第一篇：牛津小學英語6A Unit5 On the farm評課稿
牛津小學英語6A Unit5 On the farm評課稿 教學內容：6A Unit5 《On the farm》
課時：第1課時班級：六（1）
6A Unit5 《On the farm》一課是牛津小學英語六年級上冊第5單元的內容，陳老師授課的內容是第一課時，本節課的主要內容是認識一些新動詞,并能運用新詞操練新句型, 整節課陳老師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。另外,本節課也是學生第一次接觸過去時句型,因此,能不能帶學生走進過去時這扇門,是成功的關鍵。
下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：
1.導入部分新穎自然，易讓學生接受。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。陳老師以師生相互問候和free talk導入，并且在free talk就解決了新單詞else，過度自然。
2.陳老師在教學過程中，采用的是以舊引新的方式學習過去時，通過一般現在時引出一般過去時，這樣明顯降低了學習的難度，學生學習起來很輕松。她在教授新知識前復習了本課要用到的詞組，給學生一個鞏固舊知識的機會，也為接下來的新授內容做了鋪墊。陳老師在完成教學目標的同時，還對一些相關知識進行了拓展，從last Sunday擴展到last week，last year?。
3.陳老師在句型的操練上也是相當到位的，在讀句型中引出did you的二種讀法。她不斷給學生相互交流的機會，采用work in pairs等形式，讓學生在鞏固句型的同時學習新單詞。陳老師注重課堂上的師生情感交流，充分調動課堂氣氛。學生能夠跟上老師的節奏，大大提高了學習效率。她關注每一位學生，給每位學生鍛煉的機會。體現了新課程標準指出的面向全體學生，因材施教的原則。但是，這節課也有其不足的地方：
本課所學的一些動詞過去式的正確讀法有些學生還沒完全掌握，教師應該加強這方面的訓練。總的來說，陳老師的這堂課上的很成功，很多地方都值得我學習。
第二篇：牛津小學英語評課稿
今天有幸聽到了趙玲老師執教的牛津小學英語3A的一堂公開課，受益匪淺。
趙玲老師執教的對象是三年級學生，三年級學生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節課上的是詢問身體狀況的日常用語。如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在互動交際的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：
一、創設情境，激發興趣
趙老師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。課堂的一開始趙老師就請同學們主動向聽課的老師們打招呼，然后請同學們向老師用簡單的語句介紹自己。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。
二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點
多媒體教學生動有趣，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。
三、結合生活實際，運用所學內容
趙老師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物都為它們起名字，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。
四．教態親切，語言流利。
趙玲老師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。本課趙老師在教授句子的過程中認真而且有耐心，反復帶讀并且細化至每個單詞，起了較好的示范作用，這點值得我學習。
總之，趙老師執教的這堂課以實際運用為出發點，在學中用，用中學，上得很成功。
第三篇：小學牛津英語4A unit4 評課
春風化雨，潤物無聲
今天我有幸聽到了馮老師的英語課，內容是4A第四單元的A部分。長期以來我們一直都在關注高年級語篇教學，而對中年級語篇教學卻存在著很多的困惑，不知道該怎么教，聽了這節課收獲真的很多。首先在課前的備課和實際操作中，真正做到了課是怎么備的，上課就是怎么上的，教案里的提問是怎么寫的，課堂上就是怎么問的。課堂生成的問題也基本在預設之中，課堂上沒有隨意的廢話。下面，我從教案設計、課堂實踐、學生反饋、教學效果四個方面來評一評這堂課。
一、教學設計：脈絡清晰、內容緊密。
教案分了五個版塊：版塊一，出示課題，朗讀課題，介紹課文所需單詞。版塊二，學習單詞的復數變化。版塊三，學習句型Do you like...? I like...版塊四，看課文插圖，創設情境：鞏固句型。指讀、評價、齊讀。版塊五，多種操練形式。
二、課堂實踐：分析到位、朗讀扎實。
在版塊一的教學中，多種形式介紹課文所需單詞：puppet, puzzle, doll, car, bike, kite, like, English。馮老師開始創設了一種開放的、平等的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，因而較好地達到了本課的教學目標。她由Guess游戲引入新單詞的教學，通過puzzle（拼圖）把本課的幾個新單詞串聯起來，讓學生在不斷猜的過程中興奮起來，投入到學習中去。在猜一猜的游戲中，又自然地引入新句型What’s this/that in English?緊扣這個句型進行拓展練習，詞、句、對話的層層遞進，幫助學生很好地掌握了新授內容。馮老師則是
通過學生學過的單詞引出句型What’s this/that in English?的學習，再由句型引出本課的新單詞，在句型中學習了生詞，又復習鞏固了新句型，做到了詞不離句。
三、學生反饋：思維活躍、參與主動。
在英語課堂教學過程中，要充分發揮教學目標的“定向”、“檢測”和“反饋”作用，要根據目標設計問題情境，并將問題情境轉化為活動情境。馮老師的課文教學層層遞進，通過看動畫初步感知，再自讀完成相應的習題，培養了學生自主學習，自主閱讀的能力。馮老師則據實際生活設計了“調查同學喜歡的東西”這一調查表，把生活化的場景貫穿整個課堂教學活動中。馮老師關注生活資源在英語課堂教學中的運用，讓學生充分體會到英語與生活之間的密切聯系，從而改善學生的學習方式，真正使課堂教學成為學生喜愛的一種生活，激發學生的學習興趣，提高學生的英語學習質量，促進學生整體素質的發展。這一個班的學生平時訓練有素，學生思維活躍，舉手的同學較多，頻率較高，在老師的啟發和調動下更是場面熱烈。
四、教學效果：雙基訓練、落到實處。
一堂課，學生的語言實踐活動（口，筆）時間至少要占三分之二。每堂課必須有明確的訓練主項，充實的內容，緊湊的環節、有效的方法，要正確把握教學的三度（深度、廣度和密度），激發學生的學習興趣，促使他們動眼、動耳、動口、動手、動腦在這過程中體驗成功感、樹立自信心。馮老師在整個教學過程中設計了guessing game、chant、以及最后的對話表演等活動，在活動中，積極有效地使用pair
work和group work，使活動有效的為本課的教學目標服務，也增強了學生的自信心。一堂課下來，學生基本能夠正確、流利地朗讀課文，特別是在版塊三的教學過程中，同學們更是真正地讀出了歡樂、幸福的感情，連在場的老師都被感染了。另外在寫的方面，老師板書正確規范，寫生寫得也十分認真，如果時間寬裕再把學生的練筆用實物投影分析、評價一下，那效果肯定會更好！
五、進一步修改的建議
這節課也有一些值得商榷的地方。課堂上師生的互動比較多，完成得也比較好。相對而言，學生與學生之間的互動就明顯欠缺了，在各個環節的設計上應該更多地考慮如何增加學生之間練習的量，學生的參與度和積極性會更高，課堂氣氛就有可能更活躍一些，也更加能夠提高學生在實際生活中靈活運用所學知識的能力。
第四篇：小學牛津英語2A自評課
2A Story評課
本節課的主題是“A story”，新授句型There is , There are 并要求學生能利用這些句型進行交流操練。整節課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。
下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：
教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關系是課堂人際關系的主要方面。教師真誠的愛生態度和行為對于和諧的師生關系極為重要。袁老師在這節課的導入部分就很好體現了這點，她與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課袁老師沒有以傳統的教學方法引出新句型，而是用了一個短小視頻，讓學生邊看邊聽，學生聽上一兩遍就能會說幾句。之后學生利用There is , There are看圖操練句型，在一位學生說出該句型后，教師馬上用比較夸張的語氣說出How nice！在之后的操練句型中，教師并沒有采用單一的同桌操練的形式，而是分組學生互相講故事，把整個故事講完整。袁老師能根據小學生的年齡特點設計生動活潑的活動,如讓學生扮演角色，帶著頭飾進入情景，使課堂氣氛活躍起來。在練習鞏固的時候，袁老師用情景圖片，讓學生進行操練，既培養了學生的語言運用能力，又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。最后老師用了一張圖片讓學生看圖填充，完成句子，對二年級的學生雖然有點難度，但是在袁老師的指導下，大部分學生都能完成，達到了教學目的，效果很好。
需探討的地方： 在教學新單詞table, floor時,可以舉例讓學生理解單詞的意思，或用肢體語言來讓學生理解。同時讓學生重點拼讀新授的單詞。
第五篇：牛津英語閱讀課評課常用語
牛津英語閱讀課評課常用語
亮點：
1．本節閱讀課教學設計符合新課程標準理念。教學過程完整，教學目標明確，教學活動由淺入深，環環相扣。具體表現在：
1）.通過提問的方式，用圖片視頻導入，不但調動了學生學習的興趣，也激活了學生已有的圖式，為閱讀教學進一步的鋪墊。
2）.能設計多種題型來訓練學生的閱讀能力，符合學生的實際。
3）.小組討論引導學生利用已知信息構想和創設新的信息，有利于培養學生綜合運用語言的能力。
4）.情感教學的滲透，及時的小結和反饋是另一個亮點。
2．本節課符合本學科的教學要求及閱讀課型。老師結合學生的實際來設計及開展教學。以學生熟悉的卡通人物激起學習興趣，采取了分層教學，由淺入深，結構合理，面向全體學生并照顧差異，重難點突出，既訓練了學生的閱讀能力，同時又訓練了學生的聽說能力。在本節課中，學生積極參與課堂活動，踴躍回答問題。教學效果良好，目標達成。這節閱讀課教學目標明確，能夠根據學情來設計，切合學生實際。總體來說有：
1）.課堂以學生感興趣的圖片以及視頻動畫來引出本節課的主題，這樣可以很好地激發學生的學習熱情。
2）.閱讀課型特征明顯，并進行分層閱讀，整節課的教學策略都是以任務型教學為主，明確每一個環節的教學目的。
3）.在每一個教學環節中教師都有一些微技能的滲透，且不停提示學生解題技巧。4）.注重學生的反饋（學生舉手；利用不同顏色的字母卡）。
3．這一堂課是一堂實在，系統扎實，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。1.視頻導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用視頻導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。2.本堂課上，老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
4.老師成功地給我們上了一節優秀的示范課.她的成功之處有下面幾點: 1).整節課的教學流程非常的流暢,教學環節很緊湊.2).在warming-up 這個環節,老師首先是播放了一段視頻<
5.教學設計的評價
本課大教學設計構思精巧,體現師生互動,教師主導,學生主動大教學觀念。教學過程的評價
1.新課的引入好。
教師通過展示學生熟悉的卡通人物及讓學生觀看“Tom and Jerry”的視頻片段引入新課文，銜接自然。
2.教學方法和手段分析
教師注重閱讀技能的指導,通過分段閱讀降低了閱讀的難度,并培養了學生的閱讀技巧,符合學生的實際水平,而且教師注重細節,能及時糾正學生的朗誦發音錯誤。在教學的最后,教師滲透了德育教育,通過小組討論“What can we learn from the story?”培養學生的合作能力。6.本節符合閱讀課型教學模式。整堂課以任務型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設到動態形成。優點如下：
1)．從本課的整個環節來看，知識梯度由低到高，活動安排一環扣一環，環節緊湊步步深入，使人感覺思路清楚，便于學生掌握知識。整個教學過程中，老師教態自然大方親切，具有良好的教師形象和個性魅力，有感染力。
2)、新課導入新穎，緊扣新授內容，具有鋪墊作用。老師采用的導入是一段動畫視頻,一來令整節課氣氛輕松,二則能夠引發學生的興趣,為課堂教學打下鋪墊。3)、課堂教學重視學生綜合能力的培養和鍛煉。
7.本節閱讀課設計合理，課型特征很明顯。教師設計的教學目標符合學生實際，由于教師能以圖片和視頻引入，學生的學習興趣很容易被激發。通過看完視頻回答問題，發展了學生的語言歸納和組織能力。閱讀過程中，注意泛讀和精讀相結合，并及時給予學生方法的指導，使得學生閱讀有針對性和目的性。讀后，通常老師都會馬上進入一個討論話題，但老師敢于創新，穿插了一個聽力練習，加深了學生對課文的理解。我覺得，這個環節值得我學習。同時，值得肯定的一點是，老師課前能很好地備學生，在設計閱讀練習題目時，能有梯度和由淺入深。
8.本節閱讀課教學目標突出，符合學生實際，整個課堂學生參與度較高，各教學環節過渡自然緊湊，教學課件精心設計。我覺得本節課的亮點如下：
1)、導入部分引用一個“貓和老鼠”的卡通片視頻，能激發學生的學習興趣，使學生在一個愉快輕松的氛圍中進入課堂教學；
2)、閱讀題型設計層層深入，在授課過程中不斷加入閱讀微技能滲透，讓學生進行有效閱讀，使學生體驗到學習的樂趣和成功的愉悅，有進一步學習的欲望；
3)、能注重到培養學生的語言輸出技能，在讀后設計了討論環節，能鍛煉學生說的能力。9.本節課是一節閱讀課，它符合閱讀課課型特征，教學目標完整，教學環節清晰且過度自然，通過完成一定量的聯系來檢查學生對課文的理解。練習由淺入深，符合學生的認知規律，效果良好。其中我認為做得較好的是：
1).課堂通過一段視頻引入很好，很快的集中學生的注意力，為本節課營造一個輕松愉快的
B 學習環境。
2).教師在整個教學過程中注意調動學生學習積極性，也注意對學生進行學法的指導。3).最后一個討論環節也是本節課的亮點之一。
10.老師的課符合閱讀課型,教學目標明確,各環節安排合理,容量恰當,以卡通人物引入,能引起學生的興趣,同時,教師能注意學生的反饋,實行分層教學;教學知識能由淺入深并能突出重難點,教師教態自然,課堂氣氛活躍,能較好地達成教學目標.11.本節課為閱讀課，課型設計符合閱讀課的要求，也符合本校本班的學生特點。同時，它也符合新課程新標準的教學新理念。一節課下來，教學過程完整，教學目標明確，教學練習內容設計由淺入深，層層遞進，教師啟發引導得當，學生學有所獲，是一節實實在在的有效的公開課。具體表現在：
1).運用了多媒體教學手段，視聽結合，說寫兼顧，容量較大，大大地提高了學生學習的興趣。
2).知識傳授方面，逐層深入，符合教學規律。3).提問面廣，學生參與面大，師生配合。
4).最為亮點的是，教師能通過課文內容發掘其深刻的教育意義，做到德育與教學同步。12.從本節課體現出老師：
1).課前認真準備，認真研讀教材，能根據學生實際，重整教材，設計有關練習的內容與形式。
2).整節課架構完整。
3).有效組織課堂每個環節。4).能調動學生的參與欲。
5).說話環節的話題與形式較好。6).作業的布置能體現出課堂的延伸。
13.老師上的這節課閱讀課型明顯,教學設計和目標切合學生實際，內容設計面向全體學生，問題設計層次分明，結構合理，流暢。閱讀前以卡通片引起學生興趣，吸引學生注意力，這為閱讀內容主題做了很好的鋪墊。在閱讀解答時，能夠讓學生在課文中找出答案的支持句子，學生從而養成比較好的閱讀習慣。讀后的討論拓展部分讓學生得到思想上的提升，是本節課的亮點。在課堂中，學生反饋積極，掌握了一定的閱讀技能、技巧，效果良好。
14.老師這本節閱讀課教學目標明確，教學內容適當。優點：
1).上課時能展示教學目標，使學生知道這一節課要掌握什么內容。2).課型特征明顯，符合閱讀課上課模式。
3).設計的問題形式多樣，符合學生的實際，由淺入深，學生做完所有練習后能很好地了解篇課文的內容。
4).通過導入圖片和視頻調動了學生學習的興趣，使學生對將要學的內容很感興趣。5).在教學過程中能滲透情感教學。15.老師的課有4個亮點：
1).很符合閱讀課的課型，整個課堂結構很完整。
C 2).各環節銜接自然，練習的設計有梯度，適合各層次的學生。3).滲透閱讀的微技能。
4).精心設計，插入卡通圖片和影片。
16.首先感謝老師能在短時間內勇于承擔本科組本學期的第一堂公開課，并且她在備課、制作課件過程中認真、嚴謹的態度非常值得我去學習。17.老師的課我認為有以下亮點: 1).以圖片、視頻引入新課，既起到“導”的作用，又能激發學生學習的興趣，課堂設計符合初中生學習的心理特點。
2).反饋形式多樣（提問、舉手、巡視、舉牌），增加了課堂的趣味性，讓自己在教學過程中做到心中有數、有的放矢。3).善于追問，深化知識。
4).講練結合，能及時調動學生動手參與的積極性
18.綜合各老師評課意見，本節閱讀課教學設計符合新課程標準理念，教學目標明確，教學活動由淺入深，環環相扣。
1).以直觀的圖片以及視頻動畫來引出本節課的主題，自然、生動，很好地激發學生的學習興趣。
2).閱讀課型特征明顯，注重閱讀任務設計層層深入，符合本班學生的能力水平，教師在授課過程中不斷滲透閱讀微技能的指導，時刻關注學生的學習反饋情況，并及時做出教學調整，讓學生進行有效閱讀。
3).能注重培養學生的語言輸出技能，在讀后設計了討論環節，能鍛煉學生說的能力，最后教師還能結合本課主題進行課外延伸，對學生進行情感教育。
建議：
1.練習時，題目設計的層次感不夠強，題目設計的難度應有淺到深，這樣才有利于發現學生掌握知識的情況。
2.要加強對易錯題的糾正分析，及時點撥。
3.導入部分可以先呈現問題，然后看視頻，效果會更好。4.各個教學環節的檢查和反饋，可否盡可能面廣一些。5.閱讀教學中，聽力的環節是否有效，值得探討!6.給學生適當的表揚和鼓勵，調動他們學習的積極性。7.注意課堂指令的正確性。
1).本堂課中，老師在布置fill the blanks while listening時，未能起到很好的效果，導致學生操練時有難度。
2).教師的指示不是很清晰。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。
8.視頻引入時,教師應先布置問題,讓學生帶著問題觀看,充分發揮視頻的作用。9.最后一次閱讀只播放一次錄音,難度較大。
10.最后小組討論的問題“What can we learn from the story?”,提問不貼切.課文只是介紹“Tom
D and Jerry”的背景知識,并沒有提到Jerry通過計謀逃脫Tom的追捕。學生能回答這個問題完全出于本身已對該劇的了解，與本課內容無關。
11.閱讀過程中，加入聽的環節，是否有必要？如果要，應如何處理？
12.每一環節的轉接，老師給出的指令應清晰明確，讓學生明確知道接下來該干什么。13.如果時間允許，把學生討論的結果即堂形成文字，然后老師馬上點評，可能效果更好。14.引入部分的卡通角色圖片可以放在討論部分作為一個提示，課前直接由視頻引入話題會更加明了；
15.在post-reading部分，讓學生先聽后做或先做后聽或跟讀會比較好，這樣學生的注意力就會比較集中。
16.課前的引入環節中的圖片可以放到討論之前會更好。
17.某些題目的設計須謹慎，如在閱讀的第一環節中的第二小題。
18.給課堂上表現積極的學生一定的鼓勵，更能調動學生的積極性，課堂氣氛會更好。19.導入部分設計上可以多緯度一點，不要明知故問，力求高效。
20.最后討論部分和總結部分，可以給學生更明確的指示，在學生難以拓展話題時，給學生一些模式或參考答案
21.熱身環節里的觀看卡通人物環節可以放在說的環節，那樣可以節省一些時間，并利于學生展開話題。
22.PPT的字體較小，最好用36號字，以照顧全體學生。
23.在核對寫的練習答案時，最好能讓個別學生把答案寫在黑板上，以便于核準、提點和照顧全體學生。
24.教師的課堂組織語言，尤其是指令還應提煉一下，使表達更清晰。25.應設計一個全體開口朗讀的環節。26.提問可以用多種形式。
27.聽力環節如果先讓學生對著課文聽并跟讀，然后再做練習效果會好一些。28.導入視頻前可以先呈現問題，讓學生帶著問題去看視頻
29.老師的語言指令不夠準確，導致學生的思路不夠順暢，難以回答。如：學生看了圖片后老師問“What is it about ?" 討論部分老師問What is your favourite cartoon? what does it look like? 30.讀后的fill in 練習形式：邊聽邊寫，這部分應該先讓學生跟讀課文一次，再做fill in 練習，錦一步熟悉內容，形成較強的語感，有助于retell的順利進行。
31.應該讓學生帶著問題去看影片。如What's the name of the cartoon?
Who are the cartoon characters in it? 32.呈現卡通圖片時，可以問：What can you see? What do you think of them? 33.教師的課堂指令語言有時不夠清晰明白，應注意簡潔、明確。34.引入部分的卡通角色圖片可以放在討論部分作為一個提示，課前直接由視頻引入更能直奔主題。
35.最后的筆頭練習（綜合填空），聽中完成對短文的理解并完成10個單詞填空的處理方法，未能達到很好的訓練效果，學生答對率不高。本人對這類題型平時的處理方法是先讓學生聽錄音跟讀全文，使他們有一個通篇認識，然后再合書完成這題（較差學生可考慮打開書E 找尋答案），評講完畢，再把短文讀一遍，加深印象。
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