見狀，把我叫到他的身邊，指出我之所以上杠沒有成功，是因為另一條腿沒有擺動下壓，雙手沒有壓杠，??并開導我：“遇到困難要知難而進，只要掌握克服困難的方法，你是能學會這些動作的?！瘪R老師親切的話語，使我信心倍增。

我又一次來到單杠前，再一次上杠。這回，我手腿并用，做到擺腿下壓、雙手壓杠相結合，哈，我也輕松地坐在單杠上了！該下扛了，起初還有些害怕。我定了定神，回想一下下杠的要領，又一次擺動腿??我雙腳平穩地站在了地上！馬老師臉上露出了笑容，向我表示祝賀：“你成功了！”

通過這件事，我懂得了一個道理，困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱；只要掌握克服困難的辦法，困難就會向你投降。

重寫的《我懂得了這個道理》，中心明確。它通過體育課上練習上單杠這件事，說明了一個道理：困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱，只要掌握克服困難的辦法，困難就會向你投降。

由此可見，寫文章要做到中心明確，在動筆之前先要確定文章中心，然后要根據中心選擇材料、組織材料，根據中心來決定寫什么、決定重點寫什么，并在寫的過程中注意緊緊圍繞著中心。假如我們能這樣做了，所寫文章就一定能夠做到中心明確了。

敘事，要力爭做到“鳳頭”、“豹尾”

【名師的話】

“良好的開端是成功的一半”，如果一篇作文的頭開好了，打開了思路，要寫的話就很順利地寫了出來。如果頭開得不好，就會思路閉塞，難以下筆。所以古人所說的“鳳頭”就是指文章的開頭要起筆不平。

最常見的開頭方法是——開門見山，直接入題。像敘事的文章開頭就點明事情的起因，或是直接說明文章所要敘述的事件，讓人一目了然。

第二種開頭方式是——設置疑問，引人入勝，這種開頭方式，往往在第一段就提出疑問，巧設懸念，或把事情的結果交代在先，使讀者產生急欲讀下去的愿望。

還有一種敘事的開頭方法是——描摹景物，渲染氣氛。這種文章的開頭方法是從寫景、寫物入手，以此來烘托氣氛、突出中心。

總之，敘事文章開頭的方法是多種多樣的，一般我們要遵循如下原則：要緊扣中心，突出主題，不能起筆太遠，讓人讀了不知所云；要新穎活潑，令人有耳目一新之感，不能陳詞濫調，生搬硬套；要有真情實感，不能空洞抒情，無病呻吟。

文章的結尾與開頭一樣，也是表現主題的重要環節。好的結尾能深化主題，突出中心，令人回味，具有“余音繞梁”的作用。結尾的方法同樣多種多樣。

一、隨著事情的發展自然收束。這種結尾方式簡單明快，敘事完整。

二、首尾呼應。這種結尾方法是在文章的結尾再強調一下開頭部分的意思，以達到互相照應。這種照應有的是形式上的前呼后應，有的是意義上的再次強調，使文章渾然一體。

三、含蓄委婉，令人深思。這種結尾方法以暗示、旁襯或隱晦曲折的手法，讓讀者自己去體會，而不把文章的主題、作者的思想感情明明白白說出來。

四、飽含哲理，發人深省。用一段飽含哲理的話作結尾，可以使讀者產生共鳴，汲取力量，得到啟迪。對整篇文章而言，也有畫龍點睛的妙用。

總之，一篇好的文章既要有不平的開頭，又要有有力的結尾，這就是通常所說的“鳳頭”、“豹尾”。

敘事，要選擇恰當的敘述方式

【名師的話】

敘述是文章的表達方式之一。敘述要求把文章中要表現的人、事件交代明白，使文章線索清晰。敘述在記敘類文章中起著極為重要的作用。敘述的方式有多種，常見的敘述方式有兩種：順敘和倒敘。

順敘是按照人物的經歷或事件發生、發展的先后順序進行的敘述。順敘的文章，讀者容易把握事情發展的來龍去脈。h版教材六年級第二學期課文《彈琴的姑娘》，說的是一個姑娘勤奮練琴的故事。文章敘述“我”無論是早上還是晚上，在胡同里經常聽到“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴聲，練琴的聲音一年四季未曾間斷過。春夏秋冬，小姑娘鍥而不舍地練著琴。課文按照時間順序，敘述彈琴姑娘刻苦勤奮地練琴，同時融入“我”對琴聲的感受和對姑娘的美好感情。由于作者成功地運用了順敘的寫法，故事情節顯得清晰自然。

在運用順敘的方式時，要注意用好表示時間或表示事件發生先后順序的詞語。另外，要避免平鋪直敘，面面俱到。為此，要注意材料的取舍與詳略。

倒敘不是按時間先后的順序，而是將后發生的情況先寫，然后再回轉來交代事情發生、發展的經過。這種寫法不僅能使文章曲折有致，波瀾起伏，引人入勝，而且便于突出重點，吸引讀者，增強藝術效果。

回憶性的文章，一般采用倒敘的記敘順序，也就是從時間上來說，先寫現在，再寫過去。回憶往事，記敘一件印象深刻的事。倒敘法并不是把所有的內容都倒過來寫，只是先敘

后面發生的事情，再講它的由來罷了。這樣，就要注意處理好由倒敘轉向順敘時的文字銜接問題。要有一個很好的過渡，才不會給人以過于突然或是前后割裂的感覺。一般可用“事情的起因是??”“原來是??”或者用問句“為什么會??？”把結果與事情的起因銜接起來。總之，敘述方式的選用，要從表達內容的需要出發。尤其是倒敘方式的運用，不要故弄玄虛，為倒敘而倒敘，這樣，反而會適得其反。

敘事，要選擇新穎的材料

【名師的話】

寫敘事的文章，選材是關鍵的一步。挑選材料時，不能“揀到籃里就是菜”。我們在生活的事件與生活現象中選取材料時要注重新而別致，這就是指選擇新穎的材料。

平時，我們注意觀察，積累寫作材料，生活是作文的源頭。我們小學生寫作文，就應該寫自己的生活。我們少年兒童的生活是豐富多彩的。我們用自己的眼睛去看、耳朵去聽，時刻觀察、用心體驗，往往就會發現我們身邊發生了許多新奇的事、新奇的現象。這些會引起我們特別的注意、特別的思考，只要我們把注意現察的許許多多新鮮的、富有生活氣息的材料，寫到作文里去，尋求新的立意就能寫出新穎的、有深度的作文。

1．要寫出一個“新”字來。

捕捉身邊的事物時，關鍵是看能否反映個“新”字，即過去所沒有的、新近才發生的變化，寫文章時一般就從這個“變化”入手，再去探究這個變化的原因來。

2．要寫出新意來。

捕捉身邊的事物時，要留意寫出事物的新意來。可以以小見大，從身邊的小事反映時代前進的步伐，可以從一種事物的現象看到事物的本質、善良的人性等，還可以從不起眼的生活瑣事中觀察思考，產生新的發現、新的感受。這樣的材料平中見奇，也不失為新穎的材料。

敘事，要有中心

【名師的話】

我們都知道，一篇好的敘事文，必定有一個明確的中心，也可以說是文章的立意。立意，就是在下筆之前先明確寫作意圖，確定主題。從我們平時的經驗來看，文章質量的高低、價值的大小、作用的強弱，衡量的關鍵，主要看中心是否明確。因此，確定文章的中心，是敘事的根本。

文章的中心如此重要，那我們怎樣才能做到敘事有中心呢？首先，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時，我們要善于從事件的表面揭示其蘊含的科學性、哲理性或事件的社會意義。小中見大，平中見奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。其次，我們還要明確，我們所寫的記敘作文不是為記而記，而是有感而發，有悟所寫。所感所悟就是敘事的中心，寫作時要注意把它貫穿于全文之中。最后，在闡明我們的觀點時不要生搬硬套、削足適履，而應自然而然、水到渠成。一般來說，點明中心在文章的結尾較多，因為這樣從記敘事情到引出意義，比較自然，有時會起到畫龍點睛的作用；有時，中心在文章開頭，也就是在記事之前先點明意義，讓讀者有一個心理準備。兩種方式各有所長，但不管怎樣，點明中心都要自然和諧，不能為套中心而強發議論，大呼口號。文章的中心就像人的靈魂，在敘事時，一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文。

敘事，要注意“過渡”與“照應”

【名師的話】

第四篇：第一次拓展訓練

拓展訓練感想

在公司的組織下，全體人員前往新鄉拓展訓練基地進行了戶外拓展活動。整隊、分組、選隊長、起隊名、畫隊旗，很快飛鷹隊，亮劍隊就誕生了，大家紛紛喊著各自隊伍的口號，以飽滿的熱情投入到了接下來的活動中。

拓展訓練共舉行了高空作業和攀越畢業墻等多個項目，高空作業考察的是每一個成員的膽量，對于這樣一個項目，很多人都缺乏自信，甚至不敢嘗試，但在大家的鼓勵之下，每個人都很順利的完成這個項目。攀越畢業墻考驗的是團隊的協作與智慧，在全體成員的共同努力之下，大家也是很快完成了這樣一個項目。

半天的拓展活動在不知不覺中很快就過去了，大家似乎意猶未盡，當教練問起大家：今天最大的感受是什么時，大家異口同聲的回答道：我們是最優秀的團隊！

晚上，公司還舉行了別開生面的聚餐活動，大家歡聚一堂，在歡聲笑語中傳達著團隊的和諧。也許正如他們所言，這是一個極為優秀的銷售團隊，他們克服了各種困難與挑戰，創造了一個又一個銷售奇跡，可能今天是一個新的起點，他們不僅將創造下一個飛躍，更要創造下一個奇跡。

經過之前的拓展訓練，大家紛紛意識到了團隊合作的重要性，彼此的心更加貼近，感情也更加深厚，紛紛敞開心門，暢所欲言，講述自己的過往，傾聽同伴的心聲，現場的氣氛也越來越融洽。

第五篇：成語訓練(講解+練習)

七上成語訓練

一、望文生義，主觀臆斷

成語的意義是約定俗成的，而且大多有一定的典故，加上有些成語中的語素有生僻義，這就造成了成語理解上的難度。如果我們對成語意義不仔細辨析，就極易出現望文生義的錯誤。例如：

（l）我本來就對那里的情況不熟悉，你卻硬派我去，這不是差強人意嗎？（2）李小光寫的作文文不加點，字跡潦草，讀他的文章，真叫人頭痛。

“差強人意”的“差”是“稍微”的意思，整個成語是說“大體上還能使人滿意”，而（1）中卻把它理解為“強人所難”的意思，使用錯誤?！拔牟患狱c”的“點”不是“標點”的意思，而是“刪改”的意思，整個成語指“文章不用涂改就寫成了”，而（2）句卻把它理解為“文章不加標點符號”而錯用。

二、對象誤聯，張冠李戴

有些成語有特定的使用對象，如果把握不準，就極易擴大使用的范圍或誤作他用。例如：

（1）古人中不乏刻苦學習的楷模，懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。（2）蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。（l）句中的“汗牛充棟”形容書籍多，而不能用來形容“刻苦學習的楷?！倍啵适褂缅e誤。（2）句中的“巧奪天工”指精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。該成語聯系對象應該是人工的，而“蒼山”“洱海”卻是天然的，用“巧奪天工”就是對象誤用。

三、褒貶顛倒，感情失當

成語從感情色彩上可分為褒義、中性、貶義三類，在使用過程中必須辨明褒貶，否則就容易造成褒貶色彩失當。例如：（l）齊白石畫展在美術館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術愛好者趨之若鶩。

（2）湖北省黃金寺村為迎接扶貧檢查，把幾個村的羊群集中到一起，以其規模效益騙取扶貧資金，其手段之惡劣，令人嘆為觀止。

“趨之若騖”比喻很多人爭著前往，多含貶義。（l）句把它用在“藝術愛好者”身上，就犯了“貶詞褒用”的錯誤?！皣@為觀止”形容所看到的事物美好到了極點，是“褒義詞”。（2）句把其用在弄虛作假、蒙騙上級身上，犯了“褒詞貶用”的錯誤。

但有兩種情況應注意：一是在特定的語境中，為了達到一定的表意效果，有時可以褒義詞貶用或貶義詞褒用。比如《別了，司徒雷登》一文中：“艾其遜是不拿薪水的好教員，他是如此誨人不倦地毫不隱諱地說出了全篇真理”。此處不能看作是誤用。二是有些詞可褒可貶，如“標新立異”“登峰造極”“按部就班”“左右逢源”“如虎添翼”……對這些詞要結合語境分析，不能一概而論。

四、輕重失度，頭重腳輕

有些成語詞義較輕，有些成語詞義較重，這就要根據特定的語言環境選用詞義輕重適度的成語，以避免大詞小用或小詞大用。例如：（l）李老師當班主任20年，勤勤懇懇，日理萬機，積勞成疾仍堅持工作。（2）勞動光榮，坐享其成可恥，是我們新社會的特點。（l）句中的“日理萬機”的意思是一天之內要處理上萬件事物，常指君王和國家領導人每天忙于處理繁多的政務。這個成語詞義很重，用在李老師身上就犯了大詞小用的毛病。（2）句中“坐享其成”的人其思想行為是可以通過勸導加以改正的，用在該句語義顯得輕，應用“不勞而獲”?！安粍诙@”用于剝削階級思想嚴重的人，語義重，其思想和行為是應該批評的，和該句中的可恥相匹配。

五、功能混亂，搭配不當

每個成語由于自身詞義和詞性的不同，因而在句子中的語法功能也不同。如果對成語的語法功能把握不準，就容易造成功能混亂的錯誤。例如：（l）包圍圈越來越小，這群罪大惡極的歹徒已經成了甕中捉鱉。（2）折扇和信封的上面，龍飛鳳舞著文藝界幾十名委員風采各異的簽名。

（1）句中“甕中捉鱉”是一個動詞性成語，在句中應充當謂語，而該句由于對它的語法功能把握不準，誤把它當做名詞性成語，用來充當“成了”的賓語，應將“甕中捉鱉”改為“甕中之鱉”。（2）句的錯誤是把“龍飛鳳舞”這一形容詞性的成語誤作為及物動詞用了。

六、敬謙錯位，主客混淆

某些從古代沿用下來的成語已經烙下了古代文化的印記，有的用于自稱（謙稱），如“雕蟲小技”“東涂西抹”“貽笑大方”“千慮一得”等；有的則用于稱對方（敬稱），如“鼎立相助”“如坐春風”等。如分辨不清，就可能造成誤用。例如：

（l）王廠長一席話起到了拋磚引玉的作用，引出了許多抓好產品質量的好建議。（2）你放心，你的困難就是我的困難，換房子的事我一定鼎立相助。

“拋磚引玉”比喻自己先發表很粗淺的意見，目的是引出別人更好、更成熟的意見，是謙辭。（l）句誤用為敬辭?！岸α⑾嘀奔创罅ο嘀蔷崔o，（2）句誤用為謙辭。

七、修飾失當，語意不通

（1）前后矛盾。如：一位莘莘學子?！拜份贰毖员姸?，再出現修飾語“一位”，語意上就發生抵觸了。（2）前后重復。例如：時下的店名和商品名在吸收外來詞時，追求時髦，嘩眾取寵，令人費解。這些叫人看不懂的名稱，只能讓人貽笑大方。

句中的“貽笑大方”是被內行人笑話之意，已含有“讓人”之意，與前面的“讓人”重復。

八、不合邏輯，事理不通

不合邏輯是指所使用的成語與整個句子的意思不符，甚至矛盾。例如：

（1）領導者應當在問題出現之時就未雨綢繆，而不應該在問題出現之后驚慌失措。（2）王大媽愛干凈是這一帶出了名的，家中的各種物品總是擺設得有條不紊。

（1）句中的“未雨綢繆”比喻事先做好準備工作，“事先”顯然與“出現之時”矛盾。（2）句中“有條不紊”的意思是做事或寫文章條理清楚，一點也不亂，側重于“條理性”，而（2）句中陳述的話題卻是“王大媽愛干凈”，“條理性”與“愛干凈”兩者之間缺乏意義和邏輯上的聯系。

九、不合習慣，違背常規

有些成語常用于否定句或疑問句中，而很少或不能用于其他句式。例如1998年所考的“望其項背”就不能用于肯定句中。其他如“善罷甘休”“同日而語”“一概而論”等。

十、形近易誤，義近易混

（1）形近

有的成語與某形近或音近成語由于讀音、字形相近或具有某些共同的語素，在使用時極易混淆。例如：

①在球迷的呼吁下，教練使用了巴喬，他在世界杯上果然不孚眾望，多次挽救了意大利隊。

②計算機是一種工具，盡管是高科技工具，擁有它，并不意味著一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。

“不孚眾望”的意思是不能使眾人信服，而①句卻把它與讀音相近、只有一字之差的成語“不負眾望”混淆了：“事倍功半”形容花費的勞力大，收到的成效小，而②句卻把它與其語素完全相同，而語素位置不同且語義完全相反的成語“事半功倍”混淆了。

（2）義近

①意義相近而用法有別

有些成語盡管意義相近，但由于語境不同，又造成了它們有細微的差別。例如，“目不暇接”和“應接不暇”，前者指東西太多，眼睛看不過來；后者指來人或事情太多，接待應付不過來。意義相近，但細細推敲，會發現前者偏向主動，后者偏向被動，因此，“汽車向神農架山區奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人——”一句只能選擇“應接不暇”。

②意義相近而適用范圍有別

例如“狼狽為奸”和“朋比為奸”，二者都指壞人勾結起來干壞事，但前者適用范圍要小一些，指兩個或幾個人，而后者多指一大批人，因此“這一伙人狼狽為奸，干盡了壞事”一句中的“狼狽為奸”應換成“朋比為奸”更好。

七上成語訓練強化訓練：

1、下面句子中加點成語使用正確的一項是（）

A、盡管計算機是高科技工具，但擁有它并不意味著工作都可以事倍功半。

B、揚州茱萸灣公園成立了野生動物救助中心，一些遭傷害的野生動物又栩栩如生了。

C、“神舟”五號載人飛船把我國首位航天員成功送入浩瀚的太空并安全返回，這是我國航天事業取得的又一空前絕后的成就。

D．從風格看，李白的詩飄逸豪放，杜甫的詩沉郁頓挫，各有千秋。2．下列加點的成語使用不當的一項是（）

A.李東真是別出心裁，制作的航船模型與眾不同，令人叫絕。

B.任何個人的成績和人民群眾的偉大創造比起來，都不過是滄海一粟。

C.這些豆蔻年華的小伙子，也許在沒有喝酒前想也不敢想能干出這些傷天害理的事。D．“神舟”六號載人航天飛船的成功發射和順利返回，是2005年舉世矚目的大事。3．下面句子中加點詞語使用正確的—項是（）

A．這座寺廟經過數月的修繕，如今已整修完畢。整座廟宇看上去古樸莊嚴，惟妙惟肖。B．冬去春來，夏隱秋至，一年四季，周而復始，變化無常。

C．每逢節假日，中央大街兩旁的店鋪，就會顧客盈門，生意蔥蘢。

D．家中的相冊里，總有一些年代久遠、發黃褪色的老照片。這些照片的背后，往往隱藏著一些鮮為人知的故事。

4．下列各句中加點的詞語，使用不恰當的一項是（）

A．掌握自然規律以前，人們往往認為沙漠里有魔鬼在作怪；但是掌握了科學知識以后，人們便可以把這種光怪陸離的現象解釋清楚。

B．賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。

C.由于山體滑坡，奔赴汶川抗震救災的隊員往往突然會走投無路，但他們克服了常人難以想象的困難，及時趕到目的地，開展救援工作。

D.連云港地理區位非常重要是毋庸置疑的。她是我國溝通東西、連接南北的一個重要戰略樞紐，在促進區域協調發展中將發揮巨大作用。

5．下列各句中加點熟語使用不恰當的一句是（）（2 分）

A、“一方有難，八方支援”是中華民族的優良傳統。對學校組織的這次扔款販災活動，我們應踴躍參加，不應袖手旁觀。

B．法家主張君權至上，縱橫家以士為貴，在當時的諸子百家中，孟了的民貴君輕思想可謂別具匠心。C．在畢業晚會上，同學們吹拉彈唱，載歌載舞．真可謂“八仙過海，各顯神通”。

D．初中生活馬上就要結束了。三年時光一千多個日日夜夜，現在想來，猶如白駒過隙，轉瞬即逝。

6、下列句子中加點的成語使用不恰當的一項是（）A、奧運“樣云”火炬所經之處，“中國加油、四川加油”的口號絡繹不絕。B、北部彎以它得天獨厚的旅游資源，吸引著眾多投資者前來投資開發。

C、在經歷“修舊如舊”的修復工程之后，北海老街古樸、滄桑的風格一如既往。D、詩人匠心獨運，為我們描繪了一幅色彩鮮明、清景交融的山水畫。7．對下列句子中加點成語使用的錯誤，分析不正確的一項是（）

A．王老師不辭辛苦，三顧茅廬去看望生病在家的李曉明同學。三顧茅廬：這個成語講的是劉備三次到草廬中邀請諸葛亮出山的故事。后用于表示誠心誠意的邀請或拜訪。

B．在少年隊比賽中，用青年隊隊員參賽，簡直是拔苗助長。拔苗助長：這個成語講的是宋人用拔苗的方法讓禾苗長得更決，結果禾苗都死了的故事。后比喻不顧發展規律，強求速成，結果反將事情弄糟。C．對這件珍藏多年的文物，博物館要采取亡羊補牢的措施，避免造成損失。

亡羊補牢：這個成語講的是一個人丟了羊以后，及時修補羊圈，從此羊不再丟失的故事。比喻出了差錯，設法補救，免得再受損失。分析：“珍藏多年的文物”并未丟失，不存在“出了差錯”，也就不存在“設法補救”的問題，所以使用有誤。

D．一味地照搬他人經驗，發展本地區經濟，無異于守株待兔。

守株待兔：這個成語講的是農夫因偶然撿到觸樹樁而死的兔子，便守在此處，以期再有所獲的故事。后比喻不主動地努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。分析：“一味地照搬他人經驗”屬于靠突發奇想而獲得“意外的收獲”，含有“僥幸心理”，所以使用有誤。8．下列各句中，劃線成語使用不恰當的一項是（）

A.中華民族從未低頭，冰凍雪災更不可怕，因為我們有不屈不撓、眾志成城的13億人民。

B.一個很大很大的困難，除以13億，就會變得微不足道；一個很小很小的愛心，乘以13億，就會聚成愛的海洋。

C.“嫦娥一號”衛星的成功發射，無疑是為我國航天事業建立了一座巍峨的海市蜃樓。

D.大家認為張湛同學提出的“爭做奧運文明小衛士”的倡議很有意義，都異口同聲地表示贊成。

9、選出下列成語使用正確的一項（）（2分）

A.洶猛洪澇，罕見冰雪，特大地震……當我們面對這一切的時候，不由生出多難興邦的歷史感慨。B.集電話、電腦、相機、信用卡等功能于一體，這款新型手機在生活中的作用被發揮得酣暢淋漓。C.現代社會信息量與時俱進，上網已成為追求時尚的當代中學生經常掛在路邊嘴邊的炙手可熱的話題。D.英國的一項科學研究顯示，播放古典音樂能促使食客情不自禁地慷慨解囊，從而增加酒店收入。

10、下列各句中，加點的詞語使用恰當的一項是（）

A．“嫦娥一號”于10月24日晚成功發射，舉國人民彈冠相慶，共同感受偉大祖國的繁榮富強。

B．3月10日，俄羅斯部分華人華僑代表在莫斯科舉行座談會，大家義憤填膺，嚴厲聲討陳水扁近期的“臺獨”言行。

C．國慶促銷活動中，家用電器一馬當先、頻繁降價，強力提升了市民的消費積極性，原本瀕臨滯銷的數字彩電一下子成為炙手可熱的商品。

D．參加了今年中考作文閱卷的張老師深有感觸地說：現在學生的作文水平令人擔憂，很多文章語句不通、表意不明、層次不清，文不加點的低分作文也越來越多。

11．選出下列各句中加點的成語使用不恰當的一項。（2分）（）

A．我們的祖國山河壯麗，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。

B．今年我國將發射“神舟七號”載人飛船，屆時通過電視直播，地球上的觀眾對航天員在空行走的一舉一動了如指掌。

C．改革開放30年來，南通解放思想，搶抓機遇，經濟社會發展取季了令人矚目的成就，各項事業蒸蒸日上，人民生活安居樂業。

D．“全國億萬學生陽光體育運動”實施以來，各級各類學校因地制宜，開展形式多樣的體育活動，促進了學生的全面發展。12下列各句中，加點成語使用不恰當的一句是（）

A.中華民族從未低頭，冰凍雪災更不可怕，因為我們有不屈不撓、眾志成城的十三億人民。

B.一個很大很大的困難，除以13億，就會變得微不足道；一個很小很小的愛心，乘以13億，就會聚成愛的海洋。

C.“嫦娥一號”衛星的成功發射，無疑是為我國航天事業建立了一座巍峨的海市蜃樓。

D.大家認為張湛同學提出的“爭做奧運文明小衛士”的倡議很有意義，都異口同聲地表示贊成。

13、下面這段話中，畫線的成語使用不恰當的一項是（）。(2分)細節來自觀察，真知出于實踐，語感源于積累。唯有深入細致的觀察、苦心孤詣(A)的實踐、持之以恒(B)的積累，才能妙筆生花(C)，才能用少數幾個句子把人物描寫得栩栩如生(D)，活靈活現!14．下列句子中加點詞語運用不正確的一項是（）（2 分）

A．從我丈夫溫和沉靜的性格中我獲益匪淺。

B、這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。C、在新的形勢下，我們更應當不斷學習，見異思遷，積極進取。

D、我自己常常力求這兩句話之實現與調和，又常常把這兩句話向我的朋友強聒不舍。[qiǎng guō bù shě]【解釋】：聒：聲音吵鬧；舍：舍棄。形容別人不愿意聽，還絮絮叨叨說個不停。15．下列各句中，加點的成語使用恰當的一項是（）A．5月26日，北京奧運圣火在古城泰州傳遞，從省泰州中學到新區人民廣場，沿途街道門庭若市。B．發令槍響后，劉翔首當其沖，跑在最前頭，最終奪得了金牌。

C．在自私自利者的心目中，公而忘私、舍己為人的行為是不堪設想的。

D．面對犯罪分子突如其來的襲擊，殘疾人火炬手金晶毫不畏懼，雙手緊緊抱著火炬，臉上流露出驕傲的神情。

16、下列各句中，括號中的成語使用恰當的一句是（）

A.北京電視臺的編導很有水平，幾個經濟類節目都辦得（繪聲繪色）。

B.桂林山水真是神奇秀麗，青青的山，綠綠的水，令人陶醉，令人（流連忘返）。C.美國政府在臺灣問題上的（危言危行），只能搬起石頭打自己的腳。

D.高考復習階段，有些同學天天開夜車，搞得白天上課精神不好，這樣就象（緣木求魚）一樣，效果是不會好的。

17、下列句了中，加點的成語使用正確的一項是（）（3 分）

A、他喜歡妄自菲薄別人，在班里很孤立，大家都認為他是一個自負的人。

B、排球隊大比分輸給育才中學后，教練怨聲載道，指責隊員缺乏戰斗力．沒有給學校爭光。C、王伯年作為小區保安，工作兢兢業業，總是不厭其煩地為大家做好每一件事。D、部分西方媒體別出心裁地剪接西藏“3 ?14 ”事件的圖片，歪曲報道事實真相。18．下列句子中加點的成語使用不正確的一項是（）

A．夏天是香格里拉最美的季節，每到此時，游客絡繹不絕，流連忘返。B．做學問是一項艱辛的勞動，應踏踏實實，不能好高騖遠。

C．現代社會競爭激烈，找到一份理想的丁作是很多人魂牽夢縈的事。D．西雙版納以民俗獨特、風景秀麗、動植物種類繁多而聞名遇邇。19下列各句中加點的成語，使用不正確的一項是（2分）（）

A.劉翔成功的背后，不知經歷了多少忍辱負重的刻苦訓練與難以想象的付出。B.學習不僅需要牢記，更需要融會貫通，舉一反三。

C.北京奧運會主體育場“鳥巢”的建成，吸引了全世界的目光。這一宏偉的建筑令人嘆為觀止。D.汶川地震發生后，全國人民和海外同胞十分關注災情，全力援助災區，眾志成城，顯示出中華民族巨大的凝聚力。

20、下列各句加點詞語使用恰當的一項是（）

A、防止疫情流行，是“5?12”汶川特大地震后災區刻不容緩的頭等大事。B、用心觀察，你就會發現平凡的生活能為我們提供巧奪天工的作為素材。C、在外漂泊十多年的他見到親人時終于忍俊不禁，留下了辛酸的眼淚。D、為了備戰空前絕后的北京奧運會，全國上下都在同心協力爭創佳績。21．下列句子中劃線詞語使用恰當的一項是（）

A．重慶三面臨江，一面靠山，既有水的柔情，又有山的險峻，顯現出別具匠心的風格。

B．造型獨特、雄偉壯觀的“鳥巢”，是設計師和建筑師們嘔心瀝血的結果，它已成為我國奧運會場館的標志性建筑。

C．地震災情發生后，街頭流動采血車前，等候獻血的群眾排起了長隊，這場面讓人感動得頭暈目眩。D．三年時光匆匆離去，在畢業晚會上，同學們回首往事，懷古傷今，不禁潸然淚下。２２．下列句子中劃線的詞語，使用不恰當的一項是（）

A．《紅樓夢》是一部膾炙人口的長篇小說，深受廣大讀者的喜愛。B．當巨大災難來臨時，全國人民總能萬眾一心，眾志成城，共渡難關。C．某旅游景點的環境臟、亂、差到如此地步，簡直令人嘆為觀止。

D．北京奧運場館“鳥巢”與“水立方”雖出自不同設計師之手，卻有異曲同工之妙。23．選出下列各句中劃線的成語使用不恰當的一項（）

A．我們的祖國山河壯麗，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。

B．今年我國將發射“神舟七號”載人飛船，屆時通過電視直播，地球上的觀眾對航天員在太空行走的一舉一動了如指掌。

C．改革開放30年來，南通解放思想，搶抓機遇，經濟社會發展取得了令人矚目的成就，各項事業蒸蒸日上，人民生活安居樂業。

D．“全國億萬學生陽光體育運動”實施以來，各級各類學校因地制宜，開展形式多樣的體育活動，促進了學生的全面發展。

24．選出下列句子中成語使用正確的一項。（）

A．這兩本成語詞典各得其所，一本重視溯源，一本例句豐富，特色卻很鮮明。B．經過大家一番苦心孤詣的開導，他終于明白了團隊精神的重要性。

C．魅力的畫面與逼真的音響效果相得益彰，使這部影片達到很高的藝術水平。D．由于廠家對產品的設計和生產吹毛求疵，因而產品銷路越來越好。25.選出下列句子中成語使用錯誤的一項。（）

A．我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間小屋，推開門，果然發現了他。B．兒子大了，現在，讓你摟著他想樓著只小貓一樣入睡，簡直類似天方夜譚了。C．我想拆散一家人，分成兩路，各盡所能，終不愿意。

D． 這樣貴重的東西，不像一塊點心一盒糖，你不能自作主張，送給他人。26.選出下列句子中成語使用錯誤的一項。（）A．對于金龜子一類的昆蟲，它毫不猶豫地接受。

B．如果蟈蟈你拉的琴再響亮一點兒，你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

C．小李玲是個近視眼，黑板上的字對于坐在第三排得她來說還是遙遙在望。D．大公雞昂首挺立，吹響了新一天的號角。27.選出下列句子中成語使用正確的一項。（）

A．校園里傳來駭人聽聞的消息：王寧獲得了全市數學競賽一等獎。

B．同學們特別喜歡上英語課，每節課對于老師的提問都隨聲附和。

C． 在遇到困難時，我們應該虛張聲勢，樹立信心。

D．但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨你那進取的心。

１、Ｄ ２、Ｃ 3．D４、C５、Ｂ６、Ａ７、Ｄ８、Ｃ９、Ａ１０、Ｂ１１、Ｃ１２、Ｃ１３、A１４、C１５、Ｄ１６、Ｃ１７、C １８、Ｃ１９、Ａ２０、Ａ２１、B２２、C２３、C２４、C２５、C２６、C２７、D