第一篇：從一年級的簡單寫話到六年級平均不低于600字的作文

從一年級的簡單寫話到六年級平均不低于600字的作文，孩子們六年的時間經歷的是隨筆化寫作的過程，享受的是寫作的樂趣。隨筆化寫作是一種以隨筆為主要寫作方式的生命化寫作體系。它順應人的言語生命成長規律，激發了學生的寫作興趣、學生養成良好的寫作習慣、提高了書面表達能力。學校先后開發了情景隨筆課、讀書隨筆課、讀悟評改課、隨筆展示課、隨筆評議課等課型，以讀、評、改、展為促進手段，以順應、養護、培植、激勵為基本原則，先寫后導、先寫后讀、為寫擇讀、以寫促讀、讀中自悟、讀寫互動，最大限度的激發和釋放了人的寫作潛能，實現了真切、暢快的表達。達到了“真”“情”“趣”“多”的寫作目標。

孩子們說：“我最喜歡上隨筆課了。”

情景隨筆課上，孩子們先游戲后寫作，把游戲時的激動與收獲用筆尖自然的流淌出來。

讀悟評改課上，孩子們讀同伴作品，讀師長作品，讀經典作品，對照自己的說優劣，你一言我一語，爭先恐后，活像一個小小評論家，一節課下了收獲不小，再把自己的作品修改后放入自己的作品集。

讀書匯報交流課上，孩子們把共同讀過的書中的人物或是事件“深入剖析”，爭得面紅耳赤，最終基本達成意見。活像一個個哲學家。

隨筆展示課上，同學們把隨筆讀給小組同學聽，讀給全班同學聽，寫的好的會得到全體同學和老師的表揚和肯定；寫的差一點的，會得到同學老師的指點和糾正。

孩子們的習作，不再是負擔，而是感情的真正流露。

一、關注養成，為孩子的一生奠基。

辛寨小學從第三個三年規劃（2011-2014）開始便把行為習慣培養作為學校內涵發展的突破口。學校制定計劃重點培養學生的做事習慣、做人習慣和學習習慣。

措施一：開發校本課程。先后開發了《二十四孝》《行為習慣伴我行》《瑯瑯書聲、朗朗乾坤》《德育教育與實踐》四門課程。

措施二：家校互動。制定落實三冊即《教師工作手冊》《學生成長記錄手冊》《家校聯系手冊》。

措施三：制定制度方案師生有章可循。先后制定實施了《辛寨小學學生一日常規》《學生評價方案》《大課間實施方案》《放學實施方案》《書法比賽實施方案》《衛生掃除方案》《物品擺放方案》使目標進一步細化。

措施四：成立社團活動促養成。學校先后成立了舞蹈、音樂、美術、科技、實踐、體育等社團定期組織活動。每年做好六節即“音樂節”“美術節”“體育節”“科技節”“歡樂節”“讀書節”以活動促進養成。

細微之處見真功。整齊的物品擺放；自行車和衛生工具也能成為學校的亮麗風景線；上學放學路上我最棒；大課間讓我們一起happy。好習慣數不清，好習慣學一生。抓住孩子習慣養成的黃金期，對孩子進行系統的養成教育。“讓每一朵花兒幸福的開放”是每一個辛小人不懈的追求。

第二篇：寫話從一年級開始

寫話從一年級開始

【摘要】給孩子一點空間，還學生一個主體，充分發揮學生的想象力，鼓勵孩子大膽說一說，勇敢寫一寫。這就是我認為的一年級寫話教學。一年級寫話是學生走入中高年級的“一根拐棍”，教師要重視一年級的寫話訓練，通過多種方式提高學生的寫話能力。寫話是一項長期的任務，雖然艱辛，卻能結出勝利的果實。在未來的日子里，我將和孩子們一起去描繪五彩的童年。

【關鍵詞】一年級；寫話；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學階段，我覺得一年級是寫話的起始階段，能否成功地邁開寫話第一步，對于小學生的寫作水平有著極大影響。《小學語文課程標準》指出了第一學段寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”因此，對學生的寫話能力的培養應該從一年級開始。下面結合我的教學實際，談談我個人的教學經驗：

一、創設氛圍，激發興趣

眾所皆知，興趣是最好的老師，興趣也是寫話最重要的驅動力。每位學生一旦對寫話產生了興趣，那么寫話教學已經成功了一半。

首先，教師可以利用班級的環境布置讓他們喜歡上寫話。在入學的前幾天，我將上一屆一年級學生的寫話作品用精美的打印紙打印出來，貼在“學習園地”中。我在課后組織學生欣賞上一屆學生的佳作，讓一年級新生有學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的。同時讓他們感覺到寫話并不難，降低學生的心理障礙，我并告訴學生兩個月后，學生自己創作好的寫話作品將替代上一屆一年級學生的作品而張貼在“學習園地”中。這樣，有了激勵，學生就會在今后的兩個月里努力地學習生字，努力地進行寫話訓練。

二、挖掘教材，激發想象

我覺得會教書的教師應把書教厚，即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機、合理地對學生進行各方面訓練。人教版小學語文教材不僅圖文并茂，而且內容生動有趣，不論是課文，還是插圖，都是學生進行寫話訓練的好教材。教師應借助這一平臺，幫助學生搭建起寫話“梯子”，降低寫話的難度。在教學中我是這樣做的：

在學習《柳樹醒了》這篇課文時，我啟發學生想一想、寫一寫：

柳樹跟 _____________了，說著說著，_____________。

因為有了教材的范例，學生用了詩一樣的語言寫道：柳樹跟迎春花說話了，說著說著，迎春花綻開了笑臉。生動的語言，豐富的想象，可以說一點兒都不比課文遜色。

再如，在學習一年級語文下冊《識字6》這篇課文時，在拓展延伸這一環節，我利用多媒體課件輔助教學，并加上語言描繪激趣：“瞧，夏天來了，花更紅了，草更綠了。看！青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱，荷花露出甜甜的笑臉，連小水珠也來湊熱鬧，在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛??同學們，看著這幅圖，請大家任選一種事物，像課文一樣用上量詞來描述事物”。學生說一個，教師在黑板上寫上一個。最后請學生看黑板，我說：“你們就是優秀的小詩人，能把圖中美麗的景色編成好聽的兒歌，真是了不起，讓我們美美地讀讀吧”！這樣一來，既熟悉了數量詞的運用，又提高了教學效率。

三、循序漸進，激發斗志

寫話是一個循序漸進的過程，我們不能要求學生一開始學寫話就能寫出好文章，用上什么好詞佳句。我認為對于一年級學生來說，應該從簡單的說話開始，再進行句式訓練，最后到仿寫簡單課文的嘗試。

（一）規范說話

一年級學生說話不規范是常見的。有的學生說話過于簡單，有的學生膽小、不敢說，有的學生會說而不善說。當聽到學生說話不規范時，教師就要針對學生存在的不同問題，有目的地去培養、扶植，給予正確地引導。

在教學《小小的船》一課時，我指著掛圖問學生：“彎彎的月兒像什么？”一位學生說：“像小船。”這時我沒有就此而止，引導學生：“你能說一句完整的話嗎？彎彎的月兒像什么？”學生馬上回答：“彎彎的月兒像小船。”這個看似簡單的回答，不僅使學生學會了如何說一句完整的話，也為學生今后的寫話做鋪墊。

在規范學生說話的過程中，《口語交際》發揮了極大的作用。一年級學生剛剛開學，就有一篇口語交際內容是“自我介紹”。對于怎樣把自己介紹給同學，很多學生都不會，他們只會說我叫×××。因此，我就先做個示范：我叫×××，今年幾歲。我喜歡看書、畫畫和打球。我希望能和大家成為好朋友。一年級學生的模仿能力很強，他們很快就會模仿老師的樣子把自己大方地介紹給大家。

（二）句式訓練

在人教版語文一年級課文中，有很多形式的句型訓練的練習，我歸納為這幾種句型：“有”“像”“是”“??越??越??”“??從??”“??一邊??一邊??”“??被??”“??那么??那么??”“有的??有的??還有的??”。在平時教學中，教師就要抓住這些典型的句子進行訓練，可以先用書中的句子為例，讓學生先說后寫，引導學生以生活為內容創寫新句。寫話時務必從簡單到復雜，不求一致，讓學生張揚自己的個性。

四、正確評價，激發熱情

無論是一句話，還是一個小故事，都是學生辛勤勞動的成果。無論是一蹴而就的，還是絞盡腦汁的，老師都應給予肯定。當學生寫完話后，我總是認真地批改，把寫得好的挑選出來。接著要上一節佳作欣賞課，借助投影將寫得好的作業展示出來，讓大家互相學習，并組織評議，促使小作者把話寫得更好。我還要把學生們的佳作貼在“學習園地”中，讓同學和家長都來欣賞。在孩子的心中，在“學習園地”展示自己的佳作，是一件特別值得驕傲的事情，既鼓勵了那些寫得優秀的學生，也激勵了那些暫時沒寫好的學生，使學生的寫話能力不斷提高。

而對于有些學生在文中有些不正確想法的表露，教師也應該正面引導，切忌當眾譏諷。教師的一個不經意的眼神，一句不留神的話，都會成為一盆冷水，澆滅剛剛燃起的創作的火苗；而成功的快樂，卻如氧氣一般讓這小小的火苗愈燃愈烈，燒鑄成永不消逝的激情。

給孩子一點空間，還學生一個主體，充分發揮學生的想象力，鼓勵孩子大膽說一說、勇敢寫一寫，這就是我認為的一年級寫話教學。一年級寫話是學生走入中高年級的“一根拐棍”，教師要重視一年級的寫話訓練，通過多種方式提高學生的寫話能力。寫話是一項長期的任務，雖然艱辛，卻能結出勝利的果實。

（編輯：龍賢東）

第三篇：從一年級寫話訓練抓起及早培養作文能力

從一年級寫話訓練抓起及早培養作文能力

《九年制義務教育全日制小學語文課標（試用修訂版）》明確指出：語文教學要聯系學生現實生活，加強語文實踐：教學應立足于促進學生的發展，為他們的學習、生活和工作奠定基礎。不言而喻，擁有良好的作文能力將成為一個人走向社會獲得成功的基石。

就現狀來看，小學作文能力的培養，單憑作文課的幾篇作文是遠遠不夠的。作文能力需要滴水之功，少不了經常的練習、指導，還需要積極的情緒狀態和良好的意志品質等。為此，在使用新版教材時，我積極地進行了一年級學生寫話訓練的嘗試。

一、挖掘教材，在多讀熟讀中積累

新版教材每次“復習”的后面都安排了“口語交際”，課后練習也有一些需要回答的問題。還要求學生把說過的話也寫出來，這樣就把說寫融為一體，充分有效地利用了教材。第一次寫話，學生只寫一句：“我家有三口人。”第二學期后就能寫大段的文字了，如：“今天下雨，放學回到家，我就觀察我家的小樹。我看見我家樹頭上（樹冠）長滿了葉子，樹干很粗，桿上還長著許多大刺，那些刺是綠綠的，我用小手一摸，那刺就把我的手刺了，我都快流下我的小眼淚。我喜歡我家門前的小樹。如果我在哭的時候，一看見我家門前的小樹，我就笑了。”寫話的時遇到不會寫的字雖然用拼音代替，但許多同學還是樂意問，盡量少用拼音。在這個過程中，漢字的鞏固和識字的數量都有所提高，學習的主動性也得到了培養。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這意思是說在多讀熟讀中能積累語言、發展語言，運用語言能力自然的能力也就會提高。每篇課文要求學生熟讀成誦，而且要有表情，做些恰當的動作。學生在這個過程中不但思想情感上得到陶冶，而且加深了對語文的理解，優美的語句在腦海中留下了深刻的印象，用時便會“呼之欲出”。下雨時，有的同學就很自然的用上“嘩、嘩、嘩，雨越下越大。”來描繪此情此景；在上學或放學的路上當他們有所發現時，就會用上“走著走著，忽然??”；同學們的模仿性很強，每個學生都蘊含著學習的潛能。

二、引導觀察發現，在多寫長寫中提高

作文能力的訓練是一項語言綜合能力的訓練，需要思維與表達的密切配合。一年級寫話訓練用寫“觀察日記”的形式是一種好方法。教師引導學生留心周圍的人、事、景、物，找出以前沒有被認識的現象，擴大感受生活的范圍。要知道生活是寫作的源泉，生活充實到什么程度，就會寫出什么樣的文字。這樣做可使學生在沒有任何壓力的情況下開始接觸習作，表達自己見聞、感受和想象營造一塊自由寫話的天地，學生想些什么就寫什么，想寫多少就寫多少。如有位同學觀察放在臉盆里的鯽魚逗魚玩時寫到：“??我玩累了，與也玩累了。”逐漸的，學生的觀察不只局限在看到的了，多種感官的功能作用日益得到發揮，想象的成分日益增多。如：“我看到我家一只小雞蹦到矮樹上，他在那上面左看看，右看看，嘴還在身上撓癢。一只蜻蜓飛過來了，小雞去捉他，可是小雞還沒走過去，蜻蜓就飛了，小雞也走了。我想，小雞肯定說：‘算了吧，捉不到就不捉了。’”從學生的寫話中，教師可以感受到童真、童趣、童樂，加深了對學生的了解、溝通，師生關系更加和諧融洽。通過近一個學的寫話訓練，雖然學生還沒有進入到靈活自如的寫作階段，但是若長久地堅持下去，到了三年級開始習作練習時，做到言之有序、言之有物，“用我手寫口”也不會算難事了。

三、培養寫話興趣，及時評價多激勵

興趣是最好的老師，他不僅使學生渴望獲得知識，而且在練習過程中，伴有愉快的情緒體驗，有利于內化成學習需要。對于低年級兒童來說，對過去經歷過并獲得成功的事情容易發生興趣。針對兒童的心理特征，教師就要做有心人，及時廣泛地賞識學生。學生最初能寫個完整的句子，就會得到“很好”的鼓勵：若是用詞用得好，或引用恰當，或觀察到了新鮮的事物，或有自己的認識及語句通順等等，就會得到了一個“真好”的鼓勵。這樣幾乎每個學生都有機會得到老師的贊賞，孩子們的自尊心、榮譽感得到極大的滿足，同學們看到自己寫話本上老師打的紅紅的環狀線和肯定的話語，幸福之情洋溢在臉上。他們真正把寫話當成了一種樂趣，人人樂于寫，還經常在寫話本上訴說同學之間產生的“小疙瘩”，教師又能及時地為他們排憂解難。每天早讀后的幾分鐘，評讀三至五篇好的習作，一方面同學可以互相學習，另方面及時表揚，也使激勵有了一種連續性，創造了一種整體氛圍，優化了語言學習環境，讓學生時刻有機會見面又時刻萌發下一次成功的渴望。由此，形成接受教育的“最佳心里場”，推動學生努力學習，產生學習動機。

第四篇：六年級寫人作文媽媽600字

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之六年級寫人作文 :媽媽

_600字

媽媽，這位熟悉又偉大的人經常在我們的身旁陪伴。

媽媽，這位勤勞又樸實的人經常為了我們而到處奔波。

媽媽，這位善良又美麗的人是我們呱呱落地時第一眼見到的人。

“媽媽。”這個我們悉、熟悉、再熟悉不過的呼喚聽起來是那么的悅耳，每當媽媽聽到時總會很高興。望向我們時輕聲低呤著說：“誒。”隨后又是一連串的叮嚀與囑咐，“寶貝，天冷了要多添幾件衣服哦。”“孩子，晚上風大睡覺時別踢被子，要不多穿幾件衣服再睡覺吧！”“女兒，聽說明天要下雨，別忘了帶傘啊。”這些從小到大一刻不停的囑咐時常在我們的耳旁響起。而我們似乎只是不耐煩地回應著：“知道了！”卻沒有任何其他要回應的話語。也不曾看望母親那冒雨而來凌亂著的衣裳；也不曾知曉自己在炎熱夏天的舒適是睡眠是母親用她那徹夜未眠的雙眼為你換來的涼爽清風；也未曾看見母親房中那徹夜未息燈火，那是母親在為你趕制著一雙雙手套，一套套衣服；更未曾瞧見母親在那嚴寒的冬天卻只穿著單薄的衣裳向你走來，只為給你送來一份熱騰著的雞湯，只為給你多添加一件衣服。

春季細雨，母親冒雨而來為你送來雨衣；夏季酷熱，母親用徹夜未眠換來的清風；秋季冬寒將至，母親房前徹夜未息的燈火為你延退了冬寒的將至；冬季嚴寒，母親用她那布繭的雙手送來溫暖。這是毎個母親都做了的，你有關察到嗎？你有關心過嗎？所有這一切都換成一聲：“我沒有。”

媽媽，我愛您，你為我所做的一切將是我為您所做的。請放下您手中的東西，交給我來為您服務吧！

六年級:劉晨怡

第五篇：六年級寫人作文小鴨子600字

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之六年級寫人作文:小鴨子

_600字

一群憨態可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭。

它們來到了溫哥華的大街上，小鴨子們因為從來沒有見過這么高大的建筑物和各種各樣的汽車，所以覺得很好奇，它們的眼睛一眨也不眨地盯著，有的甚至“嘎嘎”地叫著，仿佛在說：“要是我們有這些東西該多好啊！”這幾只小鴨憧憬著未來的生活。突然，幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道里。鴨媽媽連忙跑到下水道邊，只見小鴨子們在下水道里拼命地掙扎著，驚慌地拍著翅膀，仿佛在說：“救命，救命！”鴨媽媽急了，連忙用嘴去叼，可惜下水道太深了，鴨媽媽的嘴根本就叼不到。

就在萬分緊急的時候，鴨媽媽看到了一絲希望在馬路上執行任務的巡警。鴨媽媽帶著滿懷的希望，來到巡警身邊，撕心裂肺地對巡警說著鴨語，翅膀不停地拍打著。巡警看了鴨媽媽的言行舉止，仿佛知道鴨媽媽有什么事要他幫忙，便讓鴨媽媽帶他去“事發地點”。

鴨媽媽“拉”著巡警來到了下水道口，巡警見里面的水流十分急，小鴨子們隨時有可能被水沖走。巡警搔搔后腦勺，決定用大網漏將“失足者”從下水道里撈上來。巡警把大網漏伸進了下水道里，幾只小鴨們見到了希望，便紛紛爬進大網里。

小鴨子們終于得救了，鴨媽媽在巡警身邊“嘎嘎”地叫著，仿佛在向巡警說謝謝。小鴨們抖了抖身子，也學著鴨媽媽的姿勢向它們的救命恩人道謝。

小鴨子們平安地穿過了車水馬龍的大街，在朝陽的照耀下，溫哥華的大街上更加美麗，絢麗奪目…… 六年級:wzsh2013