第一篇：陀螺比賽

陀螺比賽

星期四下午，第二節課是體育課。可這節課我們卻比上微機課還要開心。因為老師宣布我們男生要舉行“勝利杯”陀螺比賽。此時，站在操場上，我們覺得天格外的藍；空氣格外的清鮮；小鳥的歌聲也格外的動聽。比賽非常激烈，一陣陣加油聲、歡呼聲一層蓋過一層。你看，龍爭虎斗——我和吳江的比賽馬上直播了

看看，我們的氣勢吧，真是驚天動地啊。我威風凜凜，一手拿鞭一手夾陀螺，目光像利劍一樣射向吳江，真有蛟龍出海的架式。心想：遇到我你算是倒了八輩子霉。吳江也不甘示弱，猶如猛虎下山，他也擺好了一個很酷的姿勢——腳踏大“八”字，弓著背，緊握著手中的陀螺，還用毫不在乎的眼神瞟了我一眼，好像在說：你也太囂張了，鹿死誰手，等一下才見分曉呢。

這時，啦啦隊也大顯身手了，放開嗓門大喊：“勝利隊加油，牛牛隊漏油”；“牛牛隊加油，勝利隊漏油??”這聲音震耳欲聾，預示著一場激戰的到來。同學們都把熱愛陀螺的心傾注在這助威的口號上了。

當老師憋足氣吹響口哨后，我們幾乎同時抽起鞭子，陀螺像強勁的螺旋槳一樣疾速地轉起來，正當我全神貫注地抽著陀螺時，突然發現轉的飛快的陀螺旁邊一尺遠處有顆子彈大小的石子一動不動地躺著，仿佛在向我示威。我有點措手不及了，本來想把陀螺打的更開，可事與愿違，陀螺漸漸向石子逼近。本來我不想那么快使出看家本領，因為這樣才能跟吳江大戰三百回合，可是我現在別無選擇了。我使出必殺技——旋轉龍卷風，我先用鞭子快速卷住陀螺底部，再用勁抽起，你看陀螺像竹蜻蜓一樣騰空而起，以令人難以置信的轉速朝吳江的陀螺狠狠地撞上去，吳江的陀螺立即停止了轉動。我原以為吳江輕則會垂頭喪氣，幾天都不理我，重則和我絕交?？伤麉s一點兒也不沮喪，反而親切地對我說：“賴育辰，你好厲害呀！”我用驚異的目光打量著他，驚奇地說：“你不生我的氣嗎？”吳江輕松對我說：“勝敗乃兵家常事嘛！”我們倆都會心地笑了。

這不正是友誼第一，比賽第二嗎？

第二篇：陀螺比賽

陀螺比賽

星期五，學校旁的玩具店貼出一份通知：12月1日星期六下午三點，小飛俠玩具城舉辦一場陀螺比賽。

我和弟弟看見了，心里樂開了花。我說：“正好我們有陀螺，一起去贏得第一名吧！”我們一口氣跑回了家，把準備參賽的想法告訴了爸爸媽媽，嘿，得到了他們的一致支持。

為了取得勝利，老爸出資為我和弟弟裝備陀螺。我和弟弟一放學就寫作業，寫完后就抓緊時間和弟弟對打，練習。老媽也不時地進行場外指導??

星期六，是陀螺比賽的時候，吃過午飯，我和弟弟帶好陀螺早早來到了小飛俠玩具城。只見上面已經搭了一個兩尺來高的臺子，臺下人山人海，小朋友們個個手持陀螺，躍躍欲試。我和弟弟在報名處報了名，站在臺下又興奮又緊張地等待比賽的開始。

三點整，比賽正式開始。主持人叫出第一輪出場的選手，就是我弟弟——凌昊龍，陳幾龍，還有我的同桌——馮睿杰。主持人說：“看來第一輪選手的陀螺都非常厲害，凌昊龍的陀螺是‘破天巨錘’，陳幾龍的是‘極地金盾’，馮睿杰的是‘黃金火焰’，主持人說：“請各就各位，1，2，3，開始！”他們的三個陀螺相互碰在了一起，突然，弟弟的陀螺被彈了出去，所以淘汰了。主持人又說“下面有請程柏霖，歐陽葵璋，潘陽昊上臺準備第二輪比賽，1，2，3，開始！”我們一起發射，剛開始，我的“烈風天翼”把一個陀螺給撞飛了，我非常驕傲，便情不自禁的說了一句話：“哈哈，我就是為陀螺而生的！”當我正洋洋得意的時候，突然，一個陀螺把我的“烈風天翼”打到了戰斗盤的外面，這時，我才回神過來，我輸了！

雖然這次比賽我輸了，但我在大賽上通過陀螺比賽交了許多的朋友。

廣東河源源城區下城小學四年級:健康幸福123

第三篇：20 陀螺 教案

陀螺

文本分析:

這是一篇回憶性散文，同樣記敘了作者兒時的經歷。本文以“陀螺”為線索，主要記述了作者的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的故事，并從中悟到一個深刻的道理，體會到了成長的快樂。作者以兒童的眼光和心理去觀察描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。由于文章內容對于四年級學生而言難度不大，教師可以以學生自學為主，嘗試用略讀課文的教學方式來解讀本文。教學過程中，一方面要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們轉換身份，以教師的角度學習、理解課文內容；另一方面，教師也要做好引導和把關的工作，防止學生過度偏離文章中心或只重細節不重全貌，同時提點學生好的學習策略、學習方法。此外，教師也要做好教學流程的統籌工作，讓學生在單位時間內完成學習任務。

教學目標:

1.認識本課“釘、兵、恨”等12個生字（包括2個多音字），會寫“否、況、敗”等14個生字，理解重點詞語的意思。

2.默讀課文，理清文章思路，領悟課文講述的道理。

3.繼續練習寫批注筆記，提高閱讀思維能力。

教學重點:

1.學習生字新詞，積累好詞佳句。

2.抓住“我”的情感變化過程，理解課文內容。

3.通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

教學難點:

1.通過人物的動作、語言、神態分析人物心理。

2.從情感、含義、修辭等角度賞析文章語言。

課時安排:1課時

一、激趣導入，引出主題

1.出示童年玩具，引導學生講述玩具的故事，調動學生回憶童年游戲時光。

導語：今天，咱們先不說學習上的事，來聊聊“玩”怎么樣？大家一定有過不少玩具吧？你們平常放學、放假都會玩些什么？現在課桌里或書包里是不是也放著你們的玩具？把它拿出來，跟我們分享分享

“玩具的快樂”好嗎？（學生暢所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽車模型等，引導學生回憶玩玩具過程中的快樂體驗）你們玩的皮筋、毽子這些玩具老師小時候也玩過，除了這些，老師小時候還流行玩悠悠球、彈珠、彈弓、拍畫……（展示相關圖片或實物）當然，在男孩子中人氣最高的玩具就要數陀螺了。你們看，這個就是陀螺。（展示陀螺實物）大家見過它嗎？知道它怎么玩嗎？（學生自由發言，如果有會玩的同學，可以請他上臺來進行演示）很好，看來大家都能體會到玩具帶來的快樂。

2.出示課題，引入課題。

過渡：今天，我們要學習的課文就與“陀螺”這個玩具密切相關，（課件出示課文標題）文章的標題就叫“陀螺”。依據這個標題，請你們猜一猜，作者會寫些什么呢？（學生發言，教師給予鼓勵，不作正誤的評判）大家說了不少內容，那到底是不是這樣的呢，我們一起去讀課文吧！

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者及相關寫作背景。

高洪波

詩人、散文家，1951年生于內蒙古。1988年畢業于北京大學中文系。1969年應征入伍，曾任陸軍四十師炮團戰士、排長。1971年開始發表作品，1984年加入中國作家協會。1978年轉業后歷任《文藝報》新聞部副主任，中國作家協會辦公廳副主任，《中國作家》副主編，《詩刊》主編，中國作協副主席。代表作品有兒童詩集《大象法官》《鵝鵝鵝》《喊泉的秘密》《種葡萄的狐貍》，散文集《波斯貓》《柳桃花》《悄悄話》等。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。

3.自讀課文，圈出生字新詞。

4.檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，點名學生帶頭朗讀、識記，同桌互相報聽寫，教師相機指導。

會寫的字：則

轉

且

金

一戰即

然

其不得

氣

料

敗

到

小鴨

自

會認的字：鐵

挑

底

榮

識字方法：“釘”和“旋”都是本課需要掌握的多音字，可以利用查字典的方法進行音、義辨別；“兵、敗、帥、潰”等字可以結合戰爭情境進行解讀；“況、仍、尤”等字可以通過組詞的方式理解識記；“品”可以用做相關動作的方法理解字義。鼓勵學生大膽發表自己識記生字的方法和技巧，好的方法可以推廣到全班。

◆易錯提示：

“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“釁”音同“信”；“潰”不要讀成“貴”。

◆形近字示例：

旋（旋轉）——旅（旅游）

族（民族）——旗（旗幟）兵（士兵）——乒（乒乓）

乓（乒乓球）——丘（山丘）

（2）指導學生歸類識字。

◆字謎示例：

三國鼎立盡空城。（打一字）（謎底：品）

◆生字加法示例：

尤+忄=憂

尤+亻=優

尤+犭=猶

尤+扌=擾

尤+魚=魷

（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。

5.交流生詞，掃清詞語障礙。

（1）在我的故鄉，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，（顧名思義），就是冰上的小家伙。

預設：先引導學生逐字理解“顧名思義”的含義，再將字義串聯起來，初步揣測詞義。然后用“冰尜兒”和“冰上的小家伙”的內容進行驗證，獲知詞語的真實含義。最后查閱詞典，準確掌握詞語的含義和用法。

（2）好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多（嫵媚）。

預設：教師先解釋詞語的意思，并提示學生該詞語的使用范圍，然后播放“女子嫵媚”及“花木嫵媚”的視頻片段，讓學生形象感知該詞語的含義。

（3）這消息曾使我一整天處于（恍惚）的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。

預設：先引導學生查字典了解詞語有幾個義項，然后根據句子的意思確定詞語具體的含義?！盎秀薄痹谧值渲杏袃蓚€義項：①神志不清，精神不集中。②（記得、聽得、看得）不真切，不清楚。引導學生想象，作者聽到會獲得一個極想得到的禮物時，心思會放在哪里？做其他事情時的精神狀態會是怎樣？從而明白“恍惚”在句中的正確含義。

（4）的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得（不倫不類）……

預設：學生先根據上下文猜測詞語的意思（可能是說陀螺不好看，不像樣等），然后查閱字典，進行印證。在理解詞義的基礎上，教師可進一步設問：這個詞語可以用在哪些情境里？能不能試著造句？

三、研讀課文，重點探究

1.指名學生分自然段朗讀課文，標出段落序號，圈畫不懂的地方。

2.反復默讀，標注感受深刻的地方。

3.教師出示“自主學習卡”，學生分組交流討論。

4.匯報展示，品析佳文。

（1）填一填，畫一畫。

①填一填：按照提示理清課文思路。

預設：先引導學生找到“說陀螺”和“得陀螺”大致對應的文章段落；然后分析“說”和“得”之間講述了什么內容，并用一個字進行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又進行了什么活動，文章結尾講的是什么內容，分別用一個字概括。

明確：說陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗/賽）陀螺→（悟）陀螺。

②畫一畫：劃分段落層次。

預設：引導學生根據前面填寫的思路，準確劃分段落層次，并概括出段落大意。

◆結構梳理：

第一部分（第1~3自然段）：介紹陀螺的別稱、制作方法與玩法。

第二部分（第4自然段）：寫“我”削制陀螺的經歷。

第三部分（第5~7自然段）：寫叔叔送了“我”一個陀螺作為生日禮物。

第四部分（第8~11自然段）：寫在斗陀螺的過程中“我”獲得了勝利，非常高興。

第五部分（第12~13自然段）：寫“我”從中獲得的感受和啟發。

方法拓展：敘事類文章劃分層次的方法主要有

①按事情發展的順序來劃分；②按事情的因果關系劃分；③按時間順序劃分；④按地點轉移、轉換劃分；⑤以“情”的變化劃分。

（2）批一批：圍繞童年的陀螺，“我”的心情發生了怎樣的變化？找出相關語句，并在旁邊作批注。

預設：學生先小組內討論并畫出描寫“我”心情的句子，再派代表發言。其他小組有不同意見的，等發言的同學講完后進行補充或修正，教師做好引導工作?？山Y合課后練習題2的相關內容進行。在理解的過程中，教師可以適當補充形容人物心情的詞語。在此基礎上，修訂之前所作批注。

明確：描寫“我”心情的句子有：

①因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。（“烏云”營造陰沉的氛圍，“快樂像燕子一般”找不到了，這個比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達了“我”對陀螺的酷愛之情。）

②這消息曾使我一整天處于神情恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。（“我”恍惚是因為一直想著它，可見“我”對它充滿了期待。）

③尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上就在馬路上一顯身手?。ā笆治枳愕浮薄耙伙@身手”等語句充分說明了“我”的快樂和迫不及待。）

④我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。（“我”心愛的陀螺卻被伙伴們嘲笑了，心情自然變得沮喪。）

⑤這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。（感嘆句充分說明了“我”此時的激動心情。）

（3）想一想：本文寫的是作者兒時的一段經歷，讓他現在依然難忘，作者難忘的是什么？

預設：先引導學生換位思考，如果是自己，會難忘這段經歷里的什么內容？再讓學生組織語言，點名回答。學生的發言可能不準確甚至有所偏差，教師應適時予以提示和引導。

明確：作者真正難以忘懷的是那時真摯鮮明的情感、天真單純的童趣和成長的感悟。

（4）品一品：文中的哪個句子或哪個詞語讓你感觸特別深刻，或令你覺得描寫特別精準？

預設：應引導學生聯系之前自身疑惑的語句或做了批注的語句來思考。此處也比較適合做小組討論?？梢渣c名某小組成員發表看法，教師予以講解，教導學生品讀句子的角度和技巧，再小組內部討論，然后選擇部分小組代表發言。選擇相同語句的不同組之間可面對面暢談各自的見解，形成大致統一的看法。

示例：①我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗。（此句是一個難句?！敖鸨姷皆兰臆姟敝附鸪婈牨荒纤卧里w的軍隊打敗的情景，作者運用這個比喻，形象地刻畫出“我”的勝負心。）

②于是四處尋找木頭，為削制得心應手的“冰尜兒”，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。（椅子腿顯然是有用的，此處卻說是“廢物利用”，顯然“我”找木頭找得不管不顧快魔怔了，幽默詼諧的語言讓文章充滿童趣。）

③大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。（這一句描寫了斗陀螺的場面，仿佛是兩個武藝高超的人在進行擂臺比賽?！皳u頭晃腦”“挺著肚皮”“不動聲色地閃躲”等擬人化的描述極富畫面感，讀起來生動有趣，“大陀螺”的自信和“鴨蛋”的穩重一一浮現在眼前。）

④人不可貌相，海水不可斗量。（這是一句俗語，字面意思是說不能以貌取人，如同海水不能用斗來量一樣。它告訴我們，不能只根據外貌評估一個人的才能、品性和行為等。）

（5）玩一玩：選一個玩具進行小游戲，思考游戲帶給自己的收獲。

預設：可選擇2~4名學生上臺玩玩具（如拍畫等），其余同學觀察他們的動作、表情等，用幾句話進行場景描述。從他們的游戲過程中，發現玩得好的道理或玩得差的原因，再進行口頭表達。教師可進行一定的游戲指導。最后，把自己的發言用文字記錄下來。

5.教師配合課件引讀，升華情感體驗。

教師：抽陀螺的小伙伴們，都愛比個高下。作為一個從小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗。于是——（課件出示：四處尋找木頭……可仍然不肯住手。）

然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此——（課件出示：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云……飛到一個誰也看不到的地方去了。）

“我”的懊惱引起了一位叔叔的注意，他送給“我”如同一枚鴨蛋的陀螺，這枚“鴨蛋”剛一露面，就招來了一頓嘲笑。因為——（課件出示：它長得不倫不類……不敢向任何人挑戰。）

奇怪的是，“我”的陀螺個頭雖小，卻頑強得出奇，它打敗了大陀螺，這不但讓“我”嘗到了勝利的滋味，還讓“我”明白了——（課件出示：人不可貌相，海水不可斗量。）

四、課堂回顧，交流收獲

1.適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

過渡：玩具不僅能帶給我們快樂，還能帶給我們無數的思考和啟迪。作者通過玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我們通過玩拍畫，明白了“不僅要強攻，還需要智取”的道理。

小結：今天這堂課，讓我看到了你們的無限可能。_____________________

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2.引導學生交流收獲。

（1）熟讀課文，交流識字經驗。

（2）摘抄、積累課文中的好詞好句。

（3）積累有效的自學方法。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

◆找準角度，學會作批注

師：這是某位同學做的批注，請大家看看它有沒有什么問題。

（批注內容：“兩只陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手”“剛一接觸，又各自閃向一邊”“然后重整旗鼓再戰”寫得真有趣，我覺得可以從描寫手法和修辭手法的角度來進行賞析……）

生1：我覺得這個批注非常啰唆。

師：你的感觸非常正確。因為空間的局限，我們在作批注時需要盡量做到語言簡潔、精練。那么，上面的這個批注啰唆之處在哪里呢？

生1：它摘抄了大量的原文，像是做好詞好句摘抄，不像是作批注。

師：那你有什么好辦法把它改簡潔嗎？

生1：可以用圈點的辦法，在原文中直接畫出相關語句，寫上自己的感悟。

師：很好，你提供了一個作批注時非常常見的技巧——圈點法。這里我做一個補充，用圈點法批注時，一般用曲線畫文章精辟和重要的語句，用空心圓標注文章難詞，用直線標注需要著重領會的語句，用問號標注有疑問的地方。

師：除了啰唆外，這個批注還有別的問題嗎？

生2：這個批注只寫了自己的思考角度，沒有寫清楚真切的體會和感想。

師：你的發現也非常正確。批注的目的是留下自己的閱讀感受，而不是閱讀時的切入點。大家在作批注時也需要注意，不要犯類似的錯誤。

生3：這個批注寫得不深入，非常淺顯，顯示不了批注的作用。

師：這位同學說到了重點。批注實際屬于文學鑒賞和批評的范疇，所以內容應該是對文字的鑒賞或評價。如果讓你們針對這一句寫批注，你們會怎么寫。

生4：可以從描寫手法來寫。這一句采用動作描寫，生動形象。

師：說得既準確又精練。不錯，還可以寫些什么呢？

生5：這一句運用擬人，營造激烈的戰斗氛圍，比賽場面如在眼前。

師：這是從修辭的角度作旁批。還有同學來補充嗎？

生6：語言簡練而精準，大詞小用。

師：這是從語言使用的角度來進行賞析。還有嗎？

生7：讓人聯想到兩位戰士陣前對決的場面，趣味盎然。

……

師：大家的發言都非常棒。我們由此可知道，在作批注時，要注意語言精練。作批注可以賞析詞語、分析心情、辨析寫法、品味語言……，寫出自己對文章的理解與感悟，就能做好批注。

賞析：此教學片段中，教師出示了一個錯誤的批注例子，通過引導學生分析其中的錯誤和不足，并一步步進行修訂，教會了學生作批注的方法和技巧。借用實例，能夠調動學生的積極性，使學生獲得直觀的感受，自然而然學會作批注。

第四篇：《陀螺》教學設計

《陀螺》教學設計

教材分析：

《陀螺》是部編版小學語文四年級上冊的一篇文章。這篇文章是兒童文學作家高洪波老師的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。

為了讓學生能更深刻地理解作者的情感和思想，我想在教學過程中運用“洋思”教學模式，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內容美，語言美、來共同賞析這篇文章。

教法建議：

導入

同學們，玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的一篇《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章，現在就讓我們一起學習吧！

學生齊讀學習目標。

大聲自由的朗讀課文，整體感知課文。

自學指導

（一）輕聲自由地朗讀課文，把每一自然段標上序號。6分鐘以后完成下列問題。

按照提示理清課文思路：

說陀螺→（）陀螺→得陀螺→（）陀螺→（）陀螺

文章中心事件是什么？為什么前面卻花大量篇幅寫與陀螺相關的其它事呢？

文章哪幾段是作者斗陀螺之后的感悟？找出來后齊讀這幾段文字。

作者說：陀螺贈與了我極大的快樂和由衷的自豪，你知道這“快樂”是什么？“我”

為什么自豪？

從斗陀螺的經歷中作者學到了什么？

（這一環節主要是落實學生對文本結構和內容的理解）

（二）賞析文章語言美

小聲朗讀或默讀文章，給精彩片段、句子詞語做上記號并在旁邊批注，學會從情感、含義、修辭等方面賞析語言。（3分鐘后回答問題）

學生自主品讀，探究，教師引導歸納

1、修辭手法的運用。如比喻句：曾有很長一段時間我的世界里堆滿烏云，快樂象過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。這個比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情，從中表達了我對陀螺的酷愛之情。如擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來。這句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一勢。

2、幽默詼諧的語句。如為削制得心應手的冰嘎，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了等。

3、含義深刻的句子。如人不可貌相，海水不可斗量。這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據外貌評估一個人的才能，品質和行為。

（這一環節主要是讓學生學會賞析文章的語言）

拓展遷移

做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題。(3分鐘后回答下列問題)

用幾個動詞描寫這位同學玩溜溜球的過程，精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發現了什么道理？

通過這節課學習，你有什么收獲？

第五篇：20.陀螺（教案）

陀螺

(精讀課文)

【教學目標】

1.認識“兵、恨、帥”等8個生字，認識多音字“釘、旋”，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2.能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。

3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

【教學重點】

1.能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。

2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

3.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

【教學難點】

指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“兵、恨、帥”等8個生字，認識多音字“釘、旋”，會寫“否、旋、況”等14個生字。（重點）

2.能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。（重點）

【教具準備】

榮德基小學課件資源

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：同學們，你們喜歡玩具嗎？你能家里還有什么玩具？

今天我們講的這篇課文就和玩具有關。高洪波老師的一篇《陀螺》現在就讓

（1）

我們一起學習吧?。ń處煱鍟?/p>

陀螺）生齊讀課題。

【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考?！?/p>

二、作者介紹

高洪波，詩人，散文家。代表作有《我想》《悄悄話》等。

三、初讀感知

1.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.整體感知。課文主要寫了什么？

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

鐵釘

旋轉

金兵

恨不得

帥氣

預料

挑釁

徹底

潰敗

榮譽

丑小鴨

自豪

（重點指導生字：“帥、徹、丑”是翹舌音；“旋、恨”前鼻音；

“釘、兵”是后鼻音。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

注意聲母易讀錯：帥（shuài）徹(chè)

丑(chǒu)

韻母易讀錯：兵（bīng）

恨（hèn）

（2）學習多音字：釘（dīng

dìng）旋（xuán

xuàn）

練①讀句子，找發現。

無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉、舞蹈。

②讀一讀：

爸爸正在把釘（dīng）子釘（dìng）進木板里。

旋（xuàn）風盤旋（xuán）在海面上久久不愿離去。

（3）理解詞語

練

把詞語和意思連起來。

嫵媚

顧：看；義：意義，含義。

從名稱想到所包含的意義。

懊惱

姿態美好可愛。

顧名思義

煩悶苦惱。

不動聲色

說話和神態跟平時一樣,沒有改變。

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

手舞足蹈

神志不清；精神不集中。

挑釁

形容高興到了極點。也手亂舞、腳亂跳的狂態。

恍惚

尋釁生事，蓄意引起爭斗。

不倫不類

不三不四,不成樣子。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

（5）理清順序

①課文寫了什么？（自己的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺。）

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

②梳理課文思路

練

填空：

課文先（介紹陀螺）；再寫（得到陀螺賽陀螺）；最后寫（懂得的道理）。

四、學習“會寫字”

否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“旋、況、敗、仍、恨、帥、預、潰”，左右結構，左窄右寬；“否”，上下結構，上面的“口”要小一些；“丑”下面的一橫要長一些。）

（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“敗、預”，學生練寫。

?。鹤筮呑詈笠还P是點不是捺，右邊一橫要出頭。

預：左邊第三筆試橫鉤，右邊是“頁”不是“貝”。

練

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到童年玩陀螺的快樂。

六、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（10）

（11）

（12）

（13）

（14）

第二課時

【學習目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（重點）

2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。（重點）

3.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。（難點）

4.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。（重點）

【教具準備】

榮德基小學課件資源

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

導入類型：談話導入。

教師口述：今天，我們將繼續學習《陀螺》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（這篇課文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的事情）

【設計意圖：用談話的形式導入新課，在交流中進入文本?！?/p>

二、自讀課文，整體把握

1.自由讀課文，思考：說一說“我”心情變化的過程。

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

三、品讀課文

（一）默讀課文，在你體會比較深的地方做批注。

小組討論交流。

預設：

批注一：可以在第2自然段做批注：“毫無怨言”是來指陀螺的，作者的擬人真形象。

批注二：

“責罵”對“我”來說不叫事。

批注三：“懊惱”“恍惚”充分表現了“我”對陀螺的癡迷。

（二）學習

1-2自然段

1.陀螺又叫什么？陀螺的構造是怎樣的？請你默讀第1、2自然段。

（1）

（2）

（3）

2.自由讀、指名讀、體會讀。生說印象。

（二）學習3-5自然段

（1）他們往往各站一角，奮力抽轉自己的冰尜兒，讓它朝對方撞去。

1.指名學生讀。

2.小伙伴們是怎樣賽陀螺的？

（奮力地抽冰尜兒）

（2）這時你看吧，兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰——直到其中一方被撞翻才告一段落。

這句話介紹了什么？

預設：這一句形象的的寫出了陀螺比賽時的詳細過程。

（3）然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界里堆滿烏云，快樂象過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

這一句運用了什么修辭手法？有什么好處？

比喻的修辭手法，快樂比作燕子。比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。

（4）這一消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想象著那只陀螺的風姿。

這句話說明了什么？

預設：我對陀螺的癡迷程度已經到了忘我的境界。

（三）學習

6-11自然段

1.學生交流，討論，老師范讀，學生一邊聽一邊思考：“誰的陀螺最棒？”

①尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

這時“我”的心情是怎樣的？

（很興奮）

②大陀螺搖頭晃腦,挺著肚皮一次次沖過來,我的“鴨蛋”則不動聲色的閃躲。一次次沖擊,一次次躲閃,終于無法避開，它們狠狠地撞上了。

這兩句話運用了什么修辭手法？有什么好處？

用擬人的手法把戰斗情形寫得栩栩如生。

（四）學習

12-13自然段

這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

你是怎樣理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？

小結：這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據外貌評估一個人的（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

才能，品質和行為。

四、體會心情變化

同學們想一想，從得到陀螺、遭受嘲笑到戰斗勝利,“我”的心情與感受有哪些變化?你能用文中的語言來形容嗎?【出示課件】

◇因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

◇這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想著那只陀螺英武的風姿。

◇尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端以嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上就在馬路上一顯身手！

◇我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。

◇這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，也品到了幸運的甜頭。

1.學生齊讀，小組討論。

2.教師指導。

得到陀螺(手舞足蹈)---遭受嘲笑(大受挫折)---戰斗勝利(陶醉許久)

五、拓展遷移

做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題。

1.用幾個動詞描寫這位同學玩溜溜球的過程。

2.精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發現了什么道理？

【設計意圖：這個環節的設計，既鍛煉了學生的語言組織能力，也使學生的情感得到熏陶?！?/p>

六、課堂小結

玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。

六、當堂檢測（選做）

1.“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。”當時我的心情是怎樣的？（教材課后題第2題。）

2.這篇文章是以什么為線索？

七、課后作業（選做）

1.推薦閱讀有關童年的故事，完成《點撥》1+x閱讀攻略的練習。

2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

（10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17）

板書設計

20.陀螺

冰尜兒

郁悶

恍惚

興奮

人的才能

品質

行為

課后反思

成功之處：

通過教學，讓學生感受到童年時的樂趣，小朋友之間的快樂，小朋友之間的點點滴滴，讓人終身難忘。在教學時我抓住陀螺這一線索，說陀螺→打陀螺→得陀螺→賽陀螺→贊陀螺，讓學生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

在讓學生上臺表演抽陀螺這一環節，讓學生們用幾個動詞概括過程，既鍛煉了學生的語言組織能力，也使學生的情感得到熏陶。

不足之處：讓學生上臺表演打陀螺的時間太短，沒有充分體會到打陀螺的快樂。